五年级上册《数字与编码》教案

第一篇：五年级上册《数字与编码》教案

五年级上册《数字与编码》教案

教学目标：

．了解身份证号码的含义，学会简单的编码。

2．经历运用所学数学知识解决实际问题的过程，探索用数字编码的简单方法。

3．使学生体会到数学知识与现实生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣及应用数学的意识。

教学重点：了解数字所反映的信息，感知数字表达信息的最基本方法和作用。

教学难点：尝试应用数字来反映信息，会进行简单的数字编码。

教学准备：多媒体、请学生前了解身份证号码的常识、收集两个身份证号码。

教学过程：

一、前谈话，引入题。

师：叫到学号的同学请报一下自己的姓名。这些学号是我们的班主任为我们班的同学编的，如果要给全国的人都编一个号码，可以用什么号码？

师：今天我们就来研究身份证是怎么编成的。（板书题）

二、探究新知、数一数身份证号码共有多少位数字？

2、结合自己的身份证号码，在小组里和同伴交流一下自己的想法并回答问题。

3、讲解身份证各部分表示的信息。

（1）这位同学能从身份证号码中发现自己的出生日期，你们都能找到吗？板书：出生日期

（2）在你们的身份证号码中有哪些数字是相同的呢？

（3）猜一猜，前六位表示什么信息呢？你为什么这么猜？根据学生的汇报，在板书上标明各段的意义。

（4）你还想了解什么呢？教学区分性别的第17位。

（）教学顺序码和校验码。

（6）你能完整的说出身份证号码各部分表示的信息吗？同座同学互相说说

4、教学1位升18位

（1）老身份证号码和新身份证号码不同在哪里？

（出生日期码和校验码。）

（2）出生日期码为什么要增加前两位？

、比较331023和33262

三、练习反馈，展示潜能。

、考一考

师：现在，同学们已经了解了身份证号码各部分所表示的意思。老师想出一道题考考你们

有没有信心？

（1）我们中国这么大，每一天都有很多新生命诞生，那么这些同年同月同日出生的人，他们的身份证号码应在哪里做区别？（应在省市县代码上做区别）

（2）如果是一对双胞胎孩子，身份证号码相同吗？哪儿不同？（应该在顺序码作区别）

小结：即使是双胞胎也不能共用一个身份证号码，从这里可以看出身份证号码具有什么特点？（因此一个身份证号码只属于某一个人，独一无二；唯一的）

2、小马虎的难题。

师：小马虎遇到难题了！（出示：在前我也收集了一些身份证号码，我收集的是爷爷、爸爸和妈妈三个人的身份证号码，但是……嗯……现在我不记得这三个号码分别是谁的了，你们能帮帮我吗？

