斑羚飞渡教学设计4合1

第一篇：斑羚飞渡教学设计4合1

斑羚飞渡教学设计1

沈石溪

【教学设想】

本文不同于一般的动物小说，斑羚在面临群体灭绝的关键时刻，能凛然大义，出现高度组织化的献身行为，这是令人从心灵底层感到极为震惊的。这也是本文值得学生学习探究的方面，通过体验斑羚经历的生死选择，反思人类的捕猎行为，帮助学生树立科学务实的环境观念。

设计A抓住飞渡这一重点情节和镰刀头羊这一重点形象展开教学，引导学生感受故事的意义，反思人类的捕猎行为。本文不太适合于朗读，建议以默读的形式为主，在读中深入体验思考。

课文较长，但文字浅显，设计B以“换位”和“体验”为设计原点，让学生进入故事中的角色，进行换位思考体验，运用故事中角色的心理和语言进行“讲述”，特别是在对比性的角色讲述的内容的反差中，真正完成同文本的对话，形成对学生心理与思维上的冲击，让学生在认识的冲击中反思、重构，形成科学的人与动物、人与环境的观念。

教学目标：

1、能通过复述把握故事基本框架。

2、能品读飞渡前的组织和飞渡时的片段，感受斑羚飞渡震撼人心的精神和力量，表达自己的见解。

3、能分析镰刀头羊的形象。

4、能理解彩虹和狩猎队员的反应在文中的作用。教学步骤：

导入：《动物世界》栏目的拍摄者金•沃尔哈特曾经说过：“所有的动物都有它们的尊严„„”可在我们的生活中，我们何曾给予了动物以尊严？我们甚至在忽视、草菅动物们的生命，让我们沉入《斑羚飞渡》的故事中，来目击那震撼人心的一幕吧。

一、整体阅读感知

快速默读全文，整体把握故事：

1、抓住动词“飞渡”，概括出故事发展的几个主要阶段。（教师提示：面临绝境；组织飞渡；成功飞渡；头羊献身。）

2、抓住上述几个阶段，小组内进行复述，推荐代表全班复述。学生、教师点评。

3、根据点评的情况，修正自己没有抓住的主要情节，没有突出的重点情节，对课文故事进行概括，以200字左右的文字写出来，相互交流，看看有没有抓住重点。

二、片段品读体味 在上述故事的几个阶段中，飞渡是本文的主体内容，请找到描写飞渡的相关段落（以第6、7、8、9、10节为主），带着下列问题反复默读体味完成，之后交流明确：

1、飞渡前的组织工作复杂烦琐吗？为什么？（教师提示：组织工作非常简单，仅头羊叫了两声便自动迅速完成，叫第一声，显示飞渡的决心和指挥飞渡的方法，叫第二声调整分组，号召中老年斑羚带头牺牲。如此悲壮的飞渡，组织工作却如此的简单，加入牺牲队伍的斑羚也如此的自如从容，似乎完全出于斑羚的本能，更加突出斑羚飞渡撼人心魄的力量。）

2、飞渡的场面是怎样描写的？为什么？（教师提示：重点详写第一对斑羚的飞渡过程，概写其他斑羚。使我们对飞渡的场景既有细致的感受，对群体的飞渡又有总体的了解，对斑羚群体表现出来的优秀品格有整体的认识。）

3、飞渡的过程特别吗？你有什么感触？（教师提示：飞渡过程很特别：用牺牲一半的生命来挽救另一半的生命的办法飞渡；飞渡过程有序，平静，从容，自然。感触：可集中谈飞渡给人的启发意义：表现出斑羚顾全种族生存大局、以死抗争生存的尊严、勇于牺牲、视死如归的壮烈行为和高贵精神，这是令人自叹弗如的。）

