《明确问题》高一通用技术教案

第一篇：《明确问题》高一通用技术教案

《明确问题》高一通用技术教案

明确问题何方明

一、教材内容分析

这节内容是本书第四章第二节的内容，是发现问题基础上展开的，它由“明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成。是按照设计程序过程来设计教材的内容。通过发现问题和明确问题的方案给学生充分地确定自己的设计目标，有清楚的认识。

二、教学对象分析

学生在第一节的学习中已把握了设计问题的方向，了解应如何设计有价值的问题，但对众多有价值的设计问题，如何确定可行性的设计问题都缺乏认识。同时学生的排除干扰能力较差，认为任何有价值的设计问题都是应明确的问题，存在是可行或非可行性设计问题有模糊认识。因此如何让学生明确有意义的问题、最终确定设计项目是在教学过程中重点分析的。

三、教学目标

1、知识与技能：

（1）能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值。

（2）能根据设计对象和现有的工作条列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。

（3）熟悉设计计划制定的一般要求，能就自己的设计项目制定设计计划。

2、过程与方法：注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目，经历发现与明确问题的各个具体环节，形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。

3、情感态度与价值观：培养学生判断问题的价值能力，会明确自己设计项目的操作意识。

二、讲授新、明确问题的内容与价值

（1）问题是否明确

采用各种方法可以发现很多问题，但这些问题有时可能是模糊不清的，需要我们进一步加以明确。明确问题需从问题表述本身是否明确、问题产生的原因是否明确、提出问题的目的是否明确等方面考虑。

马上行动：判断以下两个问题是否明确，并说明理由。[:学+科+网Z+X+X+]

1能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品？

2怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来？

（2）问题的价值

明确了问题的内容之后，还需确定问题是否有价值。判断一个问题是否有价值，必须从以下问题着手：

所提出的问题是否遵循了基本的科学原理？

迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决？

在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？在更广的范围内，这个问题是否有意义？

在多个问题同时发生时，该问题是否是主要问题？

现有的技术条能否解决这个问题？技术发展以后呢？

解决该问题所需的投入是多少？投入与产出的比是否理想？

马上行动：试判断“怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来”这一问题的价值。

案例分析：水变油事——曾有人声称做了大量实验发明了水变油的技术，即水通过机器后变成了油。水变油一度被宣传为中国继古代的“四大发明”之后的第五大发明，这场闹剧已经使国家损失了四亿元。

明确问题的内容与价值，除了需要进行一些主观的分析外，还可以借助于一些研究手段来进行。这样，既可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容与价值，又可以为分析问题解决的条及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。

案例分析：学生台灯设计项目

2、明确问题受到的限制及具体的设计任务

在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决这一问题所受到的主客观条的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务。无论是一个问题的解决，还是一项设计的进行，它的限制主要是由两方面决定的，一是设计对象的特点和问题解决的标准，二是设计者的技术能力与条。

就设计对象而言，一方面，不同的设计对象往往具有不同的特点，其产品的功能、大小、安全、外观、耐用性等方面的设计标准也有所不同。另一方面，设计对象还将可能会受到诸如成本、环境等的限制。

马上行动：假如要设计一个家庭书架，你认为从设计对象角度看应受到哪些方面的限制？

一个问题的解决或一项设计的完成，除了受设计对象所涉及的标准和因素的限制外，还受到问题解决者或设计者的主客观条的限制。从主观条看，主要是其是否具有解决问题所需要的知识和技能。从客观条看，问题解决或设计的过程往往要消耗一定的人力、物力、财力以及时间，需要一定的材料、资料、仪器、设备以及空间等作支撑，而这些资源也都是有限的。对这些问题，如果没有正确的估计和清醒的认识，往往会使我们的问题解决或设计工作夭折。

思考：根据自己的实际情况，分析自己进行技术设计的有利条和不利条。

马上行动：如果你自己动手制作一盏台灯，请考虑各种限制因素，填写下表（略）。

讨论：高一（1）班孙宇同学对台灯设计所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？

三、后总结

明确问题的内容，确认问题的价值，可以为分析问题解决的条及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。分析解决问题所受到的主客观条的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务，可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。

四、后作业

A:如果请你设计制作一个笔筒，请分析一下此设计所应受到的限制。

B:问题一：下雨天撑雨伞时经常会碰到风把雨伞吹反了，或者小孩子撑雨伞时风会把雨伞吹走，这些情况时有发生。

问题二：下雨天穿雨披骑自行车时也会碰到风把雨披吹反过来，盖在头上而看不见前面的路。

上述两个问题是否具有价值?判断一个问题是否具有价值应该从哪些方面着手?

