《花的勇气》教学设计_1

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第一篇:《花的勇气》教学设计_1

《花的勇气》教学设计

教学目标:

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

时安排:一时

教学过程:

一、激趣导入

春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩,娇弱的身姿,清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?

二、初步感知

1、自由读文,注意读准字音,读通句子,质疑。

2、交流反馈

3、指名读文。说一说:作者在维也纳经历了一什么事?

三、细读文,理清脉络

1仔细阅读文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2投影出示,请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时,感到_________,因为___________;

扒开草后看见躲藏着小草时,感到_______,因为______________;

离开维也纳前,感到______,因为_______________;

看见花的原野时,感到____________,因为____________;

体会到小花的气魄时,心头_____________,因为_____________。

四、研读文,品味语言

1自主研读:

a再读文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在傍边。

b将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

2全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒自见。

五、感情朗读,交流感悟

1有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

2读了这篇文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言,拓展阅读

1抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2这篇文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们后仔细阅读这篇优美的散文。

第二篇:《花的勇气》教学设计1

[学习目标]

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

[课前准备]

1.预习课文,读准字音,读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》。

[教学过程]

一、谈话导入,激发兴趣

当你看到花儿在阳光下绽开笑脸,在温室里展露娇媚时,也许你并不会太在意,然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,你可以熟视无睹吗,你又会有什么样的感受呢?让我们跟作者一起去风雨中赏花吧!

(板书课题,齐读。)

二、初读课文,整体感知

1.以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。

2.认识本课生字:吕、滥、厘、刷。

3.师生轮读,互相评价。

4.交流:作者在维也纳经历了一件什么事?

三、点上探究,体验情感

1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文,体会作者情感的变化,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求:文中直接表达的请画出来;没有明确表达的,请用心体会。2.比一比谁先走过作者的情感线路。(椭圆代表情感变化,问号代表其变化原因。)

四、品味语言,情感共鸣

1.默读课文,把自己喜欢的部分再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受。

2.找出自己认为写得好的词语细细品味,感受作者用词的精妙。

3.有感情地朗读全文,读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

五、回归全组,升华思想

请同学们结合本文及前面三篇课文,和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。

六、拓展阅读,同步练习

1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

2.鼓励学生阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》。

编辑短评:教学设计思路非常清晰,由点到面,在扎实的语文学习中使学生获得情感态度价值观的提升。

第三篇:《花的勇气》教学设计

20*花的勇气(1课时)

一、导入:

每当说的春天,我们总会想起那绿草茵茵、杨柳依依的画面,除了这些,你还会想起什么?(点名回答)

总结:是呀,春天总是生机勃勃的。那烂漫的春光,无疑是春天里最绚丽多彩的,那五彩缤纷的春天的色彩,总会吸引无数的文人墨客。今天我们要跟随我国当代著名作家冯骥才的脚步,一起走进那异国他乡的春天。(板书课题,读课题)

二、了解故事背景:

1.介绍作者(PPT展示):这就是作者冯骥才先生,他说过这样一句话:在地球上最大和最伟大的画家,不是达·芬奇和毕加索,而是春天。现在,就让冯骥才先生带领我们一起走进世界名城维也纳。

2.PPT介绍维也纳

三、学习生词:

过渡语:在学习课文之前,老师先要检查一下同学们的预习情况,这些词语你会读吗?

1.PPT出示生词,点名读一遍,纠正读音,然后再由一人带读。

2.这些词语读得真不错,接下来的是一组四字词语,谁来带大家读一遍?(点名带读)

四、自读课文:

1.这是一篇略读课文,要求同学们通过自学自己读懂课文,请自由朗读课文,并思考以下问

题:(PPT出示问题)

2.学生自由朗读,师下位指导

五、略讲课文:

1.我们先来解决第一个问题。老师这里有些提示,要同学们和老师一起把这些空填满。主要写了:

(),作者()在()()的经过:

从只见绿地而不见()时的(),见到花儿藏身于草下时的(),到离开前仍不见花儿冒出来时的(),再到看见()时的(),最后被花的()所()。

(PPT出示)老师先来解释一下(解释每个空具体要填哪些内容)给大家几分钟思考。

2.点名回答,完成填空(同时板书表现作者心情变化的关键词语)

3.过渡语:四月的维也纳就像一位魔术师一样,使作者的心情随着这春花跌宕起伏。现在让

我们想想,作者的心情为什么会有这样的变化。

4.一开始,作者来到维也纳,给他的第一印象是什么?(失望)从课文的哪些地方可以看出?

(生回答)②因为作者的失望,所以他对同行的小吕说了一番话,谁来读一读?讲解“泛滥”一词,联系上下文,可以想象出作者感觉草地很单调,所以用“泛滥”。

5.①作者没有看见花,感到很失望。但是接下来,他看见花了吗?(生答)从课文中的哪些

地方可以看出他看见了花?(生答,同时PPT出示句子:我用手拨开草一看„„齐刷刷地冒出来)②想一下,这段话写了小花的什么?③大家一起朗读一遍。④你读出了作者怎样的心情?⑤请大家带着这样的心情再一起朗读一遍。

6.过了几天,作者要离开维也纳了,他还没有看见草地上的花,此时作者的心情又是如何?

(生答)从课文中的哪些地方可以看出?(生答)

7.①作者真的带着遗憾离开了吗?(生答:没有)既然没有,他又看见了怎样的一番天地?

请从文中找出相关语句。(生答,PPT出示句子:我看到的竟是一片花的原野„„神气十足)

②你体会到作者什么样的心情?从哪些地方可以读出这样的心情?(从某句话或者某个词语)(讲解“改天换地”一词。)③请大家带着这样的心情齐读一遍。④在你眼里,花的原野是怎样的?我要请一位同学来朗读这一段,请其他同学跟随朗诵者和音乐,闭上眼睛,用心想象一下。(指名朗诵,同时播放音乐)⑤好了,现在可以睁开眼睛了,来看看维也纳草原上的这些有勇气的小花吧!(PPT出示花的图片)⑥看了这些有勇气的小花,你想用什么语言来形容它们呢?(用一个词或一句话)

8.①作者在惊奇的同时,也在感叹那些花儿的气魄,在文中哪里?(生答)②“如此的气魄”

让作者的心头“怦然一震”,虽然没有温暖的阳光,但只有开花的时节到了,不管是多么恶劣的环境,它们也要“傲然挺立,明亮夺目,神气十足”,原来花儿的美丽来自勇敢!在冷风冷雨中拔地而起的花朵让作者感受到了生命的意味是什么?(是——勇气!)③(PPT出示中心句)这句话是这篇课文的中心句,请大家带着作者的那种震撼的感觉齐读一遍。

9.小小的花朵面对生命都能如此充满勇气,那我们要怎样去面对生活?(PPT出示感悟:生

命中最重要的是要勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么样的挫折,我们都要有勇气去面对,只要有勇气就会有希望。)

六、拓展

1.看完了这些有勇气的小花,想一想,哪些植物也可以称得上是有勇气的呢?(生回答,出示图片:梅花、竹子、野草、菊花)

2.联系生活实际,你认为还有哪些人或事是有勇气的呢?(生回答,出示海伦·凯勒和霍金的简介)

3.朗读诗歌《勇气》。

第四篇:《花的勇气》教学设计

020、花的勇气(四年级下册略读课文)

课前谈话:

孩子们,今天我们要坐在这个阶梯教室上课,听课的老师绝大多数都不认识我们,愿不愿意来介绍自己。评价语:你真大方,笔直的腰杆让人感觉特别自信。你真勇敢。恩,你很有勇气。(板书勇气)谁能介绍得跟他不一样。

一、揭题

1、今天,我们要学习的课文和这个词有关,一起来响亮地读一读:勇气。和老师一起把它

写到黑板上(板书:勇气。旁白:注意这个部分是横折)。毫不畏惧的气概就是勇气。这个词让你联想到生活中的哪些事?(提升:奋不顾身,是勇气,你呢?)

