小学语文S版五年级上册教案语文百花园一（5篇）

第一篇：小学语文S版五年级上册教案语文百花园一

语文百花园一

教学要求：

1、了解描写人物语言与对话描写中标点符号运用方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

2、交流本单元在阅读方面的收获。

3、运用掌握的阅读方法进行独立阅读。

4、初步感知歇后语，积累语言。

5、进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。

6、展开想象，编写童话。

二、教学重点、难点

1、了解描写人物语言与对话描写中标点符号运用方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

2、展开想象，编写童话。

三、教学课时：3课时。

第一课时

一、导入：同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。

1、语言与标点

（1）归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则： 这节课，我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游人什么？谁来读读给我们的提示？ 本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？

出示第一题，请同学自读。仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？

再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号？

引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。

重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。（2）实践：给下面的句子加上标点符号。①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。

②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。③集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。

2、拓展与交流

离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话？

（1）同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。

（2）回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。如；抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络，概括主要内容的方法等。

（3）在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。

3、阅读平台

同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的——阅读平台。

自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？

汇报交流：引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法：一个想一劳永逸，一个每天通宵达旦地劳动，一天也不敢间断，使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。同时告诉我们只有努力不间断的工作，才能更好地生存，想一劳永逸是不可能的。

交流方法：你是怎么读懂这些内容的？用什么方法？

4、积少成多

（1）了解歇后语 同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区——“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点？快读一读，你有什么发现？谁认识它们是什么？

引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。（2）积累歇后语

读记书上的歇后语。/说说自己积累的歇后语。

第二课时

一、导入（激活阶段）

1、同学们，学校马上要开展故事大王的评比活动，优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动，是向社会展示我们风采的机会，你们想报名吗？

2、好，今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动（板书）。我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色，所选的故事还要能使听众受到教育。

二、明确任务（指导阶段）

1、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求，带领学生研读。

2、通过指导一个组的交流，引导学生明确要求：

请看这组同学的表演。交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书：讲故事的人：（1）仪态：大方、礼貌;（3）感情：情感到位。

（2）语言：生动，吸引人。听众：文明，认真倾听别人说话，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理；补充故事内容、提出不懂的问题。

三、交流

1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听、听后交流。

2、全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评委，四、总结评议

1、你们的评委工作做得怎样？（引导结合板书）

2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示

3、评选“故事大王“及“优秀评论家”

第三课时

一、创设情境

同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。（点击课件，出示天使画面）

请大家把自己想象成这小天使，张开想象的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞上蓝天，飞过巍巍的群山，飞过一望无际的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了——童话王国。

二、创编故事

1、大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们。

2、这么多童话人物聚集一堂，他们每个人可都是身怀绝技，本领高强，他们中的不是同一课书出现的三位随便凑在一起，就能发生许多有趣的事。

你选的是哪三位呢？他们会发生什么事呢？你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？同桌可以互相讨论。

3、根据自己的设想大胆地想一想。（想一想）

4、把最精彩的一个镜头画下来，可画成连环画形式（一幅或两幅）（画一画），画好之后说一说童话故事。（说一说）

5、把自己的画展示给大家看，把编的故事讲给大家听，其他同学认真听，听后评一评。（评一评）

三、自拟题目

同学们，请你自己给编的故事拟个题目。可以以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题。

四、编写故事，小组交流。

第二篇：S版五年级上册语文百花园一

语文百花园一

教学要求：

1、温故知新——语言与标点、拓展与交流、阅读平台。

2、积少成多——积累一些常见的歇后语。

3、口语交际——童话故事会。

4、习作训练——自己编童话。教学重难点：

1、了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式，学会提示语在不同位置上的标点的正确使用。

2、展开想象，编写童话。课时划分：

四课时

教学时间：

****年**月**日

第 周 星期

（上午

下午）第节

第一课时

教学目标：

1、了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式，学会提示语在不同位置上的标点的正确使用。

2、交流本单元在阅读方面的收获。

3、运用掌握的阅读方法进行独立阅读。

4、初步感知歇后语，积累语言。教学过程：

一、导入。

同学们，今天，我们一起去“语文百花园”去看一看。

二、语言与标点。

1、2、这节课，我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景区立了个牌子，在提醒游人什么？

3、谁来读读给我们的提示？

本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同。

4、请同学读第一题。

5、仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发。

6、再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号。（引导学生发现并总结出：提示语在前、中、后、不加提示语时标点不同的点法，重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。）

7、实践：给句子加上标点符号。

三、拓展与交流。

离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话？

12、概括一下宁宁，丫丫好的读书方法。

宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。A回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。

B在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。

四、阅读平台。

1、同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的——阅读平台。

2、自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？

3、引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法。

五、积少成多。

1、了解歇后语。

同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区——“积少成多”。快看年过个景区有什么特点。

快读一读，你有什么发现？谁认识它们是什么？

引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。

六、作业布置。

1、背诵书上的歇后语。、2、收集一些课外的歇后语。

二次备课：了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式，学会提示语在不同位置上的标点的正确使用交流本单元在阅读方面的运用掌握的阅读方法进行独立阅读初步感知歇后语，积累语言。

教学反思：了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式，学会提示语在不同位置上的标点的正确使用。

教学时间：

****年**月**日

第 周 星期

（上午

下午）第节

第二课时

教学目标：

1、进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。

2、说的方面，主要是训练学生能把自己的看过的童话故事转述清楚，说的时候，态度自然大方，普通话准确流利，达到别人交流的目的。

3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理。教学过程：

一、谈话导入。

二、明确任务。

1、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求，带领学生研读。

2、通过指导一个组的交流，引导学生明确要求：

（1）选择一个自己喜欢的童话故事，讲给大家听。讲的时候，要交化清楚时间、地点、人物和故事的开头、发展、高潮和结局。（2）想想怎样把其中精彩的片段、讲得生动些，怎样合理地使用动作和表情，还要考虑讲的时间不能超过五分钟。

（3）听的同学要注意把握故事的主要内容，理解故事的道理，听后可对故事的内容进行补充和质疑，也可对讲故事者的发言者进行评议。

（4）故事情节是否完整，故事中的角色、角色的身份和事情的来龙去脉是否清楚。

三、交流。

第三篇：语文s版五年级上册百花园教案

语文百花园一

一、教学要求：

1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

2．交流本单元在阅读方面的收获。

3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。4．初步感知歇后语，积累语言。

5．进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。6．展开想象，编写童话。

二、教学重点、难点

1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

2．展开想象，编写童话。

三、教学课时：四课时。

第一课时

一、导入：

同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。

1.语言与标点

（1）归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则： 这节课，我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游人什么？

谁来读读给我们的提示？

本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？

出示第一题，请同学自读。

仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？

再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号？

引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。

重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。（2）实践：

给下面的句子加上标点符号。

①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。

②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。③集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。2．拓展与交流

离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话？

（1）同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。

宁宁的方法是：抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。丫丫的方法是：弄清人物关系，了解人物特点。（2）回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。如；抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络，概括主要内容的方法等。

（3）在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。3．阅读平台

同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的——阅读平台。自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？ 汇报交流：

