学校怎样有效促进小学美术教师专业化成长+秦雪梅（本站推荐）

第一篇：学校怎样有效促进小学美术教师专业化成长+秦雪梅（本站推荐）

学校怎样有效促进小学美术教师专业化成长

【摘 要】：新课程的实施为美术教师成长提供了广阔的舞台，同时也对中小学美术教育教学行为提出了许多新要求，要求教师从传统的教育者角色成为研究者、实施者和创造者。美术教师的专业化成长没有固定的模式和套路，没有整齐划一的演进历程，因此学校怎样有效促进美术教师专业化成长就显得尤为重要。【关键词】 美术教师 专业成长 基本能力 必要条件 有效途径

新课程的实施为美术教师成长提供了广阔的舞台，同时也对中小学美术教育教学行为提出了许多新要求，要求教师从传统的教育者角色成为研究者、实施者和创造者。美术教师只有不断成长和发展,达到足够的美术功底,拥有基本的专业技能技巧、扎实的专业理论及丰富的文化知识,并不断更新观念和知识、学习新材料的运用和拓展技能技巧,才能跟上时代的脚步,更好地培养学生的审美能力和创造能力。

美术教师的专业化成长没有固定的模式和套路，没有整齐划一的演进历程，因此学校怎样有效促进美术教师专业化成长就显得尤为重要。学校如何帮助小学美术教师更有效地成长?

一、加强理论培训,更新教育观念

学校应给教师提供各种理论学习的平台，同时教师应该重视专业理论的学习以及对教学实践案例的分析,丰富自己的知识结构和技能技巧,以更好地适应工作发展的需要;努力转变教育教学观念,在教学与教研的实践中形成新的课程理念,把握美术课堂教学改革的发展方向。

美术课是一门实践性很强的学科,美术教师应在工作之余潜心研究绘画技艺,并有计划、有组织地开展专业技能培训。时代在发展,知识和科技也在不断地发展和更新,美术教师只有不断学习,更新教

育观念,才能跟上时代步伐,才能很好地完成教育教学任务,帮助学生提升欣赏美、创造美的能力。

二、注重青年教师的培养

关心青年教师的健康成长,提高他们的综合素质,使其早日成为教学的骨干力量,是教育“可持续发展战略”顺利实施的保障。

1.分析情况、高度重视

教师质量的不断优化是提高课堂教学质量的保证,只有全面提高教师队伍的素质,才能保证美术课程改革的顺利实施。通过对学科队伍情况的调查,发现青年教师具有自身的优势:潜力大;精力充沛、有朝气、易贴近学生;思想活跃,知识面开阔,易接受新事物;有强烈的进取心与个人发展的主观愿望。但同时这些教师也面临着新的要求和挑战。青年教师从“出校门”到“进校门”,从接受知识到输出知识,是由感性到理性的转变过程,须完成由求学时“偏重结论”向教学时“注意过程”的转变;缺乏教学实践的体验,对美术课堂教学一般规律的把握不够,缺乏将新的教育教学理念运用于课堂教学当中的实践能力。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,对青年教师的培养首先要从课堂教学实践入手,关注教师的实际需求。

2.以老带新,使教师队伍呈梯队型发展

美术教师多为一岗一职,缺乏学科内的联系与互助,不利于教师发展。成立小学美术中心教研组,由老教师、骨干教师、青年教师组成,以组为单位,组织青年教师跨校拜师,新教师和有经验的老教师结为“师徒”,通过一对一的言传身教,帮助青年教师掌握实际教学技能，适应现代教育教学工作。以老带新的方式,能够促进青年教师的快速成长。

3.跟踪听课,促进钻研

首先,跟踪听课、面授说课,了解青年教师的实际教学水平,督促青年教师的自我发展、促进其对业务的钻研。其次,成立教研组,辅导基层教研组建设。各个教研组明确组长的职责和组员的任务,确立教研组共同学习和发展的目标,组织集体备课,帮助青年教师钻研教材研究教学,完善教学设计,并通过组织具有实验性的研究课,阶段性地展示青年教师的研究成果。

