《狱中书简》高效课堂教学设计

第一篇：《狱中书简》高效课堂教学设计

【高效课堂教学设计】

《狱中书简》教学设计

酒泉市东苑学校

张会军

教学目标

一、情感态度与价值观

1.学习革命者在逆境之中坚强不屈、从容乐观的革命精神。

2.感悟作者对生命的热爱与赞美。

二、过程与方法

1.结合时代背景，读懂课文，把握中心。

2.研读课文，学习作者珍爱生命，热爱生活的高尚情操。

三、知识与技能

1.了解与作者有关的文学常识，识记并理解文中生字词。

2.学习借景抒情、托物言志的方法，理解文章的主题，体会描述之中作者所蕴涵的情感。

教学重点难点:

1.重点：（1）．学习借景抒情的方法，体会描述之中作者所蕴涵的情感。

（2）．体会女革命者的情怀。

2.难点：学习托物言志的方法，理解文章的主题。

教学过程:

教学活动一

1．导入新课

上课前，准备好课件（课题），开始播放音乐《英雄赞歌》。创设情境，触动学生的情感。

1）口述：（音乐完后）听着这首雄壮的歌曲，我们一起来回忆怀念为了美好的生活而牺牲的共产党人。谁来说说他们其中的优秀代表的名字和主要事迹？（学生自由发言）师生一起补充纠正。

2）口述：我们对中国的共产党人知道的还不少，我们今天来走进一位德国的共产党人，走进她的内心世界，领略她的精神风采。这就是我们今天要学习的罗莎 卢森堡的《狱中书简》。

3)口述：我们先来了解这位德国共产党人。出示课件

教学活动二

2．进入第一板块教学：整体感知课文

1)学生自由朗读课文，借助工具书排除字词障碍。出示课件（字词略）

2)口述：文章的题目什么意思？学生回答。明确：出示课件（题目解说）

3）（出示课件）小组交流：这封信主要写了那些内容？

4）学生讨论交流后，师生共同归纳总结，最后明确（出示课件）。

5)小组讨论：文章是按什么顺序来写的？并从文章中找出依据。讨论后明确：整体来说，是倒叙。在叙述昨天的事时又是按时间顺序来写的。依据：倒叙，“我昨天是怎样过的呀？”。时间顺序的标志，“上午…下午…六点种…”.教学活动三

3．进入第二板块教学：研读品味课文

1)研读”狱中花园环境描写”片断

A.学生朗读这段文字，思考问题，（出示课件）作者围绕花园写了哪些景物？景物的总体特点是什么？（同桌讨论）明确：主要景物：灌木丛，黄醋栗树，女贞，枫树，小栗树，白杨；还有木管风琴声，小鸟的合唱声，杜鹃的啼声。景物特点：生机勃勃，美丽可爱。

B.（出示课件）作者的感受如何呢？这样写又体现了作者怎样的情感呢？（提示学生：文中用了哪些词语能体现作者的感受！如：丁香般芬芳，亭亭玉立，肃穆而慈祥，非常愉快，多美，多幸福，沉醉等等。）同桌可以讨论。讨论后，一起总结归纳：（出示课件）作者感受：愉快，幸福，沉醉！等。这样写突出体现了女革命者细腻的情感和热爱大自然，热爱生命的情感。

教学活动四

2）研读“拯救大孔雀蝶”片断

A.学生朗读片断内容，后思考问题：（出示课件）作者是怎样拯救大孔雀蝶的？（提示学生：找出动词）讨论后，归纳总结：发现孔雀蝶------小心翼翼放在手里-----拿鲜花喂食------和它说话-----拯救了它

B.（出示课件）这样写体会作者的心情怎样？（提示学生：这一过程用了哪些词语来写作者的心情？焦急，小心翼翼。颤栗等。）讨论后明确：（出示课件）体现了作者对生命的珍惜和细心呵护！

教学活动五

3）研读“白杨花絮飘飞”片断

A.指名读片断，同时出示问题？（课件）作者在描写这一景象时用了哪些词语?同桌可以讨论。师生一起归纳总结：到处飞舞,飞满天空,漫天飞舞,随风飘荡,铺满,散播等等.B.（出示课件）作者抓住什么特征来写她所见到的景色?讨论后共同归纳：

神奇,奇妙.形象生动地描绘了杨花漫天飞舞的神奇景象!

