an、en、in、un、ün教学设计和说课稿

第一篇：an、en、in、un、ün教学设计和说课稿

在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友，它们可想念你们了，快来和它们打个招呼吧！１、创境导入：

师：课件出示学过的声母、整体认读音节和复韵母，组织学生认读。

生：开火车读、齐读。

师：出示新课内容：an、en、in、un、ün。

２、新课：

⑴ 认识前鼻尾音和前鼻韵母：

师：让学生观察字母外形特点。

生：都有字母“n”。

师：示范前鼻尾音和前鼻韵母发音。强调发音要领。

生：观察、模仿、同桌练习。

师：由单韵母和前鼻尾音组成的复韵母叫前鼻韵母，今天学习的这些都是。

⑵ 学习鼻韵母及整体认读音节：

师：（出示天安门的图片）图上画的是什么？你见过天安门吗？

生：交流。

师：“天安门”的“安”的读音就是我们要学的第一个前鼻韵母 an 的读音。示范发音。

生：观察、体会、模仿。

师：组织学生当小老师领读。

师：启发学生想办法记忆 an 的字形。

生（交流汇报）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。

师：利用卡片教学 an 的四声。

师：（演示）创设小红由天安门离开往家走，遇到“圆球”的情境，由“圆”引出整体认读音节“yuan”。启发学生练读,并进行四声练习。

师：你能 yuan 给戴上四声的帽子并组词或说话吗？

⑶ 学习鼻韵母 en:

师：（演示）小红回到家，摁门铃。引出鼻韵母“en”。示范发音，生模仿，练习发音，并讨论如何记住 en 的形，卡片抽读 en 的四声。

⑷ 鼓励学生用书上的图片自编故事，合作学习的音和形，教师适时点拨（过程略）

⑸ 拼读练习：

师：出示声母与鼻韵母组成的音节。

生：试拼后，互相做“拼音对对碰”的游戏

说课稿

１、内容分析：

本节课主要是学习前鼻韵母的音、形、拼读及书写。其前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

教材借助学生熟悉的事物揭示拼音的读音，巩固音节，学习韵文中渗透的量词的使用方法，易于激发学生学习的兴趣。

２、设计思路：

《课标》要求汉语拼音教学要以活动和游戏为主，尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合。教学中应充分利用教材资源，通过故事创设情境作为切入口，通过编小故事、看动画课件、编儿歌、组词、说句子、做游戏等，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病，努力创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。让学生在看看、说说、听听、玩玩的过程中

获得新知。

3、前期准备：拼音卡片及相关图片。

【教学设计】

〖教学目标〗

１、学会前鼻韵母和整体认读音节，读准音、认清形，正确书写。

２、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省略规则。〖教学过程设计〗 整节课教学，都是从拼音教学的规律和一年级学生的学习和心理的实际出发，坚持趣味性与知识性相结合的原则，积极利用教材资源，开发学习资源，努力创设情境，积极营造轻松愉快的学习氛围，让他们在学中玩，在玩中学，让学生在获得知识的同时形成积极参与的学习态度。１、渲染情境，激发兴趣

：

开课时创设丰富多彩的教学情境，激起学生的兴趣。设计极易儿童情趣的语言：“在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友，它们可想念你们了，快来和它们打个招呼吧！”这样的设计取代过去单调枯燥的“看卡片读拼音”的陈旧方式，巧妙复习，自然引入。２、适时指导，突破难点：

学生对前鼻韵母掌握有一定的难度，最不容易发好前鼻尾音，教学过程中，要适时发挥教师的指导作用，示范指导，应尽量创设学习情境，运用儿童化的语言，尽量克服拼音教学的枯燥性，提高教学效率。３、开发资源，提高情趣： 故事、动画对低年级学生，具有极大的吸引力。教学中可根据教材中提供的插图，把它们编成生动活泼的小故事，制做情景图片或挂图。通过教师的讲述或演示，让儿童在倾听和观察中感知学习内容，进行语言训练。如在教学这个整体认读音节时，先通过故事展示，使学生通过故事中的“皮球”发好 yuan 的音，记住 yuan 的形，把学习音节与认识事物结合起来，增强了拼音教学的趣味性。４、自主学习，合作探究：

