卡罗那公开课优质教案

第一篇：卡罗那公开课优质教案

《卡罗那》教学设计

一、谈话揭题。

1、出示图片《爱的教育》封面，问：同学们，看过这本书吗？请举一下手！非常好！读过并拥有这一本书的请举手！太棒了！

2、出示简介《爱的教育》的一段话，请自个儿读读。两分钟时间，等一下老师来考考你们。

（《爱的教育》是意大利作家德·亚米契斯的代表作，他是用一个儿童日记形式写的一本书。整部作品语言朴实、流畅，但饱含了作者对社会中下层深深的关爱。每个人读完这本书，胸中的情感激荡，而久久难以平息。不妨说，是作者用爱的钥匙打开人们的心扉。故这部作品的意大利文又叫《心》。

后来中国有位著名的作家夏丏尊先生，应约翻译该书。当时另一位大作家丰子恺为他的译本制作了封面，并绘制了插图。刚开始翻译的时候不叫《爱的教育》，叫《爱的学校》。）

3、（关上屏幕）说说你都读到了什么？

4、想不想来读读其中的一个故事？来翻开课本，（板书23课卡罗纳），去好好读一读！相信你会有独特的感受！

二、自由读课文，完成要求：

1、读准字音，认准字形。

2、把课文读通、读顺，难读的或者最受感动的段落要多读几遍。

3、仔细想一想：课文主要讲了一件什么事？

三、反馈初读情况

1、出示词语，指名读。

第一组：遭到 怜悯 屏息凝神 指导“怜悯”：它们的部首都是竖心旁，这是一种怎样的心情？ 指导“屏息凝神”：能给这个词找个近义词吗？（聚精会神 是啊，就是把自己所有的心思意念都花在一件事上）第二组：号啕大哭 恍然大悟 指导“号啕大哭”：独对了：不错，多音字“号”读对了，号啕大哭就表示大声的哭。

第三组：端详 俯下身来 千叮咛万嘱咐 指导“千叮咛万嘱咐”：读了这个词语，你有什么发现？（有一对近义词 包含妈妈的爱„„）

2、概括课文主要内容：课文除了写到卡罗纳，还写到了哪些人？这些人我们称他们是卡罗纳身边的人或周围的人。理清了人物之间的关系，我们就能顺利地概括出文章的主要的内容了。（例：卡罗纳痛失母亲，有很多人都关爱着他。）

真厉害，长长的一篇课文可以被你们读成一句话，其实我们还可以把课文读成一个字，那就是“爱”。

三、体会卡罗那的可怜和伤心

1、同学们，遭到了巨大不幸之后的卡罗纳，他怎么样了？请同学们再去仔细读读课文，划出有关语句，说说你从中读懂了什么？ 卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。

他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

2、说说你从这些句子体会到了什么？从哪里体会到的？（学生说到哪一句，请他读读哪一句）

我相信你们都有自己的体会，自己好好读读这几句话，然后选择一句待会儿我们展示一下。（自由读 展示读）

四、感悟“爱”

1、同学们，面对困境中无法自拔的卡罗纳是可怜的也是脆弱的，当我们读这些语句我们的心也不禁为之一颤。他身边的人面对卡罗纳又是怎么表达自己的爱的呢？请再去读读课文，找出有关语句。有关同学们的语句请用“～～”，有关老师的请用“▲▲”。然后想一想爱是什么？ 2．交流老师对卡罗纳的爱。

（1）昨天上午，我们刚走进教室，老师就（）地对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”——这是老师对全班同学说的话。

①谁再来读读这个句子，想想：老师为什么要对全班同学说这番话？（评价：多么善解人意的老师啊！他深深地同情着卡罗纳。）从这句话的哪些地方也可以看出老师说话时的庄重严肃？（两个不许，一个“！”）“任何人”也包括了老师自己。

②老师说这番话时的表情会是怎么样的？声音呢？填入提示语指导朗读。③这番话，老师一定在心里认真地对自己说过——师范读。同学们听了老师的话，也一定在心里对自己这样说：齐读。

