苏教版小学语文二年级第三单元教案

第一篇：苏教版小学语文二年级第三单元教案

苏教版

5、雨后

教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。教学重点难点：

在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。教具准备：

教学挂图或投影片，生字卡，小黑板 教学时间：两课时 第一课时

一、课时目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词。

3、初步感受自己童年生活的幸福快乐。

二、教具准备： 生字卡片、挂图

三、教学过程：

一、导入1、2、3、4、1、2、夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？

大家都曾有过玩水的欢乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。今天，板书课题，齐读

简介：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。自己小声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。出示： 我们就来读读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？

二、初读课文

树梢

赤脚

使劲

妹妹

拍打

发射 兴奋

短粗

咬牙

糟糕

小辫

唇儿 a、自己轻声读

b、你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？ c、开火车读，指名读，齐读

d、教学字形，同时新授“身、矢”两个偏旁。e、全文一共有几节？3、4、5、6、开火车读

自渎课文，勾画出文中不理解的词语。讨论交流

仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，并把这句话多读几遍，直到读懂为止。

7、导朗读长句。

注意停顿，石范读，生练读，直到读通顺为止。

三、总结1、2、小朋友们，书读到这，你知道了些什么？又产生了哪些新年问题那？ 师归纳总结。

第二课时

一、课时目标：

了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。

二、教具准备： 幻灯

三、教学过程：、揭示课题 １．读课题

２． 雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）

３．今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。

二、听读课文，了解主要内容

提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）三 细读课文 １．细读第一小节。（１）指名读课文。这一段共有几句话？（２）齐读第一句话。

让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）（３）指名读第二句话。

雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）

“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）（４）指导朗读。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）

指名读，集体读。

（５）小结并板书：水的海洋

欢乐的海洋２． 细读第二、三、四小节（１）指名读第二、三、四小节。（２）理解诗句意思。

诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）

“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）可是他说着，自己却滑了一跤。

滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）

虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？ 指名读第四小节。

看着课文中的插图来学习。

这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）

这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑，”）但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！”）人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。（３）指导朗读。

小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）

我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）指名试读，自由练读，集体齐读。３．教师总结本诗歌的特点。

诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

六、作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、组词

彩()

娇()

梢()

滑（）踩()

骄()

稍()

猾()

3、填量词

一()大雨

一()孩子

一()裤子

一()泪水

教学过程

一()海洋

一()笑脸

一()辫子

一()微风

6、谁的本领大

教学目标：

1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：

能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

教学难点：能理解课文中蕴涵的意思。教具准备：

教学挂图或投影片，生字卡，小黑板 教学时间：三课时 第一课时

一、课时目标：

能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

二、教具准备：挂图

三、教学过程：

一、导入：

1、板书：谁的本领大。

2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？„„）

二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

2、学习生字

（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

（4）、指名回答，齐读。

3、初读课文。

（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？请9位小朋友来读 课文，其他小朋友做评委。

（2）、学生进行朗读

（3）、学生进行评价。

（4）、听课文的录音。

三、读课文，了解课文大意。

（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

四、指导书写：

（1）、出示：各

烈

敢

巧

（2）、认识新的偏旁：夂

（3）、注意上下结构的词语的位置，各上 长，下 短。烈：上长 下小。

（3）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧： 工，最后一笔是提。

（4）、说说怎样进行记忆。

（5）、生随师进行描红、临摹。

第二课时

一、课时目标：

1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

2、学习复述课文内容。

二、教学过程：、导入

1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

２、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

二、学习新课１－３

过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

2、学生自读后进行交流。（2次）

3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）

4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

５、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

６、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却

（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

７、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）８、齐读第二小节。

看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、９、齐读第三小节

１０、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的三、学习新课４－９

１、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有 什么难的！”

出示：“这有什么难的！”

“那还不容易！”

比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

指导朗读这两句话。

４、于是太阳

（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

５、齐读第六小节。

６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

四、分角色多种形式朗读课文。

第三课时

一、课时目标： 复述课文内容。

学习部分生字

完成练习

二、教具准备 多媒体或幻灯

三、教学过程： 课文内容。

１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）他们一共比了几次呢？（２次）

他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

第一次比赛谁的本领大？（太阳）

这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

２、自由复述课文内容

二、学习生字

１、出示部分生字

２、说说该怎样进行记忆？

３、指导进行书写。

三、练习

１、用“觉得”说一句话。

２、组词：

各（）敢（）列（）

个（）取（）烈（）

7、蜗牛的奖杯

教学目标：

1、学会10个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：懂得“满招损，谦受益”的道理 教具准备： 挂图（或幻灯）教学时间：两课时

第一课时

一、课时目标：能正确、流利地朗读课文。

学会10个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

二、教具准备： 生字卡片

三、教学过程：

一、导入

1、（出示蜗牛图）同学们，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？

1、大家说的真好，但你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛并不是这个样子，它身上还长着一对大翅膀呢！看，多可爱的小蜗牛啊！

2、蜗牛怎么会变成现在这个样子的呢？今天，我们就一起来学习第7课，板书课题。

二、初读课文

1、自己小声读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。

2、出示生词 生怕 翅膀 坚硬 奖杯 蜻蜓

蜜蜂 蜗牛 甩下 冠军 惟恐 面前 a、自由读

b、你要提醒大家注意哪些字的读音？ C、开火车读，指名读，齐读

D、教学多音字“强”，它还有什么读音？分别组词 E、教学生字字形，新授“支”部 齐读生字，去拼音读。

3、全文一共有几个自然段？开火车读。

4、再读课文，并勾画出文中不理解的词语。

5、讨论交流。

6、再读课文，你觉得哪几句话难读，就把它多读几遍，要读得正确流利。

7、出示一长句，指导朗读。

第二课时

一、课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会4个生字，理解词语。

3、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。

二、教学过程：

一、揭示课题

1、师：今天我们继续学习7 《蜗牛的奖杯》。

2、齐读课题。

3、师：这节课我们一起来读好课文。

二、细读课文

（一）出示第一自然段

1、请大家自己读一读，边读边想。

2、指名读，大家听听哪儿读得好。（抓住三个词：很久很久、有力、自由地）

3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞？（发挥想象）

4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢？

（因为它有一对有力的翅膀。）贴有翅膀的蜗牛。

5、有感情地朗读课文。

（二）出示第二自然段

过渡语：正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞行比赛中，它获得了冠军。

1、指名读，边听边想，哪些词告诉我们蜗牛得了冠军？（抓住这些词：遥遥领先、所有的对手、捧走了，读好课文。）

2、指导观察课文插图，再指名读课文。

3、板书：遥遥领先

4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想对小蜗牛说什么？

5、齐读第一和第二自然段

过渡：以前的小蜗牛飞行本领是挺高的，可是现在它成了什么样了？（帖蜗牛图）看着这两张图，你肯定有很多想法，你想提出什么问题？

（三）出示第三自然段

1、带着这些问题，自己轻轻读读课文，哪些地方给你的印象很深？

2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。

3、谁把印象深的句子读给大家听？（指名读）

4、边读课文边理解：它干嘛把奖杯背在身上？

5、齐读课文第三自然段。

过渡：它成天想着奖杯非常得意，（板书：得意洋洋）日久天长，奖杯——（引读最后一段）

（四）、出示第四自然段

1、指名读，他哪儿读得好？

2、看到小蜗牛现在的下场，原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么？

3、出示名言、格言 满招损，谦受益。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。

⑴自己读读，选选你最喜欢的读给大家听听。⑵指名读。

4、齐读第四自然段，板书：慢慢地爬

三、有感情地朗读课文。

四、教学生字

1、出示生字：蜻、蜓、蜂，指名读，说说它们的特点。

2、你有什么方法记这些字？

3、师示范，边看边想，注意什么？

4、指名说说注意点，学生描红，并练写一个。

5、反馈，讲评学生写的字。

五、作业 抄写生字。

8、狐假虎威

教学要求： 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语 “狐假虎威”的寓意。认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。3 指导书写生字。

教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

第一课时

一、课时目标：

理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。旁记： 2 学习生字识字形。

二、教具准备： 头饰、布景、生字卡片

三、教学过程：、导入

小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读 音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是

（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是

（“借”的意思）

7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节）

（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

（4）、学生回答：逃跑、乱跑

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌

扯

蒙

（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长）

（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

师范读，学生练读。

（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你

教学过程

看看我的威风。（说完后老师松手）

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

第二课时

一、课时目标： 继续学习课文

二、教具准备： 头饰、布景、生字卡片

三、教学过程

一、导入

1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。

二、学习课文

1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）

2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）

3、这两位导演读书很认真，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）

4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

7、请学生进行评价。

8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）

9、小朋友，看到小动物们逃走 了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）

所以我们讲老虎

（受骗了）（板书：受骗）

10、齐读最后一节。（学生读）

小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示： 王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”

一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”