C．提出问题：在墙缝里,石缝间,到处都有它的幼芽在抽芽.”什么含义?讨论后明确：作者赞叹自然界生物顽强的生命力!

教学活动六

4）研读“雷雨前后的景象”片断

A.集体朗读片断。思考问题：（课件）片断都描写了哪些景物？明确：灰云，雨点，闪电，雷声，还有夜莺等！

B.（出示课件）在描述中用了哪些修辞手法？明确：比喻，拟人，象征。（指出具体的句子，指出夜莺象征革命者）

C.（出示课件）它要压倒雷声,唱亮昏暗”,”像一道灿烂的银光”用了什么修辞?为什么要这么写?讨论后明确：前者用了拟人,表现人的感觉,表现革命者蔑视黑暗压倒黑暗的气概,坚信自由必胜!后者用了比喻和通感.昏暗的背景下转化为视觉,更突出了革命者精神的灿烂夺目!

教学活动七

4．进入第四板块的教学：感悟课文

1）．(出示课件)阅读拓展罗莎 卢森堡名言。

2）.综合名言及课文内容，概括主题思想。学生自由发言后总结：（课件）这封书信以清丽精致的笔触，抒发了作者对生命的赞美之情和“生命沉醉”的美好感觉，表现了作者热爱自然、热爱生活、珍爱生命、乐观积极的高尚情感

教学活动八

5.进入第五板块的教学：总结归纳

1).小结：作者虽然身陷囹圄，却不悲观失望，以其细致的观察，生动的语言，细腻的情感，以一个革命者博大的胸怀和女性的爱去感受生命的可贵，并寄托了其坚强不屈的性格和坚定不移的信念，这些无不是革命乐观主义的体现。

2).作业。（课件）

<<狱中书简>>教学设计的反思

课文朗读不够.课文的教育目标”感悟作者对生命的热爱与赞美”.文本里的段落多处运用了描写性的语言,这些充满感性的语言很有表现力.只要让学生大声的朗读这些语段就能理解作者的对生命的热爱和赞美.我在讲课时忽略了这一点.在研读文本前只让学生读了一遍,学生理解起来当然有困难了.这是最大的不足之处.没有充分调动学生的积极性,给学生展示的机会太少.让学生谈感受,我只让一个学生回答了,没有给更多的学生展示机会.还有那些总结概括的结论,总怕学生说的不到位,自己取而代之了.没有结合时代背景让学生理解和学习作者的革命精神.更没有指导学生应该成长成为什么样的人,树立正确的价值观.这些都是在以后教学中应该引以为鉴的.

第二篇：《狱中书简(节选)》

《狱中书简（节选）》

说材料

一、教材分析

出自罗莎卢森堡之手。作者选取了一个十分独特的角度，这封书信以清丽精致的笔触，抒发了作者对生命的赞美之情和“生命沉醉”的美好感觉，表现了作者热爱自然、热爱生活、珍爱生命、乐观积极的高尚情感。

二、说教学目标、本节生难字词比较多，需识记，作者需要详细的了解。

2、让学生掌握描绘的四方面内容以及侧重点，理解作者的写作意图。

3、应引导学生掌握本文的三种写作手法：“对比”、“烘托”、“借景抒情”

4、引导学生掌握作者所表达的思想感情。、通过教材的学习，培养自主、合作、探究问题的能力，质疑的能力，动口、动手、动脑的能力，激发学生热爱自然、热爱生活、珍爱生命、乐观积极的高尚情感。

三、说教材的重难点以及突破重难点的方法

依据教材的特点，重点确定为：引导学生理解作者用“美丽的生命去诠释生命的美丽”。学习革命烈士热爱生活、充满爱心的高尚情操。难点确立为引导学生理解作者为什么不写自己在狱中生活的艰苦、自己的斗志，而是满怀喜悦的描述自然美景呢？突破难点应采用教师引导学生细读文，并组织小组合作填表的方式。难点应结合后练习，小组合作探究写法等环节，得以突破。

四、学法指导

方法：自主、合作、实践、探究

让学生通过填表，理清作者的写作思路，把握的结构，培养学生归纳能力。另外，又指导学生合作讨论、共同解疑以突破重点、难点。

五、教法

三单元阅读教学法

认知阅读：初读文，整体感知，通过概括内容，理清的结构。

理解阅读：深入学习文；合作探究，品位语言和构思，深入研讨文内容。

拓展阅读：让学生畅谈读了这篇文以后的感想？激发学生热爱自然、热爱生活、珍爱生命、乐观积极的高尚情感。

六、教学过程与环节设计

在认知阅读环节中主要训练学生对文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路，理清的结构，教学过程中教师可做适当评价。

