PEP人教六年级Unit 3 Where did you go教案

第一篇：PEP人教六年级Unit 3 Where did you go教案

Unit 3 Where did you go ?

第一课时

教学内容: A.Let’s try / Let’s talk 课 型: 对话教学 教学目标: 知识与技能：

1、学生能够听、说、读、写句子：What happened ? Are you all right ? I’m OK now.Where did you go ? It looks like a mule!Did you go to Turpan ? Yes, we did.2、能够独立完成Let’s try 中的听力练习。

过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。

情感与价值观：教育学生懂得与他人分享旅行中的经历。教学重、难点：

在实际情景中灵活运用句型：Where did you go ? I went to…? 来与他人进行交流。

教学准备：PPT课件、图片 教学步骤： Step 1.Warm-up

1、利用图片和学生一起唱歌谣，要求一边唱一边做动作。如：

What can you do ?

I can sing.What can you do ?

I can dance.What can you do ?

I can climb a mountain.What can you do ?

I can take a pictures.What can you do ?

I can speak Chinese.2、用多媒体课件展示自己外出旅游的照片，并做相关介绍。如：

Last summer holiday, I went to Hainan.It was so beautiful.I went swimming in the sea.And picked some seashells on the beach.Step 2.Presentation Let’s talk

（从呈现完整对话到处理局部语言）1.整体感知对话并回答问题。

(1)通过提问要求学生猜测：Did you go to John’s home ? What happened to John? What did they talk about later? 请学生带着问题观看动画或阅读文本，了解John脚受伤的原因：He fell of his bike,利用图片帮助学生理解并教授fell.同时，通过观看动画或阅读文本获得对话的主旨：They talked about John’s Labour Day holiday.(2)结合日历，让学生理解Labour Day holiday概念。提问：Look at the calendar.What date is it ? It’s May 1st.On May 1st ,we usually have three days off.We call it Labour Day holiday.(3)继续提问学生：Where did John go on his Labour Day holiday ? What did he do there ? 要求学生带着问题观看动画或阅读文本获取信息，并用思维导图板书对话关键信息。

John’s Labour Day holiday ? Where did he go ?

What did he do ?

(4)结合思维导图，描述John’s Labour Day holiday,然后让学生提问：What else do you want to know about John’s Labour Day holiday ? 鼓励学生对John的假期提出问题：Who did John go with ? Was he happy ? What did people wear there ? Could they dance well ? 等等。结合学生的问题，利用图片或视频介绍新疆风土人情，并让学生对此进行适当的对话拓展。

(5)呈现Let’s talk的插图，提问学生：Look at John’s pictures.Where is it ? Mr.Tianshan or Turpan ? Can you guess ? 让学生把插图与思维导图中的地点进行匹配，并在此过程中向学生介绍Mt.Tianshan和Turpan的风土人情，教读mule, Turpan, could 和till.(6)根据文本内容引出句型并帮助学生理解句型。

教师提问：Let’s have a look at John’s Labour Day hlokday gaain.Where did he go over his holiday ? What did he do ? 引导学生回答：He went to … He… 根据思维导图中的句子解释Where did he go…? What did he do ? 的用法。

2、巩固与拓展

(1)两人小组活动。学生两人一组，每人长纸条上写两个过去时的句子，然后把句子在单词间的空隙处剪开。学生交换剪下来的单词，看谁能最先找到。(2)组织学生分角色朗读对话，请学生给对话配音。(3)让学生复述John的五一假期。(4)四人小组活动。Step 3.Practice Let’s try

1.放录音，学生完成第一、二题。

2.追问学生Why was John at home ?引导学生进行猜测。再次放录音，学生根据录音完成第三题，验证之前的预测。Step 4.Consolidation and extension 1.学生背诵本课时的四会句子。2.做同步精练的相关练习。

板书设计：

Unit 3 Where did you go ?

What happened ?

Are you all right ?

I’m OK now.Where did you go ?

It looks like a mule.Did you go to Turpan ?

Yes, we did.教学反思：本课以说唱歌谣的形式来导入新课，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面让学生了解本课所要学习的内容，为后面新的知识的学习做了铺垫。新课教学阶段，教师以师生的会话的形式展开教学，学生在轻松的谈话氛围中学习知识，同时还进行了相关知识的拓展，有利于学生融入到真实的语言环境中，将所学的重点单词和句型运用到以后的对话交流中去。在巩固新知阶段，教师以教学内容为中心，充分考虑到教学实际，特地设计了“采访”游戏这一环节，使学生在轻松、愉快的氛围中巩固新知识。

第二课时

教学内容：A.Let’s learn、Listen, answer and write 课

型：单词教学 教学目标： 知识与技能：

1、能听、说、读、写以下动词短语: rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing.2、能运用一般过去时来询问别人在假日里去了哪里、干了什么并作答。过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。

情感与价值观：

1、培养学生热爱大自然的美好情感。

2、教育学生要锻炼身体，多参加户外活动。

教学重点：运用五个动词短语来进行句型替换练习教学难点：掌握三个动词短语过去式的读音和拼写 教学准备：图片、照片、PPT 教学过程 ： Step 1 : Warm-up 1.师生进行连锁问答练习，如： T: I went to Xinjiang on my holiday.Where did you go on your holiday？

S1: I went to....Where did you go on your holiday？

S2: I went to....Where did you go on your holiday？

S3: I went to....Where did you go on your holiday？

…… Step 2 : Presentation Let’s learn

利用教材中的情景展开词汇教学

1.利用图片整体呈现本部分单词并教授。教师利用挂图呈现A.Let’s learn板块的插图，提问：

T: Look, this is John’s blog.When did he send pictures and write on the blog ? It was May 1st , the Labour Day holiday.What did he do on Labour Day holiday ? 然后要求学生看图，说出John 五一假期所做的事情： S: He rode a horse.He went camping.He went fishing.教师根据学生的回答继续追问：

T: Where did he ride a horse? What was the weather like there on Labour Day holiday ? Who did he ride a horse with ? How did he feel ?

引导学生根据自己对新疆的了解，结合图片，发挥想象，针对John在新疆旅游的细节进行对话。教师教授rode a horse, went camping, went fishing的时候，注意rode 和a之间的连续。2.教师提问学生

T: John had a good time in Xinjiang on Labour Day holiday.Last weekend, he also had two Days off.Where did he go last Saturday ? What did he do there ? 引导学生猜测John上周末去的地方和做的事情，然后听课文录音，获取信息后，验证之前的猜测，再教授rode a bike.3.围绕课文插图John五月十二日微博的内容，教师继续与学生一起讨论John上周末的活动。教师提问：

T: What else did he do last Saturday? Who rode a bike with him ? Was it fun to ride a bike in the forest park ? What happened to him later? If you were John, what would you do ? 引导学生谈论并回答，教师教授hurt my foot.4.教师播放Let’s learn中的录音，学生跟读，然后让学生两人一组进行对话。Step 3 : Practice 1.教授自编Let’s chant

What did you do on your holiday ?

