2017项链部编版公开课优质教案

第一篇：2017项链部编版公开课优质教案

项链名师教学设计片段 ◆识字写字(教学重点)

师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个)

师：你有什么好方法记住它们呢？

听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。

师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？

教师随机补充指导。生：笑 大笑 我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。)

师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑„„(让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。)

生：挂 挂起来 我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。)

师：做“挂”的动作。(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。)师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢？ 生1：通过部首区分。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。

生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。

师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”)生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。师评价：你真是会动脑筋的孩子。

师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。

(教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。)

师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件)

师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。)

师：男生、女生比赛读，怎么样？(运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。)

师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗？(分小组读词语。)师：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。

师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它们呢？(通过电脑，在屏幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。)师：小朋友们，我们顺利地帮助贝壳找到了家，小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗？那么我们来做一个猜字游戏。(通过电脑，在屏幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“舌”猜出“活”等)赏析：在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。在反复与生字的见面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！

设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

二、体会快乐——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1．指名读，问：这个自然段有几句话？ 2．自由读，问：你有什么感受？ 3．汇报：感受到大海很美。(板书)4．师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的黄黄的小小的

②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：()的()。

③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？ 又()又()。

④“雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

(二)品味第2自然段——快乐

1．指名读，问：这一自然段有几句话？ 2．自由读，问：你有什么感受？ 3．汇报：快乐。(板书)4．第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语： 笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂 ②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧！自读——指名读，评价——小组赛读。④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？(有海螺和贝壳穿成的项链)其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印！)⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华快乐——欣赏美

1．多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！

2．大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！

设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、书写快乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢？你也当当小作家，写一写吧！(配乐)(投影，配乐指名展示作品)设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。

五、热爱美

师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业，创造美

师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？

第二篇：《项链》公开课教案

《项链》公开课教案

一． 教学目标： 知识目标：

1.把握小说情节结构，感受小说情节构设的艺术特色。

2.理解生动细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

能力目标：分析玛蒂尔德的形象及其意义。

情感目标：结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。二． 教学重点：

1.把握小说情节结构，感受小说情节构设的艺术特色。2.分析玛蒂尔德的形象及其意义。三． 教学难点：

理解生动细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

四．教学方法：

问导法、讨论法、探究学习法 五．教学时数 一课时 教学步骤： 一．导入 同学们，虚荣心人皆有之，只是大小、强弱罢了。站在人性论的角度看这本无厚非，但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中，生活往往会给你开一个可怕的玩笑。在我们读完莫泊桑的《项链》后，就会有这样的感受。

二．复习课文内容，同学口述故事梗概。

三．理清课文情节结构。

借项链——丢项链——赔项链——识项链

文章以项链为线索，情节波澜起伏。四．关于情节的思考。

（1）“借项链”是故事的开端，在玛蒂尔德身上，为什么又是必然？（2）“丢项链”是玛蒂尔德命运的转折点，它看似偶然，为什么又真实可信？

（3）假的，是否符合情理？为什么？

《项链》情节的特点：意料之外，情理之中。结局戛然而止，回味无穷。

五.对玛蒂尔德形象的讨论。

明确：爱慕虚荣，善良纯朴，诚实守信，吃苦耐劳，坚强勇敢。六．课外拓展

在我们生活中有许多像玛蒂尔德这样在梦想着追求着的小人物。对于玛蒂尔德这样的小人物以及他们的梦想和追求，要如何看待？ 明确：每个人都有自己的梦想和追求，渴求幸福生活无可非议，但不能停留于整天的幻想中，而要脚踏实地的生活和追求。七．总结课文，布置作业。

第三篇：项链(公开课教案)

《项链》 莫泊桑

主讲人：肖潇

教学构想：

高中二年级的学生对小说体裁并不陌生，也具有一定的自主阅读能力。本篇小说人物关系简单，情节也不复杂，学生可以通过预习基本把握人物形象，因此采用“长文短教”的指导思想，帮助学生从布局结构和主题升华方面进一步品鉴和把握。

首先用几幅图画帮助学生梳理小说主要情节，感受故事结局既出乎意料之外，又在情理之中的特点，从而把握小说精巧的构思以及波澜起伏的情节，然后以“丢项链”这一情节作为切入点，指导学生了解十年之后玛蒂尔德的形象特征，接着根据文中作者的议论：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”追溯十年之前的玛蒂尔德是个怎样的一个人。两相比较之后，最后完整地把握人物形象并且明确小说的主题。