4、斑羚一定要飞渡吗？为什么？（教师提示：此时斑羚面临两种选择、两种死法：要么死在猎枪下，种族灭亡；要么飞渡而死，通过自救，挽救一半的生命，维持种族的繁衍。选择飞渡而死，表现出斑羚不愿苟且生死，勇于牺牲，维护种族生存尊严的凛然大义。如不飞渡，则需要紧追不舍的猎人放下猎枪，悲壮的飞渡实际上是对猎杀动物者以死抗争，对猎杀者的愤怒谴责和鞭挞。）

三、头羊形象探微

斑羚能成功飞渡，关键在于头羊的成功组织。那么这只头羊是一只什么样的斑羚呢？请找出相关段落，细细赏读，分析体会：

1、这是一只什么样的头羊？（教师提示：富于智慧，决策果断，遇事镇定，临难从容，勇于献身。）

2、头羊的形象出现在飞渡中，有什么特别意味？（教师提示：一方面符合群居动物生存的规律，一般都有首领，担当起组织指挥群体行为、保护群体的重任，头羊是斑羚群体的优秀代表，头羊在其中的出色表现，也同时表现了群体的整体风貌；另一方面，头羊成为推动故事发展的关键，如果没有头羊的组织指挥，也就没有飞渡的壮烈场面，也就没有这样撼人心魄的群体自杀行为。）

3、在文中看来，头羊最后孤独的殉难是它自动选择的，也是群体默许的。你觉得头羊殉难的意义是否大于生存的意义？（教师提示：不求一致看法，言之成理即可。）

最后，在默读中体会有关段落。

四、飞渡之外

思考：文章为什么反复提到彩虹和狩猎队员的反应？（教师提示：提到彩虹，是以彩虹寓示斑羚所追求的理想世界，自尊而高贵的生存的世界，象征牺牲的斑羚精神的光辉。提到狩猎队员的反应，是以此暗示导致斑羚飞渡的原因，衬托斑羚精神的高大，鞭挞队员行为的卑陋。）

五、作业布置

本文适合于大声朗读吗？为什么？请写写你的看法。

斑羚飞渡教学设计2

教学目标：

1、以讲述的形式，换位体验课文中斑羚和猎人两种对比角色的经历和感受。

2、以评论的形式，锻炼对事件的判断能力，感受事件的意义。课前准备：

1、印发辅助阅读材料（此略），阅读课文，能归纳故事、有所感慨和启发。

2、分组（分三个队——猎人队、斑羚队、独立评论团，每队各二组共六小组）、场地布置等准备。

教学步骤：

导入：在赵忠祥主持的《人与自然》的节目里，曾播放过这样一个场景：当洪水淹没大地时，一群小蚂蚁为了存活，便密密匝匝地紧抱在一起，形成一个特大的蚁球！蚁球在波浪中拼命地挣扎着，在浪涛的冲击下，蚁球一层层地被剥落，但剩下的蚂蚁仍然死死地抱成一团，最终安全靠岸。还有一种动物——斑羚，在生死面前同样像蚂蚁一样表现出色，令人震颤。

一、讲述

在课前阅读的基础上，结合课文中的体验和对课文的理解，分组讲述。

教师可出示斑羚及斑羚飞渡的图片，提示在统观全文的基础上，把握讲述的重点（第8、9小节）。先个人写（不超过200字），后在组内交流，推荐2名同学讲述。

各队讲述5分钟，共10分钟。（时间分配可灵活调整）

◆猎人队：A、一名老猎人的回忆（回忆当时发生的事；当时的感受）。B、一名老猎人的感慨（谈此事对自己以后捕猎行为的影响；如何反思人与动物、环境的关系）。（准备10分钟）（分成两个小组：A、回忆组；B、感慨组）

◆斑羚队：A、一只小斑羚的回忆（回忆当时发生的事；当时的感受）。B、一只小斑羚的感慨（谈此事对自己以后生活的影响；如何应对危机的体验）（准备10分钟）（分成两个小组：A、回忆组；B、感慨组）◆独立评论团：A、对猎人队的讲述评论。B、对斑羚队的讲述评论。（分成两个小组，分工各负责对一个队进行评论）

