第一篇：走一步再走一步公开课教案
《走一步，再走一步》教案
一、教学目标
1、学会速读，把握记叙文六要素。
2、深入文本，评价人物。
3、联系生活实际，感悟人生哲理。
二、教学过程
（一）配乐朗诵，情境导入：
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋； 深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春；
挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功； 走一步，再走一步，天地就将不一样！咫尺天涯路，第一步往往很难迈出，于是就没有了下一步，于是就没有了路。路尽天绝处，不妨尝试着再走一步，万水千山，只源于最初的那一步。听了上面这首诗，你想说点什么？
老子《道德经》有言，千里之行始于足下：走一千里路，是从迈第一步开始的，实现理想要从眼前的小事做起，再艰难的事情，只要我们走一步，再走一步，坚持不懈的行动必有所成。（引出课题）今天，老师向大家推荐美国作家莫顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
（一）课前热身，预习检测：
1.下边加粗字读音无误的一项是()A.啜泣(zhuì)一堵墙(dǔ)峭壁(qiào)参差(cēn cī)B.灼热(zhuó)扒开(pá)颤抖(zhàn)嶙眩峋(líng C.凝视(nínɡ)呻吟(shēn yín)头晕(yūn)目(xuàn)D.陡峭(dǒu)动弹(tɑn)抽噎(yâ)凌乱(lín)2.关于课文内容下列说法有误的一项()A.莫顿·亨特是美国作家。
B.“我”在伙伴的怂恿下爬悬崖。
C.伙伴们勇敢地一个接一个地爬了上去。
D.我终于爬了上去并跟他们一块艰难地下来了。3.记叙文六要素包括哪些？
（二）快速默读，整体感知： 要求：
1、眼到、心到、快速(每分钟不少于500字）
2、不动笔墨不读书(圈点勾画)
3、找出与“记叙文六要素”相应的内容。抢答：
（1）时间：七月里的一个闷热下午(2)地点：美国费城（3）人物：“我”、父亲、内德、杰利等5个小伙伴（4）起因：游戏玩厌，去爬悬崖（5）经过：被困悬崖，进退两难（6）结果：父亲指引，爬下悬崖
用一句话概括本文写了一件什么事情？
本文记叙了在一个闷热的下午“我”和5个小伙伴去爬悬崖__险，接着“我”因胆怯__险，最后在父亲的帮助下__险的全过程。
（三）合作探究，实话实说
中央电视台曾有一档非常受欢迎的谈话类节目叫做《实话实说》，今天我们也来做一个类似的访谈。从现在开始大家就是文中的“我”，请就屏幕上的问题依据在组内讨论交流并模拟访谈。1：你在经历这次冒险之前是个怎样的孩子？
病弱、听妈妈的话、自尊心强、懦弱、胆怯。2：你在爬悬崖的过程中遇到了哪些困难？
“我”爬到岩石架上，上不去，下不来，进退两难，陷于绝望、恐惧；小伙伴们都嘲笑“我”，并离“我”而去。
3：你的父亲是如何帮助你爬下悬崖的？
父亲并没有责备不听话的“我”，也没有变现出丝毫的慌张，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；接着鼓励“我”，给我信心和勇气，“你能办得到的。”；然后一步一步指引我怎么迈出第一步；当“我”踩到了岩石后，他还夸奖“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。“我”在爸爸的安慰、鼓励、引导、夸赞下，获得信心和勇气，一步一步独自爬下悬崖的。可见“父亲”指点有方，才让我终于有了人生第一次成功的经历！4：你爬崖脱险的心理变化过程是怎样的？
刚开始时害怕至极，毫无信心；后来爸爸告诉我，只是用左脚踩住我离我不远的一块突出的岩石，并嘱咐我不要往下看，不要担心接下来的事情，我试探着找到了，就萌发了信心；然后爸爸又给我的右脚找了个落脚点，踩稳后松开左手抓住后面的小树干，我做到了，信心大增；最后我用这种方法竟然一步一步爬下来了，我产生一种巨大的成就感和自豪感，这种感觉真的很好，让我一辈子也忘不了。
5：由此你得到了怎样的人生感悟和经验呢？
它告诉“我”无论遇到怎样的危险和困难，都不要惧怕，要保持冷静，善于把它化整为零，把大困难分解成一个个小困难，再逐个解决，那么，终将战胜一切困难，赢得最后的胜利。6：你最想感谢的人是谁？为什么？如果杰利带去的是你的妈妈，结果会怎样？
我最想感谢的是我的父亲，因为是他的鼓励和指引给了我信心和勇气。我不怨他，正因为他指导我独立走下来，才使我有机会历练，才增使我获得了独立克服困难的勇气和经验。温室里的花朵是经不起风雨和考验的，孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。他救得了我一次，但不可能救我一辈子。授之以鱼，莫若授之以渔。所以我觉得我的父亲是睿智的，教子有方的，对孩子负责的好父亲。
如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我”跨出家门半步，不准“我”与杰利玩。7：你认为杰利是你真正的朋友吗？你怎么评价其他四个小伙伴的？
