大象舅舅 教学设计

第一篇：大象舅舅 教学设计

穿梭字里行间，找寻快乐源泉

--------小学二年级群文阅读《快乐起来》教学设计及反思

一、创设情景，激发兴趣。

老师给大家带来了一位朋友，它是谁呢？（出示大象舅舅的图片）（出示小象图片）这头小象与大象是什么关系呢？请你猜一猜。

答案就藏在一个故事里，故事的名字叫“为清晨吹喇叭”.请小朋友自己读读这个故事，看谁最先找到答案。遇到不认识的字，你可以猜一猜，也可以跳过去。

二、共读故事，思考分享。

1.故事里的大象舅舅和小象在什么地方？它们在干什么呢？

2.把你觉得特别好玩的地方用“横线”标出来，然后和同桌的小伙伴交流交流。

3.谁来说一说你找到的特别好玩的地方？

三、听读故事，妙趣对话。

大象舅舅和小象玩得真开心！猜猜，大象舅舅和小象还会玩些什么？听老师讲给你们听，我们来边听边猜测这个故事的内容。

1.注意看屏幕，老师讲到哪里，你的眼睛就要跟着看到那里。

2.猜猜，大象舅舅会许什么愿？小象会许什么愿？如果是你，你会许什么愿？

3.继续听！再猜，魔法实现了吗？为什么？

4.印证猜测：我们一起来看一看，大象舅舅和小象的愿望实现了吗？他们高兴吗？为什么？

5.故事听完了，和你的小伙伴说一说，你觉得这个故事哪个地方最好玩？

小结：虽然大象舅舅和小象的愿望都没有实现，但他们实现了蜘蛛的愿望，所以，大象舅舅和小象特别高兴。

四、分组阅读，共享智慧。

大象舅舅和小象真会玩，他们还做了其他有意思的事情呢！接下来我们分组读故事《穿衣服》和《算电线杆》，同桌的两个小朋友拿到的故事是不一样的，怎么读呢？眼睛看大屏幕，耳朵竖起来，听我悄悄说给你听。

1.自己读故事，边读边把你觉得好玩的地方用“横线”标出来。

2.读完后，把你觉得好玩的地方讲给同桌听，并且告诉小伙伴你为什么觉得好玩。

3.分享：

（1）《算电线杆》---大象舅舅算了哪些东西？算清楚了吗？

（2）《穿衣服》---大象舅舅怎么穿衣服的？你平常是怎么穿衣服的？看图：大象舅舅变成什么样了，读句子，学动作：微微笑了；哧哧笑了；捧腹大笑。

小结：看你们笑得多开心啊！大象舅舅和小象跟你们一样快乐。

五、纵向浏览，寻找快乐。

把这四个故事连起来看一看，你有什么发现？大象舅舅和小象一直都是这么快乐吗？你有没有从故事中发现什么？

1.出示句子：我觉得悲伤„„猜一猜，说说你的疑问。

2.听录音：我们来听听小象是怎么说的。

3.出示句子：海上有大风暴„„如果你是小象，你的心情怎样？

小结：小象的心情跟我们一样，它把自己关在房间里，把所有的窗帘都放下，并关紧。在小象最无助和悲伤的时候，大象舅舅推开门走了进来。你看，大象舅舅和小象一样难过。

4.讨论：它们一直这样难过下去，天天以泪洗面，行不行？

小结：大象舅舅说：“我要想个办法，使我们快乐起来。”他们玩好玩的事情，做好笑的事情，因为他们相信，悲伤就像火车车窗外一闪而过的田野、房子、天地、电线杆一样，总有一天也会过去。最后，他们“忘记了要悲伤，让自己快乐起来”.5.你遇到了不开心的事情，有什么好办法让自己快乐起来？

小结：真好！你们都是会生活的、聪明的孩子。每个人在生活中总会遇到不开心甚至伤心的事情，这很正常。当我们遇到这些事情的时候，要向大象舅舅和小象一样，想办法让自己高兴起来，用快乐赶走悲伤和不愉快。

