第一篇：初中英语语法——现在完成时教学教案
(the 47 period)Unit 1 The Present Perfect Tense
Title:
the Present Perfect Tense
May 16, 2005
Tools:
CAI
Aims:
1.Learn the Present Perfect Tense 2.Get Ss to tell the differences between the present perfect tense and the simple past tense
Keys:
the Present Perfect Tense Difficulties: the usages of the tense Procedures: Step 1.Revision Have a dictation.Step 2.Presentation Talk about the pictures.Present the present Perfect tense.Get Ss to know the usage of the tense.Past Action, Present result.Get Ss to match the action and the result, make sure that the students can connect the tense with the present result.Get Ss to image the present result, make sure they know the tense is focused on the present result.Get Ss to summarize the formation of the tense and the past participle.See PP255-257 Step 3.Teach the tense
Get Ss to practice the tense with a guessing game.Get Ss to practice “have you…? And say “when”.Make sure they have to use the past simple when they say “when”.Find the clues of the present perfect tense: already, just, ever, never , before , yet Show the time and the action: Get Ss to be familiar with the second usage of the present perfect tense.Get Ss to talk and boast with the present perfect tense(II).Get Ss to find the clues: for + a period of time;since + time point;so far;in/during the past / last + a period of time;since + past simple
Make sure: 1.现在完成时态可用在下列结构中：
It is + a period of time +since + past simple.This(That, It)is +形容词最高级+ n +定语从句。
2.We use insistent verbs when we talk about the usage 2.3.The usage of “have /has been to, have/ has gone to” Step 4.Homework:
I.Preview Lesson 1 II.Do the following: Sheet 1
第二篇：现在完成时初中教案
现在完成时通常是表示之前已发生或完成的动作，也可以表示持续到现在的动作。以下是现在完成时初中教案，欢迎阅读。
(一)教材分析：
本模块以运动为话题综合运用一般过去时和现在完成时。这两个时态学生容易弄混，但能激起学生强烈的求知欲。而且，大部分同学对这个话题感兴趣，尤其是涉及及自己喜欢的运动项目及运动明星，因此他们乐于谈论。根据这个话题可以设计丰富的教学活动，比如观看各种各样的运动比赛。丰富的课余活动，开运动会等，都能就运动这个话题充分展开讨论，而且能运用任务型教学模式，培养学生的合作精神及创新思维。对运动的讨论还涉及到德育。通过不同的活动使学生认识到，运动能产生美。而运动员身上顽强拼搏，永不服输的精神无疑会对学生产生激励作用。
(二)学情分析：
学生对于姚明非常熟悉，在这班有很多的男同学喜欢打篮球，而且还有一部分女同学喜欢看篮球比赛，他们都是姚明的球迷，我就抓住这个有利的契机，结合学生感兴题的话题把学生吸引住。而且，给合2008年的北京奥运会，来学习本模块中所谈到的有关奥运的知识，这使学生很容易接受。
二.教学设计
(一)教学目标
知识与技能目标：
1、复习实义动词的现在完成时及完成进行时，一般过去时与现在完成时的区别
2、宾语从句的使用，连词的使用过程与方法目标：通过小组活动谈论自己喜欢的运动项目及运动明星。
情感态度和价值观：通过谈论运动及运动员，培养学生养成良好的运动习惯，学习运动健儿永不服输的拼搏精神。
(二)教学重点：
1.实义动词的现在完成时及完成进行时，一般过去时与现在完成时的区别
2.宾语从句的使用，连词的使用
(三)教学难点：
学会用英语描述自己喜欢的运动员能综合运用各种时态，注意连词的使用能与同学就运动这个话题交换信息，开展一些模拟现实生活的活动并表演
11.9 现在完成时
现在完成时用来表示之前已发生或完成的动作或状态，其结果的确和现在有联系。动作或状态发生在过去但它的影响现在还存在;也可表示持续到现在的动作或状态。其构成： have(has)+过去分词。
动词一般是延续性的，如live, teach, learn, work, study, know.举例：
I saw this film yesterday.(强调看的动作发生过了。)
I have seen this film.(强调对现在的影响，电影的内容已经知道了。)
Why did you get up so early?
(强调起床的动作已发生过了。)
Who hasn't handed in his paper?
(强调有卷子，可能为不公平竞争。)
She has returned from Paris.她已从巴黎回来了。
She returned yesterday.她是昨天回来了。
He has been in the League for three years.(在团内的状态可延续)
He has been a League member for three years.(是团员的状态可持续)
He joined the League three years ago.(三年前入团，joined为短暂行为。)
I have finished my homework now.---Will somebody go and get Dr.White?