我认为他是我真正的朋友。虽然他抛弃了我，也是迫不得已的，因为他若等我，会遭到伙伴们的嘲笑，也显得不合群，我理解他。另外他也想锻炼我的胆量，让我自己克服恐惧，他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
我感觉四个伙伴的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。但是我很佩服他们的勇敢，也感谢他们的嘲笑，让我成长。
（四）联系实际，畅所欲言
生活中，常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样。你有过类似的经历吗？是怎样克服的？文中爸爸帮“我”脱险的做法对你有什么启发？
1、我们难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪，把可能但不必然发生的风险扩大化，从而畏
缩不前，甚至逃避。这时候，把事情化整为零，不要去想最远的目标，而是先从最切近的事情做起，只关注近期目标，一步步做来，积小步而成大步，慢慢就能达成最远的目标。
2、大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
3、对孩子不能溺爱，教育孩子也要多鼓励引导。
4、不要紧盯着未知的因素，凡事只要敢于尝试迈出第一步，也就不难了。
5、对于自己的弱点，要努力去克服。
6、一口吃不了个胖子，解决问题不能心急，要一个一个来。
7、敢问路在何方，路在脚下。
（五）小结升华，归纳写法
本文通过记述“我”童年时和小伙伴爬崖冒险，又因胆怯遇险，最后在父亲的指引下脱险的经历，揭示了一个深刻的哲理：人生道路上，无论遇到怎样的艰难险阻，都不要惧怕，要保持冷静，善于把它化整为零，把大困难分解成一个个小困难，再逐个解决，那么，终将赢得最后的胜利。（以小见大，以事喻理）
（六）当堂训练，巩固提升
1、以下句子中属于描写人物心理描写的是（）属于自然环境描写的是（）A、那是费城七月里一个闷热的日子。B、“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！” C、暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。D、我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。
A推动故事情节的发展，为下文伙伴们提议爬悬崖做铺垫。
C渲染了夜晚来临、天色越来越暗的氛围，烘托了“我”身处绝境而又无人救助时紧张、害怕的心情。
D突出了我的窘境和着急害怕的心理。
2、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”有哪些含义？
表层含义指“我”在父亲的指引下一步一步爬下悬崖的过程，深层含义指我们要将人生道路上的困难分解，一步一步的战胜每一个小困难，最终就能到达成功的彼岸。尾声：赠诗一首
热爱生命 汪国真
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命 一切，都在意料之中
结语：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”，人的一生不可能一帆风顺，少不了要经受挫折与磨难，当困难来临时，让我们鼓起勇气，大声地对自己说一遍：不要惧怕梦想的距离有多远，“走一步，再走一步！”
课外作业：生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？请自拟题目写篇周记。
第二篇：走一步_再走一步公开课教案
走一步，再走一步
莫顿.亨特
[教学目的]
一、知识与能力
1．概括文中的主要事件。
2．感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
二、过程与方法
1．让学生自主解读文本，充分提出自己感到困惑的问题。
2．课堂上。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言。
三、情感态度与价值观
体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方法去战胜困难。[教学重难点] 重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点：品味文中富有表现力的语言。
四、教学设想：
现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法；引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。
八年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。
教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。
五、教学过程 ：
第 一 课 时
（一）、导入新课：
很高兴，今天能和大家一起学习，一起探讨。今天和大家探讨的第一个话题就是“困难”。说起困难，是一个很大、很广泛的话题，有生活中的遇到的，学习中遇到的，有工作上遇到的等等。每个人都会遇到各种各样的困难，关键是怎样去面对困难，解决困难。好，下面我们就一起来感受一下美国作家——莫顿.亨特他遇到困难的故事。
