an、en、in、un、ün说课教学设计反思闵倩瑶

第一篇：an、en、in、un、ün说课教学设计反思闵倩瑶

an en in un ün说课 教学设计 反思

市三小 闵倩瑶 2014 9

说 课

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第一册的拼音，12课ɑn en in un ün,下面我把它从教材、教法、学法、教学过程，这几个方面进行说课。

一、教材分析

首先我说教材12课有四部分内容,第一部分是五个前鼻韵母an en in un ün和三个整体认读音节yuɑn、yin、yun，配有图画。第二部分是拼音学习。包括两项内容，（1）声母与ɑn en in un ün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟ü组成音节省写ü上的规则。（2）看图读音节词语。培养学生认识事物，准确拼音的能力。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分儿歌，配有图画，我们根据新课程标准。根据本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。

1、知识目标：学会前鼻韵母ɑn en in un ün，读准音，认清形正确书写。学习声母与前鼻韵母组成的音节能正确拼读，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

2、技能目标：培养学生拼读音节的能力。

3、情感目标：教育学生学好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。

二、教学重点：前鼻韵母的发音，声母和前鼻韵母组成音节的拼读。

三、教学难点：三 拼音节的拼读。

四、教法学法：

在这堂课中，我们综合了谈话法、观察法、游戏法、先扶后放的方法及教学设计。让学生积极参与。激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要从四个方面教学。

五、教学过程：

（一）创新情境，复习引入。

《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性,将学生带入拼音乐园中去，从而激发学生对拼音的兴趣。

（二）联系语境，教学发音，指导书写。

出示情境图,首先学习两个前韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生模仿、交流。小组学习，老师巡视作个别指导。然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母。让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。在指导书写时，老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字母的形，讲练结合。

（三）合作探究，拼读音节。

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与ɑn en in un ün相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其它的三组音节，然后交流反馈。

（四）复习旧知，突破难点。

教

学

设

计

【教学目标】

1、学会前鼻韵母 an、en、in、un、ün 和整体认读音节 yuan、yin yun,读准音,认清形 ,正确书写。

2、学会声母与前鼻韵母组成的音节,准确拼读音节。读准三拼音节,复习ü上两点省写规律。

3、认识8个生字,正确朗读句子、儿歌。

【教学重点】

1、掌握前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记。

2、声母和前鼻韵母组成音节的拼读。

【教学难点】

三拼音节的发音是难点。

【教学用具】

字母卡片、生字卡片

课件。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

认读6个单韵母和9个复韵母。

二、学习新课

1、学习an:

⑴出示天安门图,问图上画的是什么?看图引出 an。

⑵练习读法:范读,自读,师生口型对比,同桌读,指名读,齐读。

⑶拼读练习。出示课件多种形式练习拼读音节。

2、同样方法学习en in un ün。

三、指导书写

1、观察。

2、说一说写法。

3、范写。

4、学生练写。

四、比较识记

1、观察他们的共同点,指导学生发现。

2、引导学生自己总结比较记忆的方法:

他们有什么不一样的地方?你是怎样记住他们的?请你跟大家说一说。鼓励学生说说自己的记忆方法,不拘一格,畅所欲言。

五、学习三个整体认读音节

1、自读。

2、同桌读。

3、齐读。

〖板书设计〗

an en in un ün

yuan yin yun

反

思

肯定之处：

1、借助图片和学生已有的知识经验学习鼻韵母的读音。以“an”的教学为例，我首先让学生观察课本上的图片，看看图上画的是什么。学生很快就说出这是天安门。我告诉学生，天安门的“安”读成轻声就是旁边红色韵母的读音，跟老师轻轻读一读。然后让学生观察，这个韵母是由哪两个字母构成的？我们以前学习复韵母时是怎样发出它们的音的？这儿也是一样，先做“a”的口型，然后让气流从鼻腔中发出，就行了，跟老师一起来试一试。学生兴趣浓厚，很快就跟老师学会了。以下鼻韵母的教学就水到渠成，学生很快就掌握了发音，变得很简单了。