***7

***3

***33

同桌讨论，全班交流，说出判断的根据。

师：小马虎感谢你们帮他解决了难题，他呀非常佩服大家的判断推理能力。说到判断推理，有一个人在这方面是非常了不起的。看！他是谁？（柯南）

3、给警察叔叔帮忙：

案发现场，从目击证人口中得知作案人是外省口音，年龄是40岁左右，男性，通过排查找出了一些嫌疑人，这些是他们的身份证号码，你知道作案人是谁吗？

、***

2、***6

3、***1

4、***8

3联系实际，开阔思维。

（1）了解身份证的用处

师：你们知道身份证主要有哪些用处吗？

师：身份证能反映一个人的多种信息，所以一定要保管好，不要随便借给他人使用，同时今天上的身份证号码也要注意保密。

师：身份证号码要表达的意思用文字能表达吗？既然可以，为什么还要用数字编码来表示呢？

师：这么几个简简单单的数字就可以反映出我为十多亿人的信息！可见用数字来反映信息是多么的简洁明了，这也就是数字编码的优越性。（板书：简洁）

（2）走进生活，了解其他编码的知识

师：刚才我们研究了身份证上的数字，其实呀，在现在这个高度发达的信息化的社会中，我们的生活中还有许多象身份证这样的数字编码，你能举个例子吗？

（邮政编码，银行帐号、电话号码、车辆号码……）（欣赏图片）

四、运用编码，设计编号。、师：同学们，你们想不想给自己来编一个学号呢？

（出示活动要求：1这个学生编号反映哪些信息比较好？2这些信息打算分别用什么？3代码的顺序怎样编排？）

2、小组讨论：你们认为在编号时要注意些什么呢？（简洁方便，有规律，不能重复，唯一）号码上反映哪些信息比较好？（入学年份、班级、学号）

3、学生尝试独立编码。

4、作品展示、小结：大家真能干！在短短的时间里就编好了一个学号，而且反映出了这么多的信息，老师一定把你们的这些好建议、好方法转告给校长，让他来采纳大家的这些建议和方法，你们乐意吗？

五、堂总结，引申探究。

师：通过本节的学习，你有什么收获？

六、拓展延伸，后调查。

活动内容：让学生利用外时间调查收集一些邮政编码，了解邮政编码所反映的信息。

友情提示：可请教别人、查阅书籍、也可上网查询……

第二篇：五年级上册《数字与编码》教案

五年级上册《数字与编码》教案

教学目标：

．了解身份证号码的含义，学会简单的编码。

2．经历运用所学数学知识解决实际问题的过程，探索用数字编码的简单方法。

3．使学生体会到数学知识与现实生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣及应用数学的意识。

教学重点：了解数字所反映的信息，感知数字表达信息的最基本方法和作用。

教学难点：尝试应用数字来反映信息，会进行简单的数字编码。

教学准备：多媒体、请学生课前了解身份证号码的常识、收集两个身份证号码。

教学过程：

一、课前谈话，引入课题。

师：叫到学号的同学请报一下自己的姓名。这些学号是我们的班主任为我们班的同学编的，如果要给全国的人都编一个号码，可以用什么号码？

师：今天我们就来研究身份证是怎么编成的。（板书课题）

二、探究新知、数一数身份证号码共有多少位数字？

2、结合自己的身份证号码，在小组里和同伴交流一下自己的想法并回答问题。

3、讲解身份证各部分表示的信息。

（1）这位同学能从身份证号码中发现自己的出生日期，你们都能找到吗？板书：出生日期

（2）在你们的身份证号码中有哪些数字是相同的呢？

（3）猜一猜，前六位表示什么信息呢？你为什么这么猜？根据学生的汇报，在板书上标明各段的意义。

（4）你还想了解什么呢？教学区分性别的第17位。

（5）教学顺序码和校验码。

（6）你能完整的说出身份证号码各部分表示的信息吗？同座同学互相说说

4、教学15位升18位

（1）老身份证号码和新身份证号码不同在哪里？

（出生日期码和校验码。）

（2）出生日期码为什么要增加前两位？

5、比较331023和332625

三、练习反馈，展示潜能。

、考一考

师：现在，同学们已经了解了身份证号码各部分所表示的意思。老师想出一道题考考你们

有没有信心？

（1）我们中国这么大，每一天都有很多新生命诞生，那么这些同年同月同日出生的人，他们的身份证号码应在哪里做区别？（应在省市县代码上做区别）

（2）如果是一对双胞胎孩子，身份证号码相同吗？哪儿不同？（应该在顺序码作区别）

小结：即使是双胞胎也不能共用一个身份证号码，从这里可以看出身份证号码具有什么特点？（因此一个身份证号码只属于某一个人，独一无二；唯一的）

2、小马虎的难题。

师：小马虎遇到难题了！（出示：在课前我也收集了一些身份证号码，我收集的是爷爷、爸爸和妈妈三个人的身份证号码，但是……嗯……现在我不记得这三个号码分别是谁的了，你们能帮帮我吗？