I rode a horse.I rode a horse.What did you do on your holiday ?

I rode a bike.I rode a bike.What did you do on your holiday ?

I went camping.I went camping.What did you do on your holiday ?

I hurt my foot.I hurt my foot.What did you do on your holiday ?

I went fishing.I went fishing.2.教Listen, answer and write 教师播放此部分录音，学生完成相关练习，然后以教师问学生答的形式核对答案。Step 4 : Condolidation and extension 1.学生背诵并抄写本课时的四会动词短语。2.做同步精练相关的练习。板书设计：

Unit 3 Where did you go ? Zhang: Where did you go last Saturday ?

John: I went to a forest park.Zhang: What did you do there ?

John: I rode a bike.rode a horse.went camping.went fishing.hurt my foot.教学反思: 本节课继续学习动词过去式的变化形式，涉及语法知识。教师没有过多地去讲解语法知识，而是通过对比的形式来帮助学生掌握动词的过去式，让学生从板书上、朗读中直接接触新知识，使学生以最简捷的方式来完成学习任务。教师以图片、情景对话、动作模仿等方式进行短语教学，使学生快速高效地完成课堂学习任务。

第三课时

教学内容：B.Let’s try、Let’s talk 课

型：对话教学 教学目标： 知识与技能：

1、能听、说、读、写以下句子：How did you go there ? We went there by plane.Sounds great!

2、能独立完成Let’s try中的听力练习。

过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。

情感与价值观：培养学生团结互助的合作精神。教学重点：掌握重点句型

教学难点：灵活运用对话中的句型进行口语交流。教学准备：图片、PPT。教学过程 ： Step 1: Warm-up 1.教师请几名学生描述自己上周做些什么，如：

I was busy last week.On Monday I went to a restaurant.On Tuesday I went to a park.I rode a bike.On Wednesday I played ping-pong.On Thursday I went camping....2.日常进行日常会话交流，如：T: What did you do on your holiday ?

S1: I rode a horse.T: What did you do on your holiday

S2: I rode a bike.T: What did you do on your holiday ?

S3: I went fishing.…..3.师生齐声说唱chant，如：How do you go to school ?

By bus, by bus.How do you go to the park?

By bike, by bike.How do you go to the science museum ?

By taxi, by taxi.…… Step 2: Presentation Let’s try

1.听前预测。教师出示人物图片，介绍听力活动背景: Who are they ? Wu Yifan and Amy are at school.They meet Sarah.老师引导学生阅读第一个问题，然后提问：What are they talking about ? Can you gurss ? 让学生进行听前猜测。2.教师放第一遍录音，要求学生回答第一个问题。

3.教师问：What did Sarah do there ? 让学生根据自己对杭州的了解进行猜测。然后老师放第二遍录音，学生回答问题后，教师还可提问：What was the West Lake like ? What else could we do in the West Lake ? 引导学生谈论杭州西湖。4.教师提问：Sarah bought some gifts.Who did she buy gifts for ? 教师放第三次录音，并核对第二题答案。Let’s talk

（从呈现完整对话到处理局部语言）

1． 预测对话内容。完成Let’s try后，教师提问：Sarah went to Hangzhou last winter holiday.What about Amy ? Where did she go ? How did she Go there ? What did she do ? 要求学生带着问题观看动画或阅读文本后回答问题。板书如下：

When did she go ?

Where did she go ?

Amy’s Trip

How did she go there?

What did she do ?

……… 2.教师与学生谈论Amy的三亚之行。老师呈现A.Let’s talk 板块的插图，提出问题: What did Amy do on the first / second / …day ? How did she feel ? What was the weather like there ? What did she eat there ? Did she … ? 引导学生结合图片，发挥想象，对Amy在三亚旅游的细节进行对话，并教读单词beach.3.教师引导学生根据Amy’s trip 的思维导图，发挥想象，描述Amy’s trip.此活动可先在四人小组内进行，然后全班分享。

4.教师用PPT呈现或板书Amy旅游信息的句子，要求学生根据提供的信息推断出合适的疑问句。

Step 3 : Practice 1.学生两人互相询问对方曾经去过的地方和所乘坐的交通工具，然后制成表格。可请几名学生上台表演报调查结果，如： S1: I went to Zhenjiang last year.S2: How did you go there ?

S1: I went there by train.…….Where Zhejiang

How By train 2.学生之间讨论自己是怎样度过寒假。Step 4 : Condolidation and extension 1.学生朗读本课时的四会句子。2.做同步精练的相关练习。

板书设计：

Unit 3 Where did you go ?

A：How did you go there ?

B: We went there by plane.A: Sounds great!教学反思: 本课主要培养学生的听力能力和口语表达能力。在教学中，老师先以听力训练为基础，让学生在听清楚正确发音的基础上进行模仿发音，再让学生通过分角色对话来练习口语，互补不足。这样进行教学，一方面给他们提供了自由表达的空间，另一方面极大地提高了学生的口语表达能力。教学过程中，教师以学生说为主，老师引导为辅，能锻炼学生开口说英语的能力，学生说也是以自身实际为主，能让英语深入到学生的实际生活中。

第四课时

教学内容: B.Let’s learn、Look and say 课

型：词汇教学 教学目标： 知识与技能：

1、能够听、说、读、写以下动词短语: ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts.2、在实际情景中灵活运用动词短语来进行替换练习。

3、学会唱英文歌曲Tell me about your holiday.过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。

情感与价值观：培养学生合理安排闲暇时间的能力。教学重点：掌握四会短语以及灵活运用句型来进行问答练习。教学难点：掌握四会单词bought, ate, took 和 went 的读音和拼写。教学准备：图片，课件 教学过程 ： Step 1 : Warm-up 播放歌曲Tell me about your holiday,要求学生第一遍仔细听，熟悉旋律，然后教师讲解歌词内容与新单词的读音。播放第二遍录音，学生一边听录音一边跟唱。播放第三遍录音，学生一边打拍子，一边唱歌。Step 2: Presentation Let’s learn

1.利用挂图呈现并教授单词。教师呈现B．Let’s learn板块的插图，提问： T: Who is he ?

S: He is Wu Yifan.T: These were the pictures.Wu Yifan took over his summer holiday.What did he do last summer holiday? Let’s havea look.引出ate fresh food并进行教读。并注意food的发音。2.教师以同样的方式教went swimming, took pictures, bought gifts,教学过程中可用旧词引出新词，或用同类单词归类或语音的拼读方法帮助学生更快掌握新单词。

3.教师教完四个新词后，再次提问：

T: How was Wu Yifan’s summer holiday ? 要求学生听录音，核对答案。

Look and say 1.本活动可穿插在Let’s learn板块教学中，作为词汇教学的一个综合运用活动。2.教师呈现Andy的图片，提问学生：

T: Who is he ? Andy’s summer holiday was fun.Do you want to know something about it ? What did he do over his summer holiday ? Can you guess ? 3.教师引导学生发挥想象，围绕Andy 暑假活动的细节进行两人小组问答。A: What did Andy do last summer holiday ? B: He ate fresh food.A: What did he eat ? B: He ate.....A: Why did he eat fresh food ? B: Because he wanted to be healthy.Fresh food was good for his body.Step 3 : Practice 教师指导学生把本课的动词短语和句型结合起来编成chant形式练习。如：T: What did you do ?

