人教版语文一年级上册菜园里教学设计

第一篇：人教版语文一年级上册菜园里教学设计

人教版语文一年级上册《菜园里》教学设计 岳麓区望新小学 袁谦

教学目标：

1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重、难点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

１、师：星期六，小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场。（出示课件）请大家说说，菜市场里都有什么蔬菜呀？【句型：菜市场里有（）。】

２、师：这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢？谁来说说？今天我们一起来学习3、菜园里（出示课件，板书课题：菜园里）学生一起书空。

3、生齐读课题。

4、师：“菜园”两个字是今天要学的生字，（贴字卡片）我们来读一读。谁有好办法记住它们呢？

5、生交流识字经验。（用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）

6、给这两个字组词。

二、走进菜园，学习字词

１、师：我们一起去菜园看看吧！（出示菜园的图片）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。

２、生介绍自己看到的蔬菜。【句型：我看见菜园里有（）。】

３、师：每种蔬菜都有一个名字，（出示课件：图片和相应词语）谁来读一读词语。

4、师指名逐个读词语（生读准字音），其他学生跟读。师带读。齐读词语。

5、师：没有图片的提示，你还会读这些词语吗？轻轻地打开书94页，把图画下面的词语读给你的同桌听。指一对同桌来读。齐读。（出示词语）开火车读。

6、（出示没有拼音的词语）没有拼音了，你还认识这些词语吗？ 指名读。小老师领读。分组比赛读。

7、请你选一个最喜欢的词语来造句。

8、游戏“火眼金睛”，生抢读。

8、（出示词语中的生字卡片：豆、角、萝、卜、心）这些生字朋友，你们认识吗？谁来叫叫他们的名字？指名读。这些生字你是怎样认识的呢？齐读。谁能想办法记住他们的样子？全班交流。（豆——短，角——色，萝——罗）写一 写：卜。用“豆、角、心”来组词。

课中休息 【唱歌

《买菜》】

三、朗读儿歌，语境中识字

1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！看书95页，自己赶快读一读课文吧！学生自由读课文。

2、会读的同学站起来读一读。

3、教师范读课文。

4、带读课文。

5、指名读。全班一起读。

四、联系生活，自主作业

请小朋友们画一画认识的蔬菜、瓜果，并且写上它们的名称，做成图文结合的卡片，在课后交流。（课后利用这些卡片办一个“蔬菜瓜果园”，资源共享。）

第二课时

一、导入新课

师：小朋友们，这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗？（师板书课题）请小朋友们齐读课题“３、菜园里”。

二、复习巩固

１、师：认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗？准备好了，看谁的眼睛亮，记性好。开始！

2、指名读词语，开火车读，全班齐读。

3、（过渡）师：这些蔬菜都有自己的特点，我们一起打开书第95页，美美地读读儿歌吧!

三、美读课文，了解蔬菜特点

１、生自由读文。（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。）指名读。齐读。

2、读了课文，你知道了什么？（指名说）（师相机指导朗读这一行，引导学生认识这些蔬菜的特点。）（出示动画课件）（相机板书：豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜）重点理解“茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。”： 看课件说：茄子高高地挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。

捉迷藏可联系生活：谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”。

理解“辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。”（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄”；）。

3、还有什么不懂的？

4．理解“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。”

这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，（板书：绿 紫 红 黄）各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！

5、、师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗？（想）那就快快准备吧，注意听要求：

⑴ 要求读整篇儿歌；

⑵ 读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，、还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！

⑶ 注意读书时不要影响了别人。（学生准备）

6、师：朗读表演现在开始，坐着的小朋友当一回农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗？

7、表演读。指名读（个人表演读）──同桌表演读──男女生表演读──小组比赛读。

8、师：我也想加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好吗？

9、师问学生答。

四、课间休息（唱歌：《买菜》

五、学习生字

师引导学生随堂认识生字“又、捉、迷、藏、嘴、风、越”。（出示卡片）

1、指名读、师带读。齐读。你怎样记住这些字。（捉：

+足

：迷：

+米）用：捉、藏、嘴、风组词。

2、组词读，反复再现读。（出示课件）

3、练习组词：越（）越（）（出示课件）

4、师：认识了生字，读了课文，这些词语你还会读吗？（出示课件，奖励星星）

5、游戏：识字火车（黄瓜 萝卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜

打灯笼）

五、指导写字指导写字

１、师：仔细观察“卜”和“又”在田字格中的位置，并说一说。

2、师指导书写

3、认读“心、风”，观察这两个字在田字格中的位置。全班交流。

重点指导写好“心、风”。

（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）

怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点。）学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

（2）再看“风”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写。）

3、学生练习写字，老师巡回个别指导。

六、作业

可以把儿歌读给家人听；可以画画蔬菜；可以学做菜。板书 菜园里

豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜（绿）（紫）（红）（黄）

第二篇：一年级语文《菜园里》教学设计.