***537

***463

***633

同桌讨论，全班交流，说出判断的根据。

师：小马虎感谢你们帮他解决了难题，他呀非常佩服大家的判断推理能力。说到判断推理，有一个人在这方面是非常了不起的。看！他是谁？（柯南）

3、给警察叔叔帮忙：

案发现场，从目击证人口中得知作案人是外省口音，年龄是40岁左右，男性，通过排查找出了一些嫌疑人，这些是他们的身份证号码，你知道作案人是谁吗？

、***155

2、***136

3、***521

4、***578

3.联系实际，开阔思维。

（1）了解身份证的用处

师：你们知道身份证主要有哪些用处吗？

师：身份证能反映一个人的多种信息，所以一定要保管好，不要随便借给他人使用，同时今天课上的身份证号码也要注意保密。

师：身份证号码要表达的意思用文字能表达吗？既然可以，为什么还要用数字编码来表示呢？

师：这么几个简简单单的数字就可以反映出我为十多亿人的信息！可见用数字来反映信息是多么的简洁明了，这也就是数字编码的优越性。（板书：简洁）

（2）走进生活，了解其他编码的知识

师：刚才我们研究了身份证上的数字，其实呀，在现在这个高度发达的信息化的社会中，我们的生活中还有许多象身份证这样的数字编码，你能举个例子吗？

（邮政编码，银行帐号、电话号码、车辆号码……）（欣赏图片）

四、运用编码，设计编号。、师：同学们，你们想不想给自己来编一个学号呢？

（出示活动要求：1.这个学生编号反映哪些信息比较好？2.这些信息打算分别用什么？3.代码的顺序怎样编排？）

2、小组讨论：你们认为在编号时要注意些什么呢？（简洁方便，有规律，不能重复，唯一）号码上反映哪些信息比较好？（入学年份、班级、学号）

3、学生尝试独立编码。

4、作品展示

5、小结：大家真能干！在短短的时间里就编好了一个学号，而且反映出了这么多的信息，老师一定把你们的这些好建议、好方法转告给校长，让他来采纳大家的这些建议和方法，你们乐意吗？

五、课堂总结，引申探究。

师：通过本节课的学习，你有什么收获？

六、拓展延伸，课后调查。

活动内容：让学生利用课外时间调查收集一些邮政编码，了解邮政编码所反映的信息。

友情提示：可请教别人、查阅书籍、也可上网查询……

第三篇：五年级上册《数字与编码》教案

五年级的书数字和编码课程计划

教学目标：

1.了解身份证号码的含义，学习一个简单的代码。

2.经验使用数学知识解决过程的实际问题，探索一种简单的数字编码方法。

让学生理解数学知识和现实生活紧密相连，激发学生学习数学的兴趣和数学意识的应用。

教学重点：了解数字反映的信息，最基本的方式表达信息和信息的作用。

难以教：尝试使用数字来反映信息，将一个简单的数字编码。

教学准备：多媒体课件，学生学习识别身份的常识，收集两个身份证号码。

教学过程：

首先，课前的对话，主题的介绍。

教师：呼叫学生的学生姓名，请报告您的姓名。这些学号是我们的班老师为我们的班同学编译，如果你想给国家的人有一个号码，你可以使用什么号码？

老师：今天我们来研究身份证的编制方法。（黑板主题）

二，探索新知识

1，身份证号码的总数是多少？

2，结合他们的身份证号码，在 集团和同事交流自己的想法和回答问题。3，解释各部分信息的身份。

（1）学生从ID号码中找到自己的出生日期，可以找到吗？黑板：出生日期

（2）您的ID号码中的哪些数字相同？

（3）猜猜第6个信息是什么？你为什么猜测根据学生的报告，每个段落的意思都在黑板上标明。

（4）你想知道什么？教学部性别17th。

（5）教导序列码和校验码。

（6）你可以说身份证号码的每一部分的资料吗？与学生互相交谈 4，教学15或18（1）其中是旧ID号和新ID号不同？

（出生日期和检查代码。）

（2）出生日期代码为什么应该增加前两个？ 5，比较331023和332625 三，实践反馈，展现潜力。1，测试一个测试

老师：现在，学生已经了解身份证号码各部分的含义了。老师想出了一个问题来测试你

有什么信心吗？

（1）我们在中国这么大，每天都有很多新生命出生，那么同一年同一个月同一天出生，他们的身份证号码应该在哪里做差别？（应该在省市做代码）

（2）如果是一对双胞胎，身份证号码是否相同？它在哪里不同？（应在序列代码中不同）

总结：即使双胞胎不能共享身份证号码，从这里你可以看到身份证号码有什么特点？（所以身份证号码只属于一个人，唯一）2，小马的谜题。

老师：小马有问题！（课件展示：课前我也收集了一些身份证号码，我收集了祖父，父亲和母亲三个人的身份证号码，但......啊...现在我不记得这三个人数字是你能帮助我吗？ ***537 ***463 ***633

