第一篇：初中英语语法教学经典案例
初中英语教学案例收集 语法教学三案例： 案例一：
教学内容：一般过去时
灵感来源：
早读路经某班，偶然听到学生们在吟诵南宋著名词人李清照的《如梦令》。尝记溪庭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深入。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
听觉上的享受让人马上意识到学生们很喜欢这首词，联想到英语科目正在学习的一般过去时，该老师灵机一动……
课堂写真：
老师上课的第一个问题： “Do you know Li Qingzhao?” 听到英语老师问及语文方面的问题，学生们顿时提起了兴趣，齐声回答：“Yes.”接着问： “Would you like to recite „Ru Meng Ling‟ to me?”尽管有的学生不大明白recite的含义，但随着老师的起音，学生们立即众口响亮、有节奏地背诵出这首著名的词。待表示出对他们出色表现的赞许之后，老师又抛出第二个问题： “What did the writer and her friend do on that day?” 然后逐步引导学生用英语表达出词中的含义。如：“Where did they go? When did they come back? etc.在老师鼓励的目光下，学生们跃跃欲试，表现欲极强，课堂气氛极为活跃。因为，这不仅可以展示他们的文学修养，也可以锻炼自己的英语口语能力。在大家的共同努力下，收集了如下的回答： They went to Xi Ting.They went by boat.They played very late.They enjoyed the place.Maybe they drank.They saw lots of birds.以上这些词基本都在学生所学的范围之内，只要转转弯，就可以用简单的英语将词的含义表达出来。这时，老师顺水推舟，拓展了“go boating”, “lose one‟s way” 和“scenery”等词汇，让学生们在感受中国古词优美音韵之余，较为轻松地学到了英语。
案例二：
教学内容：宾语从句
灵感来源：
不少教师在教学宾语从句时感到无从下手，不知如何调动学生的学习积极性。该老师想起自己订阅的某英语杂志中，有一幅篮球巨星乔丹和姚明的合影，照片上刚好是俩人对话的情形。何不以此为切入口，让学生们发挥自己的想象力，猜想乔丹和姚明的话语而由此引出并练习宾语从句呢？在寻找照片的过程中，老 师偶然发现了奥斯卡影后尼可·基德曼一张照片。照片旁边附带的那句话 “I don‟t know what my future is.But I really don‟t care what anybody else is saying.”引起了该老师的注意。
课堂写真：
学生对这位影星感兴趣，老师只需一个简单的问题： “What does she say?”就轻松自然地带领学生说出这个宾语从句。有了影后作铺垫，老师再将乔丹和姚明搬出来，学生们顿觉眼前又一亮，钟情于篮球的男生情绪高昂，纷纷议论开来。其中有个班的学生想象力尤为丰富，他们做出了如下精彩回答：
Jordan says that he is very glad to meet Yao Ming.Jordan says that he can‟t believe Yao Ming is taller than him.Jordan asks Yao Ming when he began to play basketball.Jordan tells Yao Ming that he can help him in the USA.Yao Ming says that he loves basketball very much.Yao Ming says that he learns a lot in the USA.Yao Ming says that Jordan is the No.1 player in the world.Yao Ming tells Jordan that he works hard in the NBA.Yao Ming tells Jordan that he will go back to China.…
尽管有的学生在说的过程中不大注意宾语从句的时态问题，但这并不影响他们把自己的思想传递给大家，也未影响到大家对他们的理解。语言在这一活动中发挥了交流的功能作用。
随后，该老师以一张真实的快巴车票设计了这样一个情景：让学生们将票上的信息告诉即将凭此票去乘车外出旅游的Mr.Smith。如：It(The ticket)says that the bus will leave at 9:15 am.It says that the seat number is 18.It says how much the price is.etc.在该活动中，学生们有了主人公的意识，也就有了参与活动的积极性。
案例三：
教学内容：条件状语从句
教学目标：使学生进一步感知条件状语从句，由此将学生们的感性认识自然提升到理性认识。
灵感来源：
老师思考着如何从学生感兴趣的方面着手准备材料，突然想起有不少学生喜欢英文歌曲，就试图从英文歌曲中寻找灵感。老师记起曾唱过的 “Five Hundred Miles”，但仅有一句歌词贴近要教学的语法，即 “If you miss the train I am on, you‟ll know that I have gone.”老师对此不够满意，再次拿出英文经典歌后卡朋特的CD聆听时，一曲 “Top of the World”引起老师的兴趣。