任选一个问题，提出解决方案并加以说明。

:科学家发明了一种高性能的钓鱼机，可是没有被广范的应用，最有可能的原因是（）

A：成本高

B：效率太高

：使用不方便

D：钓鱼活动的主体是人

板书设计

一．

判断问题是否明确的依据

．

问题表述本身是否明确。

2．问题产生的原因是否明确。

3．提出问题的目的是否明确。

二．

判断问题的价值依据

．

是否遵循基本的科学原理。

2．该问题是否未得到解决。

3．该问题是否有普遍意义。

4．该项问题是否为主要问题。

．

现有的技术能否解决。

6．投入与产出比是否合理。

第二篇：高一通用技术教案

第二节 明确解决设计问题的能力、条件与要求

教学目标：

（1）了解设计的基本知识;（2）熟悉设计的一般过程;（3）初步掌握设计的基本思想和方法;（4）能确定设计选题和制订完整的设计方案；（5）培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度思考问题，加深对设计的理解，增强 进行设计的自信心。教学重点和难点：

1、明确设计的能力；

2、明确设计的条件

3、明确设计的要求

难点在于：明确设计的条件。教师除了应用教材的表格列举的例子外，还应有制作笔筒的例子来说明。

教学过程：让学生分组讨论设计制造笔筒、一、组长介绍分工的理由（能力、经验、知识）

二、组长介绍为什么这样做（时间、经费、设备）

三、组长介绍为什么设计成这种形式（用途、形状、外观、安全）

总结：

一、明确解决设计问题的能力与条件

1、明确解决设计问题的能力

1）、设计的 能力指的是解决问题的技术能力

2）、设计的能力通常受到社会发展水平和科学技术水平的制约。

2、明确解决设计问题的条件

1）、时间条件指解决设计问题所需的时间 2）、经费条件指解决设计问题所需的经费

3）、设备条件指解决问题所需的科学仪器与机器设备 4）、其他条件。

二、明确实际的要求

明确设计的要求就是弄清设计要达到的标准和所受的限制

1、明确设计的标准

设计的标准是指设计的产品要达到的标准。

2、明确设计的限制

设计的限制是指设计产品的活动受到时间、成本、环境等的限制。1）、时间限制指设计任务书所规定的完成设计的时间要求。2）、成本限制指设计任务书所规定的完成设计的 成本要求。

第三篇：《发现问题》高一通用技术教案

教材内容分析

1.教材的地位和作用

“发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，而发现问题又是明确 问题的前提。它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要的作用。本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的第一章的部分内容，是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步。本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。

本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会从技术的角度提出问题，提高学生的认识能力和分析能力。

学生对“问题”并不陌生，从小到大，他们已经接 触了各种各样的问题。这里要让学生明确教材这里指的问题是技术问题。对于发现技术问题的途径与方法，学生可能知道可以从观察日常生活来发现问题，但对其它的途径和方法并不了解。

从“观察日常生活来发现问题”是发现问题的一种途径和方法，但学生往往忽略了生活中出现的问题，很少主动在生活中发现问题。如何让学生主动在生活中发现问题和提出问题，就成了本节课教学的 难点。教学目标

2.能结合自己的亲身经历和日常生 活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径和方 法。

3.能通过各种渠道收集和分析相关信息，并进行处理。教学策略

1.采用“奥苏伯尔的有意义学习理论”，让 学生将技术问题的概念及发现方法内化到自己的认知结构中。

3.教师以科学家爱因斯坦为例，讲述发现问题在科学研究中的重要作用，让学生明确发现问题在技术探究中的重要作用。

4.播放在日常生活发现问题从而引起技术发明的视频文件，诱导学生思维，让学生学会从日常生活中发现问题。组织学生以小组的形式就生活中发现的问题提出问题，看哪个小组发现的问题最多、最好，课后交流。