引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法：一个想一劳永逸，一个每天通宵达旦地劳动，一天也不敢间断，使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。同时告诉我们只有努力不间断的工作，才能更好地生存，想一劳永逸是不可能的。

交流方法：你是怎么读懂这些内容的？用什么方法？ 4.积少成多

（1）了解歇后语

同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区——“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点？

快读一读，你有什么发现？谁认识它们是什么？

引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。（2）积累歇后语 读记书上的歇后语。说说自己积累的歇后语。

第二课时

一、导入（激活阶段）

1、同学们，学校马上要开展故事大王的评比活动，优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动，是向社会展示我们风采的机会，你们想报名吗？

2、好，今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动（板书）。我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色，所选的故事还要能使听众受到教育。

二、明确任务（指导阶段）

1、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求，带领学生研读。

2、通过指导一个组的交流，引导学生明确要求： 交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书： 讲故事的人：

（1）仪态：大方、礼貌;（2）语言：生动，吸引人。（3）感情：情感到位。听众：

文明，认真倾听别人说话，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理；补充故事内容、提出不懂的问题。

三、交流

1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听、听后交流。

2、全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评委，四、总结评议

1、你们的评委工作做得怎样？（引导结合板书）

2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示

3、评选“故事大王“及“优秀评论家”

第三、四课时

一、创设情境

同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。

请大家把自己想象成小天使，张开想象的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞上蓝天，飞过巍巍的群山，飞过一望无际的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了——童话王国。

二、创编故事

（点击课件，出示画面）1.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们。2.这么多童话人物聚集一堂，他们每个人可都是身怀绝技，本领高强，他们中的不是同一课书出现的三位随便凑在一起，就能发生许多有趣的事。

你选的是哪三位呢？

他们会发生什么事呢？你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？同桌可以互相讨论。

3.根据自己的设想大胆地想一想。4.把最精彩的一个镜头画下来，可画成连环画形式（一幅或两幅）（画一画），画好之后说一说童话故事。（说一说）

5.把自己的画展示给大家看，把编的故事讲给大家听，其他同学认真听，听后评一评。（评一评）

三、自拟题目

同学们，请你自己给编的故事拟个题目。可以以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题。

四、编写故事，小组交流。

语文百花园二

教学目标：

1、学习、积累作者观察、描写景物的方法。

2、运用掌握的阅读方法独立阅读《七月的天山》，积累写法，在习作中迁移运用。

3、阅读并背诵楹联。

4、参与以“文明公民”为主题的社会调查，撰写倡议书。

5、写自己的一次游览经历。教学重点：

1、学习、积累作者观察、描写景物的方法。

2、写自己的一次游览经历。教学难点：

参与以“文明公民”为主题的社会调查，撰写倡议书。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入 同学们，学习了第二单元的四篇课文，现在让我们一起步入“语文百花园”，在这里回顾旧知、学习新知、大胆实践、习作表达，使我们的语文能力再上一个新台阶，有信心吗？

二、“温故知新”栏目的学习

1、读读书上的这三句话，想想它们在表达上有什么共同点？

2、看，学习小伙伴已迫不及待的说出了我们的发现，快读读“泡泡框”的话。

3、学以致用，你也能把景物描写的生动、形象。读读练习题的要求。问：“仿照例子”怎么理解？我们仿的是什么？

（仿写法，就是在描写景物时，赋予它人的神情、动作和情感。）学生开动脑筋，大胆想象，完成练习。通过读的形式交流自己的仿写。

三、“拓展与交流”栏目的学习一个单元学习之后，可以通过什么形式交流彼此的阅读收获的？看，这是“丫丫”和“宁宁”和我们的书面交流。

对，我们读到的是“阅读笔记”，从内容看，丫丫阅读中更多的感悟了一些阅读方法，宁宁注重了文章的写作技巧，这些对我们的读写能力提高都是非常有帮助的。所以说，用心阅读，你会从中汲取很多有用的东西。

想一想，在前四课阅读中，你的收获是什么？可以说，可以写？写的形式多样，可以摘录，可以仿照样子学写阅读笔记。

四、“阅读平台”栏目的学习阅读《七月的天山》，理清文章的层次。学生交流，教师板书。七月的天山

（1）七月的新疆，最理想的是骑马上天山。（2—4）气候 进入天山：

景物：蓝天、雪峰、云彩、雪水、鱼儿 再往里走：密林、山 走进天山深处：花

七月的天山不是春天，却胜似春天。

五、“积少成多”栏目

放录像：看，这是我国的著名景点岳阳楼、颐和园、大明湖、杭州的九溪十八涧。在美妙壮观的大自然面前，许多文人墨客留下了千古绝句，其中“楹联”是最具魅力的一种表达形式，至今，在景点还能读到。

出示书上楹联，学生朗读，配合画面畅谈自己的理解，之后再读，读出节奏，读出韵味。

六、作业

1、阅读《语文大课堂》，按要求自主成组，确定调查内容。

2、给出一周时间，学生分组展开调查活动。

第二、三课时

一、学习倡议书。

1、结合学生的调查数据，帮助学生归纳调查收获。

2、依据调查结果和分析，组织学生讨论：倡议书给写给谁（部门），写些什么内容？

3、读书上例文，明确格式。

明确标题、称呼、正文、结尾、落款的位置和写法。

二、习作

（一）谈话导入，激发兴趣

同学们，阅读本单元描写大自然的文章，你是否有一种身临其境之感。这些美妙的文章，引领我们观赏了一幅又一幅内涵丰富的画面。

如果我们每个人都把自己的一次游览经历介绍出来，然后彼此交换阅读，从中增加见识，那该是一件多么有意义的事啊！下面，就让我们回忆一下自己的生活经历，想一想，哪次游览印象最深？

（二）回忆游览顺序，以此确定文章思路。

1、从阅读中感悟文章的序

同学们在以往的习作中，了解到，文章要言之有序。那这篇习作，如何达到这一点呢？

同学们根据自己的阅读经验，谈谈自己的想法吧！

（生：我认为可以按时间顺序来安排材料，比如《海上日出》的2、3自然段就是按“日出前、日出时、日出后”的顺序写景物的变化的。）

（生：我觉得应该按我们游览的路线来写，先到那儿，再到哪儿。一一写出来。）

是的，在游览中，我们是移步换景，随着观察点的变化，映入眼帘的景物也在发生着变化。

如叶圣陶爷爷在《记金华的双龙洞》一文中，按游览顺序这样安排了文章的写作思路：

金华城——罗甸——山路——洞口——外洞——孔隙——内洞

如此这般，游览顺序一目了然，文章层次清楚明白，不是就符合了言之有序的要求了呢？

2、现在，我们细细地回忆一下，当时的游览顺序是怎样的，先后到了哪些景点？然后自主选择在括号里填一填。

（）（）（）（）

3、讨论。

如果一次游览去了五六个景点，在文章中是否需要一个不落地写出来？为什么？ 对，在尊重游览经历的基础上，要有选择地写一些景点和景物，不必面面俱到。

（三）学习抓住景物特点写。

在游览中，景点中的景物是最吸引人眼球的。这些景物可能是自然景物，也可能是一些人文景观。无管那种，只要你感觉它是这处景点的代表作，是你喜欢的，那么就应该好好观察，并在习作中抓住其特征进行具体描写。