边听边记录，边写出评论的要点，推荐讲述人。猎人队讲述完毕即可整理；评论猎人队时，即可整理对斑羚队的评论。对各队评论用时各5分钟。

二、联系生活自由谈——留下最想说的一句话（10分钟）

结合课文，并阅读所提供的相关材料，准备2分钟，可以先写下来，句子精炼，能最准确地表达你心中的想法。

三、延伸写作练习：将这一句话扩展成500字以上的一篇文章，题目自拟。小范围交流，点评。

【资料平台】

1、沈石溪《退役军犬黄狐》。

2、邓一光《狼行成双》。

3、杭州《都市快报》2002年8月8日报道《义猴报主》。

斑羚飞渡教学设计3

[教学目标及重点]

1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

〖教学设计〗

这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。

[教学课型及课时]

1.自读课

2.一课时

[教学设想] 教学方法

1．教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。

(解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)媒体设计

1．多媒体：选取材料制作成课件 2．录音机：伴奏带。

3．投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。

[教学步骤]

一、导入新课

二、整体感知课文

找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。

复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。

三、师生共同研习课文

1．文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？

明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

2.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？

明确：（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。

3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？

明确：（逐步引导学生的思路）（学生阅读后回答）

可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。

4.镰刀头羊“悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理？

在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。

5.头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？

明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。

6.在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？请充满感情的给大家描述一下。

明确：（让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点）斑翔飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到……”这的确是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。

7.镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎么样的？是褒还是贬？请把你的真知灼见说给大家听一听。

明确：（学生阅读后回答）

8.找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

明确：（组织学生讨论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

9．在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？（目的在于组织讨论文章的主题）

明确：（学生讨论、探究，教师适时引导）面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。

10.结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。

明确：（目的在于引导学生在把握文章的技巧，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。教师讲一个感人流泪的故事结束全文）

[布置作业]（打出投影片）课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由交流，看谁写得好。

斑羚飞渡教学设计4

[教学目的]

1.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3.能有感情地朗读课文。

[教学重点] 引导学生理解文章生动的故事情节。

[教学难点] 体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

[教学时间] 一课时

[教学过程]

1． 以斑羚导入新课。

2． 齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。

3． 自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。

生字 ：斑羚

对峙

蹿跳

斑斓

骚动

娴熟

悲怆

生词 ：对峙

飘渺

眼花缭乱

心甘情愿

进退维谷 4． 细读全文，生动地复述这个故事。

复述时要突出重点，把握关键之处。

5． 熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。

第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）

第二部分（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时）

第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）

6． 品读全文，思考以下问题。

（1）文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？

（2）陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？

（3）七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

（4）画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？（5）找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？

（6）讨论本课的中心思想。

点拨：

（1）文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。

（2）文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。

（3）作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

（4）文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

（5）议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。

（6）本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

7． 作业布置。

动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

[课堂练习]

1．课后习题二

2、复述课文

第二篇：斑羚飞渡教学设计1

27.斑羚飞渡

教学目的1、整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德；

2、学习详略得当的写法

3、培养“珍视生命、关爱动物”的观念；

4、理解课文的主旨重点难点

1．重点(1)整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

2)理解课文主旨。

2．难点：学习课文详略恰当的写法。

教学时数：二课时

教学过程

任务一 ：导语从讲故事《生命的跪拜》导入：（见校刊《晨露》第三期）

任务二： 字词教学

○找出生字词，用以下三种办法求助：

1、查工具书

2、求助同学

3、求助老师

1．读准下列加点字的音。肌腱(jiàn)逞能(chěng)恍惚(huǎng hū)甜枣(zǎo)娴熟(xián)略胜一筹(chóu)眼花缭乱(1iá0)炫目(xuàn)斑斓(1án)悲怆(chuàng)磐石(pán)对峙(zhì)参差(cēn cT)湛蓝(zhàn)坠落(zhuì)苍穹(qióng)

