《乘法运算定律练习课》教案[推荐5篇]

第一篇：《乘法运算定律练习课》教案

乘法运算定律练习

【教学目标】

1、通过综合练习学生能进一步熟悉学过的运算定律，能够运用学过的运算定律进行简便计算。

2、通过练习课更深层次地理解乘法运算定律，灵活使用运算定律解决计算问题，培养学生良好的思维能力。

3、满足不同层次学生对知识的需求，开拓学生的思维，培养学生良好的合作意识和探究意识。【教学重、难点】

重点：加深学生对乘法运算定律的理解。

难点：灵活熟练地运用乘法运算定律，培养学生的探究意识。【教学准备】

课件 【教学过程】

一、归纳小能手

（1）我们学习了哪些关于乘法的运算定律，用字母表示乘法的运算定律。（2）同桌互查，并用语言概括乘法运算定律的内容。今天这节课我们就一起来运用乘法运算定律完成知识挑战。

板书课题：乘法运算定律练习

二、挑战基础

1、下面这些算式分别用了什么乘法运算定律？

117×3+117×7=117×(3+7)()35×46=46×35()(4+5)×a=4×a+5×a()45×5×4=45×(5×4)()

2、我是小法官：对的打“√”，错的打“×”。

（1）35×16=16×35（）（2）110×（20 + 9）=110×20 + 9（）（3）12×4×4×13= 4×(12 + 13)（）（4）78×101=78×（100 + 1）（）3.填一填，在○里填上适当运算符号，在“ ”里填上适当的数：

（1）×12= ×30（2）a×4 + 6×a= ×（○）（3）85×（100－2）=85× ○ 85×（4）13×25×4=13×（×）

三、智慧宫殿 1.想一想：下面的题，你能用不同的方法进行简便计算吗？

44×25（你喜欢哪一种，说明理由）

小结：进行乘法计算时，结合具体数的特征，灵活地进行简便运算。2.算一算：125×25×4 75×299+75 32×（200+3）25×101 57×99 125×32×25 3.说一说(小组交流）：仔细观察上面的算式，你认为在运用乘法运算定律进行计算时有哪些需要注意的地方？ 小结：

（1）在连乘算式中，如果某两个因数的积正好是整

十、整百、整千……数，运用乘法交换律或结合律先把这两个数相乘，能使计算简便。

（2）在乘加或乘减运算中，如果每个乘法算式都有共同的因数，那么可以用乘法分配律进行简便运算。

（3）注意算式里面的特殊数字，如25和4,125和8,2和5等，有时接近整百的数101可以变成（100+1），99可以变成（100-1）等。注意观察数字特点，多动脑思考，想想如何利用好这些特殊数字进行简便运算。

四、实践运用，解决问题

1.解决问题：

（1）南县玉潭小学部新建教学楼一共4层，每层有5间教室，每间教室要配25套双人桌椅。一共需要购进多少套双人桌椅？

（2）四年级要购置课外阅读书籍充实班级图书架，《笑猫日记》每本13元，刘老师买了4本；《格林童话》每本12元，罗老师也买了4本，刘老师和罗老师一共用了多少钱？

（2）董老师买了篮球和排球各8个，篮球每个70元，排球每个45元。买篮球比买排球多用了多少元？

五、拓展练习

(1)56×386－286×56－56×95(2)666×444＋333×112

六、归纳小结，课外延伸

这节课我们练习了这么多题，你有什么特别的感受和收获吗？谁勇敢的起来说一说？

七、板书设计

乘法运算定律练习

乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：a× b× c=a×(b×c)乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c

第二篇：乘法运算定律练习教案

乘法运算定律练习课

一、介绍课型

师：同学们，目前我们已经学完了乘法运算定律，为了让我们能够更清晰明了地掌握乘法运算定律的知识，我们今天就来上一节《乘法运算定律的练习课》，希望同学们今天能学得更出色。（教师板书课题）二．回顾法则

