语文教研组教研课题初中语文读写与课堂教学相结合

第一篇：语文教研组教研课题初中语文读写与课堂教学相结合

语文教研组教研课题初中语文读写与课堂教学相结合

(2012-09-24 07:45:47)转载杂谈 ▼

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语文教研组教研课题初中语文读写与课堂教学相结合研究方案

语文教研组教研课题 初中语文读写与课堂教学相结合

研究方案

一、课题的提出：

（一)课题提出的背景：

语文课程的任务之一就是积累、运用语言。因为“丰富的积累，灵活的运用”是形成语文素养的基础。积累的重要性人人皆知，但目前对如何进行实效性读写结合缺乏必要的研究，尤其是农村中学的语文读写教学现状令人堪忧。具体表现在：

1、机械记忆，不重理解应用。以前，积累的主要方式是抄抄写写，切断了记忆储存与理解、感悟、鉴赏的联系，使积累变成了孤立、机械的记忆活动，很大一部分都变成了无效积累，读与写联系不够密切，有的学生书读了不少，但写作能力没有相应的提高。

2、注重内容，忽视态度、方法与习惯养成。积累指导偏重内容的扩充，忽视了自主积累意识、能力与习惯的培养，更缺乏方法的引导。读书面太窄，大多是比较浅显的童话故事，古今中外的经典作品读的较少；读书缺乏思考和体会；读书缺乏积累。

3、教师教学存在误区，阅读教学与作文教学分离，重阅读轻写作。忽视了读和写的密切关系，从而导致学生在阅读教学中仅是为了提高阅读能力，却无意于提升写作能力。阅读教学中的写作技巧很难转化为自身写作的技巧，不能学以致用。尤其课本中的文章都是专家遴选的具有丰富的人文内涵和写作技巧的美文，教师只停留于阅读理解内涵，而对赏析艺术技巧则在课堂之上更是减而淡之。学生的写作能力及写作技巧无从学之，连最起码的模仿都实现不了，谈何创新？

4、应试教育的现象普遍存在。虽不及过去中高考指挥棒的威力，但所谓的质量检测，质量评估，仍大多是换汤不换药的做法，教育评价仍是制约语文教学健康发展的瓶颈。教师教学自然还得跟着评估跑，很难顾及到学生读和写的素养的和谐发展。

5、相对落后的办学条件和生存条件也直接影响了读和写的教学的和谐发展。图书室图书陈旧过时，藏书量不够，家庭教育意识淡薄，购书读书条件有限，文化学习设施不完善等等原因，都直接制约了学生读的思维和行为，自然写作意识、习惯、能力相应的就受到了束缚。针对读写方面存在的上述问题，找到一条行之有效的解决办法迫在眉睫。

我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化营养，积累语言培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的课程总目标。还指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。古人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，那么如何在学生读书与写作之间搭建一座桥梁，使农村学生有限的读与广博的写有机地结合起来，如何让农村学生在读的过程中学习写？因此，初中实效性读写结合教学策略的研究这一课题我们认为值得研究。

（二）课题提出的理论依据

１、《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”中学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力和思维能力。而阅读是最直接丰富学生语言的基本途径。

２、现代课程论认为，基础教育是公民教育，学生在语文教育中要获得的最基本的东西是语言积累运用，它是公民必须具备的发展的必要条件。

３、现代教育心理学研究表明：少年个体智力发展的一个突出特点仍是记忆力强而理解力较弱，注意力适宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息而后运用的阶段。有助于学生向青年期智力发展特征过渡。

４、多元智能理论创始人加德纳认为：语言历来是人类社会不可或缺的一种“人类智能的卓越范例”。语言是使别人信服其行动过程的一种能力。语言智能是其他智能的基础。

5、语文作为一门工具学科是举世公认的，它的工具性、人文性特点必然决定了学生学校学习离不开它，终身学习离不开它，生活更离不开它，而读写是语文基本素养的中心，自然人的任何时期的生存发展也都离不开它。

二、课题研究的目标

1、引导学生开展丰富有效的阅读活动。

2、探索有关读写结合，读中学写的教学策略。

3、丰厚语文积累；提高学生写作能力，全面提高学生的语文素养。

４、通过研究和实践，引领我校语文教师不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式。促使教师在研究和实践中不断提高自身的科研能力，从而使我校的教育科研取得新的突破。