S1: I ate fresh food.T: What did you do ?

S2: I went swimming.T: What did you do ?

S3:I took pictures.T: What did you do ?

S4: I bought gifts.Step 4 : Condolidation and extension 1.学生朗读本课时的四会单词短语。2.做同步精练的相关练习。

板书设计：

Unit 3 Where did you go ? Amy: How was your summer holiday , Yifan ? Wu Yifan: It was good.I went swimming very weekend and took lots of pictures.(ate fresh food)(bought gifts.)教学反思：

1.以歌曲学习引入新课，预热课堂，既能营造生动活泼的课堂氛围，又能使学生在歌谣中接触新知识，为新课的展开打下知识基础。

2.本课继续学习动词的过去式，教学中涉及到一些动词过去式的不规则变化。在教学中，教师将动词原形和动词过去式结合起来教学，让学生在对比中反复识记，在变换节奏拼读、拼读比赛、动作模仿等多种形式中操练，加深对新知识的印象，提升课堂趣味性，增强学生的学习积极性。

第五课时

教学内容：B.Read and write、Let’s check、Let’s wrap it up 课

型：阅读教学 教学目标：

1、能朗读、理解Read and write 的短文并完成相关练习.2、能独立完成Let’s check 和Let’s wrap it up 中的练习。

3、培养学生的阅读能力和听说能力。

过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。

情感与价值观：教育学生要养成一个良好的学习习惯。

教学重点：能朗读、理解Read and write 的短文并完成相关练习.教学难点：理解短文中出现的新单词、短语及句子。教学准备：PPT、图片 教学过程 ： Step 1: Warm-up

1、师生采用问答的方式来复习动词原形和动词过去式。如：T: bought gifts

S1: buy gifts

T: rode a horse

S2: ride a horse

T: ate fresh food

S3: eat fresh food

T: went swimming

S4: go swimming

T: went camping

S5: go camping

2、教师利用前面课时所学的重点短语和句型与学生展开以下对话。

T: What did you do on your summer holiday ?

S1: I bought gifts.T: How did you go to Sanya?

S2: I went to Sanya by plant.…… Step 2: Presentation Read and write

1、阅读前

（1）看一看，说一说。教师要求学生按教材要求与同桌讨论：How did Wu Yifan meet Max ? What will happen next ? 完成后可在全班交流，教师把学生们的想法用简单的句子写在黑板上。

（2）教师让学生分类，哪些是好的事情？哪些是不好的事情？从而引出主题: Life is full of good news and bad news.2、阅读中

（1）第一次阅读：教师要求学生尝试快速阅读文本，捕捉关键信息，给图片排序。

（2）第二次阅读：要求学生再次阅读文本，概括并写出这一天发生在Wu Yifan家的三件好事和两件坏事。教师示范如何找读信息：Which sentences show Wu Yifan’s family’s good new ? Let’s read and underline.What should we write here ? We can write like this…… What about the other two pieces of good news ? Please read and write.学生完成后，师生核对答案。

（3）第三次阅读：理解更多细节。教师可设计问题，检查学生对文章细节的理解，如：

What was the date ?

Where did Max sit ? How was the weather ?

How was that day?

Who did Max like ?

What did Max do to Robin? What did they do in the morning ?

Why did they stay in the hotel in the afternoon ?

教师展示Read and write 板块的文字内容，教师放课文的录音，要求学生跟读，模仿正确的停顿、语音和语调。

（4）教师自制的课件，呈现几名学生讲述自己同时经历好事情和坏事情的不寻常的经历。（5）教师引导学生结合自己的实际情况，写出发生在自己身上的一件好事、一件坏事情和自己的对策，并在四人小组或班上交流，在此过程中渗透以下观念：事情都有两面，好事坏事没有绝对，可以相互转换，因此要保持乐观的心态，通过努力把干事变好事。3.阅读后

（1）教师补充中国传统故事“塞翁失马，焉知非福 ”，要求学生阅读并完成相应的读后活动。

教师可自制worksheet, 示例如下：Read, fill in the form, then tell the story.A Good Thing or a Bad Thing In the old times, there was an old man.His name was Saiwent.He always thought differently from the other people.One day, his horse came out and didn’t come back.His neightbours felt sorry for him.However, he said, “Losing a horse is a bad thing, but maybe it will become a good thing,” Several months later, his horse came back with another fine horse.His neighbours felt happy for him, but he said, “Maybe it will become a bad thing.”Just as he worried, one day, his son rode the fine horse.He fell off and hurt his leg.His son become a disabled man.His neighbours were sorry for him again, but he didn’t think so: “Maybe it will become a good thing again.”One year later, there was a war.Many young men became soldiers and died.His son did not have to serve in the army because of his leg.His leg injury saved his life.Good Things Bad Things（2）学生完成《同步精练》相关练习。

4、教师播放Read and write 录音，学生边跟读录音，边用手指出相应的句子。Step 3: Practice Let’s check

1.Listen and write T(true)or F(false).（1）教师请学生看图，尝试推测它们表达的意思和听力要求。（2）教师放本部分录音，学生完成听力判断练习。（3）教师和学生一起核对答案，学生改正。2.Listen again and answer the questions.（1）教师要求学生听前先读题，尝试猜测问题的答案，如第二题的答案可以从第二幅图中得到线索，第四题的答案可以从第四幅图中得到线索。（2）教师放录音，学生完成练习，教师也可让学生把答案写在问句旁。（3）教师核对答案。可采取小组互评的方式，还可用小组竞赛的形式。Let’s wrap it up

1、教师呈现一些不规则动词的原形和过去式，让学生进行匹配。

2、师生校对答案，朗读，如有必要让学生进行补充。

3、小组内用这些动词的过去式造句。

4、教师呈现恐龙的图片，与学生谈论恐龙的生活习性。

5、教师请学生打开课本，完成课文练习，并核对答案。

6、恐龙生活习性介绍。教师课前可让学生收集恐龙生活习性的图片和信息，课

上可以让学生先在四人小组里讨论，然后在班上分享。Step 4 : Condolidation and extension 1.学生朗读B.Read and write ,并读给家长听。2.做同步精练的相关练习。

板书设计：

Unit 3 Where did you go ?