教学目标：

1、感受小说精巧的构思及波澜起伏的情节

2、把握主人公的性格特征及发展过程

教学重点：深刻体会主人公不同时期的性格特征

教学难点：引导学生感受小说情节设置的特点

为理解小说主题的多义性作铺垫

教学过程：

1、导入：开门见山，学习新课《项链》，明确体裁是小说，引出欣赏小说要抓住三要素——人物，环境和情节。关注标题，提出常见的小说写法“物线法”，引出作者简介

作者简介：

莫泊桑（1850—1893），法国 19世纪批判现实主义作家 以短篇小说闻名于世，与美国欧亨利、俄国契科夫并称为“三大短篇小说”巨匠，并被誉为“短篇小说之王”。代表作有《羊脂球》《项链》《漂亮朋友》等

2、学生自读课文，快速浏览，建立初步印象，明确主人公，梳理这篇小说的主要情节。

（教师板书，巡回指导阅读）

展示图片，要求学生观察，总结线索：借项链，丢项链，赔项链，识项链。请同学概括主要情节，要求体现“项链”线索。

引导学生认识情节的起伏和波澜：从逆境到顺境，再坠入逆境，结尾备受艰辛之后又一次沉重的心理打击。对结尾的品读：出人意料，有在情理之中。从文中可以读出这是一串假项链的合理性，有几处伏笔，请同学自己找出（明确：借时慷慨，找时无着，还时不看），体会作者的小说布局上的巧妙设置，波澜起伏的效果。

3、在整个故事情节中，哪个环节是关键性的转折点？——“丢项链”。

这一偶然的丢失，让主人公的命运急转直下，同时也改变了她的性格。我们来看看，为了偿还债务，马蒂尔德到底过着怎样的生活？ 学生筛选有效信息。

教师板书：穷苦，粗陋，苍老，底层劳动妇女

引出作者的感叹：人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！

为什么作者会发出这样的感慨？你是怎么理解的？这个致命的细节到底是败坏了她，还是成全了她？（学生自由发言）这就要结合其她丢项链之前的性格特征来看，了解十年前的她和十年后的她，对比之后才有完整答案。

4、主人公出场，给你一个什么印象（学生自由回答初步印象）

板书：梦

引导学生细读文本，找出： “若干情绪”（不幸，痛苦，苦恼，伤心；伤心，悔恨，失望，困苦）“七次梦想”和“四个陶醉” 以此说明“爱慕虚荣”

小结出人物性格特征：不切实际，贪图享乐，爱慕虚荣（板书）

再次品读“是成全了她，还是败坏了她？”（不同角度可以得出不同结论）丢项链之后，主人公马蒂尔德还表现出了哪些性格特点？ 诚实守信，勇敢坚强，脚踏实地，勤劳朴实等

5、虚荣是不是造成马蒂尔德的悲剧的唯一原因？（挖掘主人公悲剧产生的社会根源）可是我们不禁要追问，为什么她会有这样的想法呢？难道只是她一个人有这样的想法吗？ 找到文中能够表现这一现象的句子，试着分析其中所蕴含的更深层次的思想内容。小结。

作业：

1、思考本篇小说的主题，探讨主题的多义性。

2说说你最喜欢的人物形象，理由何在？进行口头交流。

第四篇：部编本语文公开课项链教案详案

《项链》教案

学习目标：

1、能准确流利朗读课文，初步了解课文主要内容；

2、认识本课11个生字，会写“白、又”两个汉字。教学过程：

一、谈话导入 板书课题

1、谈话导入：同学们，今天老师为大家带来了几幅图片，（屏幕展示大海图片）谁能用自己的话来描述一下图片内容呢？请你来说（第一幅图片是蓝蓝的大海……）多么美丽的大海啊，今天就让我们光着脚丫走进大海，一同体验一下大海的魅力吧！

2、板书课题：小手伸出来请跟老师一起板书课题。

3、跟老师一起齐读课题《项链》

二、范读课文 初步了解课文内容

1、过渡：同学们，文章的题目是《项链》那大海的项链到底是什么呢？下面请同学们认真听老师读课文，从文中找出答案。注意：小手指字，耳朵认真听老师读，小脑袋思考这个问题，好吗？（注意话语的轻重及要快连接，怕问题一提出就有同学喊出来）

2、范读课文。（边读边用眼睛教育没有认真听读的孩子，读的时候一定要把问句读出来！）

3、了解课文大概内容：谁听得最认真？（眼神鼓励，送出大拇指，表扬：一几班的小朋友真棒！）大海的项链是什么？请你来说。（大海的项链是小娃娃在沙滩上留下的脚印。注意倾听和指导孩子把话表达完整。）这位同学不但听讲认真，而且回答问题非常完整。（注意依据孩子的回答随机给予恰到好处的评价。）

