轴对称教学设计五篇范文

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第一篇:轴对称教学设计

第一课时 轴对称图形的认识

教学目标 知识与技能

(1)初步认识轴对称图形的基本特征。

(2)使学生理解对称轴的含义,能画出轴对称图形的对称轴。过程与方法

通过学生动手操作等实践活动,培养学生的观察能力和想象能力。

情感态度和价值观

在学生的学习活动中,让学生学会欣赏数学美。教学重点、难点

重点:认识轴对称图形的基本特征,能画出轴对称图形的对称轴。突破方法:通过学生观察、思考、动手操作突破重点。难点:能画出轴对称图形的对称轴。突破方法:通过自主探究学习突破难点。教法与学法

教法:谈话法、直观教学法。学法:自主探究法。教学准备

多媒体课件,剪好的一些轴对称图形,每名学生准备一些彩纸和一把剪刀。

教学过程 故事导入,激发兴趣 播放课件,故事导入新课。探究新知,感受对称(1)引导观察,感知对称。

师:为什么说在图形王国里,小蜻蜓、小蝴蝶、树叶都是一家子的呢?

生自由发言。生1:我认为...... 生2:我觉得...... 生3:我想......

师:同学们有很多自己的想法。下面,我请同学们仔细观察这些图形的左边和右边,说说你发现了什么?把你的发现给小组的同学说一说。

学生互相讨论,交流想法。学生自由发言。生1:我发现...... 生2:我发现......(2)认识“轴对称图形”。

师:同学们观察得非常仔细,说得也很有道理。下面,请同学们再想象一下,如果我们把这些图形的左边和右边对折起来,会发生什么情况呢?

学生自由发言。师:你们的想法正确吗?我们可以去验证一下。(让学生用手中的图形对折试一试)

教师小结:如果把一个图形对折以后,两边的图形能够完全重合,我们就把这样的图形叫做轴对称图形。(板书课题)

(3)剪“轴对称图形”。

师:现在,同学们都知道小蜻蜓、小蝴蝶、树叶为什么在图形王国里是一家的了吧。因为它们都是......(学生看板书回答:轴对称图形)

师:对称的东西还有很多,(课件出示)比如:我们穿的衣服、用的剪刀和戴的眼镜,这些东西也是对称的。老师这儿还有一些用纸剪出来的图形,来看看都是些什么?(出示图片:有衣服、松树、飞机、爱心桃等)请同学们仔细观察,这些图形是对称的吗?折折看。

师:看着老师剪出的这些轴对称图形,同学们肯定也想自己动手剪一剪,那么,请同学们商量商量,如果给你一张纸,怎样才能剪出一个轴对称图形。

学生讨论后自由发言。生1:我想...... 生2:我猜...... 生3:我是这样剪的......

播放课件演示:怎样剪一个轴对称图形。组织活动:动手剪一个轴对称图形。

然后让学生将自己小组剪出的轴对称图形进行展示。(贴在黑板上)

(4)认识对称轴。

师:刚才,同学们用自己的双手剪出了这么多美丽的轴对称图形,虽然,每个人剪出的图案不一样,但请你们仔细观察,这些轴对称图形的中间都有什么?我们把折痕所在的这条直线叫做“对称轴”。

师:请同学们动手指一指这些轴对称图形的对称轴在哪儿?好,下面我们就把它画出来吧!同学们说说,你觉得该怎么画?

生讨论交流。

播放课件演示:画对称轴的方法。

学生用铅笔画出自己剪出的轴对称图形的对称轴。(5)说“生活中的对称”。

师:其实生活中有很多轴对称图形。请大家找一找,和小组同学互相说一说。

生互相交流。

师:老师今天也给你们带来了一些轴对称图形,我们一起去欣赏一下吧!(播放课件)

三、巩固深化,拓展延伸(1)显身手。(辨对称)

课件出示:判断下列哪些物体是轴对称图形,是的请画出它的对称轴。

独立完成,指名汇报,集体评价。(2)猜图形、画图形。(猜对称)①出示图形的一半,请学生猜这是什么物体。说一说你是怎么知道的?

②在格子图上画出轴对称图形的另一半。完成后请小组交流,你是怎么做到的?(3)找对称轴。(玩对称)

师:看,这是我们学过的哪些图形?(出示:长方形、正方形、圆)你们说说,它们是轴对称图形吗?那么,它们分别有几条对称轴?

