PEP小学英语教学设计unit5[五篇]

第一篇：PEP小学英语教学设计unit5

PEP小学英语教学设计

Book One Unit 5 Let’s Eat Part A Let’s learn &Let’s do

一、教学内容

PEP小学英语第一册Unit 5 Part A中的Let's learn与Let's do部分。

二、教学目标

1.能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread，French fries，并能用I like…来表达自己喜爱的食物。

2.能听懂有关食物的几个指令。例如：Show me your hamburger． Pass me the French fries．等，并能根据指令做出相应的动作。

3.通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。

三、教学重点

让学生听、说、认读六个有关食物的单词。

四、教学难点

用I like...来介绍自己喜欢的食物。

五、教学准备

1.教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。

2.CAI课件，食物模型、食物优惠券

3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份

六、教学步骤

* Step1:Warming up

1、师生互相问候。

2、Sing a song <>学生跟随音乐边唱边做动作。

3、A game :Listen and do 教师发出指令Touch your head/Touch your nose/ Touch your face, Touch your ear,/ Touch your eyes/ Touch your mouth…学生做出相应的动作

（设计意图：热身阶段先用歌曲充分调动学生的的情绪，再采用全身反应法，不仅营造了英语学习的氛围，让学生快速进入英语学习状态，听指令做动作的活动让学生保持注意力的集中和竞争意识，同时通过接触嘴巴巧妙的过渡到下一步的新授知识。）

* Step2:Presentation

1． 教师在发指令是到了“Touch your eyes”时就停下来，让学生保持这个动作，并对学生说：

T:Oh , Close your eyes.I have something for you.Now open your eyes.Look!课件出示一些可爱的玩具，让学生说，it’s nice ,I like it.最后出示一个漂亮的盒子，说Guess what’s in it ?点击课件整体呈现本课要学习的六个单词。They are from the McDonalds’? Do you want to go to McDonald?(做出发的手势来调动学生)

Ss: Yes,！T: I have a good news for you.Let’s go and see!播放课件:出现一个动画娃娃说：“新麦当劳开张啦,有票可以免费来吃哦!”

T：Great!If you have the ticket, You can eat for Free!Look!These are the tickets.Do you want to get it!(把引好的彩色优惠券展示在学生面前)

Ss: Yes!

T:Come on!Boys and girls.Try to get more tickets!

2.课件出现一个可爱的卡通娃娃说：“Welcome to McDonalds’!We have hamburger, French fries……(把所有单词做一个总体的呈现)

T: Wow, so much food!They have ……(引导学生跟读一次全部单词)

（设计意图：创设学生熟悉而感兴趣的生活场景，让在学生熟悉并喜爱的环境中学习新知，可以调动学生的积极性，有利于理解和掌握新知识，为语言的运用做好准备，整体呈现单词，可以让孩子对本课所学内容有整体的感知，体现语言的整体性，同时培养他们的观察能力和记忆能力。）3．教师拿出一个装满食物的大盒子说： Look, I have a big food box!Do you want to get some food from it!

Ss: Yes!Let me try!（设计意图：大盒子的出现营造出一种魔术表演的气氛，激发孩子的好奇心）

T: Let me see.(把手伸进盒子取出一个hamburger包装盒)

Wow, a hamburger!教 hamburger(边教让学生用大小声操练)

I like hamburger, Do you like hamburgers?(问两个学生).Show me your hamburger, please.(学生一起做举起hamburger卡片)hamburger / Show me your hamburger.4．T: Well, Who can come here and have a try?(学生A上来摸盒子)

So lucky, French fries.(拿出卡片)教French fries 并进行全班和个别操练 然后教师向学生A招手pass me the French fries.并引导其他学生跟着老师示范来说并做出动作French fries, French fries，pass me the French fries.学生再相互传递卡片，并说Pass me the French fries.5．接着教师再次举起手说： come on.Who wants to try?(学生B上来从盒子取出另外一样东西))

T: Oh, no!A mouse.（做出惊讶的表情）Do you like to eat mouse?（课堂中的小插曲，调节学生在公开课中的紧张情绪）

S:(No.)

T: Put it away, show me the hamburger.(B做动作)pass me the French fries.老师手拿两件食物的模型，问学生：What do you like? 在根据学生的回答发给学生一张印有该食物图的优惠券。

6．教师再次举起右手，学生C上前,老师拍拍他/她的肩膀笑着说： Good luck to you!学生取出一个面包模型Oh, bread.教学生读bread,并学习动作cut the bread,抽查个别学生读单词和做动作，并根据表现发放优惠券。

7．教师示意，学生 D上前取出hot dog.模型，教师用惊喜的语气说：Great!You got the t hot dog!（带领全班说hot dog ,然后向全班举卡片,教师用手势表示让学生用大小声说单词)，T：Do you like hot dogs? Ok, Eat the hot dog.（示意学生做动作，并发优惠券）

T:(向全班)Do you like hot dog? Let’s eat the hot dog.Eat the hot dog, slowly.Eat the hot dog, quickly!