大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风„„）

我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？

学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）

学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）

学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）

教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）

学生 3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）

教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）

学生：（齐说）不能，那叫狡猾。

教师：为什么？

学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

第三课时

一、课时目标： 学习生字词

二、教具准备： 生字卡片

教学过程：

一、学习课文中的生字

1、出示生字：威 派

爪 吓 寻 抗 狐 胆 借 假 兽

2、找找这些字的字型结构：

左右结构：派 吓 抗 狐 胆 借 假上下结构：寻 兽

半包围结构：威

独体字：爪

3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

4、进行书写指导

“派”和“旅”的右边的区别

“狐”和“爪”的区别

5、学生进行区别、临摹。

二、口头作业

1、（）头摆（）

东（）（）望

（）气（）现

狐（）虎（）

2、比比组词

派（）

爪（）

胆（）

旅（）

瓜（）

但（）

练习3 教学目标：

1、熟悉掌握部首查字法，并学以致用。

2、写好铅笔字

3、熟记4条成语

4、训练口头表达能力。教学重点： 教学难点： 教具准备： 教学挂图或投影片，生字卡，小黑板 教学时间：2课时

第一课时

一、课时目标：

1、悉掌握部首查字法，并学以致用。

2、写好铅笔字

3、熟记4条成语

二、教具准备：

挂图，字典

三、教学过程：

一、教学第一题

1、审题

2、指导

3、复习部首查字法

a、自渎课本上的街头牌匾，不认识的字查字典，并在书上标好读音。b、指名读，齐读

c、依次说说这些单位是干什么的

d、交流学生在课前记录的在街头看到的牌匾或报纸上、书上看到的生字。e、依次认读

二、教学第二题

1、审题

2、指导

a、出示生字卡，认读

b、师范写，教学写字技巧。（左右结构的字，左边部首应写得小些、窄些，且头部要与右边基本齐平。“峰”山字旁略窄，右半部分的横撇与捺要写舒展些，下边“丰”的一横起笔在横中线上；“坡”的提土旁写得瘦长些，右边“皮”的第二笔撇要写得舒展，第三笔，竖与提土旁的竖齐平；“吓”的口字旁写在左半格，右边的“下”的一横要与口字旁的头部齐平）c、学生描红、临写，师巡视

三、教学第三题

1、审题

2、指导

a、认读4条成语

b、看图理解4条成语的意思熟记4条成语第二课时

一、课时目标：训练学生劝止不正确行为的口语交际能力

二、教具准备：幻灯

三、教学过程：

一、教学第四题

1、审题、指名读

2、指导

a、讨论交流劝阻的方法（态度要热心，要把不正确的行为危害说清楚，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢）

b、请同学们自己选择一幅图，找你的伙伴，轮流练习表演劝阻 c、指名上台表演，师生评议

第二篇：二年级上册语文第三单元教案

二年级上册语文第三单元教案

语文教学要尊重学生个体差异，注重培养学生自主学习的意识，激发学生学习兴趣。语文教案在语文教学工作中具有重要的作用，你不妨写一篇语文教案。你是否在找正准备撰写“二年级上册语文第三单元教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

#276551二年级上册语文第三单元教案1

[教学目标]

知识与技能

1.学习本课17个生字，会写10个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。

情感态度与价值观

学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。

[教学重难点]

1.识字、写字，朗读课文。

2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。

[教学课时]

2课时

第一课时

一、激趣导入

1.我手上有许多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听?(教师读信)

2.你们觉得哪封信写得好?为什么?(学生自由举手回答)

3.接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。(板书课题：一

封信)

二、初读课文，认读生字

1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号。

2.同桌轮读，互相纠正错误。

三、再读课文，感知大意

1.自由读课文，把课文读通顺。

2.齐读课文，要求读正确，读流利。

3.教师范读课文，学生思考：

(1)露西在给谁写信?

(2)露西写了几次信?露西在信上分别写了什么?2.根据课文内容填空。

露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。

四、指导书写会写字1.观察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。

2.重点指导易错字。

今：偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。

圆：全包围结构，先外后里再封口。

灯：“火”先写两点，再写撇、捺。

第二课时

一、导入课文

如果你有半年见不到爸爸，你的心情怎样?(学生答：非常想念)那么你会

怎么做?(学生自由回答)你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。我们来看

看露西的信中都写了什么吧!

二、理解课文，品读感悟

1.出示第1、2自然段。

(1)指名读第1自然段。

(2)有谁来说说：露西为什么想要给爸爸写信?

(3)自由朗读第2自然段。思考：你从这段话中知道了什么?

①这段话一共有几个句子?

②露西回到家后做了什么?

③从第1、2句话中可以看出露西是一个怎样的孩子?(勤劳，在家做力所能及的事)

2.出示第3自然段。

(1)露西在给爸爸的信中写了什么?(不开心、冷清)

(2)为什么露西说“家里总是很冷清”?理解“冷清”一词。(家里只有妈妈

和露西，没有人逗露西玩，露西觉得很孤单,很不开心)

(3)你有过和露西一样的感受吗?说一说吧。

3.出示第4~6自然段。

(1)学生自由朗读。

(2)思考：“可是我写得不好。”为什么露西会这么说?你觉得露西写得好不

好?如果是你，你会怎么写?

4.出示第7~14自然段。

(1)指名学生开火车读，一人读一个自然段。

(2)思考：露西在重写的信里写了什么?

(小狗希比希，螺丝刀，看电影……)

(3)品读妈妈说的话。(课件出示)

①“我们过得挺好。”(“我们”过得好吗?为什么妈妈要这么说?)

“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”(要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用?)

②从妈妈的话里，你想到了什么?(要学会自己解决生活中碰到的困难)

(4)这封信和上一封信有什么不同?(露西写了比较开心的事情)两封信中你

比较喜欢哪一封信，为什么?(学生自由讨论)

5.教师总结。

生活中总有很多不如意的事情，也有许多快乐的事情。我们应该多和我们的亲人、朋友分享快乐。

三、拓展课文，实践体悟

你在生活中有碰到哪些快乐的事情?你最想和谁分享?那么我们也来写一

封信吧。可以写给爸爸妈妈，也可以写给同学和朋友，还可以写给老师哦。

#178945二年级上册语文第三单元教案2

教学目标：

1.学会9个字，会认10个字。

2.正确、流利地朗读课文。学习默读课文。

3.通过读课文，了解新式房屋的特点，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。

教学重难点：

学习生字新词，朗读课文。读文了解新式房屋的特殊功能，感受现代科技的神奇。

教学课时：二课时

教学准备：

1.生字卡片、生词卡、教学挂图

2.查找收集现代化住宅的资料及图片，了解我们平常所见的房屋的特点。

第一课时

教学内容：初读课文，整体感知，学习默读课文;识字;学习第1、第2自然段。

教学过程：

一、问题导入，激发兴趣

1.板书课题。

2.读了课题，你想知道什么?

3.梳理问题。

二、初读课文，整体感知

1.带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

2.组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。

3.检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。

4.送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想这种新式房屋有什么特点?

5.学习课文的1—2自然段。了解新式房屋形状的特别，并朗读。

三、学习生字

1.出示生字卡，上面写有“式、仅、超、瓦、华”五个字，问学生：说说你有什么发现?你最会记哪个字?

2.书写时你想提醒小朋友注意什么?

3.教师范写“瓦”，学生在书上描红。

4.在本子上练习。

第二课时

教学内容：

学习课文的3—7自然段，了解新式房屋的特点，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情;学写后面的四个生字。

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

1.认读生词。

2.师：昨天我们了解了一种新式房屋，它的形状真特别，谁来说一说。今天呀，我还想进一步了解一下这种新式房屋.看看它究竟有什么特殊的功能?

二、自主体验，合作学习

1.教师提示。

那你们赶快准备一下，打开课本第101页，默读第3—第6自然段。看看究竟有哪些特殊的功能?

2.学生默读课文第3—第6自然段。(教师巡视，相机鼓励学生采用自己擅长的学习方法进行学习。)

3.学生小组交流。

4.学生小组合作学习。

(估计)有的小组在认真地读相关要介绍的部分;有的小组边读边勾画重点词句体会;有的小组边读边想象当时的情景，互相交流自己的感受;还有的小组读完后，将有关内容画出来了。

5.教师巡视，发现小组学习好的方法就相机向学生推荐。

三、多向交流，读中感受

1.谈话。

大家真会合作学习，研究挺认真的!相信你们一定准备好了，我已经等不及，看看哪一组的介绍，可以找到相应的地方读一读!

2.全班交流。

3.生：介绍的特殊功能是新式房屋的“屋身是一个大型的球形气垫房，气垫房可以随季节变换而自动伸缩变化”。

教师引导。你向我介绍的这种新式房屋是不是就像我们到东湖动画城看到的气垫城堡，而且它还能随季节的变换而自动伸缩变化。(相机板书：随季节变换而伸缩变化)

夏天能伸，冬天就能缩，这样的屋身就不会破裂了!多有趣啊!谁还能来介绍一下?读读这句话。

4.学生读句子。

(1)生：介绍“那扇既可称门又可称窗“门窗”，是用特别的感应材料做成的，能根据天气的变化调节室内温度，相当于一个恒温器。如果烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立刻行动起来，把室温调节在摄氏25度以内，房内凉爽极了”。

(2)教师引导。这种感应材料做的门窗还真是很特别!

(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立刻行动起来，把室温调节在撮氏25度以内，房内凉爽极了。”)

(3)教师范读这句话，点红“如果”“就”两词。指名学生读。教师评。

(4)此时，屋子里的温度不冷不热，你仿佛把我带进了空调房里。夏天，大家进空调房都有什么感受呢?学生交流感受。夏天进空调房很清凉!很舒服!

(5)教师拿出词卡“凉爽”，指名学生读，齐读。教师评。我已经感受到屋内凉爽极了!