5.组织学生通过阅读、讨论、分析和情景模拟，知道如何从收集和分析信息中发现问题。

6.教学时间：1课时

教学程序设计

序号教学内容教师引领学生活动

1引入新课以问题创设教学情境。通过举例的方式，让学生了解问题的概念及相关的分类，明确本节课主要讨论的主要是技术问题。思考、参与讨论

2.组织学生讨论：贝尔的设计针对的是什么问题？这个问题从何而来？1听讲，体会。4发现问题的途径与方法（1）观察日常生活播放事先收集的四段视频“折叠杯子”、“启蒙筷”、“滤毛贴”、“领带架”，学生以小组的形式和竞赛的方式就生活中发现的问题提出问题，看哪个小组发现的问题最多、最好。观看视频后以小组为单位讨论在生活中发现哪些问题，将这些问题写在老师事先发给的纸上，课后张贴交流。

（2）收 集和分析信息1.组织学生阅读教材上收集信息的多种方法（课本图）。2.引导学生分析教材“马上行动”，分析能从中发现什么问题。1.结合已有的知识经验阅读。2.分析“马上行动”中的统计数据，总结出发现的问题。7发现问题的途径与方法

（3）技术 研究与技术试验1.引导学生阅读教材案例“伽利略与体温表”，画出伽利略的体温表，帮助学生理解。

2.组织讨论：谈谈技术试验对发现问题有什么重要作用？1.阅读、思考、体会。2.参与讨论。

8小结引导学生对本 节内容进行整理、归纳。对本节课内容进行整理、归纳。板书

2、发现问题的途径和方法：（1）观察日常生活（2）收集和分析信息（3）技术研究与技术试验 分层练习：

a：通过本章节的学习，谈谈技术试验对发现问题有什么重要作用。

b：发现与明确问题阶段需要进行调查，并对收集到的信息进行分析统计，这里的信息具体指（）

a：人类生存活动中必然遇到的问题。

第四篇：4.2明确问题

第四章 发现与明确问题

第二节 明确问题

（第2课时）

一、教学目标 1.知识与技能：

（1）对于设计计划制定的一般要求非常熟悉，能结合自己的设计项目制定合理可行的设计计划；（2）能熟练的结合案例说明明确问题的内容与价值，明确设计要求与限制因素，制定设计计划。2.过程与方法：

（1）通过课件展示，体会设计计划的生要性与培养制定计划的策划能力；

（2）进行实际操作，培养制定计划中的实际考查与评估的能力；（3）通过设计计划的制定，培养可行性实践能力。3.态度情感与价值观：

（1）培养整体观念与全局意识；

（2）培养以客观事实为依据，通过合理分析，制定科学的解决计划与方案；（3）通过设计计划的过程，分配任务的过程，充分发扬团队精神，合作意识。

二、教学重点

（1）能够明确问题的内容和价值；

（2）明确要解决这些问题所受到的限制；（3）能制定合理的计划表。

三、教学难点

（1）能分析计划表与计划书的可行性；

（2）能制定合理、高效的计划表与计划书，并能根据情况及时修正意外情况。

四、教学方法

讲授法、任务驱动法、案例分析法、合作探究法、小组讨论法。

五、设计思想

1.教材分析

这节内容是苏教版《技术与设计1》第四章第二节的内容，它由“明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成。本节共有两个课时组成，本课时重点讲第两部分“设计计划”，它是在明确问题基础上进一步展开的，对于明确的问题能不能很好的解决它起到一个统领全局的作用。我们可以通过设计计划表与计划书，使得明确的问题得到有序的解决，对于计划安排的合理性与高效性做出了很高的要求，对学生的能力也提出来了高要求、高标准。

设计计划是继明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务后，是技术设计的实施的重要步骤，起到一个统帅的作用，是全书分阶段探讨设计过程开始的准备阶段，对于学生独立设计项目、独立进行设计活动、切入问题解决核心的关键要素。对于设计计划的制定要求学生能理解设计一般过程、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务，从而建立一个全局控制的整体方案与策略，完成预期的目标与任务。对此学生的认知能力、分析能力就要起到一个关键的作用，所以它是一种对日常生活有广泛运用和迁移的内容，对于培养学生的各方面的能力有很好的锻炼。

