《钱学森》全国公开课教学设计(一等奖)（精选5篇）

第一篇：《钱学森》全国公开课教学设计(一等奖)

《钱学森》教学设计

教学目标：

1.能正确.流利.有感情地朗读课文。

2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3.通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。

教学重难点：

1.学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。2.体会钱学森冲破阴碍，为了祖国的科学事业不断努力献身。

一、课前放音乐《我的中国心》

二、齐读课题，导入新课

1.新中国成立之后，有一批的优秀的科学家从海外回到祖国，为国效力，钱学森就是其中的一位。

2．齐读课题

3.今天，让我们走近钱学森，去感受一下他不平凡的人格魅力。

三、整体感知，检查预习。

1．课文大家都预习过了，先拿出导学卡，小组内交流一下，互相提醒，互相促进，一会儿我们来汇报一下大家的预习内容。

2.小组合作学习

3.小组汇报交流：你们小组最想与大家交流的内容是什么？其他同学注意倾听，同学们的汇报如果对你有启发，也请把它记下来。

预设：音 多音字：袒露 运载火箭 形：裕 额 随机书写：裕 额

4．齐读词语：预习中大家对字词掌握的不错，都注意到了易错的字音和字形，一起来来看看这些词你会读吗？

前额 赴美 富裕 诚恳 贡献 袒露 卓越 眺望

屈指一算 魂牵梦绕 广阔无垠 劈波斩浪 水天一色 运载火箭

5.词义：理解“魂牵梦绕”吗？

出示句子：又想到了一个成语“归心似箭”

6.概括主要内容：如此的对祖国魂牵梦绕、归心似箭的钱学森，那课文到底

2．轻轻打开课本，自由默读课文。思考：课文主要讲了他的一件什么事？

3．思考：通过阅读课文你对钱学森有哪些了解。（多一遍读书，就多一分了解。）你对钱学森有哪些了解？用一句话说说。生：我知道钱学森是中国导弹之父。师：导弹之父怎么理解

生：就是中国第一个研制出导弹的人。

师：哦，是导弹的缔造者和开拓者。你们还知道那些——之父？（交流资料）师：世界杂交水稻之父是（袁隆平）

师：世界炸药之父是（诺贝尔）

师：看来，——之父还有另一层意思：贡献特别巨大的人，才能送给他这个至高的荣誉。板书“贡献卓越”

你们还了解钱学森什么？ 生：他很爱国

生：他很了不起。

4．你能用学过的方法简单总结一下文章的主要内容吗？（总结有困难的同学课件提示）二．精读课文，感悟情感。

有句俗语说：言为心声。学习这篇文章，如果能抓住钱学森的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的最佳道路。现在，就请同学们再次浏览课文，画出描写钱学森语言的句子，轻轻读几遍。

生画，轻读，并在旁边写下自己的感悟，交流。

（一）研读第一段文字

1．随生答出示钱学森的第一段语言：

他说：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。”

①让生齐读这句话。

②这段话是钱学森在什么情况下说的一段话？ 2．随生答出示：(课件)〃师从美国著名空气动力学教授冯〃卡门，成为冯〃卡门教授最得意的学生和最得力的助手。

①师：变红冯〃卡门，交流或补充冯〃卡门资料（先让学生交流，学生没有搜集再补充）（课件链接）

“超音速时代之父”——美国空军科技奠基人冯〃卡门，冯〃卡门是20世纪最伟大的科学家之一，是“全世界闻名的工程力学和航空技术权威”。冯〃卡门在一生艰苦研究的基础上，对航空航天技术的发展有过很多重要的预见，后来都一一成为现实，例如超音速飞行、远程导弹、全天候飞行、卫星…… ②(出示)师从美国著名空气动力学教授冯〃卡门，成为冯〃卡门教授最得意的学生和最得力的助手。

③让学生谈感受:(出示)学有所成、前途无量 师引读：（课件出示）他一刻也没有忘记祖国。3．随生答出示：(课件)〃钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。

衬托

① 让学生展开想象是怎样的“优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。” ② 当时的中国到底是一个怎样境况啊！老师搜集了一个资料：