(6)拓展练说。

如果在其他的季节，自动感应窗又会有什么反应呢?指名学生说。

(7)教师小结。

原来新式房屋就是这样随天气变换而自动调节温度的。(相机板书：随天气变换而调节温度)

如果我住进这房屋，就能一年四季感觉到不冷不热，那简直太舒适了!这一功能太吸引我了。

5.生介绍(读第4、第5自然段)

(1)师相机谈话：你瞧，风暴说来就来了!像猛兽一样凶猛，一般房子屋内的东西到处滚动，砸碎了，连房屋都被掀倒了。不一会大地震相继爆发，普通房子震动剧烈，屋内人们惊慌失措，顷刻间，房子全倒塌了。这太可怕了!如果我住进了这种新式房屋，就一

点儿也不必担心了。这样的房子多安全呀!谁愿意再介绍一下。

(2)出示句子“只要风一起……也不会滚动。倘若……根本不会倒塌的。”指名学生读这句话。教师读这句话。(将“绝不会”“也不会”变红)再指名学生读这句话。教师评。这会让我感觉到住进这房子更安稳了，是根本不会倒塌的!

(将“根本不会”变红)

(3)

来，想介绍的就一起来介绍吧!

(4)

这样的房屋住着有什么感觉?(安全)出示句子“你瞧，多安全的房子!”学生带着自己的感受齐读这句话。

6.生介绍的特殊功能是“从屋内往外看风景，要数晴天最美。白云从屋顶飘过，玻璃瓦将它映得五彩缤纷，实在是漂亮极了’。

(1)这么奇特呀!好，我们就闭上眼睛跟着老师一起到屋内去看风景吧!(相机板书：从屋内往屋外看风景)

(2)播放音乐，学生闭眼想象。

(3)学生交流自己看到的景象。

(4)教师评。呀，云彩真漂亮，是五彩缤纷的!

(5)出示词卡：五彩缤纷。指名学生读、齐读。

(6)教师质疑。云彩颜色五光十色，美丽极了!咦!平时，我们看到的云不是白色的吗?怎么现在看到的云是五彩缤纷的呢?哪一组的代表能进一步给我介绍一下?

(7)教师反馈。

听了你的介绍，这下我可明白了。你真聪明!能联系前文来学习，真有方法!

好美的景象啊!让我们美美地读一读第6自然段。

(8)播放音乐，师生齐读课文第6自然段。

7.整体回归。

哎呀，住进这样的房屋就是一种享受!你们向我推荐的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。这样吧，大家就一起读一读第3至第7自然段，再给我来个全方位的介绍吧!学生齐读3至7自然段。

8.教师交流感受。你们介绍得太吸引我了，这座新式房屋不仅形状特别，而且功能也很特殊。

四、指导书写，培养习惯

1.谈话。瞧!这些生字娃娃也被吸引来了，它们也想住进这新式房屋。只要你们帮我记住它们，它们就可以住进去了。

2.出示。新式房屋外有“换、恒、市、狂”4个生字。

3.学生识记生字。

4.教师引导。

在你们的帮助下，生字娃娃终于都住进了新式房屋，它们可高兴了!可这些生字还得住进田字格里，那它们在田字格里怎么摆才好看呢?请大家翻开课本第103页，仔细地看一看!

5.学生先自己观察田字格的字，然后在小组内说这些字怎么写好看。教师巡视，相机引导学生重点从字的结构上去看。

6.学生描写生字。发现哪个字很难写?

7.教师边范写边讲解。

8.学生描写，写完后在小组内评议。

五、想象拓展，实践盾动

1.说说你们自己心中的新式房屋是怎样的?大家可以先在小组内和自己的伙伴说说，互相交流一下自己的想法。

2.学生在小组内试说，相互提出好的建议。

3.全班交流，指名说。

4.布置自由练习作业。回家以后，可以向自己的家人介绍一下;可以查找一下，在生活中还有哪些新式房屋;可以画一画自己心中的房屋设计;也可以写一写你自己心中的新式房屋。

板书设计：

新式房屋

形状特别

功能特殊

随天气变化而调节温度

随季节变化而伸缩变化

安全

从屋内往屋外看风景

#178946二年级上册语文第三单元教案3

学习目标

知识目标：

学会田字格中的9个生字，会认双横线中的10个生字。

正确流利地朗读课文，继续学习默读课文。

通过读课文，了解新式房屋的外形特点和特殊功能，感受现代科技的神奇。

能力目标：继续培养学生默读课文，边读边想的习惯。

情感目标：带领学生感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。

教学重难点

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;通过读文了解新式房屋的特殊功能，感受现代科技的神奇。

设计理念：

阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。新课标倡导语文教学应激发学生的学习兴趣，重视学生的自主体验和情感。在这一课的教学中我设计以朗读为主线，让学生在反复与文本对话中感受新式房屋的特殊功能。借助多媒体课件激发学生探究的兴趣，突破新式房屋的特殊功能与学生认知之间的差异，感受现代科技的神奇，感受阅读的乐趣。

教学过程：

第一课时：学习生字词，学写生字，初读课文，学习课文1、2自然段，了解新式房屋的形状特点。

第二课时：

一.激趣复习导入

齐读课题。

复习：你们还记得新式房屋的样子吗?(贴图)

师评：新式房屋的样子真是可爱，真是特别呀!

导入：这样特别的房子和我们住的房屋有什么不同呢?这节课我们继续学习。

二学习课文3至6自然段

(一)学习课文第三和第六自然段。

请大家默读课文的第三自然段，一边读一边想：新式房屋与我们所住的房子有什么不同呢?

拿出小铅笔画一画有关的句子。(学生边读边划。)

把画出的句子和同桌读一读。(学生合作学习)

指名回答：谁能向我们说说，新式房屋与我们所住的房子有什么不同呢?(学生自由发言)

学情预设：

(1)屋顶的功能

A

自由读句子“屋顶是一整块的超薄玻璃瓦，七彩颜色，华丽夺目。”(CAI出示句子)

想一想，屋顶和我们所住的房子有什么不同呢?

指名回答，相机指导朗读。(点击：一整块三角形超薄)

(师：好大的玻璃瓦啊!你们能读出屋顶的神奇吗?)

B

你们瞧，新式房屋的屋顶有这么多颜色，在阳光下闪闪发光，这就是“华丽夺目”

谁来读读这个词。屋顶这么美，让我们美美地读一读这句话吧!男女生读。

C

在屋外欣赏了美丽的屋顶，大家想不想进去看看?现在假如咱们全班同学站在这样的屋顶下，你会看到什么?

D

CIA演示屋顶五彩缤纷的白云飘过的情景，师.范读第六自然段。

看到这样的美景，心情多么愉快!让我们带着愉快的心情，自由地读读吧。

学生自由读。

E

指名读第六自然段。(CAI出示句子)

(师：屋顶真神奇，可以看到这么美丽的风景。板书：看风景)。

过渡：新式房屋还有哪些地方也很神奇呢?

(2)屋身的功能

A

自由读“屋身是一个大型的球形气垫房，气垫房可以随季节变幻而自动伸缩变化。”

屋身和我们住的房子的屋身有哪儿不同?(CAI出示句子)

指名学生回答。(点击：球形自动伸缩)

多奇妙的屋身，谁来读读?指名读。

(师：球形的屋身真有趣!板书：自动伸缩)

B

屋身是怎样随季节变换而自动伸缩的呢?生回答表演。

C

师生合作带动作表演读。

师：能大能小，能伸能缩，屋身的功能真是神奇极了。让我们再来读读这句话!生齐读。

过渡：不知道“门窗”又有什么神奇之处呢?

(3)“门窗”的功能

A

指名学生介绍新式房屋“门窗”的本领。读句子“那扇---------恒温器”(CAI出示句子)

师：这种感应材料就像我们的皮肤一样，对温度特别敏感。它还会调节温度呢!这就是它与众不同之处啊!(板书：调节温度)

B

今天天气太热了，如果我们在新式房屋里上课，会有什么感受呢?读“如果----------凉爽极了”，读出凉爽舒服的感觉。生指名读、小组读。

(师评：“门窗”多像一个大空调。)

C

如果是寒冷的冬天来临，自动感应窗又会怎样呢?

师：冬暖夏凉，功能这么特殊，这可都是“门窗”的功劳啊!来，让我们读读吧!

小结:

刚才，我们了解了新式房屋各部分的神奇本领。老师想和你们一起把第三自然段连起来读一读。(配乐师生合作读)

(二)学习课文4、5自然段。

新式房屋还有哪些神奇之处，请同学们默读课文的第四五自然段。一边读一边思考。

学生读课文4、5自然段，3

指名学生回答，相机指导朗读。

生读句子“只要风一起，整幢房屋————也不会滚动。”

(师：球型的屋身设计得多巧妙!和我们住的房屋比，新式房屋安全极了!)

生读句子“倘若遇上大地震——多安全的房子。”

(师：既防风又防震，新式房屋多么安全。)

生齐读：多安全的房子!

三、课后拓展

设计师设计了这样的房屋，它有特别的样子，神奇的本领，更重要的是，它给我们带来了安全和舒适。请你们也来当个小小设计师，设计你心中的新式房屋，先想想它的样子，有哪些神奇之处，再和小伙伴说说吧!

学生思考并踊跃发言。

四、课后作业：画一画，写一写你心中的新式房屋。

五、结语：迈入21世纪，高速发展的科技为我们安上了想象的翅膀，只有我们想不到的，没有我们做不到的，老师希望大家实现自己的梦想，住上自己设计的新式房屋。

板书设计：

新式房屋

看风景

自动伸缩

调节温度

多安全的房子!