师：同学们，还记得我们学了哪几个乘法运算定律吗？用字母表示法又是怎样表示的呢？请同学来说说。（学生边说，教师边板书）预设：生1：我们学了有乘法交换律，用字母表示是：a×b=b×a 生2：还有乘法结合律，用字母表示是：(a×b)×c=a×(b×c)生3：还有最后一个是乘法分配律，用字母表示是：（a+b）×c=a×c+b×c 【设计思路：通过回顾整理学过的知识，帮助学生建立知识结构框架图。】

师：同学们记得可真熟练！

乘法分配律会有两种情况，一种是两数的和乘以一个因数，我们可以转换为用这两个加数分别与这个因数相乘，再相加；

另外一种是两数的差乘以一个因数，解决办法和刚才的两数和做法差不多，只是最后是求两积之差.现在让我们一起来把这些定律读一遍吧！（教师指板书，学生朗读）三．宣布奖励制度

师：同学们,那咱们就带上这些运算定律，跟随小精灵一起去迎接接下来的关卡好吗？看看谁能出色地闯关。

【设计思路：通过有趣的情景创设，让学生对练习活动提高兴趣，保持学习的热情。】 四．开始闯关 第一关：填空题

师：请看挑战题一的题目,课件出示：填一填

□×★= ×□

（23 ×125）×8=23 ×（×)(125—50)×8=___×___—___×___ a×6+15×6=(+)×___ 生1：第一题应该是□×★=★×□，这是根据乘法交换律。

师：同学们，我们挑战一的题目顺利过关了，每组的同学都能积极举手回答问题。希望你们的热情继续保持。

【设计思路：通过基础题的练习，让学生增强了学习的自信心，从而更有兴趣做以下的练习】

第二关：判断题

师：好了，同学们接下来再看看挑战三里的题目，判断对或错。

（1）18×12=12×18（）（2）25×9×4=25×4×9()（3）12×4×4×13= 4×(12 + 13)（）（4）36×34×23=36×23×43。()（5）86×5=（80×5）+（6×5）（）师：请问第一小题对还是错呢？

生1：第一小题是对的，因为交换两个因数的位置，积是不变的，这是运用了乘法交换律，所以是做对的。

师：这位同学解释得很清楚，掌声鼓励，那下一题呢？请同学来说说。师：原来同学们都长着一双火眼金睛，观察得非常仔细，能快速判断对错，并找出错误原因。那么下一关，就请你来当当小老师了。

【设计思路：通过判断对错，有助于学生能够避免对相关运算定律的混淆。】

第三关：编一编

教师给出三个数8、40、125，让学生根据乘法的三个运算定律分别编三道式题，在四人小组内说说如何运用运算定律使计算简便，为了培养学生的发散思维，我把出题权交给学生，让他们当小老师，设计一道可以简便计算的题。

第四关：稍难的简便计算

师：看来大家对直接利用运算定律进行简便计算掌握的不错。我们来点有难度的，行吗？

请看第五关 课件出示题目 36 ×101 18 ×99+18 25 ×44 125 ×25 ×32 83 ×99 师：来说说你每道题都运用了哪种运算定律？分别是怎么算的？

师：第1题100加1哪来的？

生：把101分成100加1。这样就可以运用乘法分配律使计算简便。

师：看来两个数相乘，有时可以根据算式的特点，把其中的一个数拆成整十或整百数与另一个数相加的形式，再运用运算定律使计算简便。

师：第2题的100从哪里来的？

生：把99个18和1个18凑成了100个18。

师：原来有时还可以根据算式的特点，用凑整的方法使计算简便。

师：第3题还可以怎么做？

生1：25×（20+24）

生2：25×2×2

2师：这两种做法分别运用了哪种运算定律？

生：乘法结合律和乘法分配律。

师：看来同一道题有时可以根据算式的特点，可以利用不同的运算定律。

师：第4题为什么把32分成4乘8呢？这两种方法都对吗？ 生：125乘8得1000，25乘4得100。是求四个因数的积。

师小结：在计算时，我们可以根据算式的特点，灵活地运用拆或凑整这一小窍门，再利用运算定律使计算简便，但还别忘了不能违背计算原则。

师：回忆刚才我们做题的过程（出示刚才做过的题目），想一想简便计算时，先干了什么？又干了什么？最后干了什么？（小组成员互相交流，互相补充）生1：先看看数，再看能否用运算定律？最后算一算。

