视听心理学的教学设计

第一篇：视听心理学的教学设计

沈阳师范大学

题目：视听心理学

院 系 名 称： 教育技术学院 本 科 生 学 号： 08009042 专 业 名 称： 教育技术学 本 科 生 姓 名： 王赫 指 导 教 师： 张 世 彤

视听心理学的教学设计

中文摘要：

视听心理学是一门主要介绍人类视听心理现象、规律及其相关应用的基础学科。本文通过对其学科意义、学科特点及学科内容的详尽论述，提出了完整和系统的教学设计，其必将为该课程的教学实践提供重要依据和参考。

关键词：视听心理学

教学设计

【Summary】：

The audio-visual psychology is a mental phenomenon, regulation that mainly introduce mankind's audio-visual and it the foundation academics of related application.This text passes as to it's the detailed treatise of academics meaning, academics characteristics and academics contents, put forward the teaching design of integrity and system, it would definitely practice to provide importance for the teaching of the course basis and make reference to.【Keyword】：Audio-visual psychology;Teaching design

目录

引言....................................................................................................................................................................4 一 视听心理学的概念及意义........................................................................................................................4(一)学生记忆能力的需要......................................................................................错误！未定义书签。(二)学生创造能力的需要........................................................................................................................4(三)艺术方面的需要..............................................................................................错误！未定义书签。(四)医疗方面的需要..............................................................................................错误！未定义书签。二 视听心理学的应用....................................................................................................错误！未定义书签。

(一)艺术领域的应用..............................................................................................错误！未定义书签。(二)在工商及企业中的应用..................................................................................错误！未定义书签。(三)在教育教学领域的应用................................................................................错误！未定义书签。三 教学前期分析............................................................................................................错误！未定义书签。

(一)教学目标分析的理论......................................................................................错误！未定义书签。

(二)教学目标分析的方法......................................................................................错误！未定义书签。(三)学习者的需求分析………………………………………………………………………………….14(四)学习者的特征分析………………………………………………………………………………….14 四 教学过程设计............................................................................................................错误！未定义书签。

(一)教学模式与教学策略的概念..........................................................................错误！未定义书签。(二)典型的教学模式..............................................................................................错误！未定义书签。

1.探究式教学模式..........................................................................................错误！未定义书签。(三)典型的的教学策略.........................................................................................错误！未定义书签。

1.启发式教学策略………………………………………………………………………………..17

2.合作学习教学策略……………………………………………………………………………..17 五

教学材料的选用…………………………………………………………………………………………17(一)教学媒体..........................................................................................................错误！未定义书签。(二)教学手段..........................................................................................................错误！未定义书签。(三)教学素材..........................................................................................................错误！未定义书签。七 教学评价....................................................................................................................错误！未定义书签。

(一)教学评价的选择与作用…………………………………………………………………………….23(二)教学评价的设计…………………………………………………………………………………….23 八 结论……………………………………………………………………………………………………….23 参考文献..........................................................................................................................错误！未定义书签。

引言

在教育技术专业的众多科目中，视听心理学的地位及其重要和特殊，因为在当今教学过程中，几乎百分之百的学生都有通过视听方式接纳知识与技能，及老师同学交流与沟通。因此，谁掌握了视与听的心理学谁就掌握了学生学习的心理过程，也就掌握了课堂的主动权，从而距成为一名优秀教师愈来愈近。此外，由于人与人之间交流的绝大多数方式皆通过视觉与听觉，因此本学科的应用及发展空间极其广泛，有待发掘。

一视听心理学的概念及意义

视听心理学是一门主要介绍人类视听心理现象、规律及其相关应用的基础学科。

（一）学生记忆能力的需求

学生进入学校的根本目的在于受到教育并获取知识与技能，即所谓的“学习”。美国教育学家心理学家加涅，将学习大体分为五类：语言信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度；而在我国，国内学者一般将学习分为：知识、动作技能、心智思维为主的能力、道德品质或行为习惯。如此种种，然个人认为不管学习怎么分类，其最根本也最为基础的是学生的“记忆”。不论接触多少知识与技能，关键在于学生能够有意识或无意识的记住多少，记的多、记得牢、记得久、会应用是优秀学生的标志，更是产生优秀成绩、获取高超技能、提升自身素质的必要前提。

因此，对于广大教学工作者来说，如何使学生掌握更佳的记忆方法或者说在教学中潜移默化的提升学生对课程的记忆和掌握程度，是其在教学中应着重注意的。而现代研究证明，在学习过程中，只用听觉，在3小时后和3天后的记忆保持率，分别为60%和15%，只用视觉分别为70%、40%，而视觉与听觉并用在3小时后和3天后的记忆保持率分别为90%和75%！如果再按照艾宾浩斯记忆规律及时复习所学内容，其保持率还会更高。因此，合理运用《视听心理学》这门学科所涉及到的基本规律，努力提升学生记忆水平和课堂教学效率，既是学生成绩、技能、能力提升的需要，也是教师教学成果的体现，更是本学科存在的重要价值。

（二）学生创造能力的需求

现代的学习已经不再一味的追求学习成绩，而是旨在提高一个人的综合能力，尤其是 创造力的培养。创新是一个民族进步的灵魂，只会拾人牙慧、因循守旧的民族是没有希望的民族。在现代教育中，培养和提升学生的创造力、创造意识、创造能力，已成为教学中的重中之重。而创造力的产生并非一朝一夕之事，只有在生活中细心观察，学习中乐于思考的人才拥有卓越的创造能力，比如发明了蒸汽机的瓦特。瓦特从小爱好观察，乐于思考，当他“看到”自己家炉子上的水快开时，壶盖被水蒸气向上顶，并“听到”壶盖与壶相碰、水蒸气从壶盖缝隙挤压而出的声音，顿时对其产生了兴趣，更产生了创造力，终于他发明了蒸汽机，成为人类文明史上的一大进步。教学中最离不开的是视与听，而最能吸引学生的还是视与听，其中差别便在于视听心理学学科规律的有效运用。倘若，老师能够更多地将视听心理规律应用教学，运用多媒体教学技术，将声音、图像、文字、符号、颜色等融入教育教学当中，启迪学生，引导学生，让学生们在“看到”、“听到”、“感觉到”中产生乐趣，激发兴趣，从而更好地培养其创造能力。

（三）艺术方面的需求

学习中，当然也包括艺术类的学习内容，而艺术类对视听心理学的需求则在于：

一、关于作者，作者创作出优秀的作品不仅仅是给自己看的，而大多数是为了展示给更多观众。比如建筑，建筑也是一种艺术品，建筑师为城市设计了一栋华美的建筑，建在市中央，那么其除了符合城市风格、功能需要外，还必须符合该市人民大众的审美眼光。如果，风格过于前卫或是已经过时，不论设计师个人多么喜欢，他的作品都是不成功的。因此，对于艺术创作者，需要通过视听心理规律，更好的揣摩欣赏者的视听心理，从而创作出受欢迎的艺术作品。

二、视听心理学的应用

人类对自然、社会规律的认识和探索,目的就是在于为人类社会生活实践服务。视听心理学规律在社会的多种实践领域中具有重要的应用价值。

（一）艺术领域的应用

车尔尼雪夫斯基说过:“美感是和听觉、视觉不可分离地结合在一起的,离开听觉、视觉,是不能设想的。”正是由于视听觉器官是人类审美的器官,视听觉规律才对于艺术创作、欣赏具有重要的实用价值。画家可以利用人类视觉的规律,如图形视觉中的格式塔原则、人类空间视知觉规律等创作出更加符合美感的艺术作品。同样,听觉规律也有助于音乐作品的创作与欣赏。此外,人类的视听觉规律还是其它一些艺术品比如电影、电视、雕塑等创作与欣赏的重要依据之一。

（二）在工、商及企业中的应用 人类的视听心理学理论与规律在工业、商业中也有着广泛的应用,如:商店橱窗的设计、宾馆房间的布置、广告的制作以及企业形象战略中的企业视觉形象设计等都需要色彩的生理、心理效应、图形视觉的基本规律、音乐的不同情感与意义等诸如此类的视听心理学理论的支持。此外,工厂环境色彩、照明的设计等涉及视听功效学方面的问题也都可以说是视听心理学的应用问题。许多工商企业的成功经验告诉我们,视听心理规律的应用会给企业带来极为丰厚的回报。

（三）在教育、教学领域的应用

视听器官是人类获取信息和经验的主要感觉通道,教学信息主要就是经由视听觉器官传播和沟通的。随着科学技术的发展,现代教育教学中已越来越普遍地引入和利用了现代教学媒体,以提高教学效率,这也正是电化教育事业得以迅速发展的原因所在。因此,只有依据人类的视听心理学规律来设计、制作和应用以视听媒体为主的教学媒体,这样才能取得最优化的教学效果。人类的视听心理学规律在教育教学,特别是电化教育教学中有着极为广阔的应用前景

三、教学前期的分析

制订教学目标是教学设计的第一步，是教师完成教学任务所要达到的要求或标准，同时也起到指导教师课堂教学实践活动的作用。根据本专业的特点及其在国内的发展状况，本学科的教学目的在于教授学生视觉听觉的相关心理现象、心理规律及其应用范例，使学生在今后教育教学中能够应用该学科相关内容，使教学活动更加高效、有亲和力、和人性化。(一)教学目标分类理论

根据美国教育家心理学家加涅的分类方法，可将教育情境中的学习结果分成五类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。（1）言语信息领域目标分类

指学生学习以语言文字传递的内容，或学生的学习结果是能以语言文字表达出来的知识。

从言语信息领域教学目标来讲，本课程应达到的基本目标是使学习者陈述本学科中所涉及到的相关的视觉听觉感受器的生理构造、视觉听觉原理、图形知觉空间知觉的相关现象等。（2）智慧技能领域目标分类 指学生学习运用符号办事的能力，其对学生的能力要求主要是理解和运用概念和规则，进行逻辑推理。是最重要的习得类型。

从智慧技能领域教学目标来讲学生理解时间、空间知觉如何体现?三原色如何构成其他色彩等。（3）认知策略领域目标分类

指学生学习对内控制和调节自己的认知活动的特殊认知技能，包括用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的技能。

从认知策略领域教学目标来讲，是学生在学习过程中通过图像和声音或其他方式提高自己的注意力和记忆效率。（4）动作技能领域目标分类

指学习者进行身体操作性活动的能力。动作技能不仅仅指完成某种规定的动作，而且指这些动作组织起来构成流畅、合规则和准确的整体行为。

从动作技能领域教学目标来讲，开设一堂艺术创作课，可以让学生在纸上作画，如果有条件亦可以通过电脑应用相关软件绘图或创造音乐。然后，同学之间相互欣赏，推选出较有特点的大家一起欣赏和讨论。（5）态度学习领域目标分类

指学习者获得的影响个体行为选择的心理状态。

从态度领域教学目标来讲，教师的授课内容充分考虑多媒体技术的优势，利用动画、视频等方式激发学习者的学习兴趣。

（二）学习者需求分析

凡接受本门课程的学生需具备初中及初中以上识读理解能力以及一定的逻辑思维能力，能够准确把握语言文字及图片所传达的含义，能够通过图片及语言描述进行适当推理和判断。此外，学生还应具备以下子能力：（1）阅读能力

由于本科目的学习结果基本属于认知领域，包括语言信息的学习，智慧技能的学习和认知策略的学习，且60%以上知识内容通过语言文字传播，因此掌握较好的阅读能力能够使学习更加轻松和更加高效。（2）记忆能力

本科目涉及了为数众多的数、理、化、生基本知识、规律、物理定律及相关运用范例，学生只有先通过熟记这些“死”知识，才能 “活”运用。因而，一定的记忆能力对于学生来讲必不可少。（3）欣赏能力

教学中除了文字的呈现，更添加了图形、图像、声音、音乐，甚至视频、动画等多种呈现方式，教学设备除了传统的黑板粉笔，更有多媒体投影、电脑、电视以及必要道具等，整个教学过程不亚于一次艺术创作，需要学生配合，更需要学生能够理解，所以要求学生必须具备一定的欣赏能力，能够跟得上老师的思路，及时把握老师希望传达的知识、技能与情感。（4）初高中数学物理生物化学等学科基础

为了便于本学科相关知识的学习，学生需掌握一定的数理化生的知识结构。比如数学定理的运用，几何图形的识别，生物知识的积累等。这些虽然不一定能够直接应用到电化教学的制作中，但拥有这些基础知识的学生往往更容易将新接触到的知识内容学以致用。（5）一定生活常识