三、课题研究的内容

本课题立足于对学生语文素养现状和读写教学现状的调查与分析的基础上，着力探寻读写如何结合，提高学生语文素养的有效策略，并付诸实施，最终总结一套可供借鉴的途径和方法。

（一）培养学生读书兴趣，使学生喜欢读书。指导学生掌握正确的读书方法，培养学生良好的读书习惯。因此，增加适合学生阅读的现代、当代文学作品，古代优秀文学作品，以及优秀的外国文学作品。

（二）丰富语言积累，提高语言运用能力。背诵积累优秀诗文、优美词句段，并练习用积累的词句说话仿句，并能够进行适当的仿写、缩写、扩写、续写、改写，一题再做等多形式练习。

（1）开展国学经典诵读活动。力争绝大多数学生能在实验阶段熟读课标推荐的“优秀古诗文”大部分名家名篇和优秀习作。

（2）重视引导典范语言的积累，使学生在丰富语汇的同时，体味深刻的思想和美好的情思，提高语文素养。创造条件使积累有效化实用化。

（3）强化学生写作能力、写作素养的提高。（4）充分强化读与写的结合，改变陈旧的教学方式，力主读和写的紧密联系。

（三）开展语文实践活动，展示学生读写的成果。组织学生开展古诗文诵读，讲故事，读书心得座谈会，笔友会，读书笔记展示，作文评比,创办文学社及其社刊等活动，给学生展示自己读书成果的舞台，帮助学生树立读书的信心，体会读书带来的成功与乐趣。设置多种交流、展示平台，引导学生积极运用平时的积累。鼓励学生自主创作，展示交流评价自己和他人的习作，并定期进行评比，给予适当奖励。

（四）遴选至少一套适合学生提高阅读写作水平的短小美文佳作作为学生第二课本，将读写能力素养提高与考试考查二者有机结合起来。

四、课题研究范围

1、从教学现状入手，分析研究适合于学生的读与写的教学策略。

2、从现有相对落后的语文教学资源入手，合理配置开发利用，以求教学优化。

3、以课内课外阅读和课内作文教学、课外练笔随笔等为主要研究内容探索读写结合实效性策略。

4、以传统文本和现代媒体为支点，拓展读写范围，搭建读写平台。

五、课题研究的方法

１、文献研究法：通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架。

2、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。

3、案例研究法：通过对典型案例进行分析，从个别到一般，透过现象来揭示其内在规律，从而逐步调整和完善实效性读写结合的教学策略。

4、调查问卷法：分阶段对学生进行调查问卷，进行分析归纳，形成相关调查报告。

5、统计对比法：通过对学生读写状况的统计对比抽样，来验证和推进课题研究的深入发展。

六、课题研究的步骤

为保证课题研究顺利开展，我们精心安排、分工合作、按步实施，确定研究分四个阶段进行。

1、准备阶段： 2012年9月——2012年10月。制定课题研究的规章与课题研究方案，开题，为课题的顺利开展迈出坚实的第一步。

2、理论研究阶段： 2012年11月——2013年3月。结合我校教学实际，在了解学生的基础上，通过课题组成员认真分析教学现状，细致研究，制定出切实可行的课题实施方案；搜集整理文献，通过理论研究，提高认识，增强研究信心，为课题研究工作的开展和深化提供保证。

（1）进行教与学现状调查统计分析，主要包括读写习惯、学生作文能力习惯、课外阅读情况、教师阅读教学情况、教师作文教学情况。

（2）进行理论研究材料的整理。

（3）阶段研究工作总结。

3、行动研究阶段： 2013年4月——2013年12月。利用教学实践进行研究，针对研究中存在的问题，及时纠正实施细节，不断积累摸索，运用多种研究方式深入研究。提高教师的业务能力和技术水平。组织教师进行教学观摩、教法研讨、学法指导，共同学习。对研究阶段性成果及时整理适度在校内推广。