#178968二年级上册语文第三单元教案4

教材与学情分析

“假如”

这篇课文是第三单元第二篇课文。这是一首儿童诗歌，大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。依据低年级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言，体会情感，对于他们来说是难点，需要通过多种方法调动他们的情感，帮助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解“我”的内心的感情，引起共鸣，使读文如同出自内心。

教学目标

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

2、理解诗歌内容。

3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、回顾内容，谈话导入

上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗?(学生汇报，师随机板书)

小树

画太阳、云朵

我要给

小鸟

画谷粒

西西

画一双好腿

小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊!那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢?这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。

【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小的美好心灵奠定基础。

二、感悟语言，体会情感

1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。(播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景)

2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵?为小鸟画谷粒呢?

3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。

4、交流汇报，体会情感。

(1)“我“为什么要给小树画太阳和云朵?

随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里，再也不怕寒冷的袭击。

(播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景;一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。)

(2)如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢?

(学生自由说)

小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧!

(3)指名读——评读——练读——再读——齐读

小结过渡：诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树快乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢?

(4)指名回答。

师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做?你当时的心情怎么样?请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么?做些什么?(学生自由说，教师引导)

(5)引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用——(学生接读)出示：鸟妈妈再也不用

到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。

师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样?那就把这种心情读出来吧!(再播放小鸟衣食无忧的情景)读第一小节。

引读一二小节：诗中的小朋友为动物、为植物送去了关爱。假如——(学生接读)我要给——

画一个——

还有——

让小树在——

假如——

我要给——

小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢?

(6)学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”(同时出示西西坐在轮椅上的情景)

对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样?(学生自由谈)望着窗外的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊!他的内心是多么痛苦啊!指导读：我要给不幸的朋友西西，画一双好腿

a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片：(有了双腿的西西快乐奔跑的情景)

b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会——(学生接读)

c、他会叹息什么?这时的西西心情是怎样的?(开心、快乐)那么怎样读好这段话?读一读吧

d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也……”

【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清新活泼的文字，通过图片、影象，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

三、背诵积累，提升情感

1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧!

2、学生自由背

3、指名背诵

【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。

四、拓展延伸，表达情感

诗中的小朋友只有这三个愿望吗?你从哪里读出来的?(体会省略号的用意)

对!在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢?出示课件：图片(流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾害的人们)

1、请你也象小这样，也来写一写，出示：

假如我有一枝马良的神笔

我要画（）（）

2、学生试写后交流。

【设计意图】抓住时机，培养学生的思维能力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的.。

五、巩固字词，指导书写

1、出示字卡，指名读

2、学生观察，重点提示

3、学生书写，教师巡视

4、书写展示，师生评议

【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。

六、课堂总结，升华情感

同学们，生活中真的有这样的神笔吗?对!生活中我们虽然没有马良那样的神笔，但是如果我们每一个人都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望，我相信马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中……

【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的交流，让学生感受生命的意义，热爱自然，关爱他人。

【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培养学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么?加强了学生语言训练;通过朗读使学生和产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之教师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教育。

#178969二年级上册语文第三单元教案5

教材分析：《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角展开，富有深厚的情感基调，具有强烈的感染力。

教学目标

1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重、难点：

1、认字、写字。

2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

教学准备：多媒体课件

第一课时教学目标

1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学重、难点：

1、认字、写字。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、故事铺垫，激趣揭题。

播放课件：《神笔马良》动画片片段

1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢?

2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗?板书课题：《10、假如》并让学生齐读课题两遍。

二、初读课文、整体感知。

教师范读，让学生体会课文的感情基调。

1、同学们，老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗?

2、提出听读的要求：

这首诗歌有几小节?边听边用笔标出序号。

3、你们要边听边思考：课文中说“假如有什么?”

三、整体感知，识字读文。

1、请学生自由读课文，勾出生字、词语。

师：你们也想像老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语，用“～～”画出“我会写”里的生字词语。

2、说出生字朋友的名字。(出示生字的课件，多种形式认读)

1、出示带拼音的生字

师：这几个小淘气都找到了吗?请把每个生字朋友的名字叫三遍。

2、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗?

寒、袭、觅、饿、击、叹、哭、泣、粒、腿、幸

3、送生字“回家”。

师：这些顽皮的生字宝宝，又回到了句子妈妈的怀抱里。我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读?(出示句子的课件)

4、出示词语课件我们一起来给生字宝宝“找朋友”，一个同学读、一个同学找，组在一起是个词。找到一个领着大家读两遍：

寒冷、袭击、觅食、哭泣、叹息、谷粒、不幸、好腿

巩固生字词的方法：找小老师领读，自由认读，开火车读、齐读……

设计意图：在多种方法的识字过程中，充分调动学习积极性，认真投入其中，并且爱学乐学。

二年级语文老师教案

第三篇：二年级下册语文教案(第三单元)

第三单元教学设计

本组教材围绕“爱祖国、爱家乡” 这一专题进行安排，主要由《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成。风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。教学中教师要注意与生活链接，通过在地图上查找四篇课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生反复读文，自主感悟，领略不同的民族风情。同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查等探究活动，了解家乡，赞美家乡，增强参与社会实践的综合能力。

《日月潭》结构清晰，景美情浓，课前教师布置学生继续查找相关图片，课中利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素养。

《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，文章图文并茂，语言生动优美。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

《难忘的泼水节》一文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。

9、日月潭

课前透视

这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。

教学目标

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

信息资料

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

课时安排：两课时 第一课时 教学过程

一、导入

1、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。】

二、感知

1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。】

三、识字

1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）

3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜 【学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。】

四、读议

1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师借机进行点拨指导。

（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）

【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。】

五、交流

日月潭的位置：

1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。日月潭名字的由来：

1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

3、比较感知，指导朗读。

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

4、引导学生用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。】

六、背诵

学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）

七、练习

结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

八、书写

1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的 偏旁要与走之底区别。

2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。第二课时

一、复习

1、认读词语卡片：猜词卡——以打擂的形式抢读。

2、分组读课文的一、二自然段。

二、交流

1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2、交流自己喜欢的句子，教师借机进行朗读指导。多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。】

三、朗读

1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2、学生练习读——范读——配乐读

四、读思

1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）【阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。】

3、配乐朗读全文。

五、背诵

用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。

六、实践

1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】

七、写字

1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。省：第一笔是竖，不是竖钩。

3、学生再写，体会字的结构和书写规律。

4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】

教学反思:

10、葡萄沟

课前透视

这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。

葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

教学目标：

1.会认11个生字，会写12个字。

2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔

族人民的喜爱之情。

教学重点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。信息资料：

生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。

课时安排：两课时 第一课时 教学过程

一、导入

1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。

【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。】

二、自读

1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。

2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法： 葡萄干（gān）钉（dìng）着 好（hào）客 水分（fèn）

3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）读议

1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。

2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？

三、交流 第一自然段

1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。第二自然段

重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

2、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它进行说话练习。

【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。】

3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。

4、师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）

就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。

【动笔把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来，既是对课文的总体认识，又是交际能力的培养。】

小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）

四、练习

在括号里填上合适的词。

（）的枝叶

（）的葡萄（）的凉棚

（）的老乡（）的葡萄干（）的沙果

五、作业

回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。

六、写字

学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

（1）教师引导学生发现规律。“双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）

蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

（3）小组内互相评价打等级。

【学生自主观察发现书写规律，临摹仿写，使教师的相机指导有的放矢。评价交流，激发了学生写好字的兴趣。】

第二课时

一、复习

1、指名配乐读课文。

2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。

二、读文

1、看录象，读课文，用自己的话讲讲 葡萄干是怎么制成的？

2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。理解“阴房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。

3、推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？

【深入挖掘文本，进行语言训练，在推销和表演中感受到新疆的风土人情。】

4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）

三、拓展

1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？

2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。

【树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象，培养学生创造精神。】

四、实践

介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）

【把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。】

五、写字

学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。

1、学生观察发现规律：沟—够（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）

2、教师重点指导：够——右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

3、开展“小小书法家”擂台赛。教学反思：

11、难忘的泼水节

课前透视

课文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。

二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。

教学目标：

1.会认12个生字，会写12个字。

2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。教学重点：

了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

信息资料：生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。

课时安排：两课时 第一课时 教学过程

一、导入

1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。

二、自读

1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。

2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。

4、接龙读检查读文情况。

【识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。】

三、识字

1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。

2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”

【本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。】

四、读思

学习第一自然段

1、指名读课文，说说你读懂了什么？

2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）还有什么事物也是“火红火红”的？

（此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈。）

1、指导读——练习读——齐读。学习二、三自然段

1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。

2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为„„所以”练习说说原因。

3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？ 你从“一串串”“一条条”感受到了什么？

4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。

五、练习

1、填量词

一（）花炮 一（）龙船 一（）花瓣 一（）象脚鼓

2、找样子写词语。

一串串 火红火红

六、写字

学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。（1）都是半包围结构。（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。此外，还应注意“恩”与“思”的区别。

1、学生观察临摹，练习书写。

2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

3、学生互相评价打等级。

4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】 第二课时

一、导入

1、认读生字卡片。

2、有感情地朗读课文一至三自然段。

二、读思

学习四五自然段

1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。

2、小组合作，互相交流读书的收获。

三、交流

A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着 一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。）

2、想像周总理会对人们说些什么？

B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。

2、你能用表示动作的词语写一句话吗？

C、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

1、总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？

2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？

3、练习说话：“一手„„一手”、“一边一„„边”

抓【住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。】

四、朗读

1、齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？

2、指导读：练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读

文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

五、实践

1、.查找、搜集周总理的图片、故事

2.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。

六、写字

练习书写其他六个字。

1、学生观察，每个字在田字格中的位置。

2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。

3、展示写字作业，学生互相评价。课后反思：

12北京亮起来了

课前透视

课文充满浓郁的现代气息，以生动地语言描绘了我国首都北京灯光迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。金碧辉煌的天安门，焕然一新的商业街，绚丽多姿的故宫把古老的北京城点缀得如诗如画。文章文质兼美，层次清晰，是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。学习时要引导学生有感情地朗读课文，咀嚼优美词汇，积累语言。