课堂写真： 老师将该课的warming up 设计成了听歌填歌词，其中包括 “if”和 “won‟t”这两个条件状语从句中的关键词。然后请同学们找出歌词中含有”if”的句子，即 “I won‟t be surprised if it‟s a dream.”和 “All I need will be mine if you are here.”欣赏歌曲之后，接着欣赏一首古诗：
On The Stork Tower The sun beyond the mountain glows.The Yellow River seawards flows.You can enjoy a grander sight.By climbing to a greater height.在对诗歌中的难词稍做解释后，让学生们试做下列三道精心设计的题： 1.According to the poet, ____ you want to enjoy a grander sight, you ____ climb to a greater height.2.If you can put the poem into Chinese, you will be great.3.If you know the name of the poet, please write it down.部分同学能准确地在第一题的空格里填上if, will/should的答案;多数同学能根据诗中的关键词的提示,吟诵出 “白日依山尽,黄河入海流.欲穷千里目,更上一层楼.”的千古佳句.在读懂第三题的题意之后,文学功底较强的学生毫不犹豫地写下了 “王之焕”的大名。学生的脸上洋溢着愉悦的神情，一幅自豪的样子。
接下来，老师将在各种英语杂志中收集到的含有if从句的名人名言以及该名人的照片,以 “理解→复述”为活动任务的形式呈现给学生,让学生在积极、主动、自然的参与中加深对这一语法知识的感性认识、在竞相复述的过程中实现由感性认识到理性认识的过渡。该老师从学生现有的知识水平和兴趣爱好出发，选择了以下六位名人：
1．O‟Neal(奥尼尔:美国NBA著名球星)“If not the Lakers.Who will win the title?” 2．Bill Gates(比尔-盖茨:美国微软公司总裁)“If there‟s a power failure, you won‟t get much work done.” 3．Nightingale(南丁格尔:现代护理的创始人)“If I go to that hospital and offer to work, I‟m sure to learn a great deal.” 4．Madonna(麦当娜:美国流行歌手)“If you don‟t love and respect yourself, how can you love and respect anybody else?”
5．Britney(布兰妮:全球头号偶像,美国流行歌手)“I‟ll support my sister Lynn a hundred percent if she decides to be a singer.” 6．Mary(玛丽:哈佛大学年龄最长的毕业生)“If the saying is true that wisdom comes with age, you may say that I‟m one of the wisest persons in this hall today, and even at this university.” 最后,老师请学生们用if来谈论几个常见的标识。如: No parking—If you see this sign, you won‟t/can‟t park here.If you park here, you will get a ticket.No smoking—If you see this sign, you can‟t smoke here.Exit—If there‟s an accident, you can go out from this place.
第二篇：初中英语语法教学案例及分析
初中英语语法教学案例及分析
在英语教学中，语法教学历来就是一个难点，如何把枯燥无味的语法课上得趣味横生。这就要求英语教师要钻研语法教材,精心设计语法教法,为学生营造一种轻松愉快的英语氛围，从而轻松习得语法知识。以下案例就是通过游戏,情景,归纳,练习,活动等愉快教学方法使学生掌握语法。
案例分析
一..Teaching Content: 7BUnit5 Abilities Grammar Grammar A:Using “can”/ “could” to talk about ability 二..Teaching Aims: 1.Use can to talk about the ability at present 2.Use could to talk about ability in the past.三..Important and Difficult Points: how to use “can” and “could” to express ability in the present and past.四..Teaching Procedures: Step 1.Warming up.T: What can you do now? S: I can sing.S2: I can draw S3: I can dance.T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes , I can./ No, I can’t.(Show the students’ answers and Ride a bike / Swim/ Fly a kite/ Play football / Play chess on the screen.)