2．查工具书，解释下面词语的意思。

(1)肌腱：连接肌肉与骨骼的结缔组织，白色，质地坚韧。(2)逞能：显示自己能干。(3)恍惚：神志不清；精神不集中。(4)甜腻：为了讨人喜欢而做出的声音、动作。(5)娴熟：熟练。(6)进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。(7)一尘不染：借指环境非常清洁。(8)略胜一筹：比较起来，略微好一点。筹，筹码，计算的用具。(9)眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。(10)秩序井然：有条理、不混乱的情况。(11)迥然不同：形容差得很远。迥，远。迥然，显然。(12)斑斓：灿烂多彩。

任务三作家作品简介（略讲即可）

《斑羚飞渡》选自《和乌鸦做邻居》，作者沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年出生于上海亭子间。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。1980年从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员，中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。

任务四 关于斑羚

斑羚，别名青羊、山羊。分布于我国东北、华北、西南、华南等地，是国家二级保护动物。斑羚体大如山羊，但无胡须。体长110—130厘米，肩高70厘米左右，体重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15—20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背，喉部有一块白斑。斑羚生活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期6个月左右，每胎l仔，有时产2仔。

任务五质疑研讨

在神奇的自然界，动物常常有一些出人意料的举动。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候会做

什么样的选择呢?请阅读课文。

1．速读课文，讲讲文章写了一个什么故事?

讨论并归纳：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。但后来，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

2．质疑：斑羚群遇到了什么样进退维谷的绝境?讨论并归纳：斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，它们被逼上了戛洛山的伤心崖，面前是6米宽的山涧，而他们只能跳4—5米。前有跳越不过的宽谷，后有追兵，斑羚群就是面对这样的进退维谷的绝境。

3．质疑：很多群居动物，都有自己的首领。这些首领往往具有健壮的体魄，聪明的头脑和威严的气势，它能够带领群体维持良好的生存状态和生存环境，它能够在任何时候都勇于挺身而出保护整个群体的利益。课文中的“镰刀头羊”就是这样一位首领。请分析课文，镰刀头羊在群体陷入进退维谷的绝境时，它采取了哪些行动?表现了它哪些美德？

讨论并归纳：

(1)“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。“镰刀头羊是斑羚群体的主心骨，当群体面临陷入绝境时，“所有的眼光集中在”它身上。“似乎在等待这只公羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来’’它深知自己身上的重任，像身经百战的指挥员“神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈”，但前有宽谷，后有追兵的绝境使它“无能为力”。

(2)当一头灰黑色的母斑羚就要一脚踩进深渊去的时候，突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫，它在提醒那头母斑羚不要做无谓的牺牲。它在指挥整个斑羚群迅速分成老幼两拨，决定让老斑羚以自己的身体为跳板协助小斑羚顺利飞渡山涧。

(3)当它看见两拨队伍中，老斑羚的数量比小斑羚少十来只时，“它眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”在它的以身作则带领下，“有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍。多么可贵的团队精神，多么震憾人心的自我牺牲精神!从这些描写中可以看出镰刀头羊在危急关头，沉着、镇定、果断、临危不乱，迅速组织这场有序的飞渡，它是一位优秀的指挥员，同时，它又能以身作则，勇于牺牲，由于它的带头作用，才保证了种群的保存。

4．指名朗读“就在这时……一老一小一起坠进深渊”。请同学们复述第一对斑羚试跳成功的全过程。复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词，然后串起来。

讨论并归纳：从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一钩，也从悬崖上蹿跃出去；一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，在空中再度起跳，下坠的身体再度升高，轻巧地落在对面山峰上，而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，笔直坠落山崖。

5．质疑：P206第一段。“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?

讨论并归纳：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

6．质疑：P206第一段。“但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。”、“从头到尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”震惊?

讨论并归纳：因为“我”是猎人，参照人类在这种生死关头常常会有临阵脱逃的表现，但是作为一种动物的斑羚却没有。可见动物的品德比人类还要高尚。

7．质疑：P206最后一段。“它走了上前，消失在一片灿烂中”，在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?