在理解阅读环节中，进一步熟悉文内容，通过学生对的语言、构思、写作方法等方面的赏析，促使文内容的研讨更加深入。

拓展阅读环节中，由内延伸到外，让学生注意内学习与外阅读积累的结合，并激发学生热爱自然、热爱生活、珍爱生命、乐观积极的高尚情感。

七、多媒体 的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引。

八、教学特色

本的教学实施了我校“三单元阅读教学法”，教师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学，用合作、讨论、研究的方式解决学生的学习疑难，使堂变成了开放型堂，培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。

第三篇：狱中书简教学设计 初稿

狱中书简（节选）教学设计

罗莎·卢森堡

教学目标：

1.了解与作者有关的文学常识，识记并理解文中的生字词。2.结合时代背景，通过朗读课文来理解主旨，品味感情。

3.感悟作者对生命的热爱与赞美，逆境之中也要坚强与乐观，体会生活中生命的含义。教学重点：

理解主旨，品味文中富有感情的句子和段落，体会作者对生命的态度。教学难点：

生活中理解生命的意义。

第一课时

教学过程:

一、创设情境、导入新课

1、导语：一个时代一首歌，今天的我们是“阳光总在风雨后 ”历史的昨天里有一首歌，让我们来听一听，看一看，你有什么感想？

2、播放视频《英雄赞歌》，让学生从视觉与听觉上产生共鸣。

师语：匈牙利诗人裴多菲写到“生命诚可贵，爱情价更好，若为自由故，两者皆可抛”。回顾历史，展现在我们眼前的英雄们为了人民，为了革命，为了一个正义的信念，他们不惜牺牲自己的生命来换取人民的胜利，哪怕失去自由也会乐观面对，保持一个革命乐观的心，坚定正义一定会打败邪恶！

今天就让我们一起走进罗莎.卢森堡的《狱中书简》，聆听她心声。

二、展示教学目标，明确本课任务

三、初读课文

1.字词交流。

信笺（）战栗（）踱步（）飒飒（）鸫鸟（）万籁俱寂（）蓦然（）阴霾（）霹雳（）奄奄一息（）鸣啭（）2.作者简介及写作背景。

罗莎·卢森堡（1871－1919），德国共产党创始人和领导者之一，是德国社会民主党和第二国际的著名领袖，出生于波兰犹太商人家庭，中学毕业后参加波兰革命运动。1919年1月 德国柏林工人起义失败后，由于叛徒告密，卢森堡惨遭杀害。

列宁称她是“世界无产阶级国际的优秀人物”，“国际社会主义革命的永垂不朽的领袖”。她是西方的秋瑾，不仅有一股英侠之气，而且满腹才华，文采斐然。九次被监禁，但斗志永不消沉，她用美丽的生命感悟着生命的美丽。

名言：不管我到哪儿，只要我活着，天空、云彩和生命的美就会与我同在。

四、初读课文，整体感知

1.你们看一篇文章，除了看内容之外，有没有注意文章的题目？这个文章的题目告诉了我们什么？

明确：“书简”是书信的意思，说明这是一封信。“狱中”说明作者是个囚 犯，是在监狱中写的信。

（这是一封信,是谁写给谁的信？）明确：是罗莎•卢森堡写给宋儒莎的。

（你知道他们是什么关系吗？）明确：他们是好朋友。作者在狱中给好朋友写信，告诉好朋友她在狱中的所见所闻所感。

2.文中哪些句子可以看出作者是在“狱中”？ 明确：第三段第一句话：“六点钟我又跟平常一样给关进去了。

3．小组交流：这封信写了哪些内容？作者写这些事实质上是为写什么？ 明确：先写作者在狱中花园里写信；

然后回忆昨天发生的事情：拯救大孔雀蝶； 白杨花絮飘荡奇妙景象；大雷雨后难忘的景色。

写对大自然、对动物的爱,实际上写出了对生活、对共同战斗的朋友、对人类和世界的爱。表现出作者积极乐观的人生态度。4．小组讨论：从全文看，文章按什么顺序来写？

明确：从全文看，是按照倒叙的写法。

从记叙昨天发生的三件事情上说，是按照时间的顺序来写。

5．请大家把表示倒叙的方式和时间顺序的标志（句子或词语）找出来。

明确：表示“倒叙的方式”的标志：第一段中“我昨天是怎样过的呀！”