六、自读顿悟，体味快乐。

1.自己读《写一首歌》，看看大象舅舅写了些什么？

2.大象舅舅和小象还在唱歌呢！和你的小伙伴试着唱一唱，想怎么唱就怎么唱，唱到手舞足蹈都可以。

3.全班分享。

小结：你看，大象舅舅和小象是多么的快乐啊！

七、拓展阅读，延续快乐。

今天这节课，我们和大象舅舅、小象一起，经历了那么多好玩的事情。读完这几个故事，你们还有没有什么关心的问题想问一问小象呢？如果你想知道刚才所问的这些问题，请大家去阅读《大象舅舅》这本书吧，所有的答案都可以在书中找到。

教后反思：

选择这样的一个议题及文本，对我来说，的确是一个挑战。挑战主要来自两方面：一方面是作品本身。文本选自《大象舅舅》，这本书是 20 世纪美国图画书历史上最重要的创作者之一阿诺·罗北儿的作品。阿诺·罗北儿是当代最尊重儿童智慧的作家。他的作品除了温馨、带点茶香的趣味之外，对于传统被认为是高层次思考才能解决的哲学论题，例如勇气、意志力、友谊的本质、死亡的恐惧、智慧等，都能够用具体的影像、说闲话的语气数落出来，让读者常常会发出“啊”的感叹。他的作品，每篇都可以作为儿童哲学的题材。这位有着独特生命感怀和艺术天赋的图画大师用他手中的铅笔盒画笔为世界创造了一座被爱与盼望照亮的伊甸园，永久庇护我们脆弱的生命。另一方面是来自学生，尝试给二年级的孩子进行群文阅读的教学，我是第一次。对于刚刚开始练习默读的一群小孩子，要带着他们在40 分钟内读完五个从未接触过的故事，我不知道我们的课堂会有怎样的对话。最重要的是，和二年级的孩子一起讨论关于至亲的离世、关于死亡的阴影，真不知该从何入手，又该讲到何处。

因为有挑战，所以更想尝试。如何找到突破口？议题的选择至关重要。议题是群文阅读的眼睛。群文阅读课，不仅仅是让孩子们在课堂上读得更多、读得更广、读得更乐，更要让他们读得更深，让他们在多篇文章阅读中学会进行比较归纳、分析综合、深入思考，为他们学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。五个故事的同质性很强，选择一个怎样的议题，才能既切合二年级孩子的认知特点，又能撞击孩子们的思维，碰撞出思维的火花？经过反复斟酌，最终将议题定为“快乐起来”,议题包含一个动态的过程，在这个过程中，需要勇气和智慧。课堂上，围绕议题，孩子们通过对五篇故事的阅读，与大象舅舅和小象一起共享快乐的时光，经历悲伤的情绪，最后达成共识：悲伤和难过是一种正常的情绪，但不能让它左右我们的生活；没有谁可以代替你的快乐，在乎你的内心。在此共识建构的过程中，学生与故事中的角色不断对话，不断完善自我的认识，特别是在分享你有什么办法让自己在不开心的时候高兴起来时，孩子们的精彩诉说感动了现场的每一个人。

有效的“群文阅读”教学，在定好议题、选好文章的基础上，还要设计合理的教学活动，依靠有步骤、有程序的阅读教学策略，尽可能缩短儿童天生能力间的差距。为了激发孩子们的阅读期待，挑起他们的阅读欲望，我多次采用了猜读的方式。

第一次，猜一猜：小象与大象是什么关系？让每一个孩子都迫不及待地打开了故事。第二次，猜一猜：大象舅舅和小象会许什么愿？如果是你，你会许什么愿？这些充满好奇感与极具代入感的问题，让学生对故事的发展充满了极大的好奇心。第三次，猜一猜：大象舅舅和小象的愿望实现了吗？故事一次次出乎意料的结局，让孩子们的阅读变得更加刺激、更加有趣。孩子们在和文本的对话中、与小伙伴的对话中、与老师的对话中，已经和大象舅舅、小象一样欢乐起来。

在学生阅读完四个故事之后，我让学生把这四个故事连起来比较，看看又有什么发现。这正是群文阅读的魅力，它总会把多篇文章看成一个阅读整体，将多篇文章横向联合起来，培养学生整合、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。

