“同构异课”有效促进教师专业化发展[共5篇]

第一篇：“同构异课”有效促进教师专业化发展

“同课异构”有效促进教师专业化的发展

松原市前郭县浩特芒哈乡中学：倪立学（原创）

看了国培平台上三位教师执教的“数轴”一课，感受颇深，三位教师同执教一节课，在方法上不尽相同，但是都能非常好的体现新课程的教学理念，达到了最佳的教学效果。回顾上学期在我校开展的“同课异构”的教学活动，结合这次培训，我认为引导教师开展“同课异构”活动能有效的促进教师专业化的发展。

一、“同课异构”促教师间的优势互补

“同课异构”的一种活动方式就是在同学科同进度的教师间开展背对背式的备课，然后教师互相听课。在听课中，听课教师要结合自己的课堂教学设计在新理念的指导下进行对比性的反思。一要反思同伴教师的设计和自己的设计比较有那些优点，自己需要在哪些方面进行改进，如何改进；二要反思自己的课堂教学设计和同伴的设计比较有哪些优点，并分析这些优点形成的原因。课下和同伴教师互相交流，势必起到教师间的优势互补。如果这种活动纳入学校的教学活动中，在业务领导的参与中进行效果会更好。

二、“同课异构”促使教师发散性的思考问题

“同课异构”的另一种活动方式是在教师本身中进行。具体操作方法是针对同一课，教师采取不同的教学策略设计教学过程，达到殊途同归的效果。这种方式对教师而然却有很大难度，这需要教师吃透课程标准，理解教材编写意图，深入挖掘教材，拓展课程资源，并在一

定的教学理论下进行操作。要设计好这样的课，教师势必要进行发散性思维，对教学资源借助科学有效的手段进行深入挖掘和开发，对教学文本进行科学的重组和加工。经历了这样的备课过程，教师的思维会更加广泛，更加敏捷了。加之教师把自己的不同教学设计在不同的班级进行实施，并进行对比分析，一定能使自己的业务水平不断提高，有效地促进专业化的发展。

综上所述，开展“同课异构”能有效的促进教师专业化的发展，学校应把开展同课异构活动纳入校本教研中，以此作为促进教师专业化发展的重要手段。

第二篇：异课同构教研心得

“异课同构”教研活动心得体会

本学期，根据课题组的活动安排我们学校和含山环峰二小组织了“异课同构”活动，通过听我们学校洪老师上的《倍数和因数》、钟老师上的《圆的认识》和环峰二小孙老师上的《比例尺》以及课后的说课评课专家讲座，让我受益匪浅。特别是观摩别人的课和听了同行以及专家的评论之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人和自己都会有所启发。反思这次教研活动，我感到自己有如下体会：

一.拓宽视野，丰富了教育教学艺术

记得苏霍姆林斯基曾说“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有自己的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分的展示。并在相互的听课过程中，其他教师的一些诚默的知识和情趣性教育机智可以被相互体会。

二.智慧碰撞，构建了多重对话平台

通过这次的教研和评课活动，教研组内形成了浓厚的研讨合作氛围，我们就每个问题展开了热烈的讨论。大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和分享，同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。三.相互对比，引起教师对授课方法的思考

此次活动采用了相同的教法，授课方法无所谓好坏，一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了三维的课程目标；二是从现场效果来看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈，同行和专家的评论，反思一节课的“得”和“失”，提出今后改进和完善的设想。

四.更新观念，优化加深对教材的理解

在交流与研讨中，我发现了自身知识结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好地落实到课堂教学中，即使在听课和评课时，也缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面地去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。

本次“异课同构”教研活动形成了浓郁的教研氛围，大家达到共同学习、共同研究探讨，共同提高的目的，更重要的是从中领悟到许多有价值的东西。我认真反思，看到了自己的不足，以及自己与其他教师的差距，借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高化学教学水平。