三、充分利用网络平台进行师生作品交流,提高教师科研能力

随着网络技术的不断更新,网络教研不断走进广大美术教师的视野,不同地域的教师可以分享与教学、训练有关的讯息。教学中的疑难问题在资源网群或博客圈中得到解释,教师们经常参与讨论,能够开阔视野,提高教学科研能力。青年教师应充分利用学校开辟的这些资源,主动学习,提升自己的综合能力。

四、结合教材内容,开展教师专业技能培训

青年教师的成长是一个磨砺意志的过程,他们身上具有强烈的创造需要和成就需要。青年教师应积极参与各种业务培训学习。

1、美术新教材培训

随着教材的不断更新，教师的知识也应该跟着教材不断更新进步，只有不断更新对教材的认识，才能为教学打下基础，所以学校应该及时有效地对美术教师进行新课程培训。

2、美术专业技能培训

现在很多美术教师，注重课堂教学的同时却丢了自己的专业，针对这种情况，学校应组织开展美术教师专业技能培训，让老师在提高课堂教学水平的同时进一步提升自己的专业水平，争取让老师做到教学、成长两不误。

五、开展多种竞赛活动，调动美术教师的积极性

学校再对教师进行培训的同时应该开展多种竞赛活动，给美术教师展示自我的机会，充分调动美术教师的积极性，让教师想干、干好。

教师是实践新课程的关键,教师素质对学生的影响是其他任何教学手段都无法代替的,它不仅表现为一种教育才能,直接影响着教育、教学的成败和实效,而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地决定着课程改革实施的进程。总之,教学成长是一个艰辛的过程,教师只有学习才能成长,才能满足时代的要求,胜任教师工作。所以，学校必须为美术教师的成长提供有效的平台。

【参考文献】：《少儿美术》2013年 第9期 14-15页

第二篇：打造促进教师专业化成长的有效模式

打造促进教师专业化成长 的有效模式

——辉县市城北中学教师研训工作总结

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在所有的教育资源中，教师是第一资源，教师素质问题是教育教学中的根本问题，教育的发展取决于教师，教师对推动教育改革和发展具有决定性作用。因此，促进教师专业化成长，提高教师队伍整体素质是推进素质教育、提升教育教学质量的关键所在。在促进教师专业化成长方面，我们城北中学的具体做法是：

一、确立明确的发展目标

1966年，国际劳工组织与联合国教科文组织发表的《关于教师职业的建议》中提出：“教师工作应被视为一种专业：它是一种要求教师经过严格训练而持续不断学习研究，才能获得并保持专业知识和技能的公共业务。”

建议中的这段话，显然给教师职业进行了定位，把它确立成了一种专业。既然是专业，就得有专业标准。我国是去年年底才制定教师专业标准的，明显滞后于教育发展形势，这显然有悖于客观规律，是很不利于开展教育工作的。

何况，我国教师专业标准的内容有洋洋洒洒近3000字，从基本理念、基本内容等诸多方面作了十分详尽的阐述，尤其是在基本内容方面，又从三个方面、十四个大项、六十一个小项进行了解读。

我们学校通过参考一些优秀学校的做法，结合本校实际和教师自身特点，制订了以下教师专业化发展目标：

要求老师们把自己发展进步成为一个最爱读书学习的老师、最善反思写作的老师、最懂教学方法的老师、最受学生欢迎的老师、最出教学成绩的老师。

我们认为，这五个之最，是符合国家制定的61条教师专业标准的。

二、搭建可行的发展平台

明确了发展目标，学校必须为老师们提供进步发展的平台。

毋庸置疑，学校是培养人才的摇篮，是传承先进文化的阵地，是有计划、有组织地进行系统的教育的机构。我们认为，在此基础上，至少还应该加上“是教师专业化发展的基地，是教师进步成长的组织”这一定性。

所以，我们学校制定的“三步互动”课堂教学模式，就创造性的把师生通过课堂教学达到师生共同进步成长也作为课堂教学的目标。学校绝不仅仅是学生进步发展的组织机构，更应该是教师专业化成长的摇篮。