③ 师：1964年，一个震惊世界的消息——中国第一颗原子弹爆炸成功了。一个了不起的贡献啊，当时，我们的党和政府决定嘉奖科学家，同学们，你们猜猜，会奖励多少？ 师；若论贡献，真的是无法用金钱衡量，你给的价的确物有所值，你知道重奖有功之臣，有魄力，有胆识。还有谁也来猜猜。

④ 师：呵呵，你能考虑当时国家的困难，能拿出这么多钱也算不易了是吧。⑤ 同学们，想知道奖励多少吗 师：100元。

师稍停，然后说，这，就是他们在祖国的待遇啊！4．师引读：（课件出示）他一刻也没有忘记祖国。

5．师：让我情不自禁想起了周恩来少年读书时的一句名言，生脱口而出：为中华之崛起而读书。

和钱学森的这句话，是何等的相似啊！因为这两句话，都表现了 ——---强烈的报国心！6．指导朗读。

“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。” 指导朗读

适时评价：你读出了一个（）的钱学森；你走进了钱学森的内心……(二)第二段语言：（课件出示）：

“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，大需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。

1．同学们，这段话是钱学森在什么情况下说的？

（中秋之夜和留学生们一起时说的。）2．“这一天”是哪一天？（新中国成立的这一天，1949年10月1日）“很穷”有多穷？让生结合上文来谈。

你从“诚恳”体会到什么？

你从“应当” 体会到什么？ 拳拳爱国之心。3．指导学生朗读，适时评价：读的字字诚恳，发自肺腑！

这是本学期我听到的你最动人的一次朗读。慷慨激昂、语重心长、还有谁想读？

（三）总结写作方法：

抓住人物的语言体会人物的感情是读书的好方法。

（四）补充资料，升华情感

1．那个夜晚，是一个月圆之夜，每逢佳节倍思亲，他和留学生们还会想念亲人，你从文中哪些语句可以知道？

2．可惜文章没写他和亲人之间的浓浓亲情，你们想知道吗。老师这里有二封钱学森的家信 多媒体出示：师充满感情诵读：

儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和

祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年……

钱学森思念亲人，中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗： 窗外细雨飞，老妇命垂危。夫君煎药苦，盼子子不归。

生心被打动，很多学生眼里闪着泪花。你感受到了怎样的深情？（血浓于水的亲情）

3．再读钱学森的两段语言。课件：两段话

（五）感悟归国不易

师导语：既然父母那么想你，祖国那么需要你，钱学森，你赶快回来吧。

1．他的归国之路会那么容易吗，善于发现的同学，你从哪知道的，请用文中的有关语句告诉我。生答

2．课件出示：

钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！

标红：钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！

3．善于感悟的同学，你读懂了什么？（敌人肯定不让他回去。）师：为什么？

（因为他太重要了，一个人抵的上五个师。）师：一个师有多少人？

师：你怎么知道的。你能处处留心，很好的习惯。

师：师是军队的一种建制，古代和现代，以及国家之间的人数都不尽相同。我查过资料，美国的一个师，人数是一万七千左右，那五个呢？

钱学森的作用果然巨大，所以，那个美国军官后来还有一句话，我宁可把他枪毙了，也不让他回去。

善于想象的同学，你猜测一下，敌人为了阻止钱学森回国，会采取哪些卑鄙手段？ 师总结

4．是啊!同学们想像的都有可能。

出示课件：

钱学森决定马上以探亲为名回国，并订了飞往香港的机票。但就在这时，美国当局突然通知钱学森不得离开美国，理由是说他的行李中携带有同美国国防有关的“绝密”文件。联邦调查局派人继续监视他家每个人的行动。非法逮捕了钱学森。钱学森被关押在一个岛上的拘留所里。15天后被保释出狱。出狱后他仍无人身自由，在美国羁绊达5年之久。联邦调查局和移民局继续对他进行监视和跟踪。检察官穷追不舍，“你现在要求回中国大陆，那么你会