如何把景物特征写的具体形象呢？有以下几点建议：

1、描写景物的色彩。

我们生活的世界是色彩斑斓的。不同的景物有不同的色彩。用语言再现景物色彩，将会使读者犹如亲眼所见。

演示文稿出示：

（1）天空中飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。（2）夜丁香的茎是棕色的，十分坚硬，好像是自卫的武器。瞧，那碧绿的叶子，犹如块块透明的碧玉雕琢而成，绿得可爱、诱人。

2、描写景物的形状。

世界上很难找到两个一模一样的事物。只要仔细观察，你一定能捕捉到景物的与众不同之处，而景物的形状就是你不可忽视的很重要的一个方面。

如写假山石形状的奇特：

湖边有许多假山石，人们可以坐在上边歇息。这些假山是多么奇特：有的像一只怒吼的雄狮，正准备扑向猎物；有的像一只活泼可爱的小青蛙，坐在荷叶上，“呱呱”地唱着歌；有的像白玉无暇、亭亭玉立的荷花，“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。

上面两段话用形象的比喻，写出了“护栏”上的图案和山石的各具神态。

（四）通过回忆，把握住景物的特点和写法

（五）学生自主习作

（六）自查互评，修改完善，展示共赏

1、轻声朗读自己的文章，边读边修改。

2、以学习小组为单位进行评赏。

语文百花园三

教学目标：

1、区分多音字和形近字，并准确组词。

2、能进一步体会抓住动作、语言、神态和心理活动来表现人物的方法。

3、运用已掌握的方法，借助资料学习革命烈士诗《囚歌》，并积累一组颂扬英雄气概和革命精神的成语。

4、围绕自己看过的影视片清楚地说一段话，并进行互评。

5、写一篇习作，简要介绍一部影视片的精彩片断。教学重点：

1、区分多音字和形近字，并准确组词。

2、围绕自己看过的影视片清楚地说一段话，并进行互评。教学难点：

写一篇习作，简要介绍一部影视片的精彩片断，做到描述的内容具体。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、今天我们师生一起到百花园去看一看，你们看这里的花朵很有特色，仔细看看，能发现什么？

1、出示多音字：谁能准确地组成词语，就可以把他们带回家，种到自己的花盆里。

挨ái()挑tiāo()撒sā()āi()tiǎo()sǎ()建议：可以先查查字典，看看同一个字的读音不同，字义有什么不同。

2、出示形近字：这里的花又有什么特点呢？你有什么办法把他们带回家吗？

脑（）呻（）莹（）瞪（）添（）

恼（）伸（）萤（）澄（）舔（）提示：仔细看看这些字有哪些规律？

有什么好方法可以更好地区分这些字呢？ 咱们比一比，看看谁组的词多。

二、看来同学们都很细心，既发现了鲜花的特点，又准确的组出了词语，祝贺你们得到了鲜花。其实，不仅是字词有这样的规律，本组课文中在描写方法上也有规律可循。

1、我们仔细读读P82三位学习小伙伴的话，能从中感悟到什么呢？

2、交流一下课文的这种写法有什么好处。

（读过之后能给读者以身临其境的感受，使故事生动，吸引人。）

3、我们还能从本组课文中找到类似的语句吗？可以摘抄1—2句。

三、本组课文讲述的是战争时期的故事，向我们描述了很多英雄的事迹，今天让我们通过一首诗歌再来认识一位革命烈士，他就是《囚歌》的作者叶挺同志。让我们来读读这首诗，看看表达了作者怎样的感情。

1、我们先来自由读读这首诗。

2、能说说你从诗中读懂了什么？还有什么问题？

3、老师介绍这首诗的写作背景。

4、我们带着自己的理解再来读读这首诗，把自己喜欢的句子背下来。

四、叶挺同志在反动派面前表现出的精神，如果用一个词语来概括，你认为哪个成语最准确？

（视死如归、大义凛然、不屈不挠„„）

1、其实有很多成语可以表现革命志士的伟大精神，我们都来看一看。

2、自由读读，通过查字典或词典理解成语的意思。

3、试着把这些成语背下来。

第二、三课时

一、导入： 在学习本组课文的过程中，我们欣赏了一些精彩的影片，相信同学们在课下也曾看过不少影视作品，大家能不能把自己看过的有关革命领袖和英雄人物的影片，选择一部自己印象最深的介绍给大家？

1、先来看看活动的建议，了解一下，自己在讲述和倾听时应注意什么？

2、自己先准备。

3、在学习小组内介绍。

4、小组推荐发言。

5、依据评价标准评出最佳讲解员。

二、在讲述的基础上，把自己最想向他人介绍的影视片精彩片断写出来。讨论：如何做到描述的内容具体？

1、仔细回顾自己要描写的精彩片断，有条件的最好再看一遍影片。

2、要学习本组课文的描写方法，抓住人物的动作、语言、神态进行描写，同时还要写下自己的感受，这样才能打动读者。

3、写后，要自己反复读一读，认真修改，最好读给身边的人听一听。

语文百花园四

教学目标：

1.初步认识表假设或让步的关联词语，体会其用法并懂得正确运用这些关联词。

2.通过评价本单元中自己印象最深的几位人物，加强对本单元训练要点的理解和体会。

3.积累名言警句，丰富语言，受到诚实守信的思想道德教育和熏陶。4.提高学生的口头表达能力，培养良好的语言习惯。

5.通过写一件关于诚信的事，加强习作与阅读、口语交际的联系，培养习作兴趣，提高习作能力。

教学重点、难点：

1.懂得正确运用表假设或让步的关联词语。

2.通过评价本单元的印象深刻的人物和围绕诚信说心里话，加深对本单元训练要点的体会，提高口头表达能力和交际能力。

3.通过习作懂得对人物外貌、神态、动作、语言的描写来表达人物的性格特点的写法。

4.教学时间：四课时

第一课时

教学内容：“温故知新”

一、完成“词语和句子”。1.出示课件，明确学习要求。

2.自由朗读两个句子，弄懂两个句子的基本意思，引导学生体会带点词语在句子中的用法。

（1）“如果„„就„„”是表示假设的关联词，“如果”表假设，用在前一个分句，“就”用在后一个分句，是根据前一个分句推出结论或提出疑问。

（2）“即使„„也„„”是表示假设和让步的关联词，“即使”表示假设和让步，先承认假定的情况，再转如正意。

3.课堂练习。让学生选择合适的关联词语，进行填空练习，学习运用，加深理解。

（1）（即使）我们取得了很好的成绩，（也）不能骄傲自满。（2）（如果）你不遵守诺言，（就）会推动别人对你的信任。4.用“如果„„就„„、即使„„也„„”各说一句话。