---He's already been sent for.关于现在完成时上述例举了许多关于它的介绍，同学们可以在例句中寻找现在完成时的真谛。
动词的种类
关于英语中动词的种类知识，希望同学们很好的掌握下面的内容学习。
动词的种类
动词是表示动作或状态的词，按其词义和在句子中的作用可分为行为动词，连系动词，助动词和情态动词。
1.行为动词
行为动词可分为及物动词(vt)和不及物动词(vi)，及物动词表示动作或状态，有完整的词义，能单独作谓语，后跟宾语;不及物动词表示动作或状态，有完整的词义，能单独作谓语，但后面不能直接跟宾语，如要带宾语则与介词或副词构成短语。
如：
More and more people study English.(vt)
The students are listening to the teacher carefully.(vi)
2.连系动词
连系动词本身有一定的词义，但不能独立作谓语，必须与表语一起构成谓语。常用的连系动词有 be, get, turn, become, look, feel, grow, seem, sound, taste, smell等。
如：
Our country is becoming stronger and stronger.It feels damp.3.助动词
助动词本身无词义，不能单独作谓语，只能和主要动词一起构成谓语动词，表示否定，疑问及动词的时态、语态、人称和数等语法特征，助动词有 be,do,have,shall,will等。
如：
How do you usually come to school?
The children are playing yo-yo now.4.情态动词
情态动词本身有一定的意义，但不能独立作谓语，只能和主要动词原形一起构成谓语，表示说话人的语气和情态。情态动词没有人称和数的变化。情态动词有 can(could),may(might),must, need, ought to, dare等。
如：
Can I help you?
-Must we go now?-No, you needn't.a.can与be able to的用法有所区别。can只用于一般现在时和过去时，指本身有能力的“能”;be able to用于各种时态均可，指须经过努力而“能”。
b.must与have/has to的用法。must表示说话人主观认为“必须”，只用于一般现在时和一般将来时;have/has to表示客观需要，意为“不得不”，它可用于各种时态。
c.need和dare既可作情态动词也可作行为动词。
动词不定式的形式
对于英语的学习中，关于动词不定式的形式知识点的内容，我们做下面的讲解学习哦。
动词不定式的形式
1.作主语。如：
To learn English is very important.但实际上不定式作主语常用 it来作形式主语，而将不定式移至谓语动词后作真正的主语。
如上句可表达为：
It's very important to learn English.2.作表语。如：
My idea is to ring him up at once.3.作宾语。如：
I have decided to go to Binjiang Primary School.4.作宾语补足语。
a.ask, want, teach, tell, know, would like, allow等动词后面接动词不定式作宾语补足语。
如： The policemen asked him to get off the bus.b.hear, see, look at, feel, watch, notice, listen to等动词后接不带to的动词不定式作宾语补足语。
如： We often see Miss Li clean the classroom.c.let, make, have这些使役动词后接不带to的动词不定式作宾语补足语。但在被动语态中这些不带to的都须带上to。
如： In those days the bosses often made the workers work day and night.d.动词help接动词不定式作宾语补足语，可带to也可不带to。
如： Can you help me(to)carry the heavy bag?
5.作定语。
a.与被修饰词有动宾关系。如：I have something important to tell you.但如果不定式动词为不及物动词，后面的介词千万不要省略。
如： Maybe they have three rooms to live in.b.与被修饰词有主谓关系。
如： Mr Liang is always the first to come and the last to leave.c.与被修饰之间只有修饰关系。
如： I have no time to play cards.d.作状语，表示目的、原因、方法、方向、结果等。
如： I'll go to meet my friend at the railway station.e.不定式复合结构“for sb.to do sth” 作主语时，常用“It is +adj+ for
of sb.to do sth”的句式。形容词good, bad, polite, unkind, kind, ice, clever,right, wrong, careful等用“It is +adj +of sb.to do sth.”
其他形容词用 for。
如：
It's dangerous for you to ride so fast.It's very kind of you to help me.8.动词不定式与疑问句who, what, which, when, how, where, whether等连用。
如： I don't know when to start.He didn't tell me where to go.但上面结构相当于一个从句，故上述句子也可表达为：
I don't know when we'll start.He didn't tell me where he would go.注意：
a.有些动词或动词短语不能带不定式，只能接动词的-ing形式。
如： enjoy, finish, keep, mind, miss(错过),be busy, go on, keep on, be worth, practise等。
如： The peasants are busy picking apples.Would you mind my opening the door?
