第一篇：《12.人生》教学设计
12、人生
勃兰兑斯
教学目标：1．熟读全文，注意读出文中几类人的特点。
2．探究作者的创作意图，表达什么意念，肯定或赞扬什么精神。
教学重点：1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。
2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。
教学难点：揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。教学时数：1课时 教学过程：
一、新课导入： 沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
二、作者介绍：勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
作者源于直接或简接体验，对人生作了富有哲理性的概述，曲折地表达了作者的人生观．价值观。
三、朗读课文，掌握字词
瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。
攫(jué)取：掠夺。
臆(yì)测：主观的推测。
馈(kuì)赠：赠送。
乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。
四、自读课文，整体感知，理清思路
课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度．视野，描述人的生命旅程的不同境况。全文按所描写的场面自然地分为四个部分。
1．提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?
教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。
2．归纳概括描述的四个场面。
教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。
第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。
第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。
第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。
第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大．但生活的空间很大。
教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。
3．分析三类人的特点，体会作者的表达意念。
学生按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”?教师随机点拨。
成果展示：
第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。
我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。
第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。
他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。
第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。
他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。
第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜，热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。
教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。
四、讨论解惑
①“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”为什么说都是相同的？
“往上走”意味着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到各种事物都“似曾相识”。②“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思？
人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格．志趣．品质总是很难或很少改变的。这里的“精神”应指性格之类的东西。
③在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点？
