让“小练笔”大放异彩

第一篇：让“小练笔”大放异彩

让“小练笔”大放异彩！

类别：小学语文 编号： 初评奖次： 复评奖次： 【文章提要】:

提到作文，不少教师觉得难教，学生也觉得难写。回首来路：要使学生的写作水平切实有所提高，其功夫不仅在课内，还在课外，在于平时的积累和勤练笔。小练笔是“读写结合”最有效的载体，阅读教学如果能够充分利用课堂小练笔这一得天独厚的形式，就能够为学生语文综合素养的提升作“奠基”。

【关键词】: 练笔 感悟 练写

古人云：不动笔墨不读书，可见写之重要。张田若先生也指出：阅读课不能君子动口不动手。因此让练笔与阅读同步进行，成为课堂教学中一道亮丽的风景线。课堂中想要提高小练笔的有效性，教师就应当从实际出发，有效地利用、开发好文本，在文本的精彩之处、空白之处引导学生仿写、补白，还可以通过角色转换、联系旧知等多种练笔形式架起学生与文本之间的桥梁，促进学生对文本的理解、感知。

课堂小练笔就是在语文课堂教学中，让学生随机地学写一些小片断、小段落。课堂教学中的练笔是阅读教学的有机组成部分，它犹如阳光雨露，让学生的阅读能力变得“饱满粗壮”起来，在教学中要认真挖掘文本资源，开辟练笔天地，一、情有所动时，让“练”之感悟。

新课程语文教材中精选了许多感人的文章,这些感人的文章是作者“情动”而“辞发”的产物。教学中，学生入情境，自然会被文中的人、事、物、景所感染，此时，如果设计一个小练笔，让学生直抒胸臆、一吐为快，将会收获意想不到精彩。

《月光启蒙》是一篇怀念母亲、颂扬母爱的文章，在学完这篇课文后，很多同学都沉浸在课文里母亲给“我”营造的童年夏夜美妙的诗情中，此时教师补充了原文中的一段话：“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。”这段文字本身的感染力就是不容小视的，再辅以恰当的音乐，当时教师饱含深情的叙述十分震撼人心！然后教师引导学生想象：如果你就是孙友田，此时来到母亲面前，看到母亲这个样子，你会说些什么？把你想说的话尽情倾吐在纸上。学生写的文字个个感人肺腑，有的写：“母亲啊，我永远也忘不了月光下您给我唱的儿歌，猜的谜语，是您让我展开了想象的翅膀，飞向了诗歌的王国。我要谢谢您！”有的说：“母亲，虽然我现在长大了，成了作家，但小时侯您给我唱儿歌、猜谜语的情景我永远也难以忘怀，那将是我生命中永远珍藏的回忆。”还有的写：“母亲，您是我的启蒙老师，没有您就没有我的今天，您放心，我一定会好好孝顺您的！”在朗读交流的时候学生很动情，有一位学生哽咽着几次才念完自己的文字，其他的孩子也是流着泪上完这堂课的，听课的老师们也大多眼中含着泪花。这位老师设计的练笔，有效地触动了学生的情思，引领学生走进了文本，与文中的“我”、母亲进行了对话，从而让母子间的深情得到了升华，学生的理解也更到位了。

教师在教学设计中要找到课文的情感点，关注学生情感的细微变化，通过精心设置的氛围让学生置身于这样一个情感场中，洞开学生的心门，激活学生的情感体验，让他们直抒胸臆、一吐为快！

二、改写文本时，让“练”之提升

小学语文教材所选入的课文，大多是叙述严谨、语句优美的文章，或重在情感熏陶，或重在说明事理，但都运用了较为优美的词句。因此，充分挖掘教材中能够进行读写结合的点，准确把握课文的精彩处，有意识地让正处于作文起始阶段的学生，“依样画葫芦”改写同样方面的内容，使学生的课堂阅读得到一定延伸，把写作的难度降低一些，让“练”之快乐。如《我们爱你啊，中国》，它以包含激情的笔墨赞颂了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、辉煌的成就，每一节结构相同，因此在练笔时选用的书后的练习题：仿照2～6节的写法，以“我们爱你——”开头，接下去写4句话，可以写祖国丰富的物产，可以写迷人的民族风景，可以写祖国辉煌的成就„„

生1： 我们爱你——九寨沟的神奇山水

张家界的迷人风光 泰山、黄山的巍峨险峻

太湖、青海湖的烟波浩渺

生2：我们爱你—— 南京板鸭的芳香扑鼻 烟台苹果的柔嫩爽口

海头紫菜的酥松香甜

墩尚泥鳅的皮薄肉嫩

教师指导学生对这类课文－进行恰当的“改写”，学生通过读书读报、听广播、看电视，以及游览各地名胜，对伟大祖国壮丽的山河、丰富的物产、光荣的历史和伟大的成就还有更多的了解。这样的仿写设计，是对课文内容及结构的进一步深化和学习，运用课文中的好词佳句，来提高学生的读写能力，学生自然有话要说，有情要抒。