为此，作为学校，除了给学生创造学习的条件之外，也应该给全体老师搭建一个专业化发展的平台。依据我校教师“五个之最”的专业化发展目标，我们从以下几个方面着手促使其进步发展。

1、督促学习：我们要求全体教师结合自身实际制定个人专业发展计划。要树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念，做学习型、研究型教师。

（1）我校推出 “五个一”制度，即：①每学期每位教师读2本以上教育理论专著。②记一万字以内的读书笔记。③设计一节精彩的案例。④讲一节高水平的优质课。⑤写一篇有价值的教科研论文。真正做到“工作学习化”、“学习工作化”。

（2）督促教师天天读书，学校通过推荐书目、赠送书籍、读书交流等，倡导教师多进阅览室、多读书、广读书，做读书笔记，充实自己。

（3）领导班成员以身作则，每周五的例会上，都先进行半小时以上的读书学习，且做到人人有笔记。

2、抓好备课：

（1）我校实行集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。教师省去了繁琐虚假的抄教案，写教案的任务，可以腾出更多时间去专研教材，去分析研究学生。

（2）通过集体备课，建立教学资源库，积极倡导教师建立并丰富自己的个人教学资源库。

3、认真磨课：

（1）抓好课堂教学常规管理。逐步深化“三步互动”，使其日臻完善。（2）通过每周的学科教研活动，积极探讨每一节的具体程序，在小组教研会上达成统一意见。

（3）开展电子白板资源利用活动。切实提高教师教学能力，更新教师教学理念，促进教学技能的提高。

4、增进交流：

（1）立足“听、说、评”活动，开展听课评课交流反馈活动。

（2）有计划的谴派教师外出学习，比如，去年上半年在沁阳的“第四届河南省最具成长力教师颁奖典礼”，我校由朱宝明书记带领20多名教师，参加了本次会议，今年又分四批次到江苏洋思、山东即墨28中，进行了参观学习。足以证明我校对教师专业化成长的重视。

（3）我校将原有的电子备课室内的电脑，全部分设在了各个办公室里，而且达到了全部上网，为老师们搜索网络资源，进行网络交流创设了条件。

（4）为每位老师购买3G手机，可以通过手机上网，随时进行网络交流与学习。

（5）积极倡导通过网校平台学习他人的先进经验，比如，我们发现我市第一初中、文昌中学的网校建设非常不错，就在各个场合向老师推荐，号召他们走进优秀学校的网站，学习比如文昌中学王琦、张虎、刘慧莲、贾海栓、魏海珍等老师撰写的教育思考、教育叙事等，增进了交流，学习了长处。

5、实施远程培训：

我们按照市教育局师训科以及上级相关部门的指示，实施远程培训，零距离跟专家对话，依靠专家引领，来提升教师的专业素养。

我们学校从2009年开始，就有计划的上报培训教师，并给他们专门安排了学习时间与地点，明确规定，办公室里的所有电脑悠闲由接受远程培训的教师享用，较好的解决了工学矛盾。

除此之外，我们还及时了解与指导参训教师的学习情况，掌握老师们的学习进度，并解决实际问题。

6、倡导反思：

（1）要求教师写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的“实践加反思”，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。

（2）撰写教学案例、教学随笔、教育叙事等，上传至校园网。

三、建立科学的考核机制

教师专业化发展，必须有一个最终的考核评价制度，没有考核评价最保证，等于是虎头蛇尾，有始无终。而有了科学规范的考核评价制度，不但能够促进教师专业化水平进步发展，更有利于学校的管理与发展。

我校建立的基于“五个教师发展之最”的考核标准，是在参考了市教育局统一的考核标准之后，由学校教代会确立的。考核标准的确立，极大的促进了教师的专业化发展，使得每位教师有了进步成长的动力。