(学生利用手中的图形动手折一折,找出它们的对称轴。重点指导圆的折法。)

学生汇报交流,课件演示:长方形有2条对称轴,正方形有4条对称轴,圆有无数条对称轴。

四、全课总结(赏对称)

师:同学们,今天这节课你有什么收获? 学生交流学习感受。

师:通过这节课的学习,我们认识了轴对称图形。对称,是一种美,是数学美在生活中的具体体现。只要你留心观察,到处都能找到对称的足迹。

播放多媒体课件,欣赏美丽的轴对称图形。

第二篇:​《轴对称》教学设计

《轴对称》教学设计

一、教学内容

人教2001版《义务教育课程标准实验教科书•数学》五年级下册第2-4页

二、教学目标及教学重难点

(一)教学目标

1.知识与技能

(1)通过观察、操作等活动,使学生进一步认识两个图形成轴对称的概念,探索轴对称图形的特征和性质。

(2)并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

2.过程与方法

通过各种实践活动,培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力,进一步增强学生的空间观念。

3.情感态度价值观

通过让学生欣赏各种美丽的轴对称图形,引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇,让学生充分感知数学美,学会欣赏美和创造美,激发学生的数学审美情趣,体会数学的价值。

(二)教学重点

使学生掌握轴对称图形的特征和性质。

(三)教学难点

在方格纸上画出一个比较复杂的轴对称图形的另一半。

(四)教学准备

多媒体课件、直尺、课堂练习纸、剪刀、彩纸

三、教学方法

教师引导,学生合作探究,动手实践

四、教学过程:

(一)游戏激趣、设疑导入。

师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?

生:喜欢!

师:那请同学们根据给出图片的一半猜出这是个什么东西?

学生积参与。

师:这位同学反应真快,那你是怎样猜出来的?

生:这些物品沿着一条直线对折后,两侧的图形能够完全重合。

师:也就是说你是根据轴对称的含义才出来的,对吗?

生:对!

(二)体悟特征、形成概念。

1.回忆旧知

师:在笑声中猜谜语游戏结束了,但是这个游戏带给我们的思考才刚刚开始。今天咱们继续研究关于轴对称图形的性质和特征。板书:轴对称

2.画对称轴

今天老师给同学们带来了一组图片(出示图片)

这些图片漂亮吗?有什么特征?

学生练习纸上画出对称轴,教师巡视,并指导学生画出对称轴。

师:同学们画的非常准确,哪位学生说一说它们的对称轴在哪里?

学生积极回答。

师:现在老师有个问题,同学们愿意帮老师解决吗?

生:愿意!

(三)自主动手、探求新知

1.出示课文第3页的例1

师:这幅图画的是什么?

生:一棵大树和两棵小草。

师:这幅图有什么特点?

生:大树是轴对称图形,两棵小草成抽对称。

师:中间这一条直线表示什么?

生:中间这一条直线表示对称轴。

师:回答的真棒,那图中的点A与点A′有什么关系呢?

生:图形沿着对称轴对折,点A与点A′能完全重合。

师:这位同学观察的真仔细。像这样沿对称轴对折后,能完全重合的点叫对应点。那它们到对称轴的距离有什么特点?

生:它们到对称轴的距离相等。

师:你是怎么知道的?

生:我是通过数上边的格子数知道的。点A与点A′到对称轴的距离都是2个格子。

师:点B与点B′呢?

生:点B与点B′到对称轴的距离都是3个格子。

师:真棒!那点C与点C′呢?

生:点C与点C′到对称轴的距离都是5个格子。

师:那哪位同学能总结一下你能发现的规律?

生:对应点到对称轴的距离相等。

师:请同学们再思考一下对应点的连线和对称轴有什么关系呢?

生:对应点的连线垂直于对称轴。

师:你真优秀!对应点到对称轴的距离相等,并且对应点的连线垂直于对称轴。我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形,或者两个图形是否成轴对称。

板书:对应点到对称轴的距离相等,对应点的连线垂直于对称轴。

师:现在老师把这棵大树带来了,请同学们互相讨论下,要画成这棵大树还需要哪几个关键点?(黑板上出示大树的图片)。

同学们互相交流。

师:那位同学到黑板上来指一下?