8． T: Quick, get the food!（叫学生E快速上前摸食物）Wow, chicken.Just smell it!How decilious(做闻chicken的动作)

Wonderful!I like chicken very much!Smell the chicken.(指示学生做)

教师让学生E做小老师，教全班读单词并做动作Smell the chicken。

9．T：Here is the last one!Look!A big cake!(让全班同学跟读单词cake)

接着做出make the cake 的动作： Let’s make the cake!先是整体跟做动作，再让个别展示，教师同时发给表现突出学生优惠券。

（设计意图：像变魔术一样带有游戏色彩的情景中学习新单词，学生的求知欲和好奇心得以激发。这样既活跃了课堂气氛，又使学生很快进入英语思维的状态。）

* Step3:Practice

1)教师举图片，学生用升降调齐读六个新单词hamburger, French fries, bread, hot dog, chicken, cake各两次 ,再跟课件做Let’s do,边说边做动作

2）T: Well done!(手拿hamburger 的图片)I like hamburgers!What do you like? 让学生选出自己喜爱食物的图片，并用I like…句型来回答,根据表现给学生tickets)

（设计意图：让生自由表达自己的意愿，更真实的体现语言的功用和语言运用的真实性，有利于提高学生的积极性）3）lay a game:（根据老师的指令,学生作出相应的反应）

如： T：指向cake 图片学生回应: I like cake.如果教师指向另外图片,学生把食指放到嘴巴前面发出sh…的声音.首先教师做出示范,然后让几个优秀学生上前做小老师,带领全班玩这个反应游戏.(设计意图: 生动的游戏更加刺激孩子参与课堂的积极性,让孩子当小老师更加满足学生学习的成就感!)

4）A game:

T: Let’s play another game,!举起自己的卡片: Show me your cards!(学生也举起手中的卡片, 跟老师一起说一次所有食物卡片的名称)教师再问:Do you know how to play “ Rock ,paper, scissors”?(手势剪刀石头布)学生回答: Yes!接着叫一名学生上前与老师做示范:

展示: what do you like?↗ What do you like?↘

winner say: I like chicken.(取得对手的Chicken卡片)

教师让学生两个人为一组玩这个游戏,在规定时间内取得卡片多的一方为胜利者（设计意图：这个游戏来加强学生之间交流与竞争，调动了他们说英语兴趣和积极性，巩固新知识。）

5）Make a chant

T: Good job!You know I like hambugers, And this is my chant!教师先展示自己所编写的chant,带全班读一次:

What, what, what do you like?

Hamburger, hamburger ,I like hamburgers!Show me the hamburger,show me the hamburger.Yummy, yummy, hamburger.让学生以四人小组为单位,选择喜欢的食物,编写成琅琅上口的歌谣)

个别小组展示歌谣,教师发优惠券。（设计意图：用 chant的方式来调动学生学习的积极性和主动性，在轻松的氛围中操练语言，培养他们的语感和节奏感，既检查了他们对新知识的理解，同时还体现学生小组合作能力和创新能力。）

Step4:Extension

1）T: Wow, you have so many free tickets now.Let’s go to McDonald.(播放课件,出现麦当劳需要招服务员的信息)

T: Oh, Good news!Who wants to be the waiter/waitress!(教师边教服务员的用语“ Welcome to McDonalds’ What do you like!Here you are.Thank you.”，边选出其中六个人为麦当劳服务生)

再让这六名学生带上服务生的帽子，下到各组，展示如何做 good waiter/waitress（设计意图：利用招服务员来培养学生的文明礼貌的点餐习惯，采用招聘的方式可以增加学生的竞争意识。）

2）学生利用上课拿到的Tickets,到各个小组去点餐，教师指导使用文明的点餐和用餐语。

3）各组展示利用优惠券购到的食物。

（设计意图：创设真实麦当劳生活场景，学生可以把之前取得的优惠券用上，前后呼应的把整节课有机的联系起来，体现整节课的整体性，这个富有意义的任务让学生学以致用，更能发挥使用语言的真实性。）.Step 5:Summary

学生总结本节课的学习内容，互相分享食物，老师奖励表现突出的小组

（设计意图：培养学生的概括能力和与他人分享个人所得的无私精神，达到情感教育的目的。）

Step6.Homework

回家听录音读课文，告诉父母今天学习的内容和收获

(课后巩固学习,让父母了解学生的学习情况，加深与孩子的沟通。)

Book One Unit 5 Let’s Eat Part A Let’s learn &Let’s do

一、教学内容

PEP小学英语第一册Unit 5 Part A中的Let's learn与Let's do部分。

二、教学目标

1.能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread，French fries，并能用I like…来表达自己喜爱的食物。

2.能听懂有关食物的几个指令。例如：Show me your hamburger． Pass me the French fries．等，并能根据指令做出相应的动作。

3.通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。

三、教学重点

让学生听、说、认读六个有关食物的单词。

四、教学难点

用I like...来介绍自己喜欢的食物。

五、教学准备

1.教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。

2.CAI课件，食物模型、食物优惠券

3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份

六、教学步骤

* Step1:Warming up

1、师生互相问候。

2、Sing a song <>学生跟随音乐边唱边做动作。

3、A game :Listen and do 教师发出指令Touch your head/Touch your nose/ Touch your face, Touch your ear,/ Touch your eyes/ Touch your mouth…学生做出相应的动作

