第一篇：乌鸦喝水教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
教学目标：
1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 “口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。
2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
教学重难点：
1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。
教学准备：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；
设计理念： 精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学过程：
一、激趣引入，复习旧知
1.谈话导课。昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。(课件出示伴有乌鸦叫声的课题)今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？
2.复习检测。(课件出示字词卡片)开火车认读。
3.区分“渴”“喝”。（课件示题）（）望
（）牛奶（）水
口（）
望梅止（）【设计意图】： 由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
二、情境再现，朗读感悟
学习第一段：
1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？
2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）
3.师点拨：
⑴“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。⑵“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？
⑶朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）
⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。
⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。
⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）
⑺齐读第一自然段。（师评价）
学习第二、三段：
1.小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读 课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。
2.全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）
3.学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子 的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？
4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置 作个记号）
5.交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？
6.说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗？
7.朗读指导。（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）
8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价）【设计意图】： 此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
三、合作讨论，拓展思维 1.乌鸦凭借自己的智慧克服了困难，那你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？（喜欢，因为它遇到困难要想办法解决）谁能用一个词语夸夸这只小乌鸦呢？出示：这是一只（）的乌鸦。老师也觉得这只小乌鸦很聪明，很能干，既爱动脑筋，又不怕困难，我也想夸夸它，同学们请看：“乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。石子一个一个放，困难再大也不怕。遇到困难要想办法解决）
2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？