作者对这类人的性格特点写得非常充分而明确，可以作为概括要点的训练材料。试从两大方面来概括：
一是贪欲：占有欲极强，渴望征服，喜欢掌握权力，控制人和事物； 二是坚强：精力充沛，头脑活跃，爱冒险，热爱生活，勇敢地面对生活的挑战。这些都是课文的原话节录，或是从原话提炼出来的。
④“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动？
根据上文“当一切亲切的思想给他以馈赠”，可以判断“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想”；当然，也可以从另外方面理解，“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想给他以馈赠”这种情况。至于沙漏计延缓转动，也可以从两方面理解，一是说他“没有时间去察看放在角落里的计时沙漏计”，全神贯注以致忘记了时间，所以时间仿佛被拉长了；一是说他在有生之年做了很多很多事，别人需要很长时间做的事，他在很短的时间里就做完了，收获甚丰，过得充实，所以时间仿佛被拉长了。
⑤作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？
作者似乎想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神„„
五、课堂小结
冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!
六、布置作业
1．续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。2．思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。
第二篇：12.教学设计
科目：历史 年级：七年级 设计人：吴芝 审核：王瑞秀 时间：2014-10-21 编号：12
第12课 《汉武帝的大一统》教学设计 【教学目标】
1.掌握文景之治，汉武帝的大一统。了解光武中兴，两汉兴衰的基本脉络。2.探究”汉武帝的大一统局面是怎样形成的”。3.认识统一对国家发展的重要性，树立统一的思想观念。
【课时安排】1课时 【教学重难点】
重点：汉武帝的大一统
难点:“罢黜百家，独尊儒术”
【教学过程】
一．导入（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
以《守业更比创业难》为背景音乐，渲染气氛，把学生引入特定的历史氛围之中。
师：是啊，守业的确更比创业难。汉高祖刘邦艰苦创业之后，他及他的继承者面临着更艰难的守业问题。如何来更好地守业？他们又是怎样做的？今天我们就一起来了解这些问题。（板书课题：第12课 大一统的汉朝）
（二）、展示学习目标
大屏幕展示目标（学生齐读目标），教师黑板展示学习目标，强调重难点（重点:大一统的汉朝 难点:“罢黜百家，独尊儒术”）
二、先学（15分钟）
（一）自学教材（10分钟）
过渡语：让我们带着目标，依据自学教材部分走进本课的学习之旅。10分钟，好，开始！1．文景之治的背景（西汉初年面临的形势），采取的措施，文景之治的表现（局面）。2.汉武帝的大一统（1）条件（背景）
(2)措施：政治、思想、文化等（原因）、经济、军事（3）作用（影响）。3.了解西汉灭亡，东汉建立的时间、人物、都城。4.光武中兴局面，东汉灭亡。
（二）自学检测（2分钟）
1.汉武帝下令允许诸王将自己的封地分给子弟，建立较小的诸侯国，并实行“罢黜百家，独尊儒术”。其主要目的是（）
A、加强中央集权 B、排斥异己 C、平定叛乱 D、发展经济
2.“国家的仓库丰满，新谷子压着陈谷子，一直堆到仓外；仓库里的大量铜钱，多年不用，穿钱的绳子烂了，散钱多得无法计算”这段话描述的场景发生在（）
A.汉高祖后期
B.汉武帝时期
C.汉景帝时期
D.汉武帝时期 3.东汉的都城是在（）
A．咸阳
B．洛阳 C.长安 D.殷 科目：历史 年级：七年级 设计人：吴芝 审核：王瑞秀 时间：2014-10-21 编号：12
（三）我的疑惑
过渡语：3分钟时间以小组为单位讨论解决自学教材中的疑难问题，不能解决的写在我的疑惑处，我们共同解决。
三、后教（18分钟）
（一）教师点拨，拓展延伸。（7分钟）
过渡语：现在我们带着自学中的疑惑来梳理本节课的内容，看一看本节课的知识点。1．教师精讲点拨，构建本节课知识体系；（见课件）。
点拨1.汉武帝的大一统
点拨2.“罢黜百家，独尊儒术”
2.5分钟疯狂记忆“自学教材”问题；对桌之间互查一个重点问题。
3、合作探究，展示交流（6分钟）
过渡语：请同学们按照要求迅速完成下面合作探究题，小组之间讨论统一答案。
第一、合作探究，展示交流，统一答案 1．以史为鉴：
秦始皇奢侈腐化、大修陵墓，导致灭亡，汉文帝提倡节俭、修墓从简，出现文景之治的盛世，这．．．．．．．．说明了一个怎样的道理？从中你得到了怎样的启示呢？（温馨提示：今后你应当怎样做？）
2．学史感悟：：
