一年级上《左右》教学设计

第一篇：一年级上《左右》教学设计

《认识位置——左右》教学设计

库老小学 赵虹幸

教学内容：教科书第10页的内容。教学目标：

1.在生活情境中认识“左、右”，感知“左、右”的位置关系，能用“左、右”描述物体所在的位置。

2.经历观察、操作和活动的过程，初步判断左、右位置的方法。

3.在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。

教学重点：

建立左右的标准，初步判断左、右位置的方法。

教学难点：

能正确用左、右来描述物体的位置。

教学准备：

课件、图片、磁铁

教学过程：

一、创设情境，导入新课

在上课前的休息时间里，教师用录音机随意地播放节奏轻快活泼的儿歌。上课铃响，录音机关，师生问好。

师：刚才播放的儿歌，同学们喜欢听吗? 生：(愉快地)喜欢。

【设计意图：音乐《健康歌》一年级的学生比较喜欢，有利于激发学生兴趣。】

师：喜欢听的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手?

生1：我举的是右手。

生2：我举的是右手。

师：另一只手是哪只呢?

生：左手。

师：每个同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。

(生争先恐后地说给同桌听。)

师：今天，我们要来认识“左右”。(板书课题：左右)

“左”字和“右”字有什么不一样的地方? 根据学生回答，师用红粉笔描出不一样的地方。

【设计意图：通过学生回答问题举手，自然的引入课题。】

二、联系自身，体验左右

1.摸一摸。

师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的?

生1：脚。

师：哪只是左脚?哪只是右脚?

生1：这只是左脚，这只是右脚。(边摸边说。)

师：对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚――右脚„„

生2：还有左耳和右耳。

生3：还有左眼和右眼。

生4：还有左肩和右肩。

„„

(生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。)

2.动作游戏。

师：下面我们来活动活动自己的双手。老师喊口令，你们做动作。

(生十分高兴。)起立!伸出你的左手，伸出你的右手。左手拍左肩，右手拍右肩。右手摸右耳，左手摸左耳。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下。

左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

【设计意图：学生结合自身的身体，自己感知左右，体验左右；动作游戏让学生很快觉得枯燥的数学课变的很趣。】

三、实际操作，探索新知

1.摆一摆，辨别物体的左右。

师：游戏做完了，现在我们要开始给水果摆一摆位置了。（师生合作，黑板演示）

（1）.把梨放在中间。

（2）把南瓜放在梨的左边，把香蕉放在梨的右边。

（3）把苹果放在最右边，把桃子放在最左边。

2.说一说，谁在谁的左边，谁在谁的右边

师：现在我们来玩一个对口令的游戏，哪个同学愿意和老师对口令?其他同学当裁判。

(学生纷纷举手。)

师：小红，小红，我问你，香蕉的左边是什么?

香蕉的右边是什么?

小红：香蕉的左边是梨，香蕉的右边是苹果。

(这时学生都把手举得高高的，都想和老师对口令。)

师：同学们都很想对口令是不是?那么学老师的样子，同桌的同学互相对口令好不好?

生：(兴奋地)好!

(同桌的同学互对口令。)

师：同学们都知道水果的左边是什么，右边是什么。能不能说说你自己的左边是谁，右边是谁?(提问两个同学，然后每个人说给自己的同桌听。）

【设计意图：动手操作，联系生活实际，师生互学，巩固学生对左右的认识。】

四、拓展练习

1.提问：瞧，你们看见图上有什么？“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知吗？ 小结：判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友一样靠右走。在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规则。

【设计意图：让学生体会数学与生活的联系，并从回答问题中掌握知识。】

2.请同学们说一说下面的物体摆放在什么位置合适。

【设计意图：学生通过自己给物体摆放位置，在动手操作中掌握知识。】

五、总结

今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。老师表现得怎样？ 下课铃响)师：休息的时间到了，请左边一大组的同学起立，再请右边一大组的同学起立，挥挥你们的右手向来听课的老师说声“老师再见!”

