第一篇:人教版五年级数学上册数学广角《数字与编码》教学设计
教学内容:人教版课标实验教科书P111~P113以及相应的练习。教学目标:
1、通过日常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
3、让学生学会运用数进行编码,初步培养学生的抽象、概括能力。
4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯,初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
教学重难点:通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。学具准备:
1、一个邮寄过的信封。
2、调查了解本地邮政编码、本校邮政编码、几个电话号码、几个车子牌号分别是什么?它们分别是怎样编排的? 教学过程:
一、激趣引入
先来欣赏一段音乐(课件播放音乐:花名册)我们也来点名!(随便点几个)
师:在班上除了姓名能代表你以外,还有什么可以代表你呢? 生:学号。
师:我们班上有多少个同学?又有多少个学号呢?如果又转来一个新同学,他(她)的学号是几号?这些学号是用什么表示的? 生:数字。
师:对,数字不但可以表示事物的数量和顺序.还可以用它来进行编码。今天,我们就一起来了解数字与编码的秘密。(板书课题:编码)生活中除了学号之外,还有什么地方也用到了数字编码?
二、学习新知:了解邮政编码的结构和含义。1.自学。(课件出示一个邮往本校的信封)师:刚才同学们的举例当中提到了邮政编码,邮政编码也是一种常用的数字编码。你们知道学校的邮政编码是多少吗? 生:202453。
师:邮政编码是由几个数字组成的?每个数字隐藏着怎样的含义,请你们翻开课本,自学书上第l13页。
2.反馈
师:前两位的20表示什么?前三位的202表示什么?前四位2024表示什么?最后两位数字50表示什么? 生:前两位表示上海市,前三位表示上海市所在的邮区,前四位表示嵊泗县邮局,最后两位表示金平投递局。
师:猜猜看,菜园镇的邮政编码是多少?花鸟的邮政编码是多少? 3.填一填:
①浙江省舟山市定海区书院弄邮政编码是316004。
31代表(),316代表(),3160代表(),04代表()②江苏省宿迁市泗阳县新袁镇的邮政编码是223731。
22代表(),223代表(),2237代表(),新袁镇投递局是用()这两个数字表示。
4.质疑:为什么信封上有详细地址,还要写上邮政编码呢?(1)观看小片段“一封信的旅程”。(课件显示:信件投递、机器分拣、最后邮递员送信的过程)(2)小组讨论。
(3)反馈小结:有了邮政编码,机器识别分拣信件的速度更加快捷。(板书:快捷)
三、巩固练习
1、你还知道哪些邮政编码?它们是怎样组成的?和同学交流一下。
我们收集了这么多邮政编码,你们发现它们有什么相同的地方?机器怎么能根据邮政编码的数字进行分拣呢?让学生通过观察、比较找出同一个省、市的邮政编码前面有几位是相同的。
2、生活中的编码很多,你还知道哪些?(电话号码、车子牌号``````)
3、谁来介绍一下自己家的电话号码是多少?它们是怎样编排的?
四、全课小结
同学们,通过今天的学习你知道了什么?收获有哪些?还有什么不明白?
同学们平时要注意观察生活,收集生活中有用的信息,这也会对我们生活有很大的帮助。
五、作业:
1.书P118第1、2题。2.设计学号
①设计自己的学号:在这个学号中要体现自己的年级、班级、序号以及性别。②提出问题:怎样设计能使你的学号在整个小学期间都不会发生变化呢?