（设计意图：热身阶段先用歌曲充分调动学生的的情绪，再采用全身反应法，不仅营造了英语学习的氛围，让学生快速进入英语学习状态，听指令做动作的活动让学生保持注意力的集中和竞争意识，同时通过接触嘴巴巧妙的过渡到下一步的新授知识。）

* Step2:Presentation

1． 教师在发指令是到了“Touch your eyes”时就停下来，让学生保持这个动作，并对学生说：

T:Oh , Close your eyes.I have something for you.Now open your eyes.Look!课件出示一些可爱的玩具，让学生说，it’s nice ,I like it.最后出示一个漂亮的盒子，说Guess what’s in it ?点击课件整体呈现本课要学习的六个单词。They are from the McDonalds’? Do you want to go to McDonald?(做出发的手势来调动学生)

Ss: Yes,！T: I have a good news for you.Let’s go and see!播放课件:出现一个动画娃娃说：“新麦当劳开张啦,有票可以免费来吃哦!”

T：Great!If you have the ticket, You can eat for Free!Look!These are the tickets.Do you want to get it!(把引好的彩色优惠券展示在学生面前)

Ss: Yes!

T:Come on!Boys and girls.Try to get more tickets!

2.课件出现一个可爱的卡通娃娃说：“Welcome to McDonalds’!We have hamburger, French fries……(把所有单词做一个总体的呈现)

T: Wow, so much food!They have ……(引导学生跟读一次全部单词)

（设计意图：创设学生熟悉而感兴趣的生活场景，让在学生熟悉并喜爱的环境中学习新知，可以调动学生的积极性，有利于理解和掌握新知识，为语言的运用做好准备，整体呈现单词，可以让孩子对本课所学内容有整体的感知，体现语言的整体性，同时培养他们的观察能力和记忆能力。）3．教师拿出一个装满食物的大盒子说： Look, I have a big food box!Do you want to get some food from it!

Ss: Yes!Let me try!（设计意图：大盒子的出现营造出一种魔术表演的气氛，激发孩子的好奇心）

T: Let me see.(把手伸进盒子取出一个hamburger包装盒)

Wow, a hamburger!教 hamburger(边教让学生用大小声操练)

I like hamburger, Do you like hamburgers?(问两个学生).Show me your hamburger, please.(学生一起做举起hamburger卡片)hamburger / Show me your hamburger.4．T: Well, Who can come here and have a try?(学生A上来摸盒子)

So lucky, French fries.(拿出卡片)教French fries 并进行全班和个别操练 然后教师向学生A招手pass me the French fries.并引导其他学生跟着老师示范来说并做出动作French fries, French fries，pass me the French fries.学生再相互传递卡片，并说Pass me the French fries.5．接着教师再次举起手说： come on.Who wants to try?(学生B上来从盒子取出另外一样东西))

T: Oh, no!A mouse.（做出惊讶的表情）Do you like to eat mouse?（课堂中的小插曲，调节学生在公开课中的紧张情绪）

S:(No.)

T: Put it away, show me the hamburger.(B做动作)pass me the French fries.老师手拿两件食物的模型，问学生：What do you like? 在根据学生的回答发给学生一张印有该食物图的优惠券。

6．教师再次举起右手，学生C上前,老师拍拍他/她的肩膀笑着说： Good luck to you!学生取出一个面包模型Oh, bread.教学生读bread,并学习动作cut the bread,抽查个别学生读单词和做动作，并根据表现发放优惠券。

7．教师示意，学生 D上前取出hot dog.模型，教师用惊喜的语气说：Great!You got the t hot dog!（带领全班说hot dog ,然后向全班举卡片,教师用手势表示让学生用大小声说单词)，T：Do you like hot dogs? Ok, Eat the hot dog.（示意学生做动作，并发优惠券）

T:(向全班)Do you like hot dog? Let’s eat the hot dog.Eat the hot dog, slowly.Eat the hot dog, quickly!

8． T: Quick, get the food!（叫学生E快速上前摸食物）Wow, chicken.Just smell it!How decilious(做闻chicken的动作)

Wonderful!I like chicken very much!Smell the chicken.(指示学生做)

教师让学生E做小老师，教全班读单词并做动作Smell the chicken。

9．T：Here is the last one!Look!A big cake!(让全班同学跟读单词cake)

接着做出make the cake 的动作： Let’s make the cake!先是整体跟做动作，再让个别展示，教师同时发给表现突出学生优惠券。

（设计意图：像变魔术一样带有游戏色彩的情景中学习新单词，学生的求知欲和好奇心得以激发。这样既活跃了课堂气氛，又使学生很快进入英语思维的状态。）

* Step3:Practice

1)教师举图片，学生用升降调齐读六个新单词hamburger, French fries, bread, hot dog, chicken, cake各两次 ,再跟课件做Let’s do,边说边做动作

2）T: Well done!(手拿hamburger 的图片)I like hamburgers!What do you like? 让学生选出自己喜爱食物的图片，并用I like…句型来回答,根据表现给学生tickets)

（设计意图：让生自由表达自己的意愿，更真实的体现语言的功用和语言运用的真实性，有利于提高学生的积极性）3）lay a game:（根据老师的指令,学生作出相应的反应）

如： T：指向cake 图片学生回应: I like cake.如果教师指向另外图片,学生把食指放到嘴巴前面发出sh…的声音.首先教师做出示范,然后让几个优秀学生上前做小老师,带领全班玩这个反应游戏.(设计意图: 生动的游戏更加刺激孩子参与课堂的积极性,让孩子当小老师更加满足学生学习的成就感!)