b.有些动词后可接不定式，也可接动词的-ing形式，但意思不同。
如： Lu Jian forgot to post the letter.(该寄但还没做)
Lu Jian forgot posting the letter.(已经寄过信了)
They stopped to sing a song.(停止在做的工作而去做另一件工作)
They stopped singing.(停止正在做的工作)
短语动词的四种类型
同学们认真学习，下面是老师对短语动词的四种类型知识总结。
短语动词的四种类型
动词与介词、副词等构成的固定短语，叫短语动词。主要有四类：
一、动词+副词
有的一般不跟宾语，如go ahead, fall behind, get up, lie down, go up, run out, give in, stay up等;有的可以跟宾语，如put out, carry out, give up, wake up, check in, eat up, fill in, find out, fix up, hand in, mix up, look up, make out, turn down, work out等。
注意：宾语是名词时，放在副词前面或后面都可以，但若作宾语的是人称代词时，就只能放在动词和副词之间了。如：
We’ve decided to put the meeting off(=put off the meeting).我们决定把会议推迟。
We’ve decided to put it off.我们决定将它推迟。(不说put off it)
二、动词+介词
如ask for, care for, call for, break into, deal with, call on, look for等。后面必须接宾语。如：
I don’t care for tea.我不喜欢喝茶。
三、动词+副词+介词
如look forward to, put up with, looked up to, go in for, go along with, date back to, look down on, keep up with, add up to, run out of等。如：
She soon caught up with us.她很快赶上了我们。
四、动词+名词+介词
如take care of, pay attention to, make use of, make contribution to做出贡献等。如：
Take care of your brother while I am away.我不在的时候，你要照顾好你弟弟。
希望上面老师对短语动词的四种类型知识的讲解学习，同学们都能很好的掌握，相信同学们会学习的很好的哦。
及物动词与不及物动词
关于英语中及物动词与不及物动词的知识学习，我们做下面的内容讲解。
及物动词与不及物动词
根据其后是否带宾语，动词可分为及物动词(带宾语)和不及物动词(不带宾语)。如：
When will he arrive? 他什么时候到?(arrive 不带宾语，为不及物动词)
He reached Beijing yesterday.他昨天到达北京。(reach 带了宾语，为及物动词)
有的动词既可用作及物动词也可用作不及物动词：
The child is playing.这小孩在玩。(不及物用法)
The child is playing the piano.这小孩在弹钢琴。(及物用法)
He is writing.他在写字。(不及物用法)
He is writing a letter.他在写信。(及物用法)
The boy is reading.这男孩在阅读。(不及物用法)
The boy is reading a magazine.这男孩在看杂志。(及物用法)
实义动词与非实义动词
下面是对英语中实义动词与非实义动词知识的内容讲解，希望同学们很好的掌握。
实义动词与非实义动词
根据其含义和句子功用，动词可分为实义动词和非实义动词(包括时态助动词和情态助动词等)。如：
He bought a story book.他买了一本故事书。(buy 为实义动词)
He has read the story book.他已读过这本故事书。(has 为时态助动词，read为实意动词)
He should read the story book.他应该读读这本故事书。(should 为情态助动词,red为实义动词)
第三篇：初中英语语法教学教案
初中英语语法教学教案
教学思路:
本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法，以及了解can和could的区别。
一、Teaching Content:
Topic:Unit5Can you play the guitar?
Grammar：Using “can”/ “could” to talk about ability
二、Teaching Aims:
1.Use can talk about the ability at present.2.Use could talk about ability in the past.三、Teaching KeyandDifficult Points:
How to use “can” and “could” to express ability in the present and past.四、Teaching Methods:
Task-Based Language Teaching Method
五、Teaching Procedures:
Step 1：Warming up Task 1: Revision
T: What can you do now? S1: I can sing.S2: I can draw S3: I can dance.T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes, I can./ No, I can’t.Task 2: Playing a game
T: Now letusplay a game.Five students come to the front and perform for the class according to myinstructions.andgestures.Theothers answer my questions.T : What can she do?
Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess.T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess.Ss: Yes ,She can? No, she can’t.T: Say the whole sentences: eg: Acan ride a bike.He can’t / cannot swim.Step2:Presentation
T: Can you ride a bike now? S1:Yes.I can
T:Couldyou ride a bike five years ago ?
Yes, I could./ No, I couldn’t(Help him answer)S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.T: we can use “could” t talk about the past
.e.gI can play computer now.But, last year I couldn’t play.T: Could you row a boat last year? S1:Yes I could.No, I couldn’t.T: Could she he row a boat last year?(Ask other students)Ss: Yes she he could.No she he couldn’t T:Yes, A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.(Teach the students to say the whole sentences): A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.)
(Ask other students in the same ways)Step3:Practice :work in pairs T: Ask your partner more questions eg:Could he / she …?
(Yes, he / she could./ No, he / she couldn’t.)...Step 4: Production Task 3: Explanation
T: Let’s work out the rule.①肯定句式: cancould
②否定句式: can’tcouldn’t
③疑问句式: Can„?Could„?