通过本节内容的学习让学生再一次认识技术问题的价值，初步学会从技术的角度实施计划，整体判断问题的制约因素，提高学生的认识、分析、策划能力。

2.设计理念

明确问题的设计，要关注 “载体”的选择。首先要在充分利用好教材上的“载体”的基础上找到好的资料，对于相关的素材作一个统一的了解，如明确问题中的“能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品？”与“怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来？”这两个例子，从中解析与理解明确问题要把握的三大要素。对于问题的价值，根据课本中的6种常见判别方式进行多方面的探究，是非常有必要的的尝试。对于课本中的台灯设计活动作为一个重点载体进行发挥，让学生在这一模拟的环境中去体会明确问题的价值，了解从中受到的限制及具体的设计任务与设计计划。然后可以对于综合练习中的深井救人器的例子作一个简单的推广应用，让学生得到较好的思维锻炼。

3.教学策略设计

通过复习明确问题的典型要素为切入点，让学生熟悉明确问题的内容及重要性而展开本课教学内容，进而提出设计计划的要求。通过分析与学生日常生活联系比较紧密的案例，如课本中台灯制作的例子以及自行车改选的例子，引导学生从技术、生活等角度，了解明确问题后制定设计计划的重要性。再由教师引导，学生分组讨论的方式，回答在制定设计计划的过程中，了解限制条件，提出可行性的设计计划。针对学生提出的具有一定代表性的问题与设计方案，让学生说明与分析，在此过程中体会制定设计计划的重要意义与价值，并归纳总结出明确问题的要求和如何突破限制在设计计划中的应用。

本节内容主要通过案例分析、图片展示等进行启发式、自学式教学，充分调动学生的学习积极性和兴趣，又可以通过一些生活中的实例让学生自己得出结论，体会明确问题的价值、受到限制的条件、计划安排的要求等等问题，让学生在生活中体会技术问题的整体流程，真正让学生明白制定设计计划的重要作用。

（1）通过案例分析，让学生自己来“设计计划”，并能明确说明设计计划的价值和限制条件，能以相对合理的流程来设计计划书与计划表。

（2）通过学生亲自体验生活例子和实物展示，对于设计计划的内容进行可行性分析研究，并能对出现意外情况安排相应措施。4.学情分析

学生在上一课时的学习中已经了解明确问题的重要性，初步掌握与了解了明确问题的内容与价值，对于问题中的技术问题价值与限制条件有了一个比较全面的认识。在这样的前提下，我们是不是就可以进行构思设计方案了呢？在这一情况下，我们不是不够的，我们还要设计一个可行性的方案与计划来达到我们的预期，为了找到理想的方案与计划，在制定设计计划时，我们要多方面分析研究与探讨，在人力物力有限的情况下，如何顺利的达到我们的目标，需要进行周密的计划安排，使设计方案具有可行性与便于操作性。在这一过程中，让高中生凭自己的知识、观察能力和理解能力作一定的尝试，结合自身的知识和经验来锻炼能力，对生活中的一些技术问题的价值与限制条件能提出自己的一些观点与设想，结合设计计划来来做深一步的了解与研究，让学生的智慧也能得到充分的展现。这对于我们的学生而言是非常重要的，也是可以切切实实提高学生对于问题的分析能力，从而培养学生对于技术的整体把握能力。

六、教学准备

1.教学资源的准备

多媒体教学设备、通用技术专用教室、教学课件PPT、台灯等。2.教学课件的准备

教学课件比较简洁，多以直观的图片来说明，抓住关键知识点，突出中心。

七、教学过程

【引入新课】

教师：我们先复习一下上节课的主要内容。在上一堂课中我们学习了明确问题的两个知识点，知道了明确问题内容的重要性与价值。了解了明确问题价值的几种方法，分析了明确问题受到的限制及具体的设计任务，问题明确了，设计对象也就确定了。那么请同学们具体回答一下明确问题的内容与价值是那些？受到限制的因素有那些？