比较法是群文阅读教学的重要方法，有比较才有鉴别。比较之后，学生很快发现，大象舅舅和小象并不是一直都是快乐的，他们也有伤心的时候。于是，第四次，猜一猜：小象为什么伤心？如果说，前三次的猜测都是将学生引向精彩的故事情节，那么，第四次的猜测则是将学生引向哲学层面的思考：如何面对忧伤？学生从小象的经历中，体会到伤心时让自己快乐起来是可以做到的事情。四次猜测，让学习的过程充满期待、充满意外，让阅读变得格外吸引人。再比如，让学生演一演---像大象舅舅和小象一样吹喇叭、向花们问好；唱一唱---唱大象舅舅为小象写的歌，用自己熟悉的曲调、用任意编造的曲调，想怎么唱就怎么唱„„所有这些教学活动，都基于孩子的年龄特点，释放了孩子的心灵，让他们从小象的经历中，顿悟到快乐的源泉是存在于自己的内心。

感谢孩子们！我们共同完成了挑战！我终于相信，同二年级的孩子也可以讨论哲学的话题，这种信心是在群文阅读的课堂上找到的。期望这节课带给我和孩子们的记忆就如同大象舅舅和小象一起度过的那些“忘不掉也算不过来的日子”一样，温暖一生。

第二篇：大象舅舅教学设计3

大象舅舅

——小学四年级群文阅读教学设计

西街小学 王彩晶

教学内容：选自美国作家阿诺·罗北尔经典图画书《大象舅舅》——《点灯》《为清晨吹喇叭》《算电线杆》《穿衣服》《大象舅舅感觉酸痛》

教学年级：四年级 教学时间：一课时 教学目标

1.通过大象舅舅和小象的故事，初步懂得情绪管理的一些方式，知道在不开心的时候要努力想办法让自己高兴起来。

2.通过一组一组文章的对比阅读，发现作者叙述故事的两个法宝——对话和出乎意料的情节。

教学重点：作者叙述的方法。

教学难点：学会在不开心的时候想办法让自己快乐起来。教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

1.出示图片：同学们已经提前读了三个故事，请你猜猜，他是故事中的谁？他现在在什么地方？他在干什么？你觉得他现在的心情怎样？

2.究竟发生了什么事情，让小象如此难过呢？我们来听听小象是怎么说的。

二、共读故事，比对分享。

1.你觉得小象和大象舅舅在一起的时候，心情怎样？这节课，我们就来一起找一找，看看大象舅舅用的什么办法让小象走出悲伤，快乐起来的。

2.三个故事，谁能试试用一句话说说每个故事讲了什么事？ 3.再次快速扫读三个故事，完成阅读单。4.交流分享阅读单。

5.比对阅读单，说说读了三个故事，你有什么发现？（引导学生不仅关注写了什么，还要关注怎么写的。）

三、印证发现，尝试运用。

听读故事《点灯》。1.注意看屏幕，老师讲到哪里，你的眼睛就要争取看到那里。

2.一猜，大象舅舅会许什么愿？小象会许什么愿？如果是你，你会许什么愿？完成对话单。

3.继续听！再猜，魔法实现了吗？为什么？ 4.印证故事情节的猜测是否出乎意料。

四、再次比对，延伸拓展。

1.自读《大象舅舅感觉疼痛》，说说你发现这个故事和前面的四个故事有什么不同？

2.比较三幅图画，你又发现了什么？

第三篇：大象舅舅教案设计t Word 文档

陪伴需要，简单快乐

——《大象舅舅》教案设计

一、文本解析

1、材料解读

本课选用了《大象舅舅》此书中的几篇小故事。大象舅舅陪伴因爸爸妈妈出海失踪而伤心、孤独的小象，分享有趣的事情逗小象开心。从角色对话与互动中，感知亲人陪伴中满满的温暖与幸福。

2、作者介绍

阿诺·罗贝尔是当代最尊重儿童的作家，他的作品温馨、智慧，对于勇气、意志力、友谊的本质、恐惧等，都能够用具体的影像和聊天的语气数落出来，越品读越有味道，读到最后，常让读者发出惊喜的感叹。

二、阅读目标 阅读技能的培养：

1、鼓励学生尝试用猜读的方法来读故事，激发阅读乐趣。

2、引导学生在独立阅读中提取有效讯息，学会分享与交流。

3、通过阅读，引导学生初步掌握管理情绪的方法。情感态度价值观：

1、通过大象舅舅和小象舅舅的故事，初步懂得管理情绪的方法，在不开心的时候学会想办法开心起来。

2、结合阅读材料，联系生活实际，感知有人陪伴、有人需要的幸福。

三、课前谈话

师：同学们，今天张老师要和大家一起上一节课，你们猜我要上什么课？ 师：你根据什么猜出来的？学生回答，师：对，你很会用文字和图片来获取有效的信息。师：今天，我来给大家上阅读课。上课之前，先来约法三章。自己在下面读一读。师：一起读一读