生2：看这些题能不能应用运算定律，再算。

师：同学们概括地很全面很好，在进行计算时，我们要先看一看算式有什么特点，有时可以直接用运算定律计算，有时可以巧妙的用拆或凑整的方法使计算简便。再想一想，应该用哪种运算定律，是乘法交换律，还是乘法结合律，还是乘法分配律。最后再认真地算一算。

七．第五关：解决问题

师：同学们，前面的挑战题目让我们对乘法的运算定律有了更深的了解，下面我们就跟随小精灵到街上去逛逛，用我们刚才学的知识，去解决生活当中的一些问题吧！

首先我们来到了一家文具店。有什么需要解决问题呢？请看题目：

1钢笔一盒装12支，每支4元钱。小精灵买这5盒这样的钢笔一共需要多少元？ 师：同学们的计算能力真是炉火纯青，逛完了文具店，我们接着往前走，来到了一家服装店，王阿姨正在买单，让我们去帮帮她吧。

2一件上衣的价钱是65元，裤子45元，王阿姨买5件上衣和5条裤子一共需要多少钱？

师：是不是所有计算价钱方法都可以用配套买更简便呢？

下一家我们一起逛到了肯德基，李叔叔正在柜台点单，我们一起去看看 3肯德基餐厅里的原味鸡腿堡每个20元，李叔叔买了5个，中份薯条每份9元，李叔叔也买了5份，李叔叔一共用了多少钱？

师：同学们，当我们进行解决问题的时候需要注意做到什么呢？

生1：要先认真读清楚题目。生2：要分析数量关系。

生3：要注意写出准确单位和答题要完整。（学生解答，教师巡视指导，并共同修订）

【设计思路：调动学生原有的知识和经验，发现并提出问题，进而解决问题。让学生在解决问题中感受数学的应用价值，体验学习数学的乐趣。】

五、归纳小结，课外延伸

师：这节课我们练习了这么多题，你有什么特别的感受和收获吗？谁勇敢的起来说一说？

【设计思路：通过鼓励学生说出感受和收获，进一步明确这节课所学的内容，并帮助学生对课堂知识进行梳理。】

第三关：简单的简便计算

师：下面请看挑战三的题目。

1、运用乘法运算定律进行简便计算： 35 × 8 × 2 × 125 8 ×（125+11）65 ×32+35 ×32 师：请同学们在练习题卡上自主完成（教师巡视指导）