第三篇：促进教师专业化发展的有效做法

促进教师专业化发展的有效做法

武汉市东湖新技术开发区龙泉小学 艾时强

发展性教育是全面体现素质教育思想，符合教育发展规律，促进教育科学和可持续发展的全新理念。《中华人民共和国教师法》第三章：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。从这段话可以看出，教师和医生、律师一样属于“专业人员”。

教师专业发展就是把教学工作视为一种专门职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员。要成为一个成熟的教育专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，从而达到专业成熟的境界。欲提升教师的社会地位，必须强化教师专业发展，提高专业发展水平。

我认为可以从个人层面和学校层面促进教师专业发展：

一、个人层面

1、培养良好的师德

教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。优良的师德师风建设是一个学校发展的重要思想动力，教师队伍的师德状况如何,将影响到亿万青少年的素质乃至整个民族的素质。可以说, 师德兴则教育兴,教育兴则民族兴。

2、专业的理论知识

作为教师，只有不断地去学习，才能不断扩展自己的知识范围，及时更新知识，以适应社会发展的需求，进而更好地搞好自己的本职工作。“没有理论上的成熟就没有真正意义上的成熟”。之所以这样说，因为理论上的成熟意味着思考问题是从本体论角度，全面、系统、辩证地思考，而不是从事物的现象，片面、个别、教条地思考。理论上的成熟意味着想得深、想得透，行动起来就实际、自如、果敢，成功率就高，故有人提出“要从学知识升华到学理论”。推荐读朱永新、李希贵、雷夫、李镇西等老师的书。

3、掌握多媒体技术

伴随着21世纪的来临，知识经济的大潮开始向人们迅猛袭来。知识经济最为突出的现象就是信息技术的广泛应用。现代教育技术在扩大教育规模、实施素质教育、提高教学质量等方面起着重要的作用。教师要能在未来的竞争中处于优势，就必须学习和使用计算机，掌握计算机应用的基本知识和技能，能运用计算机进行办公、检索资料、统计分析，能使用多媒体课件上课，条件具备的能制作简单的多媒体课件。

4、良好的心态

作为教师，我们不仅要在文化知识上教好学生，我认为更重要的是要教育学生学会做一个乐观向上的人，培养他们正确对待发生在我们身边的事情，要对生活充满信心。要做到这些，教师首先要起表率作用。所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。我们要在言传身教中去感化学生，教育他们。

5、喜欢反思

“人无完人，金无足赤”。抄写三十年备课不如写一年反思。教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。总之，只有经过一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，才会萌发多一点教学反思的灵感，经常进行教学反思，就能在新课程标准的指导下，不断提高自己的教学水平和科研能力，帮助自己不断成长。教学反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。

二、学校层面

1、狠抓老师的教学常规

以“发现教师、发展教师、成就教师”为主线，以“教研训一体化”为核心，以“打基础、抓规范、促提高”为目标，加强教学常规精细管理，完善教学质量管理体系，加强师资队伍建设。在新课程理念的指导下，把教学过程的每个环节都落实到实处，扎实进行常规教学。并按照一定的标准严格自我要求。力争备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。

2、校本研训

推动课程改革，促进教师专业发展的重要力量。通过对教研组长的武装培训，各学科规范建设，以及“四效研究”来推行“研训一体化”强调以“学科教学问题解决”为导向，以行动研究为路径，要求同年级同学科的两位教师从教学中遇到的实际问题出发，共同探究问题成因，设计具体可行的实施方案，归纳提炼经验。这一举措对教师的课堂教学大有益处，这一活动也得到了一线教师的热情响应，集体的智慧得到分享。

3、坚持“青蓝工程”