4）A game:

T: Let’s play another game,!举起自己的卡片: Show me your cards!(学生也举起手中的卡片, 跟老师一起说一次所有食物卡片的名称)教师再问:Do you know how to play “ Rock ,paper, scissors”?(手势剪刀石头布)学生回答: Yes!接着叫一名学生上前与老师做示范:

展示: what do you like?↗ What do you like?↘

winner say: I like chicken.(取得对手的Chicken卡片)

教师让学生两个人为一组玩这个游戏,在规定时间内取得卡片多的一方为胜利者（设计意图：这个游戏来加强学生之间交流与竞争，调动了他们说英语兴趣和积极性，巩固新知识。）

5）Make a chant

T: Good job!You know I like hambugers, And this is my chant!教师先展示自己所编写的chant,带全班读一次:

What, what, what do you like?

Hamburger, hamburger ,I like hamburgers!Show me the hamburger,show me the hamburger.Yummy, yummy, hamburger.让学生以四人小组为单位,选择喜欢的食物,编写成琅琅上口的歌谣)

个别小组展示歌谣,教师发优惠券。（设计意图：用 chant的方式来调动学生学习的积极性和主动性，在轻松的氛围中操练语言，培养他们的语感和节奏感，既检查了他们对新知识的理解，同时还体现学生小组合作能力和创新能力。）

Step4:Extension

1）T: Wow, you have so many free tickets now.Let’s go to McDonald.(播放课件,出现麦当劳需要招服务员的信息)

T: Oh, Good news!Who wants to be the waiter/waitress!(教师边教服务员的用语“ Welcome to McDonalds’ What do you like!Here you are.Thank you.”，边选出其中六个人为麦当劳服务生)

再让这六名学生带上服务生的帽子，下到各组，展示如何做 good waiter/waitress（设计意图：利用招服务员来培养学生的文明礼貌的点餐习惯，采用招聘的方式可以增加学生的竞争意识。）

2）学生利用上课拿到的Tickets,到各个小组去点餐，教师指导使用文明的点餐和用餐语。

3）各组展示利用优惠券购到的食物。

（设计意图：创设真实麦当劳生活场景，学生可以把之前取得的优惠券用上，前后呼应的把整节课有机的联系起来，体现整节课的整体性，这个富有意义的任务让学生学以致用，更能发挥使用语言的真实性。）.Step 5:Summary

学生总结本节课的学习内容，互相分享食物，老师奖励表现突出的小组

（设计意图：培养学生的概括能力和与他人分享个人所得的无私精神，达到情感教育的目的。）

Step6.Homework

回家听录音读课文，告诉父母今天学习的内容和收获

(课后巩固学习,让父母了解学生的学习情况，加深与孩子的沟通。)

第二篇：PEP小学英语教学设计

PEP小学英语教学设计

散花镇红莲中心小学 赵爱芳

教学内容：

1、PEP小学英语五年级上册第一单元Part A Let’s Learn中的8个单词：tall-short, strong-thin, young-old, funny ,kind其中tall-short,strong-thin and old已学过

2、句型：Who’s your art teacher? Mr / Miss„.What’s he/she like? He’s/She’s „.学生分析与教学设想：五年级的学生已学过两年英语，他们有一定的听、说、读、写的基础。本课注重对旧知识的复习，在复习中巩固单词及句型，结合课件引出新的知识点，注重学生开口能力的培养与培养学生的合作精神以及在实际中运用知识的能力。学生已学过tall-short与strong and old。

教学目标：

1、知识目标

（1）能听、说、读、写: tall-short , strong, thin, old.（2）学会用句型: Who’s your art teacher? What’s he like ? 交替提问和回答。

（3）能听、说、读：funny, young, kind.（4）理解Let’s chant 的内容。

2、能力目标

（1）能听懂，理解Let’s chant的内容（2）能运用所学单词和句型进行对话。

3、情感目标

教学中渗入有趣的活动，有益于学生动口、动脑，激发学习兴趣和动力，培养学生的合作精神。渗入德育教育，让学生从小发奋学习，并能尊重老师。

教学重、难点及突破： 重点： 1、8个单词，会写其中五个；领会其意思。

2、会运用句型。难点：

1、kind的意思理解

2、使用句型进行简单对话，并能替换其中关键的单词。教学突破： 在教学方法上，引用生活中非常熟悉的人物，用他们自身突出的特点引出教学内容，使知识易于被理解，被接受。运用chant 等活动，突破死板的教学方式。让学生在轻松、自由的气氛中快乐学习，并且使所学内容得到了反复训练与巩固。

教学准备：

教学准备：

1、单词卡片，笑脸图

2、课件

3、直尺

4、彩色粉笔、磁铁

5、录音机及磁带

学生准备：复习三年级下册第六单元中的内容 教学实施过程

Step 1: Warming up

1、Greeting(Good morning.Nice to meet to you.ect.)