2、作家冯骥才把柔弱的野花和这个词联系到了一起(板书:补充课题)。一起来读课题。

就让我们走进略读课文,感受花的勇气。

二、初步感知课文

1、初读要求:认真读提示语,联系阅读提示有感情地朗读课文。思考,作者在维也纳经历

了一件什么事。(神秘地)(初读时间:2分钟)

每个人都有不同的情感,按着自己的节奏读。

2、交流:同学们都读得很投入,我们来交流:作者在维也纳经历了什么事。(引导学生:

说一件事情,我们应该说开始怎么样,后来怎么样,要有一个顺序,你再来说)是的,这就是作者经历的一件事。

·是的,你真会读书,读了一遍就把这件事讲下来,正如你说的那样,正如阅读提示所说的那样,作者在维也纳的心情一直变化着。

·你讲得很具体,谁能讲得简单点

·仅仅是这样一种心情吗?

(浏览时间10秒左右)

3、维也纳的那片草地让作者的情感变化着。快速浏览课文,借助这个填空把作者的心情梳

理一下。

幻灯片出示:作者最初见到满是绿色的草地时,感到(失望);离开维也纳前,一直没有看到花盛开,感到();看见一大片花的原野时,感到();体会到小花的气魄时,心头()。

4、作者从失望、遗憾到(惊奇、心头怦然一震),作者的心思多么细腻啊,让我们贴近他的心,哪种心情打动了你,就走进那一段文字中,好好地读几次。

(巡视时,悄悄地说,这是略读课文哦,找找重点,不妨读一读第七段)

自己注意:(节奏要快点)(过渡语的情感把握上)(如何真正打动学生的心)

三、细读品味第七自然段,联系一、二段

1、指名交流:通过你的朗读,我们感受到这一段确实很精彩。没关系,我们先不交流,我们把目光就聚集到这一段,哪些句子、词语甚至是一个字深深吸引了你,你可以圈一圈,划一划,甚至写一写,好吗?

2、交流(三个层次):来吧,我们来交流:哪些地方让你感到了意外、惊喜

(1)感受“竟”(简单处理)

·感受到意想不到(孩子,那你呢,你感受到这种惊奇了吗?)——读出意想不到

·为什么有如此强烈的感受——简单地提到四月维也纳草地绿色的泛滥(心情,对比读)·再读,读出惊奇:难怪作者看到花的原野时,引读:我看到的竟是一片花的原野

(2)感受“冒”(如果学生谈到:“顿时、改天换地、铺满”,与冒的教学一样)

·通过冒字,你仿佛看到了怎样的景象(把画面描写具体、美,三个点:花多、花充满生机力量、给人以惊喜)

·他们都在什么情况下冒出来的·感受几天前的草地:前几天那片千万朵小花藏身的草地是怎样的,你们找到了吗?

第一处:十分失望。

#好,我们拿好书,听他读,共同感受这一份失望。

#难怪当看到这片花的原野时,作者惊叹(齐读):这正是前几天那片„„全新的色彩。

第二处:

# 出示:我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来„„

#瞧,这层小花有:(引读)白的、黄的„„可惜却„„

# 此刻,你很想„„你很盼望(指名三四个孩子说)——是的,这就是作者的愿望啊。# 孩子们,闭上眼,仿佛这些野花在我们的盼望中都冒出来了,看,有白的、黄的、紫的,瞧,他们多么娇艳啊,一大片一大片。让我们慢慢睁开眼吧。

·哇,你感觉到什么:一股生命力在扩张,真是书中说的改天换地啊,怎不让人感到惊奇。·谁能把惊喜送进课文中去。

·是的是的,全冒出来了,你来——你来

·让我们一起来感受这心情吧

(3)感受:傲然挺立,明亮夺目,神气十足

师由前一句引读到加粗部分:这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

·感受花的娇小。出示野花:孩子们,让我们走进一朵朵野花,这就是再普通不过的野花。当我们用手轻轻去碰花瓣时„„当我们对着它轻轻吹气时„„当我们轻轻地去折它时„„ ·感受花的勇敢。就是这样一朵朵娇嫩的野花,它在与冷风冷雨战斗着。我们仿佛看到它的花枝被风吹得直摇晃,可它仍„„我们仿佛还看到„„

