人教版小学语文第七册25课《为中华之崛起而读书》教学设计[小编整理]

第一篇：人教版小学语文第七册25课《为中华之崛起而读书》教学设计

25为中华之崛起而读书教学设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文，能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。

2、深入地体会文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的无大理想。

教学重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

教学难点：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。课前交流：

师：同学们，看了大屏幕，你们能和我打打招呼吗？你们可真会观察，这让老师不由得想起这样一句话“甲路纸伞最有名，纸伞故里孩子最聪明。”今天老师特别开心，因为我要和甲路学校四年级的同学们一起上一节语文课，你们高兴吗？那就让我们走进课堂吧，准备好了吗？开始上课。

一、导入新课，解题释疑

师：同学们,我们在二年级学过一篇课文叫《难忘的泼水节》，还记得课文讲的是谁吗？谁能说说你对周恩来的认识？今天我们再来学习有关少年周恩来的课文，叫《为中华之崛起而读书》

1、板书课题 齐读课题

理解“崛起”？（崛起就是兴起的意思）

（生：为中华的振兴而读书！为中华的富强而读书……）

2、再读课题，读得再干脆、坚定一些！

二、初读课文，培养情感

1、师：看到题目，你有什么问题想问？

2、生提问

3、师总结：是啊，此时我们不禁要问：“中华到底怎么了？周恩来为什么立下<为中华之崛起而读书>的志向呢？”带着这样的疑问让我们走进课文，注意读准字间，读通句子，开始读书吧。（生读书）

4、课件出示下列词语：理解个别词语 外国租界 耀武扬威 衣衫褴褛 得意扬扬 铿锵有力 轧死

5、师： 通过读课文，谁说说周恩来为什么立下这样的志向？正如伯父说的——（引导生：中华不振）你用一个词语就说出了周恩来立志的原因。正是中华不振，所以少年周恩来立下了（生读课题）中华不振就是中华不强盛,中华衰弱受欺负。

7、师：课文处处都让我们感受到了中华不振，但又是什么事深深刺痛了周恩来，让他亲眼目睹了中华不振的屈辱？（生概括：中国妇女欺负）那么课文哪些自然段写了“在租界里中国妇女受欺负的事？”

生：

7、8自然段

三、研读课文，体会中华不振

1、师：现在就让我们到租界去看看那令人揪心的一幕吧！

3、师请同学们听老师7、8自然段。边听边思考，在租界里，你看到了哪些人？他们在干什么？并把相关的句子画下来。（生读）

4、师：透过字里行间，你看到了谁？（生说）把你看到的读给大家听听。

生：只见人群中一个衣衫……得意扬扬地站在一旁。师：“衣衫褴褛”说明了什么？ 生：她家里很穷。

师：那么她在哭诉什么呢？

生：她的亲人被洋人的汽车轧死了。

师：是啊，可能早晨出门的时候还是高高兴兴，有说有笑的，可是现在却被洋人的汽车无情的轧死了，她怎能不伤心，怎能不悲痛？怎能不哭诉？大家看，这是多么可怜的中国妇女啊！那么肇事者到哪里去了？谁看见了把她读出来。

生：一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（板书：得意扬扬）我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”？

生：考了好成绩、、、、、师：是啊，当我们考试取得好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬，、、、、那么这个洋人是做了什么好事吗？ 生：不是，他把中国妇女的亲人轧死了。