师：谁是你们班最活泼的同学，好，你代表二一班全体同学和我约法三章，击掌为誓！下面我们开始上课。

三、阅读过程

（一）猜一猜导入新课

1、出示小象外甥图：

师：这是一头象，这是一头大象还是小象呢？（小象）师：从哪里看出来的？（个头比较小）师：这个比较明显，对不对？那你观察得再仔细一些，这头小象给你什么样的感觉？

2、出示大象舅舅图： 师：把你看到的说一说。

师：这头大象和小象是什么关系呢？你再来猜猜看。

3、导入新课

师：今天这节课，我们阅读的故事就发生在大象和小象之间。是不是想迫不及待地知道故事内容？你想知道哪方面内容？

（二）阅读分享

1、独立阅读《为清晨吹喇叭》师生分享感受

师：每人桌子上有打印好的故事，自己读《为清晨吹喇叭》，在读之前，先找一位同学读一读阅读要求。

师：我们来完成阅读要求。（大象是舅舅，小象是外甥，随着学生的回答板书“大象舅舅”）

师：哪里好玩？把你划出的句子读一读。

（1）读完以后画出好玩儿的地方，再读一读。（2）指名读出来画的。

（3）模仿学吹喇叭、给花朵介绍外甥。

（4）梳理小象的心情。师：每天清晨来临，大象舅舅都带着小象外甥吹喇叭，（贴出字卡）日子一天天过去了，小象的心情怎样？

2、师生共读《点灯》，猜读故事结尾

师：大象还带着小象做什么事情，请听张老师接着讲故事，你能不能根据图来猜一猜这个故事和什么有关？对，点灯。老师读到哪里，你们的眼睛就看到哪里。

师：边读边猜会让故事更有趣，你们猜一猜他们许了什么愿？（学生猜想）师：我们继续读故事，谁来读一读他们的愿望？（学生读）师：魔法会帮它们实现愿望吗？我们根据这幅图再来猜想接下来的故事情节。（生回答）师：这本书的作者阿诺·罗贝尔被称为当代最有智慧的儿童作家，答案究竟被你们猜中了吗？看大屏幕。（课件出示小故事结尾。）

师：谁来读一读？你感觉这个结尾怎么样（生答有趣，老师接着再问：哪里有趣？生再答灯里竟然是只小蜘蛛，出乎意料。）

师出示下一张课件：这个出人意料的结尾让我们大家发出了会心的笑，那这两只象的情绪现在怎么样？（生：高兴。师：谁来读一读写高兴的那句话。学生读，师：魔法没有出现，他们的愿望没有实现，他们为何而高兴？生答帮助了蜘蛛，满足了蜘蛛的愿望，帮助蜘蛛实现了愿望。）

师：点灯，一件平常的简单的小事，因为满足了别人的愿望自己也神奇般地获得了快乐。（随着总结出示板书：点灯）

3、同桌互读小故事《穿衣服》、《写一首歌》（1）同桌互读

师：今天我们读的一系列小故事就是选自《大象舅舅》这本书，接下来大象舅舅还带着小象外甥做了哪些快乐的事情呢？我们以同桌为一组来读故事，你们拿到的故事是不一样的，来，先看阅读提示。

（课件出示阅读提示）（2）分享交流

师：下面我们一起来分享你阅读的故事。

（从读的哪个故事、哪里好玩有趣、读出来好玩有趣的内容、说一说原因等几方面来交流，随着学生的回答随机板书：穿衣服、写一首歌）

师：你想不想看看成了衣服堆的大象舅舅是什么模样？（学生：想。出示课件）

师：很搞笑是不是？你们笑了，小象外甥也笑了，它是怎么笑的？（引导学生读微微笑、吃吃笑、捧腹大笑）师：笑得越来越厉害，越来越大声，用你们的朗读声来表达小象的“笑”。