第二篇:数学广角:数字与编码——邮政编码
数学广角:数字与编码——邮政编码
【教案背景】
在日常生活中,学生常常会遇到数字编码事例,例如:邮政编码、身份证、电话号码等等;学生每天都与这些多种多样的编码打交道,如果他们没有认真观察,仔细研究的话,这些编码也就是他们身边的一串串数字而已。为了使学生了解编码的一些常识及其中的科学性,培养学生探究知识的兴趣和解决实际问题的能力,使学生感受到数学就在生活中,让学生初步掌握数字编码的方法。
我们班的学生生源对本次教学提供非常有利的基础。本校属于民工子弟学校,学生来源于全国各地。我调查了本班的学生分别来自6个省不同的市县。父母经常会给家乡的亲戚朋友写信或打电话。
【教学内容】
人教版教材五年级上册第114、115页。
【教材分析】
《数字与编码》是人教版课程标准实验教材五年级上册数学最后一单元的一节实践活动课。本课内容以邮政编码和身份证编码为学习要点,了解这两类编码的结构和含义,知道数字描述的信息,认识编码与生活的联系并了解其作用。其目的主要是通过日常生活中的一些事例,使学生初步体会数字编码不仅能表示数量和顺序,还可以用来编码。了解编码思想在解决实际问题中的应用。
【教学方法】
运用网络资源库,引导探究邮政编码的规律,学习自主探究打电话(区号),并通过网络实践活动,知道有关编码的方法,了解其科学性、便捷性、唯一性。该课分三个层次进行教学,第一层次为激趣导入新课,;第二次层次为学习邮政编码的含义,由学生自己在网上查找自己家乡的邮政编码,然后通过识别邮政编码引导学生掌握数字编排的规律与方法;第三层次为联系生活中的电话号码、车牌号码等实例,进一步拓展练习,让学生感知数字编码与生活的联系及作用。
【教学过程】
一、现场调查 引出课题
师:今天,我要给大家上一堂实践活动课。现在老师来做一次现场调查:你们生活中都有哪些高兴的事?平时都和哪些人一起分享呢?你们远方有朋友、亲戚吗?假如你想和他们一起分享,怎么让他们感受你的快乐呢?
生:打电话、写信、发短信„„
师:打电话、写信、发短信„„都需要什么呢?
生:电话号码、邮政编码、手机号码 课件显示主题图:一位小女孩在投信的情景。
师:这位小女孩在做什么?(投信)。
你们或你们的父母有没有给家乡的亲戚朋友写过信呢? 每天有这多人通过邮局送信给不同地方的人。你们猜一猜,邮局里的工作人员怎样才能又快又准地完成任务?
生1:邮递员叔叔是利用机器来进行分类,然后再送信。
生2:可是机器是怎样进行分类的?
生3:我爸爸说是根据信封上的邮政编码来进行分类的。„„
师:噢,原来邮政编码的作用真大,今天,我们一起来探讨邮政编码的奥秘。板书课题:邮政编码
二、自主探究 探索规律
师:其实,它们每个数字都隐含着各种信息。你们觉得邮编里面会包含哪些信息?例如:邮编(448268),它的各个数字表示什么意思?(网络浏览,自主探究)质疑:邮政编码的作用。板书:便捷性
自主探究:邮政编码的规则
小结:邮政编码由六位数字组成;
前两位数字表示省市(直辖市、自治区); 前三位数字表示邮区; 前四位数字表示县(市);
最后两位数字表示投递局(所)。辨析:学校所在地区的邮政编码:325016 “325016”每个数字表示什么。
2 5 0 1 6 浙江省 温州市邮区 瓯海 投递局
帮爸爸妈妈写信封(给自己老家亲人的一封信)
网络查询,自己信封上应填的邮政编码。交流:互相说一说自自己信封上的邮编各个数字表示什么意思?(小组交流汇报)
师:随着科技的日新月异,互联网的日益完善。现在写信的人比以前少了,你们知道为什么吗?
生1:因为现在的人都很忙,没时间写信了。
生2:大家都有电话了,用电话比写信又快又方便。生3:现在有互联网了,可以通过email来互通信息。板书:电子邮件
师:现在我们一起来探讨email地址的奥秘。哪位同学有申请邮箱,邮箱地址是什么? 板书:1301158458@ qq.com 师:猜一猜:email地址分为哪几个部分?每个部分表示什么? „„
小结: 第一部分:为个人起的邮箱名称;
第二部分:@的是英文意思“at” ; 第三部分:主机名(邮件服务器的名称)。
师:电子邮件比普通邮件有什么优点? 生1:更快捷,更方便。
生2:可以节约用纸,更环保了。生3:我们更喜欢用电子邮件了。为自己注册一个电子邮箱。(可以是163、126、或QQ邮箱)
三、网络探究 建构新知
质疑:生活中,还有类似的数字编码吗?
交流板书:电话号码、车牌号码、准考证、商品条码„„
分组主动实践。
1、你会给家乡的亲人打电话吗?知道自己家乡的电话区号吗?你会在线查询它们吗?
2、回老家后会给老师打电话吗?你知道温州市的电话区号吗?你会在线查询它们吗?