我们考核的内容是跟五个教师发展目标直接挂钩的：

1、我们查看老师的读书笔记，以质以量来分层定性；

2、我们每学期都要组织教师教育理论与教学能力水平测试，把测试成绩计入教师考核成绩内。

3、教师所写作的教学心得、教育反思等文章，如发表在公开刊物上的，重点加分，鼓励教师常常反思，常常写作。

4、参加市级以上论文评比活动，我们进行当场命题、当场写作的办法，有效杜绝了网络下载等抄袭窃取行为。

5、针对最懂教学方法而设立的优质课上报制度，我校实行层层推荐，层层选拔，最终还要参考教师教育理论与教学能力测试成绩，向上级推荐。

6、我们常常进行学生问卷调查，并把调查结果通报给每一位老师，对于那些依靠拖堂满堂灌，依靠布置大量家庭作业，牺牲学生身心健康来提高成绩的老师，在教师节表彰、优秀班主任推荐等方面，坚决予以否认，而对于在学生中有良好声誉的老师，则给予表彰。

以上是我校在促进教师专业化成长工作中的几点不成熟的做法，取得了一些成绩，同时也存在许多不足，比如对教师专业化发展认识的还不完全深刻,教师培训的力度不够；在教师专业化的发展中，仅强调教师自身素质的发展，在创设良好的外界环境方面，做的也还不太全面；教师业务考核中，教师专业化成长方面取得的一些进步，还不能在绩效与考核中得以更好的体现。在今后的工作中，我们将扬长避短，再接再厉，继续提高教师专业化水平，促进教师全面发展，使我校教育教学工作再上新台阶。

辉县市城北中学

第三篇：有效教学反思,促进教师专业化成长

“有效教学”反思 促教师专业化成长

遵义市第十二中学 曾 浩

数学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学是一条重要途径，有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足学生获取更多知识需求而组织实施的活动。教师的教学活动是否有效果，有效率，有效益？这需要教师在教学中不断反思。反思是教师对自己教学活动的观察和思考，它可以沟通教师“所倡导的理论”和他在实际教学中“所采用的理论”，从而达到改进教师教学行为的目的。根据学校要求和自我实践，从以下几方面进行反思：

一、对学生引导的反思

数学是一门很重要的学科，义务教育的数学课程是学生未来生活、工作和学习的重要基础。客观地讲“具有基础性、普及性和发展性”。教学的起点过高，“一步到位”的教学思路，是导致学生“数学难学”印象形成的重要原因之一。数学教学首先是要正确的引导，其次是要让学生建立一个良好的数学知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。

例如，关于“等腰三角形的性质”这一基本概念和性质的教学就是通过观察、实验、猜想和验证死不进行的，从探索等腰三角形的边角的性质入手，引发学生通过多种途径对”等边对等角”进行探索与证明，既从等腰三角形的顶角出发作辅助线，也考虑从等腰三角形的底角出发作辅助线来证明，通过一个个问题的解决，激发学生探索问题的欲望，在分析问题和解决问题的过程中获得更多的体验和经验。

二、对教学目标的反思

首先，知识、能力、情感三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解一元一次方程组时，如果对解方程组的解法讲解不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现无从下手的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要善于创设情景，把生活和数学联系起来，发挥想象地空间。如果仅仅局限于对数学概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到数学离生活很远，另一方面导致学生对数学学习能力的下降。课堂上也要给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、提出问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织数学教学，正确认识学生的内部条件，采用良好的教学方法，重视学生的观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在数学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后，师生的达标意识要强。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地 将知识传授给学生，达到共识。

三、对教学方法的反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班” 施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。

记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养 的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；而学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对学困生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的学困生成为被“遗忘的角落”。第二，加强学生的参与意识，体现学生主体作用，给学生动手、动口、动脑的时间。中学阶段形成数学的概念，一是在大量现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理等过程，才能完整地理解概念的内涵和外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中，教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、制作多媒体课件，特别是制作复杂几何图形的演示动画等，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事实，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多过程进行形象而生动的模拟表现。数学是一门贴近生活的学科，在课堂中注入生活的元素，将游戏、问答等环节加入课堂中，学生在轻松的环境下学习，学得快乐，更有效 率。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

最后，在教学过程中应有意向学生渗透数学的常用研究方法。例如：研究几何的观察、实验、猜想、论证的四步骤等等。学生如果对数学问题的研究方法有了一定的了解，将对数学知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究数学问题的思维方法，增强了学习数学的能力。