（投影学生的题目解题情况，集体修订）

师：谁愿意到前面来给大家说说你是怎么做的？说时先说一说用了哪种运算定律？再说一说怎么算的？

【设计思路：帮助学生体会到运用定律进行简便计算时，要看清楚算式的特点与数据的特点。】

第三篇：《乘法运算定律练习课》教学设计

乘法运算定律练习课

【教学内容分析】

乘法运算定律练习课，这是人教版四年级第二学期的数学教学内容，是学习了乘法运算定律后的一节练习课。【学情分析】

本班学生是四年级的学生，同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。【教学目标】

1、能运用运算定律进行一些简便运算。

2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。【教学重、难点】

重点：能灵活应用乘法的运算定律。难点：乘法分配律的运用。【教学准备】

课件、学生练习题卡、磁铁 【教学过程】

一、单刀直入，知识再现

师：同学们，为了让我们能够更清晰明了地掌握乘法运算定律的知识，我们今天就来上一节《乘法运算定律的练习课》，希望同学们今天学得更出色。（教师板书课题）

师：同学们，还记得我们学了哪几个乘法运算定律吗？用字母表示法又是怎样表示的呢？请同学来说说。（学生边说，教师边板书）

生1：我们学了有乘法交换律，用字母表示是：a×b=b×a 生2：还有乘法结合律，用字母表示是：(a×b)×c=a×(b×c)生3：还有最后一个是乘法分配律，用字母表示是：（a+b）×c=a×c+b×c或者（a－b）×c=a×c－b×c。

【设计思路：通过回顾整理学过的知识，帮助学生建立知识结构框架图。】 师：是的，乘法分配律会有两种情况，一种是两数的和乘以一个因数，我们是把这两个加数分别与这个因数相乘，再相加；另外一种是两数的差乘以一个因数，解决办法和刚才的两数和做法差不多，只是最后是相减。现在让我们一起来把这些定律读一遍吧！（教师指板书，学生朗读）师：同学们，看，我们的家乡白水寨风景区多美呀，它全长有9999级台阶，今天分别有3位好朋友在不同的台阶上等着我们去挑战，我们以小组为单位，挑战题全做对的小组可以在排行榜上晋升一级，看哪个小组可以顺利到达最高峰，让我们一起来“勇闯最高峰”吧！

【设计思路：通过有趣的情景创设，让学生对练习活动提高兴趣，保持学习的热情。】

二、基础练习，巩固知识

师：请看第一位朋友的挑战题（课件出示）

1、下面这些算式分别用了什么乘法运算定律？

117×3 + 117×7=117×(3 + 7)（）15×5×4=15×(5×4)（）35×46=46×35（）(4+5)×a=4×a + 5×a（）（请学生回答，教师演示课件答案）生1：第一小题是用了乘法分配律。

师：请全班同学为他评价做对了吗？那第二小题呢？ 生2：这题是用了乘法结合律。„„

师：请同学们继续看“挑战一”里的第二题题目，你能填上正确的运算符号和数吗？可以先在自己的练习题卡上做一做

2.填一填，在○里填上适当运算符号，在“ ”里填上适当的数：（1）×12= ×30（2）a×4 + 6×a= ×（○）（3）85×（100－2）=85× ○ 85×（4）13×25×4=13×（×）

生1：第一题应该是30×12=12×30，这是根据乘法交换律。生2：这题是用乘法分配律解决，应该是a×4 + 6×a= a×（4 + 6）„„

【设计思路：通过基础题的练习，让学生增强了学习的自信心，从而更有兴趣做以下的练习】

师：同学们，我们挑战一的题目顺利过关了，每组的同学都能积极举手回答问题，所以全部组都晋升一级吧。

三、分层练习，深入强化

师：下面请看第二位朋友带来的挑战二题目。

1、运用乘法运算定律进行简便计算：

（1）2×29×5（2）13×52 + 13×48（3）（40－4）×25（4）25×12 师：请同学们在练习题卡上自主完成（教师巡视指导）

（投影学生的题目解题情况，集体修订）

师小结：同学们，通过这一题，我们不难发现乘法交换律、结合律都是只有乘法，是同级运算，而乘法分配律是有两个不同的运算符号，是不同级的运算，也就是混合运算。

【设计思路：帮助学生体会到运用定律进行简便计算时，要看清楚算式的特点与数据的特点。】

师：好了，同学们接下来再看看挑战二里的第2题题目，请判断对或错：

2、我是小法官：对的打“√”，错的打“×”。

（1）35×16=16×35（）（2）110×（20 + 9）=110×20 + 9（）（3）12×4×4×13= 4×(12 + 13)（）（4）78×101=78×（100 + 1）（）师：请问第一小题对还是错呢？