用你的知识去帮助共产党政权吗？”钱学森毫不示弱，说：“知识是我个人的财产，我有权要给谁就给谁。” 5．此时的他，面对敌人的迫害，（课件出示）他一刻也没有忘记自己的祖国。6．课件出示：（面对敌人的迫害）

钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。

7．师过渡：经过五年的漫长岁月，在周总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。课件：图片

（六）学习第一小节 1．齐读第一小节。2．师：按照时间的先后顺序，课文的第一自然段应该放在哪里？作者为什么要放到开头？（归心似箭）

课件出示：倒叙

用倒叙的方法，可以引起读者的阅读兴趣，设置悬念，增强表达效果。

（七）学习最后一小节

师：钱学森回到祖国，马上开始了科学研究，并做出了卓越的贡献。1．让我们齐读课文最后一段吧。2．2007年感动中国颁奖辞

在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。3．同学们，钱学森的殷殷赤子心，拳拳报国志，让我们情不自禁的想起了好多象他一样的人，他们在新中国成立后归国效力。课件：著名科学家的图片

让我情不自禁的想起全世界海外华人最喜欢的一首歌曲，《我的中国心》让我们来听听吧。4．随音乐播放钱学森各个时期图片资料，师生共唱歌曲。

三、作业

继续搜集钱学森的故事或更多其他有着突出贡献的爱国之士，感悟他们的人格魅力。

四、板书设计：

钱学森

——中国导弹之父

卓越贡献 拳拳爱国心

第二篇：《钱学森》全国公开课教学设计(一等奖)

19、钱学森 第二课时

教学目标：

1.能正确.流利.有感情地朗读课文。

2.通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。教学重难点：

1.学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。2.体会钱学森冲破阴碍，为了祖国的科学事业不断努力献身。教学过程：

一、直接导入

检查上节课对词语的掌握

前额 赴美 富裕 诚恳 贡献 袒露 卓越 眺望

屈指一算 魂牵梦绕 广阔无垠 劈波斩浪 水天一色 运载火箭 检查课文主要讲了什么？

本文生动地记叙了我国著名的科学家（钱学森）在（美国）时，一刻也没有忘记（祖国），以及回国后为我国（运载火箭）和（导弹）的研制和发射所作出的卓越贡献。

二、精度感悟

有句俗语说：言为心声。学习这篇文章，如果能抓住钱学森的语言来品味，如果能抓住钱学森的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的最佳道路 默读课文，画出钱学森说的话，思考这些话是在什么情况下说的，表达了他怎样的思想感情？

一边读一边标画相关语句，并在旁边简单写写自己的读书感受，读完之后小组内讨论交流。

1.研读第一段文字 他说：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。”

让生齐读这句话。

②这段话是钱学森在什么情况下说的一段话？

随生答出示：(课件)·师从美国著名空气动力学教授冯·卡门，成为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。

补充冯·卡门资料（课件链接）

“超音速时代之父”——美国空军科技奠基人冯·卡门，冯·卡门是20世纪最伟大的科学家之一，是“全世界闻名的工程力学和航空技术权威”。冯·卡门在一生艰苦研究的基础上，对航空航天技术的发展有过很多重要的预见，后来都一一成为现实，例如超音速飞行、远程导弹、全天候飞行、卫星……

(出示)师从美国著名空气动力学教授冯·卡门，成为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。

从这里我们看出钱学森学有所成、前途无量。在当时中国极度贫困的情况下，钱学森始终记着我是一个中国人，一刻也没有忘记祖国，他毅然放弃优厚的待遇和无限的前途决定回到祖国，报效祖国，让我想起了周恩来少年读书时的一句名言，为中华之崛起而读书。

更衬托出他，爱祖国高于一切，强烈的报国之情。指导朗读，感受爱国之情。

2.第二段语言：（课件出示）：

“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，大需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。