四、对训练方法的反思

第一，解题要规范。数学是有着严密逻辑推理的学科。对学生一开始就要特别强调 并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。我们教师自己首先要做好表率，特别是课堂解题板书，要为学生做好示范，再让学生模仿，最后在作业中严格要求，久而久之就形成习惯。

第二，训练扎实，具有基础性、针对性、典型性和层次性。我们教师应该如何选择习题呢？首先习题应具有基础性，避免开始就是偏题、怪题和难题，这对巩固基础知识是非常不利的；其次，习题应该具有针对性，一节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我们的习题就要针对到哪，起到巩固知识点的目的，不要让一些无用的题目冲淡了重点；再次习题应该难度适中，太容易则不易增强学生对知识的把握深度，太难则成为学生“不 可能完成的任务”，达不到巩固知识的目的，让学生望而生畏。还有，习题应该典型，具有一定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果，而不是就题论题，所以应该有选择性布置作业。最后，还有一个习题的层次性问题，知识的掌握是循序渐进的，习题也应该把握一个由易到难的逐步上升的台阶。

第三，作业布置了必收交、收交了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正及时。有些教师，借口说自己没时间实际是在偷懒，或者是教师高估了学生的自觉性（其实有时也不是学生不自觉），对自己布置的作业不收。实践证明不交的作业，学生完成的积极性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以 老师对学生作业要做到上面四个“必”字，布置的作业一定要收，作业要认真批改。对做错的题要严格要求学生订正，做到作业要能全面的反馈学生对知识的掌握情况，校正及时。

回顾这几年来的教学，深刻体会到是否能抓好课堂的效率，是教学成功的关键所在，在课前备课环节中，设计好讲授知识、课堂练习、检测内容的具体时间安排，在课堂上才能游刃有余地驾御整个课堂；对学生有可能提出的问题、可能犯的错误有所预计，才能更好地和学生沟通，引起共鸣。经过教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。

第四篇：如何促进教师专业化成长

如何促进教师专业化成长

城关镇建设小学 纪伟丽 2014、1、20

如何促进教师专业化成长

城关镇建设小学 纪伟丽

在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。那么，教师怎样才能实现自己的专业化发展呢？下面我就把自己通过学习和我校的实际情况，在这方面的认识，与大家分享一下。

一、积极的心态是教师专业化发展的前提。

积极的心态，就是一份对工作的热情和热爱。就以我们国家一些教育专家或比较知名的校长为例，像魏书生、李烈等，当然还有好多在教育方面有巨大成就的教育专家，他们都有一个共同点：那就是他们没有把教书单纯地当成是一种谋生的手段，而是把教书当作一种乐趣，把工作看作生活的一部分。他们凭着对工作执着的爱，在平凡的岗位上做出了超乎寻常的业绩，实现了自己的人生价值。

我们在写工作总结时，都会这样写：热爱党的教育事业，对学生认真负责，工作勤勤恳恳。对学生认真负责，工作勤勤恳恳，大部分教师还是能做到的。但是如果要说发自内心的“热爱”教育工作，我想就廖廖无几了。如果，教师能把每一节课，当成是检验自己教学能力的场所，或是施展自己才华的舞台的话，那么你就会发现，原来讲课也会变得有趣起来。你就不会再抱怨：今天的课怎么这么多？你也不会再抱怨：××同学怎么这么笨？你会走近他，寻找他的长处和闪光点，选择适合他的教育方法，和他一起成长。

二、以培训为契机，开展多样化的校本教研。

多样化的培训可以提高培训活动的实效性，也能全方位地帮助教师实现专业成长。如可进行以下培训: 1.理论培训与教学实践相结合 2.个体学习与集体培训相结合 3.外出培训和二次培训相结合。

三、以教师为本，教学为中心，促进教师专业成长

1、以人为本，尊重教师工作。校长要了解教师的需要；做到知人善用，用其所长；对教师一视同仁；调动教师参与学校的管理，尊重教师的工作，发挥教师的主观能动性。

2、以教学为中心，落实教学六认真。完美缘于细节，成绩贵在常规。教师的备课、上课、作业布置和批改、测试、辅导、总结等方面要用制度来加以规范，争取在常规中形成专业的价值取向。