三、空白点补写，让“练”之完整。

中国的国画中有留白艺术，我们很多课文中也有很多“空白”。这些“空白”为学生的思维留下了更广阔的想象、延伸的空间。在教学中，如果教者在阅读教学中能具有一双“慧眼”，精心挑选有价值的“空白点”，挖掘出课文言已止而意未尽之处，从而创设情境，找准训练点，引导学生通过入境体验、合理想象，填补这些“空白”，为学生挖掘更多有效的练笔资源。如《爱之链》这篇课文设计练笔：根据课文内容展开合理想象，以“乔依醒来„„”为开头写一段话。在让学生通过想象描写乔依夫妇的语言，感受他们的美好心灵，抓住文中的空白之处，从而加深对课文内容的理解，也训练了学生描写人物语言的能力。

生1：乔依醒来了，见妻子正忙着做早点，说：“亲爱的，我忙着出去找工作，家里的事全落在你肩上，你辛苦了!”妻子笑着说：“没事的。我要告诉你一件很开心的事。”接着她便将昨天晚上发生的事一五一十地讲给丈夫听。乔依听了问道：“那老夫人是不是身材矮小，满脸皱纹?”“是呀!”妻子疑惑不解地问：“你认识她?”乔依便把昨天傍晚发生的事讲给妻子听。妻子激动地说：“亲爱的，种瓜得瓜，种豆得豆。你播种的是爱，自然也收获了爱。”乔依问：“你说老夫人留下的一些钱，我

们该怎么办?”“听你的安排。”“我觉得应该用来救济那些比我们还困难的人。因为我们总能熬过去的。”“好，我们一切都会好起来的，亲爱的，乔依!”

教材中的不少课文，都给读者留下了想象的空间。在教学中我们应不失时机地抓住这些空白点，引领学生在想象中进行练笔训练。像《师恩难忘》、《碧螺春》等课文也可设计类似的练习。

四、精彩处仿写，让“练”之快乐。

一位作家曾说过：“说话是从模仿开始的一样，作文也是从仿写开始的。”语文课本中有很多经典佳作，它们或者句式工整，或者语言优美，或者结构独特，如果教者能抓住这些独特之处，引导学生模仿借鉴，就能实现课文写作方法的有效迁移，促进学生语言表达能力的提高,从而激发学生写作的兴趣。

如：《爱如茉莉》的最后一段这样写到：哦，爱如茉莉，爱如茉莉！它是作者内心情感的自然抒发，也呼应了课题。一位老师在教学中，先让学生齐读该段，然后设计了一个“小练笔”，这样引入：“在我们生活当中的真爱，不仅有爱情，还有师生之爱，朋友之爱„„如果你要打一个比方，你会把它比作什么？”并相机出示：“爱如（），（），（）。”学生在静思默想中纷纷写下了自己爱的感言：

生1：爱如茉莉，平平淡淡，真真切切。生2：爱如阳光，温暖自己，也温暖别人。生3：爱如泉水，滋润别人，也滋润自己。„„

再如《烟台的海》一文最后一段这样写道：烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台，世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。当教到这里时，我设计了这样一个小练笔：蜿蜒盘旋在崇山峻岭中的长城，是（）,是（）是（）。学生展开了丰富的想象，运用恰当的修辞手法抒发感情，自然就水到渠成。学生这样写道：蜿蜒盘旋在崇山峻岭中的长城，是（一条沉睡的卧龙）,是（是一根伸向远方的丝带）是（中华人民智慧的结晶）。学生在模仿中创生出自己独特的言语，让学生切切实实地感受成功，提升了语言表达能力。

课堂处处是作文，教师在阅读教学过程中，要善于捕捉机会，把握教材，充分利用好课堂主阵地，适时适度的小练笔，既对学生写作能力的提高起着独特作用，更对学生言语生命的成长发挥着持续的、潜移默化的熏染陶冶作用。学生在写的过程中和文本发生着深层次的对话，将文本的言语表达不断内化、创造；在写的过程中，精神生命不断得到新生。

总之，有效的课堂练笔提高了学生的写作能力，培养了学生的创造性思维，这些言语实践所带来的欣喜，定会令语文课堂教学充满生命的活力,定会让阅读课堂教学得到有效的延伸。【参考文献】: 1.夏德刚 《课堂小练笔的基本类型及功用》《试教通讯》[J]07年第3期

