人美版小学三年级上册第9课《台历的设计》教学设计5篇

第一篇：人美版小学三年级上册第9课《台历的设计》教学设计

台历的设计

【教材分析】

人美版义务教育小学美术三年级上册的第九课。属于设计•应用学习领域；台历这种生活用品的造型、色彩及媒材与功能的巧妙结合，感受其设计思路，学习基本的设计和制作方法，尝试大胆想象和创新设计台历;本课在教材中起到了承上启下的作用。

【学情分析】

学生已掌握基本的手工制作方法，对手工制作有着浓厚的兴趣；但遇到困难时缺乏耐心和信心。【教学目标】

1.知识与能力：了解台历的知识、功能，学会设计与制作台历。

2.过程与方法：观察、分析中善于发现，勤于思考；讨论和交流创新设计。

3.情感态度与价值观：感受设计活动的乐趣，增强用设计和工艺改善环境与生活的愿望。【教学重难点】

教学重点：观察、分析台历的形状与功能的关系，初步学习设计和制作的方法和步骤。

教学难点：创新设计出具有美感的台历。【教法学法】 教法：直观演示法、“谈话法”与“讲授法” 学法：自主探究学习法、合作交流法 【教学准备】

教师：搜集好各种类型的台历和制作台历的素材及课件。学生：学生在课前被分成若干四人学习小组，并选出小组长；搜集生活中的台历，色卡纸，手工工具等,课前用色卡纸剪好自己喜爱的台历外形。【教学时间】

1课时 【教学过程】

一、开门见山，直观导入 1．出示课件：请观察几幅图画（1）你认识这几幅图画都是什么吗？

（2）同学们，你们见过什么样的台历，它有什么用处呢？ 2．过渡：除了看日期之外，你是否还留心观察和研究了它的设计呢？

二、欣赏分析，发现台历的独特魅力 出示课件，观察不同的台历，思考：

台历由哪几部分组成？（装饰、外形、日期）

三、动手实践，合作创新

1．怎样让折好的台历更加有趣呢？

教师示范剪房子外形的台历。（观察并思考设计时用哪些方法，按什么步骤。）

2.你还可以做什么样的台历外形？

学生回答之后，出示课件学生欣赏，帮助学生打开思路 3．教师示范搭配日期

选择一个月或者一个星期的日期制作。4.添加装饰的方法：折、画、剪、粘贴 5.小结步骤：

①确定台历样式②制作外形③制作日期④添加装饰

四、动手实践，合作创新 作业要求：

1.小组制作前先讨论好制作台历的想法并分工合作，运用剪贴和手绘的方法制作一个精美、独特的台历。

2.选择一周或一个月的日期。3.时间大约18分钟。

五、作业展评，总结延伸 欣赏学生作品并讨论：

1.说说自己的设计思路（使用了哪种台历样式，用了什么外形，添加了什么装饰。）

2.你最喜欢哪张作品，为什么？

第二篇：人教版三年级上册第9课教学设计

9、古诗二首

教学目标

1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。课前准备

1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。

2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时

一、交流资料，了解背景

1、学生交流课前所查阅的资料。

2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。

3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知

1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）

3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）

5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、趣味活动

1、我说你读。方法：

（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

2、字条连诗。

方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

3、情境背诗。

方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

五、识字写字

1、出示要写的字：促、深

2、让学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

六、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

第二课时

一、课前游戏，复习导入

1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）

2、小组比赛背诵《夜书所见》。

3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

二、小组合作，讨论自学

1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：

（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。（3）交流：读读、说说、问问。

2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交 流一下吗？

4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、趣味活动

1、生字连词背诵。

方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。

2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

4、赛诗会。

方法：（1）集体赛：每个小组背

一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

六、识字写字

1、出示要求写的生字，组词朗读。

2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

3、书写生字

七、拓展活动

1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。

推荐相关的古诗：《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。

第三篇：第9课 教学设计

沧源民族中学

七年级历史第9课

中华文化的勃兴

（二）教学设计

第8、9周2012.10.10

主备：字学娟

第二单元国家的产生和社会的变革 第9课 中华文化的勃兴

（二）主备：字学娟 课时：2课时

一、教学内容及分析

本节课要学的内容中华文化的勃兴

（二），指的是春秋战国时期思想文化领域出现的“百家争鸣”的繁荣局面。儒家、道家、墨家、兵家、法家，各学派相互激荡，涌现出一批杰出的思想家和军事家。其核心是孔子的政治主张和教育成就, 理解它关键就是要弄清孔子在政治上，一则他赞美西周的分封制，主张把社会拉回到西周去；再者他提出了“仁”的学说。孔子的教育成就，主要从创办私学、学习方法、学习态度、有效的学习方法四个方面去分析。学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当的认识。本节课的内容中华文化的勃兴

