《葡萄沟》高效课堂教学设计

第一篇：《葡萄沟》高效课堂教学设计

《葡萄沟》高效课堂教学设计

三年级执教教师

王飞荣

教材分析 《葡萄沟》是介绍我国新疆吐鲁番物产丰富的文章。课文主要通过介绍吐鲁番的水果多、葡萄多、以及热情好客的老乡，给我们展示了一个让你喜爱的葡萄沟。本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好材料。“葡萄沟真是个好地方！”这是课文的中心句，更是作者通过课文想让读者产生对新疆葡萄沟风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。在学本篇课文的过程中，可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论下我们什么时候去最好，激发学生对葡萄沟的兴趣。

教学目标

1.会认11个生字，会写12个字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语。

2.通过学生自主质疑、多媒体展示、美读感悟等方式理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

3.通过讲读、理解课文及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

教学重难点

重点：理解葡萄沟为什么是个好地方。难点：了解葡萄干的制作过程。教学过程：（本教学设计为第一课时内容）

一、导入新课，走进葡萄沟

小朋友，你知道吗？在我们祖国的边疆有个好地方，那里四面是高山环绕，天气酷热，却奇迹般地创造了有名的葡萄园。如果到了葡萄成熟的季节，你放眼望去，漫山遍野到处都是。葡萄架上挂满了沉甸甸的葡萄，绿的像翡翠，紫的像紫水晶，美丽极了。这个地方就在——出示句子：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

二、初读课文，走进葡萄沟

1.初读课文，提出要求，PPT出示。

2.认读反馈，PPT出示，对个别词语作解释。

3.默读课文，思考：作者对葡萄沟做出了怎样的评价？用课文中的一句话来形容。

三、精读课文，探索葡萄沟为什么是个好地方

（一）读第1自然段，1.了解葡萄沟在哪里，教师课件出示葡萄沟地理位置图。2．指名读，其他同学边听边想：这一段有几句话？ 3.指名分句读，说说每句话是什么意思。（第一句写葡萄沟地处的位置，第二句总的说葡萄沟出产水果，第三句具体说有哪些水果。）

4.总结葡萄沟第一个特点——板书：水果多。怪不得人们都说：葡萄沟真是个好地方。（齐读）

5、用有„„有„„说句子。

6.水果那么多，为什么要叫葡萄沟呢？ 7.指名读，齐读，注意读出人们喜爱葡萄沟的心情。

过渡：葡萄沟的葡萄最惹人喜爱，那么我们去看看葡萄到底长得怎么样。

（二）学习第2自然段。自由朗读第2自然段。（1）葡萄种在什么地方？

出示：葡萄种在山坡的梯田上。顺势出示图片解释梯田（沿着山坡开辟的一级一级的农田，形状像楼梯）

（2）夏天的葡萄长得怎么样？ 出示句子：1．“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。①你读懂了什么？理解“凉棚”；这句话中说什么像是凉棚？这么比方说明了什么？

②“这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。出示课文中的插图，指导学生观察想象，理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。

③指名读，齐读。

④学习什么像什么的句式，并仿照写一写。（3）秋天的葡萄又长得怎么样？ 出示：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿色底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这句话是写成熟后的葡萄结得多，颜色多样，颗粒饱满，有光泽，让人看得眼花缭乱，爱不释手。

①为什么你觉得葡萄沟的葡萄长的好呢？ ②圈出表示葡萄颜色多的词语，理解“五光十色”（形容色彩鲜艳，式样多，这里指葡萄颜色各种各样，非常鲜艳）。

③闭上眼睛，听配乐，想象：葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，在阳光底下„„你仿佛看到了„„又仿佛听到了„„（指名说）

④指名读，齐读。

⑤总结葡萄沟第二个特点——板书：葡萄多。怪不得人们都说：葡萄沟真是个好地方。（齐读）

（2）葡萄这么多，这么美，那葡萄沟的老乡怎么样呢？

出示句子：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

1．齐读。

2、用这个句子里的一个词来形容维吾尔族老乡？

3、指名读，读出维吾尔族老乡的热情。抓住“准会”、“最甜”、“吃个够”这几个词，体会葡萄沟老乡的热情好客。

4．指名说，给“准会”换个词，再来读一读。5．读读葡萄沟热情好客的老乡吧，齐读。

6．总结葡萄沟第二个特点——板书：老乡热情。怪不得人们都说：葡萄沟真是个好地方。（齐读）

葡萄沟真是个让人流连忘返的好地方，让我们一起来回味一下吧，美美地读读课文第1、2自然段。

今天我们到美丽的葡萄沟去欣赏了那里的葡萄园，下节课我们再一起到山坡上的阴房去，看看我们爱吃的葡萄干是怎样做成的。

四、书写指导 蜜、密：

1．你发现了什么？ 2．第一笔的“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

五、板书设计

葡萄沟

水果多 好地方

葡萄多

老乡热情

第二篇：高效课堂教学设计

《小小的船》教学设计

洋县城西小学 马 虹

教学目标：

1.情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2.识字、写字，巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。教学重点：