二、完成“拓展与交流”。1.启发谈话

本单元的课文中，有几位可敬的人物给我们留下了深刻的印象，如真诚地帮助老师纠正错误的刘东东；坦诚地正视错误、接受意见的语文老师；信守诺言的音乐大师爱德华。格里格；勤劳、诚实、纯朴的小女孩；用特别方式承认并改正错误的库伯；诚实守信的林海燕等。明确交流的内容及要求。

（1）读一读宁宁的日记，想一想宁宁是怎样评价丹尼斯的爸爸的？

（2）本单元课文中谁给自己留下的印象最深？你能结合具体的事例来评价他们吗？

3.组织交流。(1)小组交流。

(2)每组推选代表发言，师生评议，全班交流。4.完成“积少成多”。

1.小组朗读名言警句，初步了解每句话的意思。2.小组交流自己读了这些句子后的体会。3.熟读成诵。

4.你还知道哪些关于诚实守信方面的名言警句？说给同学们听一听。5.把这四句名言警句认真地抄写在自己的本子上。

第二课时

教学内容：“口语交际”

一、启发谈话，激发兴趣。读了本单元的课文后，我们被文中主人公诚信的美德深深地打动了。你有过“承诺了别人的事情一定想办法完成”的经历吗？你听说过有关诚信的故事吗？你对讲诚信有什么看法呢？让我们围绕“诚信”这个话题，说说自己的心里话吧。

二、阅读“活动建议”，明确活动要求。1.读一读“活动建议”，想一想这次口语交际活动的要求是什么？

2.这次口语交际要讲的内容是什么？重点指导学生明确这次活动要讲的是自己亲身经历过或者听说过的讲诚信或不进诚信的故事。

三、确定内容，小组交流。

1.回忆自己经历或听过的讲诚信或不讲诚信的故事。想一想哪件留给自己的印象最深刻？ 2．小组内互相说一说自己的故事。讲的时候注意要把事情的起因、经过和结果讲清楚。还可以适当使用平时积累的名言警句或成语，以增强表达效果。

3.小组内同学之间相互补充，有不同意见的可以展开讨论。

四、全班交流，师生评价。1．出示课件，明确评价要点：

（1）发言是否观点明确，有实例，表达是否连贯。（2）故事是否真实，能否准确地说明观点。

（3）评价、补充或反驳他人发言时要有礼貌，并恰当使用文明用语。2.每小组派出代表讲一讲之自己的故事，师生共同评价。

第三课时

教学内容：习作

一、启发谈话。诚信乃做人之本。你是一个讲信用的人吗？你有过失信的经历吗？今天就让我们选择一件关于诚信的事写下来吧。

二、阅读提示，明确习作要求。朗读本次习作提示，帮助学生了解本次习作的具体要求，特别要求学生知道本次习作主要写：

1.克服困难，信守诺言的事;2.由于各种原因而无法完成答应了别人的事； 3.超出自己的能力范围而无法做到的事。

三、走进“习作讨论平台”确定习作内容，打开习作思路，安排习作步骤。1.你想选择哪件事来描述呢？它发生在什么时间，什么地点？你答应了谁？后来遇到什么困难？结果怎样？

2.你打算按怎样的顺序来写这篇文章？

3.在写遇到困难和想办法解决困难这部分时，应该写得具体些，并把你当时的想法写出来。

四、説“诚信“，评说议写。1.説一件与“诚信“有关的事。2.小组交流。3.选代表説。

4.按上面要求评一评，议一议，指导学生把事情説具体。

五、想一想写作提纲，拟好题目，学生习作。

第四课时

教学内容：学生习作，师生评改。

一、学生继续习作，完成初稿。教师巡视、点拨。

二、展示交流。谁愿意将自己的习作读给大家听，请大家评一评。（读评2至3篇）

评议时，提示学生：

1.事情的起因、经过、结果是否写清楚写完整。

2.是否抓住了人物的神态、动作、语言和外貌描写把事情经过写具体。3.是否把自己当时的想法写出来。

三、同桌之间相互交流、评改，提出修改意见。

四、进行自我修改。

引导学生修改自己习作时要考虑老师提出的要求及同学提出的建议。

五、把修改后的习作认真誊抄在作文本上。抄写时注意不写错别字。

语文百花园五

教学目标：

1、学生通过学习体会顿号的用法。

2、学生能找出句子中的毛病，并用修改符号修改。

3、激发学生认真查阅资料，整理资料的兴趣，并和同学分享。

4、阅读新三字经（节选），增强语言积累。教学安排： 教学过程：

第一课时

一、◐标点和句子

1、引导学生读句子，悟顿号的用法。◎读下面句子，体会顿号的用法。

●还有一次，孔子在陈、蔡两国之间的路上断了粮，跟随的弟子都饿得爬不起来了。

●他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。

●黄帝时代一系列灿烂的制作和发明，诸如衣冠、宫室、舟车、蚕桑、文字、音乐、历法、指南车，等等，为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础。

2、小组交流：

什么情况下用顿号?可举具体的例子来说。[句子内部并列词语之间的停顿，用顿号。] 练习：

1．原子弹氢弹的爆炸,人造卫星的发射回收,标志我国科学技术的发展达到了新的水平。

2．逢三五日，她都要去赶集，在农贸市场上总能看到她采购时讨价还价的身影。3．语文课本第三册四五单元是小说，同学们学习得很有兴趣。答案：1．“原子弹氢弹”间加顿号，“发射回收”间加顿号 2．“三五”间加顿号。3．“四五”间加顿号。

二、修改病句。

1、请学生思考：为什么要修改病句？

（修改病句的目的是为了使句子表达准确，语句明白无误。修改病句时，必须保留原意，不可改走样了。）

2、修改病句有哪些方法？

（修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。）

3、师生共同探讨修改病句的步骤。(1)读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。(2)查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。

(3)对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。

(4)仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原意。

4、我们会经常遇见那些病症呢？（出示投影讲解）

(1)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放声歌唱。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余。

(3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。

(4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。

5．修改病句有哪些方法呢？师生共同总结。

6、引导学生当小医生找出下面句子中的毛病，并用修改符号在原句上修改。（1）在艺术节活动中，受到美的薰陶。

（2）英勇的炮兵部队击落了许多飞机和坦克。（3）来参观的人都夸耀我们学校的环境美化好。

分别请三个同学说一说，三个句子各自的病症，应该怎么改。

（第一句句子不完整，成分残缺，应改成我们或大家受到美的薰陶。;第二句第三句词语搭配不当，坦克不能用击落，夸耀有炫耀的成分，应改成夸赞。）

6、再次运用实践。

一走进西湖公园，就看到公园里彩旗飘扬，歌声嘹亮。（这个句子犯的是搭配不当，成分残缺的毛病，“彩旗飘扬”可以看到，“歌声嘹亮”却看不到。修改这个病句时，不能因为搭配不当就把“歌声嘹亮”删去，因为整个句子是要从两个方面来表现公园的热闹非凡的，删去“歌声嘹亮”就把句子的原意给改了。同时，也没有写谁看到听到。这个句子可以改成“一走进西湖公园，我们就看到彩旗飘扬，听到嘹亮的歌声”。