（二）整体感知课文。
有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语。
字音 ：闷热（mēn）玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身颤抖(chàn)着眼(zhuó)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)
（三）根据自由泛读课文，根据以下问题提示，复述课文内容。
1、（1）、故事发生在什么地方？（费城）
（2）、什么地方的什么时候？（费城的七月里闷热的日子）（3）、是什么时候的事？（五十七年前）
2、他们为什么要去跑悬崖？（玩弹子游戏玩厌了，想找些新的花样儿来玩）
3、（1）、爬悬崖的时候，我遇到了什么情况或者是危险？（我被困在一悬崖的石架上面，不能进退）
（2）、我被困在哪里？（离崖顶三分之二的狭小岩石架）请同学在黑板上画出来。
（3）、为什么其他孩子都继续爬上去了而我却被困呢？（八年来我一直都病、牢记母亲叫我不要冒险的训诫）
4、最后作者又是怎样得救脱险的呢？（我的朋友杰利通知我的父亲，我父亲鼓励我，引导我一步一步的走下来的）
6、请学生起来复述故事的内容。（五十七年前在费城七月一个闷热的日子里，和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，便决定去爬悬崖，因为我体弱胆小被困在了石架上，不能动弹，后来我父亲通过鼓励我，引导我，让我一步一步的从石架上走下来，我从这件事中学到了一些生活哲理的故事。）
（四）、分角色朗读、分组讨论，深入探究
1、课文从哪一个自然段开始写我遇险，哪一个自然段写我脱险？（9、22）
2、那这个部分又可以分为几层呢？（我遇险→父救险→我脱险）
3、请同学们在课文中找出描写我遇险时神态及心理的句子。（心惊肉跳、几乎晕倒；软弱哀求；头昏目眩、啜泣；不能动弹）
4、我遇险了伙伴们是怎样的态度？
5、父亲是怎样救我的？请同学们在文中找出描写父亲语言的句子。（安慰、能办到、好、不要担心、很好）
（1）、父亲为什么会知道？杰利为什么会告诉我父亲前文有没有写到？
（2）、我是怎样小心翼翼的迈出第一步的，文中有几个动词描写？（伸、探、踩）（3）、请两名同学上台为大家表演父亲救我下石架的过程。
6、请同学们在文中找出父亲救我时描写我的句子和词语。（下不去、看见了、有了信心、信心大增、成就感）
（1）、这里的“啜泣”和前面的“啜泣”有什么不同呢?(前者是困在石架上时因为恐惧和着急而啜泣，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感)
7、探究人物性格特点
我：变得坚强勇敢、勇于战胜怯懦，战胜自我！父亲：关爱孩子（真正懂得如何关爱孩子）明智的父亲 四个伙伴：不仅不帮助我，还雪上加霜地嘲讽我 杰利：有做得不对的地方，但始终是我的朋友。
（五）、板书设计
走一步，再走一步
我遇险→父救险→我脱险
↙ ↓ ↘
心惊肉跳 安慰
↓
毫无信心
↘
软弱哀求 能办到 萌发信心
↓ ↘
啜泣 好 信心大增
↓ ↘
全身麻木 很好 成就感
遇险 爬 全身颤抖 冷汗直冒
蹲 心惊肉跳 几乎晕倒
伏 恐惧疲乏 全身麻木
心里状态：恐惧，害怕，被抛弃的委屈，被嘲笑的羞辱，不知所措的迷惘，不该冒险的悔意
脱险 哭着-毫无信心
伸、探、踩、移 萌发信心 既体现战胜困难的心路历程，又从
侧面体现父亲教育方法的恰当
鼓励——信心
移、爬、踩、啜泣 巨大成就感
（六）、探讨问题：
1、说一说走一步再走一步中蕴含的生活哲理，并揭示本文主题。
走一步再走一步：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决小困难，最终必将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
通过我一次遇险告诉我们在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难化整为零，便难为易，就一定能战胜困难，取得最后的胜利。
写法探究：文中最后一段议论的作用：画龙点睛，篇末点题 本文写法：以小见大，卒章显志，伏笔，照应，倒叙法
2、在你的生活经历中，有没有遇到过你认为无法克服的困难？你认为你目前最大的困难是什么？现在有没有解决的办法？你有没有需要大家帮你想办法解决的困难？
（七）、体验反思，拓展延伸
创设情境，给学生提供一个可供吸纳和构建的平台。
假如你是文中的“我”。在爬下悬崖之后，如果请你跟爸爸、妈妈、杰利和其他小玩伴说几句心里话，你会跟他们分别说些什么呢?(学生们踊跃陈述自己的想法)(这一板块是解读层面上的“创造性解读”。这个“假设”问题，能使学生在深入体会文本内容的同时。再次激活思维和丰富角色体验。教师正好可以利用这一契机，引导学生在深入理解主旨的基础上重构和健全人格品质。至此，这节课就较全面地实现了三个维度的有机融合。)多角度感受文章内容
如果你是文中的“我”、父亲，朋友，你从中得到的启发式什么 父亲：不能溺爱孩子