T:We can use “am(is , are)able to “ instead of “can”,and“was(were)able to “ instead of “could“.eg.①Mike can sing more than 20 English songs.Mike is able to …
②She could speak English when she was four.She was able to…
T: Please give moreexamples.topractice them.Step5:Summary
T:Inthis class,wehavelearnt the use of can and could about talking about abilities.Who knows the differences between “can” and “could”
Step 6:Homework
Finish off the practice on the workbooks ,Fill in the blank with can/could
第四篇：初中英语语法教学浅谈
初中英语语法教学浅谈
新课程标准提出，对于初中英语的语法要求少讲甚至不讲，但是在很多升入高中的学生看来，语法往往成了成绩突破的瓶颈。因为初中没有系统的学习和了解，对于课文中常见的各个层次类型的从句都无从下手，比如很说很多人在初中连表语是什么都没有搞清楚，更不要说高中的表语从句了。因此初中阶段不应该废除语法教学，而是将语法融入日常的教学中，系统清晰的讲解，让学生真正的掌握，从而真正让语法起到桥梁和工具的作用。
那么如何做好英语的教学？首先要系统化，语法的难点在于抽象和繁复，语法包括词法和句法两个部分，此两者贯穿了英语教学的整个过程，包含了除语音之外的所有素材，所以就显得泛、繁。但作为理论性的东西，抽象又是语法的最大优势，只要抓住关键，可以很容易贯通理解，而不像词汇的积累需要时间来积淀。这就要求老师有强的领会和总结能力，将语法抽象成学生可以理解的系统理论，甚至是跳出课本定义，用学生可以理解的“俗语”来表述相关的概念，让学生真正做到“望文生义”，比如说谓语，“谓”既是古语中的“说”，那么谓语就是对主语进行描写和诉说，也就是除了主语之外的描述性的部分都是谓语，这样学生就能很容易理解了谓语的定义。从而解除了学生对语法的畏难心理，从而走“近”语法。教学法的第二就是巧用对于，对比是简化语法的关键。因为按照章节的讲解的语法很容易让很多语法对象产生混淆，或者学了A忘了或者将A和B混在一起，只要将几个相关的概念放在一起比较，及复习了相关的内容，也使学生在对比的帮助下理解了语法的难点。比如说现在完成时态和一般过去时态，很多学生因为两者都是“做过了某事”而迷惑不解，到底改用哪个？其实两者并不矛盾，同一个动作表述的目的不同，所用的时态就不同，强调过程用过去，强调结果用现在，经过对比一目了然，一句话搞定。
第三就是对概念的细化，终究概念的抽象简化了语法的理解，但是细节适当的补充是真正掌握语法的关键，让抽象的概念演化成公式化的东西让学生去背诵，然后用自己理解的语言进行描述和补充从而真正掌握相关的概念比过去时态的两种情况，要分清计划和趋势的区别就要细化概念。
第四就是将语法贯穿到课程的教学中，在系统讲解之后，学生了解的都是一个粗略的概念，但是真正的理解就要求把语法带入到课文中，是语法的理论得到实践，从理论到实践，切实去感受，再从实践到理论，从文章中总结出相关的概念和规律，只有两者自如的转化才真正做到了理解和掌握。
其次就是加强后继的巩固，时不时找出相关的习题让学生操练，就不会容易忘记了。所谓“学而时习之不亦悦乎。”
第五篇：初中英语语法教学
如何进行初中英语语法教学
目前，很多中学英语教师感到语法教学很棘手，学生也感到很头疼，如何在课堂上让教师轻松地教语法、学生愉快地掌握语法呢？我认为在教学中应注意以下几点：
一、在语境中进行语法教学
人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情景激起的。因此，学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情景。教师如果让学生机械地在单句中操练某个语法点，学生是达不到在特定的情景中灵活运用语言形式来实现交际的目的的。例如，例如在教学现在进行时时，教师可创设情境，问班里的一个学生正在干什么？What’s he doing?这样，既让学生明白现在进行时的意义，又吸引了学生的注意力，提高了学生的学习积极性。
二、运用归纳和演绎法进行语法教学
归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。演绎的方法是对学生较难理解的语法教学内容，可以采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。在教学现在完成进行时时，我先给学生呈现以下句子：
I have been teaching for seven years.You have been studying English for five years.He has been playing basketball for three years.在让学生充分感知语言的基础上，让他们自己发现规律，对现在进行时进行总结归纳，掌握现在进行时的构成：have/has been +doing.然后让学生自己用自己新学的时态进行操练，使学生快乐地学习枯燥的语法知识。
三、在游戏中学习语法。
寓教于乐不仅可以复习和巩固所学语言知识，而且还能提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性。如，在教学现在进行时的语法内容时，教师可设计猜测游戏，将全班分成两组，一组做动作，另一组用句型“What is he/ she doing ? He/ She is ….”猜测动作的意思，最后公布两组得分情况。由于学生水平相当，每组学生求胜心切，所以参与意识较强，课堂气氛十分活跃。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了语法知识，也复习了所学词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。
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