本学科的知识其实也并不像想象中的那么深奥和晦涩难懂，好多内容都可以在生活中找到影子。比如，我们平时所见到的广告，凡是能够打动顾客吸引消费者的多是遵循视听心理规律制作而成；相反，有些广告看后令人很不愉快，正是未遵循一定的规律，超出了人视听之后心理能承受的范围所致。因此，具备一定的生活常识，能够细心观察生活的人比较容易理解被学科的内容

(四)学习者的特征分析

学习者特征分析就是结合视听心理学的教学目标和教学内容对学习者的知识基础、认知能力和认知结构变量进行分析。课程强调学生通过多媒体软件与教师、学生发生联系，进行自主学习与协作学习，实现知识的意义建构。因此，在视听心理学设计中，分析学生不同的学习风格与教学模式、教学策略的运用、选择等关系，具有十分重要的意义。

本网络课程的适用对象为教育技术系本科生，本科生学习具有自主性、选择性、探索性、多元性。具体表现在： 自主性。大学生的学习有以记忆为主的再现型向以理解迁移为主的应用型转变；学习方法、自学时间和课外学习计划能够自决自控。大学生求知欲、观察力和记忆力都很强，学习自由度相对增大，需要更强的学习主动性和自我组织性，较强的自我识别自我选择、自我培养、自我控制和自我设计的能力。选择性。大学生在选择学习内容时，社会性、理论性和专业化倾向增强。3 探索性。大学生在学习时不满足于接受现成的结论，而开始向结论的由来和发展探 索；学习者不再满足于单一的答案，而是开始探索多种解答方式并在其中进行优化选择。多元性。大学生学习活动多种多样，可以通过教师讲授学习，可以通过教材自学，可以查阅资料，与同学们讨论以及上网查询、网上交流等多种途径进行学习。

在掌握学习者基本特征的前提下，我们确定了本课程教学设计的原则是：“为学习设计教学”（加涅），即为学习提供支持，为学生的个性经验提供条件和基础，是学习内容、方法和手段适合学生的水平和需求，使学生处于一种愉快的学习环境中，让每一个学习者都尽可能的获得最理想的学习效果。

四、教学过程设计

（一）教学模式与教学策略的概念

教学模式：是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

教学策略：是实施教学过程的教学思想、教学模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。

（二）典型的教学模式——探究式教学模式

探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要只是进行自主学习深入探究并进行小组合作交流，从而较好的达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。

探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径，是一种重要的学习方式，也是视听心理学课标要求的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。探究式教学改变单纯的对学生进行知识传授，而是对学生创造思维能力的培养，变学生被动学习为主动学习，激发学生持久的学习兴趣，使教 师的主导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程。探究式教学模式通常包含五个环节：

1.创设情境

探究式模式的教学总是围绕视听心理学课程中的某个知识点而展开，而这个知识点是由教师根据教学目标的要求和教学进度来确定。一旦确定了这个教学出发点或者说学习对象后，教师就要通过问题任务等多种形式，使用适宜的教学手段来设计与此学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标知识点的学习。

2.启发思考

学习的对象确定后，为了使探究性学习取得更加好的效果，需要对全班学生提出具有启发性问题引起学生思考，使学生能够带着问题去探究，并以问题为中心去发挥他们的想象力与创造力。

4.协作交流

只有碰撞才能才能创造火花，思维也是一样。让学生在有了自己的答案后可以分组讨论与交流，目的不是为了统一思想，而是让学生们在交流中试着获得更多的思路和灵感，从而实现本课“对学生创造思维能力的培养”的教学目标。

5.总结提高

最后，教师通过对学生回答的总结与评价，引导学生使其认识问题本质，明确和理解学习内容，并可联系实际，对所学知识拓展、运用和提高。

视听心理学课程通过引入探究式教学模式，与传统的教学模式相比较，学生的学习兴趣和学习的积极性也大大提高，学生提出问题、分析问题和解决问题能力大大提高，充分地培养了学生的创造思维能力。因为引导探究式学习让学生真正成为学习的主人，充分体现了教师的“导”完全为学生的“学”服务这一现代教学思想，同时引入探究式教学将学生的认知活动与非智力因素的影响紧密联系起来。是提高化学教学质量的重要保障。

（三）典型的教学策略

1.启发式教策略

孔子的“不愤不启，不悱不发”是对启发策略的高度概括。启发教学策略是教师通过引导、设疑，激发学生的学习兴趣和求知欲、激发学生积极思维从而使学生努力去探求真理。古今中外教育家对启发式教学十分重视，是其他教学策略的核心思想。在视听心理学课程中教师也应采取启发式教学策略，使学生更加系统深刻的了解这门课程。例如在视听心理学的章节里介绍视觉规律，教师将图片分为几类，可在将要介绍的视觉规律中各选出一张或几张有代表性的图片，比如：图形视觉的轮廓的掩蔽现象。

通过让学生观察这两幅图，提出问题，让学生猜围成的图形是什么，从而引出：“当我们观察和辨认某一个物体时，能感觉到的物体的边界线，称之为轮廓。”轮廓的概念，再让他们探讨这种图形成的规律，再引出：“我们所感觉的线，在现实中是不存在的。但在平面图形设计中，用可见的线条以围绕的方式形成轮廓，将主体的物象转化为在平面上表现出来的形。”的客观规律，最后再揭示这种客观规律的形成原因——主观轮廓表现了视觉系统的一个特点：当视野中出现不完整因素时，视觉系统就倾向于把它们完整起来，变成比较简单、稳定、正规化的图形。如此一来，既激发学生学习兴趣，又可循序渐进让学生记忆深刻。2.合作教学策略

合作学习策略是个人自主学习的基础上，通过小组讨论协商，完善和深化对主题的意义建构。常用的合作方式学习策略有“课堂讨论”、“角色扮演”、“竞争”、“协同”和“伙伴”。视听心理学许多知识都采用合作教学策略。例如教授第三章《色彩及心理》，教师将学生分为几个小组，每组近10人，要求学生组内分工合作，组内在进行分工，每组两人，分别调查两种颜色，例如红色和黄色，调查研究不同的颜色揭示了哪些规律，生活中有哪些与此相关的视觉现象，由各组自选代表发言，最后得出结论，当我们看到不同的颜色时，心理会受到不同颜色的影响而发生变化。色彩本身是没有灵魂的，它只是一种物理现象。我们长期生活在一个色彩的世界里，积累了许多视觉经验，一旦知觉经验与外来色彩刺激发生一定的呼应，就会在人的心理上引出某种情绪。这种变化虽然因人而异，但大多会有下列心理反应。 红色给人的感受是强烈，热情、喜悦，也使人表现急躁与愤怒  黄色是明亮、年轻、光明、开朗，充满活力

 绿色给人以清新、清爽、年轻的印象感，像春天般充满活力  蓝色具有理智的、寂静的印象感，令人觉得清凉和整洁  黑色代表严肃、庄重，权威，以及恐怖、严酷  灰色具有枯淡的平静感和稳定性

教师再根据学生的发言情况，评价哪个小组更加准确分工合理、合作密切并给予适当的表扬，补充或纠正。课程的几部分教学内容由几个小组以分工合作或竞赛的方式完成，一则调动了学生学习的兴趣，使学生在主动学习中获得新知，二则提高了教学效率，事半功倍，三还可以减轻教师的工作量。

五、教学材料的选用(一)教学媒体的选择

媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标，选择记录和储存教学信息的载体（软件），直接介入教学活动过程，用来传递和再现教学信息，把教学信息转化为对学习者的感官作最有效刺激的信号的教学设备（硬件）。影响教学媒体选择的因素很多，既有来自教学目标、教学活动、教学内容和教学方法选择方面的影响，又有来自学习者的特点、教师态度、技能方面的影响，也有来自管理方面的影响。

本视听心理学课程所用到的媒体主要是文本、PPT、视频、动画等，其主 要作用是：向学习者呈现信息内容，吸引学习者注意力；表现形式生动、直观形象；提高学习者的想象力；为学习者创造更好的学习环境。

（二）教学手段

在视听心理学的教学中，所涉及到的教学手段有很多，它包括的主要有： ①视听觉活动，如展览、演示、戏剧、参观等。

②视听觉教具、教材，包括立体的视觉教具，如标本、地球仪等;平面的视觉教具,如照片、绘图、图表、图解、地图、插图、宣传画、连环画、黑板、布告牌等；映写视觉教具，如静画、无声影片、幻灯、实物投影、显微镜投影等；听觉的教具，如唱片、磁带录音机、校内广播装置、收音机等；视听觉的教具，如电脑、多媒体投影、闭路电视、公用电线电视等。通过上述视听觉活动和教材、教具，可以显著地提高教学效率。

（三）教学素材

本学科涉及视觉、听觉及视听觉内容，教学素材选择及其广泛，大致分为：

艺术与美学——艺术与美学包罗万象，主要有：音乐、朗诵、电影、电视、舞蹈、绘画、雕刻、服饰、化妆、美容、建筑、装修、园艺等。总之，可以观赏和倾听能给人以美的享受的均可归为艺术与美学之中，均可作为本课的素材。

心理学——视听心理学研究的是视觉、听觉与心理的关系，因此，相关心理学如教育心理学、认知心理学等心理科学内容必然是教学素材的一部分。此外，与艺术相关的心理学内容也尤为重要。

教育学——视听心理学是教育科学与心理科学之间的一门交叉学科，在它不仅涉及到教育心理学、认知心理学等心理科学的内容，而且，还涉及到教育技术学、课程论、教学论、教学设计、教学法等教育科学的内容。因此，相关教育学内容也为必不可少的素材之一。

现代电化教学技术——本学科是教育技术专业的重要课程，而且本学科的教学目的也在于使学生能够熟练地将视听规律应用于课件制作，教学媒体的选择与运用等，因此，本学科也将涉及相关教学仪器如收音机、录音机、幻灯即、电脑、电视、投影仪等的操作技术，即相关电化教学技术。

六、教学评价

教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。通过客观、科学的评价，教学设计工作将不断得以检验、修正和完善。教学设计成果评价的实质是从成果和影响两个方面对教学设计活动给予价值上的确认，使教学设计工作沿着预定的方向进展。

（一）教学评价的选择与作用

教学设计成果的评价主要有两种形式：形成性评价和总结性评价，本门课程以形成性评价为主。形成性评价是在某项教学活动的进程中，为使活动效果更好而不断进行的评价。

本课程是一个注重实际能力应用的课程。设计过程主要分为学习参与度、作业、期末考试三部分组成。测验的设计(二)教学评价的设计

1.课后练习题的设计：练习与考试是教师教学后，对学生掌握情况的考核，是教学必不可少的一部分，它使教师与学生都能够清晰地看到学生学习该课程后的进步与改变。练习与考试的形式可多样化，时间可分散化，难度可呈递进化，可以随学，随练，随考。练习与考试时间大致可安排为：课前复习测试，主要复习前一节课或前几节课所学的内容；下课前复习练习，旨在复习本课所学内容；课下或课外练习，给学生布置作业或给学生提供练习建议；及阶段或课程结束综合考试。教师可依据课堂和学生掌握的情况自行安排。

2.考试形式的设计：对理论性的知识内容进行纸质或电子试卷考试，题型可分为填空、选择、简答、论述等；对于视觉心理中，颜色、图形等方面内容，可采取绘图，图形填充颜色，服饰形状与颜色设计，网页设计，演示文稿设计等；对于音乐听觉语言听觉等方面内容，可以指导进行学生音乐欣赏、音乐创作、语言学习等；还可通过欣赏有特征性的电影、视频、动画、音乐、舞蹈等，让学生根据相关视听规律对其进行评价；课程结束的综合考试可让学生通过制作某一自选学科的教学设计及演示文稿以体现相关视听心理规律

七、总结

视听心理学这门课程揭示了人类视觉与听觉的普遍规律，视觉听觉与心理的联系，以及这些规律在现代教学和生活中的应用。本门课程的教学设计则旨在依据课程内容，更好地将本课知识与技能传授给师范类学生，使之能 在今后的教学活动中，更好地运用视听规律和现代技术手段，为他们的学生提供更加优化的课程。使其整体设计更为流畅，也更适宜于实际教学活动。本文详细论述了该课的教学设计全过程，包括教学前期分析，设计教学模式，教学策略，教学材料选用，评价等部分内容，内容详尽，论据充实，希望能给实际教学活动提供参考依据。