师：被轧死者亲属在那里哭诉，轧死中国人的洋人则得意扬扬，这我鲜明的对比一定刺痛了你的心，我们把这两个人連起来读读。师：孩子们，在我们今天，如果轧死了人会怎样？

生：赔钱 师：可是在租界里，洋人轧死了中国人还得意扬扬，此时此刻，你觉得洋人可能在想些什么？你心中对这个洋人有着怎样的情感？生：恨

师：是啊，多么可恨的洋人啊！（板书：可恨）

6师：因为在租界里，耀武扬威的中国巡警成了洋人的忠实走狗。你们看：（生读相关句子）中国不但不……反而把她训斥了一顿。

8、师：中国巡警不替自已人申冤，中国政府不替老百姓说话，这是多么令人可恶啊！请你读这个句子（生读）

9、师：听得出你对妇女的同情，我也想替她鸣不平。（师范读）请同学们再读这名话。

10师：你们也在替这妇女控诉这不公的世道。你还看到了谁在干什么？ 生读：围观的中国人

师：是什么让围观的中国人都紧握着拳头？ 生：愤怒 师：带着你的愤怒读这句话。

师：让我们一起紧握着拳头一起读这句话。（全班读）师：在中国的国土上却发生了那一幕，此时此刻，假如你就在现场，亲眼目睹了这一切，作为我们一个有血有肉，有骨气的中国人，你最想做什么？ 生：想揍洋人

师：是的，我们一定要（课件出示：惩处）他，该不该惩处？想不想惩处？ 生答

师：但是敢不敢惩处？是啊，在外国租界里，谁又敢怎样呢？ A、因为不敢惩处，所以衣衫褴褛的妇女正在（）生读，师读：大个子洋人则（）生读；

B、因为不敢惩处，所以师读中国巡警（）生读，反而把她（）生读，C、还是因为不敢惩处，所以围观的中国人（）生读 师：是啊，这就是租界。这就是洋人灯红酒绿，热闹非凡的租界，这就是中国人没处说理的租界，租界里的一切都让我们深深地体会到了—生答：中华不振啊。师： 是啊，与我们讲课开始所说的“中华崛起”刚好相反，中华一日比一日衰败，落后！由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家签定了一系列不平等条约，割地、赔款，使得我国越来越贫困，越来越落后，贫困就要受欺负，落后就要挨打，所以在我们国家的境内出现了外国人的租界地。

师：像我们课文中所写的这样的例子，在当时的中国是时有发生。比如（课件出示）

师：中国人为什么受到如此的歧视，中国人为什么会受到这样的侮辱，究其原因还是因为—— 生：中华不振！

师：从租界回来以后，当周恩来耳闻目睹了这一切之后，有一些事情他始终也忘不了，他忘不了在我们中国自己的土地上，却给不了可怜的中国妇女一个起码的公道；他忘不了洋人在我们中国的土地上闯了祸却还得意扬扬；他忘不了中国的巡警不替自己人申冤，反而依仗着洋人的势力耀武扬威，胡作非为；他更忘不了一群中国人在自己的土地上，只能眼睁睁的看着自己的同胞受欺辱，却什么也做不了！所以从那以后，同学们经常看到周恩来一个人在沉思，他究竟在沉思什么呢？

生：只有中华振兴了，中国人才……

四、感情朗读，感受周恩来的伟大志向

师：是的，少年周恩来在那时就已经认识到（生齐读最后一段）直到修身课上魏校长一句：请问诸生为什么而读书？小小的周恩来才清晰而坚定地说出了自已酝酿已久的志向：（生读）

师：好哇！梁启超曾说过：“少年强则中国强，少年富则中国富。”这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，这是激励他读书的动力，让我们清晰而坚定地说：（生读）为中华之崛起而读书！

师：为中华之崛起！有志者当效周生啊！这更是他终身为之奋斗的目标啊，让我们再次听听那铿锵有力的声音

（生读）

五、深化感悟，明确读书志向

师：就是这样一位有着博大胸襟和远大志向的人，就是这样一位充满爱国情怀的人，以国家兴亡为已任，同毛泽东等伟大革命领袖共同领导全国人民建立了新中国.2003年,2005年,2008年神

五、神

六、神七相继飞天，2008年北京奥运会上，我国以奖牌每一的殊荣让五星红旗一次次高高飘扬在奥运赛场上空，再感受于前不久祖国60年国庆大典上那英姿飒爽，气势恢宏的场面，这一切让我们感到如今的中华已经？（振兴，崛起）