材料：汉武帝即住时，只有16岁，年轻有为。他下诏，令每个郡县推荐人才，由他亲自出题。通过考察，武帝发现了像董仲 舒等一批有真才实学的人。对出身低微的人，他也能破格录用。如出身贫寒的主父偃，长期怀才不遇，后来受武帝赏识，立即任他为官，一年内竟将他四次升官。又如，出身于奴仆的卫青，做到了大将军。
阅读材料并分组讨论
（1）由本课所学并结合材料，你心目中的汉武帝是一个怎样的人？（温馨提示：功绩、过失）
（2）今天，我国进入了21世纪，国家提出了“人才强国”的战略。汉武帝的做法对今天有哪些重要的现实意义？（提示 ：从国家要重视人才 的培养和引进，个人要勤奋学习，为将来报效 祖国做贡献方面谈即可。）
第二，教师点拨，解疑答难，拓展延伸
当堂训练（10分钟）
（一）过程：根据上课实际情况找两个同学黑板展示
1．汉武帝时，有大臣建议“诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。”为汉武帝所采纳。他的主张应是（）A．罢黜百家，独尊儒术
B．顺其自然，无为而治 科目：历史 年级：七年级 设计人：吴芝 审核：王瑞秀 时间：2014-10-21 编号：12 C．知己知彼，百战不殆
D．仁政治国，轻徭薄赋
2.秦朝“焚书坑儒”，而西汉则实行“罢黜百家，独尊儒术”，两者的根本目的是（）A．压制知识分子 B．加强君主专制统治 C．推行法家思想 D．有区别地对待知识文化 3．西汉解决王国问题的措施中，具有决定意义的一项是（）
A.中央实行盐铁专卖 B.平定“七国之乱” C.颁布“推恩令” D.发行五铢钱
4.儒家思想成为封建正统思想开始（）
A、战国时期
B、秦始皇时期
C、汉武帝时期
D、光武帝时期
5.下列帝王中，与秦始皇对待儒学态度截然不同的是（）A.汉高祖 B.汉景帝 C.汉武帝 D.光武帝
6.材料
一、《汉书.食货志》记载，西汉初期，人口减少，经济萧条，到处呈现出一派荒凉的景象。那时候牲畜奇缺，皇帝出巡，找不到四匹毛色一样的马拉车，有些将相只能乘牛车出行。
材料二：《史记.平准书》记载，景帝时期，不是是遇到水旱灾害，老百姓都非常富足，都城内外的仓库都满了。京师的府库里钱很多，穿钱的绳子腐烂了，（铜钱）散在地上不可计数……
材料
三、汉武帝时候，西汉王朝在政治、经济、军事和思想上的实现了大一统，进入鼎盛局面。
1、材料一中的状况出现的原因是什么？
2、材料二反映的统治局面史称“ ”？这一治世局面的出现得益于好几代在位帝王的不懈努力，他们吸取秦亡的教训，采取了哪些具体措施？
3、材料三中，为了实现大一统，汉武帝在的政治上采取了什么加强中央集权的重要措施？
4、材料二中的治世局面与材料三中大一统局面的出现有什么内在联系？
【板书设计】
【教学反思】
第三篇：12.教学设计
冀教版小学语文五年级上册-教学设计-12 有个孩子叫咪咪乔（陈艳文）有个孩子叫咪咪乔
教材：冀教版小学语文五年级上册
单元：感谢生活中有你
板块：教学设计
教材分析：
本篇课文是一篇感人至深的情感随笔，以布娃娃“咪咪乔”为线索，叙述了“我”、“我”的丈夫、女儿以及交警对“咪咪乔”的不同态度和彼此间发生的一系列故事，展示了一位年轻母亲与自己小女儿之间心灵上的一种互通。在这篇文字质朴、充满浓浓生活气息的文字中，为读者揭示了一个发人深省的道理：家长应该尊重孩子的想法和权力，真正走进他们的内心世界去感悟他们，学习孩子们的美好天性；呼唤大家要珍爱生命，尊重人权。
从写作的角度来分析，带女儿出门的经历是整篇课文一个完整的事件线索，也是正在发生的事件。而女儿在平时是怎样对待咪咪乔的，丈夫和“我”是怎样对“咪咪乔”造成严重伤害的，这些都是用“插叙”的形式交代的。
教学目标：
知识与技能：
1． 正确认读本课的9个要求会认的生字，掌握本课8个生字，掌握多音字“模”。
2．默读课文，准确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解文中与“咪咪乔”有关的故事，弄清来龙去脉，会复述课文中的故事。
4．理解课文内容，留意故事中不同人物对布娃娃的态度，了解妈妈的情感变化。
5．能结合课文内容，结合自己的童年生活经历，谈自己的感受认识。
过程与方法：
1．有感情地朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文；
2．联系生活实际，讲讲你和自己玩具的故事，体会作者要表达的思想感情。情感、态度与价值观：
1．学习孩子们的美好天性；
2．呼唤大家要珍爱生命，尊重人权。
重难点分析：
本文语言质朴、感人，娓娓道来，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对“咪咪乔”的接受有一个过程，在这个过程中体会尊重人权，保持美好天性、珍爱生命的情感。
学习叙事文章的结构顺序安排，顺叙、倒叙、插叙等。
课前准备：
多媒体课件、动画歌曲。
教学过程与设计说明：
第四篇：12.雨点儿教学设计
1.不悔梦归处，只恨太匆匆。
2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!
