《人口迁移》教学设计

第一篇：《人口迁移》教学设计

《人口迁移》教学设计

一．教材

湘教版

二．章节

第一章第三节

三．学时

个学时

四．程标准解读

“举例说明人口迁移的主要原因。”

标要求学生能够举例说明人口迁移的主要原因。在此之前，学生必须对人口迁移的基础知识有所了解，包括什么是人口迁移、人口迁移的分类；进而学生需了解影响人口迁移的因素；在此基础上，学生才能运用所学知识，举例分析。

五．教学重点和难点

重点

人口迁移的概念；人口迁移的分类；引起人口迁移的因素。

2难点

引起人口迁移的因素。

六．教学方法

多媒体教学法。通过向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。

2案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。

七．教学过程

【问题引入】引起一个地区人口数量变动的原因有哪些？

自然增长：自然增长率=出生率-死亡率（影响全球人口数量变化）；

2机械增长（人口迁移）：人口机械增长率=迁入率-迁出率（对区域人口数量变化有影响，对全球人口数量变化无影响）。

【人口迁移】

概念：人口迁移是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。

三大要素：两个地区间的移动（需跨越一定的行政区划界限）；居住地变更（旅游、度假、出差、暂时搬迁等不属于）和时间限度（通常为一年）。

2分类：国际迁移（跨越国家界限）和国内迁移（跨越行政界限）

3人类迁移历史

（1）国际迁移

9世纪以前：旧大陆（亚、非、欧）→美洲、大洋洲等大陆（欧洲的殖民主义扩张、新大陆的开发）

第二次世界大战以后：亚、非、拉等→西欧、北美、西亚、北非等（迁入地区经济发展快）

（2）国内人口迁移

古代：迁往自然条好的地区；

成立到20世纪80年代：有东部迁往西北和东北，主要受计划经济和国家政策的影响；

20世纪80年代中期以来：有西部迁往东部沿海和工矿区，主要受经济因素的影响。

【人口迁移的“推拉理论”】

思考：人们为什么要进行迁移？

推力因素：农村生活困难；就业机会少；升学与升迁机会少；生活质量低；就医不便；公共设施不足；社会地位低······

2拉力因素：工作机会多；赚钱机会多；医疗服务相对理想；教育与升迁机会多；休闲机会多；居住舒服；社会地位高······

【影响人口迁移的主要因素】

自然生态环境因素

①气候

气候不仅直接影响人的身体，而且影响着一个地区的土壤、植被和水文等，从而对人类的生产和生活有着重要的影响，并通过对生产和生活的影响而影响人口迁移。

②淡水

淡水的分布及其变化，在很大程度上决定了人类生活、生产的空间布局，从而决定着人口迁移的方向和规模。

③土壤

土壤是影响农业生产发展的重要条，对农业生产有着特别的重要意义，因而也是影响人口迁移的一个重要因素。

④矿产资源

矿产资源是生产发展、特别是制造业发展的基础。随着一个地区矿产资源的开发，人口会发生相应的迁移和流动。

（大庆市位于松嫩平原中部，距哈尔滨19公里。1960年以前是草原与沼泽。199年9月26日松基三井打出石油，正值建国十周年大庆前夕，故定名大庆油田。总面积21万平方公里，人口239万，其中城市面积0平方公里，人口103万。）

2、经济因素

①经济发展水平

经济因素对人口迁移是主要的，是经常起作用的因素，是人口迁移的基本动因。

②交通和通讯的发展

相对缩小了地区之间的距离，减少了妨碍人口迁移的各种困难，从而促进了人口迁移。

3、政治因素

①政策

国家人口流动政策会对人口迁移产生重要影响。

②战争

战争是对人类正常生活环境和秩序的破坏，并常常引发人口迁移。

③政治中心改变

一个国家政治上的变革，政治中心的改变，也常常引发人口迁移。

4、社会文化因素

①文化教育的发展

改变了人口的生活态度和生活期望，也改变了人们认识外部世界的态度，从而促进人口的迁移。

②家庭和婚姻

婚姻是影响青年人人口迁移的重要因素。而家庭因素则在未成年人和老年人口的迁移中起着重要作用。

③宗教信仰

印度人口多信仰印度教，巴基斯坦人口多信仰伊斯兰教。1947年，为了躲避宗教歧视或迫害，出现了规模空前的人口迁移。印度境内有100万左右的穆斯林迁入巴基斯坦。巴基斯坦境内则有200万的印度教徒迁入印度。