【参考文献】：

[1] 皮连生《教学设计——心理学的理论与技术》高等教育出版社2005年 [2]钟启泉《现代课程论》上海教育出版社1989年 [3]王令中《视觉艺术心理》人民美术出版社2005年 [4]阿恩海姆、霍兰、蔡尔德等《艺术的心理世界》2005年

[5]焦建利，张文兰.《﹤视听心理学﹥课程及其教材建设浅论》.[J].电化教育研究，1997:2 [6]孟淮凯.视听教学中的心理因素.[J].医学视听教育，1993：3 [7]王方.视听心理学在CAI课件中的应用.[J].中国科技信息，2007：14

第二篇：心理学教学设计

认识自我 悦纳自我

梁冉冉 双流区协和实验小学 *** 534596765@qq.com

一、适用年级：小学三、四年级

一、设计意图：

儿童期是个体认识、个性、情绪调控能力、意志自制力与坚持性等心理品质迅速发展的时期。这个时候的孩子受环境影响、家庭变故、他人看法等影响，都会无法正确认识自己。人要认识自己不是一件容易的事，四年级学生的思维方式向抽象思维过渡，可以进行比较复杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位置。本节心理健康教育活动课就是针对四年级的学生不易正确认识自己这一心理现象设计，引导学生在交流中感受别人对自己的评价，同时能够做到正确地评价自己，正视自己的缺点，发扬自己的优点，消除自卑心理，培养健康的心理品质，不断完善自我，散发自己独特的个人魅力，为成功奠定基础。

二、授课年级：小学四年级

三、辅导目标：

1、通过活动，让学生客观认识自己的重要性。

2、教育学生在积极的评价中，学会欣赏他人，也感受到被他人欣赏的快乐，并学会发现他人的优点，学习他人优点。

3、使学生感受人人都有优点和缺点，既要懂得欣赏自己的优点增强自信，又能正视自己的缺点完善自我。

四、辅导重点：使学生正确认识自己和他人。

五、辅导难点：使学生感受人人都有优点和缺点，既要懂得欣赏自己的优点增强自信，又能正视自己的缺点完善自我。

六、辅导方式：

1、听故事

2、讨论

3、游戏

4、填写测试卷

七、辅导前准备：

1、录音带《比比谁大》，2、轻松纯音乐

3、心理测试卷

4、课件

八、辅导过程：

（一）听故事，初步了解认识自己的重要性

1、播放故事《比比谁大》。

2、提出问题：青蛙为什么会鼓破肚皮呢？青蛙非要证明自己比大象和老牛大，说明这是一只怎样的青蛙？青蛙的下场怎么样？通过这个故事你有什么启发？

3、师总结：我们以后无论做什么事情都要正确认识自己，认识自己非常重要。

4、那如何认识自己呢？这节课老师将和同学一起认识自我 悦纳自我（板书课题）

（二）找特点，发现自我的独特性

1、现在我们做个小游戏，请听游戏规则：如果你具有老师出示的特点就请你起立，不具备就请坐下。

2、出示特点：（1）、体型高高瘦瘦（2）、留着短发（3）、眼睛近视（4）、喜欢吃鱼（5）、喜欢运动（6）脾气急躁（7）记忆力好（8）学习用功（9）胆子小（10）爱看课外书（11）乐于助人

3、游戏做完了，请同学们想一想有谁和你从始至终都是一起站一起坐的。（生：没发现）

4、为什么会出现这样的情况，这说明了什么？

5、就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个人都有各自的特点，我们每个人在这个世界上都是独一无二的。

6、出示句子生齐读：我们都是世界上独一无二的，我们都有自己存在的价值，因此我们要认识自我悦纳自我。

（三）填句游戏：认识我自己

1、刚才同学们都认识到各自有各自的特点，接下来我们来做一个自我评价的游戏，看看你对自己的认识全不全面，恰不恰当。

2、发给每位学生一张《我是谁？》的心理测试卷，列出最能形容自己的词语至少写5句。

3、提示：我们可以从这些方面来写

生理自我的认识——指个体对自己外表和体质状况的观察和认识，包括外貌、风度、健康状况等方面。例如：我是个高个子，我是个短发女孩等； 心理自我的认识——对自己精神世界的观察，包括对自己的智力、能力、性格、兴趣、爱好、特长等方面的观察和认识。如我是个胆小的人，我爱好文学等；

社会自我的认识——对自己的社会地位的观察和认识，对中学生来说，主要是自己在班级、年级、学校中的位置和作用，公共生活中的举止表现以及社会适应能力。如我是一名中学生，我是个受欢迎的人等。填充句子，我是谁？我是一个 的人。

3、请孩子来介绍自己（2-3人）

4、刚刚老师发现孩子们介绍自己时都说到了自己的优点，你们想说说吗？请在四人小组里说说自己的优点。

（四）、游戏：优点大轰炸

1、每小组每位同学轮流站起来接受轰炸，另外的同学制作优点炸弹。“炸弹”要求：该优点是他确实存在的。用上xxx我觉得你很不错，因为你________

2、当你被“轰炸”时，你心情怎么样？

3、那当你“轰炸”别人时，你有什么感受？

4、师总结：通过游戏我们发现我们寻找到自己的优点、用欣赏的眼光看待自己可以使我们越来越喜欢自己。当我们用欣赏的眼光看待别人时，既可以增加别人的自信，又可以向他人学习。因此我们要学会欣赏自己欣赏别人。（板书：欣赏独特的我）

（五）、谈缺点

1、刚刚我们找到了自己的优点，那谁能大胆的说出自己的缺点呢？

2、刚才同学都认识到了自己的缺点，就像有人说的一样：我们都是被上帝咬过的苹果。有的人缺点多一些或者甚至有缺陷、就是因为上帝喜欢他的芬芳，咬得大口些。

（六）、榜样的力量

1、在古今中外有很多的人都有不足，或者缺陷，但是他们都走向了成功。

2、出示有缺点或缺陷的名人事例。

3、他们为什么会取得成功？

4、师总结：他们都勇敢接受了自己的不足，在不足面前没有灰心丧气。真正做到了悦纳自己，接受这个带有缺点、缺陷的本来的我。（板书：接受本来的我）

5、分享自己改正缺点的经历

6、书写自己的改正的缺点和改正方法。

（七）归纳总结

在人生中你是这世界上独一无二的一个，所以要充分地认识自己认、客观评价自己。善于发现自己的优点使自己更有自信，正视自己的缺点让自己更加完善。事实上，任何人都不可能完美无缺，人人都有优点和缺点。让自己扬长补短，才能不断进步。希望每一位同学都能塑造更完美的自我。

第三篇：心理学教学设计

《被人误会之后》教学设计

宜都市陆城一小

陈蓉

教学目标：

1引导学生认识误解是难以避免的，关键在于积极寻求消除误解的良方。

2学会正确面对别人的误解，误解了别人后学会正确处理。3初步运用合适的办法消除误会，培养学生养成良好的交往习惯和交际能力，保持健康的心理。

教学重难点：坦露心声，正确对待误会，并运用办法处理误会。

教学准备：情景表演、讨论交流

教学过程：

一、情境再现，揭示主题 1.师：同学们，在我们生活中经常发生这样的一幕幕，请看小品：

两个学生表演被人误会的一幕：放学了，小明发现王刚的衣服掉在了教室里，小明想：王刚的衣服掉在这儿了，也许明天他还要穿，我给他送回去吧。正在这时王刚进来了，看到小明手里的衣服，王刚生气地说：“原来是你拿了我的衣服！”

2.生活中你们经历过这样的事吗？

小结：生活中这样被人误会的事事常有发生的。

3.如果你是小品中的小明，你是什么心情？你又会怎么做？ 4.顺势揭题：生活中遇到被人误会，我们究竟该怎么去做了？今天我们就围绕“被人误会之后”这个话题展开讨论。板书课题

二、回顾往昔，情感体验

1.生活中你被人误会过吗？讲一讲这样的故事。2.在小组内先讲一讲 3.全班交流

4.回想，当时被人误会的心情，全班交流。5.小结：当被人误会时，一般会是什么心态了？

总结：伤心、难过、愤怒、疑惑......（课件展示）6.如果带着这样的心态去处理误会，结果好吗？交流 三、七嘴八舌，总结办法

1.那我们应该用什么心态去处理误会了？ 2.小结，课件展示。

消除误会歌

面对误会要坦然，宽容大度莫怨恨 冷静分析多沟通，对症下药办法多

3.遇到误会，结合自己的成长经历，想想我们究竟该怎么去做？ 4.小组内交流。

5.班上分享自己成功化解误会的故事。

6.小结各种好办法：当面交流不拖延 暂时搁置缓处理 巧用他人来转移 书信一封表真情......四、情景展演，学以致用

1.试试用学到的高招来解决生活中的误会 2.小品展示。

a语文课上，小林不小心把同桌的书本弄脏了，被同学误以为是故意的。

b考试时，小畅把铅笔借给同学，被老师误以为作弊。

c表弟来家里玩儿，小东不小心把表弟的玩具弄坏了，表弟哭了，小东被爸妈误以为欺负了表弟。

3.分组讨论，全班交流。4小结经验：

沉住气，不着急，找原因，细分析。宽容豁达看问题，学会沟通选时机。

5、由于每个人考虑事情的方式和角度不同，所以误解他人和被他人误解都是不可避免的，在日常生活中同学们肯定也有误解别人的经历，回忆一下这样的经历，想想，这时我们应该如何去面对被我们误会的人呢？

6.交流 7.小结：

细心想，找问题，勇敢面对不回避。

真诚认错求谅解，主动道歉和谐多。

8.结合上面的交流总结，想想，我们怎样才能智慧化解误会？ 9.交流 10.小结：将心比心，换位思考，误会自消！

第四篇：教育心理学教学设计

教育心理学教学设计

教育心理学教学设计1

教学目的：

注意是使知识进入“仓库”的大门。下决心去锻炼和提高自己的注意力，就好比找到了一把打开知识宝库的金钥匙。

教学重点：

什么是注意力?

注意力对我们学习有什么好处?

对感兴趣的事情你如何注意?

课前准备：

让学生带一件自己最喜欢的物品。准备一个小闹钟。

教学过程：

游戏导入。

做一些关于提高注意力的'游戏。让同学们在游戏中，更加真实的体会：什么是注意力?注意力有什么特点。

⑴记数游戏。跳数数字、倒数数字等。

⑵说“物体”。先观察某一物品，一分钟后复述出物品的特征。

⑶听音游戏。坐在闹钟前，集中注意力听钟的“滴答”声，一般10—15分钟/次。

看课文《智慧人生》的名人故事，讨论：

⑴什么是集中注意力?

⑵注意力集中对我们学习有什么好处?

⑶对感兴趣的事物你如何注意?

小组活动：

在自己的学习中会不会碰到注意力不集中的情况，你是怎样战胜这只拦路虎的呢?把你自己的绝招和同学说说。

总结：

注意是使知识进入“仓库”的大门。下决心去锻炼和提高自己的注意力，就好比找到了一把打开知识宝库的金钥匙。

教学反思：

小孩子的注意力很难集中，而且持续时间短。他们的自我约束力不够。因此，有必要锻炼他们的注意力。注意力集中做事情才会事半功倍!