师：学到这里，你认为爱是什么？（爱是老师亲切而又庄重的话语。）板书：话语

老师对卡罗纳的爱还表现在这段话中。（点击出示）

（2）文中，老师对卡罗纳也说了一段话。谁找到了？出示：

老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

①从这段话中你又读出了什么？（两个“坚强”读出了鼓励，理解、安慰）“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！”在什么情况下说这句话，请联系上文来回答。

当卡罗纳想起了往日的情景。想起那时候，母亲差不多每天都来接他；想起要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。而如今，这一切都没有了。他不禁放声大哭起来。老师让他痛快地哭，这是老师对卡罗纳深深地理解啊！

②男生来鼓励——女生来安慰——一起来安慰，鼓励（齐读）

③师：这时我们发现，原来爱还是怎样的话语？(安慰，鼓励 理解的话语)（3）老师暗示大家暂时别管他，开始上课。老师会怎样暗示大家？此时，老师对卡罗纳的爱化为了一个眼神，一个手势，齐读。

3．交流感悟同学的爱——眼神中的爱

老师一个暗示的眼神中含着爱。还有哪些眼神里也让你也感受到了爱？ 生汇报后，请大家静静地看，用你的心默默地读这些句子：

●我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

●放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

●母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

（1）请大家静静地看，用你的心默默地读这些句子，都说眼睛是心灵的窗户。这一个个无声的眼神仿佛在告诉卡罗纳什么？请你选择其中一个人物的眼神，把你想对卡罗纳说的话写下来。

（2）生自由练笔。在这无声的眼神背后究竟传达的是怎样的心声？交流。可怜的卡罗纳来到学校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。好像在对他说：“

。”

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地望着他。仿佛在告诉卡罗纳：“

。”

当我扑进母亲的怀抱，母亲却把我推开了，而是目不转睛地望着卡罗纳，好像在对卡罗纳说：“

。”

（3）没有千言万语，没有豪言壮语，但无声胜有声！让我们带着对卡罗纳的无尽的关心和祝福读读这些句子。

（4）同学们，学到这里，你觉得爱又是什么？（板书：眼神）4．交流感悟同学的爱——动作中的爱

你还从哪些句子中体会到了大家对卡罗纳的爱。生回答出示：

●我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

●母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

●我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。（1）请大家到书本中圈出这三个句子中描写动作的词。汇报，让我们重点来关注这几个动作。

（2）生齐读：放，贴，推，拉。这些动作是那么普通，又是那么平常，如果你是卡罗纳，你会从这些极其平常的动作中感受到什么？（大家对他的关心、安慰、鼓励，或许还有涌上心头的阵阵暖流。）

（3）师质疑：为什么说妈妈把“我”推开，这个“推”字中也有爱呢？（不想让卡罗纳触景生情，慢慢的心思很细腻。妈妈也在默默地关心着卡罗纳。）师小结：这些动作是默默地，静静地，虽然轻，但却给了卡罗纳爱的温度、爱的力量。

（4）师：这时爱又是什么？（板书：动作）让我们一起感受“我”和母亲给予卡罗纳的关爱。

5．一个个无声的眼神，一个个无言的动作，给了卡罗纳最深切的关怀，最温暖的爱。因为大家都牢牢记住了老师说的话：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

四、爱的延伸 1．从这一天起，“我”和“我”的同学都记住了老师说的话，那就是，当身边的人遭

遇不幸时，我们应该庄重严肃热情。

因为在这庄重严肃热情的背后分明是一份浓浓的爱。浸润在这样的爱中，卡罗纳一定会从失去母亲的悲痛中走出来，变得坚强，勇敢地面对生活！2.师：如果说,失去母亲的卡罗纳是不幸的,那么得到那么多人爱的卡罗纳又是幸运的, 难道仅仅是这些人给予卡罗纳的关爱吗？不，还有很多很多人（板书：„„）

3．同学们，通过这节课的学习，如果有人问你，爱是什么？你又会怎样回答呢

4.师出示：爱是什么?/爱不需要豪言壮语，/爱不需要惊天动地,/ 爱是________________，/爱是____________________,/爱是__________________________„„

5.同学们，一句普通的话语，一个简单的动作，一个深情的眼神，谁都可以做，谁都能做，但是其中却包含着安慰心灵、催人上进的力量。这就是爱，让我们一起来读读这一首爱的诗吧。