3、你还知道哪些省市的电话区号?你发现它们的共同点了吗?
1、你知道温州市车牌号码的前两位是什么?
2、你了解车牌号码的结构吗?
3、你能从浙C9321F中了解哪些信息?
1、知道爸爸妈妈的手机号码有几位组成吗?
2、手机号码的前三位都一样吗?有什么不同之处?
3、你能在线查询一个手机号码的所在地吗?
小组汇报交流。
四、创编实践
学习编码
介绍图书编码的生成,尝试设计学号
1.请指定的同学向大家介绍学校图书馆的图书号码的过程和作用。2.尝试设计学号。
以小组为单位,给全班每一位学生设计学号。
要求:(1)各组讨论、设计。需要包含哪些信息,如年级、班级等
(2)以组为单位汇报,说说设计意图(怎样设计学号体现出是男生还是女生?怎样设计学号才能保证学号从一年级到六年级一直不变?)
(3)评价各组方案,评出最佳方案
六、课堂小结
我们今天的学习只是对生活中部分的编码进行了探讨,而且尝试了编学生证号码。同学们都有很大的收获。希望同学们课后继续调查和了解其他编码所传递的信息。观察和体验,寻找生活中的数学。
推荐网址:邮政编码_百度百科 http://baike.baidu.com/view/39363.htm和百度邮政编码查询, 《中国114网》区号查询www.xiexiebang.com/2001/ch1.asp大家可以通过它们来查阅。
【教学反思】
这是一节实践活动课,旨在为学生提供认识数学的用途、探索数学概念之间的联系、综合应用知识和方法解决问题的机会,同时也为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的平台。本课遵循数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念,为学生提供了一个实际情景,设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动,使学生在活动中感受、体验、理解数学,培养学生的观察比较、动手创造、分析概括能力以及语言表达能力。
教材中的活动内容是邮政编码,教师在充分尊重学生知识体验的基础上,将“了解学校的邮政编码”和“帮爸爸妈妈写信封”巧妙地安排在教学中激发了学生的学习兴趣,使学生产生探究的欲望。让学生在富有情趣的互动中学习数学,进一步激发了学生的学习热情,使整个课堂师生的热情达到高潮。在这个过程中,学生不知不觉地掌握了邮政编码的意义,体
验到数字编码的乐趣,充分理解数学就在生活中。从“普通邮件”过渡到“电子邮件”知识的认识。体现了数学的时代性和科学性,有机地渗透环保教育,突出了课程整合的思想。培养了学生爱科学、爱环保的意思。“设计学号”使学生初步初步掌握数字编码方法,培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力,使学生感受到数学与生活的密切联系。经历了上述的学习过程,再让学生用数学知识去解决实际问题。学生不仅能充分享受到学习的乐趣,增强学习数学的信心,而且体验到了数学知识的应用价值。
本节课,教师精心设计了各教学环节,利用网络教学优势,密切联系生活实际,力求通过信息技术体现新课程目标的理念,让信息技术与课堂进行整合,同时借助网络丰富的资源拓宽学生的知识面,利用网络上丰富的教学资源,帮助学生解决学习的困惑,拓展学生的知识面,让学生在亲身经历、体验、感受知识形成的同时,思维也得到了锻炼。学生通过网络自由浏览查询,了解自己家乡的邮政编码、电话区号……注册电子邮箱等等。提高学生的学习兴趣,培养学生自主探究学习的能力。
把学生引进编码的世界,带领他们探索并了解编码中的学问,这对学生来说不仅具有现实意义,也具有挑战性;不仅能使学生感受到数学在生活中的用途,也能让学生体验到数学思考的快乐和克服挑战后的满足。进而培养学生的创新意识和创新的思维品质,初步树立学生运用数学的自信心,激发学生热爱生活的情趣。
第三篇:五年级上册 数学广角教学设计
五年级上册《数学广角》教学设计 教学目标:
1、了解生活中用到的数字编码,从而理解数字编码的作用,体会编码编排的特点。
2.培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。并通过给自己编身份证,学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程,感受到数学与生活的密切联系。培养学生探索精神和实践能力。
3.使学生体会到数学与实际生活的关系,激发学生学数学、用数学的兴趣和意识。感受数学学习的乐趣,使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯,初步学会表达和交流解决问题的过程及结果。
教学重点:
了解身份证编码,体会编码编排的特点,学会编码。
教学难点:
怎样科学合理地编码。
教学准备:
相关课件及收集有关数字与编码的生活实例,学生课前调查了解自己父母或爷爷奶奶等人的身份证号码。
教学过程:
一、导入
教师先板书 “1”,问学生:这表示什么?(学生汇报)
紧接着,教师在1的左边板书数字1,右边板书数字9得到
119,问:这回又表示什么?(汇报:一百一十九„„)
还表示什么?如果你发现火灾想报警怎么办?(电话119)
师:可见,数字不仅可以用来表示数量和顺序,还可以用来
编码。
引导:
下面请同学们想一想,在生活中你都看到了哪些数字编码?