【拓展】人口迁移对迁入、迁出地的影响

利

弊

迁入地

人才的流入和提供廉价劳动力，促进地区经济的发展

增加人口密度，增加人口对环境的压力等

迁出地

加强对外联系;减少人口密度，缓解人口对环境的压力;增加收入等

人才、劳动力的流失

【练习】

第二篇：人口迁移 教学设计

人口迁移 教学设计

一、课标标

举例说明人口迁移的主要原因

第一节中人口增长主要讲述人口的自然增长，实际上，由人口迁移引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时人口迁移也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，因此本节内容起到了承上启下的作用。教材针对人口移动从概念到原理，从历史到现实，从成因分析等方面作了深刻的探讨，从而使学生能够比较理性地思考和看待人口迁移现象。

二、学习目标

（一）知识与能力

1．了解人口迁移的概念和分类。

2．探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。

3．通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。

（二）过程与方法：

1．通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。

2．过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。

3．在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。

（三）情感态度与价值观：

1．通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。

2．激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。3．培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。4．培养学生正确的人口观和环境观。

三、教材分析

教学重难点：引起人口迁移的因素

四、教法学法

1．为调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，充分利用图片、资料展示、播放录象等手段，加强学生感性认识，并引导学生阅读图表，分析问题，从而培养学生总结归纳能力；结合实际，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生创造性思维。

2．采用自主合作学习的方式，分组讨论，共同归纳总结得出答案，从而提高学生的合作意识，锻炼学生的语言表达能力。

五、教学程序： [导入新课] 播放录象：我国民工流动、伊拉克战争难民移动引入本节课题 [学生阅读] 回答问题：①人口变动的原因是什么？② 什么是人口迁移？③ 短期旅行、农民秋收后到城市打工、去商店买东西是否是人口迁移

提示：人口迁移是指变更定居地时间为长期或永久，人口迁移≠人口流动③中的现象都是人口流动。

[活动参与]针对课本活动1判断是否为人口迁移？各组讨论，发言人回答

[展示] ①图1-9近现代世界人口迁移流动路线示意图 ②遍布世界各地的唐人街 ③我国当代人口迁移

[承转]①②为国际人口迁移，③为国内人口迁移，引入人口迁移的分类

[活动参与] 针对课本活动2判断哪些为国际人口迁移，哪些为国内人口迁移？当前发达国家和发展中国家人口迁移的主要类型？各组讨论，发言人回答

[承转]人口迁移类型多种多样，引起人口迁移的原因是什么？引入下一问题：引起人口迁移的因素： [学生阅读]课文第一、二段，回答问题：人口迁移的基本原因是什么？推力与拉力共同作用的结果。

[展示案例]美国的人口迁移

探究问题：①20世纪60-70年代美国的人口迁移方向？拉力和推力分别是什么？②20世纪70年代后美国的人口迁移方向？拉力和推力分别是什么？

[讨论回答] 20世纪60-70年代由于东北部老工业区环境恶化，西部和南部环境优美，新兴工业发达；20世纪70年代后，随着城市环境改善和老工业区经济 的重建，出现了人口向老工业区和城市回流的现象。

[承转]从以上分析：引起美国人口迁移的主要因素是自然环境生态因素。

[阅读回答] ①自然环境因素中哪些是拉力，哪些是推力？②什么是环境移民？三峡移民是否为环境移民？

答案：拉力为气候温和，土壤肥沃，水源方便，地形平坦，资源丰富；

推力为环境恶化、自然灾害；由生态环境条件恶化而引起的移民称为“环境移民”或“生态移民 ”。三峡移民并不是环境移民，因为环境移民是被迫的，结果都是流离失所，背井离乡。举例：图瓦卢举国移民新西兰。