教育心理学教学设计2

一、教学理念：

随着社会的发展和进步，青少年的思想和心理也在发生着变化。

由于他们主观上对事物的认知还存在着片面性和模糊性。再加上外界环境影响，容易形成错误的人生观和价值观或做出一些过激的事情，造成不可挽回的损失。但是他们有对心理咨询存在误解，认为只有心理有病的人才去找心理老师或咨询师，这对于他们的健康发展极为不利，因此，让学生正确认识自己的心理状况并正确看待心理咨询十分必要。

二、教学目标：

1、让学生明白什么是心理健康并正确认识自己的心理健康状况

2、澄清学生对于心理咨询的误解

3、是学生愿意主动找老师进行心理辅导

三、教学课时：

1课时

四、教学重难点：

1、使他们明白心理健康的标准

2、让他们明白各类心理问题

3、让同学们从内心愿意接纳心理咨询

五、教学过程：

1、首先向学生澄清“心理”指的是什么

2、向他们逐一讲解心理健康的七条标准，并插入测智力小游戏使他们轻松学习，之后向他们呈现中学生心理亚健康状态的表现，让他们更加了解自己的心理健康状态

心理健康的标准：

（1）智力正常

（2）情绪健康

（3）意志健全

（4）行为协调

（5）人际关系适应

（6）反应适度

（7）心理特点符合年龄特征

3、通过测心理压力的'小游戏，引导学生讨论心理问题，给学生讲解什么是心理问题，心理问题的类型有哪些，并让他们正确认识心理咨询是什么，从心里愿意去找心理咨询师做咨询或找心理老师作辅导。

心理问题是是正常心理活动中的局部异常状态，不存在心理状态的病理性变化，具有明显的偶发性和和暂时性，常与一定的情境相联系，由一定的情景诱发，脱离该情景，个体的心理活动则完全正常。

心理问题包括三个类型，发展性心理问题，适应性心理问题，障碍性心理问题。

作业：请同学们写出自己最近的心理困扰以及对此课的期望。

教育心理学教学设计3

一、教学目的：

帮忙学生明白什么是真正的自我，什么是对自我的正确认识，懂得什么是悦纳自己。透过活动，引导学生正确地评价自己。明白正确评价自己有利于身心健康。能够接纳自己的优缺点，充分利用自己的长处，使自己快乐地学习和生活。

二、教学准备

写有关人物的形容词题板、格言条幅、个人小时候的生活照片、森林动物演出大会故事配乐录音及录音机。

三、教学过程

1．导入

同学们，老师明白大家都是乐于助人的好学生，这天，老师为大家带来了一个小朋友，它最近的情绪不好，请大家帮忙它。

2．学礼貌理

（播放课文录音故事）

请每个同学对小黄莺说句话，老师把大家说的话录下来带给小黄莺。

（学生轮流发言的同时老师为学生录音）

在我们的生活中在许多人，他们也有过小黄莺这样的烦恼，但是他们能正确的对待自己的问题。书中的.课文就给同学们介绍了一名美国残疾人的故事，请一名同学给大家读一读。

3．活动明理

（1）分主角表演“小马过河”。表演结束后

A．请小马说说开始时为什么不敢过河？

B．请观众说说之后小马为什么又敢过河了，完成了妈妈交给的任务？

C．请演员与观众共同分析：如果小马不了解自己的身高与潜力，结果会怎样样？

（2）模仿人物：请参加表演的同学尽量表现出被表演同学的特点与优点，然后请问同学们猜一猜被表演的同学是谁？这个同学还有什么优点？再请这位同学说说自己的优缺点以及自己的特点。

（3）发给每个学生一张图画纸，并将写有形容词的条幅贴在黑板上，请同学们参照词语为自己画像。

要求：画得不好没关系，但要在图画上表现出自己的优点。

冲动顺从好奇助人独立爱争论细心沉着节约的周到合作文静乐观固执有效率的。

4总结全课

这天，同学们在活动中开始学会怎样正确地找到自己的优缺点，回家后请你将课后[实践园]中的话读给妈妈听听，再把[实践园]中的小报作好，把它贴在你的床头，每一天看看自己的长处，增加一份信心，就会增加一份前进的力量。

最后老师送给同学们一句话：要记住，不论美丑，世界上只有一个你。

教育心理学教学设计4

辅导题目：

怎样花压岁钱

主题分析：

每逢春节日，父母及长辈总会想尽办法取悦孩子，这当中就包括为孩子的腰包“充电”。没有通过任何劳动，孩子就能够得到报酬，钱来得如此容易，他们自然不会珍惜。如今在小学生中间，有一种乱花钱、高消费、消费攀比的现象，归根到底是他们理财能力差，不知道该如何支配金钱，不知道如何合理有效地利用金钱。这次活动以小学生中最常见的“花压岁钱”现象为例，引导他们学会理财，其实学会理财不仅仅是学会花钱，更是一种构建生活的方式，相当于一种技能，学会理财这不但能培养孩子的良好习惯，对以后孩子的独立生活也将起到重要影响。

目的要求：

通过活动，帮助孩子正确理财外，还要通过言传声教使他们树立健康的消费观，以及感受亲情，懂得珍惜压岁钱。

课前准备：

了解小学生生日消费的一些情况。

辅导方法：

讨论法。

操作过程

1、导入新课。教师：“春节给孩子压岁钱，这是多少年不变的习俗。每到这个时候，每到这时候，大家是不是都很高兴？

同学们回答：“是”

教师：“那么，你们是怎样花自己的压岁钱的呢？

2、课堂讨论：怎样花自己的压岁钱？（学生自由发言）

3、课堂操作。

（1）讲故事一。幸福小学上五年级的乐乐，平时比较听话，过年的时候亲戚朋友给他600多元的压岁钱，为照顾他的情绪，他妈妈就没要上来，让他自由支配。可前天我却突然发现，他的钱一下子少了很多，妈妈问他干什么用了，他开始不说，后来逼的急了说了实话，是请他们班的班干部吃肯德基用了200多元，买生日贺卡花用了100多元，和同学到网吧和其他营业性娱乐场玩花了250元。”就在短短的几天里，600元的压岁钱被儿子请客、买生日贺卡花、到网吧和娱乐场娱乐等所剩无几。妈妈知道后很生气，狠很地对他进行了批评。

（2）讨论交流。

①你认为乐乐的做法好吗？

②用压岁钱请别人吃饭、娱乐好吗？

③你以前的压岁钱是怎样花的？哪一次最有意义？

（3）教师小结：乐乐是一个非常讲义气、出手大方的男生，自认为压岁钱是自己挣就可以由自己支配，于是请同学一起去吃顿饭、娱乐，即使全花光了也不是很心痛，但他没有想到家长们挣钱是多么不容易，舍不得吃、舍不得穿，供我们上学，我们应从小懂得劳动获得报酬的道理，理解父母辛劳，不可盲目攀比，大手大脚。平时应养成良好的消费习惯，满足基本的生活需求外，不要超出自身的经济实力去追求时髦。可以建立自己的小账本，合理支出，培养良好的理财习惯。

（4）讲故事二。小明今年过年压岁钱挣了510元，他数完压岁钱后，盘算着压岁钱该怎么花？心想买一样玩具吧，转眼一想，玩具也已经够多的了，再买玩具有什么意思呢？于是他便去和爸爸商量，爸爸提议叫他把压岁钱用于交保险费、学费等。可他觉得爸爸少说了一点，就是把一部份压岁钱捐给贫困山区。因为那里很穷，有些小孩没得读书，所以他想把压岁钱捐给他们。爸爸听后惊讶地看着他，呆了一会儿，竖起大拇指，笑着对他说：“明明，你真有爱心！”

（5）讨论交流。

①你认为小明的做法好吗？

②这和你们以前花压岁钱有什么不同？

③如果你拥有这么多的.压岁钱，你打算怎样支配？

（6）教师小结：春节同学们有了压岁钱，不能完全任由自己去花，可以购买文具、作业本、书皮等学习用品，也可以把钱存在银行，可以在家长的帮助下帮自己使用压岁钱。故事中的小明的做法非常可取，用压岁钱帮助贫困地区的小伙伴们上学，让压岁钱花在有意义的地方，我们一定要向他学习。

总结和建议：春节每个同学都会挣一些压岁钱，教师很高兴看到同学们在“怎样花压岁钱”这个问题上作了认真的思考，相信大家一定能正确对待自己的压岁钱，能自觉地培养良好的消费习惯，满足基本的生活需求外，不要超出自身的经济实力去追求时髦。可以建立自己的小账本，合理支出，培养良好的理财习惯，让自己的压岁钱花得更有意义。

教育心理学教学设计5

活动目标

1、知道紧张是一件很正常的事，学习用各种方式排泄紧张情绪。

2、大胆表述自己产生紧张情绪的事情或过程。

活动准备

课件、画笔、纸、视频展示台

活动过程

（一）观看课件，回答问题

1、播放课件。

2、师：你看到画面上有谁？它怎么了？这群受伤的小玩偶要去干嘛？

学生：有一些受伤的小玩偶，他们要去看病。

师：你去看病的时候，心情是怎样的？谁来说一说？玩偶们在等待看病的时候的'心情又是怎样的呢？（小学生讨论，并说一说）

（二）仔细观察，描述不同表情

师：请注意观察小玩偶们的表情变化。

操作课件，并用“门开了，进去一个，出来一个”的句式请小学生观察、说说玩偶们表情的变化。

师学生共同总结玩偶们表情的变化。（课件中将几个场景结合起来，一起观看、比较。）

着重观察最后的小木偶的表情变化，师引导：还剩3个玩偶时，小木偶的表情是笑的，为什么？还剩2个玩偶时，小木偶的头往右看一看，为什么？还剩1个玩偶时，它的动作、表情怎样？为什么要摸鼻子？

（三）操作、介绍

问：你有过这样的让你紧张、害怕的事情？你能用画的方式把这些事情画下来吗？

请小学生介绍（利用展示台）介绍完后再请所有小学生一起贴一贴。

师小结：每个人都有让自己紧张的事情，但一直这样紧张，你觉得好吗？为什么？紧张了对自己的身体有什么坏处呢？

学生：

1、紧张了会让疼痛更加重。

2、紧张了会心情糟糕。

3、紧张了会抑郁。

4、紧张了会越来越害怕。

（四）结束活动

问：有什么好方法，能让自己变得不紧张？

师学生共同大声说：我不怕，我一定会勇敢的。

教育心理学教学设计6

【活动目标】

1、认识到生活中与他人合作的重要性。

2、感受合作能让人快乐，能让人成功。

3、培养学生的合作精神。

【活动重点】

帮助学生认识生活中与他人合作的重要性。

【活动难点】

活动中引导学生明白与他人合作需要相互团结，相互帮助，不推卸责任，不埋怨，不指责。

教学过程：

一、游戏中感受

1师：咱们先来玩一个三条腿走路的游戏，比比谁走得快？（请每组派两位小朋友参加）

2、三条腿走路比赛。

3、讨论：怎么走才走得快？

4、师小结：这就是一种合作，小朋友们，在我们的生活中，学习中，处处需要咱们两人或两人以上的人来共同完成一项任务，这就需要我们学会合作？

二、生活中寻找

1、看他们怎样合作（课件）动手术：医生与护士，医生与医生之间怎样合作。运动会：拔河比赛中，同学之间是怎样合作的'。排球场上：运动员怎样合作。航天事业上：杨利伟成为中国第一太空飞人，仅靠他一个人能成功吗？

A、看了这些人的合作，你有什么感受？

B、合作是无处不在的，合作能使人成功，能给人带来无比的快乐，只有学会合作才能发挥出集体的力量。

2、师过渡语：刚才我们看了这么多人的合作，其实在我们平时的学习生活中，还有许多碰到的、看到的或体验到的合作经历，看看谁是生活中的有心人，向大家介绍一下当时的情景或合作时的感受好吗？

⑴四人小组交流。

⑵指名说。

3、师小结：看来，合作确实无处不在。它能给我们带来快乐，带来成功，让我们更好的发挥出集体的力量。

三、活动中体验

一幅画合作的时候也要讲究方法，并不是几个人凑在一起就是合作，应该有分工，扬长避短，这样才能有效地完成任务、

四、辨析深化

合作中，我们也常常会产生一些矛盾，当矛盾发生的时候，你会怎么解决，这里有几个同学发生了矛盾需要你来帮忙解决。你觉得这些小朋友做的对么？为什么？师小结；要想做好一件事，要想发挥出集体的力量，就得互相帮助，不推卸责任，不埋怨，不指责。

五、总结中提升

1、通过今天的这些活动，你有什么感受？

2、师小结：小朋友，在学习生活中我们时时刻刻会碰到合作。如果缺少合作，我们将会遇到很多困难和烦恼，希望小朋友在校内、校外都能主动和他人合作，同时也希望大家记住：相互支持，是合作成功的金钥匙。

教育心理学教学设计7

一、指导思想：

为了营造人人关注心理健康、人人参与心理健康教育的良好氛围，促进心理健康教育进一步广泛深入的开展，今年我校结合本校学生特点及环境因素，特制定我校在这次心理健康教育月实施方案。

二、活动时间：

20xx年5月18日——5月25日

三、活动主题：

快乐成长，创建美好的学习生活。

四、活动目的：

1、引导学生发现并体验成长的快乐，激发学生热爱生命，热爱生活的健康情感。

2、潜移默化地陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣、自信心和上进心，能促进学生身心和谐发展，为学生的成长提供一个和谐发展的平台。

3、营造校园心理教育的氛围，扩大心理教育的影响；引导家长参与到心育队伍中来，共同做好学生的心理健康教育工作。

五、活动对象：

全体师生

六、活动内容：

1、组织一个心理健康教育活动周启动仪式，周一升国旗时组织国旗下的讲话，扩大心理健康教育影响力，营造人人为健康、健康为人人的氛围。

2、组织一次主题班会。以班级为单位，根据学生不同年龄特点

组织一次心理健康教育专题班会，引导学生自主分析、自主解决自身所面临的心理困惑，达到释疑解惑、减压减负的目的.。活动内容可从网上观看一些心理教育视频。活动时间20xx年5月24日下午活动课，黑板写上主题“快乐成长，创建美好的学习生活”。

3、开展一次创意比赛。组织开展心理艺术创意竞赛活动，让学生通过心里涂鸦、心里漫画、心里动漫等艺术创意比赛，达到宣泄情绪、缓解压力、调节心理平衡的目的。三四五年级每班上交3幅优秀作品，A4纸张大小。

4、写一封倾诉信。四五年级组织学生给父母或者老师写一封信，或倾诉心声，或分享快乐，或分担苦恼，释放心理压力，调节情感体验。每班上次3篇优秀作品，作文稿纸自备。

5、观看一次主题电影。根据学生不同的心理特点，组织学生观看《背着爸爸去上学》，培养学生积极向上的阳光心态，四五年级的学生写一篇观后感，作文稿纸自备。活动时间周末由家长陪同观看。

七、活动要求：

各班活动资料于5月29周一完成上交。

教育心理学教学设计8

辅导目的：

1.帮助学生认识自己、了解自己，你愿意做一个诚信的人吗?你在别人眼里是一个值的信赖的人吗?。

2.引导学生以别人为镜子进行自我鞭策、自我鼓励，达到完善自己、超越自己的目的。

3.试题测试110之后，在小组里交流，看看你得的分是高还是低，如果你得分高那么你是个诚信的人，如果你得分低，那么你在这方面可得注意.