六、结课

谢谢你们给老师带来这一节精彩感人的课，我相信在生活中你们一定也是爱的天使，才会有如此多的体会，《爱的教育》希望大家能够常读，去发现体会更多的爱吧！

板书设计

卡罗纳

老师 话语 同学们 爱 眼神

“我”的母亲 动作 “我”„„ „„

第二篇：卡罗纳公开课教案

23* 卡罗纳

学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。

3、学会抓住人物的动作、语言、神态描写来表达爱，进行习作片段练习。

4、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。教学重、难点: 了解和体会人们对卡罗纳的真切关爱；学会抓住人物的动作、语言、神态描写来体会和表达爱。

课前准备:

1、学生预习课文。

2、教师准备相应的幻灯片。

一、情境创设，揭示课题

1、播放图片，感悟母爱。

2、揭题:板书课题，齐读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子，整体感知。

1、自读课文

2、读后交流

（1）课文主要内容（2）谈读后的体会

三、再读课文：走进内心，体会悲痛；身临其境，感悟关爱

（一）走进内心，体会悲痛

1、请同学们仔细默读课文，划出表现卡罗纳悲痛的词或句子，体会他的心情，在旁边批注自己的感受。

2、学生默读，勾画，教师巡视指导。

3、小组交流勾画的句子和感受。

4、根据巡视时的发现有针对性的全班交流：抓住以下句子朗读、体会、感悟。（1）、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。（2）、卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（3）、他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（4）、他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

（二）身临其境，感悟关爱

1、体会老师的爱: 语段一：昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!语段二：老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边.孩子,你要坚强哟!

2、体会同学的爱： 语段一：我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

语段二：我恍然大悟，拉起卡罗纳的手，和他一起回家去。

语段三：放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。我的感想是同学们都很同情他,关心他,但又不知道怎么安慰他.3、体会妈妈的爱: 语段一：母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

四：拓展小练笔：此时此刻，卡罗纳来到你的身边，你会对他说什么呢写下来 五：阅读链接《爱的教育》 六:送小诗。

第三篇：卡罗纳(公开课)

《卡罗纳》公开课

光华小学：许志强

情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。第三就是使课内课外紧密地结合起来，丰富学生的阅读量。第四，通过利用课件辅助教学，创设教学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。【教学目标】

一、知识能力

１、正确流利地有感情的朗读课文。

２、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。３、培养独立阅读能力。

二、过程方法

在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。

三、情感态度和价值观目标

感受人和人之间深厚而真挚的爱。【教学过程】 一、五分钟基础知识训练

１、读表示关心、帮助方面的成语或短句。２、展开想象，把下面的话说具体。（点击课件，进入“积累”栏目。）

二、创设情境，导入新课

１、听《母亲》这首歌。听过了吗？大家听了后想说什么？（点击课件歌曲。）２、引入：

可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是──卡罗纳。（板书课题。）

（点击课件出示课题。）

３、同学们，你们想想、说说： 失去母亲的卡罗纳会是怎样的？

三、自读课文，感知课文内容──感受“爱”

１、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗？好，开始。（生阅读，师巡视。）

读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受？ ２、生畅谈感受。

四、深入阅读──理解“爱”

１、生默读课文，思考：

面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。（点击课件出示要求１。）２、学生交流：

（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？（相机点击课件出示相关句子。）３、感情朗读：

师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。（点击课件出示引读。）

４、读了这些句子，从中你能体会到什么？老师随机板书。

五、品析、想象──领悟“爱”

１、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。（点击课件出示要求２。）２、学生交流想法。

六、爱的延伸

１、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。２、你从大家的言行中受到什么启发？ 师：同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种能力，我们大家一──定──要──学会爱。３、知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什么？有什么感受？ ４、走近《爱的教育》：

阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩•玛志尼》──选自《同步阅读》）学生自由选择一篇，静静阅读。师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣。

七、作业布置

１、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。２、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。

八、板书 卡罗纳 老师同学

家长

爱是一种能力，我们要学会爱！

第四篇：卡罗那教学设计

卡罗那教学设计

教学过程：

一、故事导入，激发情感。（3分钟）

1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。

此时此刻，你的心情怎样？（A看得出来你是一个富有同情心的孩子。B是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。）