同学们，这段话是钱学森在什么情况下说的？

（中秋之夜和留学生们一起时说的。）

“这一天”是哪一天？（新中国成立的这一天，1949年10月1日）“很穷”有多穷？让生结合上文来谈。

你从“诚恳”体会到什么？

你从“应当” 体会到什么？ 拳拳爱国之心。

指导学生朗读，适时评价：读的字字诚恳，发自肺腑！

这是本学期我听到的你最动人的一次朗读。慷慨激昂、语重心长、当他向中国留学生袒露心迹，留学生是如何回答他的呢？指名读。

没钱说明中国贫困，没设备说明简陋。就这这种情况下，钱学森毅然想着自己应该回到祖国的怀抱，更能衬托出他的拳拳爱国之心。分角色朗读，感受爱国之情。3.总结写作方法：

抓住人物的语言体会人物的感情是读书的好方法。

4.再读钱学森的两段语言。课件：两段话

三、感悟归国不易

师导语：既然父母那么想你，祖国那么需要你，钱学森，你赶快回来吧。

1．他的归国之路会那么容易吗，善于发现的同学，你从哪知道的，请用文中的有关语句告诉我。生答

2．课件出示：

钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！

标红：钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！

3．善于感悟的同学，你读懂了什么？（敌人肯定不让他回去。）师：为什么？

（因为他太重要了，一个人抵的上五个师。）师：一个师有多少人？

师：你怎么知道的。你能处处留心，很好的习惯。

师：师是军队的一种建制，古代和现代，以及国家之间的人数都不尽相同。我查过资料，美国的一个师，人数是一万七千左右，那五个呢？

钱学森的作用果然巨大，所以，那个美国军官后来还有一句话，我宁可把他枪毙了，也不让

他回去。

善于想象的同学，你猜测一下，敌人为了阻止钱学森回国，会采取哪些卑鄙手段？ 4．是啊!同学们想像的都有可能。

出示课件：

钱学森决定马上以探亲为名回国，并订了飞往香港的机票。但就在这时，美国当局突然通知钱学森不得离开美国，理由是说他的行李中携带有同美国国防有关的“绝密”文件。联邦调查局派人继续监视他家每个人的行动。非法逮捕了钱学森。钱学森被关押在一个岛上的拘留所里。15天后被保释出狱。出狱后他仍无人身自由，在美国羁绊达5年之久。联邦调查局和移民局继续对他进行监视和跟踪。检察官穷追不舍，“你现在要求回中国大陆，那么你会用你的知识去帮助共产党政权吗？”钱学森毫不示弱，说：“知识是我个人的财产，我有权要给谁就给谁。” 5．此时的他，面对敌人的迫害，他一刻也没有忘记自己的祖国。钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。

师过渡：经过五年的漫长岁月，在周总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。学习第一小节 齐读第一小节。

师：按照时间的先后顺序，课文的第一自然段应该放在哪里？作者为什么要放到开头？（归心似箭）

课件出示：倒叙

用倒叙的方法，可以引起读者的阅读兴趣，设置悬念，增强表达效果。学习最后一小节

师：钱学森回到祖国，马上开始了科学研究，并做出了卓越的贡献。让我们齐读课文最后一段吧。

学了课文，你想用哪些词语来形容钱学森？ 精忠报国 鞠躬尽瘁 丰功伟绩 独树一帜 匠心独具 大家风范 2007年感动中国颁奖辞

在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

同学们，钱学森的殷殷赤子心，拳拳报国志，让我们情不自禁的想起了好多象他一样的人，他们在新中国成立后归国效力。课件：著名科学家的名字

让我情不自禁的想起全世界海外华人最喜欢的一首歌曲，《我的中国心》让我们来听听吧。曲。

四、作业

继续搜集钱学森的故事或更多其他有着突出贡献的爱国之士，感悟他们的人格魅力。

五、板书设计：

钱学森 我是中国人 爱国心

第三篇：全国公开课一等奖《乡愁》教学设计

《乡愁》教学设计

学习目标：

1.有感情地朗读全诗。

2..感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。

3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。同学们，每当星期五老师宣布放学的那一刻，你最想做什么？ 回家

是呀，每一个远离家乡，或去追求理想，或去完成学业的游子，无一思乡，乡愁一直都是古往人们经常谈到的话题今天，我们就要一起来感受一首字里行间流露着乡愁的现代诗，余光中的乡愁。