2.张云峰 《一道语文练习题带来的思考》《试教通讯》[J]07年

第3期

3《小学语文研究》

第二篇：让生命大放异彩

让生命大放异彩

我无法想象，当一个可怜的女孩屡遭命运的打击，生活不断与他开着玩笑时，一个弱小的心灵是如何不断得承受着这痛苦不堪的生活。

为了追求自己梦想中的幸福生活，她拼尽了自己的全力。无论生活对她如何，生活对她开了一个天大的玩笑，亲情，爱情，友情都屡遭打击，甚至于使她快无法生存下去，可她都不曾放弃。可命运似乎还不愿就此放过，不断地对她进行着打击报复，但她并不愿向命运低头，开创了一个完完全全属于自己的生活，终于追求到了自己的幸福。

有时会想，面对着这如此蜂拥而来的麻烦，我是否能够咬着牙走完全程，拿到自己所想要的呢？其实命运对每个人似乎都很公平，劫难也是有利有弊。而简爱也正是通过了这诸多常人无法想象的劫难的洗礼，才获得了任何人都为之羡慕的幸福生活。这仿佛也验证了那句古话“雨过天晴才有彩虹”。拼搏与奋斗，为了自己的生活，可幸福与成功也是来之不易，如果想要成功，就必须克服无数的困难。而没有困难，一帆风顺的成功逼不能算作成功！

人赤裸裸地来，赤裸裸地走，一生所求的便是无怨无悔，求的便是心安理得。拼搏过了，才能无悔，做对的起自己良心的事，方能理得。其实想要做这一点似乎并不难，但也最困难。像简爱一样，淡薄世间名利，将金钱看做过往云烟，一心追求属于自己的幸福。恐怕这样的幸福生活才是最完美的吧！

为了自己的生活，也同样是为了别人的生活，去坚持不懈地奋斗，开创出一片属于自己的幸福天地。这才是天底下最美好的事，同样也是最有意义的事，更是一件无数人都梦寐以求的事，并且值得无数人为此付出不懈努力。简爱，一个弱小的女孩，受着生活的不断压迫，可她凭借着自己的顽强意志，倔强地反抗着命运，最后竟然靠着自己的拼搏而战胜了命运，不得不让人钦佩。

简爱的一生固然坎坷，但也真是因为如此，所以她才能够不断地磨砺自己，在这如此短暂的人生中做值得自己做，应该做的事，让生命大放异彩！

第三篇：让五千年文明大放异彩

敬爱的党组织：

在文化领域，流传着一种说法：文化是民族的，也是世界的，一个民族的文化成果只有让世界分享，才会获得更强的生命力。当今世界上，我们既置身于文化的交流，又面临文化的竞争，要让具有五千年历史的中华民族文化大放异彩，雄踞世界文化的奥林波斯圣殿，我们既要保护自身文化的特色，又要加强输出与交流，与世界共同分享人类的文明成果。

正如十七届六中全会《决定》所指出的，文化是民族的血脉，是人民的精神家园，我国拥有举世无双的丰厚历史文化资源，是我们进一步发展和弘扬中华文化的雄厚基础。但也毋庸讳言，中华文化正面临着来自外部与内部的双重危机：从外部看，各国纷纷重视抢占文化制高点，软实力竞争在综合国力的竞争中越来越重要，如美国政府部门就试图用英语和所谓符合美国人民意愿的美式价值观一统天下;个别国家对我文化资源进行盗用和掠夺，试图腰斩我历史文化根脉、挤压我现实文化发展空间，对我国文化安全构成了威胁。从内部看，随着洋文化和外语教育对我国社会各个领域的全面渗透，一些人丧失了文化自觉与文化自信，迷失了文化走向，对外来文化产生了崇拜和依赖，对民族文化特别是汉语和传统节日产生了疏离感。长此以往，不仅将使我国意识形态的凝聚力、民族文化对人民的向心力和维系力发生危机，而且有可能使中华民族文化日益失去自有的特色，陷入存亡绝续的境地。

在十八大提出为全面建设小康社会而奋斗的今天，增强民族凝聚力和创造力，增强综合国力，增强国民幸福感，建设亿万人民共有的精神家园，离不开民族文化建设。从目前我国文化“危机内外交迫”的形势来看，要让中华民族文化大放异彩。中华民族的现代文明建设，必须借鉴和吸收人类文明的一切优秀成果，包括历史的文化遗产和当今的文化创新，尤其要万分珍惜和充分利用自身的文化优势。历史已经反复证明，丢掉自己的东西，是最没出息，也是最没前途的。本网创新是民族和国家发展的生命和不竭动力，而继承又往往是创新的基础。数千年来，哺育了中华儿女的优秀传统文化仍然是今天中华民族的文化底蕴。生活在中国和世界各地的炎黄子孙，世代相传，心灵相通的纽带不仅在于黑头发、黄皮肤这些表征性的东西，更是缘于对中华民族优秀传统文化的承续。