2、小组竞赛、分散拼读的形式，避免了单调重复。因为与声母相拼的拼音练习，形式相对单一，而这节课韵母多，相对的拼音就多，我采用了将拼音节练习分组竞赛的形式，每组分到的音节相同，让小组先自由拼读，然后老师检查，其他小组的可以挑战，从而完成这些练习。学生在拼读时注意力集中，兴趣较高，可以说有一定的效果。

3、故事引导整体认读音节，学生对它们的名字记得牢。我将三个整体认读音节串编成一个小故事，讲给学生听，最后再让学生喊一喊它们的名字，学生能很快接受。编故事是因为这三个整体认读音节的读音规则没法通过讲解或和鼻韵母对照来完成，只能死记住了。

不足之处：

在小组竞赛的过程中，因为学生年龄小，当一个组的学生拼读时，别的组的孩子觉得自己没有事干，出现了自由散漫的现象，不利于学生养成遵守纪律和认真倾听的良好习惯。以后在组织小组学习时，我可以采用请其他小组监督的办法，例如：让其他组指名这一组学生回答来考考他，或者是让别的小组来挑战这一组的内容，从而更好的组织教学，取得良好的教学效果。

第二篇：《AN EN IN UN üN》教学设计

教学目标

（A）复习音节，看图片学习音节词，培养学生有兴趣学习拼音。

（2）可以按照一定的顺序观察地图，说出单词的意思，读出句子，知道山，田，左，电影，右，风，云，她的8个字。

（C）能够正确，流畅和明确地阅读歌曲。

教学重点

回复中文拼音，知道8个汉字。

很难教

可以按顺序观察，说图想要的。

教学法

游戏方法，演示方法，群体合作方法。

教学准备

投影，挂图，课件。

教学过程

（A）审查旧知识

1.生产复杂的押韵卡an，en，in，un，un。

2.生产两个拼音，三个语音卡。打开火车阅读;（兔子快快打开门，谁打开？）指阅读，阅读。

（B）引导新知识

老师：同学，这班老师和大家做一个打鼓花游戏。

看看语音的话。

方法：找一个人鼓，鼓停，拿花圈的学生来台来画一个音节字卡，读两遍。

（1）做游戏 花环。（2）分割产生音节字卡。

（3）生产物理图，铅笔盒，字典，铅笔刀。

每个人都读，说一两个字。学生来到力卡地图。

（激发对学习的兴趣，吸引学生的注意力;创造允许学生开始想象的情境。

老师：学生可以学得真快！为了放松，让我们都采取氢气球在郊区一起玩！

2.按照意思，学习句子，读写的顺序看图片。

（1）逐渐展示山，田，树，果园课件，问：谁愿意成为小导游，给我们所有关于郊区美丽的风景？

健康说：遥远，近，左，右各有什么？

（训练学生观察发言能力。）

用郁郁葱葱的大红苹果像红灯笼等字，以介绍美丽的草原。

（丰富学生的想象力，培养学生对主动学习的兴趣。）

①首先介绍给小合作伙伴。

②来说说。

（2）老师张贴小动物地图（小鱼，鹰，兔等）。老师：（准备图）美丽的草原准备开大宴会。看！在大草原里的小动物是什么？

（3）想引导学生尽快向你的老师和你的小伙伴介绍这个活泼的场景！

学生喜欢的故事，按照一定的顺序给老师和一个小伙伴说。然后让学生想说话说话。

（让学生主动学习，锻炼学生的发言能力，观察能力。

老师：你高兴吗？但你知道林文，孙艳会在哪里玩？

3.学习孩子们的歌曲素养。

（1）产生幻灯片（歌曲）。

小组阅读，不要问一个小老师。读取名称。（2）制作课件，演示攀登和阅读的过程（音轨）。

（抽象内容可以显示给学生。）

（3）教师参考汉字的要求。

命名和小组说话，学生做情感读这首歌。

（4）分裂显示假山，恶棍的物理地图显示了攀登的过程。

老师：看！老师画了一个大苹果树，看看谁可以帮助老师把大苹果挂在树上？

（C）巩固新的 知道

显示大苹果卡。

读，读，读火车。

（让学生在中学玩，学会玩。）

2.总结：同学们，本课我们学习真棒！我希望每个人都能在未来表现更好。

课后：本课我创造的情况，充分调动了学生的热情。学生有一个课堂学习玩，可以主动参与课堂活动，团体内部相互合作，一起学习，教师和学生，学生互相交流。一个班，老师教轻松快乐，学生也对学习感兴趣，并取得了良好的学习效果。