（1）开展各种师生活动，强化落实课题研究工作。

（2）进行课题研究教材的试用。

（3）制定教学计划。

（4）学生读写成果展示。

（5）公开教学观摩。

（6）研究经验交流。

（7）阶段经验成果总结。

（8）撰写教学设计、随笔反思。

4、总结阶段：2014年1月——2014年3月。改进和完善前阶段的研究工作，进行成果汇编，申请课题结题验收，对课题研究进行反思与总结。

（1）学生读写优秀作品集。

（2）图文音像资料集。

（3）教师优秀教学设计案例、随笔反思、论文集。

（4）各类调研报告集。

（5）研究成果展板。

（6）活动集锦。

（7）申请结题，结题报告。

七、课题研究的预期成果形式

1、总结性研究报告。

2、课题经验论文。

3、优秀教学设计、教学案例分析等。

4、学生成果集。

5、各类调查报告、分析统计表。

6、活动集锦。

八、课题研究的建议

（一）教学中的具体做法

1、指导学生每两周阅读一本名著。

2、指导学生每周诵读两首古诗词。

3、指导学生每两周诵读一篇美文。；

4、指导学生每天练字30分钟。

5、指导学生积累写作素材。

6、指导学生积累语文知识。

（二）培养学生良好的语文学习习惯

1、记忆习惯。学生的智力，记忆力是最关键的。

2、演讲习惯。演讲是现代人应该具有的能力。

3、读的习惯。读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的。

4、写的习惯。一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，每天一篇日记。

5、定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。我们就要培养学生定计划的习惯。

6、预习习惯。开学第一天就举行期末考试，把新教材的期末试题发给大家。让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、提升能力的快乐。

7、大事做不来，小事赶快做的习惯。大的目标够不到，赶快定小的目标。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不来，富得起、穷不起。

8、整理错题集的习惯。找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。

9、出考试题的习惯。学生应该觉得考试不神秘，初中学生会出中考试题。

10、筛选资料、总结的习惯。学生要会根据自己实际，选择学习资料。

11、抓好每天的早读晚读，以养成高声朗诵的习惯。

朗诵是形成语感的重要手段。每天坚持朗诵，语感就会不断提高，阅读和理解能力也会不断提高，学习语文的兴趣也会越来越浓厚，形成一种良性循环。

12、做好作文规范化训练，以养成规范作文的习惯。

规范作文是写作应具有的意识，包括审题意识、拟写作提纲意识、开头结尾精心打造意识以及修改文章的意识等等。在教学中，要教会学生怎么审题、怎么拟写作提纲、怎么设计开头结尾，要求他们每次写作前做好这些工作。

13、关注自然、生活和社会的习惯。观花鸟鱼虫，察天文地理，看日月星辰，闻风雷兽鸣，感四时序变，伤草木凋零；经聚散离合，思胜败兴衰，敬忠孝节义，慕豪杰名士，历喜怒哀乐，悟人情事理；衣食住行关乎民生，政通人和皆系国运。世事洞明皆学问，人情练达即文章。对待自然、人生、社会的态度，就决定了你听读理解的基础和说写表达的蕴蓄。

14、专精于一点基础上的广泛阅读的习惯。选择某一类文体，或某一个作家，或某一方面内容，作为自己专门研读的基点，在这一点上，多多用心，尽可能的让自己成为这一点上的精通者。能够专于一点，可以形成自己阅读理解的深度，触类旁通，广泛阅读也就有了比较高的效率。专于一点基础上的广泛阅读，可以使人突破居地三里、年不过百的时空局限，可以把圣贤人生置于一桌，可以把千古兴亡纳于一时。读书破万卷，下笔如有神。胸中有乾坤，笔下生风雷。劳于读书，逸于作文。

15、用好随笔本的习惯。随笔本是用于创造的写作园地。这里没有老师的任务，有的是触景生情、有感而发、熔铸古今、笔下生花。好文章常常是切实有感后带着强列的创作冲动而形成的酣畅文字。多积累、多感触、多思索，勤于动笔，养成良好的笔力文风。

16、重视求教探讨和辩论说理的习惯。学习需要谦虚，还需要有追根究底的精神，不能浅尝辄止。孟子“尽信书则不如无书”早就告诉我们读书并不是照单全收书中所有，而是要有自己的思考，要有依据自己经验见识的考证，要有结合时代特点和自己实际需要的取舍，要让书为我所用。保持思辨态度，我们对前人观点才能有所取舍，才能有所发展，才能使自己置身于文化传承的节点。这样，我们会更充分理解所读文章，更好地丰富自己的思想和情感。总之，要总结出一套科学的系统的语文学习方法。应在继承我国传统的语文学习方面和借鉴国外各种先进的语文学习方法的基础上，努力总结当代一些卓有成效的学者或成绩优异的学生在语文学习中的科学的语文学习方法，然后加以归纳整理，以之指导学生的语文学习。