[承转]自然条件对人口迁移的影响，是通过人类的社会经济活动来实现的。经济因素对人口迁移具有特别重要的意义。

[阅读课本]回答： ①经济因素中的拉力、推力分别是什么？ ②经济因素主要表现在哪几个方面？并举例。

答案：拉力为经济水平高，迁入率高。推力为经济落后，迁出率高 表现：城市化的推进，大型建设项目的布局，区域的大规模发展，交通运输 [展示资料]深圳-年轻的特区城市、三峡工程建设、西部大开发 提问：造成的人口迁移分别受哪个因素影响？

答案：城市化的推进、大型工程建设项目的布局、区域的大规模开发 [活动参与]学生阅读课本活动要求，看图分组讨论：①20世纪80年代以来，我国人口的流动方向？②造成人口流动的原因是什么？

答案：方向：从内地向沿海，从农村向城市，从山区向平原——从经济发达区向经济欠发达地区。原因：①我国人多地少，农村劳动力长期处于剩余。②城乡之间收入是促使人口大量迁移的根本。③国家政策允许人口迁移。

[阅读提问]阅读课本材料：我国当代人口迁移、战争与巴尔干人口迁移

问题：20世纪80年代以前，我国人口迁移与巴尔干地区的人口迁移分别是有什么因素引起的？答案： 国家政策、战争即政治因素。[自主学习] ①社会文化因素表现在哪些方面？

②下列现象分别属于哪个方面？ A科技人员出国留学 B 印巴分治C老张到深圳去和儿子一起居住（文化教育、宗教、家庭婚姻）

[活动参与]阅读课本活动要求，讨论回答：①世界人口迁出国和迁入国有什么特征？（迁出国都是发展中国家，迁入国都是发达国家）

②造成这种人口迁移的主要原因是什么？（发达国家经济发达，发展中国家劳动力剩余。主要受经济原因影响。）③在20世纪80年代后我国的人口迁移主要是什么原因引起的？（经济因素）

六、课堂反馈

1.下列影响人口迁移的因素中，属于政治因素的是--------------------------（）A：民族歧视 B：由农村迁往城市

C：战争引起的难免潮 D：深圳成为经济特区吸引大量人口迁移 2.“二战”后，德国和沙特阿拉伯都吸引了大量移民，关于两者的叙述，正取的是（）A：都因老龄化吸引移民 B：都因资源的大量开采吸引移民 C：都因经济发展吸引移民 D：都因气候优越吸引移民

3.关于我国“民工潮”的叙述，正确的是-----（）A：我国农业机械化的普及，使农村大量剩余劳动力外流 B：城乡和地区间巨大的收入差距是引起农工流动的根本原因

C：大量农工的涌入，给城市环境造成巨大的压力，不利于城市经济的发展 D：使大城市人口老龄化严重

4.“二战”后，欧洲从人口迁出区变为迁入区，主要是因为--------------------（）A：经过长期的人口迁出，欧洲人口数量减少 B：经历了两次世界大战，欧洲人口数量锐减 C：西欧各国经济迅速发展，吸引大量移民 D：其他迁入区人满为患，而欧洲尚有容纳的余地

[小结]影响人口迁移的因素有自然生态环境因素、经济因素、政治因素、社会文化因素。在以上因素中经济因素往往起着重要的作用。

[探究]人口迁移对迁出地和迁入地分别带来怎样的影响？讨论回答：

对人口增长和分布产生巨大影响；对人口结构产生影响；对经济、文化发展深远影响；同时对城市的环境、交通、住房等产生影响。教学反思：

第三篇：人口迁移教案专题

教学过程

大家好，我叫楼武林，是王老师的学生，这学期接下来的地理课将由我给大家上，希望我能给力，大家也能给力。好，下面我们开始上课。

上节课王老师已经给大家讲完了人口迁移的概念和空间形式。首先我们先来回顾一下。人口迁移是指人们处于某种目的，移动到一定距离之外，改变其定居地的行为。所以，人口迁移具有三个特点：长期性、跨地域和改变居住地。下面我们请同学来判断一下下面这些行为哪些是属于人口迁移？

人口迁移如果根据迁移空间的变动情况可以分为两大类：国际人口迁移和国内人口迁移。如图所示，A、B、C是某国家三个不同的行政单元，D是别的国家。那么如果以A、B、C的行政单元作为划分居住地变迁的依据的话，图中属于国内迁移的路线是？属于国际迁移的路线是？