第三篇：《an en in un ün》教学设计

第三单元 汉语拼音

⑿《an en in un ûn》教学设计

主备人：赵晓萍

审核人：李慧珍

复备人：

教学目标:

1.学会前鼻韵母an en in un ûn和整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，正确书写。

2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习û上两点省写规则。

3.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识“草、家、是”3个生字。

教学重点: 学会前鼻韵母an en in un ûn和整体认读音节yuan yin yun。教学难点: 掌握en in yun的读音,掌握整体认读音节yuan。教学准备:教学课件；字母卡片。教学时间:3课时 教学过程：

第一课时

一、复习检查。

1.卡片认读复韵母:ɑi ei ui ɑo ou iu ie ûe er.2.出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

二、提出教学任务。

今天我们要学习鼻韵母。板书: ɑn en in。这三个复韵母后面都有-n,这个-n,不是声母n,只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备,舌尖顶住上颚的前部,让气流从鼻孔出来。(教师用手势演示。)因此,这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”两遍。

三、教前鼻韵母ɑn和整体认读音节yuɑn。

1.出示课件看插图说话引出an：图上画着什么?(天安门)领读两遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母ɑn。

2.教学ɑn的发音。

(1)讲解发音要领：把ɑ和-n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。

(2)教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

(3)看看ɑn是怎么写的。先写ɑ，再写n，团结友爱不分开。学生书空。

3.ɑn的四声练习：ün(天安门)ǎn(俺家)àn(黑暗)

4.教学整体认读音节yuɑn，看图，图上画着什么?

5.学发音，yuɑn是整体认读音节，板书yuɑn。教师范读、领读。

6.yuɑn的声调标在ɑ上，进行四声练习：

yuün(冤家)yuán(原因)yuǎn(遥远)yuàn(庭院)

四、教学前鼻韵母en。

1.出示课件看插图说话：图上画着谁？他在干什么?板书:en

2.教学en的发音:启发学生用学习ɑn的方法练习en 的发音，提示：先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。

3.教师领读、指名读、齐读。

4.en的四声练习，声调标在e上。ýn(恩情)(周恩来)ân(摁铃)

五、教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。

1.出示课件看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么？(小白兔在树荫下乘凉)领读：“树荫”。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin

2.练习发音。

谁能学着发ɑn en的样子，发in的音？(学生试读，师生共同正音。)

3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

4.整体认读音节的四声练习。

树荫下面多阴凉，yÿn yÿn yÿn

十五的月亮洒银光，yín yín yín

夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn

杯上有个小手印，yìn yìn yìn

5.拼读音节练习。

六、巩固练习。

1.认读ɑn en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。

2.“摘花瓣”游戏，认读音节。

将一些音节写在几朵花的花瓣上，读对一个摘下花瓣送给读的同学，看谁摘的花瓣多。

七、书写指导。

第二课时

一、复习巩固。

1.卡片认读前鼻韵母ɑn en in和整体认读音节yin yuɑn，说说它们有什么共同之处？它们的尾音是什么？(它们的尾音是“-n”。)

2.对比读: ɑi —ɑn ei—en iu—in读后说说它们有什么不同。

二、拼读ɑn en in构成的音节。

1.出示:sh—ün→shün zh—ýn→zhýn l—ín→lín(分别说声母、韵母各是什么？)

2.指名读、齐读四声练习。

shün(高山)shǎn(闪亮)shàn(扇子)

zhýn(打针)zhân(地震)zhþn(枕头)

lÿn(拎东西)lín(树林)lǐn(凛冽)lìn(吝啬)

3.出示:ɡ—u—ǎn→ɡuǎn等三拼音。问:这是一个什么拼音？介母是什么？ɑn和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。