传承中华民族富有特色的传统文化，既是为了弘扬中华民族以爱国主义为核心的勤劳勇敢、团结统一、爱好和平、自强不息的民族精神，也是为了让子孙后代永远牢牢记住：中华民族之所以能在数百年来的战乱中，坚定信念、浴血奋战、前赴后继、宁死不屈，就是因为我们有积淀深厚的文化及其延伸出来的可贵的民族精神和民族大义。中华文明是由五千年的民间文化中的精华所组成的。它不仅需要我们这一代人的弘扬，更需要子孙后代的传承。请党组织相信我，我有决心学好这些我们文化中的精髓，让自己的头脑被知识武装。

汇报人：xiexiebang

第四篇：让小练笔练出好文章

让小练笔练出好文章

【内容摘要】课堂小练笔就是伴随着阅读教学过程,引导学生巧妙地利用文本进行的一种写作训练。课堂小练笔旨在提高学生的语文素养，语文素养的形成靠“熏”，靠浸润，它需要细水长流、经常训练，并贯穿于日常教学之中。小练笔虽小,但它需要教师用心挖掘文本资源,开辟练笔天地,使小练笔“练”在实处，让其在阅读教学中绽放光彩。本文结合课堂教学实践，注重从培养学生积累素材，教师创设情境，注重学生迁移能力的培养，迁移文本中的精彩表达方式，逐渐让学生找到写的方法，体会写的趣味。

关键字：小练笔阅读写作能力

时下，老师们越来越重视课堂小练笔。课堂小练笔就是伴随着阅读教学过程，引导学生巧妙地利用文本有感而发进行的一种写作训练。如何让小练笔在阅读教学中绽放异彩，成为教师科学开发教材资源、激活学生鲜活灵动的思想情愫、促进读写有效结合的手段呢？

下面，结合本人的课堂教学实践，谈谈自己的一些做法。

一、积累，练之“根本”

学习语文的首要目的是为了掌握语言文字这个工具，语文教学主要是培养学生的读写能力。只有在学生的脑海中积累了一定的字、词、句，才能有话可说，才能在积累的基础上把需要表达的意思从大脑中自动调出、匹配和耦合。积累为练笔提供了现成的“下锅之米”，使学生能在独具个性的自由表达中放飞灵性,抒写心中生动、鲜活的想法，让小练笔真正焕发出迷人的光彩。

1、注重语言的积累

语言靠积累，小学阶段是学习语言的最佳期，是记忆的最佳期。我们的语文教学现在重结论，轻过程，重理性，轻情感，重理解，轻积累的情况特别严重。语文课堂追求一些华而不实的东西，追求公开课的效果，喜欢搞一些花架子、形式主义。该记住的没有记住，该积累的没有积累是阅读教学最大的失误。语文是一个厚积薄发的学科。在阅读教学中，我们要结合每一篇课文的特点，采用灵活的方式和指定任务相结合的方式，强调学生多读—─诵读；强调感悟——悟其意、悟其情、悟其法；强调积累——语言积累、思想感情积累，篇章样式积累等；强

调不动笔墨不读书，学会做批注，写笔记„„鼓励学生背诵自己喜欢的部分，摘抄自己喜欢的古诗词、成语、美词佳句。并由课内延伸到课外，引导学生广泛阅读、扩大阅读量，积累语言，充实语言仓库。因为没有阅读量的积累，就很难实现阅读质的提高。我经常鼓励学生广泛阅读，从自己喜欢的文本中收获快乐，丰富知识，开阔眼界，并读思结合，揣摩文章的写作方法，动手摘录。这样长期坚持积累，就逐步形成写作的条件和基础，运用起来也从容自如。

2、注重生活的积累

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”语文学习与生活联系十分密切。其实，小学生的生活是不会贫乏的，大至宇宙世界，小到学校家庭，许多事情都会拨动他们的心弦，他们有一个不停变幻色彩的生活领域。但在日常生活中，学生往往以无目的性的观察、无意注意的思维方式来关注世界。写作即是生活。要让生活在学生心中留有痕迹，笔下才有灵动的文字涌现。因此，我们要引导学生积累各种生活现象。引导学生细致入微地关注身边的人、事、景、物，各种风土人情。特别要对那些稍纵即逝的事物进行精细观察，要努力发现此事物不同于其他事物的特点。我们还要引导学生积极地感受生活，体验生活。五年级上册第二单元的课文是一组游子思乡怀乡的绝唱，但现在的孩子生长在和平年代，在父母的宠爱之下长大，当老师播放《乡愁》录音，那一字一句凝聚着诗人心血的凄凉哀婉的声音传来时，有的学生居然觉得好笑，因为他们平时缺乏体验，体会不到诗人那伤痛欲绝的哀愁。教琦君的《桂花雨》，如果没有对琦君一生漂泊、心系故乡的理解，就不会懂得母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”其中透着沉甸甸的酸楚。在这里，区别桂花香的不是嗅觉，而是内心的情感。所以，教学之前，我先让学生收集作者的资料，了解作者的生活经历，并出示琦君散文《家乡味》、《烟愁》里思乡的句子，当学生在了解这些背景，了解作者对家乡的真挚情怀再来解读文本，自然就会有更开阔的视野，更洞悉的情怀，更深沉的悲悯。可见，生活感受是多么重要。让学生积累素材，让学生感受生活，认识生活，形成一种正确的人生观和价值观，小练笔才能有感而发，写出自己的真情实感。