同学们回答的很好，上节课我们还解了一些国际人口迁移的路线及特点和不同时期国内人口迁移的路线和特点。那么很多同学在心里都存着这样一个疑问，为什么人类要好端端的从一个地方迁移到另外一个地方呢？好，这节课我们就来探讨一下这个问题：影响人口迁移的主要因素。这是人口迁移这节课的重点。（板书）

如图，为什么人非得从A地迁往B地呢？回答这个问题之前，我想请同学们一起来探讨一下我读书时室友的迁移轨迹——他从老家贵州某山区走出来，到北京读大学，研究生，今年再到深圳工作，请你们分析一下，为什么他先从老家到北京（教育、医疗、就业机会，社会文化条件，自然条件等），为什么不留在北京工作而又去深圳呢（政策，工资，个人意愿）？ ？给大家半分钟的时间，大家可以前后左右互相讨论。

嗯，这些都是影响他迁移的因素，但这样的结论显得有点凌乱，所以，我们伟大的地理学家就总结出了很多理论，其中一个较好的是“推拉理论”。

所图所示，推拉理论认为，迁出地有一个推力作用，即当地的一些消极的环境因素，迁入地有一个积极的因素，即当地的一些积极的环境因素，中间有一个阻力，如政策、交通等等。这里需要提请大家注意的是，这里的环境因素指的是地理环境因素，包括自然地理环境因素，即以前我们学过的气候、水文、土壤、地貌、动植物等因素，还有就是人文地理环境因素，包括经济、社会文化（包括教育科技、交通医疗）、政治等。所以，以后在地理题目当中遇到“影响因素有哪些”都可以从这两个方面去总结，自然的，人文的，这就是一种地理学的分析方法。

好，接下来，我们就用一些案例来说明究竟有哪些主要因素影响着人口的迁移。首先我们来看案例一。

案例一（1782——1783年也发生过，却未曾如此，此时，英国取消谷物法，大量出口英国）案例二（历史都是惊人的相似，所以历史是非常有意思的，自从安史之乱以后，中国人口的中心就不在北方，而在长江流域和珠江流域了，靖康之耻之后2/3）案例三（大家可以看看甘地传这部电影，非常好）案例四（杨振宁与父亲决裂之事）案例五（经济原因是根本）总结

第四篇：人口迁移教案

教学过程 导入新课

师（复习提问）

1.人类进入20世纪以来，世界人口有怎样的增长？影响人口增长的根本原因是什么？ 2.自然环境对人口增长有哪些限制性？

3.何为人口容量、人口合理容量？我国的人口合理容量是多少？ 生 复习回顾，回答。推进新课

师（投影材料，创设问题情境）课件展示：

材料一：联合国报告：印度人口将在2030年前超过中国

中国日报网站消息：根据联合国2005年2月24日公布的《世界人口展望》报告，到2025年，印度人口将达到13.95亿，而到2050年，印度人口将达到15.93亿。而目前的世界第一人口大国中国，2025年人口将达到14.41亿，而到2050年，中国人口将回落到13.92亿。另据《世界人口展望》报告预计，到2050年，世界人口将从目前的65亿增长到91亿，人口增长主要集中在发展中国家。欧洲的人口将继续下降。据统计，到2050年，欧洲人口将从目前的7.28亿下降到6.53亿（包括俄罗斯，不包括土耳其），意大利和德国的人口将继续下降，而法国和英国的人口将有所增长。到2050年，日本人口将从目前的1.28亿下降到1.12亿。报告指出：“总体而言，从2005年到2050年，发达国家的人口将基本保持不变，大约是12亿。而50个最不发达国家的人口将增长两倍多。” 材料二：德国人口负增长

现在人口8 200万的德国，到2050年将降至7 000万。换言之，在20世纪下半叶，德国平均每年增加人口20万；而在21世纪前半叶，德国将平均每年减少人口20万以上。这是德国联邦统计局公布的预测与计算结果。德国的老龄化速度也在加快。根据预测，2000年退休者与就业者的比例为40∶100；到2050年，这一比例将变为75∶100，从而给社会和家庭带来巨大压力。随着死亡率的增加和出生率的下降，2003年德国人口总数下降了14.3万人。部分德国官员指出，如果德国政府不放松移民政策，随着人口不断下降，德国会在未来几个世纪里“消失”。