一年级语文《菜园里》教学设计 文昌市铺前镇第二小学韩丽云

一、教学目标: 1.认识本课14个生字。

2.认识一些蔬菜,了解有关蔬菜的特点。3.通过多种形式,激发儿童自主识字的兴趣。

二、教学重、难点: 认记十四个生字,了解有关蔬菜的特点。

三、教学准备: 教师准备蔬菜实物九种,多媒体课件一组。

四、教学过程:（一、谈话激趣,导入新课

1.小朋友,你平时喜欢吃什么菜?(指名说

2.你知道这些蔬菜长在哪里?(菜园里今天,老师就带你们去农民伯伯的菜园逛逛。(课件展示菜园里

板书课题:3.菜园里

3.齐读课题,小老师带读一遍,全班读。这两个生字小朋友们用什么方法记住它们? 4.用“园”字组词,比较“园——圆”。

（二、创设情境,自主识字

过渡:农民伯伯在菜园里种了许多的蔬菜,并把他们带到我们教室里,想和大家交朋友,大家愿意和它们交朋友吗?生:愿意。

师:看看这节课,谁交到的蔬菜朋友最多,并记住它们的名字叫什么。(课件展示 1.这么多的蔬菜,你认识哪些呢?(课件展示九种蔬菜和词语指名读词语。(若学生全部会读,请他当小老师读,若只读一部分,启发学生 想一想,不会认的字怎么办?借助图片和拼音,记住它们的名字。2.展示带图片的词语,齐读。

3.去掉图片认读,分组读,提示(子、卜轻声。

4.师:瞧,农民伯伯把新鲜的蔬菜送到我们班里,下面请大家赶紧瞧瞧它们,并找出词语卡。

5.学生找蔬菜。(指名找一找蔬菜,亲手摸一摸这些蔬菜。6.去掉音节认读,指名读。

7.师展示一种蔬菜,学生上台找词卡,并告诉大家是什么?下面的学生跟读两遍。8.(课件重点认识本课部分生字。

看课件。师:你们发现没有在词语中,有几个穿红色衣服的生字娃娃,我们再和它打个招呼。(读一读

（三、学儿歌,了解蔬菜

过渡:小朋友今天真棒,认识了这么多的蔬菜,都和它们交上朋友。现在老师要看谁的眼睛最亮,观察最认真,打开课文,自己练习读儿歌。

1.指名读。

2.生评价你觉得他读得怎么样? 3.理解儿歌。师:儿歌告诉我们各种蔬菜的特点,现在小组讨论。⑴小组合作思考,讨论每种蔬菜都有什么特点?(展示课件帮助理解 师拿出蔬菜给学生看看、摸摸、闻闻,把蔬菜的特点说一说。⑵课件展示一种蔬菜,生找出句子读一读。

⑶选一种自我介绍。(指名让多位学生介绍,用上书中的句子介绍。师:现在请同学们自己扮一种蔬菜来介绍自己。如:我是黄瓜,我身穿绿衣裳,多美呀!(展示蔬菜

师:蔬菜不仅好看而且营养丰富,小朋友们吃饭的时候要多吃蔬菜,身体才能越长越健康。(展示课件

4.把儿歌连起来读一读。(看课文读一读

5.儿歌中有几个生字娃娃,我们再和他见见面读一读。(展示课件（四、脱离语境,认记生字。

生字娃娃看到你们学得这么开心,都从词语和儿歌中跳出来,你们还认识他们吗?(展示课件

1.开火车读:生字娃娃坐上火车了,火车轰隆隆——(词语卡

2.生字娃娃搬家,你会读吗?展示熟字与生字组词:我会读(青菜、土豆、萝卜、越长越大、小嘴、心中、风雨、公园、又细又长、捉鱼、捉迷藏、五角钱。(课件展示

3.小白兔摘萝卜游戏: 师:同学们,菜园里的萝卜熟了,小白兔想去拨萝卜,大家和它一起去拨萝卜吧。(课件展示生字请学生读一读

（五、小结课文,课外延伸

师:今天,这节课咱们通过自己的努力,爱上了许多蔬菜朋友,收获真不少,课后同学们再到菜园或菜市场去走走看看,认识更多的蔬菜朋友,今天你们不要挑食,多吃蔬菜,确保我们身体健康。回家把自己最喜欢的一种蔬菜画一幅图送给你的爸爸妈妈,让他们和我们一起分享今天的学习收获。