现代社会越来越需要加强合作与交流，对于学生而言，应该让他们在探究中学会合作交流，集思广益，取长补短。这一点，从一年级的孩子就应着手培养。如在教学几个前鼻韵母的“形”的过程中，我先让学生自己想办法记住它们 的“形”，然后再和小组同学互相说一说，看看谁的办法好，学生们经过独立思考和小组探究，编出了一些琅琅上口的小儿歌，如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an；前面 a，后面 n，站在一起就是 an 等。这样，不但帮助学生记住了声母的形状，也发挥了学生的自主合作精神，培养了学生合作探究的意识。５、拼说结合，增强实效：

教学 yuan 的四声与前鼻韵母的四声时，让学生选择一个带调的音节或韵母练习组词或说一句话，使学习拼音与学习普通话结合起来，既训练了学生的口语表达能力，又加强了汉语拼音教学的实效性。

【教学反思】

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生年龄特点。结合《课标》要求和建议，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在丰富多彩的活动中正确认读鼻韵母，学会拼读。整节课的教学中，尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力，用故事、动画、游戏等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣，克服了汉语拼音教学枯燥无味、单调重复的弊病，调动学生学习的积极性，努力培养学生的自主学习和合作探究的意识，并把学习汉语拼音与学习普通话结合起来，提高教学效益。

教材版本：人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》，一年级上册汉语拼音《an、en、in、un、ün》。【点评】

汉语拼音知识对于一年级的孩子来说枯燥无味，单调重复，但这节课却让孩子们在一个轻松、有趣、丰富多彩的氛围中愉快地完成了学习任务，较为成功。主要体现如下几点： １、教师十分注意利用各种手段激发学生学习拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容服务的。如：故事、动画、游戏等。教师始终用富有儿童情趣的语言组织课堂教学，营造了愉快、和谐、热烈的课堂学习气氛，让孩子们在看看、说说、想想、玩玩中学到了知识，真正体现了在“玩中学”，在“学中玩”，寓教于乐，适应低年级孩子的学习特点，克服了拼音教学的抽象、枯燥的弊病。

２、培养学生学习的主动性，努力开发他们的学习潜能。打破单纯的教师教学学生学的教学模式，真正做到了以学生为主体，教师在学生自学、互动的基础上给予辅导，使教学更具有针对性。