讨论并归纳：不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

8．质疑：课文中多次出现“彩虹”，这“彩虹”在文中起什么作用?

讨论并归纳：彩虹是虚幻、美丽的东西，它容易给人带来幻想、希望，让人陶醉其中。而文中用美丽的彩虹与斑羚飞渡这残酷的现实形成鲜明的对比，也用美丽的彩虹象征斑羚美好的心灵。9．质疑：在这篇文章中，人充当的是什么角色?怎么评价这种角色?

讨论并归纳：充当的是自然的侵害者和掠夺者，是一种不光彩的角色。人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。人类拥有强劲的思维能力，拥用先进的科技手段，可以“征服自然，改造自然。”对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。

10．质疑：我们应当在斑羚身上学到什么?

讨论并归纳：学习斑羚那种宁死不屈的意志，那种临危不乱的勇气，那种团结协作的团队精神，那种视死如归的高尚品质。

四、小结《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人早到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共存的世界。

五、作业1．完成课后研讨与练习一、二、三题。

第三篇：《斑羚飞渡》教学设计1

《斑羚飞渡》（教案）

武汉市何家垅学校 刘艳

[教学目标] 知识技能：整体感知，概括及复述课文 ；能有感情朗读课文，品味生动、形象的语言

过程方法：自主、合作、探究

情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物、善待生命的情感；理解人类与自然界其他动物和谐共处的重要性。

[教学重点]

1、培养复述能力，理解文章生动的故事情节。

2、能有感情朗读课文，品味生动、形象的语言。[教学难点] 体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感，感受斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神，理解人类与动物和谐共处的重要性。[课时安排]一课时 [教学过程]

一、创设情景，导入新课

（讲述故事，引入新课）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团„„这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事，它便是由动物小说作家沈石溪带来的《斑羚飞渡》。

（利用课件，出示课题）

二、介绍图片，了解斑羚

（利用课件，出示斑羚资料）

三、速读课文，整体感知

1、学生有感情地自由地朗读课文（配乐），整体感知课文内容。

思考：你能否用一两句话概括一下？提示：可以从情节、内容、结局、情感等不同角度来概述。（课件显示）

2、师总结：简言之就是“斑羚群陷入绝境时求生、飞渡自救的全过程”。

四、明晰思路，复述课文

1、结合课文内容,理清线索，学生分小组自由进行故事情节复述。

飞渡前（身陷绝境）“进退维谷”——飞渡（一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚渡飞）——飞渡后（走向彩虹）（课件显示）

2、学生按照以上思路复述课文。

3、师生评议，集体交流

五、自主研讨，研读“飞渡”

1、明确重点，分析“飞渡”

屏幕显示：斑羚是如何飞渡的呢？请找出相关的段落。

请大家用自己喜欢的方式充满感情的自由朗诵！

2、课件展示，“飞渡”动画，体会悲壮

3、指导朗读，品味语言，体会斑羚精神（1）自由选择喜欢的片段读（2）同桌互读（3）指名读（4）师生点评

师小结：同学们，斑羚飞渡的过程显示出了动物强烈的抗争意识，所以应读出意想不到和惊叹的语气，语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略高到高。下面让我们在音乐声中齐声再次来感受飞渡的过程。

（5）学生有感情地齐读（配乐）

六、品读课文，分析“斑羚”

四人一组交流讨论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只）的斑羚，我从文中 ______________句子可以看出”句式回答。（课件显示）