（通过抽查问答的形式来检测学生的学习情况）

教师：同学们回答得非常好，接下来我们就可以着手项目的设计了。但为了保证设计的顺利实现，我们需要制定设计计划。这就是我们这节所要学习的内容——设计计划。

【新课教学】 1．设计计划

教师：为了保证设计的顺利实现，我们需要制定设计计划，设计计划是为了更好地保证设计有目的、有计划地进行，它可以通过工作程序的排列来表示。

用PPT来展示：设计的一般过程 教师：我们针对于设计的一般过程，可以对台灯的设计作出一定的规划。

教师：从课本中有设计计划我们可以看出，为了统筹安排设计进度，合理利用设计资源，根据时间要求以及设计各个阶段的工作量和设计的难易程度，科学、合理地分配时间，是非常有意义与必要的事情，它能够让我们更好的让我们的目标。当然在完成设计计划的基础上，需要制定一份时间进度计划表。大家能看懂这份时间进度计划表吗？那些设计在各阶段工作的展开是可以同时进行，而有的需要依次推进。从中同学们觉得还有什么可以改进的与完善的呢？

（通过学习PPT展示：孙宇制定的一份台灯设计时间进度计划表，同学们分组讨论。）教师提示学生：你认为孙宇的台灯设计计划和时间进度计划表安排中时间可以更省点吗？那些环节我们可以更看重些？

（通过教师引导，思考方向，鼓励学生踊跃发言，并把有代表性的意见加以评析。）

教师：同学的发言让我们对这个问题有了进一步的深化认识，除了计划表，我们根据需要，可以制定更不详细的进度计划书来明确每个环节的内容，在设计计划书的时候，既要根据设计的一般过程，又要结合设计的实际，又涉及到人员的安排，比如技术试验的安排，就得根据具体需要来确定。接下去，我们马上行动，下表（课本第90页）为孙宇准备制作台灯的设计计划书，请帮助他填写完整。注意：设计计划

书时，既要根据设计的一般过程，又要结合设计的实际。比如技术试验的安排，就得根据具体需要来确定。2．综合练习

教师：接下去，我们进行实践练习。先来看20世纪初，食品商瓦尔特·杜伯纳观察来到他店里的消费者。他注意到，人们能够用手提起来多少商品，或者用胳膊夹起来多少商品，这直接影响到商品的销售。于是他有了一个创意。他准备了一个大纸袋，用一根绳索作为加固筋兜起来，这种申请了专利的杜伯纳购物袋可以承重75磅，那根绳子还兼做提手用。杜伯纳每年销售100万个这样的购物袋。

1.上述材料中杜伯纳发现问题的途径和方法是()A．调查问卷 B．观察日常生活 C．技术试验 D．技术研究 2.发现问题之后，杜伯纳明确了什么问题？()A．怎样发明一个购物袋？ B．如何增加商品的销售量？ C．怎样使人们可以方便、轻松地购买商品？ D．怎样用绳索设计一个购物袋？

教师：我们来帮一下徐明同学，他是一位高一学生，想要对自己使用的自行车进行改造，在现有功能的基础上增加照明功能，以方便夜间行路。他准备利用废旧蓄电池给车灯供电。试分析徐明完成改造的限制因素。

（通过同学们的讨论，教师总结，得出相关的合理化建议。）

教师：接下去，我们选择以下最有价值的问题，并判断自己是否具有解决这个问题的条件和能力。（1）人们在夜晚打开门锁时，如果附近没有灯光，从寻找钥匙到打开门的过程，是比较麻烦的。（2）家中如果只有一位耳背的老奶奶，如何解决她接听电话的问题。

（3）我们学校现在使用的黑板擦，对于擦黑板和教师的健康问题，依然没有很好的解决。（4）我们学校个别地方“长明灯”现象还存在，如何才能有效解决？ 请同学们写出你认为最有价值的问题（只写字母序号），并列举解决其中某一个问题时你具有的3个有利条件和3个不利条件。

（自主发言，将课堂知识融合在里面。）

教师：以深井救人器为例，我给同学们讲讲其中的故事片„„（中间可以自由的发挥，注意控制好时间。）

教师：思考1，你家新买了一套住房，如果让你进行设计装修，你将从哪些方面考虑？设计、装修新房时会受哪些主、客观条件的限制？你如何解决？如何制定一份装修计划表或计划书来确保你的工程得以顺利的实施？