3.学生讨论，合作交流。
4.师小结： 乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。【设计意图】： 引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
四、串讲故事，积累语言
1.课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2.学生自己试讲。
3.同桌互讲。
4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件）【设计意图】： 此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。
五、盘点收获，拓展延伸。
1.这节课学完了，你有什么收获？
2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？ 【设计意图】： 这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。
五、课后作业
1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。
板书设计：
19.乌鸦喝水 找水喝----喝不着----想办法----喝着水
（遇到困难要想办法解决）
第二篇：《乌鸦喝水》教学设计
《乌鸦喝水》教学设计
执教：重庆市沙坪坝区歌乐山小学周文闻
一、谜语导入，激发兴趣。
1、师：同学们，上课前老师出一个谜语给大家猜，谜底是一种鸟，知道谜底的同学请你举手，千万别说出来。教师有激情的说：你们有信心猜对吗？ 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
2、认识乌鸦，揭题。
（1）师：同学们真聪明，是乌鸦（出示“乌鸦”词语卡片）。我们一起来把这个词语读一读。（生齐读词语）
（2）师：请同学们看这个“乌”字，跟哪个字长得很像？（板书：鸟）
（3）师：对，有点是“鸟”，无点是“乌”，这一点就像是鸟儿的眼睛，那“乌”字是什么意思呢？
预设1：孩子如果回答到了“乌”的意思，就表扬孩子说：你真聪明，这个“乌”字就是黑的意思，所以我们看到的乌鸦全身长满黑色的羽毛。而“鸦”是鸟类的一种，所以“鸦”与鸟有关，是鸟字旁，那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”，那称黑色的云为什么呢？（生：乌云），那那种在超市里卖的，我们吃起来酸酸的，看起来黑黑的梅子，我们称为？（生：乌梅）
预设2：孩子如果回答不出“乌”的意思，就鼓励孩子说：没同学举手，没关系，其实“乌”在这里指一种颜色，指什么颜色呢？我们把小乌鸦请到咱们的课堂上，大家看到小乌鸦了就可能猜出“乌”字的意思了【幻灯出示乌鸦的画面】大家看，小乌鸦是什么颜色的？（生：黑色），所以这个“乌”字就是什么意思？（生：黑色），而“鸦”是鸟类的一种，所以“鸦”与鸟有关，是鸟字旁，那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”，那称黑色的云为什么呢？（生：乌云），那那种在超市里卖的，看起来黑黑的梅子，我们称为？（生：乌梅）
（4）师：好一群聪明的孩子，你们都知道举一反三了，咱们学习就应该这样。这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。我们一起来把课题读一读（生齐读课题：19 乌鸦喝水）
（5）师：请同学们先观察这个“喝”字是什么旁？（生：口字旁）
（6）师：为什么是“口”字旁呢？（生：因为我们喝水要用口，所以是口字旁）
（7）师：你把问题回答得真完整，还会用因为所以这样的词来表达自己的意思，真棒。我们再来把这个字读一读：喝水用口，喝喝喝。（生齐读）
（8）师：“喝”字在这篇课文中出现了三次，请同学们在课文中把喝字组成的词语用横线画出来。（生划词语）
（9）师：我请同学来说，你找到了哪些喝字组成的词语：找水喝；第二个是喝不着；第三个是喝着水。（学生说一个老师在黑板板书一个：）
（10）师：同学们找得又快又准确，真不错。我们一起来把这三个词语读一读。（老师手指词语，生齐读词语）
（11）师：同学们的声音真洪亮，我们今天就要学习一篇关于一只乌鸦先找水喝，然后喝不着水，最后喝着水的故事，（边叙述边在黑板上划箭头）同学们想读这
个故事吗？（生：想）
二、初读课文，认读字音
（1）师：就请同学们赶紧读课文吧。把课文读两遍。第一遍：注意把字音读正确。读第二遍时请你思考：乌鸦为什么找水喝（在提这个问题是老师在黑板上板书中此词语下打“？”）？两遍读完了，把书放下，坐端正。
三、再读课文，随文识字。
（1）师：刚才读书时有许多同学都非常认真，不仅声音洪亮，而且读书的姿势特别好。比如说赵茂君、黄于苓、文竹等同学，老师希望其他同学也能像这些同学学习。现在我请一位同学来回答老师刚才提出的问题：乌鸦为什么要找水喝？ 预设1：如果学生回答课文中的话：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，就表扬说：你真了不起，会用课文中的句子来表达你的意思。