3、适时加压，促进成长。给教师制定恰当的目标，加强教师的师德教育，不断提高他们的思想素质和形成良好的职业道德。对他们提出要求，培养奉献精神，培养进取精神和严谨治学的优良风尚，不断提高他们的业务水平。

4、开展活动，给教师一个展示自我的平台。在学校内开展各种教育教学活动，如赛课、论文、教学设计、反思等。让他们在实践中增长才干，进一步激发工作的热情。

5、制定激励机制，形成良性竞争。学校要制定各种激励机制，奖勤罚懒。同时注意教师的公平竞争，为教师加强业务能力提供场所和机会，为教师提高教学质量创造有利条件。对一些教师提出的不切合实际的要求要耐心解释说服，避免空洞说教。同时，要多开展各种有益的活动，为教师创造一个良好的工作、学习氛围，以此增强团体的凝聚力。

四、通过校本教研，提高教师全方位的能力。

1、自我“充电”，提高素养。学校组织和鼓励教师自主学习，让学习成为教师形影不离的朋友。通过学习，提高学科知识素养和专业知识素养，实现“边学习、边研究、边总结、边提高”的目的。

2、加强校本教研，形成学校常规。教研活动是教师进行教学研究的主要形式。学校要多开展观摩听课、课后评议等教研活动，形成教师合作互动、经验分享的格局，达到优势互补、共同成长的目的。

3、开展教研评比，激发教师热情。鼓励教师将教研心得、思考写下来，形成教研报告，定期评比，加以奖励。同时，在全体教师中进行交流，使教师有成就感，激发出工作热情。

4、参与集体备课是提高教学能力的基础，是一个将理论知识与具体实践相结合的思想过程，也是一个教师之间取长补短的过程。集体备课中要求参与人员必须处理好个人与集体的关系，不是中心发言人个人的意见，需要备课组长引导、调动参与人员的积极性，它也不仅仅是集中讨论，需要集中讨论与个人钻研相结合。因此，教师个人必须首先钻研、熟透教材和大纲，在参与中各抒己见，百花齐放，最终完成对课堂教学高质量的构思和设计，提高课堂教学质量，促进教师个人的发展。

5、课例研究，唤醒教师的主体意识。

课例研究可以说是教师教学能力生成和发展的有效手段和重要途径，在集体备课的基础上开展课例研究为其最佳形式。通过课例研究唤醒教师的主体意识，提高教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进教师由经验型向反思型、专家型转变和教学行为的转变。但在实际工作中，课例研究重形式、走过场的较多，为此学校要扮演督察者、引导者的角色，要求参研教师应做好个人研讨的记录，保证教师有充分的时间在“研”上做工夫，明确每个人在活动中的具体任务，积极主动地分担起参研者的责任，并努力将研讨建立在以先进的教育理念来引领上，让教师在研究过程中收获快乐，收获成功，收获经验，收获成长。

6、进行教学反思，促进成长。

教学反思是回顾、诊断、监控自己教学的行为表现，以改进教学方法和策略，适应教学实践需要，是提高教师教学能力的必要环节。因此，自我反思应当视为教师专业化发展的态度和组成部分，应要求教师通过教学反思促使自己对教学活动更为深刻的理解，对教学中存在的利与弊、成功与不足进行深入的分析、研究，为以后的教学积累经验，提高教师教学实践能力。教师在课后培植起反思的意识，能不断的反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构、总结经验，从而形成自己独特的教学风格，获得持续不断的专业成长。