（二）就是在此基础上的发展，由于本课中的法家思想是统治者最受欢迎的思想，特别是秦始皇在巩固统治时所采取的措施是典型的法家思想的代表，所以在本学科中，法家思想始终贯穿在其中。本课的教学重点是孔子的政治主张和教育成就，解决重点的关键是弄清孔子在政治上，一则他赞美西周的分封制，主张把社会拉回到西周去；再者他提出了“仁”的学说。孔子的教育成就，主要从创办私学、学习方法、学习态度、有效的学习方法四个方面去分析。

二、目标定位及分析

1、目标定位：（1）、分析百家争鸣出现的原因，能记住孔子开创的儒家学派及他的思想、教育领域的重要成就。（2）、能说出老子开创的道家学派及它的主要思想主张。（3）、说出诸子百家的代表人物及主要思想主张。

2、目标分析：（1）、分析百家争鸣出现的原因，能记住孔子开创的儒家学派及他的思想、教育领域的重要成就。就是要说出孔子在政治上的主张和教育思想。（2）、能说出老子开创的道家学派及它的主要思想主张。就是要知道老子辩证法思想体现。（3）、说出诸子百家的代表人物及主要思想主张。就是要能说出在战国时期，各学派代表在军事上的不同观点。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对各学派的思想难于理解，产生这一问题的原因是知识本身理论性较强。要解决这一问题，就要用通俗的文字让 沧源民族中学

七年级历史第9课

中华文化的勃兴

（二）教学设计

第8、9周2012.10.10

主备：字学娟

学生容易理解，其中关键是在于设计多样化的课堂，力求突出重点，把深奥的思想史讲得通俗易懂。

四、教学过程

导入：问：大家天天都在学习，谁知道“学习”这个词的出处？ 导： “子曰：学而时习之，不亦说乎？„„„” 师：“学习”—学而时习也！是谁最早提出这个词呢？大家想不想认识历史上的孔子？（）不过在学习新课之前，老师想到了一句话“温故而知新，可以为师矣”，现在请同学们回忆一下前面的第6、7课的知识，想想春秋战国具有怎样的历史特点？（生答）

师归纳：奴隶制瓦解，封建制确立，战乱不止，社会**等，这种时候往往就会产生杰出的思想家，这些人物以及他们的观点就是我们这节课要学习的内容。学习新课：

问题

一、孔子为什么被称为大思想家、大教育家？ 设计意图：使学生掌握孔子的主要思想及教育成就。思考

1、春秋战国时期出现“百家争鸣”的原因是什么？

因为“春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表意见，并相互辩论，形成了‘百家争鸣’的学术繁荣局面” 思考

2、请你简要介绍一下孔子情况？

孔子，名丘，字仲尼，春秋晚期鲁国人，中国古代著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人。

思考

3、孔子在政治上的主要主张是什么？

（1）提出“仁”的学说，“仁”包含一切美德。（2）主张“爱人”，人与人应相亲相爱；应用在政治上，就是要求统治者体察民情，爱惜民力，“为政以德”.（3）反对残暴的统治和任意刑杀。（4）主张恢复西周的分封制。

思考

4、孔子在教育上的主要成就有哪些？

（1）兴办私学，打破了奴隶社会的“学在官府”局面。广收门徒，扩大了受教育的对象；

（2）采用“因材施教”，启发学生思考的教学方法，对不同学生给予不同的教育；

（3）向弟子传授“温故而知新” “学而时习之，不亦说乎”的有效的学习方法；

（4）在学习态度上，强调老老实实的学习态度，“知之为知之，不知为不知，是知也”“三人行必有我师焉”。

思考

5、孔子在文化方面又有那些贡献？（孔子晚年，根据鲁国历史编成《春秋》一书。由孔子的弟子整理的《论语》一书，记载了孔子的言行。）

思考

6、孔子的思想在当时社会上产生了什么影响？（孔子是我国古代的大思想家、大教育家、儒家学派创始人。后来，孔子学说成为封建文化的正统思想，在中国传统文化中占有重要地位，对后世影响极大。）例题