这个可怜的孩子叫-----------点击课件，出示课题：卡罗纳

2、师生问好。（按序发下复印课文）

二、初读课文，学习生字词。5分钟

走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。明白吗？（生阅读，师巡视）4分钟

看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词课件）

这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（控制在2-3人）读，师点评。（A、你读得真好，普通话很标准。B、准确，响亮，请坐！C、你读得声音很响亮，这个词语试着再读一遍，好吗？D、你的声音真美！希望能经常听到你的声音。）1分钟

都能写准确了吗？

三、研读第一自然段（6分钟）

1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“„„„„„。”引读第一自然段老师的话。

2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上一些记号。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。板书：庄重严肃热情

3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话„”

四、围绕第一自然段研读课文16分钟

1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？

你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。5

生讨论，师巡视，点拨引导。

2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我们是（）对待卡罗纳，我的根据是（读一读课文中的材料）；然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。

点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落。

A、（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？2

（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）

（2）朗读体会。

B、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？3

朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”

从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。

C、朗读体会。1

D、（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？5

（2）为什么这么肯定？

（3）朗读：看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里„„„

„„„„„。我恍然大悟„„„„。和他一块儿回家去。

这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。

五、小结4分钟

当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？

庄重严肃热情

这庄重严肃，热情包含了我们对卡罗纳的„„„„„„„？

这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们502班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：爱）

出示课件，齐读：

关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。

爱，让人间充满温馨。

六、内化拓展10分钟

1、写信

A请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。

B请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

学生选择写信，交流。

2、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。

板书：

庄重

严肃爱！

热情

人教版第七册《*

23、卡罗纳》教学设计

教学目标：

1、认识五个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

教学重、难点：抓住人物的神态、言行感受人物心情，从而体会一个“爱”字。教学设计：

一、课前说话：

1、介绍《爱的教育》

2、围绕“爱”字，引出课题（板书：卡罗纳）

3、读题。

二、初学课文，感知内容。

1、自由朗读课文，归纳内容。

2、说说，这篇课文主要讲了什么？（引导学生把内容概要说完整：课文讲了卡罗纳在妈妈去世后第一天上学，他总是想到妈妈，非常伤心；老师和同学以及家长都很关心他。）

反馈时，生成板书：伤心、关心

三、感受卡纳罗的“伤心”。

再次快速默读课文：找找从哪些句子、哪些词语可以看出卡罗纳的“伤心”，用“——”划出。反馈交流，相机指导朗读：

⑴他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病一场似的。⑵卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

⑶卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌上号啕大哭。

⑷我发现卡罗纳独自在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那种神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

三、感悟大家的“关心”。

1、静静地读课文，找找在卡罗纳最悲痛的时刻，大家是怎么给予卡罗纳关爱的。用～～划出相关语句，写上自己的感受，然后同桌交流。

2、学生汇报，重点朗读感悟： ⑴老师的两段话。

⑵我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

⑶我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” ⑷放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。⑸母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。四：拓展阅读。（机动）

1、阅读课外材料（《好友卡罗纳》）

2、再说说卡罗纳是个怎样的人。

3、现在，你有什么话想对可敬而又可怜的卡罗纳说？

五、师生小结。

学了课文，你有什么感受想说说？卡罗纳—教学反思

记得第一次接触《卡罗纳》这篇课文的时候，我是没有过多作教材上的处理的。原因之一，是由于此文作为本单元的第三篇课文，是摆在略读课文的位置来看的。这原因之二是受到文前那段“阅读提示”的影响：默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。从以上这段话可以捕捉到的教学重点信息应该有二：一是理解课文内容，说说课文大意；二是把握文章中心，体会人们间真挚、友爱的思想感情。这样看来，此文只是作为一种补充阅读，进一步印证或延伸本单元的主题——爱的教育，没有承载其他更多的语文学习上的要求。应该说这是一篇人文性强于语文性，思想教育的痕迹明显深于语言训练的课文。但是，比较《跨越海峡的生命桥》和《卡罗纳》两篇文章，在文本本身所蕴涵的情感价值比较统一的情况下，我认为单就语文学习，就学生语言学习点的处理，就文本的学科价值来说，《卡罗纳》一文要明显优于《跨越海峡的生命桥》。《跨越海峡的生命桥》作为一篇政论性通讯报道，语言上比较严肃板正，情节上跳跃很大，情趣不足，政治宣传的味道过于浓厚，对于学生来说文章缺乏打动人心的力量，缺乏吸引力。而《卡罗拉》一文，笔触细腻，描写生动，课文紧紧抓住人物的言行，将卡罗纳的悲伤和周围老师、同学们以及同学家长的同情、关心和鼓励这两条线巧妙地糅合在一起，且行且叙，一句话，一个动作，甚至一个眼神，都那么意蕴丰富，情味动人，带给课堂很大的想象空间。基于以上这样的认识，这两课的教学处理上，我实际上是颠倒了主次的。《跨越海峡的生命桥》没有作过多的深入剖析，反而是作为略读课文的《卡罗纳》倒是整整用了两个课时。教学的过程主要抓了这样几个点：