３、将拼音学习与练习说话相结合，既训练了学生的语言表达能力，又提高了汉语拼音教学的实效性。

第二篇：《AN EN IN UN üN》教学设计

教学目标

（A）复习音节，看图片学习音节词，培养学生有兴趣学习拼音。

（2）可以按照一定的顺序观察地图，说出单词的意思，读出句子，知道山，田，左，电影，右，风，云，她的8个字。

（C）能够正确，流畅和明确地阅读歌曲。

教学重点

回复中文拼音，知道8个汉字。

很难教

可以按顺序观察，说图想要的。

教学法

游戏方法，演示方法，群体合作方法。

教学准备

投影，挂图，课件。

教学过程

（A）审查旧知识

1.生产复杂的押韵卡an，en，in，un，un。

2.生产两个拼音，三个语音卡。打开火车阅读;（兔子快快打开门，谁打开？）指阅读，阅读。

（B）引导新知识

老师：同学，这班老师和大家做一个打鼓花游戏。

看看语音的话。

方法：找一个人鼓，鼓停，拿花圈的学生来台来画一个音节字卡，读两遍。

（1）做游戏 花环。（2）分割产生音节字卡。

（3）生产物理图，铅笔盒，字典，铅笔刀。

每个人都读，说一两个字。学生来到力卡地图。

（激发对学习的兴趣，吸引学生的注意力;创造允许学生开始想象的情境。

老师：学生可以学得真快！为了放松，让我们都采取氢气球在郊区一起玩！

2.按照意思，学习句子，读写的顺序看图片。

（1）逐渐展示山，田，树，果园课件，问：谁愿意成为小导游，给我们所有关于郊区美丽的风景？

健康说：遥远，近，左，右各有什么？

（训练学生观察发言能力。）

用郁郁葱葱的大红苹果像红灯笼等字，以介绍美丽的草原。

（丰富学生的想象力，培养学生对主动学习的兴趣。）

①首先介绍给小合作伙伴。

②来说说。

（2）老师张贴小动物地图（小鱼，鹰，兔等）。老师：（准备图）美丽的草原准备开大宴会。看！在大草原里的小动物是什么？

（3）想引导学生尽快向你的老师和你的小伙伴介绍这个活泼的场景！

学生喜欢的故事，按照一定的顺序给老师和一个小伙伴说。然后让学生想说话说话。

（让学生主动学习，锻炼学生的发言能力，观察能力。

老师：你高兴吗？但你知道林文，孙艳会在哪里玩？

3.学习孩子们的歌曲素养。

（1）产生幻灯片（歌曲）。

小组阅读，不要问一个小老师。读取名称。（2）制作课件，演示攀登和阅读的过程（音轨）。

（抽象内容可以显示给学生。）

（3）教师参考汉字的要求。

命名和小组说话，学生做情感读这首歌。

（4）分裂显示假山，恶棍的物理地图显示了攀登的过程。

老师：看！老师画了一个大苹果树，看看谁可以帮助老师把大苹果挂在树上？

（C）巩固新的 知道

显示大苹果卡。

读，读，读火车。

（让学生在中学玩，学会玩。）

2.总结：同学们，本课我们学习真棒！我希望每个人都能在未来表现更好。

课后：本课我创造的情况，充分调动了学生的热情。学生有一个课堂学习玩，可以主动参与课堂活动，团体内部相互合作，一起学习，教师和学生，学生互相交流。一个班，老师教轻松快乐，学生也对学习感兴趣，并取得了良好的学习效果。

第三篇：an en in un ün教学设计

三、回忆故事，准确认读。1.学习“an”的发音。

（1）师：同学们记住这个故事了吗？让我们一起来回忆一下吧。

看，这是兔妈妈(在黑板上贴出兔妈妈的画片)，她有几个孩子呢？（五个）他们是aoeiuü（老师贴出图片）

老大小“ɑ”负责干什么呢？(贴出小“ɑ”的画片)（2）学生答：“安门”，师贴出：an。这个安也是天安门的安。

（3）师：因为是小“ɑ”负责安门，所以读“an”时要先摆出小“ɑ”的口型，让声音从鼻子里发出来。

（4）师范读，学生边听边观察口型。

（5）学生练读。先自读找感觉再指名读，然后分小组读“an”的四声。2.学习“en”的发音。

（1）师：谁记得小“e”给门安了一个什么样的门铃？ 摁门铃。（2）（指名答）师相机贴出：en（3）师领读。

（4）（指名）说说老师是怎样发出“en”的音的？

（5）同位相互练读，注意观察口型和舌头的位置是否正确。（6）读en的四声。

3学习“in”“ün ”发音。

（1）师：小“in”和小“ün”负责干什么呢？谁能上来讲一讲，领着大家读一读？（贴出小“in”和小“ün”的画片）

（2）（指名）到前面领读“in”和“ün”（3）读出四声。

4.学习“un”的发音。

（1）师：最后一个大问题是谁解决的？

（2）（指名答）师相机贴小“u”的画片，并板书：un（3）学生齐读找感觉。（4）读出un的四声。

5、点名，排队，找规律。

大家看，这几个新朋友就是我们今天要学习的。你们现在都认识了吗？我们来叫叫他们的名字吧。（齐读。你发现了什么了吗？（1、都有一个n,这些新朋友的第一个字母和单韵母的一样。）对了，你们他们长得都有点像，他们都有一个共同的名字，叫“前鼻韵母”跟着老师念“前鼻韵母”，后面那个叫前鼻尾音。）