如何让新进青年教师能够成长得更快、更好，迅速提升他们的教学工作能力，是工作重点之一。坚持实施“青蓝工程”。组织青年教师拜师学艺，、师徒结对、一帮一或二帮一，开展听、评课、教学反思，写学习感悟等活动，创造机会，组织青年教师外出参观学习。提倡继续教育，倡导一专多能。组织符合校内实际的教学研究实践，指导撰写论文、反思、总结等，使青年教师有成功和发展的机会。师傅们不仅对徒弟进行教学上的指导，更是他们榜样的引领。不仅重视青年教师钻研和投入的行事风格，更注重引导青年教师处理好区组织的培训与学校的教学工作上的关系。做到多关爱、多指导、多提醒，让青年教师明确该天天清、周周清、月月清的常规工作。让他们明白处理好了“三清”的工作，教学工作就不会感到有负累。在师傅们从生活、学习、业务能力的指导下，青年教师的敬业精神，教学能力正在稳步上升。为加快对青年教师的培养，学校每年都进行青年教师课堂教学基本功大赛这种以赛代培，以赛促培的方式，为他们搭建了学习的平台、实践的平台、研讨的平台、展示的平台，通过这样一个舞台让青年教师能够成长得更好，成长得更快，迅速提升了青年教师业务能力。年青教师的进步得益于各位师傅的细致引导、得益于学校校本教研和校本培训的扎实作用，更为学校的进一步发展提供了人才保障。

4、狠抓“四个环节”，达到“四个促进”

①、抓学习，促进教学观念的转变。理念的转变，是适应新课改的根本前提。新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。实施 新课程改革，教师要尽快转变传统教学理念，确立新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作展开并实施新课程的探索与研究。

②、勤实践，促进教学行为的改进。各教研组扎实组织高效课堂的评价及研讨活动，重点进行课堂结构的优化探究。一看学习目标是否明确，具体，对学生的学习是否具有引领，指导作用。二看课堂结构是否优化。高效课堂是以扎实的教学内容为载体的，要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。看教学内容是否适当，看教师是否善于精讲，并使课堂由“教”向“学”转化，看教学各环节是否随时有机地渗透德育、心理健康等教育，看是否把握好时间安排。我们要改变观念，课堂上要少讲精讲，多学多练。看教师是否精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，我校在充分适宜地运用已有的现代教学手段外还坚持使用小黑板等传统的教学设备，节省了训练时抄题的时间。

③、强合作，促进教育智慧的分享。认真落实学校的教研组工作，结合学校共同体的活动，资源共享。强化校本研修活动，不走过场，听课后，认真组织评课活动。教师之间毫不保留地针对课堂提自己的看法。针对教学中存在的问题，深层次地研讨交流，实现研修经验共享，丰富教学方法，将自主、合作、探究贯穿于学生的学与教师的教与研的全过程，逐步提高每个教师的教学水平。

④、重反思，促进教学能力的提升。教研组成员的反思要无处不在，体现在每个教学的各个环节，每堂课后通过教学反思，每周开展教研活动反思等，认真思考课堂教学效率问题的根本原因，发现问题及时整改，组织学校行政领导对青年教师跟踪听课，找准课堂教学的个性特长和需改进之处。在不断的反思中学习和进步，就会出现了“争先恐后创高效”的好势头。

5、开展共同体活动

为进一步推进各校之间的教育均衡、协调发展，全面实施素质教育，提高教育教学质量。通过建立学校共同体，实施资源共享、优势互补，互相交流、相互借鉴。充分发挥品牌学校示范辐射作用，在学校发展共同体内创建校际联动的发展平台，积极探索教育教学管理、教师交流，通过多途径、多形式、多层面的合作交流，更新教育理念，提高教学水平，强化学校管理，优化办学条件。实现资源共享，优势互补。促进教师和学生的发展，让所有的学生都能享受好的教育。

“借智促提升、借脑促发展”，共同体的这些活动的开展，不仅使学校之间加深了解，增进了友谊，同时也促进了教研工作、教学管理等工作，增强了凝聚力和集体荣誉感，为高效课堂建设注入了新的活力。