【设计意图：下课铃响，通过让学生用右手和老师挥手告别，再次让学生体会数学与生活的联系，更展示了学生对这节课知识的掌握。】

板书设计：

左

右

第二篇：秋天教学设计一年级上

秋天

第一课时

课时目标：1 认识10个生字，会写4个生字。

认识“木”“口”“人”三个部首。

学习“一”的不同读音。教学准备：生字卡片。教学过程：一 导入新课

师：同学们，今天上课前我想问问大家，你们知道一年中有几个季节吗？

生：四个季节。

师：那谁能告诉老师都有什么季节？你自已最喜欢哪一个季节呢？

生：春天，夏天，秋天，冬天。（我最喜欢…）

师：你们可以想象一下你最喜欢的季节都是什么样子的，和我们大家分享一下。

（可引导学生从景物的变化回答）

师：那你们现在看看窗外，树叶黄了，有的叶子已经落下来了，天气也慢慢凉了，秋天来了。（板书秋天）

二 初读课文，认读生字

1.教师范读课文，让学生找出课文中的生字。2.学生指出生字，教师出示生字卡片。

3.让个别学生说说这些字的读音，教师及时纠正。4.交流记字形的方法。

（1）先自已观察字形，根据不同的字形选择自已喜欢的方法识记生字。

（2）及时指导学生认识部首“木”“口”“人”。5.学生开火车认读生字。三 “一”的不同读法

1.找出课文中“一”的不同读音，并圈起来。2.把相同的读音归在一起。3.教师领读。读一声：“一”字 读二声：一片片，一会儿 读四声：一群

四

指导写字

1.让学生翻看课本，自读田字格中的四个生字。2.指导学生观察这四个生字，找出需要注意的地方，在全班交流。

3.教师示范写生字，学生摹写。

4.学生练习书写生字，并展示部分学生写的字，让其他学生评一评，发现优缺点。五 课堂总结

请学生交流各自的收获.板书设计

秋天

了

子

人

大

第三篇：一年级《上 下》教学设计

<<上

下>>

教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的空间观念。

2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。

3、初步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]按一定顺序进行观察的习惯。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点：

能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。教学难点：

初步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

一、创设情境，激发兴趣。

1、今天是森林里松树爷爷的生日，小白兔和小鸟一大早就来为松树爷爷庆祝生日。同学们看，他们俩在哪？在干什么？你能根据图上小鸟和小白兔的位置把他们贴到黑板上吗？（板：小白兔、小鸟图）

2、小鸟和小白兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样，这节课，老师就和小朋友一起来认识位置与顺序中的“上下”。

二、掌握新知、合作探究。

1、引导学生观察课文主题图。

（1）小朋友们仔细观察小鸟和小兔的位置，说说小鸟在哪里？小兔在哪里？（2）引入松鼠。

①松鼠也是松树爷爷的好朋友，他也赶来为松鼠爷爷庆祝生日，你们看，松鼠在哪里？ ②你能根据图上松鼠的位置把他贴到黑板上吗？（生板：松鼠图）③小组合作交流。

④谁能用“上”“下”说说松鼠的位置？

（3）小结：小松鼠如果和小鸟比，那他在小鸟的下面；如果和小兔比又在小兔的上面。所以三个动物进行比较的时候，小朋友就要表述完整了。

（4）如果小蝴蝶也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？大家小组合作，一起讨论。

（5）指导看书、书写。根据小朋友判断的各个动物的相对位置，把书本主题图的填空补充完整。

①学生独立完成。②集体反馈。

2、亲身体验上下的位置关系。

（1）小朋友们，观察过你的同桌吗？你能发现他身体各个部分的位置关系吗？，（2）同桌交流。

（3）指名说说身体各个部分的位置关系。

3、感受上下的相对性。

（1）按小组长的要求摆放学习用品。（2）分组活动。

三、应用新知，解决问题。

1、说说书架上物品摆放的位置。

（1）课件出示书架和物品，请同学们用“上”、“下”相互说说它们的位置关系。（2）学生独立完成练一练。（3）集体反馈。

（4）谁说得好，为什么？ 完成书上59页2题，比一比谁写得又快又好！

3、分房子。

（1）动物园里建了一栋新房子，准备分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分，并用“上”、“下”说一说它们的位置关系。（2）同桌相互交流。（3）集体反馈。