第三篇：一年级语文《菜园里》教学设计

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一年级语文《菜园里》教学设计

文昌市铺前镇第二小学 韩丽云

一、教学目标： 1.认识本课14个生字。

2.认识一些蔬菜，了解有关蔬菜的特点。3.通过多种形式，激发儿童自主识字的兴趣。

二、教学重、难点：

认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。

三、教学准备：

教师准备蔬菜实物九种，多媒体课件一组。

四、教学过程：

（一）、谈话激趣，导入新课

1.小朋友，你平时喜欢吃什么菜？（指名说）

2.你知道这些蔬菜长在哪里？（菜园里）今天，老师就带你们去农民伯伯的菜园逛逛。（课件展示菜园里）

板书课题：3.菜园里

3.齐读课题，小老师带读一遍，全班读。这两个生字小朋友们用什么方法记住它们？

4.用“园”字组词，比较“园——圆”。

（二）、创设情境，自主识字

过渡：农民伯伯在菜园里种了许多的蔬菜，并把他们带到我们教室里，想和大家交朋友，大家愿意和它们交朋友吗？生：愿意。

师：看看这节课，谁交到的蔬菜朋友最多，并记住它们的名字叫什么。（课件展示）

1.这么多的蔬菜，你认识哪些呢？（课件展示九种蔬菜和词语）指名读词语。

（若学生全部会读，请他当小老师读，若只读一部分，启发学生

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想一想，不会认的字怎么办？借助图片和拼音，记住它们的名字。）

2.展示带图片的词语，齐读。

3.去掉图片认读，分组读，提示（子、卜轻声）。

4.师：瞧，农民伯伯把新鲜的蔬菜送到我们班里，下面请大家赶紧瞧瞧它们，并找出词语卡。

5.学生找蔬菜。（指名找一找蔬菜，亲手摸一摸这些蔬菜。）6.去掉音节认读，指名读。

7.师展示一种蔬菜，学生上台找词卡，并告诉大家是什么？下面的学生跟读两遍。

8.（课件）重点认识本课部分生字。

看课件。师：你们发现没有在词语中，有几个穿红色衣服的生字娃娃，我们再和它打个招呼。（读一读）

（三）、学儿歌，了解蔬菜

过渡：小朋友今天真棒，认识了这么多的蔬菜，都和它们交上朋友。现在老师要看谁的眼睛最亮，观察最认真，打开课文，自己练习读儿歌。

1.指名读。

2.生评价你觉得他读得怎么样？

3.理解儿歌。师：儿歌告诉我们各种蔬菜的特点，现在小组讨论。⑴小组合作思考，讨论每种蔬菜都有什么特点？（展示课件帮助理解）

师拿出蔬菜给学生看看、摸摸、闻闻，把蔬菜的特点说一说。⑵课件展示一种蔬菜，生找出句子读一读。

⑶选一种自我介绍。（指名让多位学生介绍，用上书中的句子介绍。）

师：现在请同学们自己扮一种蔬菜来介绍自己。如：我是黄瓜，我身穿绿衣裳，多美呀！（展示蔬菜）

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师：蔬菜不仅好看而且营养丰富，小朋友们吃饭的时候要多吃蔬菜，身体才能越长越健康。（展示课件）

4.把儿歌连起来读一读。（看课文读一读）

5.儿歌中有几个生字娃娃，我们再和他见见面读一读。（展示课件）

（四）、脱离语境，认记生字。

生字娃娃看到你们学得这么开心，都从词语和儿歌中跳出来，你们还认识他们吗？（展示课件）

1.开火车读：生字娃娃坐上火车了，火车轰隆隆——（词语卡）2.生字娃娃搬家，你会读吗？展示熟字与生字组词：我会读（青菜、土豆、萝卜、越长越大、小嘴、心中、风雨、公园、又细又长、捉鱼、捉迷藏、五角钱）。（课件展示）

3.小白兔摘萝卜游戏：

师：同学们，菜园里的萝卜熟了，小白兔想去拨萝卜，大家和它一起去拨萝卜吧。（课件展示生字请学生读一读）

（五）、小结课文，课外延伸

师：今天，这节课咱们通过自己的努力，爱上了许多蔬菜朋友，收获真不少，课后同学们再到菜园或菜市场去走走看看，认识更多的蔬菜朋友，今天你们不要挑食，多吃蔬菜，确保我们身体健康。回家把自己最喜欢的一种蔬菜画一幅图送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的学习收获。