主题分析：

1.除了国家政治生活，诚信在人们的生活中有着更重要的作用.

2.在法制社会里更讲究道德，没有诚信寸步难行.

3.任何本领都不比良好的品格与态度更受人欢迎:生活是期骗不了的，一个人要生活的光明磊落:天下没有一种广告，比诚实更能取的他人的相信.

辅导过程：

一、你知道历史上商殃变法的故事吗?读了《诚信立信》你就会知道诚信在国家政治生活中的重要作用.P16，《隔日作废》P19。

二、分组讨论：

在我们的'日常学习生活中，你身上存在着什么优点和缺点，读了P19文后对照发现自己身上的优点和缺点，有，无不讲诚信的地方和事.

1.用上述方法，让同学帮自己找优点和缺点。

2.谈自己的打算，如何发扬优点，改正缺点。

3.每小组推荐一个代表上来交流。

三、总结：

是的，只有把你身边的人或事当作一面镜子，才能正确地认识自己，清楚地了解自己。发现缺点，及时改正；发现优点，继续发扬，就能一步步走向成功。

四、送你一句话：

以铜为镜，可以整衣冠；以人为镜，可以正身。

五、课外延伸：

在《唐太宗纳谏》中，唐太宗中说：“……魏征死后，我失去了一面镜子。”联系自己的实际，以《镜子》为题，写出自己的真情实感。

教育心理学教学设计9

教学目标

1、利用盒子探索不同的跳跃方法，提高动作的协调性和灵敏性。

2、练习双脚并拢向前跳，勇于挑战。体验成功的快乐。

活动准备

盒子。

活动过程

一、热身运动

儿歌形式律动操。

二、小学生自由探索玩盒子

1、出示盒子

T：看！这是什么？盒子

2、T：今天我们试一试用各种方法来跳过盒子？

3、小学生尝试不同的跳跃方式。

T：谁愿意来介绍一下你跳的方法？

4、小学生介绍自己的跳跃方式，教师有针对性的发散思维并练习。单脚跳、双脚跳、跨跳，旋转跳，蹲跳等

5、小学生尝试别人介绍的跳跃方法。

T：请你去试一试别人的跳法？

三、练习双脚并拢跳跃盒子

1、练习双脚并拢跳向前跳。

T：刚才有一种方法是双脚并拢向前跳过盒子的，现在请你们也去试一试？

小结：双脚并拢向前跳，双脚在空中不分开，双脚落地。

2、小学生分组自由探索。

1T：怎么样使我们的盒子变高呢？让我们跳起来更具挑战性呢？

2T：盒子变长怎么摆呢？我们可以跳过去几个？

3T：又高又长，怎么摆呢？我们一起来试一试？

教师有选择性的把小学生创设的一些障碍组合创设成为比赛场地。

四、比赛

1、合作摆放比赛场地。

T：这一条障碍物就是我们今天比赛的场地，请每个队伍派两名小队员来照着老师的`顺序和样子摆好自己的场地，看谁既动作快，又一模一样。教师与小学生一起数数

2、观察一下自己的比赛场地是否一致。

3、交代规则：请用我们今天学到的本领双脚并拢向前跳来跳过障碍物，看谁的动作标准，速度又快的？

4、比赛第一次。

小结：遵守规则，双脚并拢落地。

5、比赛第二次。增加比赛的难度

6、T：今天我们利用箱子练习了我们的跳跃能力，其实还有一些生活用品都可以锻炼我们的身体，我们平时可以多观察，多想一想，和这些生活用品玩一玩，把我们的身体锻炼得棒棒的！

五、放松活动

小学生与盒子做一做放松运动。腿部的放松

教育心理学教学设计10

辅导目标：

1、引导学生形成开朗，乐观，坚强的性格，形成正确的挫折观。

2、帮助学生以积极的态度面对挫折，学会正确面对人生中的艰难困苦。正确认识挫折，勇于挑战困难，从而形成能够经受考验的健康心理。

3、让学生知道挫折是人生的正常现象，学会战胜挫折的方法，迈向人生的成功。

辅导重点：

能够正确面对自己遇到的挫折，学会战胜挫折的方法。

辅导难点：

正确认识挫折，勇于挑战困难，形成能够经受考验的健康心理。

辅导对象：

四、五年级

辅导课时：

一课时

辅导过程：

一、热身游戏，引出挫折

游戏：进化论

1、师开场白：“同学们，今天我们来做一个有趣的小游戏，看我们是怎样从一个鸡蛋成长为凤凰的。”

2、课件出示游戏方法：全体同学先蹲下作为鸡蛋，而后相互找同学进行猜拳（用“剪刀、石头、布”的形式）。赢者进化为小鸡，而后猜赢者找同是小鸡的同学再猜拳，猜赢者进化为大鸡，而后再找同是大鸡的同学猜拳，猜赢者进化为凤凰，猜输者退化为鸡蛋。以此类推。

3、全班开始游戏活动，活动结束后记住自己的身份。

4、师采访成功进化为“凤凰”的学生：“在游戏中，你的感受是什么？”

5、师分别采访还是“鸡蛋”、“小鸡”“大鸡”的学生：“在游戏中，你的感受是什么？”

6、小结引出：在游戏中，我们并不是一帆风顺，有的同学进化成功，有的同学进化失败。同样，在我们的'学习和生活中，也不可能是一帆风顺的，有成功，也有失败，有顺境，也有逆境。这些失败，这些逆境，也就是挫折（板书：挫折）。

二、主题活动，认识挫折

1、师：在学习和生活中，我们随时都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事还是坏事呢？请看小明、小刚、小红三位同学遇到挫折后的表现。（出示课件：挫折是坏事？

小明：期中考试成绩退步5名，从此一蹶不振；

小刚：竞选班长失败，从此自暴自弃经常违反纪律。

小红：是奶奶一手带大的，她对奶奶的感情特别深，奶奶的去世她无法接受。她不上学，不出家门。）

2、对于小明、小刚、小红三人来说，挫折是坏事。那遇到挫折会是好事吗？请看屏幕

3、贝多芬在遇到耳聋这么大的挫折的情况下还创作出了举世闻名的命运交响曲，挫折对于贝多芬来说，变成了好事。大家对于美国总统林肯也是比较熟悉的，他的一生也遇到了很多挫折，让我们一起来看《林肯的挫折》。（出示课件：林肯的挫折）你发现了什么？数一数林肯经历了多少次失败才获得成功的？林肯经历了哪些挫折？

4、小结引出：课件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使强者站起来。强者面对挫折和失败，不是手足无措、被动等待，而是积极总结经验。我们是强者，我们不怕挫折。（板书：我们不怕）

三、指导行为，战胜挫折

1、请学生讲讲自己的心路历程

师：如果说人生是一条路，我敢说没有一个人的人生之路是平坦大道，每个人的人生之路都是充满坎坷的，这些坎坷就是我们所经历的困难和挫折。

A、你曾经遇到过怎样的困难？遭受过怎样的失败？承受过怎样的挫折？当时你心中的感受是什么？你是怎么做的？

B、用小纸条写下来。

2、从同学们的讲述中，我们发现了很多面对挫折的好方法，请说一说。

老师根据学生的回答进行小结，出示课件：面对挫折的好方法：

A、找自己信赖的人倾诉

B、适当发泄：如运动式发泄打沙袋、打球，剪纸、撕纸、到空旷的地方大喊等等

C、补偿转移：如听音乐、跳舞、画画、做运动等等

D、幽默对待：幽默对待自己及发生的事情

E、升华：加倍努力，战胜挫折，提升自己

师：对于挫折，我们有能力面对，让我们把刚才写满挫折的纸条粘贴到气球上并踩在脚下，让我们全班同学喊倒计时：三，二，一，踩！

四、总结升华，笑对挫折

1、师：面对挫折，强者站起来，弱者倒下去。（点击课件出示）挫折带来的不同结果完全取决于一个人面对挫折的不同态度。

2、欣赏诗歌《笑对挫折》。（课件出示）

面对失败与挫折，一笑而过是一种乐观、自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气。面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然，宽容，然后保持本色，这是一种达观。面对赞扬和激励，一笑而过是一种谦虚、清醒，然后不断进取，这是一种力量。面对烦恼和忧愁，一笑而过是一种平和，释然，然后努力化解，这是一种境界。

3、同学们，失败和挫折是暂时的，只要我们勇于微笑，只要我们笑对挫折，我们就会驱逐忧伤的阴霾，快乐起来。请欣赏《学会快乐》。出示课件《学会快乐》。

五、师总结：

同学们，当我们遇到挫折时，要变挫折为动力，做生活的强者。在一个人漫长的生命历程中，没有人能永远成功。不经历风雨怎么见彩虹？只要我们以积极健康的心态去面对困难和挫折，就可以做到“不在失败中倒下，而在挫折中奋起”。

教育心理学教学设计11

教学目的：

1、通过学生考试紧张心理自测，使学生懂得对待考试会有适度紧张心理，但要注意消除过度紧张心理。

2、结合实际，从内部因素分析成因，并且采用适当的方法进行调控。

教学重难点

找出出现考试焦虑的原因，掌握消除考试焦虑的方法。

教学过程：

一、做游戏，初步体验

1、师：同学们，我们先来做个“过平地独木桥”的游戏（学生过独木桥）

（1）老师：让独木桥升高些。我们再过一次桥。（学生过升高的独木桥）

（2）让同学们谈体会。问：第一次过独木桥和第二次过桥心里有什么不同感受？学生自由回答

（3）小结：第一次过桥，大家很顺利地过了，第二次过桥，独木桥升高了，有的同学紧张得心乱跳，还有的同学的脚也在发抖，因为大家都害怕掉进河里，越紧张，越容易掉进河里。由于大家过度紧张，因此影响了大家正常水平的发挥。

2，讲故事：小凡学习一直很刻苦，在班上是数一数二的好学生，为了让父母高兴，他每次都力争考第一。现在课程增多了，难度也加大了，每到考试，他总是吃不下饭睡不着觉，整天忧心忡忡，害怕考试失败。

师：你是否有过与小凡类似的“心事”？你认为这种“心事”对考试会有什么影响？

3、引导学生：老师：其实，生活中常常会出现紧张的情绪，老师第一次站在讲台上给同学们上课也非常紧张。我的眼睛不敢朝大家看，心怦怦乱跳，就是现在我也有些紧张，这是非常正常的。