1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2.用听读法识字。教学难点：用听读法识字。

教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。课时安排：两课时 教学过程：

一、故事引入

1.古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！

2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了 ？

二、指导看图

1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

2.原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？

三、读文

1．板题，理解课题的寓意。2．反复练习，读熟课文：

（1）自己练读，画出不会读的字。

（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。

（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。（4）指名读文，众生评议。

（5）教师范读，学生评议后标出停顿。（6）齐读课文。

四、认字

1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。2．板叠词卡，这几个词有什么特点？

出示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。

3．感情朗读课文：

丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。

五、认单字

1．示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？

2．“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。组词重点：里、月 多音字：只 3． 小组合作识记一类字：（1）分析部件：只、尖、里（2）字理识字：月（3）数笔画：在、见（4）编儿歌：只、尖（5）猜谜语：月

4．拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？

5．同座互检生字掌握情况。6．游戏：猜猜他是谁？

7．自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。

六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。2．配乐朗诵，练习背诵。

3．丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？

七、写字

1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？ 2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。5．指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。6．学生练写生字。

7．口语交际训练：老师，请您评评我的字。

八、课外作业

观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。

教学反思：

《小小的船》作为本单元的课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了“课标”的精神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。

本课努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要采用听读识字法，在进行认的活动时，充分利用学生原有的基础和生活的环境。如教师启发提问：“平时你在哪里见过这些字？”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会语文学习的乐趣。

第三篇：高效课堂教学设计封皮

—— 激趣 授法

年 级： 科 目： 任课教师：

新安县正村镇古村小学

练化 养习高效课堂教学设计

第四篇：高效课堂教学设计

高效课堂教学设计

——五步教学设计法

一、进行课堂教学设计的具体步骤

第一步，依据课程标准和学情确定教学目标。

确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程，起着灵魂的作用。教学目标的确定应注意如下几点：一是一定要依据课标和学情，既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的思想，立足于学生实际；二是教学目标一定要细化，具体可行，不提那些笼统的一节课无法达到的要求；三是要整合心理、道德、法律、国情的内容，突出情感、态度、价值观方面的要求；四是每节课的教学目标一定要放在全课、单元、全书，甚至初(高)中三年的总体教学目标中思考，教学目标要有整体性、层次性、延续性、针对性。

第二步，依据教学目标，整合教学内容。

在确立教学目标后，首先要思考的是具体的教学内容。一方面，要用好教材，做好对教材内容的分析，明确重点难点；另一方面，要结合校情学情，对教材内容进行必要的整合，增加一些具有时代气息的，具有地区特色的，反映学生生活实际的教学内容。在这里，要避免两种倾向：一是脱离教材，另起炉灶；二是以本为本，照本宣科。

第三步，依据教学内容，制定教学环节。

进行教学设计的一个特色之举就是环节备课，根据教学内容的需要，将一节课教学过程分解为几个具体的教学环节。在这个过程中应注意：从整体上设计教学环节，环节之间应强调逻辑性，递进性，做到环环相扣；一节课的教学环节不应太多，一般三到五个为宜，多了不利于每个教学环节的深入进行，容易流于形式；处理好预设和生成的关系，在进行环节预设时，要留有一定的空间，给学生生成的机会。

第四步，为每个教学环节设计恰当的教学情境和探讨活动。只有创设出恰当的活动和情境才能让学生有所体验，进而在交流及老师的指导中有所感悟，达成教学目标，因而这一环节是备课过程中最细化的一个环节，也是使课堂教学生动丰富、独具个性的一个关键环节。在活动和情境的创设过程中应充分考虑如下因素：一是注重活动的内涵，活动要有针对性、深刻性，不切合教学内容和主题的活动，再新颖巧妙也不能使用；二是活动要从学生的生活实际出发，为学生个体独特的体验留有空间，为学生自己解决问题留有空间，为学生的实践创造留有空间；三是活动设置要精细化，要充分考虑到活动的具体步骤、活动中学生可以做些什么、教师可以做些什么，活动如何步步深入，达到实效等；四是注重活动过程中的总结反思，一方面要对学生在活动中的表现及时点评，不断提高学生开展活动的能力；另一方面要引导学生在活动中体验感悟，将教学内容渗透到活动中去，通过活动要有所提高。