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第四篇：人教版一年级上册《菜园里》教学设计

人教版一年级上册《菜园里》教学设计

青山小学

冯丽宾

一、教材分析：

《菜园里》是人教版新教材第一册识字

（二）的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

二、设计理念：

生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。

三、教学目标：

1、认识 14 个生字，会写“卜、又、心、风”。认识新偏旁“风字框”和新笔画“卧钩”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

4、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

四、教学重难点：

1、教学重点：识字、写字。

2、教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，写好“心”、“风”两个字。

五、教学课时：2课时

六、教学流程及设计意图：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，你们家里有菜园吗？菜园里都种有什么蔬菜呀？

2、同学们，你们最爱吃什么蔬菜？

3、板书课题：菜园里（学生齐读课题）

4、认识“菜”和“园”两个生字。说说你在哪见过这两个字，你是怎么记住的？（学生交流识字经验：用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）

二、创设情境，自主识字。

1、借助课本插图认读词语。

今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！请同学们轻轻翻开书本，借助拼音读一读图画下面的词语表。（学生仔细观察图画，说出蔬菜的名称；自由读，指名读，齐读。）

（1）板书蔬菜名称：在蔬菜上边标上拼音。谁能借助拼音读出这些词语？

（2）学生认读词语。（提醒“南瓜”的“南”是前鼻音；“萝卜”的“卜”读轻声。）茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿

2、去拼音认读词语。（开火车读。）

3、离开词语认读生字。

说说你是怎么记住 “豆、角、萝、卜、心”这些字的？

同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？

三、初读儿歌，认识生字。

1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你门来拼读儿歌！（集体拼读儿歌）

2、多有趣呀！自己试着读一读吧！（自由读一读，找出藏在儿歌里的生字圈出来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。）

3、检查认字情况，交流识字方法。（同桌互相交流，全班交流。）

4、运用游戏，巩固生字：

摘茄子游戏：全课的生字宝宝都藏到茄子里面去了。如果你能把它们找出来，它会送给你们一个大茄子的！我们开始行动吧！

四、细读儿歌，了解蔬菜特点。

1、生字读得这么好，儿歌我们也一定能读得很好！请小朋友再细细地读一读儿歌，想一想你读懂了什么，还有什么不懂的？

2、学生自由大声朗读儿歌。

3、齐读儿歌。

教师提醒儿歌中“绿衣裳”的“裳”、“打灯笼”的“笼”和“萝卜”的“卜”字读轻声。

3、全班交流汇报，了解蔬菜特点。（结合各个蔬菜的特点理解儿歌。）（1）豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（4）红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

4、指导朗读儿歌。（1）指名读儿歌，评读。

（2）全班边做动作表演边读，读出对菜园的喜爱之情。

五、趣味作业，巩固识字。

课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜，将认识的新的蔬菜用彩色笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给蔬菜编写一两句，写写它的特点就更好了。

六、板书设计（略）

七、教学反思

《语文课程标准》指出一年级的教学重点是识字写字。在这次的公开课中我所侧重的正是识字教学。《菜园里》一课中要求学生认识14个生字，会写4个字。这对一年级的学生来说确实有点困难。为了减少难度，我把识字和写字分在两个课时进行分开教学。在第一课时的教学中，我主要让学生认识9种蔬菜的名称，并在认识9种蔬菜的同时，认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心” 7个生字。在本堂课教学中，我根据学生的特点和教材的特色，本着“让学生在快乐中识字”的理念，设计了以下的教学思路：首先是创设情境，把学生带进菜园，激发学生学习兴趣，引导学生拼读词语的音节，让学生在游戏中巩固蔬菜的名称。然后通过交流识字方法，给生字交朋友，学习本课的7个生字。我觉得这一堂课，比较成功的有以下三点：

（一）在趣味中识字

上课开始，让学生回想自己家菜园所中的蔬菜，进而引出本堂课的课题。然后让学生找一找课本插图中所展示的蔬菜。进行生词生字教学。随后板书9种蔬菜名称，并让学生拼读音节。通过拼读音节，让学生认识了9种蔬菜。通过词语和蔬菜相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。在整个学习过程中，学生始终独立识字，学得主动积极。他们也通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，取得了很好的教学效果。

（二）在反复中识字。

在这堂课中，我采取了多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，从读词语到读生字，再到给生字交朋友，认字的识记有层次，有梯度，循序渐进。一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。为了巩固生字词，我还采用了开火车和游戏过关的办法帮助学生识字。学生在反复训练中，对字词的识记得到了巩固，使识字更加有趣味性，让学生在趣味中学会了生字词。除此，在课堂中我采用了齐读、个别读等多种形式的朗读，激发了学生读的兴趣，在反复读词语的过程中使学生在读准字音的同时，又巩固了生字。