Friday , April 23 rd.Today was….In the morning, we….Max sat….That was fun.We took…We bought… In the afternoon.Mum ate….So we stayed….Dad and I….We dressed… Robin played….He was… Max liked….He jumped….Of course , Bobin didn’t ….We laughted ….It was a bad day but also a good day.教学反思：

1.本课时以口头问答的形式来导入新课，一方面让学生复习前面所学的知识，另一方面为新知识的学习做了铺垫。

2.在教学中，教师以看图说话的形式，给予学生充分的想象空间，并鼓励学生大胆说出自己的想法，有利于学生更好地融入课堂，做课堂的主人。在短文教学中，教师采用分段讨论教学的方式，鼓励学生用表格来梳理短文内容，一方面降低了学生的阅读难度，另一方面有利于学生逻辑思维能力的培养。

第六课时

教学内容：C.Story time 课

型：复习教学 教学目标： 知识与技能：

1、能理解Story time 中的故事

2、能表演Story time 中的故事

过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。

情感与价值观：

1、培养学生综合运用知识的能力和表演能力

2、培养学生团结互助的合作精神

教学重点：能理解Story time中的故事 教学难点：能表演Story time 中的故事 教学准备：PPT、图片 教学过程 ： Step 1 ：Warm-up 1.教师播放歌曲Tell me about your holiday,师生一起唱歌曲。

2.教师播放嫦娥奔月的影视片段，为学习Story time的内容做好铺垫。Step 2 ：Presentation C.Story time 1.通过视频和图片，引出unusual trip这一话题。

2.教师放故事板块的动画（无声音和文本），给出问题：Zoom had an unusual trip.Where did he go ? 引导学生通过观察推测故事的大意。

3.读一读，完成匹配活动。教师要求学生通过观察图片，寻找对应的对话，学生通过图文匹配理解故事的大意。

4.教师分层次提问题，学生尝试读故事找答案，教师在此过程中进行板书，帮助学生梳理故事情节，教授believe, moon, spaceship 和dream.第一层次问题：

(1)How was Zoom’s holiday ?(2)Where did he go ?(3)How did he go there ?(4)What did he see ? 第二层次问题：

(1)Did he take any pictures?(2)Why didn’t he take pictures?

5.教师再次放完整的故事动画，学生跟读。教师还可引导学生先尝试揣摩人物的感情和语气，然后听录音再进行模仿。6.故事配音

教师示范如何给故事动画配音，然后给出标准和要求。引导学生分小组看图，练习为故事动画配音，进而进行小组配音展示，这一环节也可变成小组故事表演。Step 3 ：Practice 1.教师和一位英语基础较好的学生示范表演故事，然后同桌之间戴上准备好的头饰进行故事表演，将故事表演完整。

2.教师从故事中挑出本单元重点句型和短语，师生一起大声朗读，并做替换练习。如：How did you go there ?

By plane./ By train.Step 4 : Condolidation and extension 1.学生朗读Story time,并读给家长听。2.做同步精练的相关练习。

板书设计：

Unit 3 Where did you go ?

Here comes a spaceship.It’s time to go.There is the rabbit.教学反思：

本课时的教学重点是故事教学。故事教学重在让学生理解故事，理清故事情节，并能自己表演故事。所以老师在教学过程中要把握中心，不能过于纠结于词、句的教学。本课时采用分层教学的方法，通过设置有层次的问题，一步步引导学生掌握故事情节，分散难点，学生更容易接受，也能更好地融入课堂。最后教师将故事中的重点词、句挑出，对本单元的重点知识重新梳理，使学生对本单元的知识框架记忆得更牢固更全面。

第二篇：(人教PEP)六年级英语下册教案 Unit3 第四课

unit3 last weekend

第四课时 教学设计

一、教学设计思路

本课时的主要教学内容是不规则动词go的过去式以及有关环保的一些常见标志。本课时中，教师可以首先通过free talk带领学生一起巩固前几节课的动词短语过去式和句型；然后，通过教师介绍自己昨天的活动引入不规则动词read及go的过去式，went to a park, went swimming, went fishing, went hiking都是有关go的过去式，因此，教师可以只向学生介绍其中一个短语的过去式，然后让学生自己分析并举一反三；最后，通过看图讨论一些重大发明来进一步巩固过去式短语及句型。

二、教学目标

（一）知识

听、说、读、写短语：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking。

听、说、认读句子：What did you do yesterday I went hiking.（二）能力

能够在实际情景中运用以上短语及句型。

能够理解并会唱 “At the Zoo”。

能够熟悉Good to know中的标志。

（三）情感

通过熟悉Good to know部分，增强学生的环保意识。

三、教学重点

短语went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking的听、说、读、写。

难点：掌握不规则动词的过去式形式。

四、教学媒体

1．Let’s learn部分短语图片及Good to know部分四个标志牌的图片。

2．录音机和本课时的磁带。

4．有关重大发明挂图。

3．教学课件

五、教学过程

1．导入

1）Daily Greeting

2）Free talk

T: What day is today?

A: Today is…

T: What day was yesterday?(强调 yesterday)

B: Yesterday/ It was…

T: What did you do yesterday?

C: I(did)…yesterday.(用前几课时已经学的词组)

3）教师播放歌曲本单元歌曲 “At the Zoo”，让学生欣赏。

2．呈现新课

1）Let’s learn

T: What did you do yesterday?

…

T: Who read a book yesterday?（教师做出读书的动作，帮助学生理解）…

教师分别说句子：I often read a book in the evening.I read a book yesterday.让学生去发现两个句子中read发音的不同。

教师一张张呈现go to a park, go swimming, read a book, go fishing, go hiking的图片，让学生先复习这些动词短语原形。

教师让学生看课本P31 Amy和Bai Lin的对话：

教师扮演Amy，让一名学生扮演Bai Lin，进行对话：

S: What did you do yesterday?

T: I went hiking.教师重复两边I went hiking.教师让学生发现went与go的关系。

让学生进行举一反三练习：假如以上提到有关go的动词短语是学生昨天的活动，教师进行提问

T: What did you do yesterday?

…（学生任选以上go短语进行回答）

教师根据学生对went的掌握情况调整教学。

2）Let’s play

将学生分组，4-6人一组，按照Let’s play部分自制表格，人物为该小组的成员。边对话边记录，然后做成表格再进行对话练习。

最后，教师鼓励各个小组将表格内容进行整体表述，形成一篇小短文，并进行表达。

3）Let’s sing

T: I went to the zoo yesterday.What did I see? Do you want to know?

Ss: …

T: Ok, let’s sing the song and let’s see what saw at the zoo.教师播放歌曲录音，学生听录音哼唱两边后跟录音齐唱。

然后，男女生对唱或按座位分组对唱。

4）Good to know

教师出示准备好的各种标志牌，请学生讲讲各标志的含义（本部分的四个标志牌分别表示：No fishing, No swimming, No dogs peeing, No dogs pooping），和学生一起讨论环境保护的重要性。鼓励学生课下自己设计一些标志图，下节课带来全班一起传阅。

3．趣味操练

活动：看图讨论

活动目的：练习运用一般过去时陈述过去的重大发明。

活动准备：一幅呈现着多种发明的大挂图。

活动过程：将挂图张贴在黑板上。将学生分成四组来分别讨论，并简单地用英语来陈述挂图上各种发明的时间、地点及发明人。然后向全班同汇报。看哪一组同学知道得多，陈述得准确。

4．课堂评价

完成本课时活动手册的相关练习，评价学生对不规则动词过去式形式的掌握情况。另外，教师在学生完成Let’s play任务及看图讨论中体现学生的自我评价及教师对各小组的评价。