九、课题经费投入：学校全额拨款。

韩旺中心学校

第二篇：初中语文教研课题小结

初中语文教研课题小结

这学期来,在全体语文教师密切配合下,以新《课程标准》和学校总体工作为指导,认真总结、反思,深入探索课堂学习的有效途径,不断深化语文教学改革,大面积提高语文教学质量为目标,结合学科自身的特点,扎实有效地开展了工作。

一、狠抓常规、改革教学、提高效率

(一)落实学科教学常规,重点是抓课堂教学常规的落实。

1、精心备课

2、认真上课

3、规范作业

4、重视教学评价

在教学常规中,我们立足对教材内容,班级学生特点,教师个人教学风格等进行研究,想通过有效的教学规范,提高教学质量,促进教师专业发展。

(二)配合学校通过听课、抽查备课笔记、作业批改等多种方式,检查了常规落实情况。

(三)加强集体备课。发挥群体优势,提高备课质量,保证了课堂教学质量。

二、加强交流、促进专业发展

发挥老教师的传、帮、带作用。老教师关心、帮助青年,让青年教师感受到被关怀的温暖,心情愉悦地投入到教育教学当中。这样青年教师都在不断进步,不断提高。

总之,在取得成绩的同时,我们清醒地认识到我们的工作还存在不少不足:如个别老师的作业量有时有过多的情况;教育科研还要真正重视起来,还应让多的老师积极主动参与课题研究,努力打造一支学习型、科研型的教师科研队伍。

第三篇：初中语文教研组教研工作总结

滇滩中学2013-2014学年语文教研组工作总结

滇滩中学语文教研组

2014年9月

滇滩中学2013-2014学年语文教研组工作总结

本学期语文教研组的工作指导思想是，以培养高素质人才为目标，以提高教育质量为根本，以培养学生自主创新能力为主导，狠抓常规管理，全面贯彻教育方针，实施素质教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，稳中求进，在教学的各个环节力求完美，教师的教学科研、学生的学科竞赛及考试成绩均有长足的进步，取得了一定成绩。

本组工作有活力，人人有朝气，也有创新精神。组员们善于钻研，勤于探索，认真备课，精心教课；在历次教案、作业检查中得到了学校的表扬；在多次学生问卷中，优秀率也均居各学科之首，深得全校师生好评。尤其是面对中考，他们稳扎稳打，抓基础，抓读写，练内功，取得了可喜的成绩。在教学、教研以及培养学生语文素养方面作出了积极有效的探索，一、教研组平时狠抓教学常规及常规的检查落实。

1、备课做到四个“精心”。每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。统一了备课规范，依照学校教导处要求，每位老师备课均写有预设教案。每课时都有教学目标，重点、难点、教学模式、教学方法、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计、教后感等。教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面，教学过程包括内容设计、训练设计、方法设计三方面，在设计时内容，都能认真钻研大纲，教材，紧扣教学目标，做到以纲为本，以本为本，以纲扣本，把训练贯穿于整个教学过程中，在学法指导时，能充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。做好各课组的组织工作，积极参加集体备课，做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。备课时，我们还充分挖掘教材中的德育因素，做到文道结合；结合我校“书香校园”的办学理念，教学中随时注重人文渗透。

2、在上课上，我们全体语文教师继承传统教学法，促进课堂教学效率的提高。坚持做到“四为主”：教师为主导，学生为主体，训练为主线，全面育人为主旨。做到“四突出”：突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人。为了保证教学目标的完成，我们改变'以教为本'的旧观念，树立“以学为本”的新观念，针对教材内容、目标、重点、难点、研究教法与学法，着力调动学生主动学习的热情，努力做到课堂训练落实，提高单位时间内教学目标的达成度。公开课，课课有课件。提倡先学后教的策略，这样，教师轻松，学生也轻松。

3、我们能根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文在做后三天批完，决不积压，并规范化。认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。教研组月检查，都合格。