学生积极表现。教师引导学生说出关键点到对称轴的距离,并找出对应点,用相同颜色的纽扣做标记。

师:同学们真棒,能够准确地找到构成大树的关键点及其对应点。

2.创设情境,教学画对称图形

师:刚才同学们经过探讨发现了轴对称图形的特点,现在我们再来看老师的这所房子只有一半,同学们能不能帮忙把另一半“建”起来。

讨论:要画出这个图形的轴对称图形,你想怎样画?先画什么?再画什么?

师小结:(1)要画出这个图形的轴对称图形,首先要抓住几个关键的对称点,如:屋檐的点、墙与屋檐的连接点、墙角的点。然后根据轴对称的性质(对应点到对称轴的距离相等,对应点连线垂直于对称轴)让学生用铅笔自己动手试画。(学生在方格纸上画出另一半,教师巡视指导。)

(2)全班汇报交流画的步骤和方法,尤其是窗户的画法。

(3)教师演示画的全过程,并归纳总结画法。

板书:找对应点 依次连线

(四)智勇大闯关

师:今天的内容学完了,同学们掌握的怎么样呢?老师要来考考大家,敢接受老师的考验吗?

生:敢!

师:那请同学们勇敢闯关吧!

第一关:火眼金睛。

下面的图形各是从哪张纸上剪下来的?连一连。

第二关:心灵手巧

运用所学知识画出轴对称图形,加深认识。

第三关:妙手生花

让学生自己动手剪出一个简单的抽对称图形,增加孩子学习的乐趣。

(五)课堂总结

师:这节课同学们学的愉快吗?说说你都学会了什么? 请利用轴对称变换设计出美丽的图案。

五、板书设计:

轴 对 称

画: 找对应点 依次连线

六、教学反思

多媒体信息技术的应用,让大量丰富的生活素材展现于课堂,增加了课堂的容量,课堂教学中充分体现了学生的主体地位,充分有效的利用多媒体知识整合对于提高教学质量和效率,达到了最佳教学效果,是有利于课堂教学需要的。

我在课件中设计了这样几个环节:

1.猜谜语的创设

这一设计主要依托《猜一猜》这一游戏导入,学生参与积极性高。第二环节和前面联系起来,欣赏带来的图片,引出主题。请同学们帮忙画出另一半房子,最后完成闯关练习题。动画场景创设符合学生的认知规律,激发学生学习的积极性。

2.直观演示,互动操作

通过借助多媒体直观演示轴对称图形的形成过程,学生易于观察理解。学完一个知识点,让学生动手画一画,练一练,师生互动教学氛围融洽。学生的参与意识增强,学习主动积极性提高,同时又检验了学习效果。

3.实践操作

轴对称图形以其特有的对称美,给人们带来了一种和谐的美感。让学生自己剪出美丽的轴对称图形展示给大家看,让学生展开了创新的想象翅膀,充分感受到美无处不在,感受到数学中也有美,激发学生学数学、用数学的信心。

在这节课上,整个学习过程中,充分体现新课程标准所提倡的“以学生为本”的教学思想,让每一个孩子参与到学习的过程中,培养学生动手操作、自主学习、团队合作的精神,充分利用信息技术提供丰富的技术支持与数学学科的整合,让孩子们自由学习知识,充分体现了以学生的发展为中心,张扬了学生个性,发挥了学生学习数学的主动性和积极性,培养了他们的学习能力,提高了他们的数学水平。

第三篇:轴对称教学设计专题

轴对称教学设计 设计者:魏秋爽 教学目标

知识技能:通过丰富的实例认识轴对称图形,并能找出对称轴。了解轴对称图形与两个图形成轴对称的区别与联系。

解决问题:通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习,提高学生的观察辨析图形的能力和画图能力,提高学生解决实际问题的能力.数学思考:经历自主学习的发展体验获取数学知识的感受 情感态度:轴对称图形的学习,体现数学中的美,感受数学中的美 教学重点

轴对称图形和两个图形成轴对称的概念,教学难点

轴对称图形和两个图形成轴对称这两个概念之间的联系和区别。教学用具:微机,实物展台

教学方法:观察,动手操作,小组合作 教学过程:

一、师生互动,做游戏

请几位学生到前面做一个动作,学生通过观察分析将学生做的动作所形成的图形分成两类,对称的和不对称的两类,请不对称的学生回到座位上,剩下的图形就是我们这节课所学的内容,得出这节课的题目,第十四章轴对称,14。1轴对称。并介绍这一章内容。

二、观察图片,得概念

教师通过投影仪展示几组图片

学生观察几组图片,并同时思考一个问题,这些图形有什么共同的特征?