表示“时间顺序”的标志：上午„„下午„„六点钟（但是一会儿天暗了或傍晚）„„

6.读了这篇课文后你有何感想？

五、品读课文第一段

1.默读课文，本段写了哪些内容？简要概括。

明确：在树丛中写信感受夏天的美好，并回忆昨天拯救了一只大孔雀蝶。2.你认为本段哪句话最能表达她早晨这段时间的感受？

明确：“这多美，我多么幸福”“人们几乎感觉到„„夏季的丰满茂盛和生命的沉醉”。

3.请你勾画出文中最能表现夏季丰满茂盛和生命的沉醉的词语或句子并简要赏析。

许多的叠词，形容词，修饰性的词语，拟人化的句子；

4.“拯救了这条生命我多么高兴啊！”她为什么高兴？请结合课文内容具体谈谈。

明确：同病相怜，对它的救助就是对自己的救助；

对弱者的帮助，帮助弱小者是快乐的；

5.教师小结：一个身陷囹圄的人，居然会对一个微不足道的小生命倾注了这么多的关心，这似乎不可思议，其实，正是因为作者身陷囹圄，他才知道对于一个失去自由的生命来说，生命对于他（它）来说显得多么重要。也正因为如此，她才会对孔雀蝶“同病相怜”，拯救孔雀蝶的行动所透露出来的信息是：

希望人世间失去自由的一切（包括作者自己）都能获得拯救。这也是一个革命者为之奋斗甚至牺牲生命的理想或信仰。

六、拓展迁移

仿写作者对生命沉醉或夏季丰满茂盛的写法，注意细节的具体。

第二课时

教学过程:

一、直接导入

1.提问：上节课我们了解了作者写的这封信的内容，说实在的，这是一封很特别很特别的信。那么这封信特殊在哪里呢？

例如：第一次看这封信的时候，一点也不相信作者是个囚犯，是在狱中写的信。还有：情感上的特殊、人物的特殊、环境的特殊、内容的特殊等等。

2.课文开篇通过对花鸟树木的细节的描写，抒发了对生命的美好的沉醉。这节课继续学习下面的内容，感受一个女革命家细腻精致的情怀。

二、研读赏析课文第2、3段

（一）研读第二自然段。学习方法：个人独立学习，朗读思考汇报。思考：1.课文第2自然段，作者抓住什么特征来描写他所见的景象？哪些词语该重读？思考这些词体现出了什么？

（点名朗读，教师和学生配合共读，学生寻找感悟。）

明确：作者抓住杨花“奇妙”和“神奇”的特征来描写；例如：到处飞舞、飞满、铺满和散播、传播等词语，形象地描绘了杨花漫天飞舞神奇景象，这些词体现了生命的茂盛和顽强。

2．“在墙缝里，石缝间，到处都有它的幼芽在抽芽。” 字里行间有什么含义？ 明确：作者赞叹自然界生物的顽强、旺盛的生命力，含蓄地表达了作者坚信“星星之火，可以燎原”的革命信念。

3．学生齐读课文第二段。

（二）研读第三自然段。学习方法：小组合作学习：组内朗读，讨论交流。

思考：1．作者写了哪些景物？在描写中运用哪些修辞手法？

明确：作者描写灰云、雨点、闪电、雷声还有夜莺等景物。作者在这里运用了比喻、拟人和象征。

2． 2． “它要压倒雷声，唱亮昏暗”“像一道灿烂的银光”用了什么修辞手法？这样描写有什么好处？

前者为拟人；在于表现人的感觉，表现革命者蔑视黑暗的高贵精神、压倒黑暗的自豪气概、自由必胜的坚定信念，信念的夺目！

后者为比喻和通感；在昏暗背景下，转化为视觉，对比更鲜明，更表现出清脆亮丽的莺啼，更突出所寄寓的革命者精神气概的灿烂夺目。（插入通感的解释）

3．本段描写的景象的气氛如何？会给人阴郁的感觉吗？为什么？联系文中的描写，谈谈你的理解。

明确：文中有四处写到阴郁气氛，但全文并未给人阴郁之感。一是随后很快被愉快基调淹没。二是正由此反衬、突出了生命激情、鲜活亮丽的生命力对这阴郁的战胜、压倒；特别是最后一段，荡漾着作者蔑视、压倒、搏击黑暗的自豪无畏壮丽的情感，是理想的光华，是全文的高潮。