2、Ask and answer :What’s your name? How old are you? What’s the weather like today? ect.（设计意图：活跃课堂气氛，引出与后面的内容有关的old and sunny。复习旧知识内容，另外熟悉学生,拉近师生关系。）Step 2: New concepts

1、利用人物图片的课件复习tall-short , strong-thin 拼写这四个单词，引出句型: Who’s „? 适当渗入德育。

a.用体育明星姚明的图片引出tall.Ask: Who is he? He’s Yao Min.He’s very tall.并运用手势。用音节拼法教t—all.b.用体育冠军邓亚平的图片引出short.用音节拼法教sh—or--t.她虽然矮小但她是世界冠军，是剑桥大学的博士生。德育渗入：天才出于勤奋！

c.用健壮的体育老师的图片引出strong用音节拼法教s—tr--ong.d.用笑星巩翰林的图片引出用thin音节拼法教th—in.2、利用chant加深与巩固这四个单词, 活跃课堂气氛。Tall ,tall ,tall ,make me tall.Short ,short ,short ,make me short.strong , strong ,strong ,make me strong.Thin ,thin ,thin ,make me thin.3、利用人物图片及单词，引出新句型。

What’s „ like ? 拿Zoom and Zip 头饰演示对话让学生理解这个句型的含义。

Zoom: What’s Yao Min like? Zip: He’s tall.Zoom: What’s Deng Yaping like? Zip: She’s short.然后让学生戴头饰表演该对话。

4、进一步利用课件学习young-old, funny, kind，在这四个单词的学习中同时巩固训练新句型。

a.用7岁小女孩和她奶奶70岁的图片引出young and old.并用young and old 造句。

b.用笑星赵本山的图片引出funny.让学生理解它的含义。并把sunny与funny对比教学。分解fun—ny.并用funny造句。

c.用大人慈祥地摸小孩头的图片教kind。我也用手轻轻摸学生的头教 kind，让学生理解kind的含义并用kind造句。

在教新单词时，注意从整体到个体反复认读，要不停地表扬和鼓励学生，要不断地变换方法好和运用丰富的肢体动作，并且做到词不离句用这些词来操练新句型。

5、小结8个单词。

这里运用课件让单词一个一个地往出飞。分男女生比赛读。

6、课本内容操练。

让学生听课本磁带，训练学生的听力。然后让学生打开课本读对话。再在老师与全体学生、老师与个别学生、学生与学生之间带头饰表演对话。

7、设计练习（后面有设计的内容），巩固单词。学生分成四人一组讨论各课老师，每组发一张练习单子，让学生选词填空。然后让每组选一人汇报。培养学生的合作精神，让学生相互评价。

Report like this: My Chinese teacher is„.My math teacher is „.ect.8、一问一答谈论自己的老师，进一步训练句型 让学生两人一组进行一问一答

Who’s your „ teacher? Mr / Miss„.What’s he/she like? He’s/She’s „.9、拓展，渗入德育。

我介绍我的老师，让学生向我提问。再提到教师节，问候老师。渗入德育：尊重老师也是一种美德！

Step3: Homework（内容在后面）Step 4 : Summary Step 5 :Let’s chant

让学生听本单元的chant,在愉快的节奏中结束本节课。

板书设计：

Unit 1 My new teachers young Who’s „？ tall short funny What’s „like? strong-thin kind old 练习设计如下： 一 当堂练习

谈谈自己的老师。相互讨论，然后用括号里的词填空。只填序号(1.kind 2.funny 3.young 4.old 5.short 6.tall 7.thin 8.strong)a.My Chinese teacher is ___ and ____.b.My math teacher is ____ and _____.c.My English teacher is ____ and _____.d.My art teacher is ____ and _____.二 Homework（家庭作业）

Talk about your new teacher to your Mom，Dad or friends:（用今天所学的8个单词和句型，和你妈妈爸爸或朋友谈谈你的新老师。）

A: Hi,„.I have a new teacher.B: Really? Who’s your new teacher? A: Miss Zhao.B: What’s she like?

A: She’s short.She’s „.She’s „.B: Do you like her? A: Sure.教学评价与反思：

在整个教学过程中，我运用在黑板贴笑脸来评价全体学生；并用有节奏的掌声来激励学生；用“Good,Great,You’re so clever.”等语言和竖大拇指来鼓励学生。还有学生的自我评价与小组合作评价。但这节课我不是按课本顺序，先Let’s chant，而是先学知识，最后放Let’s chant，不知效果如何？因为我认为这一课前面活动已多；后放chant也许是画龙点晴。另外在教学过程中，我发现有些学生爱混用Mr and Miss,he and she.要注意纠正。教学媒体与资源的选择与应用： 选择了学生较熟悉的人物图片来教tall-short, strong-thin, young-old, funny, kind 八个单词和句型：Who’s your art teacher? Mr / Miss„.What’s he/she like? He’s/She’s „.以及运用课本的磁带来训练学生的听力。