第五步，对照教学目标，反思教学环节及其活动的教学价值。这一步骤，是对自己课堂教学设计的一个再反思的过程。这一过程，一方面能确保课堂教学设计精致并紧扣主题，另一方面在反思中又能不断提高进行课堂教学设计的能力。但遗憾的是，在平时的教学设计过程中，很多老师并不注重这样的反思，课备好即止，上过即忘，以致自身能力提升得很慢，收获很少，所以在教学设计中我们特别强调这一要求。

在上述“五步教学设计法”的尝试过程中，我们深深感到这一方法符合新课标所提倡的课改理念，通过环节备课，不仅有利于教师从整体上思考、整合教学内容，而且为课堂教学过程中教育教学内容的不断生成留有广阔的空间；在环节备课中，第四步才开始进行活动和情境的设计，这样所设计的教学活动和情境针对性强，可以有效地避免教学活动轻内容、重形式的顽疾；在环节备课中，突出活动和情境的设计，强调了情感、态度、价值观教学目标的达成，强调了学生的学习过程参与和学习方法掌握；在这样一个层层深入的教学设计过程中，使教师的能力在不断反思、不断创造中得到提高，实现了教师与学生一起成长的目标。

二、进行课堂教学设计的注意事项

第一，挖掘教材资源，再创性地实施教学活动。

教材的教学资源可分为这样几类：一是课堂活动和课外实践活动类的活动性资源；二是美文、诗歌、名言等供学生自我感悟体验类的资源；三是故事、漫画、现象等可供深度挖掘、分析、提问、讨论的资源；四是概念解释、方法指导、资料条文等知识软着陆的信息等。教材中的这些信息资源一定要深入挖掘，充分运用，将教材内容情境化，将静态知识动态化；与此同时，也要对教材内容进行必要的拓展，关注时代发展的脉搏，吸收学生生活中鲜活的素材，为学生提供丰富的学习材料。总之，在进行教学设计时，要正确对待教材，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材，把自己变成教材的主人。

第二，了解学生实际，关注学生的生活世界。

在进行教学设计时，教师首先应问自己：学生是否已具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能?新的教学内容哪些是学生已经掌握的，哪些是学生能够自己学会的，哪些是需要教师帮助的?在这部分学习内容中，学生在生活中存在哪些问题?产生这些问题的原因有哪些?等等。通过对学情的深入了解，确立的教学目标才能有针对性，选择的教学内容才能从学生的生活体验出发，预设的教学环节才能给学生找准真实的学习起点，让学生自己解决自己生活中的实际问题，让学生通过经验和体验获得与自己整个生命融为一体的知识、情感和信念。

第三，落实课前准备，强化课后的延伸拓展。

课前准备主要包括两个方面，一是做好课堂教学过程的预案。问题开放后，学生的表现及反应是多种多样的，因此应做好预设；二是根据教学内容的需要，组织学生进行一些学习活动，如收集资料，社会调查，预习教材等，鼓励学生质疑设问，并进行一些探究学习。充分的课前准备是达成课堂教学目标的重要一环，与此相联系，必要的课后延伸，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，也是达成课堂教学目标不可缺少的环节。在这里，我们不仅强调让学生解决生活中他人的问题，更强调让学生解决生活中自己的问题，尤其是生活中自己司空见惯、熟视无睹的问题。因此课前必须做好充分扎实的准备工作。

第四，优化教学方法，加强对学生学法指导。

教法与学法研究，是提高课堂教学效益至关重要的—环。在新课程教学的实践中，有许多成功的教学方法，如：体验式小组合作教学法、案例教学法等，针对不同的教学内容选择不同的教学方法，有时将几种不同的教学方法融合使用。在实践中，教法研究要与学法指导相结合，应充分估计学生学习差异，为学生构建具体的学习方案，设计自主的学习方式。在这方面，必须注意以下几个问题：为学生的自主学习留下充分的时间和空间；精心创设情境和活动以及与之相关联的问题；鼓励学生自己创设情境和活动，自主提出问题；帮助学生学会学习、学会思考，体验过程、掌握方法。

第五，培养合作意识，养成及时反思总结的习惯。

在新课程的教学设计过程中，我们一直有一个观点，就是彰显集体的智慧和力量，通过集体备课，有效地达到相互交流、相互启发、相互学习、共同提高的效果。但必须明确的是，在集体备课中，除了资源共享外，每个个体必须承担一定的责任和任务。在合作中不能迷失自我，要体现独立意识，对他人的成果要采取审慎的态度，吸收其适合自己的东西。在教学过程中，教师还要学会对自己工作进行总结和反思，每节课对教学目标的达成情况要有反思，每星期对教学中的亮点和失误要有阶段性的总结。只有总结和反思才能有所提高，这是一名优秀教师必须具备的素质。新课程不仅是一种理念，更是一种行动。教学设计作为教师对新课程实施的设想、计划、方案，是教师将教育理念付诸实践的起点，是教育理念与教学实践的界面。为此，在进行教学设计时，一定要树立正确的指导思想，树立“为了每个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的观念，教学设计要有时代性、挑战性，要新颖独特、具有个性，要融入教师自己的科学精神和智慧。实施高效课堂，一定要走好这至关重要的第一步。