5．课后作业

练习本课时的重点词汇，收集生活中常见的标志。

第三篇：PEP人教英语六年级下册Unit 4 Then and now教案

Unit 4 Then and now

第一课时

教学内容：A．Let’s try、Let’s talk 课

型：对话教学 教学目标： 知识与技能

1.学生能理解对话大意并能正确朗读所学对话。

2.能在图片的帮助下，在情景中运用There be 句型，用3—5句话描述某个地方过去与现在的状态和变化。

3.能理解one day , look it up, in my time , Internet 的意义和用法，并能正确发音。4.了解为类首次登月的一些信息。

过程与方法： 学生能在小组合作中快乐学习英语 情感与价值观：

鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。教学重点：

能在图片的帮助下，在情景中运用There be 句型，用3—5句话描述某个地方过去与现在的状态和变化。教学难点：

能理解one day , look it up, in my time , Internet 的意义和用法，并能正确发音。教学准备：PPT、图片 教学过程 ： Step 1: Warm-up 1.教师出示图片，复习学校设施单词 如：library, computer room, art room ……

2.教师将单词卡片发给学生，模拟“萝卜蹲”游戏。如： library 蹲 , library 蹲 , library 蹲完 , computer room 蹲

computer room 蹲，computer room 蹲，computer room 蹲完，art room 蹲 art room 蹲，art room 蹲，art room 蹲完，music room 蹲 music room 蹲，music room 蹲，music room 蹲完，classroom 蹲 …… Step 2: Presentation Let’s try

1.交代背景，听前预测。教师在组织学生谈论主情景图的基础上，引导学生猜猜Wu Yifan 的爷爷现在在哪里，请学生看题，教师解释different 的意思，帮助学生理解题意，并请学生先根据自己的想法预测做题。

2.教师放两次录音，第一次后，引导学生根据听到的信息验证自己先前的预测。第二次后，通过问答与学生讨论Wu Yifan 的爷爷上学时的学校是怎样的。Let’s talk

1.呈现与操练（方案： 从呈现完整对话到处理局部语言）(1)看一看，说一说

T：出示挂图或课件，引导学生看图谈图，引出对话背景：

Wu Yifan’s grandpa is visiting his old school.He is talking with Yifan and Yifan’s friends abouthis old school.What was Grandpa’s school like ? Can you imagine?(2)整体感知对话并回答问题

T：引导学生看图谈图的基础上，请学生观看动画或阅读文本获取核心信息，并回答以下问题：

① Were there any big buildings in Grandpa’s old school ?

② Were there any libraries and computer rooms in Grandpa’s school ? ③ Was Grandpa’s school on the hill ?

④ Can you gurss what Grandpa often did at night at school ?

(Maybe he often looked at the stars at night during his time at the old school.)(3)在学生理解对话大意怕，教师放录音，组织学生打开教材跟读课文。(4)教师通过与学生对话渗透人类首次登月的信息: Sarah wants to visit the moon one day I have a dream to visit the moon too.What about you ? Do you want to visit the moon and other stars ?(此处提出问题后，教师可播放从网络上下载的人类首次登月的视频或展示图片，让学生增加感性认识。)此外，教师可布置学生课后上网搜索有关人类首次登月的信息，在下一节课利用一些时间与全班同学分享。(5)组织学生细读对话，让学生提出自己不懂的问题。然教师对one day, look it up , in my time 的意义和用法进行解释。(6)教师组织学生分角色朗读并表演对话，亦可利用教师用书的光盘中的角色功能请学生给对话配音。Step 3 : Practice 1.句子认读活动：Ｃircle and talk : What was Grandpa’s school like ?

①在学生听录音朗读课文后，要求学生圈出对话中描述学校的句子。②请几位学生在班上描述，教师板书对话中描述学校的句子。2.听力训练: Listen and tick : What is the school like now ?

①组织学生听录音，并在worksheet 上圈出所听到的学校设施。

②组织学生描述Wu Yifan现在所在的学校，教师板书听力材料中描述学校的句子。

③引导学生通过对比，感悟There be句型的用法。3.语篇阅读训练：Read and tick or cross 教师针对一所学校现在与五年前的不同，设计一个worksheet , 请学生观察下图，认读句子，判断正误。

Step 4：Consolidation and extension 1.把Let’s talk 的内容读给家长听。2.做同步相关练习。板书设计

Unit 4 Then and now Grandpa: There was no….Sarah: Tell us…..Grandpa: There was only …

Wu Yifan: Could you see….?

Grandpa: Yes, I like…

Sarah: Me too.One day I’m going to … Wu Yifan: The Americans took ……

Sarah: How do you …?

Wu Yifan: Easy, I looked it up ….Grandpa: Ah!There were no … or … 教学反思：

本课时重点在对话教学，让学生学会开口说。教师采用对话交流的方式，在谈话间引出本课时的重点句型，让学生在真实情境中练习句型，并灵活地运用于日常交流中，这一点很重要。知识源于生活，用于生活。以知识巩固环节，教师通过画画的方式，让学生画出自己心目中对学校的印象，并通过今昔对比，使学生初步学会使用一般现在时和一般过去时对自己的画进行描述。另一方面，在对比中能让学生感觉到如今美好的生活来之不易。

第二课时

教学内容：A.Let’s learn、Find the mistakes 课

型：词汇教学 教学目标： 知识与技能：

1、学生能够听、说、读、写上述单词和词组，并能恰当运用所学词汇描述某个地方的过去与现在。

2、能够归类学习过的各种时态中表示时间的短语。

3、了解唐朝人的生活状态和条件，并能用简单的句子进行描述。过程与方法： 学生能在小组合作中快乐学习英语 情感与价值观：

鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。教学重点：

学生能够听、说、读、写上述单词和词组，并能恰当运用所学词汇描述某个地方的过去与现在。

教学难点：了解唐朝人的生活状态和条件，并能用简单的句子进行描述。教学准备 图片、PPT 教学过程 ： Step 1 : Warm-up 1.学生用英语从1数到20.2.师生进行日常会话：

T: Have you ever asked your parents or grandparents about the life in the past ? S: No / Yes.T: You should ask them.Talk about it with them.S: OK.T: Life in the past is very different from now.We need to treasure our life.…… Step 2 : Presentation Let’s learn

利用教材中的情景展开单词教学 1.看一看，猜一猜

(1)T：呈现A.Let’s learn板块的插图，引导学生看图谈图呈现单词：

T：Look at this picture.What is it?Yes, it’s a school.It’s Wu Yifan’s school.Is it big ? Is it new? What can you see in the school ? 教师引导学生猜测每个建筑物是什么，引出学校设施的单词: dining hall , gym , grass, library 等，并带读。(2)在学生学过三个学校设施名称后可组织学生用There is / are....描述图中的学校。