以前学生在《北京》《我们成功了》中对北京有所了解，但对夜幕下的北京了解不多。教学中要充分利用插图或录象，使学生真切地感受到北京的辉煌、亮丽，激发他们对首都北京的热爱之情。

教学目标：

1、会认15个生字，会写12个字。

2、结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、增强对首都北京的热爱之情。

教学重点：识字和有感情地朗读课文。信息资料：

生字卡片，词语卡片。课文插图投影片。课文朗读录音带，有关反映北京的图片。

课时安排：两课时 第一课时 教学过程

一、导入 1.课件激趣。播放北京风光的课件：看完后你有什么感受？（学生畅所欲言）这就是我们美丽的首都，它不但白天美，到了夜里就更美了！（板书课题）

【观看CAI课件，引导学生进入优美的情境，直观感受北京的美丽，极大地激发了学生探究学文的欲望。】

二、感知

读（自由读课文，把字音读正确，句子读通顺）画（画出不认识的字，想办法记住它们）想（读懂了什么？还有什么不懂？）

三、生字

1、引导学生根据用适合自己的方法认记生字。

加偏旁、换偏旁、根据字形编儿歌、根据生字编写小短文。

2、把词语写在“车票”上，读对了才能“上车旅游”。

【通过多种识字方法和游戏活动复现生字，激发学生学习兴趣，提高自主识字能力。】

四、读文

1、指名按自然段读课文，思考：课文主要写了北京的哪些景点？

2、小组合作读文，选择自己最喜欢的景点学习。

（1）有感情地朗读这个自然段，找出认为写得美的句子画下来。（2）选出组内讲得好的同学做小导游。

五、交流 长安街

1、指名汇报读文，大家进行评议：他哪里读得好？哪里还需改进？练读——听录音模仿读——齐读

2、结合重点词句交流自己读书的收获。教师利用课件帮助学生理解“金碧辉煌、川流不息”等词语的意思。

为什么说川流不息的汽车像银河？你还见过“川流不息”的什么？“金碧辉煌”还可以用来形容什么？

3、学生做小导游，练习介绍长安街的景色。

【语文的性质之一是“重要的交际工具”。此处教师创设争当小导游的情境，调动学生以往的语言储备加以运用和创造，培养了学生口语表达能力和想象能力。】

环行路

1、为什么说“立交桥像道道彩虹”？相机理解“犹如”。

2、其他的灯是如何装饰北京城的？

说话训练：照明灯犹如

草坪灯犹如

喷泉灯犹如

礼花灯犹如

【挖掘课文潜在的学习资源进行句式练习，培养了学生的想象力和表达能力。】

3、评选最佳“小导游”，颁发导游证。

六、背诵

练习背诵自己喜欢的部分。

结合插图背诵——想象背诵——根据提供的重点词背诵

七、练习

想一想，下面各组词的意思有什么不同，再将它们填在括号里。一幢 一幢幢 一道 一道道 一束 一束束（）立交桥（）彩虹（）灯光（）（）（）

八、写字

练习书写“辉煌、雄伟、烁、扮”。

1、学生观察这几个字的位置和结构，尤其是“辉”字“光”的写法变化。

2、在学生练习书写的基础上，根据写字实际教师重点指导：“烁”字右边第二笔是竖折，不要分写成（竖、横）两笔。“煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。“雄”字右边是四横，不能少一横。雄：左短右长；中间单立人的竖要写长些，单立人右边的四横宜适当向上。

3、学生再写，教师在写得好的字上贴星星标志。第二课时

一、复习

1、检查生字词语，强调易错字的读音。

2、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分。

二、交流 商业街

1、以前的王府井、西单是什么样的？教师根据课件简单介绍，体会“焕然一新”的意思。

2、“绚丽多彩”还可以用来形容什么？练习说话。

3、有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变化。

【语文学习的过程是生活的过程，是生命成长的过程，更是一次情感经历的过程。生动可感的画面极大激发了学生对北京夜景的喜爱，情不自禁地情感流露会让他们更主动地融入课文，品味语言。】

故宫

1、为什么说古老的故宫变得年轻了？结合插图理解。

2、教师或学生介绍故宫。

三、读文

齐读最后一自然段，满怀豪情，读出赞美的语气。

四、拓展

1、古老的北京值得每一个中国人骄傲，此时你想对祖国说什么？又想对全世界的朋友说什么？

2、仿照文中的写法，介绍一下自己的家乡的夜景，可以写，也可以画下来。【让学生与文本深入对话，激发对北京的热爱和民族自豪感。走出文本，开发资源，增强学语文用语文的意识。】

五、写字

学写其他几个字，教师重点指导：“束”上横宜短；竖要写在竖中线上；撇捺要舒展。“单”下横要长；竖要写在竖中线上，要挺直，以支撑全字。“夺”撇捺要左右伸展，将下边的“寸”盖住。

教学反思：

语文园地三

我的发现

这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。

过程： 读一读，辨一辨，说说你有什么发现？

2、拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？ 饮水—（）录音—（）电影—（）会议—（）日积月累

这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。其中“读读认认”是让学生巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式短语，要求学生在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。“我会读”目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。

读读认认 过程：

1、学生借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。

2、运用自己发现的规律，再读这些字，交流识字方法。

3、采取多种游戏方式说反义词。

4、拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？ 我会填

1、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。

2、全班交流，启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

3、选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。创设情景说话：风光秀丽的黄山_ ；川流不息的汽车 我会读

1、学生借助拼音自读诗歌。

2、练习给诗配画：你觉得该画什么？

3、创设情境，让学生进行对读或表演读。

4、欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。口语交际

这次口语交际的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等，培养学生搜集整理信息的能力。

交际准备：

学生搜集的关于家乡的文字和图片资料；把学生分成若干交际小组。过程建议：

1.汇报展示、讨论交流。

（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。

（2）把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。2.充分“对话”，夸夸家乡。

（1）小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。

（2）“导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”“推销员”解答。

3、写一写。

（1）把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。

（2）写好后读一读，再和同伴交流、分享。展示台

本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。

1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。2.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。如“生活”“美好”

3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。

4.展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。宽带网

这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。

1.演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？

2.小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。

3.出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。5.同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。

6.欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

第四篇：二年级语文上册第三单元教案

识字3

教学目标： 知识与能力

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。过程与方法：联系上下文理解词句。

情感态度与价值观：感受祖**亲的伟大，激发学生对祖国的热爱之情。教学重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：有感情地朗读课文，初步理解课文内容。掌握生字的音、形，正确地的书写。

教学过程：

一、谈话导入。

1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

2、板书：识字三，边板书边让学生书空。

二、自主探究，学习生字。

1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。

2、去掉拼音读词语。

3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过

“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。

5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。

7、教师抽查学生自学情况：

换偏旁：伸——神勇――涌 减一减：写――与

眠――民 加一加：夹――峡

猜谜语：海中一座山鸟儿好家园

三、写字指导。(1)巩固音、形。

本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。

(2)观察发现。相似的字：川、州。难写的字：民、族。(3)重点讲解。

夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。

民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

四、学生练习书写生字。

第二课时

教学目标：理解课文的内容，引发爱国激情。

一、导入：

1、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看一看，小组交流。

2、今天我们就来了解一下我们的祖国。

二、朗读感悟。

1、自读课文，注意读准字音。

2、朗读课文，反复诵读。提问：

说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词。

3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。

4、教师重点指导有：

(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的? 师生共同解决。

三、实践活动 少数民族知识知多少。教学反思；

9、欢庆

教学目标: 知识与能力

1、认识7个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、加深对祖国的热爱之情。过程与方法

借助拼音熟读课文。情感态度与价值观：

通过学习课文，加深对祖国的热爱之情。教学时间：2课时

第一课时

教学目标：流利、有感情朗读课文、背诵课文。在读中体会喜庆、欢乐的气氛。

教学过程：

一、导入：

1、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。

2、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书《欢庆》读题两遍。

二、初读体会

1、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。

2、把生字拼读几遍。

3、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

4、范读课文，学生说说听后的感受。

三、朗读感悟：

1、学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。

2、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

3、赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。

4、读、议课文。

(1)引导观察：图中画了哪些地方的景物?十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子?用课文中的句子或自己的话说一说。

(2)读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”?大海奏的是什么乐曲?读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。

5、有感情地朗读全文。

四、练习。

学生有感情朗读课文。

第二课时

教学目标：认识7个生字，会写8个生字。教学过程：

一、导入：

1、小组展示自已送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。

2、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》

二、再读入情

1、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。

2、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。

3、看图自由轻声地背诵，指名背诵。

三、识字。

1、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。

2、介绍经验识字：

加一加：大—庆只---帜南---献

编儿歌

四、指导写字：

1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。

2、教师范写，有重点地指导。

“洁”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是衣字旁；

“旗”字右下的“其”中间是两横。“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致——左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。

3、学生描红临写。

五、学生练习。

1、学生朗读课文。

2、书写生字。教学反思：

10、北京

教学目标： 知识与能力

1、认识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。

3、有热爱祖国首都的意识和感情。过程与方法

1、借助拼音朗读课文。

2、根据插图理解课文内容。情感态度与价值观

激发学生感受北京的美丽攻巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。教学重点：认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。