第五篇：如何进行高效课堂教学设计

如何进行高效课堂教学设计

一个优秀的有效的教学设计方案的形式，总是伴随着教师潜心的推敲、研究、修订而逐步臻于完善的。高效课堂的教学设计应从以下几步进行：

一、把握教学内容

教学内容就是“教什么”的问题。教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，教学系统本身是对资源和程序做出的安排。因此，把握教学内容就成为教学设计首要做的工作。

1、学情分析

教学内容包括教师所教的学生和教材。教学设计是一个解决问题的过程，问题解决要以“学习需要分析”作为起点，所以就要对学情分析。学情分析主要是了解学生学习状态、一般特点、学习风格、学习态度等方面的情况，重点是了解学生起点能力以及原有知识经验。可以采用自然观察法、书面材料分析法、谈话法、调查研究法、测试法等方法以及交错运用上述方法来掌握学生的学情，在此过程中一定要讲究实效性。

2、研究教材

教材是学生借以获得知识的中介和手段。为了让学生有效的掌握教材中最重要的信息，教师应认真研究教材。我认为可以从以下几步来研究：

⑴学习课程标准

学习课程标准的目的是弄清自己教学所教学科应秉持的教学理念，清楚它的目标与要求；了解本学科的编排体系和内容安排，明白学科特点和教学建议以及对课程开发和资源利用的要求。

⑵认真钻研教材

钻研教材要达到“懂，透，化”。

一是懂。就是对教材的基本思想，基本内容以及每字每句都弄清楚。二是透。就是对教材不仅要懂得而且要很熟悉，能够融会贯通，运用自如。

三是化。就是教师的思想感情同教材的思想性，科学性融化在一起，如同蜜蜂酿蜜一样，是一个消化吸收的过程。

⑶获得其他可以利用的课程资源

课程资源的范围很广，教师能获得教学指导书、参考书、配套练习册、相关的关盘、课件、软件包以及网上其他人开发的有关材料，都可以辅助教师把握教材内容。

⑷抓住教材内容中的重点，难点和关键点

找出教材中最基本而最主要的具有统摄性、概括性、能举一反

三、广泛迁移的知识，即重点。学生难于理解、掌握和运用的知识和复杂技能，即难点。能“牵一发而动全身”、对知识与技能的掌握和后继学习最有影响的知识，即关键点。

⑸对教材精细加工

教材的精细加工涉及对教材的灵活处理，合理安排与进一步创造性使用。教材内容的灵活处理主要是从内容质量、内容深度、内容广度方面对教材进行取舍；给教材增添一些背景性、经验性、活动性、练习性、扩展性的材料；从顺序、时间、素材等方面对教材进行调整；从教材的知识性、情趣性、操作性进行加工。

3、确定三维目标

教学设计必须根据教学学科内容的特点来确立“三维目标”将它具体化并落实于教学活动中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个相互联系，相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个方面。

二、制定教学策略

可以从以下四步进行：

1、安排教学程序

在安排教学程序时，应按认识活动规律展开教学过程；按“课”的类型是单一课还是综合课来确定教学的步骤；按教学模式是讲授式、讨论式、发现式、范例式和自学式等模式来安排教学的程序。

2、组合教学方法

教学方法的种类较多，无论选择和运用何种方法，都要根据教学的目的和任务，本学科内容特点，教学活动的规律以及教与学的情况，重视教学方法的整体功能，综合运用和优势互补，坚持启发式的指导思想，注意灵活机智地运用教学方法，处理好细节的变化。

3、选择组织形式

教学的组织形式就是用什么形式或较为稳定的关系将学生组织起来进行教与学。教师以课堂教学为基本组织形式，借助相关的辅助教学设备，科学合理地确定教学的组织形式。这样有助于提高教学质量，有助于促进学生个性充分、自由和全面发展。

4、设计练习作业

前苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，告诫人们“不要取消作业”，而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。这就是要求教师根据学科特点，精心设计具有目的性、针对性、系统性、层次性、全体性、适度性、启发性、多样性、诊断性和补救性的作业。

三、撰写教案

作为一种创造性很强的工作，教学设计，不可能一蹴而就，一个优秀的有效的教学设计方案的形式，总是伴随着教师潜心的推敲、研究、修订而逐步臻于完善的。完善之后，教学设计最终要形成实践性的教学文本----教案。

教案撰写要把主要精力放在教材把握、学情调研、教法改进、实践反思上。