三、自读课文 学习生字词

过渡：大家想不想像老师一样读课文？好，请同学们像老师一样自己读一读课文。要求：

1、出示自读要求：（1.借助汉语拼音读准字音，读通课文；2.采用自己已有的识字方法认读本课11个汉字；）一会儿老师来检查，看谁完成的漂亮，开始吧。

2、自读课文，自学生字。

四、检查生字词。

过渡：同学们，老师为你们的爱读书、会学习点赞！生字都学会了吗？（学会了）那老师来检查一下吧？

1、出示带拼音的生字。

带拼音齐读：首先请同学们一起拼读一遍。（注意倾听纠错反馈）

2、出示去拼音的生字。

1）去掉拼音你还认识这些汉字吗？请大家读一遍。2）交流识字方法识字。

过渡：你是怎么记住这些字的？谁愿意和大家分享一下：（分享：和：口加上禾木旁；娃和挂可比较字形，根据女字旁、提手旁推测意思。笑，为什么是竹子头，原来是表示竹被风吹弯且发出声响，像人弯腰时发出的笑声。重点随机复习：三点水、草字头、人字头，随机讲新的偏旁：禾木旁、。）3）小老师直呼领读识字。

过渡：通过刚才的分享，想必大家更把这些字记到脑间了。下面谁愿意展示一下自己识字的效果？好，请你来直接读出这些生字的读音，他若读对了就请大家跟读一遍，若是他读错了大家帮他纠错好不好？（读后或读时老师要给予恰当的评价。举例a.读全对的评价：如，小老师发音准确，同学们跟读的声音洪亮；b.遇到读错并纠正的给予评价：同学们刚才学的真认真呀，这位小朋友记住正确的读音了吗？老师为你现在完全学会生字伸出大拇指。）

4）开火车直呼、拼读、组词读。这些生字大家都掌握了吗？那老师要加大难度了，下面咱们来开火车读，读的方式是：直呼、拼读、组词。其他同学认真听看谁错了没？火车火车哪里开？开到这一组。（全对的恰当表扬，不对的及时反馈。）

3、出示由生字组成的词语。

齐读词语。过渡：同学们棒极了，加大难度也没有被难住。老师现在要把这些生字送到词语中，看看谁会读，并且能读明白每个词语的意思。老师从你的读音中都能判断出来你会不会读，读懂了没有。来，请同学们一起读。

五、再读课文，巩固生字词。

过渡：同学们真了不起！生字、词语我们学会了，那我们再读课文，不但能把字音读准，而且还能把句子读流畅。来，我们一起来读读试试。项链，预备起…… 齐读课文。

六、学习两个一类字。

过渡：同学们读的既准确又流畅，还读出了语气，真棒！相信学写汉字更难不住大家。

1、出示：白。

1）学习读音及意思。大家看，它读什么？文中怎么用它的？它和谁是一对反义词？可以说出一个词：黑白。观察这个字的写法。这个字第三笔是什么？（横折钩）写的时候横折钩的横要长。这个字怎么写？请你来说？老师表扬你真会预习！

2）范写。好，小眼睛——看老师，看老师怎么书写。边范写边强调：注意，起笔撇占在竖中线上，撇画短小，二笔（重点停顿强调）横折钩的横较长，折向左略斜，最后一横封口。我们来一起书空一遍。

2、出示：又。

1）这个字读？对，就是又。在课文中它出现在哪里？请你来说（又宽又远）请同学们翻开书认真看语文书83页，看笔顺是什么，并观察到这个字怎么写才能写得漂亮，一会儿分享给大家。2）学生自学笔顺及占位。

3）指名分享，师跟着范写。请你来分享，同学们边认真听，边看老师写，说的好极了，这个字在写横撇的时候我们要注意撇的走势，捺的起笔位置在横略下，不能挨着横撇的横，我们像他一样也来书空一遍。

3、描红。下面大家动手也来像书上那样漂亮地写出这个字吧。描二写一。（教师巡视，边指导边表扬书写优秀的，坐姿准确的同学。）

七、总结、延伸。

1、总结：这节课小朋友们表现的棒极了，不但会写白、又这两个汉字，还认读了这些字的生字，我们再叫出它们的名字吧（出示齐读）；不但能准确、流畅朗读课文，还知道了大海的项链原来就是小娃娃们的小脚印。延伸：那这些娃娃们在海滩上干什么呢？下节课我们再来学习。下课。