教师：思考2，明确设计便携式小凳子的设计能力、设计条件和设计限制，根据情况该如何解决？请制订一份制作计划书。

（通过学习学生的发言讨论，我们总结出相关原因与解决途径。）

【课堂本章小结】

教师：我们接下去，对于本章内容作一个小结，我们通过学习学习本章节，知道了技术领域中存在着各种各样的问题。知道了问题的主要来源，树立了发现问题的意识，培养了积极主动地发现问题，挑战问题，拓展有价值问题的能力。掌握了一些发现问题的途径和方法，学会观察日常生活，做一个有心人，知道收集和分析信息的途径与方法，与人的交流中增进才智，也知道进行技术研究和技术试验，去开拓新的有价值的问题，使我们更好地发现问题，主要是发现有价值的问题。

教师：我们主要学习了，明确问题的内容，确认问题的价值，可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。分析解决问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务，可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。制定周密的设计计划对确保设计有目的、有计划地进行也有着重要的意义。以下图来做一个整体的演示：

【课外作业】课外实践（课外时间完成）教师：要求全班同学分成若干组，每组从日常生活中发现一个问题，分析解决这个问题的有效途径及方法，每两组组成一对，以己方为正方、对方为反方，分别就所发现的问题展开辩论，重点以下问题：

（1）各组发现问题的价值所在；

（2）明确各问题，确定其能否上升为一个设计项目；

（3）讨论各设计实现所受的限制。经过辩论，明确所要解决的问题，最终制定相应的设计计划。

八、教学反思

通过本堂课第二课时的学习，使学生能受到技术训练和教育，能够启发学生的创造性思维，树立创新意识；培养动手实践能力，全面提高学生的综合技术素质。同时，也有利于全社会形成尊重科学技术、构建创新型和谐社会的良好素质。

我在教学中还是采用激励式和评比式教学，调动学生的求知欲望，绝大多数学生积极主动的把课本知识运用到实践中去。这堂课，让学生们主动的学、快乐的学，体现良好的精神面貌。多数学生主动热情，充满自信，课堂教学气氛活跃。又使得“让学生在自主、合作、探究中学习”模式在课堂收到的良好效果。

第五篇：《明确问题》说课稿

《明确问题》说课稿

一、教材内容分析

本节课内容是《技术与设计1》第四章第二节“明确问题”。根据通用技术课程标准要求，本课主要教学内容是明确问题的内容和价值、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务两部分组成。本节内容是在前一节发现问题的基础上展开，是前一节内容的延伸，它对于指导形成具体的设计任务和后期完成其他阶段的设计起到承上启下的作用。从本质上看，就是一个有目的地对问题进行进一步分析和追问的过程，明确问题是技术设计能否成功的一个重要环节。

本节教材内容突出了技术设计的内在要求，是对第三章相关内容的一个展开和深入，是学习第四章以后内容的一个非常必要的铺垫，对于学生养成良好的技术素养和严谨的思维能力具有非常重要的作用。教材通过图文并茂的“案例分析”和引人不断思考的“马上行动”，让学生理解明确问题的重要意义，掌握明确问题内容和价值的方法，能在明确了问题的内容和价值、明确了应达到的标准和所受到的限制的基础上，列出具体的设计要求和设计计划，从而推进设计的实现。

二、学情分析

在学习本课前，学生已经掌握了发现问题的相关内容，在发现问题方面具备了一定的能力，掌握了一些方法，但学生往往忽略了问题是否具有解决价值，忽略了技术的实践性特征，进而导致了设计的盲目与低效。作为为后期设计的铺垫环节，本节内容对于学生的理解来说有一定的难度，特别是明确问题的内容与价值这一部分，学生不易理解和掌握。教师可以结合对发现问题阶段所发现的问题进行讨论，采用从发散到综合，从个体到整体的方法，以引导学生理解本节内容。