本部分用来复习以前学过的情态动词can的用法,以及一些动词短语ride a bike fly a kite play.football等.自然的过渡到本科的语法, 用can.谈论能力..Stept2 Playing a game
T: Now let’s play a game.Five students come to the front and perform for the class according to my instructions.and gestures.The others answer my questions.T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess.T: Can she / heride a bike /swim/ fly a kite/play football /play chess.Ss: Yes ,She can? No, she can’t.T: Say the whole sentences: eg: A.can ride a bike.He can’t / cannot swim.… Step3 Work in pairs T: Ask your partner more questions like above.本部分通过做游戏,让五位同学表演,其余的学生猜, 这些同学在干什么,他们能干什么?学生便可轻松愉快的气氛中掌握了can的用法.再者,学生的参与率较高.积极性较高.Step4 Playing a guessing game
T:Now let’s play a game.Please listen carefully and guess what I am.I can fly.I can sing.I can repeat the words you say.what am I? Ss:It is a parrot.再次用游戏把气氛推向了高潮.学生异常兴奋.Step4.Presentation.T: Can you ride a bike now? S1:Yes.Ican
T:Could you ride a bike five years ago ?(Help him answer: Yes, I could./ No, I couldn’t)S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.T: we can use “could” to talk about the past
.e.g I can play compute now.But, last year I couldn’t play.T: Could you row a boat last year? S1:Yes I could.No, I couldn’t.T: Could she he row a boat last year?(Ask other students)Ss: Yes she he could.No she he couldn’t T:Yes , A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.(Teach the students to say the whole sentences): A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.)
(Ask other students in the same ways)Step5 Work in pairs T: Ask your partner more questions like above Could he / she …?(Yes, he / she could./ No, he / she couldn’t.)„„
通过现在推测过去的能力,自然过渡到下一个教学环节.Step 6Working out the rules T: Let’s work out the rule.①
Positive: can
could ②
Negative: can’t
Couldn’t
③
Question: Can „？
Could „？
水到渠成,总结规律,归纳can could 的肯定句,否定句,疑问句, Step 3.Practice.T:Please complete the sentences in PartA1
Work alone.(Part A1)T: Let’s check the answers together.T: Please Talk about the tables freely.with your partners.eg.Can Sandy row a boat now?
Could he do it last year? T: Please Complete the conversation of Part A2.Step6 Explanation: T:We can use “am(is , are)able to “ instead of “can”,and “was(were)able to “ instead of “could“.eg.①Mike can sing more than 20 English songs.Mike is able to …
②She could speak English when she was four.She was able to…
T: Please give more examples.Step7 Summing up: T:In this class we learnt the use of can and could about talking about abilities.Who knows the differences between “can” and “could”
让学生总结本科所学内容,在一次回忆can could 的用法.从而加深学生的印象.Step 8.Consolidation:
一、单项选择
()1.Can you write a letter in English? No,I-----------.A.may not
B.mustn’t
C.can’t
D.needn’t
()2.He said that he-------------swim when he was six.A.might
B.could
C.can
D.would()3.---------------I have some bottles of orange?