4、老师想考考大家，请看图（说一说59页4题）。你知道宝物在哪里吗？你是怎么猜到的？

5、第59页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？（1）分组讨论，交流。（2）集体反馈。（3）指名板书图。

四、故事。

（1）观看《狐狸和乌鸦》动画。（2）用上下编一个故事。

五、课堂总结：

同学们通过“观察”“说一说”“想一想”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是绝对的，而是相对的，并且还可以变化。在我们生活中，有许多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！

反思：

“上下”这一知识点对孩子们来说并不是新知识，他们已经有一定的生活经验，这节课的重点是会用“上下”完整地描述物体间的位置关系，体会上下的相对性。在课堂教学中，通过创设松树爷爷生日，小动物们给它过生日，引出小动物们的上下位置关系。先是两只动物之间的位置关系，再教学三只动物之间的位置关系，最后是出示四只动物让学生同桌互相交流，进行巩固训练。然后是进行书上的各种形式练习。出示数学书第一页主题图，当学生说出：汽车在上面，船在下面时。我给予纠正：在表达位置与顺序时，要注意不能单纯地说谁在上，谁在下，应该说谁在谁的上面，谁在谁的下面，[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]数学语言的严密性。在学生自己叙述的较流利、较准确时我出示填空题，进一步巩固知识。本节课我注重了把数学与学生的生活实际相结合，让学生在教室中找一找上、下，学生找的很准确，有的是我也没想到的，可见学生的观察能力强。我也利用身边的素材，文具盒和数学书进行交流两个物体的位置关系，让孩子进行交流，并组织我说你做的游戏加深理解，效果也不错。我觉得这节课学生的状态比较好，数学语言准确，我应该在以后的教学中进一步加强训练。

整节课的设计还是比较流畅的，孩子们也很认真，在讲完“上、下”一课后，在反思的过程当中，我也找到了自己的不足，就是没有解决本节课的难点，我应该在学生叙述时，把处在中间位置的火车单拿出来，让学生说说它的位置，让学生发现原来火车的位置可以说成是：火车在船的上面，在汽车的下面。然后在“你说我摆”这一还节再巩固一下，这样可能效果会更好。

第四篇：解决问题 教学设计 一年级上

《用数学》教学设计

东莞市南城区阳光小学 一年上册 丁爽 教学目标：

用6、7的加减法解决生活中的数学问题。

认识“大括号”和“问号”，理解这两个符号在具体情境中的意思，提出相应的数学问题，并解决问题。培养学生的观察、理解能力和表达能力，训练学生的数学思维。教学重点：

根据图中的两个符号所在的位置提出相应的数学问题，并解决问题。教学难点：

理解“大括号”和“问号”在具体情境图中所表达的意义。教学准备： 课件、计算纸。教学过程：

创设情境，激发学生的学习兴趣

师:小朋友们,金色的秋天到了,我们一起坐上小火车出去玩,好不好? 师：准备好，我们要出发了！

（课件出示开火车图，学生边学火车声边做动作，之后出现P47的主题图)师：火车把我们带进了田野里，这里的风景漂亮吗？这幅图在我们的书上也有，快把书打开47页，和你的同桌说说你看到了什么。

师:看，这里很干净，我们也要保护环境。在这些美丽的情境中，还蕴涵着许多数学问题呢！今天，让我们用学过的数学知识来解决这些问题。（板书课题——用数学）齐读课题。

学习新课，会用数学解决问题。

学习“游戏图”----认识大括号和问号，学会会观察、提问,以及解决问题。师:你们想知道这几个小朋友在干什么吗?我们走过去看一看吧。(课件出示游戏图。)师：看到小朋友们玩得这么开心，老师忍不住把他们画了下来。（板前贴游戏图）(2)认识两个符号

师:请同学们观察这幅图,你看到了什么?（引导学生说出左边的4个小朋友和右边的2个小朋友在做什么。）师:请同学们仔细观察这幅图,和我们以前看到的图有什么不同吗?（引导学生发现多了两个符号）师你发现多了什么？请你出来指一指。师:对,多了两个符号.(先把大括号拿下来帖在旁边，用手指大括号,然后做手势)师：这个符号你知道它叫什么符号吗? 师:谁知道这个大括号在这幅图里是什么意思吗?（师边说边做合起来的手势，引导学生说出“大括号”表示把两边的小朋友合起来。）师:我们也像他一样边做手势边说吧。