1、根据孔子言论整理成的书是（）A．《春秋》

B．《尚书》 C．《论语》 D．《诗经》 沧源民族中学

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中华文化的勃兴

（二）教学设计

第8、9周2012.10.10

主备：字学娟

例题

2、儒家学派的创始人是（）

A.孔子

B.颜子

C.孟子

D.曾子

变式训练：阅读孔子的名言，讨论回答下列问题：（1）孔子的三句名言的意思是什么？

（2）孔子的教育思想有哪些值得我们继承？

问题

二、思想家老子的主要思想主张包括哪些？

设计意图：掌握老子是道家学派的创始人和他辩证法思想。

老子，姓李名耳，春秋晚期楚国人，道家学派的创始人，是中国古代著名的思想家，其学说主要记录在《道德经》里。

②辩证法思想体现：他认为，一切事物都有对立面，如难和易、长和短、前和后，对立的双方能够相互转化。老子善于从正反两面思考问题。（塞翁失马的故事）

③名言“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”

例题3：春秋战国时期的思想家中，善于从正反两方面思考问题的是（）A、老子

B、孔子

C、孟子

D、韩非

变式训练：“齿以坚折，舌以柔存”包含深刻的辩证法思想，此语出自（）A.老子

B.孔子

C.庄子

D.墨子

问题

三、在百家争鸣时期出现的主要思想家及思想成就？ 设计意图：清楚战国时期各学派主要思想主张。

思考

1、春秋战国时的百家争鸣主要体现出哪些特点？

每一位思想家都就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳。

思考

2、战国时期的主要思想家及其主张？ 学派 代表人物 时期

著作

主 要 思 想

提出“仁”，主张“因材施教”、“温孔子 春秋晚期 《春秋》

故知新”、谦虚好学

儒家

孟子 战国时期

提出”春秋无义战”，实行“仁政”，主张不要过分捕捞鱼鳖，要按时令进山伐树

道家 老子

认为事物有对立面，可互相转化；主 春秋晚《道德经》 3 沧源民族中学

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中华文化的勃兴

（二）教学设计

第8、9周2012.10.10

主备：字学娟

期

庄子

墨家 法家 兵家 墨子

韩非 孙武 战国时期 战国 战国

战国

《孙子兵法》

张以柔克刚

主张：治理国家要顺其自然，实行“无为而治”，它是反对回复西周的制度

“兼爱”、“非攻”

改革，法治，建立君主专制中央集权

“知己知彼，百战不殆”

思考

3、在春秋战国时期的百家争鸣中有哪些主要话题？为什么会以它们为主要话题？

主要是关于战争和治理国家两个方面；社会现实的需要。思考

4、诸子百家中哪一观点最符合时代潮流？

法家。有封建制度确立，统一趋势的历史潮流所决定的。例题

4、下列思想内容中，表明孟子观点的是（）。

A、“斧斤以时入山林，林木不可胜用也”

B、主张：“兼爱”“非攻”

C、顺其自然，“无为而治”D、“知彼知己，百战不殆”

变式训练：主张不要过分捕捞鱼鳖，按时令进出伐树，持续利用自然资源的是（）

A.孔子

B.韩非子

C.孟子

D.墨子

五、课堂小结

根据所学知识，完成下表： 学派 代表人物 时期

著作

主 要 思 想

提出“仁”，主张“因材施教”、“温

故知新”、谦虚好学

儒家

孟子 战国时期

提出”春秋无义战”，实行“仁政”，主张不要过分捕捞鱼鳖，要按时令进山伐树

道家 老子

认为事物有对立面，可互相转化；主 春秋晚《道德经》孔子 春秋晚期 《春秋》

沧源民族中学

七年级历史第9课

中华文化的勃兴

（二）教学设计

第8、9周2012.10.10

主备：字学娟

期

庄子

墨家 法家 兵家 墨子

韩非 孙武 战国时期 战国 战国

战国

《孙子兵法》

六、巩固练习

张以柔克刚

主张：治理国家要顺其自然，实行“无为而治”，它是反对回复西周的制度

“兼爱”、“非攻”