“我”：遇到困难不惧怕，要冷静
朋友：朋友遇到困难时，要沉着冷静理智地帮助他，不能弃之不顾。结束语：
师：有一首歌唱得好：“不经历风雨，怎么能见彩虹。”而我却要说：不经过心灵的磨练，哪能够真正地成熟起来?同学们，在人生的道路上，难免会遇到许多沟沟坎坎，曲曲折折。此时，除了要有信心和勇气外，还要有战胜困难的智慧与方法。学完这一课，相信大家会有很大的收获。在此，我真诚地希望大家：在人生的旅途中，能够“走一步，再走一步”，学会把困难分解成一个个小困难，并且循序渐进，坚持不懈地去克服。你会惊喜地发现：原来前途如此美好，世界如此奇妙。(总结全文，鼓励学生积极应对人生中的困难。)
四、布置课外作业
1、鼓励学生与生活对话：联系实际，请大家谈谈自己的“人生经验”。
(教师所布置的作业应该有价值。备课时。我反复思考什么样的题目最有效用，经反复权衡，选择了此题，因为我认为这道题能够打通学生的阅读感知和生活经验的通道，学生一定有话要说。事实上的确如此，学生听与说的积极性都很高。)
2、朗读同题诗歌
走一步，再走一步
吴强
（一）溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样；
（二）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；
（三）咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了路……
（四）路尽天绝处，不妨尝试再走一步。万水千山，只源于最初的那一步。
第三篇：《走一步,再走一步》公开课教案说课稿
走一步，再走一步
【教材分析】
《走一步，再走一步》是第四单元第二篇文章，该单元的主题是人生，而这小文一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，作者是著名的美国作家莫顿-亨特。它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历。从这次经历中，他悟出了一个生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。
【学情分析】
七年级刚步入中学，与自然，社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的故事和大家分享。却不能很好的透过文字来感悟具体情境。要从一件事或一个活动悟出它的哲理是有一定的难度。面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。所以针对这些孩子的这些特点，我制订了如下的教学目标。
【教学目标】
1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。
2、学习景物描写和人物描写的方法。
3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。
【教学重点】默读课文，复述故事，梳理人物心理描写的句子，分析心理变化过程。【教学难点】
悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理，将书中得到的人生感悟运用到生活实际中 【教学方法】诵读法、合作探究法 【课时安排】两课时 【课前准备】
1.多媒体课件
2.课前布置学生搜集相关资料 【教学过程】
第一课时
教学内容：了解记叙文的六要素，复述课文。
一、导入新课：
同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。
二、检查预习字音 闷热（mēn）
玩弹子游戏(dàn)
不能动弹(tán)
全身颤抖(chàn)
着眼(zhuó)
卜卜乱跳(bo bo)
连攀带扒(bā)
啜泣(chuò)
瘦骨嶙峋(lín xún)
常用词语
训诫
迂回
凝视
啜泣
嶙峋
心惊肉跳
头晕目眩
小心翼翼
三、记叙文的六要素。
时间、地点、人物、起因、经过、结果
四、默读课文，复述大意
1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。
要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。回忆故事要点：
（1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？（2）故事发生在什么时间？（3）故事发生在什么地点？（4）故事发生的起因是什么？（5）故事发生的过程是怎样的？（6）故事的结果又是怎样的？
2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。
五、整体感知
1、用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？ 明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
5、课文中的两个“啜泣”有什么不同？
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？
七、作业
抄写词语