二、情境，练之“萌动”

教学实践证明，学生的认知活动总是在一定的情境中进行的，积极的思维常常取决于问题的刺激程度。最重要的情境就是课文的情境。有的课文蕴含深情，有的课文饱含哲理，有的课文充满诗意„„

感人心者，莫先乎情。在语文课本中，有许多充溢着炽烈感情的文章，有描写至真至爱的亲情，有抒发纯洁无暇的友情，有谱写人与自然的和谐之音等，这些都是进行练笔的好材料。在教学中，我们要营造浓浓的感情氛围，让学生在感情氛围中“潜心会文”，与文本对话，实现学生与文本的双向交流。在学了《她是我的朋友》一文后，许多同学被阮恒无私奉献的精神深深地感动了，于是我对学生说：“学完了课文，你想对阮恒说些什么呢？”有的学生说：“阮恒，你为了朋友宁愿牺牲自己宝贵的生命，你太伟大了，你是真正的男子汉！在你身上我知道了‘朋友’的含义！”有的学生说：“阮恒，你是一个愿意为朋友两胁插刀的人，我十分佩服你！今后我要向你学习，珍惜友情，与朋友和睦相处。”还有的学生说：“以前我从不愿交朋友，以为只要自己学习好，有没有朋友都可以。阮恒，从你身上我明白了，危难时，朋友是可以为你撑起一片蓝天的人。以后我也要善待我的每一位朋友。”„„于是，我趁势引导学生从自己与阮恒身上找差距，用真心真情抒写读后感。

教学《火烧云》，学生的状态非常不错。火烧云各种瞬息万变的奇妙形态，让学生们目不暇接，惊叹不已。我适时播放一幅幅火烧云的美丽图片，引导学生观察、想象画面，配合自己在生活中的体验，要求孩子们仿照课文里的句式写一个小小的片段。由于情境创设到位，学生的想象力激发起来了，纷纷发挥自己的奇思妙想，写下了一个个精彩的片段。

学生甲：过了一会儿，天空中出现了一条大狗和一条鳄鱼。他们互相追逐着，打闹着。你看，鳄鱼张着大嘴巴，好像要把大狗给吃掉一样。

学生乙：忽然又来了一头猪，那头猪十分懒，这么晚了居然还在睡觉。呀，肚子下似乎还有几头小猪在吃奶。睡着，睡着，小猪不知跑哪儿去了，大猪也不见了，但是远方的云还在不断地变化着„„

学生丙：忽然，天空出现一条大马林鱼和一条大鳄鱼。大鳄鱼生出一只爪子去捉鱼，鱼儿一闪，就躲过了鳄鱼的爪子飞快地向前游去。一会儿，鱼不见了，鳄鱼也没了。

“学起于思，思源于疑”，“思维是从疑问和惊奇开始的。”教学中要抓住文本中人物的特点，挖掘其内心复杂的心理，多视角剖析和描画是引导学生走出心理误区，强化个性化表达的突破口，让学生在思辨争议中充分进行个性表达，手中之比蠢蠢欲动，从而恋上小练笔。

《中彩那天》中的父亲为同事捎的一张彩票中了名牌汽车，于是，他面临着一场道德的抉择。我这样设计：“同学们，此时父亲的内心是多么矛盾啊！他拿起了橡皮擦，手拼命地抖动，在他的心里仿佛有两个小人在争论。一个坚持要选择财富，一个坚持要选择道德。它们都会说什么呢？” 学生分成了两派，展开了激烈的争论。随后，我让学生以《抉择》为题写了一篇小练笔。学生习作中，一个个真实的、生活化的父亲跃然纸上，一个深刻的道德命题在思维碰撞中得到了生动的演绎。

三，迁移，练之“升华”

迁移就是举一反三。叶圣陶说：“文章就是例子”。联系课文进行仿写是以读促写的最好方式。我们的语文教科书里的一篇篇文质兼美的文章，要我们在教学中教会学生边学边用，注重能力的迁移，使由课内到课外，得法于课内，得益于课外。我们要在语文学习的重要环节，迁移文本中的精彩表达方式，适时、适度地让学生进行练笔，不仅能加深学生对文本的理解，而且能让学生找到写的方法，体会写的趣味。