学生观察并得出这些图形都是对称的。

这时让学生举出生活中关于对称的实例?大家积极发言,踊跃回答问题。

最后师生得出轴对称图形的概念,如果一个图形沿着一条直线折叠,直线两旁的部分能够完全重合,这个图形就叫做轴对称图形,这条直线就叫做对称轴。

三、动手剪纸,比一比

教师启发学生自己动手剪出一个轴对称图形,看谁的手最巧,剪出的图形最漂亮!

学生以前后桌为一组,合作交流一起动手剪。气氛活跃,大家积极主动纷纷动手。

然后让学生将自己得意的作品展示给大家,贴到黑板上,大家共同评论,赏析。

四、动手滴墨,看一看

教师请学生拿出一张纸,在纸的一侧滴上一滴墨水,然后将纸对折,迅速压平,将纸打开铺平,观察两侧的图形有什么共同特征?

学生自己动手操作,并观察两滴墨水有什么特征?最后由学生得出结论,这是两个图形之间的关系。师生共同得出这是两个图形成轴对称,并用描述性语言叙述两个图形成轴对称。把一个图形沿着某一条直线折叠,如果它能与另一个图形重合,那么这两个图形关于这条直线对称。这条直线叫做对称轴,折叠后重合的点是对应点,叫做对称点。

五、练习巩固

学生判断投影仪打出的图形是否是两个图形成轴对称。

六、区别与联系,比一比

通过对一只蝴蝶和两只蝴蝶的比较,由学生讨论得出轴对称图形和两个图形成轴对称之间的区别与联系,加深对二者概念的理解。二者的区别是前者是一个图形,后者是两个图形;

联系是沿着一条直线折叠,直线两旁的部分能够完全重合,还有都有对称轴,不仅一条。

七、动手操作,折一折 轴对称图形仅有一条对称轴吗?

学生拿出准备好的等腰三角形,等腰梯形,正方形,长方形和圆,自己动手折一折看都有几条对称轴,通过动手操作,得出规律,等腰三角形有一条对称轴,等腰梯形有一条对称轴,正方形有四条对称轴,长方形有两条对称轴,圆有无数条对称轴,并强调对称轴是直线。

八、课堂练习,做一做

(1)生活中轴对称图形的例子比比皆是,数学中有些数字就是轴对称图形,请大家判断0——9这十个数字哪些是轴对称图形?并说出有几条对称轴? 学生积极主动发言,很快就找出了答案。

(2)判断英文字母哪些是轴对称图形并说出有几条对称轴?

(3)属羊话羊,“羊”字就是轴对称图形,谁还能说出是轴对称图形的汉字? 学生回答非常活跃,举出很多的汉字。(4)玩一玩推理游戏

九、全课小结:

通过今天的学习,你有什么收获?

十、作业练习

课下观察周围事物哪些是轴对称图形,哪些是两个图形成轴对称?

第四篇:轴对称教学设计

轴对称教学设计

教学目标:

1、联系生活中的具体事物,通过观察和动手操作,使学生初步体会生活中的对称现象,认识轴对称图形的一些基本特征,并初步知道对称轴。

2、使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识,在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形,能用一些方法做出一些简单的轴对称图形,能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

3、使学生在认识、制作和欣赏轴对图形的过程中,感受到物体或图形的对称美,激发学生对数学学习的积极情感。

教学重点难点:初步体会生活中的对称现象,认识轴对称图形的一些基本特征,并初步知道对称轴。教学准备:课件。

一、创设情境,导入新课

1、课件展示各种图形:同学们认真观察,给它们分分类?(小组可以讨论。)(百度图片)http://image.so.com/i?src=imageonebox&q=%E5%AF%B9%E7%A7%B0%E5%9B%BE%E7%89%87%E7%99%BE%E5%BA%A6

小结:像这样的图形,两边是对称的。有趣吗?今天我们就来学习像这样的图形。(板书:对称)

[设计意图:学生在日常的学习生活中已经接触到一些对称的物体,对对称现象有了一定的感性认识。]