生1：第一小题是对的，因为交换两个因数的位置，积是不变的，这是运用了乘法交换律，所以是做对的。

师：这位同学解释得很清楚，掌声鼓励，那下一题呢？请同学来说说。生2：这题是错的，右边应该还要9×110。„„

【设计思路：通过判断对错，有助于学生能够避免对相关运算定律的混淆。】

四、实践运用，提高解决问题能力

师：同学们，前面两个挑战题目让我们对乘法的运算定律有了更深的了解，下面我们利用这些知识解决我们的实际问题吧！请看第三位朋友的挑战题目（课件出示题目）

解决问题：

（1）麦当劳餐厅里的原味板烧鸡腿堡每个15元，爸爸买了5个，中薯条每份9元，爸爸也买了5份，爸爸一共用了多少钱？

（2）郑老师买了篮球和排球各8个，篮球每个70元，排球每个45元。买篮球比买排球多用了多少元？

师：同学们，当我们进行解决问题的时候需要注意做到什么呢？ 生1：要先认真读清楚题目。生2：要分析数量关系。

生3：要注意写出准确单位和答题要完整。„„

（学生解答，教师巡视指导，并共同修订）

【设计思路：调动学生原有的知识和经验，发现并提出问题，进而解决问题。让学生在解决问题中感受数学的应用价值，体验学习数学的乐趣。】

五、归纳小结，课外延伸

师：这节课我们练习了这么多题，你有什么特别的感受和收获吗？谁勇敢的起来说一说？ 【设计思路：通过鼓励学生说出感受和收获，进一步明确这节课所学的内容，并帮助学生对课堂知识进行梳理。】 【目标检测】完成书本练习题

第四篇：乘法运算定律教案

课题：乘法运算定律

内容：教材第33一35页例

1、例2 上课。学习目标：

知识目标：理解并掌握乘法交换律和乘法结合律。

能力目标：能够运用乘法交换律进行简便运算。

情感目标：激发学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的兴趣。

难点:理解并掌握乘法交换律和结合律。

重点:引导学生通过观察、分析和计算，自己发现并总结出乘法交换律和结合律。

教学准备：媒体 投影仪

一、导入

1.我们原来学过的运算定律都有什么？字母表示是什么？ 2.出示第33页主题图。

3.师：植树节快到了，四年级同学去义务植树。

4.师：看图，植树要做哪些事情？

（挖坑、种树、抬水、浇树…）

4.师：这里也有许多数学问题，想学吗？

二、自主学习，合作探究。

1.教学例1。（多媒体出示教材第33页主题图）师：一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。负责挖坑、种树的一共有多少人？ 生算，小组里交流。生汇报。