教学难点：背诵自已喜欢的部分，感受北京的美丽攻巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。

第一课时

教学目标：初读课文、了解课文内容。

一、导入；

说说自已在电视上看到的北京是什么样子的？现在，我们就去看一看课文是怎么描写北京的。

板书课题，读题两遍。

二、初读感悟

1、小组练读课文。请小组同学自已安排读的方式，可以齐读、个别读，也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词，互相正音。

2、出示含生字的词语，组织学生说一说自已认识哪些词语，领大家读一读。

3、教师用生字卡片，检查学生的认读情况。

4、各小组轮流读课文，看谁读得正确流利，可以小组齐读，也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。

5、说说自已读懂了什么。

三、朗读感悟：

1、我国的首都在哪里？第一、五段都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里？小声自已读课文，自已体会。

2、通过看图引导学生看看课文众哪几个方面讲了北京的美丽？

3、再读课文，让学生说说自已又认识了哪些四字词语，结合图体会“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川流不息”的意思，鼓励学生用自已知道的词语来形容它的美。

4、说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹及公园。

5、朗读感悟北京的美。

四、再读抒情。

1、用自已喜爱的方式读，读出喜爱与赞美。

2、展示读，选出自已读得好的，读给大家听，其他小朋友评

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、学习生字，正确的书写。教学过程：

一、朗读欣赏：

1、从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。还记得语文课上读过的“我爱北京，我爱天安门”，还记得一首歌里唱的“我爱北京天安门，天安门上太阳升”。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大的创造。从这本书里，我们可以读到红墙、黄瓦，读到京剧、茶馆，读到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥，许许多多的建设成就。古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。今天我们就继续来欣赏北京的美。板书课题：北京，学生跟着书写。

2、老师范读，学生欣赏后说说自已的感觉。

3、学生读，老师欣赏。

二、感情背诵：

1、学生选择自已喜欢的部分背诵，并说说为什么喜欢？

2、同桌互相背诵、交流。

三、巩固识字，指导写字。

1、检查生字、新词的认读，认读课后的四字词语。

2、认读要求会写的字，并用这十个词分别组词。

3、说说可以用哪些方法记这些字。熟字加偏旁：优、阴、坛、城、图 熟字减偏旁；央、交、旁 编字谜：在大房子里过冬（图）形近字：巾——市

找相同点：城和坛都有土字旁；国和图都有口字框。

4、练习书写；

1）老师在黑板上范写“央”字，并让学生说明要注意的地方。2）请学生当小老师，范写交字，再评议

3）其他生字由学生讨论该如何正确书写。，然后书空、描红、临写。

四、学生练习书写生字。教学反思：

11、我们成功了

教学目标 知识与能力：

1、认识14个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

3、增强民族自尊心和自豪感。过程与方法：

1、借助拼音朗读课文。

2、根据插图理解课文内容。情感态度与价值观：

体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感

教学重点：认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

第一课时

教学目标：

1、认识14个生字，会写10个字。

2、有感情地朗读课文。教学过程：

一、谈话导入。

1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何?指名述说。

2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。

板书课题，读题两遍。

三、初读课文

1、激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。

2、学生读书，教师巡视指导。要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真读一读。

四、识字写字。

1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。

2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来„„”一句，第二段中的“人们挥舞„„”一句，第三段中的“人们相第„„”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。

3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。

4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。

5、写字指导：

引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字；泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。

提醒学生注意：

(1）、京的上横、互的下横是(2）申、洋二字的竖

(3）互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜(4）匹字的笔顺是：横、撇、竖弯

(5）、泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”

五、学生练习书写生字。

第二课时

教学目标：流利、有感情地朗读课文，体会人们在成功时的激动、欢乐和自豪。

教学过程：

一、导入。

2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇，当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，我们的心沸腾了！电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。

二、了解背景：

学生将自已知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再补充一部分小资料。帮助学生了解人们的心情。

三、朗读感悟

1、教师范读(激动、自豪的语气)，学生欣赏，并说说自已欣赏后的感受。即：你从老师的读中听出了什么?

2、说说你们现在的心情，（指名说说自已的心情）请带上这种心情朗读课文。学生练读课文。

3、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。

4、指名朗读，相机指导全班学生朗读。如：第一段中的“不约而同”是什么意思？为什么人们都不约而同地涌上街头？北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思？第三段中的“中华世纪坛人如海，歌如潮”是什么意思？从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么？

5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称--我们成功了!(师生齐读课文。)

四、学生有感情朗读课文。教学反思：

12、看雪

教学目标 知识与能力：

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。过程与方法：

1、借助拼音朗读课文。

2、根据插图理解课文内容。情感态度与价值观：

理解雪景的的美丽，理解两岸人民对统一的渴望。教学时间：2课时

第一课时：

教学目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文。教学过程：

一、导入

1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。

2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？

二、自读课文，小组互助学习

1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。

2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

三、认记生字

指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：

1、谜语认记。

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

2、借助偏旁认记。

指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

四、巩固练习

1、用生字卡片开火车读。

3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

五、学生在田字格里书写生字。

第二课时：

教学目标：流利、有感情朗读课文。体会两岸人民对雪的热爱、对同一的盼望。

教学过程：

一、导入

1、今天继续学习《看雪》这一课。读读课文，想象课文描写的情景。

2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。

二、感悟朗读。

1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。

2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。

3、自读课文，提出问题。

4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。

5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。

6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?

7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。

8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。(三)实践活动

给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。教学反思：

语文园地三

教学目标

知识与能力：

1、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。

2、复习巩固本单元部分生字词。

3、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。

4、学习句子“_____真______，我_____________。”学习发现生活中的美，学习用流畅的语言表达心情，抒发情感。

5、逐步培养积累语言的习惯。

过程与方法：通过认、读、记进行性学习。

情感态度与价值观：使学生受到热爱祖国的思想教育。学习发现生活中的美，学习用流畅的语言表达心情，抒发情感。

5、逐步培养积累语言的习惯。教学时间:3课时

第一课时

教学目标：

1、认读反义词及9个生字。教学过程：

二、学习“我的发现”

你们很聪明，眼睛很亮，也爱动脑筋。今天，老师还要考考同学们，看看你们能够发现什么。

1、出示生字卡片组，生读一读。师注意较正学生的发音。

进—退

买—卖

快—慢 正—反 安全—危险 复杂—简单

2、说一说：你发现了什么？ 它们是意思相反的词。

买和卖长得很相似。有东西（十字头）时才能卖，没东西（十字头）时就要买。

3、生书空“买”“卖”二字。

4、认读生字卡片

退 危 险 买 卖 反 杂 简 单

三、拓展发现反义词：

教室：高——低内——外上——下黑——白 多——少前——后左——右开——关

„„

第二课时

教学目标：学习日积月累的内容。教学过程：

一、学习“日积月累”

1、这组词语又有什么规律呢？我们来看一看吧！中心——中央

2、哦，它们的意思非常相近，它们是好朋友。那么，我们也来给这些词语找找它们的朋友吧！

打开课本55页，看谁先找到三个词语的朋友，并且把它们请到朋友的身边。时间是三分钟。

3、读一读，记一记。

二、学习“我会读”

1、大家都累了吧？来，让我们读一读这首儿歌。

我爱祖国 我爱万里长城，我爱小河；

我爱五星红旗，我爱白鸽；

我爱红领巾，我爱花朵；

我爱爸爸妈妈，我爱老师同学。

你要问我最爱什么，我最爱我的祖国！

2、有感情地朗读。你可以站起来读，也可以加入自己的动作读。

三、学习“读读说说”

1、这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起！这个句子你肯定也能读好！出示句子： 花坛真漂亮啊！

2、读了这个句子，你想说什么、做什么吗？ 生说：

我想把它画下来。我想呆在它旁边不离开。

„„

3、师选择学生说的一个句子加入。出示句子，生齐读。花坛真漂亮啊！我要„„。

4、补充句子：

北京真_________啊！我多么想______________________________。老师多么__________啊！我真想___________________________。_____真___________啊！我________________________________。

四、课堂总结。

第四课时

教学目标：通过口语交际，培养学生的语言表达能力。教学过程：

一、进行口语交际：

1、读“我们去旅游”

2、明确要求。（1）去旅游。（2）当导游。（3）当游客。

3、出示具体景点的图片、资料。

（1）看或读。

（2）一部分学生当游客。

（3）两个学生当导游。

（4）进行提问、解答。

（5）评比最佳导游与游客。

二、才艺展示：

（注意组织学生有秩序的表演。）

四、评价

五、作业：

将才艺表演给爸爸妈妈看。教学反思

第三单元检测

检测目标：

1、通过检测，检查学生对第三单元的内容掌握是否牢固，以便查缺补漏。

2、培养学生认真做题的能力以及思维能力。检测时间：2课时 检测内容见试卷

第五篇：小学语文二年级下先学后教当堂训练第三单元教案

9.日月潭

第一课时 学习目标:

1、能正确、流利地朗读课文: 2，会认9个生字

3、会写6个生字.，学习过程:

一、板书课题

同学们，今天老师要带大家去台湾省旅游，去看一看那里美丽的日月潭。这节课我们来学习第9课，请同学们伸出手和老师一起板书课题，并说出笔画名称。我们齐读两遍

二、出示学习目标

今天这节课我们有3个学习目标，(出示:I、正确、流利地朗读课文;

2、会认9个生字;3.会写6个生字。)我们一起来读一遍。目标己经明确了，你们有信心实现目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很好的完成任务的。