第三篇：课题PEP小学英语五年级下册Unit5第一课时英语教学设计

课题：PEP小学英语五年级下册Unit5第一课时英语教学设计

谢芮 江西省广昌县高洲小学

教材分析：

本单元的教学重点是有关动物正在做什么的英语表达，主要句型是：“What is she/it doing? She/It’s....What are they/the tigers „doing? They are....”, 难点是A、B部分的Read and write和Let’s learn 部分的十个动词ing形式的四会掌握。本单元的动物名称和要求掌握的动词在前五册学生用书中都已经出现过，教师要注意以旧引新，降低教学难度。本册书第四单元的教学难点也是现在进行时，教师在教学时应注意联系第四单元，指导学生温故而知新。

学情分析：

五年级的学生对一些常见的动物的特征、习性都有一些了解。如果条件允许，教师在引导学生准确运用现在进行时进行英语表述的基础上，可以结合他们已有的知识丰富对话内容，增加课堂语言的信息量。另外，本单元要求四会掌握的单词、短语和句型都有一定的难度，教师必须及时进行巩固操练，争取达到满意的教学效果。

PEP小学英语Unit5英语教学设计

一、教学目标与要求

1、能够听、说、认读句子：Look at the tiger!It’s running!The rabbit is jumping.2、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying、jumping、walking、running、swimming.3、培养学生热爱动物，热爱大自然的美好情感。

二、教学重、难点分析

1、能够听、说、认读句子：Look at the tiger!It’s running!The rabbit is jumping.2、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying、jumping、walking、running、swimming.三、教学用具

录音机 单词卡片 图片

四、教学步骤 Step1 热身

1、Greetings.2、Sing the song“What are you doing?”

Step2 新课呈现 Let’s learn

（1）Use some photos to teach the words : flying , running , walking , jumping , swimming.（2）spell the words.Let’s do

Act like flying.Act like running.Act like walking.Act like jumping.Act like swimming.Let’s talk

（1）Use some pictures of the animals to ask like this : T：Which animal? Ss：The bird.T：Look at the bird.What’s it doing? Help Ss：It’s flying.The bird is flying.（2）Use the some way to ask about the other animals.Step 3 操练（Practice）Ask and answer like this： A：Look at the tiger.What’s it doing? B：It’s running.The tiger is running....etc.Step 4 说唱（Let’s chant）Flying , flying.The bird is flying.Running , running.The tiger is running.Walking , walking.The elephant is walking.Jumping , jumping.The rabbit is jumping.Swimming , swimming The fish is swimming.Step5 巩固和延伸（Consolidation and extension）（1）Write and ask.（2）Life lies in motion.Sports can make us healthy and strong.Step6 家庭作业（Homework）（1）Copy the words.（2）Do the workbook , Unit5 , Part A.（3）Make a new dialogue.板书设计：

Unit 5 Look the monkeys Part A Let’s talk

flying running

walking

jumping

swimming

The rabbit is jumping.…… 学生学习活动评价设计：

以鼓励性评价为主，教师采用语言和手势鼓励学生参与课堂活动。采取大组竞赛，全程贯穿竞赛机制提高学生的兴趣。采取自评与他评相结合。

教学反思 ：

小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，设计有效设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。今天我所教授的内容是PEP小学英语Unit5的第1课时，整个活动设计的围绕“flying、running、walking、jumping、Swimming”和“What’s it doing, It’s flying , The bird is flying.”这几个重点句型展开。而且，在教学过程中，我摒弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦，民主和谐的英语氛围。

在上课之前，进行师生之间友好的打招呼环节，创造和谐的教学氛围，除此之外，我有意识地安排了《What’re you doing》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感，为后面的新授做好铺垫。在呈现部分，我根据自己班级的学情，先通过创设“介绍新朋友”这一情景活动逐一呈现重点句型。之后，再组织学生通过各种活动如有趣的游戏和小组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，让学生在创设的真实情境中积极参与，既巩固当前所学的知识，又为下一步将要开展的句型What’s doing? It’s flying.The bird is flying.教学做准备，受到了良好的效果。

当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带领学生回到书本，学习part A，让学生在听，说，读，写的过程中，运用本节课所学的句型，让新知在运用中巩固。不仅加深了对课文的理解，也增加了记忆能力。

最后的Homework我布置学生回去根据今天所学的句型设计一段对话，由课堂延生到生活中，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。

当然这节课也有一些不足之处，在今后的英语教学中，我将继续努力学习，探询更为有效的英语教学方法，努力做得更好。

评价是小学英语课程改革实施课堂教学过程中的关键环节，对于进一步深化教学改革，提高教学水平具有重要的理论意义和现实意义。现代教育论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。那么，在小学英语教学中如何创造性的运用评价策略?

今天，无论是发达国家，还是发展中国家，都很强调创新精神和创新能力的培养，素质教育评价的核心就是创造性的评价。为了找寻综合有效的监管评价策略，近年来我们在不断实践和反思改革中逐渐明晰了方向。

策略一：制定小学英语学科教研主攻方向

对于小学英语学科来说，制定学科教研主攻方向可以给自己和全县英语教师一个整体循序的工作目标，明确现阶段教学工作的侧重，也是教学质量抽测的一个标准和依据。策略二：学生课堂表现，学习任务完成和趣味性奖励评价。

策略三：定期完成教师英语教研活动开展工作。

策略四：教师培训，专、兼职一起抓

管理和评价学校英语教学质量不能仅仅用一张试卷考评，采用课内教学抽测和课外英语活动接轨，这样的综合管理评价方式可以提升英语学科的地位和受重视程度。在执行和落实中，以上几个方面环环相扣、缺一不可。只有上下同心、形成合力，才能真正提高小学英语教学的质量，全面推动学校教育健康发展。