2、拿出一张彩纸,对折后描出“爱心”图的一半。

谈话:看:老师把这张彩纸对折一下,沿着这条边剪一个图形,你能猜出老师剪的是什么图形吗?(演示:剪出图形并展开),原来是一个“爱心”图。我希望三(2)班的同学们每人都有一颗爱心。(打开再合多几次)请你们仔细观察一下,这个图形的左右两边是怎样的?(把“爱心”图贴在黑板上)预设:(1)左右两边是一样的;(2)左右两边是对称的……

二、操作实践,探索新知

1、感知对称。

谈话:生活中这样漂亮的图形有很多呢!课件出示。请大家继续看。(课件出示天安门、奖杯、飞机等图片,见教科书附页)(百度图片)http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&

cl=2&fr=ala1&word=%CC%EC%B0%B2%C3%C5%2C%BD%B1%B1%AD%2C%B7%C9%BB%FA%CD%BC%C6%AC(1)提问:认识这些图形吗?这些图形有什么特点呢?(学生自由回答)

谈话:请同学们拿出自己从附页中剪下来的这几个图形,折一折、比一比,看看你能发现什么。(2)学生操作,同桌互相说一说。

反馈:谁愿意把你的发现说给全班同学听?

预设:(1)这些图形对折后,两边都是一样的;(2)它们是对称的。(3)谈话:像这样对折后,图形的两边完全一样,也可以说成是图形的两边“完全重合”。(板书:完全重合)请大家看大屏幕(课件演示天安门图片对折的动画),大家是这样对折的吗?

再问:对折后,哪两边完全重合了?(引导学生体会折痕的两边能够完全重合)

(4)谈话:请同学们拿出另外两个图形,先折一折,看两边是不是也能完全重合;再指一指折痕,并和同桌说一说,每一个图形的哪两边完全重合。

指出:对折后两边能完全重合的图形,叫做轴对称图形。(板书:轴对称图形)这条折痕所在的直线,就是轴对称图形的对称轴。(板书:对称轴)

(5)那么如果给你一个图形,你怎样判断出它是不是轴对称图形呢? 预设:(1)把一个图形对折后,如果两边一样,这个图形就是轴对称图形。(2)把一个图形对折后,如果两边完全重合,这个图形就是轴对称图形。

(6)追问:对折后,图形的两边怎样才叫完全重合?

预设:(1)两边完全重叠在一起;(2)两边的大小完全一样,形状也完全相同。

2、教学“试一试”。

谈话:同学们刚才学得很认真,那到底好不好?得检验一下。

出示:等腰三角形、等腰梯形、正方形、正五边形、平行四边形、圆。

启发:这些平面图形中,哪些是轴对称图形?哪些不是轴对称图形?

谈话:请同学们从第一个信封中拿出这几个图形,先动手折一折,再和小组里的同学说一说,这些图形中,哪些图形是轴对称图形。

学生操作,教师巡视,并对个别学生进行必要的指导。

反馈:通过对折,你知道哪些图形是轴对称图形?

指正方形,提问:这个正方形,为什么是轴对称图形?能演示一下吗?

追问:还有不同的折法吗?(学生演示各种不同的折法。)指圆:这个圆,为什么是轴对称图形?能演示一下吗?

小结:正方形不仅上下对折两边完全重合,左右对折或沿对角线对折,折痕的两边也能完全重合。圆更是有无数种折法。不论怎样对折,只要折痕的两边完全重合,我们就说这个图形是轴对称图形。

指平行四边形,提问:这个平行四边形,为什么不是轴对称图形? 补充特殊的平行四边形(菱形)如果学生中有不同意见,则请判断正确的同学想办法说服不同意见的同学。

三、及时巩固,深化认识

1、找一找。

(1)出示“想想做做”第1题。

谈话:同学们通过合作学习认识了许多轴对称图形,你能判断下面的图形哪些是轴对称图形吗?

每一个图形,都让学生说一说自己是怎样想的,可以怎样对折,对称轴在哪里,再通过课件演示对折的过程,验证学生的判断。(2)出示拼音字母:WO MEN AI MIN XIAO。

谈话:这些拼音字母哪些可以看作是轴对称图形?

学生逐一判断,并说明理由。(一样的可以不说。)

提问:你知道这些拼音字母的意思吗?

全班齐读:我们爱闵小。

2、做一做。

谈话:今天我们研究了这么多轴对称图形,你们想不想自己动手“做”一个漂亮的轴对称图形?(想)请同学们拿出第二个剪刀和彩纸,自己想办法“做”出一个轴对称图形来。

学生操作,教师巡视,并让学生把自己的作品展示在黑板上。

交流:黑板上都是同学们用剪纸的方法制作的轴对称图形,漂亮吗?