改革，法治，建立君主专制中央集权

“知己知彼，百战不殆”

1、孔子是我国古代伟大的思想家，他的思想核心被归纳为（）

A、“兼爱”“非攻”

B、“仁”的学说

C、“仁政”治国 D、“无为而治”

2、下列关于老子的说法，不正确的是（）

A、姓李名耳

B、道教创始人

C、他的思想反映在《道德经》中

D、春秋楚国人

3、“知已知彼者，百战不殆”的军事格言出自（）A、韩非子

B、墨子

C、孙膑

D、孙武

七、配餐练习

1．春秋时期具有朴素辩证法思想的思想家是（）

A．孔子

B．老子 C．孟子

D．墨子 2．根据孔子言论整理成的书是（）

A．《春秋》

B．《尚书》 C．《论语》

D．《诗经》 3．主张“兼爱”“非攻”的思想家是（）

A．老子

B．孟子 C．荀子

D．墨子 4．孔子生活在（）

A．春秋晚期

B．战国初期 C．春秋早期

D．战国晚期 5．“知彼知己者，百战不殆”的军事格言，出自（）

A．《道德经》 B．《孙子兵法》 C．《韩非子》 D．《论语》 6．推动战国时期出现“百家争鸣”局面的根本因素是

A．新兴地主的产生 B．频繁的争霸战争 C．社会大变革 D.井田制瓦解 7．下列内容不正确的是（）

A．韩非子是战国时期法家的代表B．孙武的著作是《孙子兵法》 C．老子是道家学派的创始人 D．孔子提出了“仁政”治国的学说 8．下列学说对后世影响极大的是（）

A．孔子的儒家学说 B．老子的道家学说 C．墨子的墨家学说 D．孙子的兵家学说 沧源民族中学

七年级历史第9课

中华文化的勃兴

（二）教学设计

第8、9周2012.10.10

主备：字学娟

9．战国时期，墨家曾显赫一时，最深刻的社会根源是 A．墨子主张“兼爱”“非攻”，希望人们互助互爱，深得人民拥护

B．墨子反对以大欺小、以强凌弱的侵略战争，支持正义战争，深得世人支持 C．封建经济发展，小生产者队伍壮大 D．新兴地主阶级支持墨子主张 10.阅读下列材料

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫，” 请回答：

⑴这句话出自什么时期哪一学派的代表人物？他是谁？

战国时期

儒家

孟子 ⑵这句话是什么意思？

⑶此人的主要思想观点有哪些？

八、教学反思

第四篇：人教 三年级美术上册《第9课　天然的纹理》教学设计

天然纹理教学设计

教学目标：

1、能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。

2、能够用拓印、拓印添画、绘画等方法表现不同的肌理。

3、通过学习，让学生在体验中获得视觉和触觉的独特感受，培养学生亲近大自然。热爱大自然的情感。

教学重点：感受纹理给人的不同感受，掌握基本的纹理表现方法。

教学难点：巧妙利用物体的纹理，在拓印基础上进行联想、添画，表现一幅完整的作品。

教具、学具：白纸、若干张纹理拓印画、颜料、毛笔、油画棒、树叶、等

一、游戏导入课题（初步感受不同纹理的质感）

今天，老师带来了一个百宝箱，里面藏着一件特别珍贵的宝贝，究竟是什么呢？谁想第一个知道？请这位同学上来摸一摸，猜一猜。（盒子内藏有树皮），你知道是什么吗？猜不出来了呀？那么你能告诉大家，摸在手里是什么感觉吗？（凹凸不平的，粗糙的感觉，请你拿出来，我们来看一看，究竟是什么呢？居然是我们都很熟悉的树皮。树皮摸上去为什么会这么粗糙？（因为树皮表面有纹理。）这节课我们就来共同学习天然的纹理这一课（板书课题）

二、探究式学习活动，探索新知

1.各组同学摸一摸自己带来的材料，然后告诉我们，不同的材料摸起来感觉一样吗?(不一样)摸上去是什么感觉？(生：有的粗糙，有的不太粗糙，不同的材料，纹理不同，摸在手上的感觉也就不一样了。

2.看一组图片了解观察不同的纹理。

3.纹理：物体上呈线条的花纹。肌理概念介绍：肌理是指物体表面纵横交错，高低不平，粗糙或平滑的变化.4.我们生活着的大自然是多么美丽而又丰富多彩呀，同学们回想一下都见过哪些有明显纹理的物体？来，你来说（几名学生：花生壳，核桃，哈密瓜表皮，）