师:在大括号的下边还有一个符号,你们以前见过吗？他是什么符号？

师:问号表示要求的的问题,你能看着这幅图提出一个数学问题吗?先和你的同桌说一说.师：这个问题你们会解决吗？赶紧把算式填在书上。

（巡视中选一生到板前写。）

师：写完的同学把你的想法说给同桌听。

师：你们列的算式和他一样吗？谁能说说你是怎样想的？（指导学生把解题思路说清楚：求一共有几个小朋友，要用左边的4个小朋友加上右边的2个小朋友，一共有6个小朋友。）

师：你说得真好，谁听清楚了，再说一遍。师:我们一起来说一说吧.（引导学生齐说）师:还可以怎样列式呢?（让学生明白，解决这个问题，还可以用：右边的2个小朋友加上左边的4个小朋友。）师:你们能从不同的角度来

第五篇：一年级上《娃哈哈》教学设计苏教版

一年级上《娃哈哈》教学设计苏教版

一年级上《娃哈哈》教学设计苏教版

第一课时

教学内容：

听：娃哈哈

奏：用手串铃为《娃哈哈》伴奏

认：手串铃

教学目标：

1、初步感知***维吾尔族的民歌以及舞蹈，跟老师学做简单的动作。

2、认识打击乐器手串铃，学会看懂其图谱并演奏

3、能看着图谱用打击乐为歌曲《娃哈哈》伴奏。

教学重点：

在唱、听、动的音乐活动中感受***维吾尔族的音乐特点。

教学难点：

跟音乐有节奏的律动

教学准备：

电脑、光盘、多媒体课件等

课前问课：

《娃哈哈》是一首脍炙人口的儿童歌曲，以小孩子的口吻和富有***特色的音乐语言，表达了***人民的幸福生活和对祖国的热爱。旋律带有浓郁的维吾尔族风情，手鼓般的节奏贯穿前后，节奏跳动欢快，适合载歌载舞的集体表演唱，久唱不衰。

教学过程：

一、谈话导入：师：我们中国是个文明古国，地大物博，一共有（56）个民族，最大的是（汉族），还有55个是少数民族，你知道有哪些少数民族呢？

生：（略）

师：下面我们来看一段舞蹈，你来猜猜这是哪个民族的？

1、观看舞蹈视频

问：你知道刚才跳的舞蹈是哪一个少数民族的吗？

2、学习动作

师：我们也来学一学***维吾尔族的舞蹈动作。

拍手以及转手腕、脖子的扭动

二、新授，过渡

师：***的人们爱唱歌跳舞，连小朋友都爱呢，来听一首***的小朋友演唱的歌曲，听听，你熟悉吗？

1、初听《娃哈哈》

跟音乐律动（师带生跟着《娃哈哈》的音乐做动作）

2、打击乐器伴奏

1）出示响板

师：你还记得它吗？请你看着图谱敲一敲。

出示响板声部的图谱，教师带领学生演奏。

第一遍不跟音乐，第二遍跟音乐。

学生演奏的时候老师相机加入手串铃

2）出示手串铃

师：老师手里的乐器认识吗？应该怎么演奏呢？”

教师介绍名称及摇铃和拍铃两种演奏方法

教师带领学生练习1遍，不跟音乐。

3、教师指挥学生进行二声部合奏，第一遍不跟音乐，第二遍跟音乐。强调：响板唱歌时，手串铃不能有声音，手串铃唱歌时，响板也不能有声音。

三、尝试合作表演

1、我们刚才学了***的舞蹈，听了***的民歌，还会用打击乐器为***歌曲伴奏，现在就让我们学学***人民歌唱自己美好的生活！

2、分组表演，一组舞蹈，一组演奏响板，一组演奏手串铃。如果课堂里时间比较充裕，还可以让孩子们交换表演。充分体验各种表演形式给人带来的不同感受。