小结:同学们真聪明,“做”出了这么多美丽的轴对称图形,老师向你们表示祝贺。

3、画一画。

谈话:拿出你们的方格纸,请同学们画完整,使它成为一个轴对称图形。

4、连一连。

好漂亮的图,你能知道上面每幅图是从哪张纸剪下来的吗?连一连。

5、找一找。

数学离不开生活,生活中有很多轴对称图形,你能找出来吗? 出示国旗图,交通标志图判断。(百度图片)http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%BD%BB%CD%A8%B1%EA%D6%BE%CD%BC%C6%AC http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B9%FA%C6%EC%CD%BC%C6%AC

四、全课总结

提问:同学们,今天我们一起学习了轴对称图形,你有哪些收获?

着重引导学生说说轴对称图形的主要特征,以及判断一个图形是否是轴对称图形的方法。

五、欣赏图片,情感体验

谈话:轴对称图形给人一种对称、和谐的美感。其实,在我们的生活中就有许多美丽的对称现象。

谈话:大家感觉美吗?如果把它们画下来就形成了我们今天学习的轴对称图形。希望同学们运用今天所学的知识,在生活中发现美,创造美。

第五篇:轴对称教学设计

《轴对称》教学设计

教学目的:

1、使学生进一步认识轴对称图形及对称轴,体会轴对称图形的特征和性质。

2、让学生经历观察、操作等活动,培养学生观察能力,动手操作能力。

3、培养审美意识,激发学生学数学、爱数学的情感。教学重点难点: 重点:使学生掌握轴对称图形的特征和性质。难点:探索轴对称图形的特征和性质。

教具学具:多媒体课件、学习单、学生自备直尺、铅笔等 教学过程:

(一)情境导入,复习旧知

1、出示图片,这些图片有什么共同的特点?引出课题,板书课题

(从古至今,数学知识不仅帮助我们解决了很多的计算问题,也为我们的生活增添了美感。我们的建筑、周围的布置、很多美丽的图案等也蕴涵着数学信息。)(这些图片有什么共同的特点?)(说说你对轴对称图形有哪些了解?)

2、看课件,唤起对轴对称图形的认识

3、找图形的对称轴

4、找生活中的对称图形及对称轴

有这么多美丽的对称图形装扮着我们的生活,他还有什么特征?

(二)“探”对称

1、出示例题1 这幅对称松树图形,中间这一条直线是对称轴。(1)认识对称点(2)对称点之间的连线和对称轴的关系是——(3)点A到对称轴的距离是——,点A‘到对称轴的距离是——,(4)我的发现:这组对称点到对称轴的距离——

2、小组合作,选两组对称点研究

松树图中还能找到其他的对称点吗?他们是否存在点A和点A‘这样的特点? 每个小组自由选两组对称点研究,完成学习单

3、小组汇报研究结果

通过小组研究得出共同的结论:对称轴两侧对称点到对称轴的距离相等。读一读,你认为这句话中那个词比较重要。

(三)练习

1、折一折,画出下面图形的对称轴,看看能画几条。

2、(1)方格中的图形是()图形。

(2)点A与点A、到对称轴的距离都是()格。(3)点B与点()到对称轴的距离相等,都是()格。

(4)点()点()到对称轴的距离相等,都是3格。

(5)点()点()到对称轴的距离相等,都是5格。

(四)小结 谈谈你的感受及收获

(五)赏对称 欣赏古今中外对称的建筑

学习单

1、点()与点()到对称轴的距离都是()小格

点()与点()到对称轴的距离都是()小格

2、结论:

对称点的连线和对称轴的关系是_____ 对称点到对称轴的距离_______。

3、我发现:对称点到对称轴的距离_______。

教学反思:

这节课,我通过五个环节的教学设计,既遵循了概念教学的规律,又符合小学生的认知特点,指导学生操作、观察、引导概括,获取新知;同时注重培养学生的形象思维和抽象思维,提高了学生的观察能力和创造能力。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法,真正做到“学中玩、玩中学”,遵循“数学从生活中来,为生活服务的原则”,使学生在学习的过程中始终保持强烈的兴趣、课堂氛始终很活跃,从而达到了预期教学目标,完成了教学任务。

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