4.填空:j—û—ɑn→（）q—û—ɑn→（）x—û—ɑn→（）复习û上两点省略规则。

四、游戏。做“摘星星”的游戏。

五、小结。

第三课时

一、复习检查。

1.认读卡片ɑn en in，这些叫什么韵母？“-n”表示什么？该怎么发音？

2.指名读音节。lín shù lín yìn yóu yìn

二、提出教学任务。

上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。

三、教学鼻韵母un。

1.出示课件看插图说话引出un：图上画着什么？谁能用“蚊子”说一句话？(蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。)

2.读准un，认清形。

(1)启发学生自己读准un，教师正音。(指名读，开火车，齐读)

(2)练习un的四声，指出声调标在u上。

(3)课件出示:ɡ—ǔn→ɡǔn拼读音节。

(4)四声练习:lūn(抡东西)lún(轮船)lùn(理论)

四、教学鼻韵母ûn及整体认读音节yun。

1.看投影说话引出ûn：图上画着什么？出示：ûn

2.读准字音，认清字形。说说ûn是怎么发音的？

3.出示：yun这是整体认读音节，yun的读音与ûn一样，它的韵母是ûn，而不是un。为什么yun要把û的两点去掉？(大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。)

4.四声练习：yūn(晕倒、晕车)yún(白云)yǔn(陨石)yùn(运气)

五、教学带ûn的音节。

1.课件出示:j—û→ju q—û→qu x—û→xu

说说这些音节中的韵母是什么？同样是û，为什么写法不一样？(复习顺口溜：小û见了j q x，去掉两点还念û。)

2.出示:j—ûn→（）q—ûn→（）x—ûn→()说说这些音节中的韵母是什么？复习顺口溜。

3.教师小结:ûn和un要和声母相拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，只和ûn相拼，所以j q x与ûn相拼时，û上两点省去不写。

六、看图拼读音节。

1.出示课件看插图，说说图上画的是什么？你能看图说几句话吗?

2.拼读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

七、读儿歌。

1.打开课本48也，自己拼读，你读懂了什么?

2.你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

3.教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

4.有感情地朗读儿歌。

5.课后能够背诵儿歌。

八、认生字。

1.卡片抽读认过的生字。

2.出示生字:草、是。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3.扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

九、巩固练习。(出示课件)

1.找找整体认读音节:yɑn yin wɑ

yu yun ye wu yue yuɑn yɑ

ri

2.我帮小动物找食物。

3.我能把词语排排座,连起来说一句话。

第四篇：an en in un ün教学设计

an en in un ün 教学目标

1．知识目标

（1）学会前鼻韵母ɑn、en、in、un、ûn和整体认读音节yuɑn、yin、yun，读准音，记清形，正确书写。

（2）学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习û上两点省写规则。

（3）认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。

2．能力目标

（1）能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。（2）能够自己拼读儿歌，做到词语连读。3．情感目标

明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。

教学重点

学会前鼻韵母ɑn、en、in、un、ûn和整体认读音节yuɑn、yin、yun。教学难点

掌握en、in、yun的读音，掌握整体认读音节yuɑn。教学时间 3课时。

第一课时

教学过程

一、复习检查

1．卡片认读复韵母：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、ûe、er。教师小结：我们已经学了8个复韵母，1个特别韵母。

2．出示整体认读音节ye、yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

二、提出教学任务

今天我们要学习鼻韵母，板书：ɑn en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。

三、教前鼻韵母ɑn和整体认读音节yuɑn 1．看插图说话引出ɑn：图上画着什么？（天安门）领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母ɑn。

2．教学ɑn的发音。

（1）讲解发音要领：把ɑn和-n合在一起，先发ɑ，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。

（2）教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

（3）看看ɑn是怎么写的。先写ɑ，再写n，团结友爱不分开。学生书空。3．ɑn的四声练习：ün（天安门）ǎn（俺家）àn（黑暗）。4．教学整体认读音节yuɑn，看图，图上画着什么？

5．教学发音，yuɑn是整体认读音节，板书yuɑn。教师范读、领读。6．yuɑn的声调标在ɑ上，进行四声练习。

yuün（冤家）yuán（原因）yuǎn（遥远）yuàn（庭院）

四、教学前鼻韵母en 1．看插图说话：图上画着谁？他在干什么？板书：en。

2．教学en的发音：启发学生用学习ɑn的方法练习en的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。