（三）在语境中识字。

本课以识字教学为主，但在识字教学的同时，同时也关注学生的口语表达和说话训练。如在揭示课题后，我让学生观察课本插图，一边观察，一边说一说：菜园里有哪些蔬菜。这一环节既让学生巩固了“菜园”两个生字，又初步让学生认识了菜园里的蔬菜，也让学生进行了说话训练。在学习儿歌的过程中，先拼读儿歌拼音，再找出儿歌中所描写的蔬菜，然后再结合儿歌记住蔬菜的名称和蔬菜的特点。这样提高识字教学的效率，也让学生在具体的语境中学习生字。

但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。

1、时间拖沓，老师话语较多，应把课堂还给同学，让学生多说自己的发现。让学生养成独立自主学习的意识。

2、教学语言不够儿童化，语调变化不大，教学评价语不够丰富。且朗读感情不足，过于平淡。应重点培养学生的朗读技巧，做到读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

3、在教学生字时，教师讲解时间过多，时间分配不合理。归纳识字方法不够全面。

4、课程后半段时，孩子注意力明显涣散，需加强教师的引导、调控课堂的能力，吸引学生注意力，让注意力集中。

学海无涯，教无定法。上课是一门艺术，在教学过程中，我将一路反思，一路教学，一路前进！

第五篇：一年级菜园里教学设计

一年级语文《菜园里》第一课时教学设计

坡头区龙头镇中心小学

庞文贞

一、教学目标：

1、认识本课7个生字。会写“卜”、“心”两个字。认识一个笔画“卧钩”。

2、3、认识一些蔬菜，知道有关蔬菜的特点。通过多种形式，激发儿童自主识字的兴趣。

二、教学重、难点：

认识7个生字，了解有关蔬菜的特点。

三、教学准备：

教师准备蔬菜实物九种，蔬菜名称卡片，多媒体课件一组。

四、教学过程：

（一）谈话交流，导入新课

1、同学们，你们爱吃蔬菜吗？你们最爱吃什么蔬菜？（指名说）

2、那么这些蔬菜它们都长在什么地方呢？（菜园里）今天老师就带你们到菜园去看看，这些蔬菜它们都长什么样好吗？（课件展示菜园里）

板书课题：3 菜园里（学生一起书空）

3、学生齐读读题。

4、师：“菜园”这两个字是今天我们要学的生字，我们来读一读。谁有好办法记住它们呢？

5、学生交流识字方法（用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆）

（二）走进菜园，学习字词

1、请同学们看屏幕，说说你见到了哪些蔬菜。（句式训练：菜园里有···有···

菜园里有···有···还有···）

2、课件逐个出示蔬菜的名称（带拼音）齐读。（提示：“子”、“卜”读轻声）

3、去掉拼音读。

4、学生指着课本读。

5、看课件读，谁会读这些蔬菜就出现在谁的面前。

6、游戏：摘苹果。学生抢读。

7、老师今天也把这些蔬菜带到我们班来了，看你们认不认得这些蔬菜。

8、先唱歌再玩游戏：找朋友。

9、抽出生字（菜、园、豆、角、萝、卜、心）师：现在老师把这些生字抽出来，你们还认得这些生字吗？指名读。你们是怎样记这些生字的？分小组讨论再全班交流。

10、通过青蛙去荷花家的过程认读生字。

11、看老师的口型猜生字。

（三）指导写字。

1、出示“卜”、“心”两个生字（一起书空），齐读并说说这两个字有什么相同点。

2、课件演示这两个字的写法，学生观察这两个字在田字格中的位置。

3、师指导写字（老师边点拨边范写）。重点指导写“卧钩”(像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体)。

4、学生自己描红、临写。

5、让两个学生在黑板上写，学生评价。

五、创设情境，巩固字词：

1、我们认识这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的菜，请看！（出示菜单：萝卜土豆炖鸡、五花肉炒白菜、鱼香茄子······没学过的生字注上拼音）请学生先读读这些菜名，然后选你或家人爱吃的菜。

2、反馈。

六、课堂小结，课外延伸。

师：今天我们认识了很多蔬菜，知道了这些蔬菜的名称，课后请你们和爸爸、妈妈再到市场去看看，认识更多的蔬菜朋友，而且你们要养成不挑食，多吃蔬菜的习惯，确保我们身体的健康。

板书设计： 3 菜园里

卜（萝卜）心（开心）（关心）（爱心）

2014年4月24日