(3)教师通过听力补充活动，引出几个时间短语，进行教学。2.巩固与拓展

（1）记忆游戏：What is missing ? 教师利用PPT展示一幅含有三个新词的学校全景图，组织学生用There is /are…句型认读学校设施，依次用PPT展示不同的图片，每幅都标上不同的时间，每次都有一个或两个设施消失，让学生看图认读，并回想消失的设施，用There was /were no…来表达。此活动可把学过的学校名称和表达过去的时间短语一起复习。（2）语篇听力训练。

（3）语言梳理归纳活动：Find the differences 教师在PPT上呈现已学过的时间短语，组织学生认读。

last year

yesterday

tomorrow

next week

last weekend

next year

this week

this afternoon

at that time

last week

two years ago

very long time ago

last night

tomorrow morning...组织学生以两人或四人小组活动形式给上面的时间短语归类，并说出理由。

组织学生做Find the differences的活动。Worksheet 设计可根据需要决定题数，以表示同一时态为类别，每组有四个词，四个词中有一个不同类，要求学生找出来，例如：

A.last time

B.last year

C.at that time

D.next week Step 3 : Practice Find the mistakes 1.引导学生阅读图中文本。

2.以小组比赛的方式迅速找到图中错误的地方。Step 4 : Consolidation and extension 1.背诵并抄写本课的四会单词。2.做同步相关练习。板书设计：

Unit 4

Then and now A: There was no gym

in my school twenty years ago.months ago

dining hall

last year B: Now there’s a new one in our school.教学反思：

本课时的知识内容与我们的生活联系非常紧密。根据小学生活泼好动、模仿性强的特点，在教学中，老师利用挂图进行描述、提问，以动作演示帮助学生回答问题，使学生加深了对所学单词和词组的印象，这样学生学习起来比较轻松、自然。

第三课时

教学内容：B.Let’s try

Let’s talk 课

型：对话教学 教学目标： 知识与技能：

1.学生能理解对话大意，并能正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）。2.能在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型I / She / He was....before.I / She / He did / didn’t...befour.Now I / She / He am/ is...用3—5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。

过程与方法： 学生能在小组合作中快乐学习英语 情感与价值观：

鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。教学重点：能在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型I / She / He was....before.I / She / He did / didn’t...befour.Now I / She / He am/ is...用3—5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。教学难点：

学生能理解对话大意，并能正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）。教学准备：图片、PPT 教学过程 ： Step

1、Warm-up 1.师生会话：

T：Good morning , boys and girls.I’m your English teacher.We know each other well.Can You try to say something about me ? S: You are tall.You like singing.You can teach English very well.T: Good.Look at this picture.Who is that ? S: She is….T: It’s me.She was your English teacher thirty years ago.What could I do then? S: ….Step

2、Presentation 1.Let’s try

（1）教师展示一幅Mike与Chen Jie在看老照片的图片，先让学生猜猜他们在看什么，引出对话背景: Mike ang Chen Jie are looking at the old photos and talking.What are they are talking about ?（2）教师引导学生看题并进行猜测，然后放录音，让学生完成Let’s try的题目。2.B.Let’s talk 呈现与操练

听前预测：延续Let’s try的交流，介绍Let’s talk的对话背景并提出问题，引导学生想象他们三人以前的样子和性格：John is looking at the old photos with Mike and Chen Jie.They are talking about their changes.What were they like before? 教师给出以下提示单词或短语：

Appearance: short, tall, fat, thin, long hair, short hair… Character: quiet, active, kind, funny ….（1）整体感知对话，获取核心信息。教师请学生观看动画或阅读文本，根据文本信息完成表格。阅读对话，并在相关的信息下打勾（2）教师放录音，组织学生打开教材跟读课文。

（3）在学生理解对话大意后，让学生提出自己不懂的词句，教师给予解释。对话中You’re wearing a Pink T-shirt.虽然指Mike老照片里所穿的衣服，但在谈论照片时，欧美人士比较倾向于用一般现在时或进行时进行描述。由于本单元学习的核心语言是现在与过去的比较，教师不需要调此句的用法，学生理解即可。（4）组织学生分角色朗读并表演对话。

（5）教师将Mike和John的变化以表格形式板书在黑板上，如下所示

Name Before Now Mike liked pink;quiet doesn’t like pink;active John short;couldn’t ride a bike

go cycling

然后，教师组织学生根据表格提供的关键信息，口头描述Mike和John的变化，并以现在与过去时间为类别板书句型。描述示例如下：

Mike was quiet before.His hair was long five years ago.But now he has short hair and he is active in the class.巩固与拓展

1）“击鼓传花”游戏。

2）听力活动：Which is Mike’s grandpa ? 3）交际性活动：Let’s find the same friend 4）读、写活动 Step 3 : Practice 1.T: Talk about your friends or family members.How did they change? 学生先以列提纲的方式，简短地列出朋友或家人的变化。然后教师进行示范陈述，请几位学生上台说一说。最后学生之间进行自由练习。

2.教师播放歌曲Changes in me，第一遍录音，学生感受旋律，第二遍录音，学生跟着录音学唱歌曲，学生会后，师生一起和着音乐唱歌曲，教师可教学生一些简单动作来熟练歌曲。Step 4 ：Consolidation and extension 1.把 Let’s talk 的内容读给家长听。2.做同步的相关练习板书设计：

Unit 4 Then and now Chen Jie: John, come and look at ___________________.John: That’s funny, Mike!You’re _______________________.Mike: Yes, but I don’t __________________.Chen Jie: We are all _______________.Mike: Right.Before, ______________.Now , I’m very _____________ How ______________? John: Well, I ___________, so I ________________.Now , I ___________.I ___________.Chen Jie: That’s good _____________.教学反思：

1.在新课引入阶段，通过复习形式形容词的比较级，进行分组抢答游戏，一方面能快速让学生的注意力回归课堂，另一方面为本课时的话题学习做了铺垫。2.在呈现新课阶段，以与学生交流对话为主，借助图片、动作等方式，慢慢展开话题，使学生在口语交流中学习，学起来更轻松，也更贴近生活。学生根据自己的实际情况回答问题，更能集中注意力，提高课堂参与度，同时学生在学的过程中就已经把知识应用到了生活中，达到了很好的教学效果。

第四课时

教学内容：B.Let’s learn

Listen, match and say 课

型：词汇教学 教学目标： 知识与技能：

1.学生能够听、说、读、写词组：go cycling, ice-skate, play badminton

并能在情景中结合适当的句型描述或介绍自己对事物喜好的变化 2.能在教师的引导下梳理、归纳已学过有关运动的动词短语。

过程与方法： 学生能在小组合作中快乐学习英语 情感与价值观：

鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。教学重点：

学生能够听、说、读、写词组：go cycling, ice-skate, play badminton 并能在情景中结合适当的句型描述或介绍自己对事物喜好的变化 教学难点：能在教师的引导下梳理、归纳已学过有关运动的动词短语。教学准备：PPT 教学过程 ： Step 1 : Warm-up 1.教师出示短语或单词，学生说出相反的短语或单词。如：

T: didn’t like swimming

S: like swimming

T: long

S: Short.T: fat

S: thin Step 2: Presentation Let’s learn

1.展示教材中的三幅图并介绍：Look, this is Wu Yifan.What is he doing in the picture?引出三个词语进行教学。

2.在学生对三个词语初步操练上口后，教师引出Wu Yifan和Mike的对话背景：From the pictures, we can see Wu Yifan is going cycling, ice-skating and playing badminton.During which season can we play these sports ? Which season do you like best ? Do you think Wu Yifan likes all the seasons? 3.教师放课文录音，引导学生讨论下面的问题：

Did Wu Yifan like winter before ? Why or why not ?