预设2：如果学生回答：“因为乌鸦口渴了”，就鼓励说：这位同学也回答得正确，但是我们说说话要说完整，如果你像这样回答：“因为乌鸦口渴了，所以要找水喝”，就更好了。
（2）师：我们看这个“渴”字（出示“渴”字的生字卡片），我请一位小老师来教大家读。（请一生教读）
（3）师：小老师把三声教得真准。同学们觉得这个“渴”字和刚才我们认识的哪个字长得像啊？（生：喝水的喝字）出示“喝”字卡片。
（4）师：你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。渴是什么旁？生：“渴”是三点水旁。
（5）为什么是三点水旁呢？（生：因为人们没有水喝就会口渴，所以是三点水）
（6）师：是的，缺水就会有口渴的感觉。那在我们中国的汉字中，有些字的部首就和这个字本身的意思有关。现在我们再来把这两个字读一读：右手出示“喝”的卡片，读“用口喝水，喝喝喝”；左手出示“渴”的卡片，读“缺水口渴，渴渴渴”。
（7）师：同学们读得真好，相信大家已经记住这两个字了，现在老师就来考考大家，我们把这两个长得有点像的字放到句子里，来做一个选词填空的小练习。（幻灯出示课文的第一句话：一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。）先请同学们思考，你想好了再举手回答。（请生做）
（8）师：这位同学做正确了吗？（生：正确了）
（9）师：现在我请同学来读一读这句话？
生读：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（10）师：你读得真不错，不紧把字音读准了，还做到了不添字，不漏字，把句子读得很通顺，但老师觉得读得还不够好。我们想一下乌鸦找水是到处（教师重读）找水喝，它可能到哪些地方去找水喝呢？老师举例，不如说它到学校找水喝........学生接着说.........（11）师：噢，原来乌鸦到了.......这么多地方去找水喝呀，但是这个时候找到水了吗？（生：没有）那乌鸦现在的心情是不是很着急呀？（生：是的）来，我们来把乌鸦到处找水喝却又找不着水的这种着急的心情读出来。（抽1名学生读）。预设1：如果学生读出了这种感觉，就表扬说：我听出来了，你也在替乌鸦着急
呢！让我们跟着这只着急的“小乌鸦”一起读。（生齐读句子）
预设2：如果学生仍然读不出这种感觉，就鼓励说：这位同学可能有点紧张，没有发挥出他的最高水平，没关系，先听老师读，然后我再请你起来读，好吗？（老师范读句子，“到处”一词要重读，读出乌鸦着急的感觉）
（12）师：我再请这位同学读一读。（请刚才那位学生再读一次）
（13）师：这次有进步了，你也是一只了不起的乌鸦。让我们跟着这只了不起的小乌鸦，一起再来读一次。（全班齐读）
（13）师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。瞧，乌鸦看见了什么呢？（幻灯出示一个装了半瓶水的瓶子。）生：它看见了一个瓶子。
师：请同学们注意这个“瓶”字的读音，是二声，后鼻音，请跟我读。（生齐读）师：瓶子里装了什么？ 生：瓶子里装了水。
师：请同学们再观察，瓶子里的水多吗？ 生：水不多。
（14）师：小朋友看，这个瓶子不光水不多，而且瓶口还特别小呢！哪里是瓶口呢？（老师在图片上示意“哪里是瓶口”）
（15）师：我们一起把这两个词语读一读。（生读：瓶子、瓶口）
（16）师：同学们把词语的字音读得真准，现在这两个词语娃娃可调皮了，他们都藏在一句特别长的句子里。（幻灯出示课文的第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）谁来读？ 生1读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
（17）师：你把字音读准了，但是句子还不是很连贯！哪些字后面不能停顿，要连起来读；哪些是词语应该连起来读，我们要一口气读完一个句子，读到有标点符号的地方才停顿。根据老师说的要求，谁再来试试？
生2读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
（19）师：我听出来了，你比他们前面一位同学有进步，把句子读得更通顺，更连贯了，你真是个小小朗读家。现在我们一起跟着这位小朗读家男、女生分别再来读一读。（男生、女生分别读句子，男生先来）
（20）师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！（幻灯出示课文的第三句话：怎么办呢？）怎么办呢？这是一个问句，请你来问一问。生1：怎么办呢？ 师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！你来问？
生2：怎么办呢？ 师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来问。