A.Do
B.Could
C.Don’t
D.Would
()4.That man----------be her son.He left for Shanghai this morning.A.can’t
B.mustn’t
C.needn’t
D.shan’t
二、你能用适当的情态动词填空吗？
1.It is hot summer in Lianyungang.We----------go swimming there.2.The library is closed now.We------------borrow many books today.3.Dainel is very clever.He----------solve the problem.4.Helen-----------learn from books because she was blind（瞎的）when she was young.5.Mary------------ride a bicycle when she was six.Look at the picture.She was falling off her bike.三、句型转换
1.Rose can swim in the big river.(改为否定句)2.Sandy can dance.(改为一般疑问句并作肯定回答)3.Simon could play tennis last year.(改为一般疑问句并作否定回答)4.Amy could climb trees and hills.(改为否定句)
四、翻译句子 1.他们会跳舞.2.Neil过去会打篮球吗？是的，会.3.他去年不会划船.4.她们可能在操场上.5.你明天可能去游泳吗？不,不可能.课时练习用来巩固所学知识.Step 6.Homework: 1.Memorize the phrases :row a boat fly a kite ride a bicycleetc 2.revise theuse of can and could 3.Preview Grammar2
本节课符合新课表标的要求,算是一堂很成功的课。从教学步骤上看,教学环节衔接自然，环环相扣，逐层递进，一气呵成。从教学设计上看,设置了游戏,表演,总结,练习等方法新颖独到,不仅游戏生动有趣v,情景逼真, 调动了学生主体的主动性、积极性.而且适时的练习总结,巩固了所学知识。总之,本节课在老师的引导下, 一节课以快乐的“游戏复习”开始，在“游戏竞猜”的高潮中结束，让学生整节课中都感到轻松愉快.不知不觉中学到了知识。
典型例题
1）Mary ___ a dress when she cut her finger.A.made B.is making C.was making D.makes 答案C.割伤手指是已发生的事情，应用过去时。同时，when表时间的同时性，“玛丽在做衣服时”提供事情发生的背景，因此用过去进行时。
2）As she ___ the newspaper, Granny ___ asleep.A.read；was falling B.was reading； fell C.was reading； was falling D.read；fell 答案B.句中的as = when, while，意为“当……之时”。描述一件事发生的背景时，用过去进行；一个长动作发生的时候，另一个短动作发 生。句意为
“在她看报纸时，奶奶睡着了。”句中的 fell（fall的过去时），是系动词，后跟形容词，如：fall sick。
概念：表示过去的过去
----|----------|--------|----> 其构成是had +过去分词构成。那时以前 那时 现在 典型例题
The students ___ busily when Miss Brown went to get a book she ___ in the office.A.had written, left B，were writing, has left C.had written, had left D.were writing, had left 答案D.“把书忘在办公室”发生在“去取书”这一过去的动作之前，因此“忘了书”这一动作发生在过去的过去，用过去完
成时。句中when表示的是时间的一点，表示在“同学们正忙于……”这一背景下，when所引导的动作发生。因此
前一句应用过去进行时。
第三篇：初中英语语法教学浅谈
初中英语语法教学浅谈
新课程标准提出，对于初中英语的语法要求少讲甚至不讲，但是在很多升入高中的学生看来，语法往往成了成绩突破的瓶颈。因为初中没有系统的学习和了解，对于课文中常见的各个层次类型的从句都无从下手，比如很说很多人在初中连表语是什么都没有搞清楚，更不要说高中的表语从句了。因此初中阶段不应该废除语法教学，而是将语法融入日常的教学中，系统清晰的讲解，让学生真正的掌握，从而真正让语法起到桥梁和工具的作用。
那么如何做好英语的教学？首先要系统化，语法的难点在于抽象和繁复，语法包括词法和句法两个部分，此两者贯穿了英语教学的整个过程，包含了除语音之外的所有素材，所以就显得泛、繁。但作为理论性的东西，抽象又是语法的最大优势，只要抓住关键，可以很容易贯通理解，而不像词汇的积累需要时间来积淀。这就要求老师有强的领会和总结能力，将语法抽象成学生可以理解的系统理论，甚至是跳出课本定义，用学生可以理解的“俗语”来表述相关的概念，让学生真正做到“望文生义”，比如说谓语，“谓”既是古语中的“说”，那么谓语就是对主语进行描写和诉说，也就是除了主语之外的描述性的部分都是谓语，这样学生就能很容易理解了谓语的定义。从而解除了学生对语法的畏难心理，从而走“近”语法。教学法的第二就是巧用对于，对比是简化语法的关键。因为按照章节的讲解的语法很容易让很多语法对象产生混淆，或者学了A忘了或者将A和B混在一起，只要将几个相关的概念放在一起比较，及复习了相关的内容，也使学生在对比的帮助下理解了语法的难点。比如说现在完成时态和一般过去时态，很多学生因为两者都是“做过了某事”而迷惑不解，到底改用哪个？其实两者并不矛盾，同一个动作表述的目的不同，所用的时态就不同，强调过程用过去，强调结果用现在，经过对比一目了然，一句话搞定。
第三就是对概念的细化，终究概念的抽象简化了语法的理解，但是细节适当的补充是真正掌握语法的关键，让抽象的概念演化成公式化的东西让学生去背诵，然后用自己理解的语言进行描述和补充从而真正掌握相关的概念比过去时态的两种情况，要分清计划和趋势的区别就要细化概念。
第四就是将语法贯穿到课程的教学中，在系统讲解之后，学生了解的都是一个粗略的概念，但是真正的理解就要求把语法带入到课文中，是语法的理论得到实践，从理论到实践，切实去感受，再从实践到理论，从文章中总结出相关的概念和规律，只有两者自如的转化才真正做到了理解和掌握。
其次就是加强后继的巩固，时不时找出相关的习题让学生操练，就不会容易忘记了。所谓“学而时习之不亦悦乎。”
第四篇：初中英语语法教学
如何进行初中英语语法教学
目前，很多中学英语教师感到语法教学很棘手，学生也感到很头疼，如何在课堂上让教师轻松地教语法、学生愉快地掌握语法呢？我认为在教学中应注意以下几点：
一、在语境中进行语法教学