精彩句段的关键处，要适时提高学生写的能力。在平时阅读教学中，教师要根据练笔训练的目标，精选一些带有典型构段方式的段落，引导学生弄清一个段共有几句话，每句话讲写什么，句与句之间的关系，分清层次，了解句式，总结出构段的一般规律，进而让学生把阅读教学中学到的构段知识迁移到段的写作训练，培养他们的写段能力。学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，我让学生学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，学完课文后，我让学生模仿课文的写法，写一写家乡的一年四季的美景。有的学生写自己家的院子一年四季的美丽景色，有的学生写田野一年四季的美景，有的学生写自己家乡一年四季天气的的美景……因为有课文作为依托，学生写得有板有眼，条理十分清晰。又如《富饶的西沙群岛》一文的第三自然段，采用并列段式，描写了海底的三种

动物的不同姿态，学文后，我要求学生模仿这种构段方式来写一段话。学生的选材都别具一格，语言生动，精彩纷呈。

模仿是儿童的一种心理特性，也是他们习作起步的重要台阶。因此我们要充分利用“读写结合、相似迁移”这条快捷途径，通过向学生提供好的范文引导模仿，让他们在模仿活动中渐渐消化吸收，引导学生仿中学写、仿中创新的策略：一是提供多篇范文，启发学生“同中求异”，将阅读心得与平常积累的素材相结合，找到能切合自身经历的感受点，学立意、学结构、学选材，在“范文”的启发下写自己的东西，使课堂练笔将技能的学习运用活化了。

读写结合是提高语文教学质量行之有效的途径，课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练的关键。方法无处不在，只要教师带上自己的一颗慧心、耐心引导，鼓励学生重视积累，持之以恒，经过长期的训练就会形成一种能力。课堂小练笔只要能做到扎实、真实、有效，就一定能提高学生的写作能力，就能让童心放飞一篇篇佳作。

参考文献：

《语文教学的那些“老理儿”》江洪春《小学语文教师》2011、9 《我教语文》于永正《江苏教育》2011、3

《阅读教学，“练在”在实处》刘红《江苏教育》

《适时、适度：让课堂练笔有效》 陆彩萍《江苏教育》

《课堂因小练笔而绽放光彩》嵇鸯小学教学参考（语文）第3期 《公开课的文本解读技巧》罗才军《小学语文教师》2011、10

第五篇：让中华优秀传统文化大放异彩

让中华优秀传统文化大放异彩

——中国传统名诗词名故事名折子戏推荐活动获奖作品选登

作者：王志光 张淑芳 张志成 奚仁德 杨涛 林君龙 裴平于国平程江河 赖雨春 郝凤年 王锦芳 傅启芳 刘杰 季洪琪 《光明日报》（2015年01月17日 09

版）

编者按

由人民网、新华网、光明网共同主办的“聚焦核心价值观——中国传统名诗词名故事名折子戏”推荐活动，近日圆满落幕。在推荐活动中，各界网友纷纷参与撰写评价意见，参与者最大的有40后，最小的有90后，他们中有专家学者，有在校学生，也有机关干部、工人、农民。经过有关专家的认真评审，共评出100名获奖网友。为展示网友智慧，推动社会主义核心价值观深入人心，今日我们特刊出部分获奖网友的作品，以飨读者。

【名诗词类】

作者：王志光

所评作品：《沁园春·雪》 《沁园春·雪》不仅是毛泽东诗词中的代表作，更是中华传统诗词里的瑰宝。全词以亘古未有的意境和气势，将中国传统“豪放派”词风提升到一个新的境界！观北国瑞雪奇观而抒人生豪迈激情；借自然生动比喻而释扭转乾坤的雄健大气！一句“欲与天公试比高”，将顶天立地、叱咤风云、纵横捭阖的大丈夫的伟岸之象尽展无遗！而“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的结束语，则将中华五千年的悠久文明史赋予了现实意义，一股势不可当的引领中华民族从历史走向未来的力量奔腾而来，由此预示着苦难深重的中华民族终将获得涅槃重生的必然！

作者：张淑芳

所评作品：《静夜思》

这首小诗，既没有奇特新颖的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻味，千百年来，深受读者喜爱。秋月是分外光明的，然而它又是清冷的，对孤身远客来说，最容易触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。短短四句诗，写得清新朴素，明白如话。它的内容是单纯的，但同时却又是丰富的。它是容易理解的，却又是体味不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。

作者：张志成

所评作品：《关雎》

《诗经》作为我国第一部诗歌总集、中国文学之源，对后世影响深远。而《关雎》又是《诗经》的第一篇作品，开篇名义，其重要地位不言而喻。《关雎》是中国爱情故事的经典，视其为中国文学艺术创作的鼻祖也不为过。从艺术手法而言，该篇历来被看作是比兴手法运用的典范，也是“蒙太奇”艺术手法运用的中国开端。作品所建构的意境是清纯的、透明的、唯美的，后人对其基调“乐而不淫，哀而不伤”的评价也是中肯的。以世界视野观之，《关雎》可谓是娓娓讲述“真善美”的中国故事的开场。