3．教师领读、指名读、齐读。

4．en的四声练习，声调标在e上。ýn（恩情）ân（摁铃）。

五、教学前鼻韵母in和整体认读音节yin 1．看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么？（小白兔在树荫下乘凉）领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin 2．练习发音。

谁能学着发ɑn en的样子，发in的音？（学生试读，师生共同正音。）3．告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。4．整体认读音节的四声练习。树荫下面多阴凉，yÿn、yÿn、yÿn。十五的月亮洒银光，yín、yín、yín。夏天热，喝饮料，yǐn、yǐn、yǐn。杯上有个小手印，yìn、yìn、yìn。5．拼读音节练习。

六、巩固练习

认读ɑn、en、in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。

七、书写指导

第二课时

教学过程

一、复习巩固

1．卡片认读前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节yin、yuɑn，说说它们有什么共同之处？它们的尾音是什么？（它们的尾音是“-n”。）

2．对比读：ɑi—ɑn ei—en iu—in读后说说它们有什么不同。3．听音，说说是哪个韵母，是第几声。安全（）黑暗（）恩情（）摁门铃（）

二、拼读ɑn、en、in构成的音节

1．出示：sh—ün→shün zh—ýn→zhýn l—ín→lín（分别说声母、韵母各是什么？）

2．指名读、齐读四声练习。

shün（高山）shǎn（闪亮）shàn（扇子）zhýn（打针）zhân（地震）zhþn（枕头）

lÿn（拎东西）lín（树林）lǐn（凛冽）lìn（吝啬）

三、学习带ɑn的三拼音

1．出示：ɡ—u—ǎn→ɡuǎn等三拼音。问：这是一个什么拼音？介母是什么？ɑn和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。

2．填空：j—û—ɑn→()q—û—ɑn→()x—û—ɑn→()复习û上两点省略规则。

四、小结

第三课时

教学过程

一、复习检查。

1．认读卡片ɑn、en、in，这些叫什么韵母？“-n”表示什么？该怎么发音？ 2．指名读音节，音节词。shün güo shün zhýn dǎ zhýn lín shù lín yìn yóu yìn

二、提出教学任务

上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。

三、教学鼻韵母un 1．看插图说话引出un：图上画着什么？谁能用“蚊子”说一句话？（蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。）

2．读准un，认清形。

（1）启发学生自己读准un，教师正音。（指名读，开火车，齐读）（2）练习un的四声，指出声调标在u上。（3）出示：ɡ—ǔn→ɡǔn拼读音节。

四声组词练习：lūn（抡东西）lún（轮船）lùn（理论）

四、教学鼻韵母ûn及整体认读音节yun 1．看投影说话引出ûn：图上画着什么？出示：ûn。2．读准字音，认清字形。说说ûn是怎么发音的？

3．出示：yun这是整体认读音节，yun的读音与ûn一样，它的韵母是ûn，而不是un。为什么yun要把û的两点去掉？（大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。）

4．四声练习：yūn（晕倒、晕车）yún（白云）yǔn（陨石）yùn（运气）。

五、教学带ûn的音节

1．出示：j—û→ju q—û→qu x—û→xu 说说这些音节中的韵母是什么？同样是û，为什么写法不一样？（复习顺口溜：小û见了jqx，去掉两点还念û。）2．出示：j—ûn→()q—ûn→()x—ûn→()说说这些音节中的韵母是什么？复习顺口溜。

3．教师小结：ûn和un要和声母相拼，才能成为音节。jqx不与un相拼，只和ûn相拼，所以jqx与ûn相拼时，û上两点省去不写。

六、看图拼读音节

1．看插图，说说图上画的是什么？这些东西我们把它叫什么？它们都有些什么用处？你能看图说几句话吗？

2．拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？ 3．看图说话，图上画着什么？拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。（请学生在图上标上方位词：远处、近处、左边、右边。）

七、拼读儿歌

1．出示儿歌《登山》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读。）4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读。）5．有感情地朗读儿歌，问：你登过山吗？在登山的过程中有什么有趣的事吗？或是印象深刻的事。