人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情景激起的。因此，学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情景。教师如果让学生机械地在单句中操练某个语法点，学生是达不到在特定的情景中灵活运用语言形式来实现交际的目的的。例如，例如在教学现在进行时时，教师可创设情境，问班里的一个学生正在干什么？What’s he doing?这样，既让学生明白现在进行时的意义，又吸引了学生的注意力，提高了学生的学习积极性。
二、运用归纳和演绎法进行语法教学
归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。演绎的方法是对学生较难理解的语法教学内容，可以采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。在教学现在完成进行时时，我先给学生呈现以下句子：
I have been teaching for seven years.You have been studying English for five years.He has been playing basketball for three years.在让学生充分感知语言的基础上，让他们自己发现规律，对现在进行时进行总结归纳，掌握现在进行时的构成：have/has been +doing.然后让学生自己用自己新学的时态进行操练，使学生快乐地学习枯燥的语法知识。
三、在游戏中学习语法。
寓教于乐不仅可以复习和巩固所学语言知识，而且还能提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性。如，在教学现在进行时的语法内容时，教师可设计猜测游戏，将全班分成两组，一组做动作，另一组用句型“What is he/ she doing ? He/ She is ….”猜测动作的意思，最后公布两组得分情况。由于学生水平相当，每组学生求胜心切，所以参与意识较强，课堂气氛十分活跃。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了语法知识，也复习了所学词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。
第五篇：初中英语语法教学心得体会
初中英语语法教学心得体会
初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。而语法则是最难的部分。教师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探索有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。
与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以提高学生的外语交际能力为目标。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。”语法教学则是句法（syntax）、语义（semantics）和语用（pragmatics）三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。
语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的，是使学生学习基本语法，更好地听、说、读、写等语言实践活动。语法是我们教学中比较头痛的问题，因此，在实际进行中我们尽量在一定情景之中使用语言，基本句型结构反复操练，反复使用，通过大量的语言实践，使学生达到不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规则。由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难，因而学生会做出错误的归纳，这就需要我们教师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言实践，达到熟练运用的目的。下面谈谈英语语法教学的一些方法：
一、利用直观手段讲解语法。如教形容词的比较等级时，可以拿三个大小不相同的东西，一个比一个大。一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己能够独立进行表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的理解。最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生对比较等级，会有一个比较深刻的了解。
二． 语法教学与句型教学相结合。句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互 配合，相互促进。先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的基础上，进而学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。句型操练，都要通过重复、模仿、替换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的机会。
三、分析语法的重、难点，有的放矢。一般根据学生学习英语最感困难的地方，来决定语法学习的重点和难点。学生感到困难的集中表现在一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。英语的一致关系通过词形变化来体现：名词在数上有词形变化；代词在人称、数和所有格上都有词形变化；动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床”.用英语说“i getupatfive
o’clock。”英语和汉语语序有所有同。要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的道理，进行适当的讲解是必要的。但要学生熟练使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言实践，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到。
四． 单项练习与综合练习相结合。单项练习，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等。这些练习属于机械性
练习，在初学阶段，所学甚少，常常使用这种练习。语法练习不能只停在单项练习上，因为单项练习很难把语言知识转化为言语技能。听、说、读、写四会能力的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。
总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。
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