三、拓展交流。

1、你觉得丫丫查阅相关资料后，制作的这个名人小档案有什么益处？（便于保存、方便记忆、长期积累积少成多、用时方便、可以和同学交流分享。）

2、除了简介和名言之外，还可以记录一些什么内容？

（事迹、可贴上小图片、还可以写自己对他的评价，甚至可以列举一些相关书目）

第二课时

一、阅读平台

1、不会的生字查一查字典。

2、以小组合作的形式搜集三字经中出现的人物的相关资料。

3、提倡通读新三字经全文，全班进行朗诵比赛或根据新三字经内容讲述相关的故事，了解历史。

二、语文大课堂---寻找名人足迹 语文实践活动目的：

1、通过语文实践活动，引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人，激发学生热爱祖国，热爱民族的情感。

2、培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。

课前准备：学生通过不同途径，搜集自己最想了解的名人的资料。实践活动过程：

（一）、交流搜集内容。

1、同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人啊！他们像璀璨的星辰，装点着民族历史的天空。通过这一段时间的搜集、整理，你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁？并用几句简洁的话语来为大家描述他。

2、同学发言之后，大家评议，谁介绍的语言最精炼，最能让大家了解这位名人的特点。

（二）、交流搜集经过。

1、以四人一组为单位，交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。（图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。）

2、在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难，或有没有发生什么有意思的事？和大家一起分享。

教师总结：过程是艰难的，也是快乐的，回头看，我们要好好珍惜，更要吸取经验，以免下次出现同样的问题，在积累和反思中成长。

3、请同学介绍自己是用以什么方式来整理搜集来的资料的。（普通文本，剪贴报，小报，电子版ppt等）

（三）、交流搜集内容

1、先在组内交流，每个人将自己整理的资料向大家介绍。

2、各组选出最有特色的在全班汇报。

3、大家评议： 内容是否翔实；

选择事迹是否突出鲜明； 是否能展现这个名人的特色；

是否有自己对这个名人的客观评价。

三、师生交流如何将搜集到的资料整理成介绍这位名人的文章。

1、以21---25课为例，想一想，这些传记类的文章，有什么共同的特点？（1）抓住人物的性格特征，突出人物的精神气质，使主人公成为独特的“这一个”，而不是千人一面。

（2）将史料的真实性与描写的生动性有机结合，力求能引起读者的阅读兴趣。换言之，要有文学性。

（3）择要介绍，不必面面俱到。可以介绍人物的主要贡献，成长经历，所受影响。生平经历，（或取一个截面）只要能突出主题就行。

2、以小组为形式，互相再精选材料。作业：将整理后的文章放在班里的名人网站上，大家共同浏览，并评选星级。

第三课时

习作：二十年后再相会 教学目标：

1、激发学生的想象兴趣。

2、培养学生的想像能力和有条理的表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。

教学重难点：培养学生的想像能力和表达能力。

一、歌曲引入，激发兴趣

同学们今天精神抖擞！老师今天想请你们听首歌，愿意吗？不过，老师有个小小的要求，听完后，可要告诉我你听明白了什么哟！

课件播放《再过二十年，我们来相会》。听懂了歌曲的意思吗？指名回答。

对，再过二十年，我们来相会，那时的祖国，一定更美！板书：二十年以后

二、启发谈话，拓展思路

1、二十年以后，有一天我们相约在一起了。二十年不见，当我出现在你们面前的一刹那，你们肯定不敢相信站在大家面前的这个人就是当年那个风华正茂的曹老师，大胆地想像一下，二十年以后的曹老师会是什么样子？

指导学生从外貌、动作、语言等方面想像说话。

小结：是啊，二十年后的曹老师已年过半百，皱纹已布满我的面颊，青丝中也夹杂着白发。见到阔别二十年的你们，我怎能抑制信内心的激动和喜悦之情呢？泪水早已模糊了我的双眼。

2、创设情境：二十年后再相会 师：噢，你们是二十年前我在民族团结小学六年级一班的29个孩子吗？啊，那是谁呀？我怎么认不出来了？指名学生想像并模拟当时自己语言、动作。

在创设的情境中，尽量启发学生想像说话，说出自己二十年后变成什么样子了，在哪个岗位上发挥作用。

小结：我太高兴了，因为我的弟子中有这么多有出息的人。“长江后浪推前浪，”你们个个都比曹老师强。

三、同桌交流，自由表达

1、二十后，我们相聚在一起，发现一切都发生了很大的变化。人变了，物也变了。咱们学校，咱们社区，咱们的城市，„„可能变成什么样了呢？放飞你想像的翅膀，任你的思绪飞扬，把你的想像给同桌说说吧！

2、你打算重点写哪几个人，他们的样子、职业、谈吐等都发生了什么的变化？可用今昔对比的办法，重点写人物之间的对话，同时关注人物的神态、动作，想象一定要合理。再在两人小小组之间交流评议。

小结：同学们说得这么投入，老师真不忍心打扰你们。来，把刚才给同座说的内容说给在座的老师和同学们听听吧！

四、全班汇报，相机指导

1、找三组同学说，教师及时点拨，让学生的意思表达更完整，更清楚！

2、请同学评议，评议的角度，(1)想象是否合理

(2)是否表达了师生间，同学间，二十年之后再次相见后之间浓浓的情。

五、师生赛写，初拟草稿

同学们的想像果然丰富多采。二十年后的世界十分精彩！你们的创造和劳动会使咱们祖国更美好！多想乘坐时空快车去二十年后的世界看看呀！你们愿意跟老师一起去吗？好，拿起笔，把你想到的二十年的情景写下来吧！老师跟你们一起写，看我们谁写得又快又好！

第四课时

教学内容：修改评议，全班交流 教学过程：

一、师生继续作文。

二、小组评议，各组推荐一篇优秀文章在全班念。

三、全班交流，及时评议。

四、师读自己写的作文，生评议。

五、总结：

听了刚才同学们写的作文，我好想自己减去二十岁，跟你们一样年轻，共同沐浴二十年后的和煦春风，共同撑起多彩的世界！把你们的作文修改好，抄在作文本上吧，老师会把优秀作文推荐到学校文学社发表！

语文百花园六

教学要求：

1.通过重点字词体会本单元心理描写的句子。

2.了解学习名著的基本方法，并在实践中活学活用。

3.培养学生的观察能力和表达能力，唤起对名家笔下的人物的敬仰，钦佩之情。

重点难点：

1.赏析名家作品的思想内涵和语言魅力。

2.指导学生把人物的形象写得性格鲜明，栩栩如生。教学用具：名家作品片段。

第一课时 教学内容：温故知新：

一、心理描写： 1.学生自读例句，画出描写心理活动的语句，感悟作者是在怎样的故事发展情境中描写人物心理变化的，体会作者用词的精妙。

2.同桌交流或小组交流，教师巡视了解情况。3.汇报交流。

1）投影分别出示三段心理描写的句子，采用多种形式读通，读出感情。2）找出加点的词语，体会作者用词的精妙。

二、拓展与交流：

1.请学生读一读这段话，思考：你受到了什么启发？ 2.小组交流。3.全班交流。

4.展示交流。把你课前搜集到的内容给大家展示。

三、阅读平台。

1．在这一单元中，我们拜读了意大利作家的作品《卡罗纳》。

请同学们默读课文，边读边画出作者描写人物言行的句子，想一想：面对遭遇巨大不幸的卡罗纳，大家是怎么做的，你从中受到了什么启发？

2．小组交流。

四、积少成多：

1．学生自读名言警句，体会名言警句的意义。2．小组交流。

把自己的体会与小组同学交流。3．全班交流。学生反复诵读。

4．学生互相交流搜集到的有关读书的名言警句。

第二课时

教学内容：口语交际

一、导入话题： 今天的口语交际，我们召开一次名著赏析会，共同欣赏名家笔下个性鲜明的人物。

二、活动建议：

1.从读过的名家作品中选出一两篇，从中选取描写人物外貌、动作、语言或心理活动的片段读给同学听，再说说这些片段精彩在什么地方。

2.此外，还可以给大家讲讲某个人物的其他故事，及作者是怎样刻画人物的。3.其他同学可以边听边记自己感兴趣的内容，如文章的题目、作者、精彩语句等，听后还可以补充质疑。