一、创设情境导入，感受诗歌的音乐（伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地走上讲台 1、1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来（师播放《乡愁》的朗读：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头„„”（生听）

2、大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题：乡愁）

3、这节课的学习目标是：（屏幕显示：深情地朗读

细腻地感受

诗意地仿写）介绍作者生平

1、乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢？这就需要我们对他的身世做一番了解。（请看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已经64岁。余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作了《乡愁》，他说：“我20分钟写出的是20年的思乡之情。”）

二、初读诗歌，整体感知（读诗歌）

1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。（学生朗读）

2、一生读、齐读

3、谁来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。）

4、同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。）

5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。（学生齐读）

三、细腻品读，读出诗意（悟诗情）

1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。

2、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。（多媒体展示）

母子

夫妻

母子

家国

3、生答师归纳板书：母子之别

夫妻之别

母子之别

家国之别 4、1、3小节的母子之别是不是重复了？（1小节是生离，3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。）

5、来，捧起课本，读1、3小节，读出递进感来，读出作者内心感情的变化。（生齐读）

6、这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从上海到香港，从香港到越南，到昆明，到重庆，但是从没有放弃教育儿子，而就是这样一个母亲，他如今却已经是阴阳两隔，我们再来感受一下，这种揪心的感觉„„

一男生读（很不错的感觉）

女生再读，“——后来啊，„„母亲在里头„„”这一小节。

四、优美解读，读出诗境

1、通过朗读，你觉得这首诗表达了作者什么感情？（思乡、对祖国的思念）

2、在作者眼里乡愁都是什么？（生说师板书：邮票、船票、坟墓、海峡）

3、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？（不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。）板书：邮票--母子情

船票--夫妻情

坟墓--生死别

海峡--家国恋 再次朗读这首诗，读出意境和感情（生齐读）

5、大家发现没有，这首诗中“头”字重复了很多次，有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。你觉得还可以用其他的词语吗？（我们一般用的是“这边”、“那边”、“外边”、“里边”）

6、那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗，体会一下感觉有什么不一样。（生齐读）（“这头那头”给人的感觉是在两段距离的尽头，很遥远。“这边那边”似乎隔得很近，没有那么遥远。）

7、说得不错。再来读一、二两个小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同？（生换读一二小节）（“这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这边那边”发音却是轻飘飘的，厚度不够。）

8、说得妙极了！来，再比较着读最后一小节，读出距离的遥远和情感的沉痛。（齐读）

五、丰富连读，读出诗情

1、乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢？这就需要我们对他的身世做一番了解。（请看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已经64岁。余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作了《乡愁》，他说：“我20分钟写出的是20年的思乡之情。”）

2、齐读全诗，体会诗人蕴藏了20年的思乡之情。（生齐读）

3、有感情的读，个人读 小组赛读 配乐读

六、寻美之旅，竞聘“审美家”

1、读得好美啊！现在我们来竞聘“审美家”。请用这样的句式说话：“我觉得

写得好，好在 ”（小组深入地讨论，待会儿我们来交流）

比如说，我觉得“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这几个意象选得好，好在它们都代表着分离，如油画的着色逐渐加深，层层推进了诗情的抒发。

我认为“小时候”、“长大后”、“后来”、“现在”这几个表示时间的词用得好，好在准确地表示了人的成长历程。

这几个词还准确表达了情感的变化。感情随时间推移而越来越浓，逐渐升华。

这头“、”那头“、”外头“、”里头“这几个方位词用得好，好在空间变化。

我认为”小小的“、”窄窄的“、”矮矮的“、”浅浅的“这几个词用得好，好在准确形容事物的形状，以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。教师引导：邮票小小，乡愁“大大” 学生回答：船票窄窄，乡愁“宽宽”

坟墓矮矮，乡愁“高高”

海峡浅浅，乡愁“深深”