师（总结精讲）通过对以上材料的阅读，我们知道，一个国家或地区人口的增长，取决于人口出生率和死亡率的对比，即人口自然增长率。由于印度人口自然增长率较高，出现了人口过快增长，德国人口自然增长率出现了负增长，人口出现了下降问题，要想使德国不在地球上消失，除鼓励生育外，还可采取哪些行之有效的措施呢？今天我们共同学习人口迁移及其所受的影响。

板 书：

第三节 人口迁移

一、人口迁移的概念与分类课件展示： 思考题

1.人口增长有哪两种主要方式？对世界人口增长有何影响？ 2.何为人口迁移？它与人口流动有何区别？

3.人口迁移可划分为哪些类型？当前人口迁移的主要类型是什么？ 生 阅读教材，思考回答。

问题1：人口增长主要有自然增长和机械增长两种方式。人口的机械增长，即迁入人口的增加值，是导致人口变动的另一个方面，对世界范围内的人口增长一般不具有影响，但对特定国家或地区（如德国）的人口增长，有时产生显著的影响。问题2：人口迁移是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。不变更定居地的空间移动，如季节移动、短期旅行等只属于人口流动，不属于人口迁移。

问题3：根据人口迁移空间范围的不同，人口迁移可分为国际人口迁移和国内人口迁移两种类型。国际人口迁移是指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象。它包括永久性移民、外籍工人流动、国际难民定居等。国内迁移是指一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居的现象。当前人口迁移的主要类型是农村到城市的人口迁移。师 激励性评论后，安排学生完成教材P17页活动1、2题。

生（回答）问题1：①外出度假、旅游，上街购物，没有变更居住地；②张成高中毕业考取大学去异地读书，涉及定居地较长时间的改变；③王艳从甲县A中学转到B中学读书，虽有短时间离开原来居住地的依据，但未变更定居地，所以都不属于人口迁移，④聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民，因跨越了行政区域界线，因此属于人口迁移。问题2：①北宋末年中原人民大规模南迁，②19世纪俄国向西伯利亚流放犯人属国内人口迁移，③明清时期广东(一模)、福建等省的人民移居东南亚，④在我国工作的外籍工人都属于国际人口迁移。

（承转）以上我们了解了人口迁移的概念和分类，那么，近现代世界人口迁移和我国当代人口迁移各有什么特点呢？ 课件展示：

“近现代世界人口迁移流动路线示意图”。

观察思考：19世纪以前亚洲、欧洲人口迁移方向各有何特点？原因何在？ 生 观察讨论后，填表： 课件展示：

迁出地迁入地迁移的原因亚洲中国、印度等地东南亚、美洲、大洋洲、非洲等自然灾害、战争、生活贫困需要到海外谋生欧洲欧洲美洲、大洋洲地理大发现，新航线的开辟，资本主义的发展，殖民主义的扩张，开发新大陆非洲非洲美洲欧洲殖民者罪恶的奴隶贸易师 请同学们阅读教材P17页材料，思考我国当代人口迁移有何特点？ 生 阅读材料，填下表： 课件展示：

时间人口迁移特色方向60年代移民边疆省份70年代知识青年“上山下乡”运动人口迁移受到严格控制，人口的意愿性迁移比例较少从东部向中部以及东部、中部向西北、东北、西南方向迁移20世纪80年代以来从内地到沿海，从农村到城市，从贫困落后地区到经济发达地区组织性迁移的比重逐渐下降，自发性迁移的比重迅速上升中部向东部的迁移，同时西南、西北向中部和东部的迁移也有增加的趋势课件展示： 课堂训练：

读“80年代下半期我国务工、经商流动人口示意图”，按要求完成下列问题。

（1）从图中看出，人口迁入数量最多的地区是__________、___________和___________，这三个地区吸引人口迁入的主要原因是_____________________________。

（2）四川人口大量外迁对本省产生的积极影响是_________________________。

（3）这一时期，我国人口迁移的特点主要表现为___________的大量增加，人口迁移的主要目的是为了___________和____________。参考答案：（1）京津唐（或京津）长江三角洲（或沪宁）珠江三角洲（或广东）经济发展较快，水平较高，就业机会多，工资较高