在同一个表讨论，类交流，说判断的基础。

老师：小马感谢你帮助他解决问题，他非常钦佩大家的判断推理的能力 说到判断推理，有一个人在这方面是非常伟大的。看！他是谁？（柯南）3，向警察叔叔帮忙：

事件的场景，从人口的证人，省的肇事者是口音，年龄是40岁，男性，通过调查发现一些嫌疑犯，这些是他们的身份证号码，你知道谁是犯罪者？ ***9155 2,***136 3,***521 4,***578 3.联系现实，开放思维。

（1）了解身份证的效用

老师：你知道身份证的主要用途是什么？

（银行提款，邮政提款，飞机，贷款，酒店，登机，贷款，开户，更改户籍信息等）

老师：身份证可以反映各种信息，所以一定要保持良好，不要借给别人使用，而今天的身份证号码要注意保密。

老师：身份号码是用字表示的吗？既然可以，为什么要用数字编码 表达？

（用数字可以简洁明了一长串信息，不会混淆。

老师：这么少的简单数字可以反映我十多亿人的信息！可见的数字反映的信息是如此简洁明了，这就是数字编码的优越性。（黑板：简单）

（2）进入生活，了解其他编码的知识

老师：我们刚刚研究过ID卡上的号码，其实现在在这个高度发达的信息社会，我们的生活有很多，比如ID卡数字编码，可以举个例子吗？

（邮政编码，银行帐号，电话号码，车辆号码...）（享受图片）

四，使用编码，设计数量。

1，师：同学，你想给自己编一个学号吗？

（要显示所需的活动：1.此学号表示什么信息更好？2.要单独使用的信息是什么？3.代码的顺序如何？

2，小组讨论：你认为数量应该注意什么？（简单方便，定期，不能重复，唯一）对信息数量反映更好？（学年，班级，学号）3，学习尝试独立进行实验。4，工程展示

5，总结：我们真的可以做到！在短时间内编好一个学号，并反映了这么多的信息，老师必须给你这些好建议，好办法给校长，让他采纳这些建议和方法，你快乐吗？

五，课堂总结，拓展探索。

老师：你从本课中有什么收获吗？

六，延期，课后调查。

活动：让学生使用课外时间收集一些邮政编码，以了解邮政编码中反映的信息。

第四篇：数字与编码教案

《数字与编码》教案

教学目标：

1.让学生通过观察、比较、猜测来了解数字代表的不同含义，探索身份证编码的简单方法。

2.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，培养分工协作能力。3.通过生活事例初步体会数字编码思想在实际生活中，给人们生活带来的便利，体会编码的规范、简洁、唯一性，培养学习数学的积极情感。教学重点：

初步体会、探索数字编码的简单方法，理解编码的组成及数字反映的信息。教学难点：

体会数字编码思想，用数字编码解决简单问题。教学准备：

请学生通过各种渠道了解父母、亲戚及个人的身份证号码以及生活中的编码。教学过程：

（一）故事引入 激趣质疑 1.课前通过充满悬疑的故事引入

师：同学们喜欢听故事吗？咱们上课之前，先来听一个充满疑问的故事吧：一个不法分子捡到一张别人的存折想据为已有，精心制做了一个假身份证，但当他拿着这个假身份证到银行冒领别人巨款时，却被细心的银行工作人员识破了，最终被警察逮捕。其实这个假身份证确实做得无可挑剔，完全可以以假乱真，可为什么银行工作人员看了一眼就识破了呢？（附身份证号：***025）师：到底身份证里藏有什么样的秘密呢？今天，就让我们一起来研究身份证编码的规律，好吗？