师：写一首歌哪里好玩？这首歌的歌词好玩，对不对？那估计小象唱起来也很好玩，谁来唱一唱这首歌？一句或几句都可以。

师指着板书，说：“吹喇叭、点灯、穿衣服、写一首歌来唱，大象舅舅带着小象做的这些大不大？难不难？正是这些简单又平常的小事，给他们的生活带来乐趣和快乐，这就是简单的快乐（板书）

（3）同桌交换读四个小故事，梳理小象另一种情感

师：实际上，小象除了快乐，还有另一种情绪隐藏在故事中，你们把四个小故事再读一读，找出小象的另一种情绪。同桌两个可以交换读，也可以一起找。师：找到了吗？谁来说说看？

老师指名学生读，找出描写小象心情的句子。

4、师生共读《大象舅舅来开门》

师：此时此刻，你们最想知道什么？（学生：小象究竟为什么这么悲伤、难过？）（课件出示开头第一段）师：能猜到原因吗？

师：让小象悲伤的原因远比你们说的更严重，再猜一猜。

（引导学生说出海上风暴、船沉了。师：你已经学会了捕捉信息。）出示第二段，让学生把两段都读一读

师：此时此刻，你能感受到小象的心情吗？说说看。

师：一直都沉浸在这样的心情中行不行？它需要什么？（贴出字卡：需要）师：在小象独自悲伤无助的时候，（点击课件）大象舅舅打开了房间的门，陪着小象——为清晨吹喇叭、点灯、穿衣服、写一首歌。正是这些有趣好玩的简单的小事让难过的日子也能快乐地过去。此时此刻，你想说些什么？（大象舅舅真好，孤独伤心的时候有人陪着真好）

5、感受酸痛

课件出示《感觉酸痛》

师：还有一个小故事送给大家，你们自己读一读。师：大象舅舅那里酸痛？为什么酸痛？大象舅舅感觉到了酸痛，你们感受到了什么？（大象舅舅也需要人来陪伴）

师：孤单伤心的小象需要陪伴，那因为年迈感觉酸痛的大象舅舅呢？（学生回答也需要陪伴）你们需要家人、朋友的陪伴吗？那父母长辈需要你们的陪伴吗？

师：有人陪伴，是幸福的事情。

（三）联系生活实际，引导学生学会管理情绪

师：同学们，如果我们在生活中也遇到了难过的事情，该怎么做才能摆脱难过呢？如果你的亲人、好朋友遇到不开心的事情，你会陪他做些什么呢？

（学生自由畅谈）

（四）阅读延伸，激发阅读期待

师：这个故事读到现在并没有结束，你期待一个什么样的结尾？（小象父母回来了）师继续出示课件，《大象舅舅》的目录。师：这是大象舅舅的目录，里面有的故事，我们读了，有的还没读，有兴趣的同学可以买一本读一读。

师出示课件，说：这是《大象舅舅》的作者——阿诺·罗贝尔（1933年5月29日——1987年12月4日）当代最尊重儿童的作家，他的作品温暖、智慧。他曾经说，创作对他而言非常不容易，但是想到每天在这个世界上，都有人坐在读他写的故事，就非常乐意为孩子们写书。他离开人士前，在报纸上发表声明：如果你想念我，请不要设立基金会、纪念碑之类，请你读我的书，因为我在里面。