6、现在，我们来共同创作一首儿歌，记住他们好吗？拍手记儿歌。

前鼻韵母有（5）个，(an en in un ün),（单韵母）在前面，（前鼻尾音）跟后面，小朋友，仔细看，前鼻韵母记心间。

7、打乱顺序读。五只小兔子和他们的新朋友排着队，手拉着手进了屋，围着桌子坐下来吃妈妈奖给他们的鸭梨。孩子们，坐下后，位置变了一下，你们还能叫出他们的名字来吗？“能”“好，大声叫出他们的名字吧”

8、韵母与图连线。

你们还能将它们与这里的图连起来吗？（将书中的图与字母打乱顺序，让学生在重新设计的画面上把韵母与有关的图画连起来，并说说为什么这样连。）

四、趣味练习，提高能力。1.智慧之花。

（1）师：小朋友们学拼音学得真好。你们都很聪明。兔妈妈看了也很高兴，决定奖给你们几朵漂亮的智慧之花，大家想拼一拼吗？兔妈妈说了，只有拼读正确了，智慧之花才能开放。大家有信心拼读好这些音节吗？(课件出示拼读音节)

非常好，这三朵智慧之花在小朋友的努力下绽开了。孩子们，你们看，第四朵智慧之花在开放时有什么变化吗？你发现了什么？（念儿歌：小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。）（2）复习三拼音节。2.游戏：贴标签。

兔妈妈看到孩子们这么能干，也去菜市场买了好多蔬菜，准备做一顿丰盛的午餐。请大家猜猜看，兔妈妈的篮子里都买了什么？我可以给同学们一些提示。（教师贴出“鸡蛋、南瓜、茄子、金针菇、去豆、莴苣”的拼音词条。）大家猜到了吗？师：猜一猜，篮子里有什么？生：我猜篮子里有﹍﹍。现在，老师把这些蔬菜都摆放好了，谁来把标签贴到正确的地方，大家再来把标签上的音节拼读一下。

五、实践作业，巩固提高。

同学们，这节课大家学得真棒！，我们不仅认识了五个前鼻韵母，还学会了一首儿歌，现在我们就把这首儿歌再来拍手朗诵一下吧。（师生一起拍手背诵儿歌），也可以自己当一回小老师，把《门的故事》讲给自己喜欢的小动物玩具听，教给它们五个鼻韵母的发音。

第四篇：《an en in un ün》教学设计

第三单元 汉语拼音

⑿《an en in un ûn》教学设计

主备人：赵晓萍

审核人：李慧珍

复备人：

教学目标:

1.学会前鼻韵母an en in un ûn和整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，正确书写。

2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习û上两点省写规则。

3.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识“草、家、是”3个生字。

教学重点: 学会前鼻韵母an en in un ûn和整体认读音节yuan yin yun。教学难点: 掌握en in yun的读音,掌握整体认读音节yuan。教学准备:教学课件；字母卡片。教学时间:3课时 教学过程：

第一课时

一、复习检查。

1.卡片认读复韵母:ɑi ei ui ɑo ou iu ie ûe er.2.出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

二、提出教学任务。

今天我们要学习鼻韵母。板书: ɑn en in。这三个复韵母后面都有-n,这个-n,不是声母n,只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备,舌尖顶住上颚的前部,让气流从鼻孔出来。(教师用手势演示。)因此,这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”两遍。

三、教前鼻韵母ɑn和整体认读音节yuɑn。

1.出示课件看插图说话引出an：图上画着什么?(天安门)领读两遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母ɑn。

2.教学ɑn的发音。

(1)讲解发音要领：把ɑ和-n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。

(2)教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

(3)看看ɑn是怎么写的。先写ɑ，再写n，团结友爱不分开。学生书空。

3.ɑn的四声练习：ün(天安门)ǎn(俺家)àn(黑暗)

4.教学整体认读音节yuɑn，看图，图上画着什么?