教师总结斑羚精神：舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。

七、激发思考，名言共勉

1、师：同学们，斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。

2、学生齐读名言：“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

八、拓展延伸，布置作业

1、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。

2、课后收集有关动物的感人故事，介绍给同学们。

2006年5月

第四篇：《斑羚飞渡》教学设计

《斑羚飞渡》教学设计

清镇市暗流中学杨毅

教学目标：

一、知识与能力目标：

1.积累词语,感知理解课文内容；

2.赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写；

3.训练学生复述课文的能力。

二、过程与方法目标：

引导学生通过有感情地朗读和自主、合作、探究的学习方式深入理解课文,品味语言,感悟主旨。

三、情感、态度、价值观目标：

1.感悟斑羚在危难中表现出的智慧勇气和自我牺牲的精神；

2.引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。

3．进行《野生动物保护法》相关法制渗透。

教学重点：

通过圈划品味动词法、图片、动画展示法研读重点语段，进而理解头羊的形象及作品的主旨。

教学难点：

品味、赏析含义深刻的语句。

[教学方法]

朗读法、讨论法、探究法，辅助使用多媒体教学

课时安排：2课时

教学过程：

一、导入

导语：

在神奇的自然世界，动物常常有一些出人意料的举动，比如，乌贼遇到敌害时迅速喷出墨汁将周围的海水染黑；壁虎遇到敌人攻击时，尾巴会自动断落；很多小昆虫受到惊动时，会四脚朝天，躺在地上一动不动地装死 ；蝙蝠、鱼类则往往利用集体力量 进行自我保护。那么，一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝时，又会做出什么样的选择呢？今天，就让我们一起走进沈石溪笔下的《斑羚飞渡》。

二、了解作家作品

沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海亭子间，祖

籍浙江慈溪。1969年赴西双版纳插队，在云南边疆

生活了18年。1972年到当地山区小学当教员。1980

年开始从事业余文学创作。其动物小说别具一格，海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。现为成都军区政治部创作室专业创作员，中国作家协会会员，上海作家协会理事。创作以动物小说为主，已出版作品五百多万字。曾获得中国作家协会全国优秀儿童文学奖、中国图书奖、冰心儿童文学新作家大奖、台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项。被誉为“中国动物小说大王”。代表作有《第七条猎狗》，《再被狐狸骗一次》《狼王梦》等.《最后一头战象》《斑羚飞渡》《猎狐》《给大象拔刺》《保姆蟒》《残疾豹》《太阳鸟和眼镜王蛇》《会做生意的狐狸》《第七条猎狗》《脸色苍白的伙伴》，被选入语文课本。

三、整体感知

1、本文的体裁是什么？

小说

2、本文的线索是什么？

我的所见所感

3、试着用简洁的语言概述本文讲述了一个什么样的故事?(不超过80字)

一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，在头羊的带领下用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱了困境

四、速读课文，思考：

1、斑羚为什么飞渡？

2、斑羚是怎样飞渡的？

3、作者是怎样描写斑羚飞渡场面的？

4、文中最令你感动的情节是什么？为什么让你感动？

五、合作探究

1、分析镰刀头羊的形象

（1）文中共有三处描写镰刀头羊的叫声,请你们找出来读一读，并思考它们的含义。文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，第一次，当发现陷入绝境时，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，当一头母斑羚恍惚地走进的斑斓光带里，镰刀头羊发出咩的吼叫，招回母斑羚，并告诉大家，他已有了自救的办法，并组织实施；第三次，在老年斑羚和年轻斑羚两个队伍数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，表示为了让更多年轻的斑羚获救，只能牺牲包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命令。