第 二 课 时 教学内容：学习景物描写和心理描写的方法。
一、复习导入
二、讲解表达方式和描写的方法。
五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情 描写 景物描写
人物描写 外貌（肖像）描写
语言描写
动作（细节）描写
心理描写
三、心理描写：
1、学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来„„我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增„„我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
2、“我”心理变化过程怎样？
明确：
最初
毫无信心（“我下不来„„我会摔死的。”）
继而
信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
随后
信心大增（“我能办得到的”）
最后
巨大成就感
三、景物描写
找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用？ 作用：
1、渲染气氛
2、衬托人物的心情
四、找出提示本文的道理的句子。
1、“永远忘不了的经验”指什么？ 明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
2、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）
明确：“屡次”的意思是一次又一次。课文中用“屡次发现„„”强调这“经验”的普遍意义。
三、小结：
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。
四、体验与反思
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。
五、作业 练笔：假设自己是文中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。【教学反思】
这课上完后，感觉很好。这节课的设计我主要是和各种阅读的方法相连，让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想以及文章的写法，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，注意基本技能的训练。在设计这节课时，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。
第四篇：走一步再走一步教案
走一步，再走一步教学设计
一.教学目标
1.正确流利地朗读课文。
2.整体把握课文内容，领会作者写作意图，进行多角度阅读。
二.教学重点
朗读课文复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。
三.教学难点
多角度，有创意地研究课文内容，获得教益。
四.教学方法
朗读复述，设疑研讨，自主探究。
五.教具准备
多媒体课件
六.课时安排
两课时
七.教学过程
第一课时
（一）导入新课。
教师配乐诵读诗《走一步，再走一步》。溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋，走一步，再走一步，天地就不一样，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很难迈出，于是就没有了下一步，于是就没有了路。、路尽天涯处，不妨尝试再走一步，万水千山只源于最初的那一步。
（二）朗读课文，整体感知。
1.复述课文前的准备。
课文知识抢答赛
游戏规则：熟读课文，依据课文内容回答以下问题，回答正确者获得神秘奖品一份。问题如下：1.故事发生在美国哪个城市？2.故事发生的时间？3.爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？4.那座悬崖有多高？
2.复述课文
莫顿亨特先生为我们讲了一件怎样的往事？请简要说说。复述要点包括时间，地点，人物，事件等。通过复述，让学生真正对这件往事了然于胸。
3.理清情节结构
把故事分成两部分，前一部分可为“冒险”，后一部分可谓“脱险”，男女生各派一名代表，男生负责复述“冒险”部分，女生负责复述“脱险”部分。复述较为完整者为胜。
（三）品读细节，美读全文。
1.我在爬悬崖时遇到什么困难？我是怎么克服的？
2.我从总获得什么经验？
（明确：遇到的困难有，崖高陡峭，身体瘦弱，内心恐惧。我是在父亲的安慰，指导和鼓励下，一步一步慢慢克服困难的，最终脱险。无论遇到再大的困难和危险，都要着眼于最初那一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
第二课时
一.复习导入
复习上节课内容，通过上节课的学习，我们知道作者莫顿亨特的这一次冒险经历中总共出现了六个人物，他们分别是父亲，四个小伙伴，杰利。这节课让我们一起走进人物的内心。
二.多角度阅读
父亲的角度
1.假如你是文中的“我”，当你蹲在小山道上，你的父亲会如何做呢?