生合问：怎么办呢？
（21）师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？请同学们自由的读课文第二自然段。（生自由读）
（22）师：乌鸦想出办法了吗？（生：想出来了）你是从哪句话中知道乌鸦想出办法了？（生找出句子），你真聪明，知道从文中去寻找答案，你找了一句话，老师也找到了一句话。
（23）师：（幻灯出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）我们一起读。（生齐读）
（24）师：同学们的声音真洪亮，特别是把“办法”这个词的字音读得很准。我们再把这个词读一读（全班齐读“办法”）。
（25）师：这个词语在这篇课文里不光要求我们认识，还要求我们会写，现在我们来把这个词写一写。办：
1、出示生字卡片，师强调“办”字笔顺，跟“为”字比较两点的位置；
2、师讲解“办”字笔顺笔画。
3、请同学们举起你的小手来指挥老师写，师边范写边提示“办”字重要笔画等。
4、请生在书上84页描一个写一个。
5、展评，然后再写一个。法：
1、“法”字提醒三点水的写法，要写成一个弧形，而且要写得左窄右宽。
2、师范写，生书空。
3、生描红一个，写一个；
4、展评：手拿上铅笔，重点指导三点水的写法，要写成一个弧形，在学生书上修改）。再写一个。
（26）师：刚才我们知道小乌鸦想出了办法？它是怎么做的呢？请同学们自由地读第三自然段。
（27）师：同学们快看。小乌鸦怎么做的呢？（幻灯出示乌鸦把石子一个一个地放入瓶子里的动画。）
（28）师：你看到瓶子里的水发生什么变化了？（抽一生回答）
预设1：如果学生回答：“看到瓶子里的水升高了”，就评价说：“同学们真善于观察，课文里用了一个词来形容水是怎样升高的，然后学生找到了“渐渐”这个词，先一起读读这个词，然后问这个词是什么意思？是一下子就从瓶底升到瓶口吗？（生：不是，是慢慢升的）对，那“渐渐”就是慢慢的意思。
预设2：如果学生回答：“看到瓶子里的水渐渐升高了”，就评价说：“你真了不起！你会用课文中的词语“渐渐”来表达你看到的情景。一起读读这个词，然后问这个词是什么意思？是一下子就从瓶底升到瓶口吗？（生：不是，是慢慢升的）对，那“渐渐”就是慢慢的意思。
（29）师：现在我们把这个词语放到句子里，出示句子：（1）瓶子里的水渐渐升高了。就是说瓶子里的水慢慢升高了。（2）天气渐渐热起来了。就是说天气慢慢热起来了。同学们也能用“渐渐”这个词来造个句吗？请同学们先思考，可能同学们有许多不同的答案，请写在书上84页读读说说这个题中，呆会我请同学回答。
（31）师：请4位同学起来念一念句子。同学们造的句子真漂亮。
（32）师：刚才我们看见了瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么让瓶子里的水升高的呢？它放的是什么东西进去啊？我们一起读（幻灯出示第三自然段：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。）
（33）师：就这样，乌鸦喝着水了。
四、整体感知，巩固生字。
（1）师：课文学到这，乌鸦喝着水了，相信同学们对课文中的生字词语也认识了吧，现在老师就来考考大家。
（幻灯出示词语：乌鸦找水口渴办法
瓶子瓶口石子渐渐）学生开火车读词语，齐读。
（2）师：那离开了词语房子，字娃娃也想和你们交朋友呢！（出示本课要求会认的生字卡片）学生开小火车读。第一个学生读完后评价：你把字音读得很准确，要是后面起来读的同学能组一个词就更好了。然后齐读。
（3）师：同学们把生字掌握的真好！你们也是一群了不起的乌鸦。我们知道乌鸦最后喝着水了，你们替乌鸦高兴吗？（生：高兴）现在就让我们怀着愉快的心情再来读一读课文吧。请同学们数数课文有几个自然段？（3个）应该请几个小朋友读呢？（3个），请3个学生读。
师：这3位同学都读得不错，没有添字、漏字，把字音读准确了，句子也读得很连贯。我发现这几位同学读的时候其他同学也在认真的倾听，甚至有的小声的跟着读。是不是同学们都想来读读课文？现在我们男生、女生分别来读，男同学读第一自然段，女同学读第二、三自然段。注意读书的时候：把书拿起来，背挺直了，声音自然发出来，读出句子的停顿。师：男、女同学都读得很好，尤其是在读某些长句子的时候，读得特别好。师：好了，请同学们像刚才那样子，把书拿起来，我们一起再来读一读课文。师：课文读到这儿，相信同学们对课文中生字词已经记住了，还把课文读熟了。真了不起！那今天这堂课我们学习了一篇关于什么的故事呢？一起来说：今天这堂课我们学习了一篇关于一只乌鸦先找水喝，然后喝不着水，最后喝着水的故事，那究竟是一只怎样的乌鸦呢？如果旁边没有小石子乌鸦该怎么办呢？这些问题就让我们下节课再来讨论吧。
第三篇：乌鸦喝水教学设计（模版）
课题：两只乌鸦
教学目标：
1、认识乌鸦等9个生字，2、正确流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学重点：会认9个生字，正确流利的朗读课文，感悟乌鸦喝水的变化过程。