Does he like winter now ? How do you know ? 4.引导学生以头脑风暴活动的形式按季节梳理归纳已学过的运动类词汇，并可让学生上网查找更多关联词汇。

What sports can we play in different seasons? Spring Summer

Autumn Winter

go hiking / go swimming / play football / ice-skate Step 3: Practice Listen, match and say 1.本活动可穿插在Let’s learn板块教学中，作为词汇教学中的一个听力训练活动。2.如有时间，教师可引导学生先看图预测，再听录音完成题目。Step 4: Consolidation and extension 1.将Let’s learn 部分的内容读给家长听。2.用英语跟父母说一说自己现在和以前的变化。3.做同步精练相关的练习。板书设计：

Unit 4 Then and now Wu: I didn’t like winter.Before, I thought it was too cold and I couldn’t go cycling.Mike: How about now ? Wu Yifan: Now I love to ice-skate.So I like winter.教学反思: 1.在课堂热身阶段，通过两个游戏复习了喜欢与不喜欢的表达方式以及询问他人爱好的方式，为新课的呈现进行了铺垫，同时营造了轻松愉悦的学习氛围。2.本课时的重点在于四会单词和词组的教学。利用图片、情景对话等方式教学，学生学起来更贴合实际，更容易接受。

第五课时

教学内容: B.Read and write

Let’s check

Let’s wrap it up 课

型：阅读教学 教学目标： 知识与技能：

1.学生能在教师的引导下，对文本内容进行预测。2.能理解文本，并能根据文本信息给图排序。

3.能根据文本内容，在对话模式的文本中填上合适的词语。

4.能结合自己的实际，模仿课文文本，写一篇关于自己的梦的小语篇。过程与方法： 学生能在小组合作中快乐学习英语 情感与价值观：

鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。教学重点：能理解文本，并能根据文本信息给图排序。

教学难点：能结合自己的实际，模仿课文文本，写一篇关于自己的梦的小语篇。教学准备：PPT、图片 教学过程 ： Step 1: Warm-up 1.复习动词过去式：老师说动词，学生说出该动词的过去式。

T: ride

S: rode

T: is

S: was

……

2.出示一系列动物的图片，学生用英语说一说各动物的名称。如：tiger, lion, rabbit …… Step 2: Presentation Read and write 1.阅读前 看一看，说一说

用PPT呈现各种动物，其中包括猎豹。要求学生找出跑得快的动物，并运用比较级讨论对比动物奔跑的速度。然后呈现Wu Yifan在床上睡觉的照片，引出做梦的语境。教师展示本部分的三幅图片请学生猜猜Wu Yifan在梦里梦到了什么？ 3.阅读中（1）第一次阅读

要求学生快速阅读文章，读后给图片排序。（2）第二次阅读

教师要求学生仔细阅读文章，然后回答下面的问题： Why was Wu Yifan worried ? What happened when Robin gave him some water? Why did he wake up ? 要求学生细读，然后放本部分的录音，让学生跟读，模仿正确的语音、语调。老师可让学生自己提出文本中不懂的地方，集中加以讲解。（3）第三次阅读

将文章内容以思维导图形式呈现，然后要求学生根据图中关键信息复述文章。教师还可让学生两人一组，一分扮演Wu Yifan，一人扮演Sarah，谈谈Wu Yifa 做的梦。示例如下：

Wu: I had a dream last night.Sarah: Was it a good dream ? Wu: Yea and no.Sarah: What did you dream about ? Wu: I dreamed I had a race with my father and Max.…….(4)要求学生阅读对话文本并填空 3.阅读后

（1）组织学生谈谈自己的梦。（2）学生完成写作活动。Step 3: Practice Let’s wrap it up

把此项活动变成游戏，具体如下：

（1）在PPT上展示五幅小图，让学生同桌间商量如何表达每一张图，并记住五幅图的内容。

（2）在PPT上把五幅图反过来，并重新顺序，在每幅图分别标上1~5的数字。（3）由一名学生随意点其中的一个数字，并根据记忆说出五幅画中其中一幅的变化，教师随意点另一名同学，问他是否相信前面同学所说的，如果相信，并能按前面同学所说的再描述一次，画面的内容与描述的一致，两位同学可为本组赢取得两分；如果画面跟所说的不一致，两人各得一分。Let’s check

1.看一看，说一说。为了让学生做好听的准备，可先引导学生看图，猜猜画中人是谁？在干什么？引出文本语境。2.放第一次录音后让学生听音排序。

3.引导全班学生朗读第二个任务中的单词，然后放录音，完成听音划词的任务。

Step 4: Consolidation and extension 1.将Let’s learn 部分的内容读给家长听。2.做同步相关的练习。

板书设计：

Unit 4 Then and now

T: ride

S: rode T: is

S: was 教学反思：

这节课以阅读教学为主。对于六年级学生来说，传统的阅读教学是比较枯燥乏味的。教师改变教学方式，以分组阅读讨论的方式开展短文阅读，并鼓励学生用简短的话概括大意，这样，学生在讨论、概括、汇报中能反复阅读短文，基本理清短文内容。另外几个小组同时展开讨论可以形成一种竞赛形式的阅读，有利于激发学生的阅读动力，提高团队合作能力和学习效率。在真实生活场景中，学生处处需要表达自己所想所感，让学生说一说自己做过的梦给了学生自由表达的机会，做到了让学生自己主动开口，表达自己所想。

第六课时

教学内容：C.Story time 课

型：故事教学 教学目标： 知识与技能：

1.学生通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入。2.根据学生具体情况，制定不同层次的教学目标。3.能在教师的帮助下阅读文本，理解故事的大概意思。4.能理解并朗读故事。

5.能根据教材及相关课外知识，把三种事物古今未来的变化改编成三个小语段进行介绍。过程与方法： 学生能在小组合作中快乐学习英语 情感与价值观：

鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。教学重点：能理解故事内容 教学难点：

1.能自如表演故事。2.能根据图片进行解说。教学准备：PPT 教学过程 ： Step 1 : Warm-up 教师播放歌曲Heal the world,并适当介绍歌曲背景，学生静听，感觉音乐。教师提出本课主题：Heal the world.Step 2 : Presentation Story time 1.介绍文本背景，学生粗读，了解故事是关于什么的。师生 对话示例如下： T: Zoom and Zip are reading a magazine.What is the magazine about ? Read the story quickly and find the answer.提问学生，让学生自由回答，老师总结。

T: The magazine is about the past, the present and the future of the cooking, of the environment and of the whales.教师板书三个时间短语，为后面的归纳作铺垫。