·这样的野花让我们肃然起敬啊,(送它一个词:傲风斗雨(板书:傲风斗雨)

·指名读:傲风斗雨,自信地绽放,这就是勇气。)谁来向我们展示花的勇气?(远处的事物可以读得轻些,近处的可以读得响些)

·这三个词说得多好啊:傲然挺立、明亮夺目、神气十足。·让我们大声地去称赞:每一朵小花——引读三个词·让我们轻轻地发自内心赞美,每一朵小花都——引读三个词·让我们在心里默默地赞美——每一朵小花。这傲然挺立的野花似乎在冷风冷雨中,向大自然诉说着什么?

·多么勇敢的花,你们让寒冷的维也纳也充满了色彩,充满了力量。我们一起来将这份力量传遍整个大地吧。

3、情感提升:

(1)小小的花居然有这样的气魄,作者的心头怦然一震,这一震使他明白了„„

(2)小小的花也让林老师的心头怦然一震,这一震使我明白了„„

(3)相信也会让我们大家的心头都会怦然一震,这一震使我们明白了„„

四、拓展阅读、写话

1、这个故事让我想起了另一个故事,也在诉说着生命的勇气,请同学们打开同步阅读书,163页:百合花开。请同学们用心去读,感受百合花的勇气

2、交流

(1)孩子们,相信这个故事已经吸引了你,你肯定有收获,说说了解了什么?

(2)根据学生的发言,导向:不管遇到什么困难,百合花都有着坚定的信念(板书:坚

定的信念)

(3)他一直有坚定的信念:我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为

了完成作为一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!(幻灯出示:孩子们,坚定的信念不是喊出来的,来,我们再来读一读)

3、写话:(指板书)野花傲风斗雨,百合花心存坚定信念就是对勇气的阐述。它们谱写了

一首诗,这首诗的题目就是勇气。(出示诗,师有感情地朗诵前两节)

小诗:勇气

(野花),在冷雨中傲然挺立,那是生命的勇气;

(百合花),在断崖边努力绽放,那是生命的勇气:

(),在(),那是生命的勇气;

(),在(),那是生命的勇气;

勇气,向我们证明生命的价值。

4、引导写话:孩子们,当我们融进大自然,你会发现一草一木,一花一石,一鸟一虫这些

平凡的小生命都在竭尽全力展示自己的勇气。请你学着前两节写一写,我们一起来补充小诗。

5、合作接诗。

结束:是的,还有很多很多的生命向我们诉说着勇气(板书:„„)齐读:勇气,向我们证明生命的价值。

六、拓展作业:

阅读《百合花开》中关于生命的其他故事。写下自己的感想。

板书:花的勇气

傲风斗雨(迎风冒雨)

坚定的信念

第五篇:花的勇气教学设计

《花的勇气》教学设计

学习目标:

1、根据学习提示,自学课文,初知课文大意。

2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化,并通过对含义深刻的词句的挖掘,领会作者的蕴意和语言的精妙。

3、通过有感情地朗读,体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨,小结整个单元的人文精神。

教学重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者用词的精妙。

教学难点:通过对文本的研读,体会作者由物及情的变化,并能升华自己的感情。

教学课时:一课时

教学过程:

一、谈话导入 揭示课题

1、解词导题

你能理解“勇气”的意思吗?告诉我,你是怎么理解的?(板书“勇气”)

今天我们要学的课文也是和勇气有关的,不过不是人的勇气,而是——花的勇气。

2、(板书补充课题《花的勇气》)生齐读课题。

二、自读提示,明确要求

1、请同学们打开课文,这是一篇略读课文,首先看到课文的阅读提示,看看它会对我们提出什么要求,谁来读读?