美在结构，寓变化于统一。节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。

美在韵律。重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。

美在对称。”邮票“、”船票“、”坟墓“、”海峡"四个意象对应了四幅画面：母子别、夫妻别、生死别、故国别。

美在俭约、凝炼。作者精心选择了四个意象，凝聚了一份浓得化不开的乡情。

九、联想仿写诗歌 十`课堂小结、

第四篇：全国公开课一等奖《乡愁》教学设计

《乡愁》教学设计

学习目标：

1.有感情地朗读全诗。

2..感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。

3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。

一、创设情境导入，感受诗歌的音乐（伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地走上讲台 1、1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来（师播放《乡愁》的朗读：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头„„”（生听）

2、大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题：乡愁）

3、这节课的学习目标是：（屏幕显示：深情地朗读

细腻地感受

诗意地仿写）

二、初读诗歌，整体感知

1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。（学生朗读）

2、一生读、齐读

3、谁来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。）

4、同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。）

5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。（学生齐读）

三、细腻品读，读出诗意

1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。

2、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。（多媒体展示）母子

夫妻

母子

家国

3、生答师归纳板书：母子之别

夫妻之别

母子之别

家国之别 4、1、3小节的母子之别是不是重复了？（1小节是生离，3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。）

5、来，捧起课本，读1、3小节，读出递进感来，读出作者内心感情的变化。（生齐读）

6、这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从上海到香港，从香港到越南，到昆明，到重庆，但是从没有放弃教育儿子，而就是这样一个母亲，他如今却已经是阴阳两隔，我们再来感受一下，这种揪心的感觉„„

一男生读（很不错的感觉）

女生再读，“——后来啊，„„母亲在里头„„”这一小节。

四、优美解读，读出诗境

1、通过朗读，你觉得这首诗表达了作者什么感情？（思乡、对祖国的思念）

2、在作者眼里乡愁都是什么？（生说师板书：邮票、船票、坟墓、海峡）

3、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？（不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。）板书：邮票--母子情

船票--夫妻情

坟墓--生死别

海峡--家国恋 再次朗读这首诗，读出意境和感情（生齐读）

5、大家发现没有，这首诗中“头”字重复了很多次，有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。你觉得还可以用其他的词语吗？（我们一般用的是“这边”、“那边”、“外边”、“里边”）

6、那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗，体会一下感觉有什么不一样。（生齐读）（“这头那头”给人的感觉是在两段距离的尽头，很遥远。“这边那边”似乎隔得很近，没有那么遥 1

远。）

7、说得不错。再来读一、二两个小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同？（生换读一二小节）（“这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这边那边”发音却是轻飘飘的，厚度不够。）

8、说得妙极了！来，再比较着读最后一小节，读出距离的遥远和情感的沉痛。（齐读）

五、丰富连读，读出诗情

1、乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢？这就需要我们对他的身世做一番了解。（请看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已经64岁。余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作了《乡愁》，他说：“我20分钟写出的是20年的思乡之情。”）

2、齐读全诗，体会诗人蕴藏了20年的思乡之情。（生齐读）

六、寻美之旅，竞聘“审美家”

1、读得好美啊！现在我们来竞聘“审美家”。请用这样的句式说话：“我觉得

写得好，好在 ”（小组深入地讨论，待会儿我们来交流）

比如说，我觉得“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这几个意象选得好，好在它们都代表着分离，如油画的着色逐渐加深，层层推进了诗情的抒发。

★我认为“小时候”、“长大后”、“后来”、“现在”这几个表示时间的词用得好，好在准确地表示了人的成长历程。

★这几个词还准确表达了情感的变化。感情随时间推移而越来越浓，逐渐升华。

★“这头”、“那头”、“外头”、“里头”这几个方位词用得好，好在空间变化。

★我认为“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”这几个词用得好，好在准确形容事物的形状，以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。教师引导：邮票小小，乡愁“大大” 学生回答：船票窄窄，乡愁“宽宽”

坟墓矮矮，乡愁“高高”

海峡浅浅，乡愁“深深”

★美在结构，寓变化于统一。节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。

★美在韵律。重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。

★美在对称。“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象对应了四幅画面：母子别、夫妻别、生死别、故国别。