三、口语交际：

1.在学习小组内介绍。2.小组推荐发言。

3.师生间根据评价依据评出最佳讲解员。

第三、四课时

教学内容：习作

一、激发兴趣，揭示课题： 在我们的周围，有不少让我们喜欢或佩服的人，请选一个自己喜欢或佩服的人写一篇作文。

板书：我喜欢（敬佩）的一个人

二、引导审题，明确要求：

1.从题目中你们知道了什么信息？这篇作文要求的内容是什么？ 2.需要从哪些方面进行描写呢？

（写清楚喜欢或敬佩的原因，通过主人公的事迹或行为进行表现。通过人物的动作、神态、语言和心理活动的描写表现人物的性格特点，表达自己对他的喜欢或敬佩之情。）

三、理清思路，深入探讨： 1.片段品读，领悟写法。

（1）出示课文片段，领悟语言的精妙：（2）学生自由读。

（3）指名几位学生读片段，全班交流。2.小组讨论、交流习作的注意事项。

（1）事例是否能够表现人物的性格特点。（2）事情叙述的经过是否通顺、清楚。（3）叙述过程是否表达了自己的敬佩之情。3.指名发言、交流，师生评议。4.小结：

四、自由表达，完成初稿： 请大家完成一篇习作，注意把所写的人的特点表现出来，把自己的情感表达出来。内容要具体，语句要通顺，情感要真挚。

五、交流赏析，学会评改；

1.选择几个不同层次的学生习作在全班交流，师生共同评改。2.小组内互读习作，先请同伴提意见，再自己修改。

六、总结拓展：

我们围绕一个人的品质、特点，通过具体的事例写出了令自己喜欢或敬佩的人。同时，我们知道只有紧紧抓住人物的语言、动作等方面进行描写，人物才会立体、丰满、感人。

第四篇：五年级上册语文教案-《语文百花园一》 语文S版

《语文百花园一》

知识与能力：

1.了解人物语言与对话描写中标点符号的使用，学会提示语在不同位置上时标点的正确使用。

2.交流本单元在阅读方面的收获。3.运用掌握的阅读方法进行独立阅读。4.初步感知歇后语，积累语言。

5.进行口语交际训练，培养学生复述故事内容及口头表达的能力。6.展开想象，编写童话。

重点：进行口语交际训练，培养学生复述故事内容及口头表达的能力。难点：展开想象，编写童话。课时巧安排：3课时。第一课时 课时目标：

1.了解人物语言与对话描写中标点符号使用，学会提示语在不同位置上时标点的正确使用。

2.交流本单元在阅读方面的收获。3.运用掌握的阅读方法进行独立阅读。4.初步感知歇后语，积累语言。教学过程：

一、教学“温故知新”。

（一）语言与标点。

过渡：本单元课文中有很多地方引用了别人说的话。读读下面的句子，想一想行文中引用别人说的话有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同。

1.课件出示例句。

2.学生根据教材第25页插图上三位同学的话进行讨论总结。

教师归纳明确：提示语在前面，提示语后用冒号；提示语在中间，提示语后用逗号；提示语在后面，提示语后用句号；双方连续对话时，可以不加提示语，但是要各成一个自然段。

3.学生完成教材第26页练习题。（1）读句子，根据意思，找出提示语。

（2）按照总结出的根据提示语的不同位置加标点的方法，加上标点符号。（3）集体反馈，全班订正。

（二）拓展与交流。

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1.出示教材第26页“拓展与交流”部分的内容。引导分角色朗读宁宁和丫丫的对话。

2.思考：两位同学的对话告诉了我们什么？ 教师归纳：

（1）阅读童话有哪些方法，总结出自己阅读前面课文的方法。

（2）“根据各个人物之间的关系和不同的表现，分析人物的性格特点”的阅读方法。

（3）“先找出主人公，再看看围绕他讲了哪些事，然后总结主要内容”的阅读方法。

3.讨论：你在本单元的学习中还运用了哪些阅读方法？ 分组讨论，班内交流。教师归纳：

（1）抓住人物的心理、语言、神态、动作描写来体会人物的思想感情和性格特点；

（2）标记小标题，理清课文的脉络；（3）结合实际生活，理解课文的思想感情。

（三）阅读平台。

1.要求学生按照刚才介绍的好的阅读方法默读《蚂蚁和蜘蛛》，说一说：你读懂了什么？是怎么读懂的？

2.汇报交流。

（1）文章讲了一件什么事？

（小蚂蚁认为蜘蛛不劳动就能获得很多食物，想跟蜘蛛学本领。通过观察蜘蛛夜里辛勤地织网，明白了自己的想法是错误的。）

（2）文章告诉我们一个什么道理？

教师明确：告诉我们只有不间断地努力工作，才能更好地生存。引导学生认识到：小蚂蚁明白了只有辛勤地工作，才能获得成果，想不劳而获是不可能的。

（四）积少成多。1.了解歇后语。

教师介绍：歇后语是中国劳动人民自古以来在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，是一种短小、风趣、形象的语句。它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜面；后一部分起“后衬”的作用，像谜底，自然贴切。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会或猜想出它的本意，所以就称为“歇后语”。

2.积累歇后语。

（1）引导学生说说教材中歇后语的意思。重点指导：

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赶鸭子上架——强人所难。（鸭子只能游泳不能上架，要它上架就是强人所难。）

老鼠钻烟囱——直来直去。（烟囱是直直的，所以直来直去。）（2）分组背诵歇后语，比一比谁背得最快。（3）指名说说自己积累的歇后语，教师相机补充。如：八仙过海——各显神通 和尚打伞——无法无天 画蛇添足——多此一举 拔苗助长——急于求成

二、课堂小结。

教师小结：通过“温故知新”，我们学会了在描写人物语言时，使用不同的标点；总结了本单元的阅读方法，并阅读了一篇童话故事，还积累了很多歇后语。希望同学们以后能学以致用。