用“渐渐”说句子。
明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理，教学难点：感悟乌鸦喝水的变化过程。
教学过程：
一、激趣导入
1、今天，老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（图片）你们看，这是什么？（乌鸦）
2、看老师写板书,谁会读？齐读。谁有什么好办法记住它们呢？
3、你真了不起，都会用形声字的规律来记字。我们一起再来读读这个词。
通过生动的乌鸦图片，学习生字“乌鸦”。
4、这只可爱的小乌鸦给小朋友带来了一个故事，名字叫乌鸦喝水。板书课题，齐读
5、你们想听听个故事吗？请同学们坐好认真看，仔细听。（课件动画）
通过课件动画，导入新课，激发学生学习语文的兴趣。
二、读中识字，感悟课文。
（一）学习第一段
1、你们想读读这个小故事吗？请打开书83页，借助拼音读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，读后标出自然段。
2、小朋友读得可真认真，这篇课文一共有几个自然段，谁能勇敢地读给大家听。其他同学认真听，边听边想，乌鸦为什么要找水喝？
指名分段读课文。
3、谁知道乌鸦为什么要找水喝？你从哪知道的？能读读吗？
出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
4、大家看这两个字，谁会读？齐读。仔细看这两个字，哪一样？哪不一样？（我发现这两个字的右边一样，左边不一样，渴是三点水，喝是口字旁。）
5、那渴为什么是三点水，喝为什么是口字旁？怎么记住它们呢？
6、你们说得非常对，老师也编了一句顺口溜：仔细听，渴了需要水，喝水要用口。指名说。我们一起说一遍。
通过比较、编顺口溜的方法，来区分渴和喝，突破教学难点。
7、我们再来读读这句话。“到处”是什么意思？
乌鸦到很多地方去找水，那它会去些哪些方找水呢？一边找一边说些什么呢？学生汇报。
8、谁来当小乌鸦到前面来演一演？
你们看这只小乌鸦多着急呀，多辛苦呀？你能读出来吗？
指名读。读出着急了吗？谁再来读读。我们学着他的样子读一读。
通过想象、表演，理解“到处”一词，体会小乌鸦着急喝水的心情。把学生带入课文情境，让学生在情境中朗读。
9、乌鸦继续飞呀飞，找呀找，这时，他看到了什么？
课件
出示瓶，瓶是后鼻音，齐读两遍。你能用瓶组个词吗？让我们一起读书上这句话。
10、乌鸦喝着水了吗？为什么？（课件瓶子里有水，可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）这时的乌鸦心情怎么样？你能读出来吗？ 多么着急的小乌鸦呀，谁能完整地把这一段读一遍。
（二）第二段
1、乌鸦喝不着水，他想出办法来了吗？他是怎么想出来的？请同学们读读第二段。（课件）
2、谁来说说他是怎么想出来的？你看他看到旁边的石子就想出来了，你觉得这是一只什么样的小乌鸦？
3、正是由于乌鸦善于观察，善于思考，才想出办法的。出示办法，那你在生活中，遇到什么困难，是用什么办法解决的？
4、你们真聪明，遇到困难，都能动脑筋，想办法去解决。我们再来读读这句话。联系生活实际，理解“办法”的含义，并在朗读中很自然地学习了生字。
第三段
1、乌鸦是用什么办法喝水呢？请同学们读第三段，把乌鸦想到的办法画下来。
2、谁来读你画的句子？乌鸦是怎样放的呢？一个一个的3、乌鸦的这个办法真的能喝到水吗？你信吗？有的同学不太肯定。那咱们来试一试。谁愿意学着乌鸦的样子试一试。
请大家仔细观察：瓶子里的水有什么变化？
升高（做试验，放石子。）
4、瓶子里的水是怎样升高的呢？出示渐渐，齐读两遍。
5、瓶子里的水为什么渐渐升高？
你真聪明，说得非常清楚，石头沉下去，占了一定的地方，水就渐渐升高了。那你们能用渐渐说句话吗？
6、大家看，瓶子里的水升高了，乌鸦就怎么样？此时，它的心情怎么样？谁来当高兴的小乌鸦，读读这段。
让我们一起做高兴的小乌鸦来读读这一段吧。
运用实验等直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙。避免了抽象繁琐的讲解。
三、有感情地朗读课文。
这个故事学完了，同学们还记得上课时看得那个小动画吗？播音员读得特别好，咱们也来给动画片配音，跟播音员比一比。自己先练练。
指名配音。
谁能不看书，给动画片配音？
你真了不起，都能给动画片配音了。
通过给动画配音，激发了学生朗读的兴趣。
四、拓展思维：
咱们小朋友可真棒。都会讲故事了。那你喜欢故事中的小乌鸦吗？为什么？ 小乌鸦很聪明，遇到困难认真观察、思考，去解决困难。聪明的小乌鸦也要考考小朋友的生字学会了没有，你们有信心过关吗？
开火车（一列）看谁开得又快又好。
开火车（双列）
恭喜你们都通过了考验，那小乌鸦还能用什么办法喝水呢？你能帮帮它吗？小组里说说
指名说.让学生展开想象的翅膀,最大限度地调动思维潜能,让学生自由发表自己的看法,在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力。