一、通读全文，从具体的语句中品读卡罗纳失去母亲的悲伤和痛苦。这其中，包括了课文描写卡罗纳的外貌、动作、神情，以及老师的语言的句子。通过这些句子的集中朗读，学生强烈地感受到了卡罗纳失去母亲后那悲痛欲绝、失魂落魄的情感和形象，以此引领学生把握语句的表达效果，进一步读好句子。

二、与此相对应的，学生通过寻找“面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的”的语句，发现：课文非常仔细、非常用心地通过描述人们的动作、语言、神态，巧妙而又准确地再现了人们对卡罗纳的那份真挚的感情。文本的内容基本上有以上两个块面构成，并依照事情发展顺序交错而行的结构特点也清晰地呈现在大家面前。

三、通过几个语言点，深入品味人物情感，把握人物形象。课文中能够抓的语言点比较多：

1、老师课前对大家说的这番话。为了迎接卡罗纳回到学校，老师的这番话语可谓煞费苦心，用心良多。当你读着老师的这番话的时候，你明白老师的心意了吗？

2、课文几次讲到“大家都屏息凝神地望着他”“谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他”，这“目光中”到底传达着同学们怎样的心声呢？

3、课文最后说“我恍然大悟”，到底明白了什么？是顺应着课文中的哪一句话来说的。以上三个语言点的停留，为学生打开了足够大的深入文本、深入人物内心的空间，不管是读悟结合也好，动笔批注也好，都有利于学生充分发挥想象，积极调动原有的经验积累，把课文读深、读透、读厚。从最后的课堂实际来看，学生的情感空间被充分地调动起来，对于老师的用心，同学们都很有感触。有的说是为了不让大家因为重提伤心事，而加重卡罗纳的悲伤；有的说是为了保护卡罗纳的自尊，在他悲伤的时候放声大笑是一种不尊重；有的说是为了避免刺激他，使他在与同学们的对比中，再次感受到自己的孤苦„„我们平时总觉得现在的独生子女自我意识很强，关注他人很少，不太在意别人的感受。现在看来，这里也许隐藏着一些误解，也许是因为我们自己没有真正走进孩子的内心。但是教学永远是一种遗憾的艺术。哪怕课堂进行这样顺利，课后回顾一下，总觉得有些地方的表述还可以更清晰一点，更到位一点。比如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中怀着一个怎样的疑问呢？这样的提问应该比“我恍然大悟，是顺应着课文中的哪一句话来说的”这个问题的指向更集中，并且相对于直接寻找句子来说，还包含了一个整理句子、理解句子、提出疑问的过程。再比如总结课文的时候，学生了解了课文抓住人物言行、神态等来表达思想情感的语言特色，但是没有及时提升文本“一言一行，甚至一个眼神都关情”的精妙。总感觉这是备课不细的原因，仔细想想，如果没有经历课堂的那个发展过程，有些东西未必是能够全部预设得了的。这样看来，我们的备课或者思想，应该是跟随课堂、跟随学生一起成长的。人教版小学四年级语文上册第22课《卡罗纳》

教学反思

《卡罗纳》选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中。我首先用熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。

在教学中。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。

课文结束时，我设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。

回顾课堂，教学中，抓住了阅读教学中“要珍视学生独特感受、体会和理解”这一理念，遵循了“以人为本，为生发展”的宗旨，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让学生在理解、感受、品味和积累中挖掘语文的语言因素，把语文知识转化为学生的语文素养。但总有一些不尽如人意的地方，今后教学中改进提高。