（1）问：同学们，平时你在哪些情况下会出现紧张的情绪？出示：考试。

（2）问：你们在考试前、考试时、考试后会有哪些紧张的表现？

二、我们怎样克服这些过度紧张的情绪呢？

1、两种途径：

一是自我调节

（1）老师介绍：有三种减轻紧张情绪的简便技术。

出示：

A、迅速同时拉紧缩所有的肌肉，然后立即解除，紧张，反复多次。

B、把练习的重心放在呼吸上，做6次慢速的深呼吸，想象所有的紧张随着呼吸离开了肌体。

C、自我暗示：“冷静，放松”并与深呼吸协调进行。

（2）做自我调节操

放轻音乐，闭上眼睛，松松头颈，松松肩。操练时身体要放松，闭目，呼气和吸气要充分

二是分散注意力

（1）听故事，明理

A、放录音，听故事（故事内容略）

B、讨论：演说家采取什么方法克服过度紧张的情绪？

C、小结，过渡，蒙悉尼斯第一次演讲时特别紧张，结果影响了他们演讲，被别人赶了下台，第二次演讲时，由于他一次次练习，已做好了充分的准备，显得格外自信，他克服了过度紧张的情绪，博得观众的`喝彩，同学们，你们看，克服过度紧张的情绪是非常重要的。

2、那么，我们怎样在考试期间克服过度紧张的情绪呢？

A、注意学习生活节奏。

B、学会自我调节。

C、考试增加自信心。

3、明确指导

师：假如明天有一场考试，为了考出好成绩，你要为考试做哪些准备？

出示：

A、复习时的重点：已经熟悉的内容一带而过，及时补习生疏的地方。

B、看看自己整理的笔记，考卷等。

C、检查考试必备的学习用品，保证充足睡眠。

D、比平时提前半小时起床，吃好早饭，检查带的学习用品，信心百倍走向考场。

E、保持心情轻松，相信自己能考得很好。

F、预备铃响后，休息一会，或闭目养神保证头脑清醒。

三、考场模拟：

情境一：今天，数学期末考试，老师刚发下试卷，同学们都有些紧张。

甲：紧张是正常的，我只要正常发挥就行了。

乙：我一定要超过他，争取考第一名。

情境二：一个小时过去了，同学们普遍觉得试卷难度很大。

甲：哇，这次考试卷子看起来有点难，不过没关系，我感觉难，别人也会觉得难。就当平时做练习，能做多少就做多少吧！

乙：真糟糕，这卷子怎么这么难？平时遇到这种题目我大都会做啊！今天怎么都想不出来了？完了，这次肯定会考砸的！

师：甲和乙相比，谁能更好地发挥自己的水平？为什么？

四、小结：

老师相信，只要同学们做到自我调节考前做好准备，考试时相信自己一定能行，一定能克服紧张情绪。

五、分享屋：

老师和大家分享一些应对考试的小技巧。

六、实践：

与同学交流、搜集应对考试方法，想一想有哪些方法可以借鉴。

七、总结：

通过本节班团课的活动，让学生学会了克服过度紧张情绪的方法，同学们可以用学到的方法，在学习中进行尝试，克服过度紧张的情绪，发挥自己的最佳水平和潜能。

教育心理学教学设计12

活动目标

1、让学生了解到自信对人的重要性。

2、让孩子们亲身体验，从而明白遇到困难时要学会自信，以良好的精神状态去面对困难。

活动重、难点

在活动中，体验自信的价值，从而树立自信。

活动方式

童话小故事、个人才艺展示，“知心信箱”

活动过程

课前活动《幸福拍手歌》

师：同学们，刚才我们跟着音乐跳了起来，感觉怎么样？

师：快乐就像一缕阳光，温暖着我们的心灵，孩子们，希望今天我们能快乐的度过。

一、导入话题

1、让我们先来看一个童话小故事《我不行》。

2、看了童童的故事，你觉得童童为什么不敢爬坡呢？看来童童是缺乏自信（板贴“自信”），耷拉着脑袋，无精打采的童童就像这棵树一样，树叶凋零，毫无生机。希望通过今天的活动，你们能为它添上绿叶，让它焕发出新的生命力。下面，请大家看一个《小鸟学飞》的故事。

二、感悟自信

（一）看故事《小鸟学飞》

（1）同学们，看了这个故事，你认为小鸟为什么会成功呢？（根据学生回答归纳）

（2）小鸟通过自己不断尝试，刻苦学习，终于飞上了蓝天。接下来，给大家介绍两位小朋友——亮亮和晶晶。

（二）不自信的亮亮与自信的晶晶

1、看视频

看了他们刚才的表现，你知道他们心里是怎么想的吗，让我们一起来听听他们的心声吧。

2、说说心里话

（1）听了他们的想法，你比较欣赏谁呢？为什么呢？（师适时引导、点拨，归纳）是啊，晶晶勇于尝试，相信自己，勇往直前的想法是我们都欣赏的。

（2）那看了亮亮的表现，你有什么心里话想对他说的呢？（师适时引导、点拨，归纳）

3、小结：你们为自信之树增添了这么多的绿叶，它又焕发出了新的生命力，我真为你们感到骄傲和自豪。

三、体验自信

1、敞开心扉

不只是亮亮；我们每个人都有不自信的时候，这是我课前了解到的同学们身上不自信的一面。（出示“知心信箱”）。

2、同学们，听了他们的想法，你能用刚才学到的方法来帮助他们找回自信吗？可以在小组里大胆说出你的'想法。

3、全班交流，汇报。

4、谢谢同学们的帮忙，如果以后你们遇到同样的事情，能自信地面对了吗？孩子们，你们真是太棒了！

四、展示自信

1、孩子们，现在你是否觉得自己充满自信呢？那借此机会，老师给大家提供一个舞台，让同学们来展示一下自己的拿手绝活，好吗？

2、小结：看着大家的脸上充满了自信的笑容，一定找到了自信的秘诀吧！让我们把它写在自信之花上，好吗？

五、珍藏自信

1、写一写我的秘诀，写完以后把你的秘诀和小组里的小伙伴说一说。

2、指名把自己的秘诀与大家一起来分享。并把自信之花贴到自信树上。

3、看着小伙伴们贴上了自信之花，其他小朋友有秩序的把自信之花贴到自信树上。

4、通过我们全班同学的努力，这棵自信之树正焕发出新的生命力，自信之花遍地开。（板贴课题）这棵自信树以后就留在咱们教室里，要是你们遇到什么困难或不自信的时候，就来看看自信树上的方法，读读自信的秘诀，相信你们一定会找回自信的。

4、送给大家几句关于自信的格言，希望你们能时刻勉励自己。

5、让我们站起来也大声地告诉世界——我能行。孩子们，愿你们在今后的成长道路上面带微笑，自信每一天，谢谢你们，孩子们，再见。

教育心理学教学设计13

一、活动方案的设计思路：

新课程改革涌现出了一大批的教育思想，比如快乐学习、快乐教育，主张“让孩子快乐起来”，何为“快乐”，“快乐”的最高内涵应该是身心的快乐。再看一下中国小学生的现状，传统的教育模式束缚了孩子身心的发展，主观能动性受到遏制，让他们产生了厌学的心理，苦于无人理解，烦恼重重，甚至心理过于压抑而产生了轻生的念头。如何让学生快乐起来，真正享受童年应有的快乐，基于这样的思考设计了这一心理教育活动方案，在活动中与同学们一起去寻找快乐，探求快乐的真谛。

二、活动目的：

1、引导学生了解一些排解烦恼的方法，释放自己的身心，使学生知道应该微笑着面对学习中的困难和生活中的不如意，做一个快乐的人。

2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

三、活动对象：

主要针对小学高年级的学生。

四、活动准备：

学生课前准备学习资料、心理小短剧、PPT演示

五、活动过程：

（一）谈话揭题本节课的活动主题。

共同探讨两个词语：“快乐”和“烦恼”

分别将快乐和烦恼划分为四个等级，你属于哪一个？

师：本节课我们就一起来聊一聊“快乐”与“烦恼”的话题，一起去探寻如何面对烦恼、排解烦恼，找到快乐的妙方，从而笑对人生。

（二）创设情景，回忆倾诉烦恼：

1、同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？

2、学生们回忆烦恼。请大家拿出小纸片，把最近你遇到的令你烦恼的事写进“烦恼收集站”。（学生活动）

3、学生倾诉烦恼：

同学们把你刚刚写在卡片上的烦心事说一说，让同学和老师听一听。把自己心里的烦恼说出来之后，你感觉怎么样？

（三）交流方法，心理疏导：

1、观看两个情景短剧，评析是非

2、教师导语：我们看了几个同学生气时的表现，请大家讨论，他们为什么生气，他们这样做对吗？为什么？同桌讨论。

3、心理体验：丹丹今天穿了件新买的衣服，自己挺满意的。可是，同学芳芳却说：“什么新衣服，真难看！”请你体验一下此时丹丹心里会怎么想？

4、师小结：一个人遇到不顺心或不公正的对待时，他心里会想：我为什么这么倒霉、我真不幸运。而很多事情的'好坏，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱烦恼，增强自信，找到快乐。

（四）分享经验，体验快乐：

1、请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己心态的？

2、在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画……

3、现在，让我们来准备一份“心理快餐”，把你寻找快乐的方法写在或画在卡片上，放在快餐盘里。

4、享用“心理快餐”：

现在，大家行动起来，伴随着一首快节奏的歌曲一起来享用美味的心理佳肴吧！同学们要细听歌词，从歌词中找到释放烦恼的方法。接着大家把这段一同唱一唱。

在本堂课的最后共同齐唱《幸福拍手歌》，边唱边抛开烦恼，跟着歌词大意拍手、拍肩、跺脚，释放自己的身心，体验快乐。

六、活动总结：

真心希望看到我们的集体中，人人都是“快乐天使”，同时还要学做为别人排解烦恼的“快乐天使”。要在平时留心身边的小伙伴和家人，发现有不快乐的情绪的时候，设法找到原因，试着为他送去快乐。让我们共同打开心扉，让快乐齐飞扬！

教育心理学教学设计14

教育目标：

教师：引导学生初步认识学习目标的意义和作用；指导学生学会合理的制订个人的学习目标，使它成为学生学习的动力。

学生：了解制订目标的意义和作用，学会设计适合于自己的学习目标，自觉地为实现目标而努力。

教学过程：

一、导入

教师：同学们，在新的学期，你们都有什么新的打算，在学习上有新的计划和目标吗？今天我们讲为什么要制订学习目标以及如何制订学习目标。

二、讲授新课

教师以讲故事的形式讲解课文，然后讲我国著名乒乓球运动员王涛和体操运动员桑兰的故事，最后作小结。

教师：同学们，从约翰、王涛和桑兰的故事中，我们看到了目标在人的心中是多么重要，它能给人以动力，唤起人们的极大热情，从而坚定不移地去获取成功。我们在学习上也要给自己订出恰当的目标，使自己的学习行动更加自觉、刻苦，顺利寺完成四年级的学习任务。

三、课堂活动

1、议一议

教师在黑板上写出三个问题：

（1）美国少年约翰给自己制订了怎样的目标，这对他的成长有什么作用？

（2）王涛和桑兰的`目标是什么？

（3）你给自己制订新学期的学习目标了吗？

教师：请同学们分组讨论以上三个问题，然后各组选派代表在全班发言。

目的是让学生认识学习目标对促进自己学习的重要意义和作用。

2、画一画

教师给每个学生发三张白纸。请学生给白纸编号，即白纸1号、白纸2号及白纸3号。

教师：请同学们在白纸1号上随便画什么都行。（一分钟后）请你在白纸2号上画一只小企鹅。（一分钟后）请你在白纸3号上画一只黄嘴巴、黑身子、白肚皮的小企鹅。

目的是让学生懂得无目标、有目标及有明确目标进行学习，其学习结果大不一样。

3、写一写

教师：（让学生把书翻到指定页）请你将自己制订的学习总目标及阶段目标写出来。

目的是让学生懂得，总目标是在小目标的实现活动中得以实现的道理。

教师：为了实现自己的学习目标，请写出你的具体做法。

教育心理学教学设计15

一、教学目的：

1、情绪对人的学习和生活影响很大，教育学生要做情绪的主人，才能适应社会生活；学会控制自我的情绪，掌握调控情绪的方法，做一个欢乐的小学生。

2、教育学生正确评价自我，树立自信心，克服学习上的困难。克服自卑心理，学会欣赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。

二、教学准备

准备活动中所要用的各种情景问题。

三、教学过程

（一）导入

1、引言：我们每个人都有自我的情绪情感，遇到不一样的事，就会有不一样的感受，但我们要学会控制自我的不良情绪，这样在与同学的交往中，才不会感情用事，今日我们学习树立自信心，做情绪的主人。