师继续出示课件，说：这是罗北儿写过的书，目录我放到黑板的一角，有兴趣的同学也可以买了读一读。

第四篇：《大象保姆》教学设计

8、《大象保姆》教学设计

教学目标：

1、学习会认的10个生字，理解它们在词语中的意思。

2、引导学生能够正确、流利地读课文，了解课文的主要内容，增强关爱动物，和动物友好相处的意识。

3、帮助学生理解课文中重点句子的意思。

教学重点：

了解课文的主要内容，并能说出故事的主要情节。

教学难点：

从文中体会大象的勇敢、忠实。

教具准备：

课件、图片

教学过程：

一、提出问题，激趣引入

1、谁知道大象能帮助人们做什么事？

2、大象很聪明，能帮人们干这么多的事情，课文里一头大象担负起了照看主人小孩的工作，这位保姆工作的怎么样？让我们走进这一家人的生活去看一看吧。

二、自学生字，初步感知

1、读书，画出不认识的字及不理解的词语。

2、提出不懂的问题。

3、自己说一说全文讲了一件什么事？

三、交流讨论，感悟理解

1、理清课文层次

哪些内容是写大象保护主人娃娃的内容的？其余部分写的是什么？

2、出示自学提示

（1）为什么作者先写把黑熊踏成肉饼，再写对主人忠心耿耿呢？

（2）大象是怎样保护主人娃娃的？都写了几幅场景，哪部分最使你感动？

3、默读课文，先自学再组内交流。

4、同学交流，读中感悟

第一部分

1、小组汇报自学提示第1题。

2、教师小结：大象凶猛对敌、亲切对人。

第二部分

1、分组汇报自学提示第2题。

2、帮助学生理出几个场景。

（1）观察课文插图画的内容和课文哪一部分是相对应的？能归图画拟个名字吗？

第二幅图画：猛撞大树，踩狗抛尸（读书上相应内容）

第三幅图画：舍身相救，感激不尽（读书上相应内容）

（2）课文中哪部分内容没有相应的插图，如果让你画一画，你怎么画，给它起个题目。

（3）帮助学生理解重点语句。

①把最感动你的内容读出来。说说让你感动的原因。

②指名读，进一步体会。

（4）在理出几个场景的基础上，讲一讲这个故事。

四、总结全文，归纳板书

1、学习了这篇课文，你觉得大象具有什么品质？你有什么想法。

2、本文为我们描述了这个真实的故事，让我们看到了一头勇敢、忠诚的大象，让我们感到的确动物是人类的好朋友。我们在今后的生活中应该怎么对待我们的动物朋友呢？（请一两个同学说一说）

五、想象一下大象后来会怎样？

卡林夫妇看到眼前的场景会说些什么？

六、布置作业

1、积累“词语花篮”。

2、小练笔：读了这个故事，你认为人应该怎样对待动物？把你的想法写下来，和同学交流。

第五篇：《乘着大象》教学设计

《乘着大象》教学设计

课 题：骑大象

课 时：1课时

课业类型：造型·表现课

教学目标：了解大象的造型特点，引导学生通过简单的创意和绘画，表现自己乘着大象时的情景和感受。

教学重点：在了解大象的造型特征基础上，进一步对这一特征进行夸张和想象。

教学难点：是否通过绘画表现了自己乘上大象的这种感受。

教具学具准备：师生课前收集有关大象的图片、录像资料等，教师还应准备一些不同类型的、同龄孩子的作品供学生欣赏。学生准备水彩笔、油画棒。

教学过程：

一、组织教学：按常规进行。

二、引导阶段：

1、分小组交流课前了解到的有关大象的资料，并展示自己收集到的大象图片、照片。

2、找学生说说你是在哪儿见过的大象？（生：电视上、画册、动物园见过真正的大象）说一说大象最大的特点是什么？（生回答略）

3、根据自己对大象的印象，讨论并尝试画一头大象。

三、发展阶段：

1、教师播放有关乘着大象的录像资料：少数民族人乘着大象慢悠悠行走的一种情景；动物园里小朋友骑大象、跷在大象鼻子上的情景……

2、伴着录像音乐，引导学生想像自己乘着大象的情景及感受。

3、欣赏同龄人画的乘着大象的作品，体验乘着大象时的快乐、兴奋、紧张、害怕等感觉。

4、讨论：如何结合自己的想像与感受，画一幅非常有趣的关于乘着大象时的作品？进一步发挥自己的想象，也可以给大象长出翅膀，既象一头大象，又象一只大鸟，当然也可以画成大象造型的滑梯。

5、提示：以大象为主体，使画面形成中心构图样式，可以在大象的背上、长鼻子上、大耳朵上添画一个或多个乘着大象的人物。教师可以演示乘坐大象的人物形象。

四、学生作画，教师巡回指导：

继续播放音乐，让学生伴着这种节奏来绘画。提示学生注意大象在画面中的主要位置。把大象的主要特征表现出来，通过你画的人物表情、动作来表达骑上大象的感受。

五、学生作品展评：把有创意的作品展示交流。

六、课堂小结：

同学的想象力都很丰富，大胆地夸张了大象的形象，也画出了自己骑上大象的这种感受，有些同学只是单纯地把大象的样子画出来，而不是表现骑大象，希望课后这些同学把骑大象的人物添加上去。

板书设计：

乘着大象

以大象为主体，使画面形成中心构图的样式