6．课后能够背诵儿歌。

八、认生字

1．卡片抽读认过的生字。

2．出示生字：山、田、左、片、右、风、云、她。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

九、小结 教学反思：

在an、en、in、un、ün的教学中，我大胆尝试新的教学方式，体现新课程的理念。培养学生自主、探究、合作的学习方式。我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。教会学生怎样学习是学生掌握终身学习方法的良好开端。在本课掌握an、en、in、un、ün发音时，我让学生自己观察、找规律，然后再进行韵尾－n的发音教学，掌握发音规律。学生间通过互相交流，互相帮助。学生学习得快，掌握得好。在检测时，发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中，学生的主体性，能动性得到提高。

第五篇：《an en in un ün》教学设计

《an en in un ün》教学设计及教学反思

教学目标：

1.正确掌握五个前鼻韵母an en in un ün的发音，认清形及书写。

2.复习ü与j q x相拼的规则，练习与学过的声母相拼，巩固、认识“班、人、林、村、群”等字，正音。

3.以富有趣味的练习，巩固所学的知识，同时培养学生动脑、动口、动手以及相互合作的能力。教学重、难点：

1.学会五个前鼻韵母an en in un ün，读准音，认清形。

2.掌握五个前鼻韵母的发音位置和发音方法，正确与声母相拼。教具准备：

韵母卡片、生字卡片、ppt课件、喜洋洋和小猴子的小贴片。

教学时数：

1课时。教学过程：

一、复习导入

师：“听说我们班要来多媒体上课，有几个单韵母宝宝可高兴啦，它们吵着也要来，请看大屏幕，都是谁来啦？一起读读。”

师：“细心的小朋友可能发现了，6个单韵母，今天谁没来啊？哦，O去请它的好朋友n和我们一起上课来啦，请看大屏幕，n和五个单韵母站在一起组成了新的韵母，请看他们后面都有个什么字母呀？（生：n）对，像这样后边有n的韵母我们就给它取名叫前鼻韵母，跟我读一遍，前鼻韵母。

二、学发五个韵母的音(一）an 1.出示图片引发音。

师：“ 请看这幅图，图上画的是哪儿呀？（生：天安门）天安门的”安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好ɑ的口型，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我口型……谁看清楚了？ 2.多种方式练读。

师：“谁会读了？谁来当小老师教大家读读？” 3.探究发音方法。

师：“你能编个顺口溜来记这个韵母的发音吗？加上小手一起跟他说说。”

（二）en 1.出示图片引发音。

师：“再来看，图上这只手正在干什么？（生：摁门铃）摁门铃的“摁”发成一声就是这个韵母的发音了，谁来试试？…………..很棒！发这个音跟发an是一样的，先做好发e的口型，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口型……….谁来试试？ 2.多种方式练读。

师：“谁会了？谁还想读？男生读读，女生试试。” 3.探究记发音方法。

师：“我觉得这个韵母的发音有点难，你能帮我编个顺口溜记记吗？（生：摁各门铃 en en en）……谢谢你的好方法，真不错！我的喜洋洋喜欢和你做朋友，我们一起加上小手跟他说一次。”

（三）in 1.出示图片引发音。

师：“图上画了什么？（生：一对脚印）看着这对脚印你能猜出旁边这个韵母的发音吗？真棒！跟我读一遍。发这个音时，先做好发i的口型，再舌头抬起，请看我读。”

2.多种方式练读。

师：“ 你会了吗？男生试试，女生再读读。” 3.探究记发音方法。

师：“你能编个顺口溜记住它的发音吗？（生：音乐音乐in in in/脚印脚印in in in）……说的真好好，in可喜欢你的顺口溜了，让我送个小猴子给你。”

（四）un和ün 1.出示图片引导发un的音 师：“接着看大屏幕，现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，你认识这个韵母吗？怎么读？………..真厉害，大拇指送给你。发这个音时，口型怎么样的？请看我读，看你能发现什么？（生略）……先做好发u的口型，嘴巴再慢慢向两边裂开。）谁会发了？谁还想读？

2.出示图片引导发ün的音 师：“请看这幅图，图上画了什么？（生略）……看着天空中飘的这些白云你能试着发发这个韵母吗？……….真能干！发这个音时，口型跟发un差不多，只是发音不一样，请看我读，谁来试试？ 3.探究记发音方法。