5.学发音，yuɑn是整体认读音节，板书yuɑn。教师范读、领读。

6.yuɑn的声调标在ɑ上，进行四声练习：

yuün(冤家)yuán(原因)yuǎn(遥远)yuàn(庭院)

四、教学前鼻韵母en。

1.出示课件看插图说话：图上画着谁？他在干什么?板书:en

2.教学en的发音:启发学生用学习ɑn的方法练习en 的发音，提示：先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。

3.教师领读、指名读、齐读。

4.en的四声练习，声调标在e上。ýn(恩情)(周恩来)ân(摁铃)

五、教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。

1.出示课件看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么？(小白兔在树荫下乘凉)领读：“树荫”。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin

2.练习发音。

谁能学着发ɑn en的样子，发in的音？(学生试读，师生共同正音。)

3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

4.整体认读音节的四声练习。

树荫下面多阴凉，yÿn yÿn yÿn

十五的月亮洒银光，yín yín yín

夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn

杯上有个小手印，yìn yìn yìn

5.拼读音节练习。

六、巩固练习。

1.认读ɑn en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。

2.“摘花瓣”游戏，认读音节。

将一些音节写在几朵花的花瓣上，读对一个摘下花瓣送给读的同学，看谁摘的花瓣多。

七、书写指导。

第二课时

一、复习巩固。

1.卡片认读前鼻韵母ɑn en in和整体认读音节yin yuɑn，说说它们有什么共同之处？它们的尾音是什么？(它们的尾音是“-n”。)

2.对比读: ɑi —ɑn ei—en iu—in读后说说它们有什么不同。

二、拼读ɑn en in构成的音节。

1.出示:sh—ün→shün zh—ýn→zhýn l—ín→lín(分别说声母、韵母各是什么？)

2.指名读、齐读四声练习。

shün(高山)shǎn(闪亮)shàn(扇子)

zhýn(打针)zhân(地震)zhþn(枕头)

lÿn(拎东西)lín(树林)lǐn(凛冽)lìn(吝啬)

3.出示:ɡ—u—ǎn→ɡuǎn等三拼音。问:这是一个什么拼音？介母是什么？ɑn和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。

4.填空:j—û—ɑn→（）q—û—ɑn→（）x—û—ɑn→（）复习û上两点省略规则。

四、游戏。做“摘星星”的游戏。

五、小结。

第三课时

一、复习检查。

1.认读卡片ɑn en in，这些叫什么韵母？“-n”表示什么？该怎么发音？

2.指名读音节。lín shù lín yìn yóu yìn

二、提出教学任务。

上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。

三、教学鼻韵母un。

1.出示课件看插图说话引出un：图上画着什么？谁能用“蚊子”说一句话？(蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。)

2.读准un，认清形。

(1)启发学生自己读准un，教师正音。(指名读，开火车，齐读)

(2)练习un的四声，指出声调标在u上。

(3)课件出示:ɡ—ǔn→ɡǔn拼读音节。

(4)四声练习:lūn(抡东西)lún(轮船)lùn(理论)

四、教学鼻韵母ûn及整体认读音节yun。

1.看投影说话引出ûn：图上画着什么？出示：ûn

2.读准字音，认清字形。说说ûn是怎么发音的？

3.出示：yun这是整体认读音节，yun的读音与ûn一样，它的韵母是ûn，而不是un。为什么yun要把û的两点去掉？(大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。)

4.四声练习：yūn(晕倒、晕车)yún(白云)yǔn(陨石)yùn(运气)

五、教学带ûn的音节。

1.课件出示:j—û→ju q—û→qu x—û→xu

说说这些音节中的韵母是什么？同样是û，为什么写法不一样？(复习顺口溜：小û见了j q x，去掉两点还念û。)

2.出示:j—ûn→（）q—ûn→（）x—ûn→()说说这些音节中的韵母是什么？复习顺口溜。

3.教师小结:ûn和un要和声母相拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，只和ûn相拼，所以j q x与ûn相拼时，û上两点省去不写。

六、看图拼读音节。

1.出示课件看插图，说说图上画的是什么？你能看图说几句话吗?