三、第一次‚先学后教‛(初读课文，扫除生字)这节课咱们通过3场比赛一个一个达到目标，首先，咱们来进行第一场比赛，比一比课文字音谁读得最准确，老师给大家3分钟时间自由朗读课文，3分钟后咱们比赛。

（一）先学

1.自由读课文。（3分钟）（不认识的字可以问同桌或者举手问老师)

（二）后教

2．指名读。【后进牛】(要求:读的同学要求声音响亮，字音准确，不添字，不漏字，)注意区分平翘舌音，听的同学比淮听得认真）3．指名纠错 4．齐读出错的字。

四、第二次‚先学后教‛(会认字)课文大家己经会读了.咱们接着来进行第二场比赛，看谁最快地认识本课的9个生字。请同学们看打大屏幕上的词语，重点注意加点的字，一会儿咱们比谁认识的加点字最多。

1、自由读词语（带拼音）2分钟（先学）

huan rao mao yin zhu xi menglong jing 环绕

茂盛

隐隐约约

建筑

清晰

朦胧 仙境

生自学 师巡视

2、出示不带拼音的词语

环绕 茂盛 隐隐约约 建筑 清晰 朦胧 仙境

a、同桌互读 b、指名读（后教）

3、出示单个生字

词语都读对了，那接下来我们把单个字出示出来，你们还认识吗? 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境

1、自由读.2、指名读（可开火车读）备注：‚朦、胧、境‛是后鼻音

‚环、隐‛是前鼻音.。‚筑‛是翘舌音

五、第三次‚先学后教‛(读流利)‚会认字‛读得这么准确。接下来，我们进行第三场比赛:看谁课文读得最流利。

1、自由读

2、指名读

六、第四次先学后教(会写字)最后，我们来学习会写字。请同学们认真现察岛、展、建、纱、绕、这六个生字，注意他们的笔画顺序，间架结构，练写一个，3分钟后开始听写。（先学）

（1）生观察、练写

（2）生上台学（后进生写），其他同学在作业纸上写。（后教）

（3）师生共评议（你想提醒他们什么）（4）同桌互改。

（5）有错的练写出错的字，没错的帮助同学改错。备注：展：竖提左边不要多写一撇

七、作业

本课生字（两字一词）

第二课时

学习目标:

1、能理解课文，并有感情的朗读课文；

2、能背诵自己喜欢的部分。

3、会写6个生字。学习过程:

一、板题示标

今天我们接着学习9《日月潭》，请同学们和我一起书写，我们的学习目标是（1、能理解课文，并有感情的朗读课文；2，能背诵自己喜欢的部分。

3、会写6个生字。）

二、出示自学指导(师读)(先学)请同学们边自由朗读课文，边读边思考下列问题: 1.日月潭的位置在哪里?它们的名字是怎样得来的的。2.你最喜欢日月潭什么时侯的景色.:（6分钟后比谁回答的最好）

三、检侧自学指导(后教)

1、指名回答问题（在第一段，这个比较简单）_ 备注:日月潭是我国台湾省最大的一个湖，它在台中附近的高山上。

2、指名回答问题（生自由发挥）

日月潭的风光真美啊！那接下来背你最喜欢的部分，5分钟后我们比谁背的好

四、背课文 1.自由背 2.同桌互背 3.指名背

五，第四次先学后教(会写字)最后，我们来学习会写字。请同学们认真观察胜、约、省、茂、盛这六个生字，注意它们的笔画顺序，间架结构，练写一个，3分钟后开始听写。

（l）生观察、练写(先学)（2）生上台写(后进生写)，其他同学在作业纸上写。

（3）师生共评议（你想提醒他们些什么）（后教)（4）同桌互改。

（5）有错的练写出错的字，没错的帮助同桌改借。备注;隐:左窄右宽

茂:重点是下一边的戊

省:第一笔是竖，不是竖钩

六、作业 抄写课本42页‚读读记记‛的内容。

七、板书设计

9、日月潭

名字优美 风光秀丽

1O.葡萄沟

第一课时

学习目标: 1.正确、流利地朗读课文;2.会认11个生字。3.会写6个生字。学习过程:

一、板书课题

今天老师带大家去一个盛产水果的地方----葡萄沟。请同学们伸出手和老师一起板书课题----葡萄沟，找们齐读两遍。

二、出示学习目标

这节课我们有3个学习目标，（出示：正确、流利地朗读课文;

2、会认11个生字:

3、会写6个生字。）我们一起来读一遍。目标己经明确了，你们有信心实现目标吗?老师相信，只要大家认真自学，一定能很好地完成任务的。

第一次‚先学后教‛(初读课文，扫除生字)这节课咱们通过3场比赛一个一个达到目标，首先，咱们来进行第一场比赛，比一比课文字音谁读得最准确，老师给大家3分钟的时间自由朗读课文，3分钟之后咱们比赛。

2、自由读课文。(3分钟)(先学)（不认识的字可以问同桌或者举手问老师)

2、指名读。（后进生）（要求:读的同学要求声音响亮，字音准确，不添字，不漏字.注意区分平翘舌音，听的同学比谁听得认真）(后教)3.指名纠错

4、齐读出出错的词语

三、第二次‚先学后教‛(会认字)文中字音谁读错了，那接下来进行第二场比赛，比谁最先认会生字。

1.出示带拼音词语(先学)gou jiang lufan mi ti weiwu gou diaobao 葡萄沟 新疆 吐鲁番 蜜桃 梯田 维普尔族 能够 碉堡

生自学，师巡视 2〃出示不带拼音词语(后教)葡萄沟 新疆 吐鲁番 蜜桃 梯田 维普尔族 能够 碉堡

a、同桌互读 b、指名读

3、单个字。词语都读对了，那接下来我们把单个字出示出来，你们还认识吗？

沟 疆 鲁 番 蜜 梯 维 吾 够 碉 堡

（1）自由读

（2）指名读

备注:发现规律:蜜一密 沟—够

编字谜、猜字谜识字:多一句(够)；弟弟站在木头边，（梯)

四、第三次‚先学后教，(读流利)字都认识了，那老师相信你们课文一定能读得正确又流利。

（1）自由读(5分钟)（2）指名读

五、第四次先学后教(会写字)最后，我们来学习会写字、请同学们认真观察吾、季、留，杏、蜜、密这六个生字，住一它们的笔画顺序，间架结构，练写一个，3分钟后开始听写。(1)生观察、练写(先学)（2）生上台写(后进生写)，其他同学在作业纸上写。(3)师生共评议（你想提醒他们什么）（后教）（4)同桌互改

(5)有错的练写出错的字，没错的帮助同桌改错。备注:蜜，密:第一笔‚点‛起笔要高，写在竖中线上；中间的‚必‛字尽量写扁，一撇不能漏掉。

六、作业

完成本课作业（两字一词）

第二课时

学习目标:

1、能理解课文内容，并有感情朗读课文。

2、会写6个生字 学习过程:

一、板题示标

同学们，今天我们继续来学习第l0 课《葡萄沟》，请大家认真看老师板书课题。我们的学习目标是（师读），请看老师为你们准备的自学指导。

二、出示自学指导(先学)1.葡萄沟出产哪些水果？

2.葡萄种在哪儿?戊熟的葡萄是什么样子的? 3.葡萄成熟后，人们是怎样处理的？

(用笔画一画，读一读，6分钟后比一比谁回答得好)

三、检测自学指导(后教)

1、指明回答问题、（这个问题比较简单，学生都能读出)2，指明回答题(学生回答问题后，可以让品读，读出美丽的感受，从中体会)从同学们的读中老师真觉得葡萄太漂亮了:那么这么美丽的葡萄，人们怎么处理的? 3.指明回答问题（在第3个自然段:指明朗读)同学们，这么漂亮的葡萄，这么好吃的葡萄干，你能夸夸萄萄沟吗?现在我们再来读课文，再去休会葡萄沟的美。

四、有感情朗读课文

同学们，这么漂亮的葡萄，这么好吃的葡萄干，你能夸夸葡萄沟吗？现在我们再来读课文，再去体会葡萄沟的美。

1.指名读 2，小组读 3.齐读

五、第四次先学后教(会写字)最后，我们来学习会写字。请同学们认真观察坡、搭、摘、钉、沟、够这六个生字，注意他们的笔画笔顺，间架结构，练写一个，3分钟后开始听写。

（1)生观察、练写(先学)（2）生上台写(后进生写)，其他同学在作业纸上写。（3）师生共评议(你想提醒他们什么)(后教)（4）同桌互改。

（5）有错的练写出错的字，没错的帮助同桌改错。备注:够:右边的‚多‛字中，两个‚夕‛要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。

摘:再次强调右边的同字框里是‚古‛。

六、作业

填写课本45页‚我会填‛。

七、板书设计

枝繁叶 葡萄沟真是个好地方 葡 萄 又多又好 萄 萄 色鲜味甜 有 名

11.难忘的泼水节

第一课时

学习目标:

1、正确、流利地朗读课文;

2、会认11个生字。

3、会写6个生字。学习过程:

一、板书课题

同学们，今天这节课我们来学习11课，请同学们伸出手和老师一起板书课题，并说出笔画称。我们齐读两遍。

二、出示学习目标

这节课我们有3个学习目标，（出示:

1、正确、流利地朗读课文:

2、会认11个生字;

3、会写6个生字」，我们一起来读一遍。目标已经明确了。你们有信心实现目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很好地完成任务的。

三、第一次‚先学后教‛(初读课文，扫除生字)这节课咱们通过3场比赛一个一个达到目标，首先，咱们来进行第一场比赛，比一比课文字音谁读得最准确，老师给大家3分钟的时间自由郎读课文，3分钟之后咱们比赛。