让我们再次清晰而坚定的，铿锵有力地说出伟人的志向，感受伟大的抱负！（生读题）

师：周恩来正是少年立志，终生受益，那么作为生在新社会，长在和平年代的我们中华已崛起了，振兴了，同学们，我们今天读书又应该以什么为目标呢？请你们不要急于回答，课后冷静思考一下再写在你们的书上，让它成为你学习的引航标。

老师希望我们大家也能够向周恩来一样，从小立志，朝着我们的目标努力奋斗，努力进取，也祝你们早日成材，早日成功！

第二篇：小学语文《为中华之崛起而读书》教学设计

小学语文《为中华之崛起而读书》教学设计

江店小学四年级语文教师钱席 2012.11.22.教学目标：

1、知识与能力目标：认识8个生字，会写12个生字。有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，品味语言，深入体会文中人物的思想感情。

3、情感态度与价值观目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重难点：

教学重点：在阅读中体会人物的思想感情.教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学过程设计：

（一）情境导入

1、师：同学们，有这样一个人，在飞机遇险的时候，不顾个人安危毅然把自己的伞包送给一个小女孩，你知道他是谁吗？有这样一个人，不仅全中国的人爱戴他，全世界的人也爱他，在他逝世的时候，联合国为他降半旗表哀悼之情，你知道他是谁吗？有这样一个人，他在12岁时就说出了一句令所有人都喝彩的一句话，你知道他是谁吗？

2、生齐读课题，谈谈对课文题目的理解。师做点拨：“崛”是兴起的意思，“之”是“的”的意思。

（二）感知文本

1、借助汉语拼音朗读课文，提出自学要求： 在初读课文时，要求：

一、要求学生借助汉语拼音拼读生字，通过查字典或联系上下文的方式理解词语意思，把课文读通顺，读准确。

二、观察田字格中的字，想想：怎么记住它最容易。

在学生自学的基础上，师做有针对性的指导，如：“嚷”读后鼻音，“惩处”中“惩”读二声，“处”读三声，“范”是上下结构不能写成左右结构，“巡”中的撇点不能写成半圆。

2、生再读课文，边读边思考：本文围绕着少年周恩来写了哪几件事？并找出相关段落。

引导生以“地点、人物、事件”为线索进行概括，通过生生交流，师生互动，理清课文结构，明确：

本文围绕着少年周恩来写了三件事：

1、周恩来来到沈阳，与伯父的对话（1~6）。

2、周恩来在租界里亲眼目睹妇女受人欺凌却无处说理（7~8）。

3、周恩来在修身课上，立下“为中华之崛起而读书”的志向。

（三）探究脉络

1、初步探究，找切入点： 问题：周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”这一志向？文中的哪个词最能体现？这个词在文中出现几次？

学生通过自己读课文，找出本文的关键词“中华不振”，在文中出现2次，进而引导生划出句子.2、比较阅读，交流发现：让生反复阅读两个句子，比较两处出现的“中华不振”有什么不同，然后在班上交流自己的发现，通过仔细比较阅读会发现：第一次的“中华不振”是由伯父告诉周恩来的，第二次的“中华不振”是由周恩来自己亲身体会到的。

3、默读课文，交流感受：通过让生默读课文，边读边感受：文中的哪些句子能让你感受到“中华不振”？划出相关句子，然后在班上交流感受，通过交流，有的同学会说：我从伯父的话语中能感受，有的会说：从妇女的哭诉中感受。

（四）精读体验

1、角色朗读，把握情感：请同学们有感情的朗读课文第一部分，根据自己的理解，把握人物说话时的语气，然后以小组为单位，进行分角色朗读，对学生读得不到位的地方，师给予及时的指导：例如，当读到“为什么？那又是为什么呢？”这句时，要引导学生读出周恩来不解、追问的语气，体现他对这些事情的关注；读到“为什么中国人不能去，外国人却可以，这不是中国的土地吗？”这句话时，要引导学生读出疑惑不解的语气，体现周恩来在疑惑中不断地追问和思考。