7、抓好听课、评课活动。

任何一次公开课教学是一位教师对教材的处理、教学手段、教学方法、教学过程中应对能力、启发引导学生等各种能力的展示，也是一位教师教学理念、基本素养的体现，因此任何一次公开课对教师自身能快速成长会起到积极的作用。所以，教研组要充分重视每一次公开课，认真组织好听课、评课活动。对于组内的青年教师的开课设想要认真听取，对其初稿的可操作性能做出客观的评价，再稿时还对各种细节问题提出忠告。课堂教学结束之后，客观地评价他这堂课的成功和失败之处，促使青年教师尽快成长起来。对于有一定教龄的中老年教师，既要看到他们的长处，又能实事求是地表明自己的看法，怎样做更好、更合理一些，不要让评课活动成为表扬会或批评会，让评课真正成为教师成长的有效途径。

总之，在知识经济的时代，教师已不再是单纯的任务执行者，而应是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。教师的专业化是一个终身过程。“一朝受教，终身受用”的时代已经一去不复返了，因此，让我们共同努力，优化教师专业成长的策略，促使每位教师更快更好地成长！

谢谢大家！

第五篇：怎样在教科研中促进教师的专业化成长

怎样在教科研中促进教师的专业化成长

石良镇黄城集小学——路秀芹

教师的专业化成长中，专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的主要部分，这三方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。促进教师专业化成长的方式很多，如培训学习、开展教研活动、校本课程的开发等等，在这里，我想谈的是怎样在教科研中促进教师的专业化成长。

教育科研，就是要求教师在教学实践中，发现问题，提出问题，解决问题，以此来改进自己的教学。在“研—做—思—提升”这样一个循环往复、螺旋式上升的过程中提高教师的素质。

只有树立终身学习的观念，不断加强业务学习，才能积累广博的知识。教书多年，肯定对自己所教的学科知识有了一定的积累，但自己所拥有的知识不过是沧海一粟，因此只有不断学习，研究，参加研讨会，与同行交流，阅读学术期刊，从网上接受新信息，然后调整自己的教学，才能保证自己跟上时代的步伐。为了提高教师自身的教学能力（专业技能），就要结合自己的教学实际，学习新课程标准，积极参与教学改革。自上而下的新课程改革正在全国范围内进行实验，这次改革是实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史性转变。它对每一位教师提出了新的要求和挑战。走进新课程，热情参与教学改革，是我们义不容辞的责任。在教学中，就要运用新课程标准所倡导的教学理念来指导教学活动，更新教学观念，改变教学方法，在实践中不断反思，不断总结，吸取经验教训，走在教学改革的前列。

开展教育科研，既是教育改革和发展的需要，也是教师实现从“教书匠”向“名教师”到“教育家”的教师专业化成长的必由之路。我们学校的做法是：

（1）实施了“富脑”工程。每学期一开学，学校推荐教师读书科目，教师制定读书计划，每学年至少要写20000字的读书笔记或教学心得，坚持开展“七个一”活动，即每天一次教学后记、每周一篇教学随笔、每月读一本教学专业书籍、每学期获奖或发表一篇论文、每学期上一节公开课、每年获一次表彰、每人参与一项课题研究。在学习的过程中我们还十分重视科研理论学习，采用集中与分散相结合、辅导与自学相结合等方法，对广大教师进行科研理论培训，广大教师通过学习，掌握了教育科研的基本知识和方法，初步具备了开展教育科研的能力。

（2）重视教师外出学习和交流。“他山之石，可以攻玉”。我校的老师们无论是谁，只要外出听课，回来后都要把自己所学、所感、所获向全体老师汇报，让教师们带着问题与困惑走出去，带着启迪与思考而归来。这样，不但使走出去的教师得到了提高，而且也使没有走出去的教师增长了见识，开阔了视野，受到了启迪，使“走出去”的效益得到了最大限度的发挥。

（3）加强新课改下课堂教学模式研讨活动，积极开展课堂教学的教法与学法的研究。在研讨中，我们力求使新课程导引下的课堂成为“演讲席”、“创造室”、“阅览室”，成为师生共同发展的大平台，在这样的理念引导下，我们的课堂逐步向生命的课堂、生活的课堂、生态的课堂、生本的课堂发展。

总之，教师们应该清楚地认识到，专业成长的空间是无限的，成熟是相对的，成长则是绝对的。这需要教师学无止境，教无止境。老师们在教科研中成就自我，在教科研中发展自我，在教育科研中成长。