2.怎样评价文中的父亲？（是一个充满爱心富有教育智慧的父亲）
四个小伙伴，杰利的角度
1.你赞成四个小伙伴的做法吗？（明确：四个小伙伴的做法是不对的）
2.怎样评价杰利？（明确：杰利是一个懂事，重友情的孩子。）
三.课文主旨探讨
1.结合文章最后一段，走一步，再走一步是什么意思？学生可自由讨论。
（明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难变成小困难，终将战胜巨大的困难）
补充一个真实的故事：
日本有个著名长跑运动员屡屡在国际赛事中夺冠，有个记者采访他夺冠的原因，他告诉记者夺冠的原因其实很简单，就是每次比赛之前都会去比赛场地，把一万米分成短的几个距离，并记住沿途的的标志，在比赛的时候，不是想着在跑一万米，而是在完成几个自己事先预定的小目标。
读完这个故事，你有什么感想？各抒己见，培养学生的知识迁移能力。
相似的哲理：把困难分解再去克服，认真走好每一小步，就是迈向人生的一大步
四，变结局，拓展思维
为故事设计一个新结局如：
1.杰利找到的是“我”的母亲。。
2.杰利没有找到我的任何亲人。。
3.杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”
4.杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告我的家人，也不允许他独自来帮助“我”。。
五，课堂小结
教师作一首小诗对本节课作一个小结。
莫顿亨特忆经历，儿时逞强陷绝境，父爱情深巧指引。
悬崖脱险悟哲理，困难分解子啊心里，一生受益好启迪。
六，作业布置
1.生活上难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训，写在你的日记本上。
2.推荐阅读冰心《繁星 春水》中的《成功的花》
附板书设计：
冒险-脱险
感悟：
把困难分解再去克服
第五篇：《走一步再走一步》教案
17.《走一步，再走一步》
第一课时
一
教学目标
1学生熟练拼写文中的生字词
2通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容 3能有感情地朗读文章，体会文中的思想感情
二
教学过程
一
导入
同学们，在上课之前，我要讲一个故事。在日本，有一位名不见经传的选手，获得了马拉松冠军。记者问起他得成功秘诀时，他却只是回答“靠智慧”。记者觉得这个回答太形式太官方了，他肯定是不肯泄露。几年后，这位选手再次获得长跑冠军，这位记者又去采访他。原来，这位选手并不是天赋超群，也不是训练有术，而是他在每次比赛前都会考察路线。在显眼的地方做上标识，这样几十公里的路程就被他分割成了很多的小目标，他就朝一个一个的小目标全力冲去。而很多选手不是体力不支，而是被前面遥远的目的地吓倒了，所以选择了放弃。同学们，现在大家来开动脑筋这个故事告诉我们一个什么道理呢？
（学生踊跃发言，鼓励学生多角度去思考。总体围绕“如何面对困难”来引导学生）
对，同学们都说的很对，面对困难和挫折时我们要坚持不懈，勇于克服。如果放弃了努力，也就等于放弃了成功的机会。下面，让我们一起进入课文《走一步，再走一步》，看一看文中的这位小男孩是怎么面对困难和挫折的。二
学习生字词，增强基础知识
（1）让学生自由朗读，建议采取“圈读”生字词的方式练习读音。
训诫（xùn jiè)
耸立（sǒng lì）
迂回（yū huí）
凝视（níng shì)
啜泣（chuò qì)
纳罕（nà hǎn）
瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）
心惊肉跳(xīn jīng ròu tiào)
头晕目眩（tóu yūn mù xuàn）
小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）
（2）点一学生认读，纠正读音。老师示范，带领全班齐读一遍。（3）解释生字词的意思，让学生造句，巩固记忆。
训诫（xùn jiè)：告诫，教导。
耸立（sǒng lì）：高高地直立。迂回（yū huí）：曲折回旋。
凝视（níng shì)：聚精会神地看。
啜泣（chuî qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。纳罕（nà hǎn）：诧异，惊奇。
瘦骨嶙峋（shîu gǔ lín xún）：形容人削瘦。
心惊肉跳(xīn jīng rîu tiào)：形容担心祸患临头，非常害怕不安。头晕目眩（tïu yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。头发晕，眼睛发花。小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，谨慎、严肃。原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