2、发挥想象，深入体会：请生朗读课文第二部分，边读边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的？中国巡警是怎样训斥她的？站在一旁的洋人会说些什么？联系人物当时的语言、动作、神态、心理，切身体会“中华不振”的悲哀。

（五）再读体验

1、请学生朗读（9~16）自然段，思考：周恩来亲眼目睹了“中华不振”的事实之后，他做了什么？——引导生抓住关键词“沉思”

2、交流体会：从“沉思”一词中，你读到了什么？这一问题的设置，关键是让生体会到周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向并非一时冲动，而是经过充分思考的，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇，引导生抓住“清晰而坚定”进一步体会。

3、结合自己对课文的理解，请同学们想象：周恩来一个人在沉思什么？让生写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界，然后在班上进行交流。

4、比较阅读，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有何不同？通过生自己的比较、体会，引导生明白：为明理、为做官、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，进而感受到周恩来的博大胸怀和远大抱负。

（六）畅谈感想

引导学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感。

（七）练笔实践

让学生回忆自己的成长经历，通过阅读、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”，可以了解名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲故事、写文章的方式，展示学习的收获。

第三篇：教学设计——为中华之崛起而读书

25、为中华之崛起而读书

教学目标：

1、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。

2、抓住关键词语通过想象走进人物内心，体会人物的动作语言神情和心理，学会表达。

一、复习导入

上节课我们初步认识了周恩来，这节课就让我们再走进周恩来，去学习他的一句名言：为中华之崛起而读书。齐读课题

二、根据疑问切入主题

周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向呢？你能用文中的一个词来解决这个问题呢？ ——中华不振

是的，正是中华不振，才让少年时代的周恩来就有了为中华之崛起而读书的伟大的志向。读书的最高境界就是把一篇课文读成一句话，而你们却读出了一个词语，真会读书！

三、品悟“中华不振”

1、你从哪些地方读出了“中华不振”，快速默读课文，把自己感受到的“中华不振”的语句划下来，边划边想，并在感受深刻的句子旁用简洁的词语进行批注。（伯父的话、租界地的一幕）

交流读一读画出来的让你感受到中华不振的句子。

2、聚焦第8自然段租界地的那一幕

{1}师范读：边听边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？（2）假如你就在现场，亲眼目睹了这样一个场面，你的内心会怎样？（3）指导引读：是啊，这位衣衫褴褛的妇女的亲人可能是 ——活泼可爱的女儿 ——相依为命的丈夫 ——白发苍苍的老母亲

出示接读：她原指望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警 不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（4）所以我们看到的场面是： 出示：人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。

相信读了这句话，会有几个词跳入你的眼帘，是哪几个词？

 衣衫褴褛会是怎样的穿着？妇女会怎样哭诉？  想象洋人得意洋洋的神态、动作、语言  按常理说这个洋人撞死了妇女的亲人本应怎样？

 但他却一样也没做！试问为什么会如此得意洋洋啊？——中华不振！

（5）引读出示：这个妇女原指望------，我们看到的却是------你们知道这是为什么吗？——中华不振啊！

（6）在你们的语气中，老师感受到了那份愤怒，不只是你们，文中的另一群人也感到了愤怒，他们就是————围观的中国人。（7）出示句子，感受“握紧拳头”  在握紧拳头中你感受到了什么？  试试此时握紧拳头你想干什么？

大家都满腔怒火了，我们都想揍打洋人，巡警，用文中的一个词就是想要——惩处

 指导写“惩”：一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在？自在心中！ 该不该惩处？围观的人想不想惩处？敢不敢惩处？这是为什么？——中华不振啊！！