2.组织学生一项一项地阅读和讨论，教师给予必要的支持。如果学生程度比较低，教师可组织学生先看图理解大意再看文字。3.学生理解了文本内容后，布置学生做以下两个任务： Task 1 Fill in the table.(请根据文本信息填表)Task 2 Fill in the table.(请根据三个时间段，在文本里找到动词形式并填充表格)3.请学生以小组为单位，自由选择三项内容做成海报进行展示介绍，鼓励学生补充课外知识。Step 3：Practice 1.学生分角色朗读Story time部分的句子。然后学生搭档之间进行练习。请几组学生进行表演。

2.根据图片示范表演解说员。学生进行自由练习，请几位学生上台表演，教师注意从动作、语言、神情等方面综合评价学生的表演。Step 4: Consolidation and extension 1.将Story time 部分的内容读给家长听。2.做同步精练相关的练习。板书设计：

Unit 4 Then and now Caveman often ate raw meat.In 2050.there will be house robots.Before humans lived on the earth, whales already lived in the sea.If we change now, whales and humans will have a bright future.教学反思：

本课时以故事教学为主，在其基础上渗透环境保护教育。这两者都很重要，在教学中不能强塞硬灌，否则学生容易产生厌烦感。加上本课时图片解说内容较多，教学有一定难度，采用分组讨论，学生自主解决难点的方式进行教学，一方面分散难点，另一方面学生能有针对性地去了解某一方面的情况和知识，学生印象深刻，更具有教育意义和启发性。

第四篇：人教PEP六年级词汇专项训练1

（人教PEP）六年级英语下册词汇专项练习

1.根据要求改写单词。

1.too _____ ______（同音词）2.there ______(同音词)3.I ______（同音词）4.for ______（同音词）5.by _______ ______（同音词）6.who’s_____（同音词）7.desk ______（近义词）8.photo ______（近义词）9.old _______(反义词)10.big ______（反义词）11.here _______（反义词）12.come ______（反义词）13.man _____（对应词）14.father _______（对应词）15.boy ______(对应词)16.child ______（复数）17.knife ______（复数）18.box ______（复数）19.bus _______（复数）20.man _______（复数）

21.mouse _________（复数）22.Mike _______（名词所有格）

23.teachers ______（名词所有格）24.let’s _________（完整形式）25.can not ________(缩写形式)26.I ________（宾格）27.him ________（主格）28.she ______（物主代词）29.right _______（同音词）30.right _______（反义词）31.up ______（反义词）32.tall ________（反义词）33.stand up _______（反义词）34.open_____（反义词）35.family _______（复数）36.sheep ________（复数）

2.写出下列名词的复数形式。

man__________ banana______________ bus___________ child______________

baby___________ deer___________ foot____________ leaf_______________

tomato__________ knife____________ fish___________ city _______________

3.写出下列单词的反义词。

after____________ here___________ cold____________ cheap____________ left_____________ stop_____________

fast____________ tall____________

sit____________ young_____________

4.写出下列单词的同义词。

begin____________ dear____________ learn___________ shop____________ gift______________ big_____________ bike____________ speak____________

have dinner_________________ love___________

5.写出下列单词的对应词。

brother____________ mother___________

tomorrow___________ man__________ white_________ wife____________

daughter___________ girl___________

there___________ grandfather_______________

6.写出下列单词的同音词。

sea______ too_______ for_____ meat________ sun________

buy______ I _________ know______ wear________ there_________

7.写出下列单词的现在分词。

sing__________ dance_____________ cut____________ lie_____________cry___________ sit_____________ take___________ play___________talk____________ come_______________ 8.写出下列单词的过去式。

read___________tell____________ drink___________go_______________ carry___________ sleep___________ swim______________ walk____________ eat________________ cut_____________ 9.写出下列单词的第三人称单数形式。live____________ fly____________ think____________ run___________ say_________ study______________ make___________ have__________ go_____________ do___________ 10.写出下列代词的相关形式。

My(名词性物主代词)___________ we(宾格)_______________ They（形容词性物主代词）____________ she（宾格）_____________ I am(缩写形式)______________ he is(缩写形式)______________ 在横线上填上适当的单词

1.What____________your mother do?

She is____________teacher.2.____________does she work?

She____________in a school.3.What’s____________hobby?

She likes____________shopping.Last weekend

she____________shopping with me.4.Today is Monday.Yesterday____________Sunday.5.What____________you do yesterday? I helped my mother____________housework.6.____________you have a cold last week?

Yes, I did.7.____________ you feel better now?

Yes, thank you.8.Mike: How____________you, Amy? You look so happy.Amy: Yes.I____________excited.I am going on a big trip.How____________you? You look happy too.Mike: Yes.My father____________going____________buy me a new bike.9.What____________you do yesterday?

It ____________windy.I____________kites in the park.10.What____________you do in summer?

I often____________swimming.11.What does your father____________?

He____________a nurse.____________he work in a hospital?

Yes, he____________in a big hospital in our city.12.Amy didn’t____________ to school yesterday.She had a headache.13.____________does John go to school?

He usually____________to school by bike.14.____________he go to school by bike this morning?

No, he didn’t.He____________to school on foot.15.What did you____________for breakfast this morning?

I had bread and milk.16.____________did you go on your holiday?

I went to Hong Kong.17.____________ did you do there?I went shopping.

第五篇：(人教PEP)六年级英语下册 英语小游戏方案

1、大小声：我读大声，你读小声

2、举一反三：我读一遍，你读三遍

3、单词拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍这几就读出来

4、炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来

5、手心手背：伸手心读，伸手背不读

6、金手指：几根手指就读几遍

7、麦克风：以采访的形式来提问学生，练习单词、句子

8、击鼓传球：传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读对时，老师输，学生是胜利者，然后老师表演动作，如：兔子跳、贴墙、眨眼睛、表演大茶壶

9、抢椅子：读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说停时看谁以最快的速度抢到椅子，抢到者加分

10、木头人：如：I can fiyI can jump读句子的同时表演出动作，老师说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的学生，看谁懂了谁犯规

11、说反语：I say sit downYou say stand up12、小手枪：指着谁，谁读单词的下一个单词

13、寻宝藏：选一名同学背对着大家，把卡片或别的东西藏到一个学生哪里，大家开始读单词或句子，当寻宝的学生离宝藏越近读声越大

14、萝卜蹲：用单词代替学生的名字一个接一个蹲

15、顶卡片：读句子单词的同时用头来顶卡片

16、互动记名字：给学生一个新名字（课中的单词）来互相提问及回答

17、警察抓小偷：选一名同学背对着大家，挑出两个学生，大家一起读单词，这两名同学读单词时不发音

18单词转转转：人站词下，每个人代表一个单词，读到哪个单词，就迅速动一下，反应慢就下去换另一个人

19、加一法：我读一，你读二，我而你三，依此增加，练习单词句子

20、拍图片：把制作好的单词图片贴在黑板上，拍到哪一个读哪一个