师：“我们喜欢这两个韵母，你帮我给它们分别编个顺口溜吗？（生：一只蚊子，un un un；头晕头晕，ün ün ün ；白云白云，ün ün ün）………真会开动脑筋，我的喜洋洋想和你做朋友。”

三、游戏巩固

1.现在我们认识了哪五个前鼻韵母，一起跟我读读。

2.现在请你把卡片按顺序放好，我们来做游戏。准备好了吗？出示图片问：“我的朋友在哪里？”（生:在这里，ün ün ün)（选择两三个韵母练习）3.同桌互相读。

师：“ 现在请你拿着卡片考考你的同桌，不认识的可以让他教教你。”“请把卡片放回书里，谁的动作最轻最快。” 4.师考生。（1）师：“ 小朋友刚才读得可好了，我手里的卡片吵着也想让你们读读，一起来吧。”（2）师：“小火车！”

(3)师：“小朋友顺着读很棒，打乱顺序你们还认识他们吗？考考你们。”

四、练习四声

（一）an 和en的四声。

师：“认识了这5个韵母，我们待会再来写写他们吧，现在请看大屏幕，谁不见了？谁又不见了？”“哦，它们都跑这儿来了，带上了声调帽子啦，请看声调都分别标在谁的头上了？（生：a e）……现在请小朋友自己试着读读它们的四声。

师：“谁来试试？”“跟我读一次。”“再来一次，我说几声你们读。”“现在我们站起来加上小手一起读读an 和en的四声，起立。”

（二）in un和 ün的四声

师：“an 和en都带上了声调帽子，另外三个韵母不高兴，他们也想带上声调帽子让我们瞧瞧（出示图片）好看吗？请看声调都分别标在了谁的头上？（生略）请你读读它们吧。”

师：“谁来试试？跟我读读。再来一次，我说几声你们读，别忘了加上你们可爱的小手。”

（课中操）现在，让我们来活动活动身体，教这5个韵母宝宝做做我们的课中操。起立，准备。

五、拼读练习

1.出示ün不带调音节，练习拼读。

师：“请看大屏幕，韵母ün找到了j q x和它做朋友，ü和j q x相拼时头上两点怎么样呢？大家试着拼拼这些不带调的音节。” 2.出示：班、人、林、村、群

师：“看见小朋友学得可认真了，生字宝宝也来和我们做朋友，请看大屏幕，都有哪些生字宝宝来啦？一起读读。请你小声地拼拼它们的音节吧，谁来拼拼你喜欢的字宝宝的音节。”（黑板贴生字卡片）3.汇报交流（注意群的音节和识字）

师：“你来拼拼？” 4.游戏巩固

师：“现在，字宝宝跑出来想和我们玩猜字游戏，我想来猜，谁来帮我指？”（师：是班吗？生：错错错，不是班，ban ban）

六、书写

七、总结 师：“这节课我们认识了5个前鼻韵母，它们分别是？我们还利用拼音认识和巩固了5个生字，它们都是谁呀？”

八、板书设计

ɑn en in un ün 班 人 林 村 群

教学反思

经过本课教学，我觉得有以下几点需要注意：1.首先，是备课。根据本课教学内容应该考虑学生课堂的动静结合，在学生认清5个韵母形和读了5个韵母的四声，还有拼读以后，应该及时让学生书写5个韵母，特别是in和ün带调去点。这样一动一静，反而更能组织好课堂纪律。2.不管教学时间有多么紧，面对学生的回答，应该作出评价的要评价，而且评价要多样性，不应该太简单，同一化。不能只考虑到完成教学内容，而忽略了学生的反馈。3.增强课堂调控能力，不能只顾在讲台上讲，台下上课不认真的学生应该及时提醒。4.应该多锻炼学生的语言表达能力，继续培养学生学会倾听的习惯，注意听懂问题，听清别人发言。5.面对周一早上第一节课，学生没有完全地进入学习状态，老师应该调整好状态，调动学生热情，活跃课堂氛围。6.拼读环节，是熟字带音节拼读，最好是先识字再拼读音节，这样降点难度，学生易拼出，我也好控制教学。