（2）缓解人口压力或人地矛盾，加强了与外界的联系，增加了收入，促进了经济发展（3）流动人口 务工 经商

（承转）从以上分析中我们发现，世界和我国人口迁移的类型多种多样，不同时期人口迁移的特点也不相同，那么，人口为什么要迁移？人口迁移空间受哪些因素的影响？ 板 书：

二、引起人口迁移的因素

师 引起人口迁移的原因相当复杂，20世纪60年代，美国学者（E.S.Lee）提出了系统的人口迁移理论——“推拉理论”。课件展示：

教材图1-10“人口迁移的‘推拉理论’”

生 观察分析，了解影响人口迁移的推力因素和拉力因素。课件展示：

教材图1-11“2001年我国跨省流动人口地区构成图”、图1-12“2001年我国流动人口城乡结构图”

师

思考如下问题：

1.2001年我国跨省流动人口地区构成中，流出和流入的省区分别有哪些？

2.2001年我国流动人口城乡结构中，流入、流出的比例分别是多少？有何特点？ 生 合作探究后，总结回答。

问题1：人口流出省主要有四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北等省。人口流入省主要有广东、浙江、上海(一模)、江苏、北京、福建等省市。

人口迁移的特点主要表现为由经济欠发达的中部内陆地区向经济发达的沿海开放地区流入。问题2：2000年我国人口城市结构中，乡村人口流出多，城市人口流出少，流出的人口绝大部分流入了城市，说明人口迁移的主流仍是由农村向城市迁移。

问题3：由以上分析可以得出：我国人口大规模流动的主要原因是经济发展不平衡。

除以上自然环境因素、经济因素引起了人口迁移外，如二次世界大战、伊拉克战争、印巴分治等引起的人口迁移属于什么影响因素呢？

生（回答）属政治因素、社会文化因素引起的人口迁移。

师（总结精讲）政治因素中除战争以外，各国政府所制定的一些经济政策和人口政策，或是限制人口迁移、鼓励人口迁移的政策，都能引起大规模的移民流。

由于人类是具有社会属性的，各种社会文化因素，如文化教育、家庭婚姻、宗教信仰等，都会引起人口的迁移。如上述实例中印巴分治引起的人口迁移是因宗教信仰不同引起的。课件展示： 课堂训练：

判断下列人口移动的主导因素并进行连线： ①巴勒斯坦人沦为难民或迁居国外 ②我国历史上的贫苦农民“闯关东”“走西口”“下江南”

自然生态环境因素 ③二战期间犹太人被迫迁居国外经济因素 ④1947年印度穆斯林迁入巴基斯坦政治因素

⑤20世纪80年代撒哈拉地区居民沦为环境难民社会文化因素 ⑥21世纪，大洋洲岛国图瓦卢举国搬迁

课堂小结：人口迁移是一种复杂的社会现象，影响人口迁移的因素很多，在某种特定的时空条件下，任何一种因素都可能成为促使人口迁移的决定性因素。

第五篇：《人口迁移》教案

一、教学目标

（一）知识与能力

①了解人口迁移的概念和分类。

②探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。

③正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。

④通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。

（二）过程与方法：

①通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。

②通过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。

③在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。

（三）情感态度与价值观

通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。培养学生正确的人口观和环境观。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.人口迁移的地理范围（国际、国内）。