（二）学习如何控制倾情绪

A、关成的.学习成绩退步了，应当如何对待

B、小花是怎样对待跳绳失利的

分组讨论，然后派代表在全班发言。

（2）议一议

如何调控自我的不良情绪呢

A、宣泄法。

B、转移法。

C、将心比心。

D、挫折不必须都是坏事。

3、活动明理

师：王小燕爱生气好不好为什么

生：不好，生气影响身体健康。

生：生气容易使人得病。

生：生气容易影响同学关系。

议论时，如果时间允许，可多请几位同学谈谈看法。

（三）学会树立自信心

1、教师以讲故事的方式，张海迪是怎样克服困难，成为著名作家的故事，明确告诉学生是“自信心的力量”！

2、议一议

师：小龟丁丁为什么开始不敢爬坡

生：过低估计自我、自卑心理作祟、怕自我笨手笨脚，被人笑话……

师：之后，丁丁怎样做的成功了没有

生：在龟爷爷的帮忙下，获得了成功；在龟爷爷的帮忙下，大胆地尝试；他不怕困难，大胆去做。

师：你明白丁丁是个什么样的孩子

生：有同情心，愿意帮忙别人；勇敢的孩子；知错就改的孩子。

师：这个故事说明了什么道理

生：在做事之前，就认为自我不行，是自卑的表现；之后他做了勇敢的尝试，获得了成功，是自信的表现。

指点迷津：我们应当克服自卑，树立自信，才能获得成功。

（四）总结全课：可请同学归纳总结，使同学们看到树立自信心的重要性，引导学生正确地评价自我，树立自信。

第五篇：教育心理学教学设计

教育心理学教学设计1

活动设计

人的心态，能把人推向成功，也能把人引向失败。一个人有什么样的心态，便有什么样的人生。它能“把地狱变成天堂”，也能“把天堂变成地狱”。这便是“心理力量”。良好的心态是成功的一个必备条件，要把孩子培养成为一个高素质的人，心理品质教育应放在首位，心理健康的人常说“太好了!”，心理有病的人爱说：“太糟了!”，面对失败和困境，要具有“太好了!”的良好心态。

辅导目的

1、了解不同心态对人生的影响。

2、学习建立良好的心态，积极地面向人生中的失败和困境，永远微笑着看世界。

辅导方式

1、讲述与咨询

2、角色扮演

3、模拟练习

辅导前准备

1、课前发放纸条，进行课前咨询(每人一份)：

你遇到过什么让你认为不顺利、不顺心的事吗?小至丢失一支笔，大至受到老师批评、考试失败等，请你把它写出来。

事件：

当时“我”想(做)

结果那一天，“我”(心情)

(过得)

2、准备不同的心态对人的影响的情境，进行角色表演。

3、准备好改写第一张纸条，建立良好心态模拟练习的第二张纸条(每人一份)。

辅导时间：1学时。

辅导场地：课室或团体辅导室。

辅导步骤

1、引入谈话，让学生讲述平常遇到失败和困境的心态，及引发的处理方式和后果，引起学生的兴趣。

在我们日常的学习和生活中，常常会遇到一些不顺利的事，如丢失钢笔、受到老师批评、考试没考好等。遇到这些事情，当时大家是怎么想的?这些想法对你当时的行为产生了什么影响?课前我们曾发了表向大家咨询，现在就请同学们谈一谈。

2、教师结合学生的表述，讲解不同心态对人生的影响。

听了大家的'发言，我们看到，遇到不顺利的事，有的人想到的是“太糟了!”因此这也不顺心，那也烦死了，脸上总是阴沉沉的，没有了快乐，而有的人，想的却是：“太好了!我又多了一次锻炼的机会。”这种人，心境永远那么开朗，那么快乐。

3、教师结合故事，讲解“太好了!”良好心态对人生的积极作用。

有一次，在夏令营行军时，遇到一条一米多宽的河。许多学生都跳了过去。我在河边站了很久，心想：如果我掉到可里可够糟糕的，因为我的腰腿全是玻我仔细观察那些男同学怎么跳过去，看明白，我憋足劲一跳，嘿，成功了。没想到，我身后一直跟着一个胆小的女孩子，她也怕掉到水里，不敢跳，看我那么胖都跳过去了，放心了，一跳，只听“扑通”一声，掉到河里，水一下子没过了她的膝盖。我忍住笑，伸出一只手扶起她，看她跟我说什么。只见她拉着我的手，一边往上爬一边说：“太好了，我终于掉到河里了，太惊快了!”说完，我们俩哈哈大笑起来。上岸后我们去追赶队伍，每走一步，她的鞋里就发出“咕叽，咕叽”的声音，她神气地说：“听，多么美妙的音乐!”我说：“太好了，我们行军有乐队伴奏了!”一路上，她一点也不觉得沮丧，反而感到轻松愉快。这个女孩如果想：“为什么别人没掉进河里，偏偏我掉进去，真倒霉透了!”这样，肯定会觉得又苦又累，甚至会哭鼻子，一天都会不高兴。

从这个小女孩身上，我觉得今天的孩子很需要这种“太好了”的心态，从小学会乐观的、潇洒的面对人生，将来肯定大为有益。让我们面对人生的困难和失败，大喊一声：“太好了!”

4、角色扮演：教师请事先准备好的角色扮演情境，请同学们思考，情境中的人物哪种心态与自己相似，面对困难和挫折应该采用什么样的心态对待，以增强学生面对困境和挫折应采取何种心态的认识。

情境一：在升旗仪式上，火热的太阳直射到我身上，我默默地说：“太好了!太阳多喜欢我。”

情境二：我的鞋底断了，鞋里全都是水，本来我觉得挺倒霉的，后来换了心态一想：“太好了，妈妈不在身边，我的鞋坏了，可以自己处理这件事情，不用妈妈唠叨了。”心里立刻高兴起来，想出了一个好办法，用塑料袋把脚包严实，再穿进鞋里就没事了。我觉得自己很能干，没有哭鼻子。

情境三：今天我去买作业簿，弄丢了五角钱，我想：我怎么这么倒霉。回到家里，同学高兴地约我去玩，我正没好心情，对同学说：“去，去，去，烦着呢。”同学莫明其妙，结果我们吵了一架，今天过得真不顺心。

5、教师结合学生的表演进行讨论，激励学生面对困难和挫折，建立“太好了!”的良好心态，使自己拥有一个快乐的人生。

6、教师发给学生一份问卷，让学生再次填写，如果还遇到课前咨询中的困难和挫折，你会以什么样的心态去想，并设想所引发的一系列反应。

你遇到过什么让你认为不顺利、不顺心的事吗?小至丢失一支笔，大至受到老师批评、考试失败等，请你把它写出来。

事件：

当时“我”想(做)

结果那一天，“我”(心情)

(过得)

7、教师总结，强调良好心态对人生有积极作用，鼓励学生以“太好了”的良好心态面对人生的困难和挫折。

建议

良好心态的培养是心理品质教育的内容，我们不仅要让孩子认识到良好心态的积极作用，学会建立良好的心态。实际上要让孩子从小具有良好的心态，关键是父母和老师要有好心态，不要只允许孩子成功，不允许孩子失败，不要看到孩子成绩下降了或有了缺点，就气急败坏，指责、训斥，不要只告诉孩子要去和别人竞争，要比别人强，却不告诉孩子竞争有输有赢。一个人一生中失败要比成绩多得多，要赢得起也要输得起。所以，可在上完这节课后配合家长学校的教学，使学生在良好的氛围中建立良好的心态，让“太好了”这三个字和自信的.微笑伴随着他们的一生。

教育心理学教学设计2

活动目标：

1、让学生们对心理健康有初步了解和认识；

2、掌握一些培养心理健康的手段和方法；

3、提高主动注重心理健康的积极性；

4、确立自我心理保健的意识，到达一种健康的心理状态

活动过程：

（一）健康两个字很简单，我们都会写也都认识，但你们明白“什么是健康吗标志是什么呢”如果你明白请举手。

（二）试举例说说我们身边的成功者的心理状况又是怎样的呢

总结心理健康的几个标准：

1、智力正常。

2、情绪稳定，心境愉快。

3、反应适度，行动有序。

4、乐于交往，人际关系和谐。

5、自我意识良好，个性品质健康。

6、良好的社会适应本事。

（三）下头是我们中小学生常见的几种心理疾病

中小学生常见的几种心理疾病――任性、以自我为中心、注意力不集中、侵犯行为、说脏话、逃学、偷窃、说谎、厌学、敏感多疑、依靠、报复、享受、性心理异常、自卑、自杀、强迫神经症、精神分裂。

（四）我们应当如何远离这些心理疾病呢

（五）结束语

我们每个人都有一个欢乐的童年，此刻我们每一个人都有着同样的感受，同样的渴望。在这阳光灿烂的日子里，让我们手拉手去迎接明天的到来，去拥抱完美的未来。下头我们一齐齐唱班歌《同一首歌》

鲜花曾告诉我你怎样走过，大地明白你心中地每一个角落。甜蜜的`梦啊，谁都不会错过。最终迎来今日这欢聚时刻。水千条山万座我们曾走过。每一次相逢的笑脸都彼此铭刻。在阳光灿烂欢乐的日子里。我们手拉手啊想说的太多。星光撒满了所有的童年。风雨走遍了每一个角落，同样的感受给了我们同样的渴望，同样的欢乐给了我们同一首歌。

教育心理学教学设计3

【教学目标】

1、通过丰富多彩的活动，使学生了解发散思维，并激发学生想象创新的欲望;

2、帮助学生树立创新理念，突破思维定式，锻炼学生的观察力和动手能力;

3、训练学生积极用脑，培养学生发散思考、灵活变通的思维习惯。

【教过重难点】

创新思维品质的训练，发散思维习惯的养成;创造力思维训练中学生主动参与和实践意识的培养。

【教学方法】

游戏启发法、情景体验法、讲授法

【教学过程】

一、暖身环节

1、最喜欢《西游记》里的哪个人物?

2、一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”“这孩子是你的什么人?”老头问。公安局长答道：“是我的儿子。”阅读故事，回答两个吵架的人与这位公安局长是什么关系?很多同学猜不出来的原因是什么?有人曾将这道题对一百个人进行测试，结果，只有两个人答对。后来，又有人将这道题对一个三口之家进行了测验，结果，父母猜了半天没答对，倒是他们的儿子(小学生)答对了。

二、知识小课堂---思维定势

1、例子

钉子上挂着一只系在绳子上的玻璃杯，你能既剪断绳子又不使杯子落地吗?(剪时，手只能碰剪刀。减一节多出来的绳子头)

2、思维定势：就是习惯于用以往常用的思维方式来看待和解决问题。思维定势容易使我们产生思想上的呆板、千篇一律的解题习惯。

3、定势思维的作用

积极作用：同学们在做同一类型的题时，你做得熟悉了，下次碰到你马上就会做了;又如我们骑车的速度很快时，突然前面出现一只小狗，我们马上就会刹车。

消极作用：容易使思维僵化，阻碍和扼杀了我们自己潜在的才能，埋没我们的创造力。

三、想象训练营

1、打绳结(飞行赛)

左右手分别拿着绳子的两端，打一个结。注意：双手不能离开绳子，也不能把自己的手捆在绳子里。(一张纸，哪组飞得最远)

2、联想作画

请同学们用老师做给出的六个简单图形(○○△△//)拼成一幅画，给图画起一个名字，并说说画所包含的含义。

四、创新无处不在

1、问：同学们，你们在生活中发现了哪些创新的事物，说出来我们一起分享分享。(印象最深的广告：法国依云矿泉水广告;飞机;《海底两万里》世界上第一艘潜水艇鹦鹉螺号;学校组织的'面具大赛。)

2、如何培养创造力

(1)仿效后创新

(2)善于观察，发现问题，提出问题，解决问题

(3)多参加各种各样的活动

(4)合理的幻想，并付诸行动

五、课堂引申

有位拳师，熟读拳法，与人谈论拳术滔滔不绝，拳师打人，也确实战无不胜，可他就是打不过自己的老婆。拳师的老婆是一位不知拳法为何物的家庭妇女，但每每打起来，总能将拳师打得抱头鼠窜。有人问拳师：“您的功夫都到哪儿去了?”拳师恨恨地道：“这个死婆娘，每次与我打架，总不按路数进招，害得我的拳法都没有用场!”