2、汇报交流。

阅读提示

(1)有感情地朗读课文,说说作者经历了一件什么事。

(2)他为什么从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头砰然一震”?

(3)把喜欢的部分多读几遍,体会作者内心的感受。

三、初读课文,了解大意

设问导读

(一)自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难理解的地方可与同桌先交流。并思考,课文讲了一件什么事?

1、汇报生字。

2、解释词语。

3、主要内容。

写作者在四月的维也纳寻花、看花的经历,以及由此而产生的心理感受。

四、细读课文,理清脉络。

设问导读

(二)默读课文,看作者在寻花,看花的过程中,情感发生了怎样的变化,联系文章想想为什么会有这样的变化,画出有关的词句。

出示阅读提示

作者最初见到大片大片的草地时,感到()因为()。扒开草看到藏着的小花时,感到()因为()。离开维也纳前看不见花时,感到()因为()。路上,看到花的原野时,感到()因为()。1、2、学生独立完成后组内交流。全班交流。

3、教师小结。

4、作者经历了这么复杂的心理变化之后,他有了什么样的感受?——在课文的哪里?

幻灯出示最后一段:

……小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气。

生齐声朗读

师:这就是作者最终的感悟与体会,从小小的花儿的开放体会到生命的意味,是——勇气。

五、研读课文,感受勇气

设问导读

(三)作者为什么能感受到花的勇气呢?请再浏览课文,划出作者具体写花的句子,并用笔写一些你的感受。

1、交流写花的句子。(课件出示)

原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好象只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

(场面一)

1、师引入:当作者拨开草看时,有了意想不到的收获。自己来读读这处写花的句子,看看自己能不能读好这些句子。

2、师:作者看到了什么样的小花?教师范读,指名学生朗读,练习读。

3、师:仅仅写看到的这样的花吗,还写出了什么?(作者的感受)

4、生齐读这一段。

(场面二)

1、师引入:作者拨开草时,有了意外的惊喜。当第二次在雨中去看花时,又看见了什么呢?(幻灯出示句子)

2、师:用心地读一读,你有哪些不理解的词语呢?

生读后,交流反馈。重点理解词语“改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足”。

3、(请生读读这些词)师:想想这些词平常用来写什么的?那作者这样写,想告诉我们什么?(都是写人的,写出了花的气魄,勇气)

4、师:对,花的勇气!作者就是这样一边看,一边赞叹!把见闻和感受结合起来表达!谁愿意来读一读。

5、师:作者看到了雨中傲然挺立的花,感到很惊奇。又仔细想一想,便觉得不可思义,感受了到花的气魄,他的心头是——?(砰然一动,理解词语)

师:因为他体会到了生命的意味,是——勇气!(板书“勇气”)师:让我们再一起来读一读这些美丽的小花!(男女生合作)

6、引读句子:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?

在冷风冷雨中拔地而起,那是花的勇气。

7、在我们学过的课文里,在我们生活的空间里,哪些事物让你感受到了勇气?

出示句子:在_________________________________,那是_______勇气。

8、小结

什么是勇气?勇气就是在面对冷风冷雨的时候,在面对你未曾想到的困难面前,你应该勇敢地去面对,应该不怕困难,去迎接风风雨雨的各种打击,这样我们的生命之花才会尽情绽放,老师希望每个同学都能珍惜自己,好好地活着,活得光彩有力,这就是一种勇气!

六、课外拓展,开阔视野

1、摘录文中写花的重点句子,背诵积累。

2、推荐课外书

《维也纳春天的三个画面》全文、《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》 板书设计

花的勇气

刚见草地失望

拨开草看惊喜

离开之前遗憾

雨中看花惊奇

感受(怦然一震)勇气

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