第四篇：PEP小学英语教学设计及案例分析

PEP小学英语教学设计及案例分析

第五册 第七课 第二课时 Part B 三年级学生处于低年级阶段,教学内容的设计以生动活泼,浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想.同时三年级学生对客观的世界已有一定的认识,对大自然各种天气现象的变化充满幻想和好奇,学习积极性很浓,具有探索的欲望.同时他们对生活也有一点的自理能力,他们能根据天气的变化选择不同的服饰.但不能否认的是他们的自控能力比较弱,在教学中要加入引导教育.新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途经,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.本节课是一节对话课,主要是让学生能够围绕四种天气情况,利用句型what's the weather like 进行有效的交际.并能根据不同的天气情况,利用put on, take off, don't forget三个短评选择不同服饰.本节课的内容是第七单元的第二课时,学生已经在第一课时中学会了hot, cold, wet, dry五个基本天气情况的单词,所以学生学习时不会感到困难.本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流.教学目标 知识目标:能够听懂,会说,会读本课中的句型what's the weather like 理解对话的意思,并能就具体的天气情况进行描述.能力目标:能够运用所句型描述四种天气情况,并能根据四种不同的天气情况,利用put on, take off, don't forget短语选择不同的应对策略.让学生就自已喜欢的内容进行交际,养成用英语交际的良好习惯;通过谈论自已喜欢的天这个话题,培养学生积极参与课堂教学活动,养成乐于完成任务的好习惯;培养学生热爱大自然,学会生活和自理的良好情感和生活态度.教学重点与难点

教学重点是让学生学会用句型what's the weather like 与人沟通,并能根据不同的天气情况,利用put on, take off, don't forget短语选择不同的应对策略.教学难点是培养学生通过所学知识进行有效交际的能力.教学方式学生对常识性知识了解的程度不同,通过查阅资料了解祖国各地不同地区的天气情况,通过这一活动让学生看一看,比一比,说一说自已的所见所闻.所以我采用调查法,小组合作法,任务型等教学方法让学生在情景中学会知识.教学过程 1.导入设计(1)Free-talk.自由谈话.了解学生的情况,如学生性名,年龄等等.(2)用where are you from 句型,调查他们的籍贯.并询问他们的家乡的天气情况.同时课件呈现中国地图,在他们回答的同时让他们指出家乡所在地.设计思路以上两个活动既可以营造学习英语的气氛,调动学生学习英语的积极性,拉近师生的距离,又可以复习巩固第一课时所学词汇和句型,为上好本节课打基础.同时对跨学科知识学习的渗透,学习地理有关知识,培养热爱祖国,热爱家乡的热情.2.新课呈现

(1)介绍我的一个英国朋友Peter的背景.Peter来自英国,他想来中国玩.他打算去三个地方:深圳,北京和上海.他想知道那里的天气和所要准备的衣服.(2)首先通过多媒体课件让学生收听天气预报员对深圳天气情况的报告和要注意事项.内容是:It's hot.Take off your sweater.教师问what's the weather like in Shenzhen 然后书写此句型,让学生熟练说出这一句型,并做出回答.学生回答后教师说:what should Peter does 教师做出脱衣服的动作,这样自然过渡短语take off的教授上.同时让学生进行模访操练.(3)用同样的方式呈现北京和上海的天气情况来分别教授put on和don't forget短语.设计思路通过创设一种真实的语言环境,让学生能在真实的情景中学习.通过收听天气预告,可以检查与培养学生听英语的能力与收集信息的能力,使学生养成用英语进行思维的好习惯,为进一步学习英语练就扎实的基本功.3.操练巩固

(1)听课文录音,分角色朗读对话,直至熟练说出对话.(2)穿衣服竞赛游戏.课件准备好一定的衣服.男女比赛.教师或学生用put on, take off 和Don't forget短语,让表演的学生“穿”和“脱”衣服,看谁的反映最快.借此来巩固本节课的重点短语.(3)看以下图片让学生用所学句型做对话.设计思路单词的教学本身是比较枯燥乏味的,小学生生性好动,具有好胜心理,采用比赛的形式,让学生在反复操练中巩固本课的学习重点,从而达到语言学习的运用和交流作用.4.拓展延伸

小小天气预报员.通过多媒体课件展示一幅中国地图.让一位学生扮演天气预报员.其他学生根据自已手中的调查表向天气预报员询问自已所需信息.天气预报员可轮流扮演.最后让学生根据自已的调查汇报结果.Weather forecast Beijing Hubei Hainan Guandong Weather suggestions 设计思路小小天气预报员的设计,可以让学生把所学知识运用到实际生活,真正达到“学以致用”的目的.同时它还可以培养学生收集,归纳信息的能力.并让他们学会学习,学会生活,更好的容入社会.作业

(1)听录音,说出这天的天气情况,并对朋友提出见意.(2)分层作业.程度一般的学生只要说出what's the weather like It's hot.Take off your sweater.就可以了.可以让程度好的学生收集当天报纸的天气信息和收看电视的天气预报, 做一个简单的天气表,下一节课进行汇报.分析对不同层次学生布置不同的作业要求,让学生自主选择作业,可以让各类学生都变为热情的参与者,有能力的参与者,符合小学生的心理特点,使学生不再把作业当成负担,能够比较主动地完成作业.