(汇报:电话号码、身份证号、手机号、银行账户好、车牌
号、书后有编号、产品批号„„举具体例子)
师:看来在我们的生活中处处都有数字编码,那么,这小小的数字编码里隐藏着怎样的秘密呢?这节课我们就一起来学习
数字编码。
(板书:数字编码)
二、探索学习
同学们,课前老师请大家收集爸爸、妈妈或家人的身份证,大家都准备了吗?
有谁知道身份证在日常生活中有什么用?
(登记、贷款、存钱立户头、住旅店登记、出国„)
过渡:身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件,我们要
告诉家长一定要注意保管好自己的身份证,绝对不要随便借给他
人使用。
下面谁能说一说你手中的身份证号码是多少?
引导:下面请同学们认真观察你手中的身份证号码,想一想
从身份证号码中你能获得哪些信息?然后再把几个人的身份证
放在一起,对比一下,看看你还能发现什么?
(组内交流)
谁能说一说从身份证号码中你都获得了哪些信息?
(汇报①身份证号码有15位和18位之分②身份证号码中有
一些数字是相同的„„)
教师揭示身份证编码的秘密:
身份证有15位(旧)和18位(新)之分,新增加的在第7、8、18位上。
前2位表示省、自治区、直辖市(板书:省 引导:吉林)
第3、4位表示所在的城市(板书:城市 引导:松原)
第5、6位表示所在的县(区)。(板书:县区 引导:前郭)
这6个数字统称:行政区划代码(板书)
第7—14(7—12)位,共8个数字表示出生年月日。(板书:
出生日期码)
在出生日期码的后2位表示所在地派出所的代码(板书:
派出所代码)
第17(或15)位表示性别(板书:性别)
引导:有谁拿的是女生的身份证,说一说第17位数字是什
么?有什么规律?(板书:男单女双)
这两项又称:顺序码(板书:顺序码)
第18位表示校验码,也有的说是个人信息码。用来检验身
份证的正确性,有时也用X表示。(板书:校验码)
强调:身份证号码是由行政区划代码、出生日期码、顺序码、校验码四个基本信息组成。
三、巩固练习
1、出示身份证号码:(***020)
你能知道身份证主人的哪些信息?
2、练习:
“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码,但是不记得这四个号码分别是谁的了,你们能帮帮
他吗?
(汇报想法)
370323 19720113 0857370323 19371006 0845
370323 19360912 0838370323 19730526 08263、同学们了解了身份证号码的设计方法,那么你想不想也
给自己编一个身份证号码呢?
在编排的时候要注意,地址码、顺序码是随办证地点的改变
而改变的,生日码是永远不变的。在编码中你认为不能确定的数
字可以用X表示
(学生设计、组内交流评议、汇报)
四、课堂总结
第四篇:(人教新课标)四年级上册数学教案数学广角教学设计
数学广角
教学目标:
1.使学生初步体会到优化思想及在解决实际问题中的应用。
2.使学生认识到解决问题的策略。
3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学难点和重点:
探究解决问题的最佳方案。
教具准备:
沏茶的六张图片同桌两个人用一份、三个小圆当饼、表格。
学生准备:
三个小圆
教学过程:
一、预设情景
师:星期天上午,小明家的门铃响了。!(出示幻灯片,门及门铃声)师:原来是李阿姨来做客,从图上你看到了什么?谁来说给大家听听?(一名同学说)出示图片。
师:谁还想说一说?
师:想一想沏茶时都需要做哪些事呢? 生1
师:谁还有补充?