五、总结
通过今天的学习，同学们帮乌鸦想了这么多的办法，真了不起！乌鸦听了一定会很高兴。同时我们也懂得了无论遇到什么困难，都不要退缩，只要认真观察，认真思考，就能想出办法战胜困难的。
语文青年教师 课堂风采展
《乌鸦喝水》教案
南园小学
石立杰
2006年6月
第四篇：乌鸦喝水教学设计
乌鸦喝水教学设计范文
作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的乌鸦喝水教学设计范文，希望能够帮助到大家。
教学目的
1、通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
2、学会本课8个生字：喝渴处找可办法就
3、会读写8个词：喝水口渴到处找可是石子办法喝不着
4、朗读课文，注意读出句子的语气。
5、背诵课文。
教学重点、难点
1．重点：
（1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
（2）朗读课文，注意读出句子的语气。
（3）背诵课文。
2．难点：
（1）理解“到处”“可是”的意思。
（2）朗读课文，注意读出句子的语气。
教学用具
幻灯片3张、图片一张、学生分组实验所需的材料。
课时安排
二课时
第一课时：理解课文，有语气地朗读课文，能初步背诵课文。
第二课时：背诵课文，指导生字书写。（略）
教学过程
今天老师给你们带来一位好朋友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很有趣的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》，请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事，注意听清老师的语气。
老师边演示幻灯边范读。
二、你们愿意读读课文吗？请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。
三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真，我这有一些生字词，看谁读的`最准确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上）
喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水
四、这篇文章共有几个自然段？请大家标出来。老师请六名标对的同学检查其他同学，如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。
五、老师想请四名同学读课文，谁愿意读1、2、3、4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下面我们就带着这些问题学习课文，学完了，我相信同学们的问题一定能解决。
（一）学习第一小段
1、我们先来学习第一自然段，请同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？
2、我们怎么理解“到处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。
3、那你们想想“到处”这个词说明了什么？（说明乌鸦去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）
4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气？
（二）学习第二小段
1、乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿知道的？能读出来吗？
乌鸦终于找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？
谁能用高兴的语气再读读这句话。
2、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的原因，找到了用铅笔把它划下来。（一人在幻灯片上画）
谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。
同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？
请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。
3、在这段话里出现了“可是”一词，有些同学不明白，这里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应该写它能喝到水，实际上它却没喝到水，中间用可是。我们再看一句话，在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应该写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中间用上了“可是”。通过这两个句子，我想大家对“可是”一词的意思已经有了一定的了解。