教师同时板书课题——数字与编码

（二）自学探究 动力激发

师：要研究身份证的规律用假证可不行，今天老师给大家带来了一位神秘人士的身份证，看看会是谁？先数一数共有多少位数字。（１８位）（板书：5102***021）庞老师一个人的身份证还不具说服力，课前，你们也搜集了自己或爸爸妈妈的身份证，是吧？这样，四人小组交流一下，把你们搜集到的身份证和庞老师的身份证对比一下，看看身份证上的18位数字分别表示什么？ 师：看看你自己的身份证号码是不是代表出生日期？倒数第二位是几？有没有不是这种情况的？说一说。

师：为什么同为重庆人，庞老师的身份证前六位是510215，你们却是500103 想想，应该代表的是什么？

（根据具体情况灵活机动安排问题。同时板书：地址码 出生日期码 顺序码 校验码）

师提出疑问：观察身份证号码，你还有什么疑问？ 生1：有些身份证号码后面是X，什么意思？

师：那是罗马数字，表示10，你们知道为什么这里不写10，而用罗马数字表示？

生2：因为10是两位数，如果写10，就改变身份证号码的位数了。师： 19780728，为什么要多写1个0？

生1：因为月份还有10月11月和12月，不过不写0占位，就无法表达十几，或者就改变位数了。

师：月份可能是一位数，也可能是两位数，0在这里起什么作用？ 师：生日前面会多1个0，校验码用罗马数字X而不用10，这是因为同类编码一般情况下位数是相同的，是编码规范性的体现。

师板书：规范

四、体会编码特性预示未来身份证 师：身份证只编9位行不行197807282 师板书：唯一

师：身份证里加入身高、体重、鞋码、裤长、血型、民族等等，行吗？ 地址码510215生日码19780728身高160体重52鞋码37裤长100血型B民族01 为什么不行？

生1：身高和体重鞋码都有可能发生变化，不准确。生2：血型和民族可以

师：不久的将来，大概再过10年以后，身份证有可能再加好几位，用国际通用码和基因编码来进一步准确的身份，第三代身份证。。。。也有利于公安部门进行侦查。

师：那通过我们的学习交流后，你能不能确切地说刚才故事中的工作人员怎样分辨的？

总结：真不错，通过我们的思考与讨论，了解了身份证的不少知识。那你们知道什么时候会用到身份证吗？

生：到银行取钱、坐飞机、出国、贷款等，师：身份证代表的是个人信息，一定保管好自己的身份证，不要随便借给 他人使用。当然我们今天课上所研究的庞老师的身份证号码也要注意保密哟！师：有关身份证庞老师还有一个问题想问问大家：身份证号码要表达的意思用文字就能表达了，为什么还要用数码来表示？

生：用数字能简洁明了的表示一大串信息，而且不会混淆,这就是数字的妙用。

板书： 简洁

（三）当堂检测，拓展运用 1.练习反馈 展示潜能

（1）“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？

5102***191

5102***223

5102***132 5102***161（2）师：你们还收集到了哪些有趣的数字编码？能举手告诉其他同学吗？ 生：邮政编码，银行帐号、电话号码、车辆号码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。

师小结：对，数字编码与我们生活息息相关，包含了许多学问，老师也搜集到了很多的编码，一起来看看有没有和大家不同的。

（四）实践运用，尝试编码

1．生活中的编码真是太多了，如果给你们一个挑战，让你自己来设计编码，能行吗？

2．其实，我们班上的每个同学在学校里都有一个属于自己的编号，也就是学号，你能试着给自己编一个规范、简洁、唯一的学号吗？

3．师：那你觉得学号要包括哪些信息？（入学年份、年级、班级、编号、性别）

4．请你试着编自己的学号

5．学生汇报 ：谁来介绍一下你所编的学号？有不一样的编法吗？ 6．师生交流

师小结：同学们真能干，编出了这么规范、唯

一、简洁的学号！7．师：一节课很快到尾声，通过这一节课的学习，你有哪些收获？（生自由说）

8.师：孩子们太棒了，最后庞老师有一句话想送给大家，想不想知道是什么？咦？怎么是幅图？知道这幅图里蕴含的小秘密吗？怎样解密？

请班长上来，用手机扫一扫。

你看到了什么？大声读给大家听一听。

（五）全课小结

同学们，今天，我们学习了数字与编码，体会到生活中，各种各样的编码向我们透露着丰富的信息。希望你们能运用今天所学的知识和方法，去迎接数字化信息时代给我们带来的挑战。