第五篇：部编一上 项链

11项链(第一课时)

教学目标

1.用看偏旁、古字溯源等方法认识 “蓝、笑、贝”等7个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3.想象感受大海、沙滩、海浪的美，学习有感情地朗读。在朗读中积累“蓝 蓝的、又宽又远”等好词。

教学重点

识字，正确、流利地朗读课文。教学难点

想象感受大海、沙滩、海浪的美，学习有感情地朗读，写好“的”。教学准备

生字卡片、教学课件、投影。教学过程

一、猜谜导入 1．读字谜猜字谜

金光闪闪一个圈，终天戴在脖颈间。2.认读词语“项链”。3.揭示题目

今天我们来学习11课《项链》，齐读课题。让我们赶紧去读读课文，看看发生在大海边的故事吧！

二、初读课文 1.出示朗读小提示。2．学生自由大声读课文。3．课文分了几段？交流分段情况。4.检查第一段的朗读。（1）学会分句，反馈标句子。（2）请3生按句子接力朗读第一段，其他学生仔细听，他们把字音读准确了吗？根据学生朗读相机指导把句子读通顺。

3．句子对比，读好逗号。

这里有两个句子，大家看看它们有什么区别？应该怎么读呢？是啊，看见小逗号，我们得停一停。

大海蓝蓝的，又宽又远。

大海，蓝蓝的，又宽又远。

三、研读第一段，感受美

（一）师范读第一段，让学生倾听，初步感受画面美

（二）学生模仿朗读，自由练习

（三）选一句最美的句子和同桌分享朗读

如果你觉得同桌读得特别美，送个大拇指为他点赞。

（四）展示朗读，随机进行朗读指导 1.大海，蓝蓝的，又宽又远。

（1）指名读，想象画面：读着读着，你仿佛看到了怎样的大海？（2）学习“蓝蓝的”。

读好轻声“的”，认识“蓝”。展示蓝蓝的大海图片后感情朗读，随机评价，哇，大海好美啊，就像一块巨大的蓝宝石！

（3）学习“又宽又远”

站在海滩上，我们往左右两边看看，看到大海的尽头了吗？大海真宽啊！我们再往前看，看到尽头了吗？大海真远哪！

指名有感情朗读，引导学生带上动作比画“深、远”。评价：你的手这么一比画，让我仿佛看到了又深又远的大海。大海真是无边无际，一眼看不到边啊！

分大组赛读。哇，这声音好像海浪一样，一浪更比一浪高，真好听！2.沙滩，黄黄的，又长又软。

（1）黄黄的，读好轻声，黄黄的沙子像金子一样美。（2）又长又软。

结合生活实际，感受沙滩的软和趣：谁去过沙滩，说说踩在什么是什么感觉？你想在软软的沙滩上做什么？自由练习朗读，男女生赛读。3.对比前两个句子，发现语言规律并仿说。（1）出示前两句，请学生找相同点。大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。（2）美读前两句。

（3）仿说：浪花，（）的，又（）又（）。

4.学习第3句：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

（1）读准带读字，学习生字“和”，认识禾木旁。学习“笑”，认识偏旁，吹过竹林的声音很像人的笑声，积累“笑”的词语。

（2）指名朗读，采访小浪花的心情，引出“雪白雪白”的词语学习。哇，我听出来了，小浪花你穿着雪白雪白的衣服，多漂亮啊，怪不得那么高兴。

雪白的浪花 雪白雪白的浪花 雪白雪白的（）

（3）小浪花们，你们哗哗地笑着，想去干什么呀？感情朗读，读出快乐的感觉。

（4）教学“贝”，古字溯源，扩词。出示贝壳、海螺图片，激发朗读兴趣。（5）表演读，读出小浪花的快乐。5.整体朗读第一段。

四、巩固复习，学写生字 1.复习生字，出示字卡认读。

小朋友读得真好，生字宝宝都变成了一首小诗啦！蓝蓝的大海宽又远。

黄黄的沙滩长又软。

雪白的浪花哗哗笑，小小的贝壳沙里藏。2.体会“的”的妙用，这首小诗里有个字特别有本事，很多时候我们都要用到它。圈出“的”，找找一共有几个？

3.指导书写“白、的”。观察“白、的”，你发现了什么？ 白：日上加一撇。日字写得上宽下窄。的：白字变成偏旁后有什么变化？瘦瘦的，挪到田字格左边。整个字左窄右宽，左低右高。

师范写“白、的”，生学写两个。师巡视指导。投影评价学生的字，后学生再练写。