4、本学期，我们都能根据学校常规组织考试，并能写好质量分析报告。本学期期末考试仍然实行联考或统考，三个年级的语文成绩较好。我们在复习时对备课组模拟练考提出要求：一要所有题目均为原创，二题量、难易要适度，三题目要有一定新意。从学生的反馈来看，收效显著。

二、顾全大局，抓好每个年级的教学进度和教学质量，重视校本教研。

1、按照学校统一安排，把满足学生发展、教师发展、学校发展的需求作为教研工作的立足点和着力点，强化教学质量意识，牢固树立改革意识和服务意识，坚持与时俱进，通过课题研究和校本教研，促进语文教师的发展和教学成绩的提高。语文组各位老师都能模范遵守教师职业道德、依法治教、严谨治学、团结协作、开拓进取、和谐奋进，积极地开展工作。每个教师都要承担一个研究性学习课题，组织本教学班学生参与活动，并拟写出小结。

2、认真学习新课标，用新的教育理念指导教学工作。开学之初，我们每位

老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求。我们注重理论与实践的结合，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。每节有教学反思，每月有教学总结，间周开教研组会，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式，相互学习，共同提高。教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

3、将教学工作与科研有机结合，教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路。教师进行相关的理论学习和思考实践，认真开展集体备课交流活动，重点研究在新课程实施背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何调动学生的积极性、主动性，开展合作学习、探究学习。通过交流提高了教师们的课堂教学能力，教学成绩显著提高。语文组每位老师都定了一份语文教育教学刊物，及时了解语文教学的动态和教改趋势，开阔视野拓宽语文课改思路，并在校内建立了语文教师资料库，实现了资源共享。

4、遵循语文教育的规律，注重学生的实践活动。开学以来，为了丰富学生的文化生活，营造书香校园，进一步深化课堂教学改革，语文组协助我校举办了各种丰富多彩的语文实践活动，让学生走出课堂，走向社会，去探索学习，拓展视野，丰富生活，将课堂上学到的知识运用到实践中去，到生活中去解决课堂上产生的疑问。提高了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生多方面的能力，为树立大语文观，提高学生的语文素养奠定了基础。引导学生将文学融入生活，让文学的灵动提升生命的质量。各班内都成立了图书角，并将学校图书室开放，定期带领学生上阅读课。

5、重视集体备课，发挥团队优势。本期我们重点研究教学中存在的问题，探索课堂教学中的困惑，调动学生的主动性、积极性。思考如何创设情境，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习。如何让教师教学行为的发生显著变化，由“灌输”转变为“探究”，让学生学得主动，学得有效果。在常规教学中我们互相探究教学中存在的问题，在期中（末）考试备考工作中，彼此出谋献策，资源共享，力求提高我们的语文整体成绩。在复习备考时，更是愉快地分工合作。先集体备课，确定复习的计划和方案，然后彼此分工充分准备，整个备课组人人出谋献策，提前准备相关资料，使复习备考的过程能讲练结合，有序进行。

重视关注初三语文教学，组员都能群策群力，为初三教师出谋献策，提出宝贵的教学意见。

三、组织本组教师参加各级各类的教研学习活动，还参加名校教学模式的学习和讨论，并攥写洋思中学教学模式视屏观后感受和教学反思，提高教学效率。

本组教师和其他组一样，每次参加完教研回来都要写一份教研记录。每个教师看完教学实录后，都能认真撰写总结反思，交给教务处存入个人档案。从老师的作业可以看到他们感悟很深，他们深深认识到：“以人为本，面向全体”的办学模式是洋思人致胜的法宝，也是同行学习的典范。洋思决策人无论对学生还是对教师，都是仁慈的，心是滚烫的，时时处处都透着人文性的教育关怀，因为他们深知，只有对学生投入真诚的关心，才能帮学生找回自尊和自信，才能激发学生强烈的求知欲，才能让家长满意;只有对教师倾注炽热的关怀，才能催发教师源源不断的工作热情，才能感动教师不遗余力，永不停止地奋斗。带着对“有教无类教育思想的继承”，带着“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”的使命，他们大胆提出了“没有教不好的学生”这一响亮的口号，克服困难，广纳教不好的学生，面对众多基础差但求知欲强烈的学生，为了实现对无数家长所许的承诺。

四、存在的不足及今后努力的方向

1、我们的理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将更一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。