三、拓展延伸，深化主题

1．作者在文中为什么多次写到鸟的叫声和鸟的形象？从文章中找出来，说说它的表达意义。

明确：一切景语皆情语，抒情的最起码的办法就是用自己的感情去同化景物。课文前面已经写到四次鸟的叫声或鸟的形象，第一次是不知名的“小鸟”，第二次是“杜鹃”，第三次是“小鸫鸟”，第四次是“燕子”。

这里描写的是燕子穿飞的形象和夜莺在闪电和雷声中的叫声，突出他们与环境的关系，进而揭示燕子和夜莺和环境的象征意义。使其成为一个革命者面对恶劣的环境英勇无畏坚强不屈仍具有坚定的信念这样的象征意义。

2.作者为什么不写自己在狱中生活的艰难、自己的斗志，而是满怀喜悦地描述自然美景呢？

一是联系当时的时代背景。（写信是在被敌人牢牢的看管的监狱里，寄给友人的信不是偷偷的拿出去而是必须经过敌人的检查，只能写一些平淡的、零碎的小事和感想。）

二是结合作者的个人素养去理解。（身陷囹圄，却坚贞不屈，在铁窗下仍然保持着浪漫的情怀。）

四、总结全文，把握特色

1.小结：作者这样一个革命者虽然身陷囹圄，却不悲观失望，以其细致的观察、生动的语言、细腻的情感，以一个革命者博大的胸怀和女性的爱去感受生命的可贵，并寄托了其坚强不屈的性格和坚定不移的信念，这些无不是革命乐观主义的体现。

2.请用简洁的语言概括文章的主旨。

明确：叙写了拯救孔雀蝶、看白杨树散播种子、暴风雨后，夜莺在歌唱这三件事，赞颂了罗莎珍爱生命、具有革命乐观主义精神！

“不管我到哪儿，只要我活着，天空、云彩和生命的美就会与我同在。”这就是她在用“美丽的生命去诠释生命的美丽；热爱生活、热爱自然、珍爱生命的高尚情感。”

3.写作特色的归纳总结。

(1)语言清丽精致，借景抒情。

(2)善用修辞手法，为文章增色。

五、课堂感悟,升华主题。

可以以宋儒莎的名义给罗莎回一条微信吗？

（温馨提示：昵称：红色罗莎 微信号：ls2017413，就你想对罗莎说的话或者是你看了她的信之后有什么样的感受都可以谈一谈。）

六、作业布置

课外阅读《狱中书简》并写一篇读后感。

第四篇：高效课堂教学设计

《小小的船》教学设计

洋县城西小学 马 虹

教学目标：

1.情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2.识字、写字，巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。教学重点：

1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2.用听读法识字。教学难点：用听读法识字。

教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。课时安排：两课时 教学过程：

一、故事引入

1.古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！

2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了 ？

二、指导看图

1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

2.原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？

三、读文

1．板题，理解课题的寓意。2．反复练习，读熟课文：

（1）自己练读，画出不会读的字。

（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。

（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。（4）指名读文，众生评议。

（5）教师范读，学生评议后标出停顿。（6）齐读课文。

四、认字

1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。2．板叠词卡，这几个词有什么特点？

出示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。

3．感情朗读课文：

丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。

五、认单字

1．示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？

2．“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。组词重点：里、月 多音字：只 3． 小组合作识记一类字：（1）分析部件：只、尖、里（2）字理识字：月（3）数笔画：在、见（4）编儿歌：只、尖（5）猜谜语：月

4．拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？

5．同座互检生字掌握情况。6．游戏：猜猜他是谁？

7．自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。

六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。2．配乐朗诵，练习背诵。

3．丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？

七、写字

1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？ 2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。5．指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。6．学生练写生字。

7．口语交际训练：老师，请您评评我的字。

八、课外作业

观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。

教学反思：

《小小的船》作为本单元的课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了“课标”的精神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。

本课努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要采用听读识字法，在进行认的活动时，充分利用学生原有的基础和生活的环境。如教师启发提问：“平时你在哪里见过这些字？”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会语文学习的乐趣。

第五篇：高效课堂教学设计封皮

—— 激趣 授法

年 级： 科 目： 任课教师：

新安县正村镇古村小学

练化 养习高效课堂教学设计