师:好我们来看看小明沏茶都学要做哪些事。分别需要多长时间?生1、2
师:小明要干这么多事,你能帮小明想想先做什么再做什么,怎样才能让客人尽快的喝上茶呢?用你的图片同桌摆一摆,并算一算一共需要多长时间?开始吧。师:好,哪一组想来说一说你们俩的方法?
(一、西水壶、节水、烧水、洗茶杯、找茶叶、沏茶)共13分
(二、西水壶、节水、烧水、沏茶)共11 分最优方法。
师引导学生说完整语言。
师:好,还有更快的方法吗?那我们来看这两种方法,你认为哪一种能尽快地让客人喝1
上茶?
生1
小结:(同学们刚才这两种方法第二种是因为同时作了三件事所以最节省时间,所以我们再做一些事情时,能同时做的事情越多,所用时间就越(少)。
师:同学们请李阿姨和完茶,小明的妈妈要用最拿手的烙饼来招待他(处室图片)师:从图上你得到了那些数学信息?
(了解到一个锅一次只能烙两张饼)
师:请你想一想,如果只烙一张饼需要多长时间?你怎样算得?生1、2
师:如果烙两张饼呢?最快需要几分钟?生1
师:你怎样烙的?生1
师:我们烙两张饼的时候可以同时烙两张饼的正面和反面一共用的时间是(6分------)(出示表格)
师:现在家里有小明、李阿姨、还有小明的妈妈,每人都吃一张饼,一共需要几张饼?生1
师:请你替小明的妈妈想一想怎样烙才能尽快的让大家吃上饼呢?
下面用圆片在小组内摆一摆,把设计的方案添在表格里带回请小组代表发言(记录在表格中)
小组讨论(1-5分钟)
师:谁来给大家说一说,你们小组设计的方案是什么?好,你们这组来说一说吧!生1:
师:好,谁还有比他们这组更快的方法吗?生2:
师:还有比这几组方案用的时间还短的方法吗?生:
师:那你认为哪一种方案能尽快让大家吃上饼?
师:为什么?(时间最短)
师:咱们来看一看是不是这样的?老师这有三个圆,分别代表三张饼,第一次先同时烙饼
一、饼二的正面,需要几分钟?三分钟。第二次同时烙饼一的反面和饼三的正面,三分钟后,饼一烙好了,这是同时烙饼二和饼三的反面,再过三分钟,饼二和饼三也烙好了。
师:使用这种方法你发现了什么?(锅里每次都有两张饼)
师:同意吗?
师:同学们通过看表格,也发现了使用这种方法,锅里每次都有2个饼,这样就不浪费时间了,我们把这种烙三个饼的方法,叫做烙三个饼的最佳方法,所用时间是多长呢?生:(九分钟)
师:好下面同桌用烙3个饼的最佳方法烙一下。
师:同学们那么烙4个饼最少要用多少时间呢?生
师:还有比这更快的方法吗?(2、2共12分钟出示表格)
师:五个饼呢?(2、3共15 分)六个呢?(2、2、2或3、3共18分钟)
师:我们找出了烙1、2、3、4、5、6的最佳方法,同学们现在观察表格,饼数与所用时间有什么关系?生1、2、3
总结出:每多烙一张饼时间就多用三分钟
烙N个饼的个数×三分钟=烙N个饼的最少时间
师:你自己验证一下是不是这样?
师:下面请你用我们总结出的方法算一算烙7、8、9、10、个饼的最佳方法和时间?(表格出示)
二、课堂小结:
同学们今天我们学习的是数学广角中:怎样合理的安排事情最节省时间,在我们生活中也经常遇到这样的问题。
第五篇:五年级上册《数字与编码》教案
五年级上册《数字与编码》教案
教学目标:
.了解身份证号码的含义,学会简单的编码。
2.经历运用所学数学知识解决实际问题的过程,探索用数字编码的简单方法。
3.使学生体会到数学知识与现实生活的紧密联系,激发学生学习数学的兴趣及应用数学的意识。
教学重点:了解数字所反映的信息,感知数字表达信息的最基本方法和作用。
教学难点:尝试应用数字来反映信息,会进行简单的数字编码。
教学准备:多媒体、请学生课前了解身份证号码的常识、收集两个身份证号码。
教学过程:
一、课前谈话,引入课题。
师:叫到学号的同学请报一下自己的姓名。这些学号是我们的班主任为我们班的同学编的,如果要给全国的人都编一个号码,可以用什么号码?