生甲：4×25=100（人）

生乙：25×4=100（人）

师：他们算得对吗？从这里，你发现了什么？小组里议一议，交流。（交换两个因数的位置，积不变。）

你能举出几个这样的例子吗？

例：7×5=5×7 20×10=10×20

师：交换两个因数的位置，积不变。这叫什么？你给它取个名字？

生甲：乘法交换律。

师：你能用符号或字母表示它吗？

生乙：a×b=b×a

师：总结乘法交换律的概念及字母表示。学生试着背一背。2.教学例2。（多媒体出示主题图）

①师：看图，每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水，一共要浇多少捅水？

生小组里交流，并汇报。

生甲：我先计算一共种树多少棵。

（25×5）×2 ＝125×2 ＝250（桶）

生乙：我先计算每组种树要浇水多少桶。

25×（5×2）

＝25×10 ＝250（桶）

②师：那么（25×5)×2○25×(5×2）中间填上什么符号？

生：等号。

请你举出几个这样的例子。

生甲：(25×2)×2=25×(2×2)生乙：(l0×5)×5=10×(5×5)生丙：1O×(2×5)=(10× 2)×5 ③师：从上面的算式中，你发现了什么？

生甲：三个数相乘，先乘前面两个数，或者先乘后两个数，积不变。

师：仿照加法的运算定律给它取个什么名字？

生乙：我叫它乘法结合律。

师：同意这种叫法吗？

师：你会用字母表示它吗？

生丙：(a×b)×c =a ×(b×c）

3.比一比，议一议。

师：比较加法交换律和乘法交换律，加法结合律和乘法结合律，你发现了什么？

生甲：我发现加法交换律和乘法交换律，都是交换数的位置，结果不变。

生乙：我发现加法结合律和乘法结合律，改变了题里的运算顺序，结果不变。

师：你们真聪明，说得好极了。

三、巩固运用，深化提 高。1.课件展示习题，进行巩固练习。

四、课堂小结

这节课，你学会了什么？还有什么问题和大家共同讨论？

第五篇：《乘法运算定律》教案

《乘法运算定律》教案

教学内容

义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第24-32页内容。

教学目标

知识与技能：通过情景创设，在解决实际问题的过程中充分调用学生已有的知识经验，进行知识迁移。学生在老师的引导下探究和归纳乘法交换律、结合律，理解乘法交换律、结合律的作用，了解运用运算定律可以进行一些简便运算。

过程与方法：鼓励学生大胆猜想，并从中感悟科学验证的方法。感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。培养根据具体情况，选择适当算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

情感、态度和价值观：通过教学情景的创设和欣赏自然景色的美，向学生渗透环保教育。

教学重点

探索发现乘法交换律、结合律，懂得运用所学知识进行简便计算。

教学难点

乘法分配律的应用。

教学方法

自主、合作、探究、实验、演示。

教学过程

一、复习导入

二、学习乘法交换律和乘法结合律 1.学习例5。（1）出示例5（2）学生在练习本上独立解决问题。

（3）引导学生对解决的问题进行汇报。

4×25=100（人）

25×4=100（人）

两个算式有什么特点？ 你还能举出其他这样的例子吗？ 教师根据学生的举例进行板书。你们能给乘法的这种规律起个名字吗？

板书：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。

能试着用字母表示吗？ 学生汇报字母表示：a×b=b×a 2.学习例6。（1）出示例6（2）学生在练习本上独立解决问题。

教师巡视，适时指导。

（25×5）×2

25×（5×2）

=125×2

=10×25 =250（桶）

=250（桶）

（3）引导学生对解决的问题进行汇报。两个算式有什么特点？ 你还能举出其他这样的例子吗？ 教师根据学生的举例进行板书。你们能给乘法的这种规律起个名字吗？

板书：先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。能试着用字母表示吗？

学生汇报字母表示：（a×b）×c＝a×（b×c）（4）完成例6下面做一做的第一题。3.学习例7。（1）出示例7。

（2）学生在练习本上独立解决问题。教师巡视，适时指导。

（3）引导学生对解决的问题进行汇报。两个算式有什么特点？ 你还能举出其他这样的例子吗？ 教师根据学生的举例进行板书。你们能给乘法的这种规律起个名字吗？

板书：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，这叫做乘法分配律。

能试着用字母表示吗？

学生汇报字母表示：（a+b）×c＝a×c+b×c

a×（b+c）＝a×b+a×c

（4）完成例7下面做一做的第一题。3.学习例8。

（1）出示例8。

（2）收集信息，明确条件问题（3）学生独立思考，尝试解决问题（4）读懂过程，感悟不同方法 方法①：

方法②：

12×25＝300

12×25 1 2

＝（3×4）×25

× 2 5 ＝3×（4×25）0

＝3×100 2 4 3 0 0 方法③：

12×25 ＝（10＋2）×25 ＝10×25＋2×25 ＝250＋50 ＝300（5）独立思考，尝试解决问题 王老师一共买了多少个羽毛球？

＝30

三、巩固练习

1.完成练习七的第2题。2.完成练习七的第3题。3.完成练习七的第5题。4.完成练习七的第8题。

四、小结

今天你有什么收获？