★美在俭约、凝炼。作者精心选择了四个意象，凝聚了一份浓得化不开的乡情。

七、寻美之旅，竞聘“摄影家”

1、诗可以读，可以唱，可以画，还可以演。我们来竞聘“摄影家”。你愿成为一位导演吗？如果让你把这首诗拍成“MTV”，你选哪一节？想一想，该拍什么画面？配什么音乐？ 演读，说想象的话（学生分组讨论）

★我选第2节。我的镜头里出现这样的画面：一个秋天的早晨，一位风尘仆仆的年轻人，手拿一张窄窄的船票，步履匆匆地挤到轮船上。晚上，躺在船舱里，他甜蜜地回忆着与妻子共同劳动，一起高兴地端望着自己的孩子的情景。我配二胡曲《江河水》。

★我也选第2节。慢镜头推出：“我”与妻子跑着，跑着„„终于，手握在了一起！

★我选第1节。我采用倒叙手法拍摄，时间是春天。

★第3节。“我”回到阔别多年的故乡，跪倒在母亲的坟前，„„我配贝多芬的《安魂曲》。

★第4节。我把时间定为除夕，“我”的一家人贴“福”字，过大年！

★我这样拍：一位白发苍苍的老人，站在白沙滩，指着大陆方向，对孙子说：“这，--才是咱们的家！2

”我选配《彩云追月》这支曲子。

2、大家的想象力都很丰富！古诗词中写乡愁的诗句很多，谁能背出几句？（几生背诵）

3、又如现代席慕容的诗《乡愁》（多媒体展示），品析

八、联想想象，体会乡情

1、读一首诗，不但要去品味、去体验、去想象，还要去再创造。让我们放飞想象，就“乡愁是„„”这个话题书写自己离家时的真切感受。

比如说：乡愁是故乡牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。

★乡愁是一轮明月，镜子似的明月，照着家乡，也照着我。

★乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母“临行密密缝，意恐迟迟归”的无尽牵挂。

★乡愁是王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的悠悠思绪；是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；是李白“举头望明月，低头思故乡”的千古绝唱。

★乡愁是一枚青苹果，它在幼小时，有一种酸涩的味道，它一旦成熟，就有一种叶落归根的冲动。

★乡愁是一部戏，是一部别开生面的戏；乡愁是一本书，是一本包蕴丰富、耐人寻味的书。

★乡愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？还是重复的记忆？

2、乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉；乡愁是一杯月色，斟满的是绵绵的思念；乡愁是颗颗露珠，折射长途跋涉的身影；乡愁是悠悠涟漪，让岁月在心湖荡漾„„

九、联想想象——感受诗歌的画面美

1、一道天然的海湾，隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步，却锁不住他们浓浓的乡思和望乡的歌声。或许是一朵浮云，或许是一段乐曲，或许是一幅画面，都能串成优美的诗情。诗中有画，这是多数抒情诗所共有的一个特点。

请同学们一起静思片刻，然后选择这首小诗的任何一小节，展开丰富的联想和想象，用你细腻、优美而又抒情的笔触描绘出属于你心中的那一幅优美图画，不少于150字。（课件展示）教师示范一：

“夕阳西下，我坐在沙滩的礁石上，倾听着来自远方的声音。夕阳就像是一团熊熊的火焰，似乎永不燃尽，但我知道，夕阳会离我远去，就像这海浪一样，有一天我也会听不到它的声音。一串串脚印在沙滩上，望不到边，那正是我走向家乡的路。我问苍天，向着大海母亲喊道：‘妈妈!’可是我却听不到任何的回答。人言落日是天涯，望极天涯不见家。我听见了海浪拍打礁石的声音，这海浪是来自祖国的，可对面的亲人们，你们听见这里的声音吗?” 教师示范二：

深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸„„一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆„„一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着„„只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服„„”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕„„