第五篇：PEP小学英语教学设计及案例分析

PEP小学英语教学设计及案例分析

作者： 肖秋英(小学英语

江西宁都小学英语5班)

第五册 第七课 第二课时 Part B

新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途经,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.本节课是一节对话课,主要是让学生能够围绕四种天气情况,利用句型what's the weather like 进行有效的交际.并能根据不同的天气情况,利用put on, take off, don't forget三个短评选择不同服饰.本节课的内容是第七单元的第二课时,学生已经在第一课时中学会了hot, cold, wet, dry五个基本天气情况的单词,所以学生学习时不会感到困难.本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流.教学目标

知识目标:能够听懂,会说,会读本课中的句型what's the weather like 理解对话的意思,并能就具体的天气情况进行描述.能力目标:能够运用所句型描述四种天气情况,并能根据四种不同的天气情况,利用put on, take off, don't forget短语选择不同的应对策略.让学生就自已喜欢的内容进行交际,养成用英语交际的良好习惯;通过谈论自已喜欢的天这个话题,培养学生积极参与课堂教学活动,养成乐于完成任务的好习惯;培养学生热爱大自然,学会生活和自理的良好情感和生活态度.教学重点与难点

教学重点是让学生学会用句型what's the weather like 与人沟通,并能根据不同的天气情况,利用put on, take off, don't forget短语选择不同的应对策略.教学难点是培养学生通过所学知识进行有效交际的能力.教学方式学生对常识性知识了解的程度不同,通过查阅资料了解祖国各地不同地区的天气情况,通过这一活动让学生看一看,比一比,说一说自已的所见所闻.所以我采用调查法,小组合作法,任务型等教学方法让学生在情景中学会知识.教学过程 1.导入设计(1)Free-talk.自由谈话.了解学生的情况,如学生性名,年龄等等.(2)用where are you from 句型,调查他们的籍贯.并询问他们的家乡的天气情况.同时课件呈现中国地图,在他们回答的同时让他们指出家乡所在地.设计思路以上两个活动既可以营造学习英语的气氛,调动学生学习英语的积极性,拉近师生的距离,又可以复习巩固第一课时所学词汇和句型,为上好本节课打基础.同时对跨学科知识学习的渗透,学习地理有关知识,培养热爱祖国,热爱家乡的热情.2.新课呈现

(1)介绍我的一个英国朋友Peter的背景.Peter来自英国,他想来中国玩.他打算去三个地方:深圳,北京和上海.他想知道那里的天气和所要准备的衣服.(2)首先通过多媒体课件让学生收听天气预报员对深圳天气情况的报告和要注意事项.内容是:It's hot.Take off your sweater.教师问what's the weather like in Shenzhen 然后书写此句型,让学生熟练说出这一句型,并做出回答.学生回答后教师说:what should Peter does 教师做出脱衣服的动作,这样自然过渡短语take off的教授上.同时让学生进行模访操练.(3)用同样的方式呈现北京和上海的天气情况来分别教授put on和don't forget短语.设计思路通过创设一种真实的语言环境,让学生能在真实的情景中学习.通过收听天气预告,可以检查与培养学生听英语的能力与收集信息的能力,使学生养成用英语进行思维的好习惯,为进一步学习英语练就扎实的基本功.3.操练巩固(1)听课文录音,分角色朗读对话,直至熟练说出对话.(2)穿衣服竞赛游戏.课件准备好一定的衣服.男女比赛.教师或学生用put on, take off 和Don't forget短语,让表演的学生“穿”和“脱”衣服,看谁的反映最快.借此来巩固本节课的重点短语.(3)看以下图片让学生用所学句型做对话.设计思路单词的教学本身是比较枯燥乏味的,小学生生性好动,具有好胜心理,采用比赛的形式,让学生在反复操练中巩固本课的学习重点,从而达到语言学习的运用和交流作用.4.拓展延伸

小小天气预报员.通过多媒体课件展示一幅中国地图.让一位学生扮演天气预报员.其他学生根据自已手中的调查表向天气预报员询问自已所需信息.天气预报员可轮流扮演.最后让学生根据自已的调查汇报结果.Weather forecast Beijing Hubei Hainan Guandong Weather suggestions 设计思路小小天气预报员的设计,可以让学生把所学知识运用到实际生活,真正达到“学以致用”的目的.同时它还可以培养学生收集,归纳信息的能力.并让他们学会学习,学会生活,更好的容入社会.作业

(1)听录音,说出这天的天气情况,并对朋友提出见意.(2)分层作业.程度一般的学生只要说出what's the weather like It's hot.Take off your sweater.就可以了.可以让程度好的学生收集当天报纸的天气信息和收看电视的天气预报, 做一个简单的天气表,下一节课进行汇报.分析对不同层次学生布置不同的作业要求,让学生自主选择作业,可以让各类学生都变为热情的参与者,有能力的参与者,符合小学生的心理特点,使学生不再把作业当成负担,能够比较主动地完成作业.