2..影响人口迁移的因素及其变化。

（二）教学难点

1.第二次世界大战前后的国际人口迁移的特点和流向，尝试分析时代背景。

2.利用推拉理论分析影响人口迁移的因素及其变化。

三、教学方法

自主探究、合作学习、多媒体教学

四、教学过程

第一阶段：播放录像，导入新课：

播放一段我国“民工潮”和“春运”的画面，人口的大量移动。

承转过渡：这些人的移动是人口流动，还是人口迁移呢？什么是人口迁移呢？请同学们阅读教材P16正文第二段并思考这两个问题。

第二阶段：出示问题“什么是人口迁移“，引导、组织学生思考。

①学生回答后，教师总结。

人口自然增长是人口变动的一个方面，人口迁移是人口变动的另一个方面。人口迁移是人口移动的一种形式，是人们变更定居地的空间流动行为。

②教师展示问题：人口迁移可以分为哪几类呢？在学生讨论、回答基础上，教师归纳。

◆根据人口迁移空间范围的`不同，人口迁移可以分为国际迁移和国内迁移。

◆按人口迁移的方向分类，可以分为农村到城市，城市到农村，农村到农村，城市到城市。

◆“由农村到城市的人口迁移”，是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型。

◆按人口迁移方式分类，可以分自发性与计划性。教师组织学生讨论：教材17页“活动题”。

学生回答后，教师展示正确答案，并就学生的难题进行分析。

第三阶段：投影展示：课本插图1--9“近现代世界人口迁移流动路线示意”学生讨论：近现代世界人口迁移的主要方向，迁移的原因？

根据学生的讨论，转折进入下一个问题的学习。

投影展示：“人口迁移的推力和拉力因素”示意图。

第四阶段：出示问题“引起人口迁移的因素？”

教师归纳总结：

影响人口迁移的因素：

1.自然环境因素：气候、地形、土壤、环境、自然灾害。

2.经济因素：城市化的推进、大型建设项目的布局、区域的大规模开发。

3.政治因素：政策、战争、政治中心的改变。

4.社会文化因素：文化教育、家庭、宗教信仰。

【教学目标】

1．了解中国历史上、建国后、改革开放以来不同时期人口迁移特点及其原因，并预测其发展趋势。

2．学会因时因地比较不同时期人口迁移的特征，并科学地预测。

【教学重点】

中国人口迁移的现状和原因。

【教学过程】

本节主要讨论我国的人口迁移的一些基本情况，是在上一节的基础上展开的。

一、历史上我国的人口迁移

黄河中下游平原是中华民族的发源地。从秦汉时期开始，我国人口就由黄河中下游平原向四周扩散，重点是向南方的长江流域和珠江流域扩散。由“安史之乱”而引发的人口大迁移，从根本上改变了中国人口地理分布的格局，使南方人口第一次超过了北方人口，中国人口地区分布的中心首次由黄河流域移到了长江流域。

引起我国历史上人口迁移的原因，其中最直接的就是移民支边、战争和自然灾害。如我国历史上，每发生一场战乱或者灾荒，就会引起一次较大规模的人口迁移。

二、新中国成立后到80年代中期的人口迁移

这一时期，由于实行计划经济和严格的户籍管理，表现为：规模小，频率低，受国家政策影响。

从迁移方向上看：我国人口净迁出地区有：辽宁、山东、上海、四川；迁入与迁出持平的地区是西藏；其余地区为人口净迁入地区。

这一时期的人口迁移主要有以下几种情况：

（1）安置失业人员和闲散劳动力的人口迁移；

（2）支援新开发工业基地建设的人口迁移；

（3）移民垦荒支援边疆建设农林牧业新基地的人口迁移；

（4）高等学校搬迁、招生和分配的人口迁移；

（5）新修水利和水库库区移民而引起的人口迁移；

（6）压缩城市人口规模而引起的人口迁移；

（7）少量的自发迁移。

三、80年代中期以来的人口迁移

改革开放以来，我国人口迁移日趋活跃，其特点主要表现为：流动人口大量增加，属自发流动。

从流动方向上看：一是从农村到城市；二是从内地省、自治区到沿海城市和工矿地区。

这一时期的人口流动主要是自发性的，其目的主要是务工和经商。同时，因学习、培训和分配工作的迁移人数也逐步增多。在这一时期变化较大的还有一点：原先有些人口迁移的净迁出地区，开始变为净迁入地区，如上海市。

【课堂小结】

要求学生对我国的人口迁移情况有所了解，了解其主要特点及原因。

【板书设计】：

第六节 中国人口迁移

一、历史上我国的人口迁移

迁移方向：由北向南。

迁移原因：移民支边、战争和自然灾害。

二、新中国成立后的人口迁移

特点：规模小，频率低。

三、80年代中期以来的人口迁移

特点：流动人口增加。

方向：农村→城市，内地→沿海。

目的：务工、经商、学习、培训。

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