2、请同学们停下手中的笔，让我们一起聆听最精彩的想象。学生结合写作要求进行评价。

3、诗中有音乐，诗中有图画，诗中还有语言与新奇的美，正是这一切构成了诗歌的情景交融，使整首诗充满了意境之美。一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡，它们共同传递出的情感是一种淡淡的忧伤。这里有母子之情，夫妻之爱，丧母之哀，恋国之思。我们发现，作者运用借物抒情的手法，借助这些意象所要表达的已不仅仅是一种个人的忧伤，更是一种民族的忧伤，国家的忧伤。所以说，虽然是一种淡淡的忧伤，却是一浓浓的意境之美啊！（课件展示）

4、让我们一起再次通过朗读吟诵，来体会诗歌中所蕴涵的崇高的情感。（学生齐读）

5、央视曾经对余光中进行过采访，诗人说：“故乡已经找不到了，那种感觉已经找不到了，长江黄了，胡同不在了„„沧桑感也不一样了„„”。他再也回不到那个„„故乡了，见不 3

到„„母亲了，回不到那个最初的岁月了，《乡愁》里有回不去的乡愁啊，周杰伦有歌词说，到不了的地方叫做远方，回不去的地方叫故乡，这种回不去的感觉就是乡愁，我们每个人都有回不去的岁月啊，他们回不到天真的搬个梯子就能摘到星星的童年，回不到钓凉凉的云的天真烂漫，所以这是每一个人的乡愁，我们心中每一个人都有乡愁，它呼唤我们回归，回到心中的那个故乡，回到那个永远也不肯老去的最初„„，最后我们让我们用心用情地再读课文：小时候„„

6、实在不忍心打断我们同学满是“乡愁”的思绪。每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。

7、今后无论走到哪里，同学们都不要忘记故乡，月是故乡明，回家的感觉真好！谢谢大家！

第五篇：全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计

《小石潭记》教学设计

教学目标

理清课文的思路结构,体会文章按照游踪移步换景的写法。

通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。

有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。

掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。教学重点、难点：

文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。

掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。教学过程：

一、导入：

“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。《小石潭记》是《永州八记》之一。

二、熟读课文：

纠正字音和节奏

三、整体感知

1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭）作者围绕小石潭写了哪些内容？请概括各段的段意。

2、下面请大家再仔细默读全文，看看作者都写了小石潭哪些景物？ 水

石

树

鱼

源

岸

环境

3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语

预设：

（1）、清（水尤清冽）

句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。

学生朗读，解释。

v链接材料：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。(吴均《与朱元思书》）

v春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元《三峡》）

v高峰入云，清流见底。（陶弘景《答谢中书书》

（2）青

句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

学生朗读，赏析。

妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。此等仙境，令人心驰神往。

（3）幽

句子：隔篁竹

伐竹取道

四面竹树环合 寂寥无人

总结：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。甚至连一个名字也没有。那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？

4、找出描写“石”的句子（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。（2）其岸势犬牙差互（3）凄神寒骨

四、细读课文，落实重点实词。看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，投影：这是一个

的小石潭。（找景物，说特点）并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗？细读课文，落实重点实词。哪些句子是快乐的，这些句子中哪一句是最精彩的，同学们讨论（学生讨论2分钟）例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写道，“全石……为岩”。我是从“为坻……为岩”这几个词语看出来的。

注意：为，成为的意思。这句话 的意思是……大家一起把这句话读一读。明确： 教师预设：

填词

理由

重点讲解

树木青葱——青树……披拂——学生看注解理解

群鱼戏水——潭中…….相乐——定点写景

水清见底——潭中…….相乐——侧面描写

源头曲折——潭西南……蛇行——斗折蛇行

岸势崎岖——其岸势…….其源——犬牙

环境凄清——坐潭……幽邃——学生看注解理解

五、探究作者的情感

过渡语：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？ 预设：凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清（凄清）那为什么前面提到“心乐之”“似与游者相乐”，怎样理解？

v出示课件：柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情结）

v 作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与 游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。

六、拓展：千古文人山水梦，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪

（2）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余独往湖心亭看雪。（张岱《湖心亭看雪》）

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（吴均《与朱元思书》）

2、教师读自己写的词：“报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬谪永州，十年愁断肠。纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱石写文章。虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。”

七、结束语

中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。