2.拼读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

七、读儿歌。

1.打开课本48也，自己拼读，你读懂了什么?

2.你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

3.教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

4.有感情地朗读儿歌。

5.课后能够背诵儿歌。

八、认生字。

1.卡片抽读认过的生字。

2.出示生字:草、是。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3.扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

九、巩固练习。(出示课件)

1.找找整体认读音节:yɑn yin wɑ

yu yun ye wu yue yuɑn yɑ

ri

2.我帮小动物找食物。

3.我能把词语排排座,连起来说一句话。

第五篇：an en in un ün教学设计

an en in un ün 教学目标

1．知识目标

（1）学会前鼻韵母ɑn、en、in、un、ûn和整体认读音节yuɑn、yin、yun，读准音，记清形，正确书写。

（2）学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习û上两点省写规则。

（3）认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。

2．能力目标

（1）能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。（2）能够自己拼读儿歌，做到词语连读。3．情感目标

明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。

教学重点

学会前鼻韵母ɑn、en、in、un、ûn和整体认读音节yuɑn、yin、yun。教学难点

掌握en、in、yun的读音，掌握整体认读音节yuɑn。教学时间 3课时。

第一课时

教学过程

一、复习检查

1．卡片认读复韵母：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、ûe、er。教师小结：我们已经学了8个复韵母，1个特别韵母。

2．出示整体认读音节ye、yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

二、提出教学任务

今天我们要学习鼻韵母，板书：ɑn en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。

三、教前鼻韵母ɑn和整体认读音节yuɑn 1．看插图说话引出ɑn：图上画着什么？（天安门）领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母ɑn。

2．教学ɑn的发音。

（1）讲解发音要领：把ɑn和-n合在一起，先发ɑ，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。

（2）教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

（3）看看ɑn是怎么写的。先写ɑ，再写n，团结友爱不分开。学生书空。3．ɑn的四声练习：ün（天安门）ǎn（俺家）àn（黑暗）。4．教学整体认读音节yuɑn，看图，图上画着什么？

5．教学发音，yuɑn是整体认读音节，板书yuɑn。教师范读、领读。6．yuɑn的声调标在ɑ上，进行四声练习。

yuün（冤家）yuán（原因）yuǎn（遥远）yuàn（庭院）

四、教学前鼻韵母en 1．看插图说话：图上画着谁？他在干什么？板书：en。

2．教学en的发音：启发学生用学习ɑn的方法练习en的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。

3．教师领读、指名读、齐读。

4．en的四声练习，声调标在e上。ýn（恩情）ân（摁铃）。

五、教学前鼻韵母in和整体认读音节yin 1．看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么？（小白兔在树荫下乘凉）领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin 2．练习发音。

谁能学着发ɑn en的样子，发in的音？（学生试读，师生共同正音。）3．告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。4．整体认读音节的四声练习。树荫下面多阴凉，yÿn、yÿn、yÿn。十五的月亮洒银光，yín、yín、yín。夏天热，喝饮料，yǐn、yǐn、yǐn。杯上有个小手印，yìn、yìn、yìn。5．拼读音节练习。