三、教学目标 【知识与技能】

明确问题的内容，比较和判断问题的价值。【过程与方法】

1、能根据设计对象及现有的工作条件列出具体的设计要求；

2、熟悉设计计划制定的要求，能就自己的设计项目制定设计计划。【情感态度与价值观】

培养学生判断问题价值的能力，增强效率意识，注重科学性，减少盲目性，养成严格按计划表执行的习惯。

四、教学重点和难点

重点：明确问题的内容，比较和判断问题的价值。

难点：问题的价值比较和辨析，设计中受到的限制的分析。

五、教学策略和方法

通过创设情境,在开篇讲述大发明家爱迪生的故事，激发学生的学习兴趣和创造欲望。根据教学内容要求，准备一定的图片和多媒体教学设备以及演示性器材，促进学生理解重难点知识；选择学生熟悉的案例，生动形象地引导学生分析问题的内容与价值，通过分组讨论、交流，提高学生分析问题、逻辑思维能力；采用任务驱动法，事先把制定台灯的设计方案布置下去，开展设计实践活动，亲身体验设计的一般过程。通过调查问卷、收集和分析信息，判断问题的价值。通过合作探究，小组交流、讨论，进一步明确解决问题受到的限制因素，掌握制定设计要求和设计计划的方法。

六、教学过程设计，设计依据：认知主义学习理论。[情境导入]：

爱迪生发现了爱迪生效应，弗莱明对问题加以明确，最终研制出真空二极管，为电子技术的发展做出了巨大贡献。可见，明确问题是多么得重要！

[新课教学]

1、明确问题的内容与价值(1)问题是否明确

A、问题表述本身是否明确 B、问题产生的原因是否明确

C、提出问题的目的是否明确 [马上行动]：

判断以下问题是否明确。

A.能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品? B.怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来?(2)明确问题的价值，可以从下面六个方面分析。

是否遵循了科学原理

问题目前是否尚未解决

问题是否具有普遍的意义

该问题是否是主要问题

现有技术能否解决这个问题

解决问题所需的投入是多少?投入与产出的比是否理想? ……。【马上行动】：是判断下列问题的价值。

试判断怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来?分析这一问题的价值。

明确问题的内容与价值，除了需要进行一些主观的分析外，还可以借助于一些研究手段(如信息收集、调查分析等)来进行。

这样可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容与价值，又可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。

案例阅读:台灯设计活动

1组：设计一份调查问卷，对学生进行问卷调查，记录和总结调查结果。2组：负责到大商场家电部了解现有台灯的款式、功能及销售情况。

3组：在同学中以询问法展开调查，写出访谈计划，记录并总结访谈结果。

4组：通过书藉或到网上查询问题的相关情况，写出查询计划，记录并总结查询结果。

小组讨论：孙宇等四组同学借助信息收集、调查分析等手段明确学生台灯问题的内容与价值的过程是否合理，谈谈你的看法？

2.明确解决问题受到的限制及具体的设计任务

在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决这一问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务。

限制主要由两方面决定：

第一方面，设计对象的特点和问题解决的标准

不同的设计对象往往具有不同的特点，其产品的功能、大小、安全、外观、耐用性等方面的设计标准也有所不同。

设计对象还将受到成本、环境等的限制。

【马上行动】：P87，假如要设计一个家庭书架，你认为从设计对象角度看应受到哪些方面的限制，讨论后请填写在下面的空格内。

第二方面，设计者的技术能力与条件

主观条件：设计者是否具有解决问题所需要的知识和技能。

客观条件：问题解决或设计的过程往往要受到人力、物力、财力以及时间限制.【思考】根据自己的实际情况，分析自己进行技术设计的有利条件和不利条件。

【马上行动】：P88，如果你自己动手制作一盏台灯，请分析各种限制因素，并填写下表。【交流讨论】：

【案例阅读】：阅读课文P88小字部分的材料。

【讨论】：高一（1）班的孙宇等同学对台灯设计所提出的一般设计要求是否合理，是否具有可行性？

六、课堂小结

技术领域中存在着各种各样的问题。知道问题的来源，掌握了如何发现问题，发现有价值的问题后，就要明确问题的内容，确认问题的价值，可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。分析解决问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务，可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。制定周密的设计计划对确保设计有目的、有计划地进行也有着重要的意义。

【课后练习】：

请制定一个中学生家用书架的可行性设计要求。也可以根据自己的兴趣确定设计内容，并制定相应的可行性设计要求。

七、教学反思