作者：奚仁德

所评作品：《送杜少府之任蜀州》

这首著名的送别诗，写离情别意，一反历来送别诗伤感低沉的情调，表现出一种旷达爽朗、共勉互励的惜别情怀，体现了诗人不平凡的胸襟和奋发有为的精神。特别是“海内存知己，天涯若比邻”这句，更以深情和哲理交融的警句，道出了诚挚的友谊可以超越时空，缩短距离，概括出人们共同普遍的感受。这一名句，在千年之后的今天，仍然闪烁着它的思想光辉。

作者：杨涛

所评作品：《春望》

这是一首五言律诗，作于至德二年，诗人当时为安史叛军所俘，身陷长安，眼见山河依旧而国破家亡，春回大地却满城荒凉，不禁触景生情，发出深重的忧伤和感慨。诗的首联从大处着眼，一个“破”字，使人触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然；颔联从小处落笔，情因景生，景随情移，看见繁花烂漫反痛苦流泪，听到鸟鸣也感到心惊；颈联上句写战事长久，下句写音讯隔绝；最后两句堪称神来之笔，寥寥十字，使一位愁绪满怀的白发老人的形象兀立在读者眼前。这是一首爱国忧民的名作，其意脉贯通而不平直，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，其中的颈联，因道出了当时和后人在同类境遇中的共同感受，成为千古传诵的名句。

作者：林君龙

所评作品：《离骚》

“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。”伟大的爱国主义诗人屈原倾注毕生精力为民生奔波，最终也未能实现心中理想。可他却留下了楚辞，留下了如此受人敬仰的文艺作品。总书记在北京文艺座谈会上强调，文艺创作必须以人民为中心。屈原的这部《离骚》之所以能够为人们所传颂，就是因为其心怀“民生”、心系“民心”。

【名故事类】

作者：裴平

所评作品：《巴拉根仓的故事》

《摔锅》的故事，是蒙古族机智人物巴拉根仓众多传奇故事中的一代表作品。故事生动耐看，就像一个相声段子，先把包袱埋好，让人非得一口气看下去，好知道包袱里藏着什么东西。看到最后，包袱抖了出来，就像猜谜猜了很久终于知道了谜底，人一下子畅快了，同时还有美的享受。巴拉根仓像新疆维吾尔族智慧大王阿凡提一样，是蒙古族劳动人民的杰出代表。这个故事，短小精悍，没有冗长的情节，仅通过简短的表述，就将一位蒙古族汉子聪明能干、机智勇敢和幽默风趣的形象活灵活现地勾勒出来。巴拉根仓的故事丰富了成年人的精神生活，对未成年人树立正确的人生观和价值观也有一定的帮助。

作者：于国平 所评作品：《苏武牧羊的故事》

苏武是我国历史上一位伟大的爱国主义者。作为使者，他尽忠守节，在被匈奴扣押的19年中，他饮雪吞毡，受尽折磨。面对匈奴的威逼利诱，面对北海恶劣的自然环境，他始终怀抱代表出使的旌节，坚贞不屈。苏武忠于祖国，表现出了大义凛然的爱国情怀和崇高的民族气节。他因不辱使命而闻名于世，而苏武牧羊的故事也千古流传，时至今日，依然有很强的教育意义。他的故事告诉我们，不管走到哪里，都要心系祖国，以祖国的利益为重，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，因为祖国就是我们的根。

作者：程江河

所评作品：《精卫填海》

精卫，面对东海的咆哮，没有退缩，没有畏惧，而是化悲鸣为力量，矢志不移，常叼西山上的树枝和石块，用来填塞东海。这则凄美的传说淋漓尽致地表现了中华民族的骨之坚硬和血之奔腾。骨之坚硬，即面对咆哮的东海，不畏艰难，“以堙于东海”之坚决意志；血之奔腾，即把悲鸣化为力量，坚持不懈，“常衔西山之木石”之拼搏精神。坚决的意志和拼搏的精神，正是中华民族能够战胜一个又一个困难，不断前行的秘诀之一。“人无精神不立，国无精神不强。”精卫填海作为中华民族精神的一种象征，曾经激励了无数中华儿女，今天仍然在激励 6 着我们不畏艰难、勇往直前，为自己的幸福生活和中华民族的美好未来而努力奋斗。