1、自由读课文。（3分钟)(先学)(不认识的字可以问同桌或者举手问老师)

2、指名读。（后进生）（要求:读的同学要求声音响亮，字音准确，不添字，不漏字，注意区分平翘舌音，听的同学比谁听得认真，(后教)

3、指名纠错

4、齐读出错的词语

四、第二次‚先学后教‛(会认字)文中字音谁读错了，那接下来进行第二场比赛，比谁最先认会会认字。（先学）

1、出示带拼音词语（先学）

fenghuang en qiao jin gua kafei cai duan shou zhan 凤 凰 感恩 敲门 对襟字褂 咖啡 踩着 端着 长寿 蘸着

生自学(3分钟后去拼音检测)

2、出示不带拼音词语(后教)凤 凰 感恩 敲门 对襟字褂 咖啡 踩着 端着 长寿 蘸着

a、同桌互读 b、指名读 3.单个字。

词语都读对了，那接下来我们把单个字出示出来，你们还认识吗? 凤 凰 恩 敲 襟 褂 咖啡 踩 端 寿 蘸

1、自由读

2、同桌互读

3、指名读

备注:‚凤、凰‛是后鼻音。

‚蘸、寿‛是翘舌音。

‚踩‛是平舌音。

五、第三次，’先学后教‛(读流利)字都认识了，哪老师相信你们课文一定能读得正确又流利。

(1)自由读(5分钟)②指名读

六、第四次先学后教（会写字)最后，我们来学习会写字。请同学们人真观察龙、恩、寿、柏、泼、特这六个生字，注意他们的笔画笔顺，间架结构.练写一个，3分钟后开始听写

(l)生观察、练写一个(先学)（2)生上台写(后进生写)，其他同学在作业纸上写。（3)师生共评议(你想提醒他们什么)(后教)（4）同桌互改。

（5）有错的练写出错的字，没错的帮助同桌改错。

七、作业

完成课本49页‚我会填‛中的多音字练习。

第二课时

学习目标;

1、能理解课文内容，并有感情的朗读课文。

2、会写6个生字 学习过程:

一、板题示标

同学们.今天我们继续来学习第11课，请大家认真看老师板书课题。清同学们跟着老师为大家准备的自学指导；

二、出示自学指导(先学)!.傣族人民是怎么欢迎周总理的?他们的心情如何？ 2.周总理穿的什么样的服饰

3开始泼水时，周总理是怎么做的?燎族人民又是怎么做的？

(用笔画一画，读一读，6分钟后比一比准回答得好)

三、检测自学指导(后教)1.指明回答问题(这个问题比较简单.，学生都能读出)同学们，傣族人民怀着高兴的心情欢迎周总理，我们来看一下图，每个人脸上都带着笑容，那你能读出人们高兴的心情吗？

a.生练读 b.指名读

c.生评（如果生评的不够好，老师可以点评)从同学们的读书中，老师确实感受到傣族人民的高兴，那么周总理来时穿什么样的服饰?(看图)2.指名回答问题（学问答）

从中尼看出总理的心情怎样?那么在来读一段。读出总理的高兴、指名读

总理来时穿着傣族人民的服饰和人们一起跳舞，那开始泼水时，又是什么样的情景（总理怎么做的）

3.傣族入民又怎样做的?（师问，生回答)同学们，周总理挨着傣族人民，而傣族人民又爱总理，所以他们才会那么高兴，而这个泼水节才难忘，现在让我们用高兴、难忘的心情读一下最后一段。

生练读

四、第四次先学后教(会写字)最后，我们来学习会写。请同学们认真观察敬、鲜、脚、度 ,风、凰这六个生宇，注意他们的笔画顺序、间架结构，练写一个，3分钟后开始听写。

（1）生观察.练写一个(先学)（2）生上台写（后进生写)，其他同学在作业纸上写。

（3）师生共评议（你想提醒他们些什么）（后教)（4）同桌互改。

(5)有错的练写出错的字，没错的帮助同桌改错。

备注:‚凤凰‛二字比较难写，都是半包围结构，第一笔一定要写成竖撇，第二笔是‚横折弯钩‛。‚凤‛字内是‚又‛，要和‚风‛区分字形。

五、作业

完成本课作业（两字一词）

12、北京亮起来了

第一课时

学习目标: 1.正确、流利地朗读课文;2.会认15个生字。3.会写6个生字。学习过程:

一、板书课题

同学们，今天这节课我们来学习12课，请同学们伸出手和老师一起板书课题，并说出笔画名称。我们齐读两遍。

二、出示学习目标

这节课我们有3个学习目标，(出示:l、正确、流利的朗读课文:

2、会认15个生字：3.会写6个生字。)我们一起来读遍。目标己经明确了，你们有信心实现日标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很好地完成任务的。

三、第一次‘先学后教‛(初读课文，扫除生字)这节课咱们通过3场比赛一个一个达到日标，首光.咱们来进行第一场比赛，比一比课文字音谁读得最准确。老师给大家3分钟的时间自由朗读课文，3分钟之后咱们比赛。

1、自由读课文。（3分钟）(先学)（不认识的字可以问同桌或者举手问老师）

2，指名读。【后进生】（要求:读的同学要求声音响亮，字音准确，不添字，不漏字。注意区分平翘舌音，听的同学比谁听得认真)（后教)3，指名纠错

4、齐读出错的词语

四、第二次‚先学后教‛(会认字)文中字音谁读错了，那接下来进行第二场比赛，比谁先认会会认字。

1。出示带拼音词语（先学)Muling shuo huihuang

duo

zhuang wei you huan 夜幕降临 闪烁 辉煌 光彩夺目 一幢楼 雄伟 犹如 焕然一新

Fu xuan fan ban gong 王府井 绚丽多彩 繁华 装扮 故宫

2、出示不带拼音词语(后教)夜幕降临 闪烁 辉煌 光彩夺目 一幢楼 雄伟 犹如 焕然一新

王府井 绚丽多彩 繁华 装扮 故宫

1、同桌互读 2，指名读 3.单个字。

词语都读对了，那接下来我们把单个字出示出来，你们还认识吗? 幕 临 烁 辉 煌 夺 幢 伟 犹 焕 府 绚 繁 扮 宫

①自由读

②同桌互读

③指名读

备注:（1）拆合法识字:烁、辉、夺、扮、撞、府

（2）换偏旁:优—犹、换—焕

（3）相同偏旁归类识字:烁、煌、焕

五、第三次‚先学后教‛(读流利)字都认识了，那老师相信你们课文一定能读得正确又流利。

①自由读(5分钟)②指名读

六、第四次先学后教(会写字)最后，我们来学习会写字。请同学们认真观察束、勾、府、单、夺、宫这六个生字，注意他们的笔画笔顺，间架结构，练写一个，3分钟后开始听写。

（1）生观察、练写一个（先学）

（2）生上台写(后进生写)，其他同学在作业纸上写。

（3）师生共评议(你想提醒他们什么)（后教)(4)同桌互改。

(s)有错的练写出错的字，没错的帮助同桌改错。备注:束:卜横宜短;竖要写在竖中线上;撇捺要舒展。

单:下横要长;竖要写在竖中线上:要挺直，以支撑全字。

夺:撇捺耍左右伸展，将下边的‚寸‛盖住。

七、作业

完成本课作业(两字一词)

第二课时

学习目标: 1.能理解课文内容，并有感情朗读课文。2.背诵课文 学习过程:

一、板题示标

同学们，今天我们继续来学习第12课，(板书课题，齐读)本节课课我们的学习目标是1、2、请看老师为你们准备的自学指导。

二、出示自学指导(先学)请同学们边做边思考下列问题

1.认真观察图，每当夜幕降临，北京市什么样子的？ 2.文中都写了北京的哪些部分?(每个地方中是怎样写的，找出来，读一读。)3.你最喜欢哪个地方，请找出相关段落。（6分钟后比一比准回答得好）

三、检侧自学指导(后教)1，指明回答问题（灯的海洋，光的世界）

指名朗读第1段。

北京漂亮吗?除了灯以外，还有其他地方也能突出北京的美，请找一找文中写了北京哪些地方? 2.指明回答问题(长安街 环形路 王府井 故宫)那你最喜欢哪个地方?请自己读一读

3.指明读自己喜欢的地方(朗读时要满怀豪情，用赞美的语气，可以图文结合)同学们读的真好！看来北京的美丽你己经体会到了，那你能用:夜晚的北京多么_(说一句话 }

四、背诵喜欢的部分

现在就用这种心情去背一下你喜欢的部分 1.生自由背、2。同桌背 3.指明背

五、第四次先学后教(会写字)最后，我们来学习会写字。请同学们认真观察扮、雄、伟、烁、辉、煌这六个生字注意他们的笔画笔顺，间架结构，练写一个，3分钟后开始听写。

（1）生观察、练写一个（先学)（2）生上台写（后进生写)，其他同学在作业纸上写。(3)师生共评议(你想提醒他们什么)（后教)（4）同桌互改。

(5)有错的练写出错的字，没错的帮助同桌改错。

备注:.‘烁‛字右边第一笔是竖折，不要分写成(竖、横)两笔。

‚辉‛字左边‚光’字变竖弯钩为‚竖提‛。

‚雄‛左短右长，中间人立的竖要写一长些，单人立右边的四横宜适当向上。

六、板书设计:

12、北京亮起来了

长安街、天安门 华灯高照 环形路上、街道上 灯的海洋、光的世界

王府井、西单商业街上 不夜城

七、作业

抄写课本53页‚读读记记‛