师:今天我们就来研究身份证是怎么编成的。(板书课题)
二、探究新知、数一数身份证号码共有多少位数字?
2、结合自己的身份证号码,在小组里和同伴交流一下自己的想法并回答问题。
3、讲解身份证各部分表示的信息。
(1)这位同学能从身份证号码中发现自己的出生日期,你们都能找到吗?板书:出生日期
(2)在你们的身份证号码中有哪些数字是相同的呢?
(3)猜一猜,前六位表示什么信息呢?你为什么这么猜?根据学生的汇报,在板书上标明各段的意义。
(4)你还想了解什么呢?教学区分性别的第17位。
(5)教学顺序码和校验码。
(6)你能完整的说出身份证号码各部分表示的信息吗?同座同学互相说说
4、教学15位升18位
(1)老身份证号码和新身份证号码不同在哪里?
(出生日期码和校验码。)
(2)出生日期码为什么要增加前两位?
5、比较331023和332625
三、练习反馈,展示潜能。
、考一考
师:现在,同学们已经了解了身份证号码各部分所表示的意思。老师想出一道题考考你们
有没有信心?
(1)我们中国这么大,每一天都有很多新生命诞生,那么这些同年同月同日出生的人,他们的身份证号码应在哪里做区别?(应在省市县代码上做区别)
(2)如果是一对双胞胎孩子,身份证号码相同吗?哪儿不同?(应该在顺序码作区别)
小结:即使是双胞胎也不能共用一个身份证号码,从这里可以看出身份证号码具有什么特点?(因此一个身份证号码只属于某一个人,独一无二;唯一的)
2、小马虎的难题。
师:小马虎遇到难题了!(出示:在课前我也收集了一些身份证号码,我收集的是爷爷、爸爸和妈妈三个人的身份证号码,但是……嗯……现在我不记得这三个号码分别是谁的了,你们能帮帮我吗?
***537
***463
***633
同桌讨论,全班交流,说出判断的根据。
师:小马虎感谢你们帮他解决了难题,他呀非常佩服大家的判断推理能力。说到判断推理,有一个人在这方面是非常了不起的。看!他是谁?(柯南)
3、给警察叔叔帮忙:
案发现场,从目击证人口中得知作案人是外省口音,年龄是40岁左右,男性,通过排查找出了一些嫌疑人,这些是他们的身份证号码,你知道作案人是谁吗?
、***155
2、***136
3、***521
4、***578
3.联系实际,开阔思维。
(1)了解身份证的用处
师:你们知道身份证主要有哪些用处吗?
师:身份证能反映一个人的多种信息,所以一定要保管好,不要随便借给他人使用,同时今天课上的身份证号码也要注意保密。
师:身份证号码要表达的意思用文字能表达吗?既然可以,为什么还要用数字编码来表示呢?
师:这么几个简简单单的数字就可以反映出我为十多亿人的信息!可见用数字来反映信息是多么的简洁明了,这也就是数字编码的优越性。(板书:简洁)
(2)走进生活,了解其他编码的知识
师:刚才我们研究了身份证上的数字,其实呀,在现在这个高度发达的信息化的社会中,我们的生活中还有许多象身份证这样的数字编码,你能举个例子吗?
(邮政编码,银行帐号、电话号码、车辆号码……)(欣赏图片)
四、运用编码,设计编号。、师:同学们,你们想不想给自己来编一个学号呢?
(出示活动要求:1.这个学生编号反映哪些信息比较好?2.这些信息打算分别用什么?3.代码的顺序怎样编排?)
2、小组讨论:你们认为在编号时要注意些什么呢?(简洁方便,有规律,不能重复,唯一)号码上反映哪些信息比较好?(入学年份、班级、学号)
3、学生尝试独立编码。
4、作品展示
5、小结:大家真能干!在短短的时间里就编好了一个学号,而且反映出了这么多的信息,老师一定把你们的这些好建议、好方法转告给校长,让他来采纳大家的这些建议和方法,你们乐意吗?
五、课堂总结,引申探究。
师:通过本节课的学习,你有什么收获?
六、拓展延伸,课后调查。
活动内容:让学生利用课外时间调查收集一些邮政编码,了解邮政编码所反映的信息。
友情提示:可请教别人、查阅书籍、也可上网查询……