六、巩固练习

认读ɑn、en、in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。

七、书写指导

第二课时

教学过程

一、复习巩固

1．卡片认读前鼻韵母ɑn、en、in和整体认读音节yin、yuɑn，说说它们有什么共同之处？它们的尾音是什么？（它们的尾音是“-n”。）

2．对比读：ɑi—ɑn ei—en iu—in读后说说它们有什么不同。3．听音，说说是哪个韵母，是第几声。安全（）黑暗（）恩情（）摁门铃（）

二、拼读ɑn、en、in构成的音节

1．出示：sh—ün→shün zh—ýn→zhýn l—ín→lín（分别说声母、韵母各是什么？）

2．指名读、齐读四声练习。

shün（高山）shǎn（闪亮）shàn（扇子）zhýn（打针）zhân（地震）zhþn（枕头）

lÿn（拎东西）lín（树林）lǐn（凛冽）lìn（吝啬）

三、学习带ɑn的三拼音

1．出示：ɡ—u—ǎn→ɡuǎn等三拼音。问：这是一个什么拼音？介母是什么？ɑn和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。

2．填空：j—û—ɑn→()q—û—ɑn→()x—û—ɑn→()复习û上两点省略规则。

四、小结

第三课时

教学过程

一、复习检查。

1．认读卡片ɑn、en、in，这些叫什么韵母？“-n”表示什么？该怎么发音？ 2．指名读音节，音节词。shün güo shün zhýn dǎ zhýn lín shù lín yìn yóu yìn

二、提出教学任务

上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。

三、教学鼻韵母un 1．看插图说话引出un：图上画着什么？谁能用“蚊子”说一句话？（蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。）

2．读准un，认清形。

（1）启发学生自己读准un，教师正音。（指名读，开火车，齐读）（2）练习un的四声，指出声调标在u上。（3）出示：ɡ—ǔn→ɡǔn拼读音节。

四声组词练习：lūn（抡东西）lún（轮船）lùn（理论）

四、教学鼻韵母ûn及整体认读音节yun 1．看投影说话引出ûn：图上画着什么？出示：ûn。2．读准字音，认清字形。说说ûn是怎么发音的？

3．出示：yun这是整体认读音节，yun的读音与ûn一样，它的韵母是ûn，而不是un。为什么yun要把û的两点去掉？（大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。）

4．四声练习：yūn（晕倒、晕车）yún（白云）yǔn（陨石）yùn（运气）。

五、教学带ûn的音节

1．出示：j—û→ju q—û→qu x—û→xu 说说这些音节中的韵母是什么？同样是û，为什么写法不一样？（复习顺口溜：小û见了jqx，去掉两点还念û。）2．出示：j—ûn→()q—ûn→()x—ûn→()说说这些音节中的韵母是什么？复习顺口溜。

3．教师小结：ûn和un要和声母相拼，才能成为音节。jqx不与un相拼，只和ûn相拼，所以jqx与ûn相拼时，û上两点省去不写。

六、看图拼读音节

1．看插图，说说图上画的是什么？这些东西我们把它叫什么？它们都有些什么用处？你能看图说几句话吗？

2．拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？ 3．看图说话，图上画着什么？拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。（请学生在图上标上方位词：远处、近处、左边、右边。）

七、拼读儿歌

1．出示儿歌《登山》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读。）4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读。）5．有感情地朗读儿歌，问：你登过山吗？在登山的过程中有什么有趣的事吗？或是印象深刻的事。

6．课后能够背诵儿歌。

八、认生字

1．卡片抽读认过的生字。

2．出示生字：山、田、左、片、右、风、云、她。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

九、小结 教学反思：

在an、en、in、un、ün的教学中，我大胆尝试新的教学方式，体现新课程的理念。培养学生自主、探究、合作的学习方式。我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。教会学生怎样学习是学生掌握终身学习方法的良好开端。在本课掌握an、en、in、un、ün发音时，我让学生自己观察、找规律，然后再进行韵尾－n的发音教学，掌握发音规律。学生间通过互相交流，互相帮助。学生学习得快，掌握得好。在检测时，发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中，学生的主体性，能动性得到提高。