4、明明找到水了却喝不到，假如你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心情呀？
那我们应该怎么读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种着急的语气。
下面我们把整段话读一遍，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。
学生自由读，指名读，评读。
有的同学一着急就慌了，不知该怎么办了，可这只小乌鸦不是，“怎么办呢？”说明它虽然很着急，可仍然在干什么？
出示卡片：动脑筋想办法
（三）学习第三小段
1、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法，那他想出办法了没有？课文中哪儿告诉我们了？你能读读吗？
2、那乌鸦的办法是怎么想出来的，你能用读书来告诉我们吗？
3、乌鸦想出办法了一定很高兴，谁能用高兴的语气再读读这段话。
（四）学习第四小段
1、乌鸦的办法是什么呀，请同学们读读第四自然段
2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。谁来读第一句，请同学们注意看，老师用手比做乌鸦的嘴，衔起一块小石子，“衔”是什么意思。
乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，它就这样一个一个地把胸石子往水里放，同学你们说这个乌鸦做事怎么样？（做事有耐心）
现在请同学们注意观察水面有什么变化？
“渐渐”是什么意思？（表示程度或数量逐步增减。慢慢的、一点一点的）
水为什么会渐渐升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）
同学们，你们愿意做这个实验吗？下面请同学们四人一组，共同做实验，大家都来学做小乌鸦，希望你们也能像小乌鸦一样做事有耐心。
出示卡片：做事有耐心
3、乌鸦动脑筋想办法，终于喝到了水，请同学们用手比划一下，看能不能够到水。
通过演示你觉得乌鸦的办法好不好，好在哪儿？你还能想出别的办法来吗？请小组讨论一下。
4、乌鸦的办法多好呀，下面我们再把它的办法读读，注意“一个一个”要读慢些，表示乌鸦很有耐心。“渐渐升高”也要读的慢些。
学生自由读，指名读，评读。
1、课文学完了，你们喜欢这只小乌鸦吗？喜欢它什么？
老师没说错吧，这确实是一只不一般的小乌鸦，它遇到困难动脑筋想办法，做事还很有耐心，我们要想它学习。
2、下面我们再读读课文，你喜欢读哪段就多读读哪段，一会儿汇报。
指名读1——4段
3、谁能按黑板的提示把课文背下来，背不下来的同学可以看书。
小结：这节课上得好。
布置作业：
有语气地读课文，背诵课文。
板书：
7、乌鸦喝水
口渴到处找
瓶子可是喝不着动脑筋
石子办法↓想办法
衔渐渐喝着水做事有耐心
思路：
1、老师引入，演示幻灯并范读
2、学生读
3、检查生字
4、标自然段
5、读书，质疑
6、学习一段
读书，读懂什么——理解“到处”，边演示边说——说明什么——有语气读
7、学习二段
找到水没有，读出来，用高兴语气读——看见水，没喝着，为什么读书划——用瓶子演示——渗透“可是”——读2、3句，读全段，评读——怎么办在干什么
8、学习三段
想出办法没有，读——怎么想出来的，读——用高兴语气读。
9、学习四段
办法是什么，读——老师演示——学生演示——办法好在哪儿，还有办法吗？——读书，评
10、总结，喜欢乌鸦吗？为什么——老师小结——读书——背诵——布置作业。
第五篇：乌鸦喝水教学设计
第一课时
一、猜谜导入，PPT出示。师：别看乌鸦不漂亮，但它却是一只聪明的小乌鸦。今天，我们就来学习《乌鸦喝水》。板书课题
二、初读课文、识字
1、自读课文，不认识的字借助拼音。
2、标注自然段
1、开火车一人一句读课文
2、识字教学
（1）带拼音自主识字
（2）去除拼音识字
（3）开火车领读
第二课时
一、这只乌鸦从很远很远的地方飞来，它飞呀飞呀，口渴极了。怎么办呢？
生答 做动作理解“到处找水喝”
齐读
二、师：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。乌鸦喝到水了吗？为什么？
1、自读第一自然段
2、生答“为什么” 师板书（出示学具、瓶子）
3、用“因为 所以”说一说
4、怎么办呢？学习第2、3自然段
（1）自读
（2）抽生读
（3）实验
（4）练习说句子：-------渐渐--------。
5、你还有什么办法让乌鸦喝到水呢？
生说
5、这是一只怎样的乌鸦？
生答
板书设计 13、乌鸦喝水
水不多，瓶口又小
渐渐
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