（2）再结合全文内容，谈谈你对镰刀头羊的印象。

富于智慧，有决断力，遇事镇定，临危不惧，临难从容，勇于牺牲。它最后的悲壮献身，产生了震撼人心的力量。

2、研读、欣赏斑羚飞渡的情景：

从文中依次找出飞渡时所运用的关键性动词，认真品味，说说从斑羚飞渡的事件中，从斑羚身上反映出什么可贵品质？

牺牲精神、团队精神、视死如归的精神以及智慧、尊严；对生存权利的渴求……

3、文中几次写彩虹，有什么作用？

三次。

一、斑羚身陷绝境时彩虹出现；

二、斑羚飞渡时彩虹相映；

三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。

作用：

一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。

二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。

三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美

4、在本文中，人类充当了怎样一个角色？这对你有什么启示？该怎么认识和反思人类的行为？

不光彩的角色，自然的侵略者和掠夺者；《中华人民共和国野生动物保护法》 相关规定：

第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。

第九条 国家对珍贵、濒危的野生动物实行重点保护。国家重点保护的野生动物分为一

级保护野生动物和二级保护野生动物。

第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捉、捕捞国家一级保护野生动物的，必须向国务院野生动物行政主管部门申请特许猎捕证；猎捕国家二级保护野生动物的，必须向省、自治区、直辖市政府野生动物行政主管部门申请特许猎捕证。

第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。

六、课堂活动

这确实是一群了不起的斑羚，了不起的动物。接下来，下面有三个题目，你只要选择其中的一个就行，请同学们写几句话。

①请你给掉下悬崖的老斑羚 写几句悼词。

②请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。

③请你给猎人们写几句你最想说的话。

七、小结

1、本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

2、文章生动形象地描述了斑羚陷入绝境时的求生、自救过程,热情地赞美了斑羚的机智,勇敢,甘于自我牺牲的精神,暗示人类要保护自然环境，与自然和谐

八、作业（任选一题）

1、请每位同学拟写环保标语两则。

2、课后收集有关动物的感人故事，介绍给同学们。

3、选择你所感兴趣的一种动物，搜集资料和图片。

第五篇：斑羚飞渡教学设计

《斑羚飞渡》教学设计

一、教学目标

1.引导学生把握文章内容，感受从斑羚飞渡中所表现出来的智慧、勇气、自我牺牲的精神。

2.通过思考与体验，培养学生 “珍视生命，关爱动物”的人文精神。

3.理解本文描写生动、叙述条理性强和详略处理得当的写作特点。

4.培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

重点：理清故事情节，学习本文有条不紊地描写场面的方法。

难点：体会文中特殊句子的深层含义。

二、作者及作品简介

沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传部长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。

三、课文内容提要及问题设计

中心内容：在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。《斑羚飞渡》这篇动物小说描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，这“壮举”场面写得完整、细致、准确，有条不紊，详略得当。学习本文，首先要概括全文内容，把握文章脉络，继而用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类对动物的猎杀行为。

问题设计

（一）文章描写“斑羚飞渡”的场景，表达了怎样的感情？

参考解说：《斑羚飞渡》写的是一个非常感人的故事。一群班羚被逼上悬崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。作者对斑羚们在种群面临灭绝的关键时刻，想出“牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会”并成功地飞渡自救充满了感慨，对老斑羚们“从容地走向死亡”，“心甘情愿用生命为下一代开通一条生存道路，从而铸就生命的辉煌”的献身精神表达了敬重之情。

（二）文中几次描绘了美丽的“彩虹”，这里的“彩虹”有怎样的意义?

参考解说：课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然

出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般壮美；第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。

（三）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。从镰刀头羊最后的悲壮献身中，你有何感悟?

参考解说：文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯净的本色。

（四）从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质?

参考解说：牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求„„

（五）人类与动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?本文给了我们哪些启示？

参考解说：人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。从这篇课文中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

重点提示：本文写作方面最值得我们学习的是成功的场面描写——本文的场面描写详略得当、有条不紊，尤其是关于“飞渡”的描写，可以说做到了“化难为易”，很值得我们学习。

难点突破：

1.求生尝试——有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似地笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。

教师提示：它并不是老眼昏花，而是为种群的求生探路，它作出了牺牲自己的求生的尝试。

2.以死相谏——随着镰刀头羊的那声吼叫，灰黑色母斑羚如梦初醒，从悬崖边缘退了回来。

教师提示：它企图以牺牲自我的壮举唤醒人们的良知。

3.忘我精神——镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。有几只中年公斑羚跟着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍。

教师提示：它是头羊，在危难之际，它选择的是自我牺牲，这是一种无言的召唤。