总之，教师专业化发展只是发展性教育的一个部分，同时也是一项长期任务，只有不断研究探索，更新理念，形成长效机制，才能实现目标。

第四篇：促进教师专业化发展

促进教师专业化发展提高教师自身素质

学校的中心工作是教学，在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。今天，教师工作的内涵已经发生了深刻的变化。任何一个国家的教育改革都包含许多方面，如教育体制的改革、课程的改革、教育观念的转变等。这些改革最终都要落实到教师的身上。教师是联系教育理想与理想人才的最直接、最形象的媒介，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。因此，促进教师专业化发展提高教师自身素质是决定一个学校教学成绩的关键。

我校是众多农村学校中典型的一所，由于受地域条件的限制，各种信息相对比较闭塞，城乡差距变得越来越大，由于地域的限制，历史的因素，教师资源的相对滞后，农村教育还是不尽人意，令人堪忧，不能满足人民群众优质教育的需求。加上我校教师主动发展专业意识淡薄，有些教师不自我充电，知识陈旧老化，对工作敷衍塞责，很少钻研专业理论，探讨教学内容，对专业的东西知之甚少，说不出个所以然。教学上，机械地照搬照抄照套，没有自己的思想见解，缺乏自己的理解。在工作岗位上，缺少竞争意识，没有危机感，没有专业发展的压力使得教师重视自身专业发展，明确提高专业发展水平的意义，对自己的专业发展缺乏主动性和积极性，从自身的心态和作为上因消极而制约了专业的成长；其

二、教研工作氛围不浓厚，流于形式。各种教研活动只是流于形式，应付检查。校本教研应有的作用没有发挥，教而不研，研效甚微，没有深层次的东西，难以提升教师的专业水平。其

三、教师专业培训时机太少。偶有的一些培训，都是领导先去，有时甚至语文科的叫其他科的老师去培训。要真正面对课堂，走进课堂，才是老师所期望的。所以我校教师能学到优秀教师的经验机会太少。

我认为我校教师的专业素质若要适应素质教育的要求，跟上时代的步伐，可从以下几入手：

1、坚持以教师发展为本。

教师发展是“工程”实施的根本目的，所以学校所有的教育教学活动均应从有利于教师素质提高处着眼，千方百计为教师的专业发展创造条件，提供机遇。

2、坚持分层推进。

教师按学科、年龄、知识结构的不同可以分成苦干层次，在同一内容上逐层完成目标。

3、坚持面向全体的。

所有专任教师都要参加教师专业发展的学习、培训，不断提高专业素质。

4、坚持校本培训为主的原则。

在上级统一培训的基础上，学校集中力量对教师进行全方位、多层面的各种专业知识技能培训。

5、坚持自学自练和活动锻炼相结合的原则。

教师应充分利用课余时间自主学习、自我锻炼，同时学校积极开展各项活动，为促进教师的专业发展提供和创造机会。

第五篇：“同课异构“与”异课同构”

曹国锋 同课异构是时下比较流行的教研方式，就是让不同的教师对同一篇课文进行个性化解析，自己备课并上课，由于教师、学生不同，课的目标、结构、策略、风格自然也就形态各异、多姿多彩。在语文教学中，异构一般有以下几种情况： 1．教学目标求异。对语文课来说，课文文本本身蕴含的教学资源是非常丰富的，给教师提供了见仁见智的广阔空间。特别是在重点、难点的确定上，不同的教师往往会形成不同的见解。例如《天上的街市》，有的教师侧重于引导学生体会诗歌的音乐美、意境美；有的教师侧重于想象的生发，引导学生产生各种奇思妙想；有的教师侧重于引导学生理解作者对光明的追求。在不背离文本的基础上，应该允许教师进行多元的解读。2．切入话题求异。语文课的切入话题是同课异构的重点之一，可以说没有话题的选择就没有同课异构。例如《孔乙己》的教学，可以从孔乙己的语言人手分析人物，可以从众人的笑人手深入

曹国锋 同课异构是时下比较流行的教研方式，就是让不同的教师对同一篇课文进行个性化解析，自己备课并上课，由于教师、学生不同，课的目标、结构、策略、风格自然也就形态各异、多姿多彩。