六、板书设计：

数字与编码

规范

X＝10 唯一 5 1 0 2 1 5 1 9 7 8 0 7 2 8 0 0 2 1 简洁

性别

地址码 出生日期码 顺序码 校验码

第五篇：数字与编码教案

《数字编码》教学设计

【教学目标】

1． 通过生活中的事例，使学生初步体会理解生活中数字编码蕴含的意义。（理解意义）2．体会数字编码在日常生活中的广泛应用，体会数字编码的优越性。（体会作用）3．让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。（学会编码）【教学重点】

理解生活中数字编码的意义，学会简单的数字编码 【教学难点】

体会数字编码的优越性 【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们喜欢玩猜一猜的游戏吗？老师也很喜欢。你把你的身份证号码告诉我，我就能猜出你哪天生日的，信吗？来试试看。学生报自己的号码，我猜。知道老师为什么能一下就猜对你的生日吗？其实从身份证号码中可以知道很多信息。今天这节课我们就来探讨身份证号码和其他一些事物中的数字是怎么进行编码的。板书课题。

二、学习身份证编码

1、刚刚我们谈到身份证，那谁知道什么时候需要用到身份证？（住宾馆，应聘工作，乘飞机，成人进行的考试„„）

2、把课前搜集的身份证号码拿出来，按照大屏幕出示的要求小组同学来交流交流：

（1）交流自己搜集的身份证号码；

（2）比较分析搜集的身份证号码的相同点和不同点；

(3)身份证号码是由几位数字组成的？这些数字各代表什么意思？ 小组讨论，汇报交流：请学生上来展示自己搜集的身份证号码，并说说你有什么发现。老师这里也搜集了一个身份证号码，我们来看看，它由几位数字组成，每位数字都表示什么意思呢？逐一讲解。X代表什么？学生可能不知道，（X是罗马数字，校验代码的一个，表示10）

3、出示一个15位号码，跟前面那个有什么不一样？（少了19，和最后一个信息码）为什么没有19，指导分析它的结构。

4、同学们学得可真不错，有一位“小马虎”同学，收集了爷爷、爸爸和妈妈的三个身份证号码，“小马虎”吗，一马虎就搞不清哪个是爷爷，哪个是爸爸，哪个是妈妈的了？你能帮帮他吗？

出示：

***092

***075

***04X

你是怎样想的？说说你的理由。如果学生把第一个当成爷爷的了，那就请学生看看自己的身份证号码，你很老吗？自然就明白不是数越大年龄就越大。

很好，同学们给小马虎解决了这个难题，老师替小马虎谢谢你们。

5、那你能再帮我老师一个忙吗？ 下面的身份证号码有什么问题吗？ ***01X ***013

三、学习编码的其他作用

1、刚刚我们学了身份证号码是怎么编码的，那请同学们想想我们生活中的什么也有编码？（学生畅所欲言）

2、是啊，生活中用数字编码的例子很多很多，大屏幕出示生活中使用数字编码的事例，引出邮政编码。

2、自学邮政编码怎么编码的？

自学113页两分钟，自学后，问：你学到了什么？

3、同学们，我们每个同学从一年级刚进学校那天起，就有一个学号，那你知道自己的学号是多少吗？（学生可能不知道）老师这里有一个一年级同学的学号，出示2008080301，师介绍每部分的含义。你能照着样子给自己编个学号吗？(1)学生设计(2)交流，请几个学生上台展示，请你说说你是怎么编的？你为什么这么编？

四、总结：这节课你学到了什么？怎么学的？

五、作业：选择你感兴趣的东西给它编码。