第五篇：优质莫高窟公开课教案

莫高窟 教案

一、复习导入

1同学们，上节课我们一起学习了《莫高窟》，让我们先来把词语复习一下。2通过上节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？

3今天让我们再一次用心去感受莫高窟，走进莫高窟，去领略她那默认魅力。，请同学们自读第2-3自然段，然后回答我一个问题。

4谁来告诉我莫高窟的迷人魅力表现在哪些方面？【彩塑 壁画 藏经洞】

二、精读感悟

（一）精读第二自然段

1.彩塑、壁画、藏经洞到底有什么独特之处呢？先来看下面的词语。（出示词语，指生读，齐读

2.通过朗读，有没有发现什么规律？

3.现在老师将第二行词语放入句子中，谁来给我们读一读这句话？（指生读，齐读）4.这些词语描写了彩塑的什么？

5.你还知道哪些4字词语是形容人都神态的？

6.出示菩萨、天王、力士的图片，让学生猜一猜，并说出理由

7.作者详细描绘了哪一尊彩塑？（出示图片）想象一下他在干嘛？指导朗读 8.莫高窟还有什么样的彩塑？（出示图片）说说你看到了什么？指导朗读

9.这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词语来形容？还有什么词语也是这个意思？

10.看到这些彩塑你会发出怎样的赞叹？把你对神态各异的彩塑的赞美之情带入朗读中齐读第二自然段。

（二）精度第三自然段

1．莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有什么？【宏伟瑰丽】 2．你从哪句话中得到的信息？

3．让我们一齐来读一读这句话，你能告诉我这句话在这起了什么作用吗？ 4．那么莫高窟的壁画上都画了些什么呢？你从哪句话中知道的？指生答 5．由此看来，壁画的内容十分丰富，我们一起来读一读。6．莫高窟的壁画究竟有多少呢？看看下面的资料 7．让我们走进这神奇的壁画世界，去欣赏一下。

其中我们学过的《九色鹿》就是佛教故事之一，在敦煌壁画上也有！8．（1）在这么多的壁画中，最引人注目的是什么？

（2）用文中的一句话来回答我。

（3）现在，我们来欣赏一下这成百上千的飞天！先来读一读这几个词语，你又发现了什么规律？现在老师来变一个魔术，老师将这几行词语也变入句子中！a.谁来把这句话朗读一下？

b.你从这些飞天中感受到她们有什么不同之处吗？

c.那你能用一个词语概括一下这么多不同动作的飞天吗？【形态各异】 d.让我们通过朗读一齐感受一下这形态各异的飞天！e.这里有个省略号，省略了什么？

f.你能想象出还有什么动作的飞天吗？像作者一样，用4个字的词语来说一说不同形态的飞天！

g．你能用有的……有的……有的……连起来说一说吗？

h．带着你的想象和作者的介绍，再来读好这句话（指生读，齐读）9．看了这些壁画，就像是走进了……（师引读）

10.让我们一起再来回味一下这些宏伟瑰丽的壁画，再来一齐读一读第三自然段。

（三）精度第四自然段

1．其实，最初莫高窟重新受到人们的关注，是因为藏经洞的发现。我们一起来读一读第四自然段

2．你知道藏经洞是怎么被发现的吗？看一看下面的资料！3．我们知道藏经洞里藏有大量【珍贵文物】

但却被帝国主义分子掠走，学到这你有什么感想。

（1）指生答

（2）让我们带着自豪、惋惜的感情再来读一读第四自然段。

（四）精读第五自然段

1．那么藏经洞、壁画、彩塑这些我国古代的艺术瑰宝都是谁创造的呢？我们女生来读一读第五自然段，然后请一位男生告诉我。

2．劳动人民的智慧真叫人佩服，谁来读好这一段？

3．莫高窟虽然地处西北大漠戈壁，但她以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时她也是我国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是——祖国西北的一颗明珠（师引读）

4．让我们把对古代劳动人民智慧的敬畏之情融入朗读中，一齐读一读第五自然段！

三、作业布置

1．查阅相关资料，了解莫高窟的历代变迁。2．阅读余秋雨先生的《文化苦旅》，感受大家眼中的莫高窟。