3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。
4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
12.《雨点儿》教学设计
龙门县龙江镇中心小学 陈丽玲
【教材简析】
本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象，从而认识到雨水与植物生长有着密切关系。
第一课时
【教学目标】
1．会认12个生字；
2．能够正确流利地朗读课文；
3．初步感知雨水对植物生长的作用。【教学重难点】
重点：认字和练习朗读
难点：让学生知道雨水与植物生长的关系。教学课时：2课时 教学准备：制作课件 【教学过程】
一、播放音频，情景导入
1.让学生闭上眼睛，听歌曲《听雨的声音》，你听到了什么呢？ 2.观看flsh动画《下雨了》；
师：听雨，看雨，今天我们一起来学习第12课雨点儿。（出示课题）指导读准儿化音。（带读、齐读课题）
二．进入课文，我会读
1.认识11个生字，出示课件，连线找朋友，检查学生预习生字情况。齐读生字。2.课件出示课文中有生字的词语，指名学生读；如“云彩”，“数不清”。
3.课件出示带生字的句子，齐读。如“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来” 4.理解词语“数不清”“飘落”；出示图片，创设情境让学生练习说，“天上的星星数不清的。”“树叶从书上飘落下来”。
三．读准课文，我会找
1.听课文录音朗读（指导标好自然段）； 2.师泛读，生跟读；
（1）师：课文中有两个可爱的小朋友，他们是谁呀？聪明的你，把他们找出来吧？ 板书：大雨点 ； 小雨点
（2）师：课文的大雨点儿和小雨点儿，他们两个小朋友在干嘛呢？（聊天）
师：他们在聊些什么呀？（一步步引入课文对话内容的学习）
3.同桌合作学习（2-4段）：在课文中找一找，他们都说了什么话？（汇报）（1）对话学习：课件出示大雨点和小雨点儿的说话内容。学生齐读，指名读；（2）大雨点儿要去哪里?小雨点儿要去哪里？出示图片 板书：有花有草的地方 ； 没有花没有草的地方
1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”
2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。1.不悔梦归处，只恨太匆匆。
2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!
3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。
4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
（3）分角色朗读对话内容；个别学生演读。（男生是大雨点儿。女生演小雨点儿）4．观看两组图片：鲜艳的花朵，苍翠欲滴的景色，干枯的禾苗，荒芜的田土； 四．情感升华，我想说：
1.师：雨点儿对花草很重要，它还有什么作用呢？下面观看视频广告《节约用水》（1）看了视频，你想说什么呢？
（2）在生活中，我们应该怎样节约水？
水是生命之源。我们要节约每一滴水，爱护花草。2.拓展想象
假如你是小花，你要对雨点儿说什么？ 假如你是小草，你要对雨点儿说什么？ 听歌曲《小雨沙沙》 五．小结
多么可爱的雨点儿，神奇的雨点儿！是它们把我们这个世界变得更美丽，我们应该爱惜每朵花每棵草；我们应该用向雨点儿说声“谢谢！”
六．布置作业 1.我会连。
青青的 花朵 红红的 云朵 白白的 雨点 小小的 小河 清清的 小草
二．给加点字选择正确的拼音，在下面画上“___”。云彩（cǎi chǎi）数不清（shǔ sǔ）飘落（luò lòu）回答（huí húi）半空（kōng kòng）大方（fāng fān）
七．板书设计
12.雨点儿
小雨点儿
大雨点儿
有花有草的没有花没有草
美丽的世界
第二课时
【教学目标】
1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”
2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。1.不悔梦归处，只恨太匆匆。
2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!
3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。
4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
1.正确书写“方，半，巴”3个字。【重点】：正确掌握字的笔顺，写规范。【教学过程】 一.复习导入
1.拼音卡片复习11个生字
师：大家都很棒，认识了很多生字，今天我们接着来学3个生字宝宝。二.指导书写，学习生字：
（1）课件出示田字格里的“方”；（2）指导学生观察字形；（3）师范写“方”，强调注意方的第三笔画写法；（4）学生书空“方”3次；指名书空；齐书空；（4）师写笔顺；指名生写笔顺；齐写笔顺；（5）组词；一起读一读；（6）描红，学生在书上练写；（7）展示生写的字，品评。学习“半”“巴”同上；强调“半”字与“羊”的区别；强调“巴”字第四笔的写法。三．小练习
小鸟从树上跳下来。
雨点儿从云彩里飘落下来。_____从________________。四．齐读课文 五．布置作业
1.抄写三个生字，各一行。2.写笔顺和笔画，组词。
方：_______________;（）画，组词：（）半:________________;（）画；组词：（）巴:_________________;（）画；组词：（）六．板书设计
（4）（大方）（中方）（地方）
（4）（中巴）（下巴）（大巴）
（5）（半个）（一半）（半天）
1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”
2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。1.不悔梦归处，只恨太匆匆。
2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!