 所以我们只能——紧握自己的拳头，只能劝劝那个不幸的妇女  补充也只能怎么做？

 如果是劝，又会是怎样劝那位不幸妇女？

四、拓展资料，强化感悟

1、同学们，你们知道吗？这就是一个没有说理的地方，让我们走进百年前的中国去感受那百年的屈辱。

2、这一幅幅的画面让我们充分感受到了当时中国的不振。

五、想象情景进行改写

让我们再回到第8段中，请你结合课文第8段进行改写，想象那哭诉的妇女、得意扬扬的洋人、耀武扬威的巡警、围观的人各是怎样的，抓住外貌、神态、动作、语言想象具体，从中让人真正地感受到当时的“中华不振”。

第四篇：《为中华之崛起而读书》教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计

第二课时

【教学目标】 1．体会少年周恩来立志的原因。

2．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

【教学重难点】体会少年周恩来立志的原因。

【教学过程】

一、视频导入

播放中国阅兵式视频，让学生谈感受

二、（一）、学习导航一：了解立志原因

用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，边读边思考：周恩来为什么要立志“为中华之崛起而读书”?

(你能用文中的一个四字词语来概括吗？）

（二）、学习导航二：体会“中华不振”

1、仔细品读课文第11-16自然段，认真琢磨每一个能引起你思考的词语或句子，想想：读了这几段后，你的心里是什么滋味？

酸？甜？苦？辣？

温馨提示：我从文中（）感受到了（）。

2、出示重要句子和租界图片

①“在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。”

师：这就是租界，这就是外国人灯红酒绿的租界，这就是中国人无处说理的租界。有了租界的保护，他们可以在租界里肆意妄为，胡作非为。

贫穷的中国土地上有这么一处繁华之地，但这繁华不属于中国！

出示“中华不振啊”

②出示句子：“只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”

师：被轧死的可能是她相依为命的丈夫，她心如刀绞，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”

”被轧死的可能是她活泼可爱的孩子，她悲痛欲绝，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”

被轧死的可能是她白发苍苍的母亲，她泣不成声，读“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”

出示图片，看到这一幕，你有什么想问的，问出来吧？

师：是啊，同学们，在中国的土地上，中国巡警恃强凌弱，外国人犯了事竟如此嚣张，一个女人在中国的土地上竟连最起码的公道都无法讨回？就是因为什么（中华不振啊）

过渡：除了可怜的女人，可恨的洋人，可恶的巡警，你还看到了哪些人？

③出示“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人占据的地盘里？谁又敢怎么样呢？ 大家只能劝慰这个不幸的女人。”

问：外国人该不该惩处？中国人想不想惩处？但敢不敢惩处呢？

（因为中华不振啊）

从“紧握着”“只能”感受到围观群众的无奈，敢怒不敢言

3、让我们再读，感受中华不振

老师读：因为中华不振

学生读：中国人不能随便到被外国人占据的地方去玩。

这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。

围观的中国人都紧握着拳头，只能劝慰这个不幸的女人。

4、拓展

在上海外滩公园的门口，竟然曾经挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。

在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。

租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。

5、小组合作：

面对自己听到的、看到的一切一切，周恩来心情怎么样？他是怎么想的？拿出纸笔写一写。

6、课后作业：给周恩来爷爷写一封信，给他描述一下今天中国的繁荣面貌，再谈谈自己读书的志向。

第五篇：为中华之崛起而读书教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计（第一课时）教学目标：

1.读准“帝国主义列强、租界、衣衫褴褛、耀武扬威、铿锵有力、惩处 ”字音，结合背景理解“租界”，会认并理解“崛起”，会写“惩”。

2.整体把握课文结构，知道课文写了哪几件事。

3、有感情地朗读，体会人物的情感。

4.理解周恩来立志的原因，找到并通过朗读体会“中华不振”的表现。教学重点：了解周恩来立志的原因，朗读体会“中华不振”的表现。

教学难点：结合当时的社会背景，体会“中华不振”。

教学过程:

一、介绍作者，引入新课：

1、教师出示诗句：大江歌罢掉头东，邃（suì)密群科济世穷。面壁十年图破

壁，难酬蹈海亦英雄。

学生朗读。

2、同学们知道这首诗是谁写的吗？（周恩来）对周恩来你有哪些了解呢？（学

生畅谈，课前预习了解，如留学日本、法国，担任黄埔军校政治部主任，早期领导人，第一人总理……）

3、周恩来在他年少就立下了远大的志向，所以后来他才成长为的早期领导人，成长为新中国的第一任总理。

今天，就让我们来走进周恩来，去了解他少年时代的故事。看老师写课题。（板书课题）引导理解“崛”的意思——崛起、兴起，“为中华之崛起而读书”的意思就是——为了中华民族的兴起而读书。齐读课题。（生齐读）

二、初读课文，把握内容

1、检查朗读，读准字音。

课文读完了，相信这些词你们也会了，看大屏幕（ppt投影），来，谁会读？ 帝国主义列强，租界（讲解租界）

衣衫褴褛，耀武扬威（读到衣衫褴褛你仿佛看到了什么？）

铿锵有力（声音响亮，读出节奏。请铿锵有力地读这个词）

惩处（注意cheng第二声后鼻音，chu第三声多音字）出示句子讲惩处放进句子里读。

3、下面把生字词放到课文中。默读课文，想想课文写了哪几件事？哪几个自然段写的是一件事？（生汇报）

三、默读课文，理解“中华不振”

1、读了课文，谁来说一说，周恩来为什么立下了这样的志向？（生谈）引导学生说出——“中华不振”

（板书：中华不振）正是因为中华不振，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向。

2、同学们，课文中的哪些地方让我们感受到了中华不振呢？请同学们默读课文，边读边画出你感受到中华不振的地方，在旁边空白处做批注。

3、课文又读了一遍，现在谁来读读你画的句子？从课文哪些地方你感受到了中华不振？（重点指导第八自然段）

（1）（ppt投影第八自然段）现在就请你轻声读一读，边读边想象画面。（生自由读）

（2）透过字里行间，你仿佛看到了什么？怎样的画面？有什么感受？

（生谈）衣衫褴褛的妇女在哭诉，大个子洋人得意洋洋……

a、学生抓“衣衫褴褛”和“得意洋洋”这两个词的意思来想象画面，感受“中华不振”。

b、当时妇女所在的租借是怎样的一番景象？引导学生联系第七自然段租借的繁华场面来体会“中华不振”。

“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧(yà)死了，她原指望中

国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”

a、学生抓关联词“不但不”和“反而”体会当时中国政府懦弱无能的情况下，中国巡警仗势欺人，进一步感受“中华不振”。b、（生读，师范读，生读）

除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？

（愤怒的语气）“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

(3)、此时，紧握拳头的你最想做什么？（生谈）

是的，我们一定要惩处他。让我们一起来写写这个“惩”字。（一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正和在？但我们只能把对洋人的恨，对妇女的同情放在心里。）读读这个字。（生读）

该不该惩处？想不想惩处？（想）敢不敢惩处？（不敢）

因为不敢惩处，围观的人都（握着拳头），只能劝劝那个不幸的妇女。孩子们，让我们走进百年之前的中国，感受中华不振的屈辱。播放ppt，简介。（2分钟）(4)教师总结：

导致这件事情产生的最根本原因就是中华不振。现在你明白伯父说的那句话的意思了吗？

（PPT出示）“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么？ 当时在场的周恩来明白了吗？所以在他心里深深地立下了一个伟大的志向——为中华之崛起而读书。

四、拓展阅读，深化感悟

1、刚才我们用什么方法来学习课文？（边读边想象画面，结合时代背景）

2、下面用这两个画面默读下面这段文字，在空白处做批注。

华人与狗不准入内

1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多

久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

3、学生谈谈感受。

五、全课小结，布置思考

从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。12岁那年的沉思决定了周恩来一生的道路。他会沉思些什么呢？课下写一些，我们下节课来交流。