第二课时 课时目标：

1.选择一个童话，讲给大家听。

2.培养学生复述故事内容及口头表达的能力。教学过程：

一、明确任务。

1.导语：童话以离奇的故事、丰富的想象、生动的语言，让我们遐想，给我们启迪，是我们成长路上的好伙伴。同学们在课内课外已经读了不少童话，那么就让我们召开一次童话故事会，彼此交流分享吧！

2.课件出示教材第29页“活动建议”，学生阅读。3.学生讨论，谈感受。

（1）同桌之间互相说一说自己以前讲故事的不足之处。

学生讨论交流，教师总结整理，如：没有中心，不生动、没有趣味，条理不够清晰……

（2）指名回答：读了这些要求，你受到哪些启发？

学生交流，教师明确：讲故事要讲明事情的起因、经过和结果。要讲得生动有趣，并且点明故事的主题。还要学会倾听。

（3）总结：讲故事也是一门学问，可以体现大家的理解能力和组织语言能力，希望大家都能说得精彩。

二、交流与演讲。1.组织活动。

（1）四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听，听后交流评价。（2）班内讲故事：小组推选代表讲故事，其他学生交流评价。

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（3）教师出示评价标准：情节是否完整，故事中的角色和事情的来龙去脉是否清楚；吐字要清晰，语句要通顺、不重复，动作和表情要使用恰当；评议时意见要准确，并能使用例子加以说明。

2.学生根据评价标准评选“故事大王”，教师给予相应的奖励。

三、课堂小结。

教师小结：这次“口语交际”活动很成功，同学们踊跃上台表演，并且也讲得很精彩。通过本次活动希望大家能够加深对童话故事的认识，学会讲故事的基本方法。课后同学们给父母讲一讲你听到的故事，并再多阅读一些童话故事，为下节课的习作做准备。

第三课时 课时目标：

挑选本单元童话中的三个人物，展开想象，重新编写一个童话。教学过程：

一、回顾本单元人物。

导语：同学们，本单元带我们走进了童话的世界，我们在这个美丽的世界里经历了很多新奇而又有趣的事情，认识了许多聪明可爱的人物，懂得了许多有用的道理。现在大家回想一下，我们认识了哪些人物，你最喜欢哪一个呢？

1.学生回忆，讨论本单元人物。（1）课件出示教材第30页图片。

（2）学生讨论人物的特点。（教师相机板书）小麻雀：天真幼稚、充满好奇心、不听劝告。麻雀妈妈：溺爱孩子，有伟大的母爱。大拇指汤姆：善良。乌鸦：默默奉献、不求名利。喜鹊：追名逐利、善于奉承。鸟王孔雀：乐于听奉承、没有主见。国王：善良。补锅匠：朴实。

锡兵：勇敢、坚定、善良、责任心强。纸做的姑娘：坚定。没头脑：丢三落四。不高兴：爱唱反调。

2.学生分组讨论自己喜欢的人物及原因。

3.导入，这些人物各有特点，如果他们凑在一块儿，会发生什么事情？请大家挑选三个人物，展开想象，写一篇作文。

二、明确目标。

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1.出示教材第30页“习作讨论平台”，指名读要求，小组讨论注意要点。2.教师明确：挑选本单元课文中的三个人物（不是同一课出现的），展开想象，重新编一个童话；童话要生动、有趣。

三、拓展思路，讨论写法。1.课件出示讨论提纲。

（1）先确定故事中的三个主要人物以及这些人物之间的关系。想象一下，他们会在什么时间、什么地点，发生什么事情，结果又怎样？

（2）你打算通过这个童话故事表达怎样的思想感情，或者说明什么道理？（3）为了把想象的故事写清楚，应该怎样列一个简单的提纲？ 2.小组合作，讨论探究。教师提示提纲的写法：（1）确定作文题目。（2）写出中心思想。（3）写出段落安排。

四、范文引路，明确写法。1.课件出示习作范文。“没头脑”的“春天”

冬天过去，春天来了。小鸟在枝头唱歌，蝴蝶在花丛中飞舞，花儿换上了艳丽的衣服，小草偷偷地探出了脑袋。原本白茫茫的大地也换上了美丽的新衣……

国王颁布消息：如果谁能把春天带来给我，我就重赏！

第一天，坚定的锡兵利用自己的一条腿，历尽千辛万苦，来到国王面前。他对国王说：“陛下，您看，我带来了一朵刚刚开放的小花，可美了！我想春天一定在里面！”国王摇摇头说：“你的不怕艰难、尽职尽责的精神，我会嘉奖你的。你带的花儿虽然美丽，但离开了花丛就失去了美感，真正的春天一定在花丛里。”锡兵失望地离开了。

第二天，一只喜鹊飞来了。她衔来了一根长满绿叶的树枝，她对国王说：“伟大的陛下，我知道您是最英明的。您看，树枝上长满了绿叶。我想，春天一定在这里。”国王失望地摇摇头说：“虽然这根树枝长满了绿叶，可是它怎么也比不上茂密的森林，所以真正的春天一定在森林里。”喜鹊失望地飞走了。

转眼间，又过了一个月，春天即将结束，还没有人发现春天在哪里，没有人能给国王带来春天。国王整天呆在王宫里，唉声叹气。

“没头脑”听说了这个消息后，马上赶到王宫，拍着胸脯对国王说：“陛下，您放心，我一定在最短的时间内送给您最美丽的春天！”

他们相约第二天上午在郊区外的一个小山坡上见面，那个地方离“没头脑”家远着呢。

第二天，国王准时到了小山坡，可没见到“没头脑”，国王便径直往“没头脑”家赶去。

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国王走在路上，看到了许多美丽的风景，不由地发出感叹：“春天真美啊！” 来到“没头脑”家，国王问他：“你是不是老毛病又犯了，你怎么不去赴约，欺君之罪可是要杀头的！”“没头脑”不慌不忙地说：“陛下，我的老毛病早就改掉啦，我已经完成了我的任务，已经让您看到了最美的春天。”国王恍然大悟，立即重赏了“没头脑”。

国王回到王宫，马上告知天下：“春天无处不在！但需要自己去发现，去感受！句段赏析：

（1）优美的景物描写，把人们带入春天的美景中，引人入胜。

（2）“勇敢、尽职尽责”符合锡兵的性格特点，与课文《坚定的锡兵》相呼应，显得更加具有逻辑性。

（3）画线部分表现出喜鹊“善于奉承”的性格特点。与课文《金奖章》相呼应。（4）“没头脑”同国王的对话与课文《“没头脑”和“不高兴”》契合得很紧密。

（5）结尾点题，言简意赅。

总评：这篇作文结合本单元的主题进行合理想象，巧妙地把几个童话人物联系在一起，在描写中遵循原文人物的性格特点，显得更具有逻辑性和艺术性。文章的景物描写优美生动，如诗如画。小作者在结尾处点明主题，照应开头，使文章更加完美。