三，复述全文，使学生把握全文内容
给学生2分钟再次默读课文，并思考以下问题
（1）文中故事发生的时间﹑地点﹑人物，环境以及起因（2）出现名字的小男孩一共有几个？分别叫什么？（3）“我”最后是怎样下来的？
（4）通过阅读说说这事一篇怎样的文章？（发动讨论，引导学生，只要言之有理皆可）提示：（1）美国费城。
七月
。我和五个男孩。
因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。（2）内德，杰利
（3）杰利叫来父亲 鼓励我一步一步走下来（4）励志的文章。
四 选读文中的精彩段落，比如（16）（17）（18）和最后一段,增强语感。鼓励学生大胆表达感情，语气富有情感。分小组进行练习，相互纠正改进。
【落实】学生演读“暮色苍茫„„这是我永远忘不了的经历”这一部分。
【落实】学生演读文中最后一段。
第二课时
一 教学目标
（1）整体感知全文，把握文章结构脉络，分析段落
（2）读品结合，感知文章的语言美和内容美，体会深层哲理
（3）引导学生进行发散性思维，多角度去思考问题。自主、合作、探究地学习。
二 教学过程
（1）同学们，上节课我们熟悉了课文，这节课呢，我们将深入文章，更加了解文章的深刻哲理。首先，我们来看到课文的第（8）到（13）自然段。“我”遇到了什么困难?（提问）
提示：这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”体弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。
（2）往下看到（14）自然段，当时的我在悬崖上的“感受”是什么？为什么我会这样感觉？
（提问）
提示：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。心惊肉跳吓得几乎晕倒。全身颤抖，冷汗直冒。感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
（2）（14）自然段，“我听见有人吸泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。”这句话似乎不合常理,不如改为“我忍不住吸泣起来”，这不是表达更直接、更简洁吗?（提问）
提示：看似不合常理的句子,恰恰表现了“我”当时己因极度的恐惧和绝望失去了判断力,六神无主,意志崩溃了。改后的句子,语言虽简洁明了,却无法表现这种恐惧到了极点以至产生幻觉的心理状态。
（3）天慢慢黑下来了，在这样的情况下，我几乎是出于“生死一线”，那这样的险境又是怎样化解的？
提示：杰利叫来了我的父亲，父亲鼓励我自己走下来
（4）你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 提示：父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢
三
把握课文层次
通过以上的学习，我们不难发现文章可归纳为“探险——遇险——脱险”的过程”.那么我们现在一起来分析那几段是写“探险”，那几段是写“脱险”，而那几段又是写“脱险”的、提示：
第一部分1——6节：文章开篇简洁、明快、清楚地交代了事情的起因。
第二部分7——15节：写爬悬崖。以“我”和其他男孩的两组镜头生动地记叙了事情的经过。
第三部分16——22节：写在父亲的帮助下，“我”克服了困难，爬下崖顶。第四部分（第23节）：作者深有感慨地总结这件事说“这是我永远忘不了的经验”。这个经验具体说，一是不要畏怯却步，要冷静；二是要化整为零，循序渐进，无论怎样的危险和困难只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
四，探究性学习
（1）如果杰利没有叫来“父亲”，“我”讲怎样？（2）杰利是我的好朋友，他是个怎样的人？
（3）父亲为什么让“我”自己走下悬崖，而不是上来救“我”？你同意父亲的这种做法吗？
（学生积极讨论发言，各抒己见，能自圆其说都可以）
五，总结课文
课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，告诉我们在遇到巨大的困难时，既要冷静；又要化整为零，循序渐进，把危险和困难分解为一小步一小步，然后把着眼点放在构成大目标的一个个小目标上，一步步地战胜困难，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。
六，布置课后作业
1.背诵文中富于哲理的段落。
2.以“第一次”为题,写一篇不少于600字的作文。
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