2、今后语文教学一定要扎实学生的语文基本功，特别要重视学生识字写字能力、积累和运用语言能力的培养，积极开展课前“一分钟演讲”活动，积极开展综合性学习活动，丰富学生的内存，激发学生写作和口语表达的热情，提高学生的语文素养。

3、要加强现代文阅读教学，全面提高学生阅读各类文章的能力，无论对何种文体的文章教学，都要一视同仁地认真对待，不能随意偏爱。要加强名著阅读教学，要引导他们多读书，读整本的书；要重视学生阅读兴趣的培养，养成良好的阅读习惯，如不动笔墨不读书的习惯。要加强文言文阅读教学，要立足教材，得法于课内，得益于课外。只要把课本上的文言文吃透读熟，形成语感，就会提高“利用工具书阅读浅易文言文”的能力。

总之，“学无止境、教无止境、研无止境”这充分概括了我们教学教研的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花！

滇滩中学语文教研组 2014年9月

第四篇：课外阅读活动与语文课堂教学相结合

课外阅读活动与语文课堂教学相结合

我校以开展课外阅读作为实施素质教育的突破口，让学生在课外阅读活动中学会学习，学会做人，学会求知。

在开展课外活动之前，80%的学生读书不会勾点画圈，现在有80%以上的学生真正养成了边读书边思考边勾点画圈的良好习惯，学生通过读书，高尚的情操、完整的人格正向着教育者所努力企盼的方向发展。我是这样开展课外活动的。

一、激发阅读兴趣

兴趣是学习的先导，学生有了阅读兴趣，就会努力寻找阅读机会，得到阅读满足，从而获得信息，产生愉悦的情感体检。而学到的知识和愉快的情感体验又会增加阅读兴趣。我在开展课外阅读活动中，根据学生的年龄特点。知识水平选择生动、形象、富有趣味的内容和形式，增强学生的求知欲望，让学生感受到课外阅读的快乐，促使学生乐于读书。

二、培养阅读习惯

在课外阅读活动中，阅读目标对于不同的儿童来说是不同的，对于阅读水平较高，自我学习能力较强的儿童来说，课外阅读的首要目标是扩大知识面，获取各方面信息。对阅读能力还需发展的儿童来说，养成良好的阅读习惯和参与阅读的积极态度则是首要目标。

三、引导阅读实践

课外阅读活动需要学生自觉参与，亲身实践。学生的实践应贯穿阅读活动的始终。学生从选择阅读材料进行阅读到获得新知识和信息，各方面的阅读能力得到了实践锻炼，从而使他们的阅读能力获得了真正提高。与此同时，学生在语文教学和阅读指导课中学到的阅读方法和技巧也在阅读活动中得到了实践，从而促进了课内课外的同步提高。

四、课内课外相结合

课外阅读既是课内阅读的扩展和延续，又是课堂教学的补充。在开展课外阅读活动中，教师可以根据课内所学内容，向学生推荐相关的课外书籍，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的扩展阅读、知识的存量就会由量的增加而产生质的变化，使学生阅读能力得到提高。

五、读与写相结合

大量的课外阅读，既可丰富学生的词汇，又可广泛地学习语言表达方法。在课外阅读活动中，我们指导学生从读中学写，如我们在阅读指导课上组织学生读同一篇文章，学习文章的选材和表达方法，学习文章的开头结尾，然后要求学生进行仿写。此外，我经常要求阅读后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，在阅读的活动课上进行交流。这样以读促说，学生的写作能力很快得到了提高。

第五篇：语文教研课题

语文教研课题

1.语文课程资源的开发。

2.语文学科的开放综合与凸显语文本体的关系。

3.培养学生良好的语文学习习惯。

4.组织学生进行自主、合作、探究式学习策略研究。

5.发现式与接受式学习的关系。

6.语文教学中预设与生成的关系研究。

7.信息技术与语文学科的整合。

8.口语教学研究。

10.拼音、识字教学研究。

11.综合实践活动研究。

12.习作教学研究。

13.语文教学评价研究。

14.语文教学问题研究与教师的专业成长。

15、拼音教学有效性研究；

16、识字教学有效性研究；

17、阅读教学有效性研究；

18、作文教学有效性研究；

19综合性教学有效性研究。