2.学生讨论范文特点。（1）想象独特巧妙。

（2）巧妙地将童话人物联系在一起，描写中遵循原文人物的性格特点，显得更具有逻辑性和艺术性。

（3）语言生动，能够通过描写优美的景物烘托主题。中心明确。

五、完成初稿，指导修改。

1.学生自主学习，写出提纲。（提示：提纲要遵循前面所讲的格式。）2.小组讨论，交流、修改提纲。3.学生依据提纲，完成初稿。4.指导自改习作，教师出示提示。

（1）检查文章中有没有用错的标点、错别字和病句。（2）文章是按什么顺序写的，思路是否清晰，内容是否完整。（3）想象是否独特巧妙，情节是否切合原文。

（4）能否给人以启示，是否在文中点题或留有思考的余地。5.按要求四人一组互批互改。

六、课堂小结。

教师小结：通过本节课的学习，同学们能够挑选本单元童话中的三个人物，展开想象，重新编写一个童话，发挥了自己丰富的想象力，提高了自己的写作水平。请同学们课后继续搜集优秀的童话，吸取其中的营养，争取更大的进步。

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第五篇：语文：《语文百花园(一)》教案(语文S版五年级下)

《语文百花园一》

教学目标：

一、知识与技能：

1、用联系上下文、查字典或词典的方法理解“粗枝大叶”等成语，进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。

2、在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的能力，培养与人合作的精神。

3、提高学生搜集、整理资料的能力。

4、大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。

（二）、过程与方法

以学生为主体，引导学生在说一说，读一读，练一练，写一写中扎实自己的语言基本功，培养学生的语文综合素质。

（三）、情感、态度与价值观

1、激发学生学语文、用语文的浓厚兴趣。

2、感受傣族泼水节的民族风情，体会傣族人民用泼水的方式传递亲情、传递友情、传递美好祝福的情感。

教学重点：

1、达到整理资料的两项要求。

2、大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。

教学难点：

1、搜集资料的途径的落实，按主题分类的指导。

2、大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。

教学准备：

小黑板、录音机 教法与学法

讲授法、朗读法、练习法 教学时间：三课时

教学过程； 第一课时 教学目标：

1、用联系上下文、查字典或词典的方法理解“粗枝大叶”等成语，进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。

2、在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的能力，培养与人合作的精神。

教学重、难点：

用联系上下文、查字典或词典的方法理解“粗枝大叶”等成语，并能搜集积累成语。

教学过程： 一理解与运用1、2、3、学生自读成语。指名读成语。

引导学生在小组内讨论不理解的成语的意思。

4、集体反馈

5、指名任选一个成语说一句话。

6、教师：本单元的渴望中还有很多的成语，请找一找。

7、教师出示，齐读成语。

8、教师小结：同学们，我们在阅读文章是，总会遇到一些不理解的词语，那么我们可以用联系上下文、查字典或词典的方法来理解这些成语。除此之外，我们还要善于积累这些词语。

二、拓展与交流

1、教师：同学们，本单元为我们讲述一个个美丽动人的民间传说和英雄传奇，这些故事反映了劳动人民的美好心灵和聪明才智。你们读了这些故事有些什么想法？我们应该怎样去想呢？首先让我们读一读丫丫他们几个人的话。

2、指名读一读丫丫等人的话。

3、指名反馈：你从他们说的话重了解什么？

4、引导学生再读丫丫和宁宁的话。

5、拓展练习，让学生交流读完课文后的感想。

6、学生小组内自由说。

7、教师小结：同学们，读完课文后，我们可以发表对课文人物或者与人物有关的事物的看法；也可以给课文编写故事。

三、阅读平台。

（一）了解泼水节，激发阅读兴趣。

1、教师板书“泼水节”这个名字。

2、教师：你们谁来介绍一下泼水节。

3、教师：这么有意思的节日，让我们赶紧读一读，去感受一下傣族风情吧！

（二）读文，感受泼水节欢乐的气氛。

1、学生自由度短文，画出自己喜欢的语句，认真品读。

2、交流反馈。

3、教师：傣族人用水洗去灰尘，消除疲劳，免除灾祸。泼水节的水，是吉祥的水，是幸福的水，是快乐的水。让我们有感情地朗读，读出人们的快乐，读出人们的祝福。

4、齐读短文最后两个自然段。

5、指名读“积少成多”的谚语。

6、学生熟读成诵。

四、课堂小结

教师：今天我们有什么收获？

五、布置作业

1、抄写成语和积少成多。

2、给家人介绍泼水节。

第二课时

教学目标：

1、在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的能力，培养与人合作的精神。

2、提高学生搜集、整理资料的能力。

3、进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。教学重、难点：

搜集资料的途径的落实，按主题分类的指导。教学过程：

一、激趣导入：

1、导语：这一单元，我们学习了许多民间故事，你们看有的神鸟，有的格萨尔王，有的冬不拉，有的火把节，有的刘三姐。在我们这五十六个民族大家庭中，还有许许多多民间故事和民间歌谣呢！今天，我们就召开一个故事会，请各组同学来讲讲你们组搜集、整理的故事或歌谣。

2、提出要求：

（1）讲故事或歌谣时吐字清楚，内容健康、具体。(2)语气生动、用手势助说话气势。

3、全班交流

4、介绍过程

刚才同学们故事讲的好，能把你们搜集过程或整理过程向全班介绍吗？(1)组长将填写表格利用投影给同学们看，并进行讲解。(2)组员补充并说说体会

表格一搜集途径

时间小组成员搜集途径（画“√”）具体内容

采访图书馆

上网读物

表格二整理资料

按主题分类故事名举例

善良、美好的勤劳、质朴的勇敢、无畏的聪明、智慧的

二、各组把找到的民间故事及歌谣作为内容办一份小报，在全班展示并评出最佳编辑、记者、优秀小报。

（出示老师找的歌谣，让学生读一读，出示教师准备的一份小报请同学参看。）第三课时

教学目标；

1、大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。

2、懂得续写故事所表达的意思应与原文内容一致。

3、故事内容具体，有故事情节。教学重、难点：

大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。

教学过程：

一、提出问题，导入新课：

1、同学们，还记得《神鸟》的故事吗？谁能说说这篇课文的主要内容。

2、“神鸟”给可汗讲了三个小故事，什么内容，都是歌颂什么，批评什么呢？

3、可汗不甘心失败，他又第四次捉住了神鸟，神鸟又给他讲了一个故事，什么故事呢？你们现在就是这只神鸟，想想，你准备讲什么故事呢？

二、根据原文，选择材料

1、同桌互相说说（故事中角色是谁？故事内容是怎样的？）

2、全班交流。请2-3名说说

3、评议：哪些材料选的好，为什么？

4、小结：选材必须与原文意思一致，不能与课文内容脱节。怎样保持一致呢？

要点；（1）歌颂小动物某一方面的好品质。

（2）被主人误解错杀了。

（3）这个故事中的主人公令人同情。

三、内容具体，情节感人

1、出示例段，请大家修改

2、看来，要使故事情节感人就要有具体内容。

要点：（1）写故事时，要想好这个故事分为几个环节，每一步是什么？理清文章顺序。

（2）写故事时每个人怎么说，怎么做，怎么想的要写出来。

（3）要把感人之处、令人同情之处写具体。

四、写出作文，互相评改

1、学生自己写文

2、读文，学生评议。（按习作讨论平台中的三个问题评议）

3、修改作文，抄写作文