3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。
4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”
2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。
第五篇：《12.坐井观天》教学设计
12.坐井观天
年 月 日
第一课时
一、教学目标: 1.识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”;理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际;学写“观、唱、满”3个字。
2.读懂、读好小鸟和青蛙的的3组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。
二、教学重点、难点：
教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。
三、课时：第一课时
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程
一、创景激趣，自主设疑
guān 1.教师出示课题《坐井 天》，让学生填空。
2.学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。
小结:见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义，识记生字。3.教师介绍寓言特点。学生齐读课题。
小结:这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢?
二、研读感悟，自主探究 1.教师讲故事，创设故事情境。(1)教师读第一-自然段，走进故事。
(2)结合桶料，观察青蛙和小鸟所处位置随文认读“井沿”。①描-描插图中的“井沿”。②识记“沿”。
③学生联系生活，说说还知道哪此“沿”。④观察图调，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇，建议:一个站着，一个蹲者，手做圆圈状。
2.学生自由朗读第二至七自然段，感知青蛙和小鸟的对话，要求：课文读正确，读不准的字情助拼音多读几遍;找出青蛙和小鸟的对话。（师生合作，串读课文。）
(1)教师读旁白，指名朗读青蚌和小鸟说的话。识记生字“答”；比较生字“渴、喝” 的部首区别；读准多音字“哪”的轻声。(2)同桌认领角色，进入情境。
三、多元导悟，合探解疑
1.学习第二、三自然段，对比:青蛙和小鸟的生活环境。(1)同桌读对话，体验小鸟的生活环境。①理解“一百多里”，感受天之大。②想象青蛙和小鸟的生活状况。
(2)分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。
教学反思：
第二课时
一、教学目标: 1.流利、感情分角色朗读课文。2.发挥想象续遍故事。3.理解故事的寓意。
二、教学重点、难点
教学重点：研读青蛙和小鸟之间的第三次对话，理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义 教学难点：理解成语故事的寓意
三、课时：第二课时
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程
一、创景激趣，学文明理
1.学习第四、五自然段，想想:青蛙和小鸟在争论什么?(1)出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。(2)读懂青蛙的观点。①联系上下文理解“大话”。②认读“弄错”，感受争论。(3)读懂小鸟的观点。
①结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思;联系生活，运用词语。
②想象拓展。小鸟:“你弄错了。天无边无际，我飞过，飞过，大得很哪!”(4)分角色朗读，读好对话。①指导朗读感叹句和反问句。②同桌讨论，加上提示语读。青蛙(笑着、摇摇手、摇着头)说.....小鸟(也笑着、大声、拍拍翅膀)说....③根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。
2.学习第六、七自然段，想想:小鸟和背蛙的说法为什么不一样?(1)学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。(2)同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。3)反馈：
预设：青蛙笑小鸟错了，自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是…….4)指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。3.提炼“坐井观天”的寓意
引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？（1）青蛙错在哪里？
预设：错在自己呆在井底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以为天就井口那么 小……错在不听别人的劝告，自以为是……
（2）让我们再来回顾一下课题：坐井观天就是：坐在井里观察天……坐在井里看天…… 坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢？（…….批评见识少而又自以为是的人…….）回顾：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山
（3）拓展:出示课堂小练笔：青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口……学生充分发挥想象，续编故事。
（4）学了这篇课文你想到什么？
预设：我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的…….我懂得了要多学知识才能见识广……
小结：希望小朋友们在今后的学习和生活中，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。
二、巩固深化，学用延展 I.学以致用“渴、喝”。
出示第一组对话，隐去“渴、喝”两个字，让学生读一读，再在括号里填写这两个字。2.指导书写“渴、喝”。
(1)观察对比，书写“渴”和“喝”。教师范写，提示:右下部分是“人”加“竖折”。(2)学生练写。
(3)反馈指导，再练写。板书设计
坐井观天
青蛙 小鸟 井里 井沿 井口那么大 无边无际
教学反思：
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