大自然真神奇呀！好多物品都有它独特的纹理！

5.名画欣赏，感受拓印的魅力

四、教师示范

老师先来印一个（老师示范印树叶）谁愿意来试试？

点名同学上前操作

师：谁能跟大家说说他们都在纸上印了些什么物体呀？

（生：树叶）

总结：每一样物体都具有不同的纹理，就像我们每一个人都有不同的指纹一样，因为纹理不同，所以留在纸上的痕迹也就不同。

师：请大家欣赏示范画！

1.教师出示作业提示：学生在拓印的基础上大胆想象并进行添画，完成一幅有创意的作品。

六、展示评价

我们来欣赏几组别班同学的作品（3组问题作业的和好作业对比）师：

1、这一组哪幅漂亮？很明显这幅漂亮，可见我们在作画时要根据纸张大小选择大小合适的材料（注意构图，构图很饱满）这一组呢？（注意前后关系，注意有疏有密）

2、这一组呢？也就是说在作画是要注意前后层次，选择材料也要有大小变化。

3、这一组，哪幅漂亮？生：。因为这一幅色彩和背景色对比强烈，显得更鲜艳。

七、本课总结

同学们，生活中的美丽远远比我们想象的要多，只要我们用心去发现，勤于动手，大胆创新，我们的生活将会变的更加丰富多彩！

八、拓展

回家用不同物体的肌理，尝试用拓印的方法，添加完成一幅作品。

第五篇：人教 三年级美术上册《第9课　天然的纹理》教学设计

《天然的纹理》

学习领域：造型·表现

课

时：1课时

教学目标：

1、通过教学活动，让学生能够将大自然中有天然纹理的物体，运用拓印的方法表现其美感，并进行联想、添画，组成一幅完整的画面。

2、引导学生体验、感受大自然中各种物体独特的纹理之美。并让学生能够说出不同纹理带给自己的独特感受。

3、通过学习，让学生在体验中获得视觉和触觉的独特感受，培养学生亲近大自然、热爱大自然的情感。

教学重点：

引导学生感受大自然中天然纹理的美感，并学习运用拓印和添画的方法表现天然的纹理。

教学难点：

巧妙利用物体的纹理，在拓印的基础上进行联想、添画，表现一幅完整的作品。

教具准备：

PPT课件、实物、水粉颜料、排笔、彩色笔、白纸、范画。

教学过程：

一、导入

（一）观看微课

1.今天，老师也把它们带到了我们的课堂上，请同学们拿起桌面上的叶子看一看、摸一摸，你发现了什么？

2.像这张叶子上这样呈现线条的花纹就叫做纹理，因为这些纹理是天然形成的，所以我们把称为天然的纹理。

（二）揭题。

今天，我们就来学习第九课《天然的纹理》。请同学们打开书本第16页。

二、新授

（一）摸一摸实物中的纹理。

（二）看一看大自然的纹理。

（三）欣赏艺术家的作品

1.你能看出来画中的哪个部分运用了天然的纹理吗？

①李以泰的版画《三潭情思》；

②舒春光的拓印画《清晨》。

2.艺术家是用什么方法将这些美丽的纹理留在自己的画面上？

拓印。

（四）教师示范

（1）步骤一：匀涂颜色；

（2）步骤二：印出纹理；

（3）步骤三：联想、添画；

（4）学生总结制作步骤；

（5）还可以用绘画、剪纸的方法表现天然的纹理。

（6）欣赏更多学生作品。

三、学生实践。

1.小组讨论：你都带来了哪些从大自然中找到的有纹理的物体？打算用它们拓印什么呢？时间为一分钟。

2.小组汇报讨论结果。

3.作业要求：

①用自己喜欢的纹理进行拓印，并添画成一幅完整的画。

②两人合作完成一幅作品，时间为15分钟。

四、展示、评价

（一）自评：谁想来说说你的拓印作品？

（二）互评：谁来说说你喜欢哪幅作品？

（三）师评：老师觉得这幅作品也很不错，创意奇特。

五、小结、拓展

板书设计：

《天然的纹理》

制作步骤：

1.匀涂颜色

2.印出纹理

3.联想添画

表现方法：拓印