作者：赖雨春

所评作品：《扁鹊的故事》

《扁鹊的故事》屡读不厌，在于故事说明的道理。扁鹊给齐桓公看病，但桓公讳疾忌医。病在皮肤不治，在血液不治，在内脏不治，到了骨髓，扁鹊为了保命不得不逃走了，而桓公只有一命呜呼了。我们不要总指望起死回生，不要老惦记妙手回春，也不要讳疾忌医，而要敢于直面自己，敢于认识自己——认识自己的疾病，认识自己的缺点，认识自己的人生轨迹。人的一生，只有正视自己，敢于疗伤、医病、悔悟、改过，这样才会有健康的体魄，才会有幸福的未来，才会有完美的人生。

作者：郝凤年

所评作品：《阿凡提的故事》

对于似乎有些“智障”“脑残”而昏庸无能的国王，所提出的“智慧从何而来”这样一个令人“啼笑皆非”的“低智商”问题，维吾尔族“智多星”阿凡提的回答，的确充满了智慧。陛下的“砍土镘”没有挖到智慧的根基，就在于他对自己的国情民情熟视无睹、陌生无比。实际上，寻找智慧，就是寻找客观真理，就是寻找普遍民意，就是寻找传世秘笈。必须牢记，智慧之树始终扎根于劳动者的土地，智慧之花始终开放在思考者的心里，智慧之果始终伴随着奋斗者的足迹。人同此心，心同此理，足智多谋是一致希冀，智略过人乃共同话题。官不要高高在上，忘乎所以；民不能碌碌无为，垂头丧气。“智者千虑或有一失”这是真谛，“吃一堑，长一智”颇有哲理！

【名折子戏类】

作者：王锦芳

所评作品：《清不过包公》

读了《清不过包公》这个故事，令人掩卷沉思，更对包公大公无私的精神肃然起敬。包公无畏，皇帝的女婿犯了法敢斩，这是何等的勇气！皇帝将包公削职为民，仍不放过，派太监暗中监视，想抓包公的把柄，治罪于他。然而，令太监失望的是，包公严于律己，在皇帝处处为难他的情况下，却没有干出一件出格事，最终太监也不由感叹：清不过包公。包公无畏，为民除害，铁面无私，他的力量 8 正源于他爱民如命。同时，他毫无私念，可谓心底无私天地宽。所以，包公品德亿人传颂，永存不腐。如今，我们共产党的干部如何做官，不须太多的说教，包公就是楷模。

作者：傅启芳

所评作品：《贵妃醉酒》

此戏又名《百花亭》，故事见于明人《磨尘鉴》传奇。剧情说的是唐玄宗有一日约杨玉环在百花亭饮酒，可唐玄宗却爽约到西宫梅妃处去了。杨贵妃在百花亭久候不至，闷闷独饮，不觉沉醉，自怨自艾，悻悻回宫。首倡此戏者为吴鸿喜，后有路三宝的花旦和梅兰芳的花衫两种演法，如今多以梅大师的演法为主导，因此该戏成为梅派经典剧目。此戏有三美：一是词腔优美，词句极富诗意，加上那幽雅的《四平调》，令人陶醉；二是表演程式优美，一招一式，轻歌曼舞，醉态娇姿，引人目不他视；三是演出阵容整体美，杨贵妃在众多宫女的簇拥下出场，宛若众星捧月，满台生辉，把观众的戏瘾引向高潮。

作者：刘杰

所评作品：《萧何月下追韩信》 《萧何月下追韩信》是著名京剧表演艺术家周信芳先生的代表作。艺名“麒麟童”的周信芳先生结合自身特点创造了注重生活化表演，以生动表演打动观众的麒派老生表演风格。他以鲜明的艺术风格与著名老生表演艺术家马连良、唐韵笙并称“南麒北马关外唐”。这出戏周信芳先生扮演的萧何以国家、百姓为重，顾不得山高水深、忍饥挨饿、月黑风高，终于挽留住了大将韩信，创下了大汉几百年的基业，也成就了一段重视人才，感情留人的千古佳话！

作者：季洪琪

所评作品：《李逵探母》

天伦乐，母子情。李母因思儿心切，以致哭瞎了眼睛。故事经艺术加工，李母的哭，唱腔伴随衣袖轻轻一抹眼，传情达意，一泻千里。李逵爱憎分明，冒险回乡探母，可见母子亲情至笃。剧中人物的身眼手步法，一招一式皆动心，一颦一蹙总关情。母子团圆，手足之情，感天动地。李逵懂孝道且是粗鲁莽汉，背负母亲出入山林，一路坎坷险恶，由于疏忽大意，李母误入虎口。李逵恨、悔、怒、气、哭、怨、哀、痛，孝子之心展示得淋漓尽致。声声裂心，句句含情，催人泪下。李逵不慎被捉拿受困后，好汉们勇于施救的兄弟情义比水深，比山高，感人至深。该剧意在传承孝道文化，弘扬人间美德。可赞！