拳师精通拳术，战无不胜，可碰到不按套路进攻的老婆时，却一筹莫展。“熟读拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目运用书本知识，一切从书本出发，以书本为纲，脱离实际，这种由书本知识形成的思维定势反而使你的思维受到限制。“知识就是力量”。但如果是死读书，只限于从教科书的观点和立场出发去观察问题，不仅不能给人以力量，反而会抹杀我们的创新能力，所以学习知识的同时，应保持思想的灵活性，注重学习基本原理而不是死记一些规则，这样知识才会有用

六、总结

创意无处不在，我们要有敢于创新的勇气，要有突破常规的意识，你会收获不一样的精彩。

教育心理学教学设计4

教学目标

1.利用盒子探索不同的跳跃方法，提高动作的协调性和灵敏性。

2.练习双脚并拢向前跳，勇于挑战。体验成功的快乐。

活动准备

盒子。

活动过程

一、热身运动

儿歌形式律动操。

二、小学生自由探索玩盒子

1.出示盒子

T：看!这是什么?盒子

2.T：今天我们试一试用各种方法来跳过盒子?

3.小学生尝试不同的跳跃方式。

T：谁愿意来介绍一下你跳的方法?

4.小学生介绍自己的跳跃方式，教师有针对性的'发散思维并练习。单脚跳、双脚跳、跨跳，旋转跳，蹲跳等

5.小学生尝试别人介绍的跳跃方法。

T：请你去试一试别人的跳法?

三、练习双脚并拢跳跃盒子

1.练习双脚并拢跳向前跳。

T：刚才有一种方法是双脚并拢向前跳过盒子的，现在请你们也去试一试?

小结：双脚并拢向前跳，双脚在空中不分开，双脚落地。

2.小学生分组自由探索。

1T：怎么样使我们的盒子变高呢?让我们跳起来更具挑战性呢?

2T：盒子变长怎么摆呢?我们可以跳过去几个?

3T：又高又长，怎么摆呢?我们一起来试一试?

教师有选择性的把小学生创设的一些障碍组合创设成为比赛场地。

四、比赛

1.合作摆放比赛场地。

T：这一条障碍物就是我们今天比赛的场地，请每个队伍派两名小队员来照着老师的顺序和样子摆好自己的场地，看谁既动作快，又一模一样。教师与小学生一起数数

2.观察一下自己的比赛场地是否一致。

3.交代规则：请用我们今天学到的本领双脚并拢向前跳来跳过障碍物，看谁的动作标准，速度又快的?

4.比赛第一次。

小结：遵守规则，双脚并拢落地。

5.比赛第二次。增加比赛的难度

6.T：今天我们利用箱子练习了我们的跳跃能力，其实还有一些生活用品都可以锻炼我们的身体，我们平时可以多观察，多想一想，和这些生活用品玩一玩，把我们的身体锻炼得棒棒的!

五、放松活动

小学生与盒子做一做放松运动。腿部的放松

教育心理学教学设计5

现在的家长和老师都很重视孩子的智力培养，对孩子在情绪情感方面关注得不够。在日常生活中我常常发现孩子在活动中有时候出现情绪不稳定，不能够作及时的自我调节。小学生园的生活相对于小学生来说，还是很轻松和愉快的，压力不是很大，而小学的生活和小学生园的生活存在着很大的区别，从作息时间和作业量上小学生可能不能一时适应。因此，我设计了情感教育活动“看得见的情绪”，让小学生学会控制自己的情绪，学会初步的调节情绪的方法。

活动目标

1、知道每个人都有情绪，并能辨认几种基本情绪。

2、能对自己的情绪作出确切的表达。

3、了解不同情绪对人身体健康的影响，初步知道调节自己的情绪。

活动准备

1、六个情绪脸谱兴奋、高兴、悲伤、愤怒、害怕、烦恼。

2、做有六个情绪脸谱的大色子。

3、每个小学生一个情绪温度计。

活动过程

一、小学生听两段音乐高兴和悲伤的。

今天老师给小朋友带来了一个好听的曲子，请小朋友仔细听，听好后告诉老师你的感觉怎么样?

听曲子“赶花会”。

提问：听后你的感觉怎样?高兴、快乐

再请小朋友听一首曲子，告诉老师听的感觉怎样?

听曲子“北风吹，扎红头绳”。

提问：听后你的感觉怎样?伤心、难过。

教师小结：“伤心、高兴都是人的情绪，今天教师给小朋友带来了几张表情脸谱。小朋友看一看，说一说你看到的`是什么情绪，并学一学。”

小学生学完后，个别提问：说出你什么时候兴奋?什么时候高兴?……

二、游戏：玩色子。

1、请小朋友上来扔色子，色子扔到一处情绪时，这位小朋友要试着做也这种表情，并说说在怎样的情况下会有这种情绪。

2、玩色子的小朋友根据指到的情绪，做相应的表情，让其他小朋友猜猜，他扔到的是什么表情。

三、讨论如何调节不良情绪。

1、你喜欢哪一种情绪，哪些情绪你不喜欢?

2、如果你生气、害怕、难过的时候，你会怎么做呢?怎样才能让自己有个好心情?

3、教师小结。

每个人遇事都会产生不同的情绪，那是很自然的现象。但是愤怒、悲伤、痛苦等不良情绪对人的身体健康是不好的，而愉快、平静等良好的情绪是有利人的身体健康的。当我们生气难过的时候，要想想快乐的事情，或找别人谈谈自己的心情、感受，让自己保持一个好心情。我们小朋友快要离开小学生园变成一个小学生了，在以后的学习和生活中还会遇到许多的困难，发生许多不开心的事，小朋友要想办法让自己保持一个好心情。老师希望我们大2班的小朋友能够天天高高兴、快快乐乐。

四、游戏：玩情绪温度计。

师：小朋友发热的时候你怎样才能知道你发烧多少度?体温计

我们又怎样知道今天天气多少度呢，用什么来测量?

今天老师也给小朋友带来了情绪温度计，请小朋友自己玩一玩。在10度以下是悲伤的情绪，在10-30度之间是高兴的情绪，在30-50度之间是兴奋的情绪。你玩到什么情绪，你就说一说你在什么时候是这种情绪。

小朋友自己玩，教师个别询问。

玩后提问：你最喜欢什么情绪?

五、舞蹈：娃哈哈。

活动延伸：绘画活动《有趣的表情》。

启发小学生画出自己常有的几种表情，或者画自己喜欢的表情，鼓励小学生边画边与同伴交流自己当时的心情。

教育心理学教学设计6

辅导目标：

1、引导学生形成开朗，乐观，坚强的性格，形成正确的挫折观。

2、帮助学生以积极的态度面对挫折，学会正确面对人生中的艰难困苦。正确认识挫折，勇于挑战困难，从而形成能够经受考验的健康心理。

3、让学生知道挫折是人生的正常现象，学会战胜挫折的方法，迈向人生的成功。

辅导重点：

能够正确面对自己遇到的挫折，学会战胜挫折的方法。

辅导难点：

正确认识挫折，勇于挑战困难，形成能够经受考验的健康心理。

辅导对象：

四、五年级

辅导课时：

一课时

辅导过程：

一、热身游戏，引出挫折

游戏：进化论

1、师开场白：“同学们，今天我们来做一个有趣的小游戏，看我们是怎样从一个鸡蛋成长为凤凰的。”

2、课件出示游戏方法：全体同学先蹲下作为鸡蛋，而后相互找同学进行猜拳(用“剪刀、石头、布”的形式)。赢者进化为小鸡，而后猜赢者找同是小鸡的同学再猜拳，猜赢者进化为大鸡，而后再找同是大鸡的同学猜拳，猜赢者进化为凤凰，猜输者退化为鸡蛋。以此类推。

3、全班开始游戏活动，活动结束后记住自己的身份。

4、师采访成功进化为“凤凰”的学生：“在游戏中，你的感受是什么?”

5、师分别采访还是“鸡蛋”、“小鸡”“大鸡”的学生：“在游戏中，你的感受是什么?”

6、小结引出：在游戏中，我们并不是一帆风顺，有的同学进化成功，有的同学进化失败。同样，在我们的学习和生活中，也不可能是一帆风顺的，有成功，也有失败，有顺境，也有逆境。这些失败，这些逆境，也就是挫折(板书：挫折)。

二、主题活动，认识挫折

1、师：在学习和生活中，我们随时都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事还是坏事呢?请看小明、小刚、小红三位同学遇到挫折后的表现。(出示课件：挫折是坏事?

小明：期中考试成绩退步5名，从此一蹶不振;

小刚：竞选班长失败，从此自暴自弃经常违反纪律。

小红：是奶奶一手带大的，她对奶奶的感情特别深，奶奶的去世她无法接受。她不上学，不出家门。)

2、对于小明、小刚、小红三人来说，挫折是坏事。那遇到挫折会是好事吗?请看屏幕

3、贝多芬在遇到耳聋这么大的挫折的情况下还创作出了举世闻名的命运交响曲，挫折对于贝多芬来说，变成了好事。大家对于美国总统林肯也是比较熟悉的，他的一生也遇到了很多挫折，让我们一起来看《林肯的挫折》。(出示课件：林肯的挫折)你发现了什么?数一数林肯经历了多少次失败才获得成功的?林肯经历了哪些挫折?

4、小结引出：课件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使强者站起来。强者面对挫折和失败，不是手足无措、被动等待，而是积极总结经验。我们是强者，我们不怕挫折。(板书：我们不怕)

三、指导行为，战胜挫折

1、请学生讲讲自己的.心路历程

师：如果说人生是一条路，我敢说没有一个人的人生之路是平坦大道，每个人的人生之路都是充满坎坷的，这些坎坷就是我们所经历的困难和挫折。

A、你曾经遇到过怎样的困难?遭受过怎样的失败?承受过怎样的挫折?当时你心中的感受是什么?你是怎么做的?

B、用小纸条写下来。

2、从同学们的讲述中，我们发现了很多面对挫折的好方法，请说一说。

老师根据学生的回答进行小结，出示课件：面对挫折的好方法：

A、找自己信赖的人倾诉

B、适当发泄：如运动式发泄打沙袋、打球，剪纸、撕纸、到空旷的地方大喊等等

C、补偿转移：如听音乐、跳舞、画画、做运动等等

D、幽默对待：幽默对待自己及发生的事情

E、升华：加倍努力，战胜挫折，提升自己

师：对于挫折，我们有能力面对，让我们把刚才写满挫折的纸条粘贴到气球上并踩在脚下，让我们全班同学喊倒计时：三，二，一，踩!

四、总结升华，笑对挫折

1、师：面对挫折，强者站起来，弱者倒下去。(点击课件出示)挫折带来的不同结果完全取决于一个人面对挫折的不同态度。

2、欣赏诗歌《笑对挫折》。(课件出示)

面对失败与挫折，一笑而过是一种乐观、自信，然后重整旗鼓，这是一种勇气。面对误解和仇恨，一笑而过是一种坦然，宽容，然后保持本色，这是一种达观。面对赞扬和激励，一笑而过是一种谦虚、清醒，然后不断积极，这是一种力量。面对烦恼和忧愁，一笑而过是一种平和，释然，然后努力化解，这是一种境界。

3、同学们，失败和挫折是暂时的，只要我们勇于微笑，只要我们笑对挫折，我们就会驱逐忧伤的阴霾，快乐起来。请欣赏《学会快乐》。出示课件《学会快乐》。

五、师总结：

同学们，当我们遇到挫折时，要变挫折为动力，做生活的强者。在一个人漫长的生命历程中，没有人能永远成功。不经历风雨怎么见彩虹?只要我们以积极健康的心态去面对困难和挫折，就可以做到“不在失败中倒下，而在挫折中奋起”。

教育心理学教学设计7

【活动目的】

1、讨论并能够理解异性交往的意义，认识到异性交往是非常必要的。

2、能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突；能够有分寸地与异性同学交往。

3、通过活动，让学生对异性交往有一个正确的认识，树立健康的异性交往观念；

【活动重点】

1、营造坦诚、信任的团体氛围。

2、通过活动，使学生认识到什么形象是异性认可的，什么形象是异性不认可的；

【活动难点】

1、积极主动的投入到活动中去，能够有所体会，有所感悟。

2、体会到异性交往是有度的，掌握同异性交往的技巧。

【活动准备】

查阅资料、小品、多媒体课件

【活动过程】

一、导入教学

同学们，我们男生和女生在同一所学校、同一个班级学习和生活，朝夕相处，有着无数的欢乐，可是有时双方的关系也会给我们带来许多烦恼。今天我们就一起来研究男生和女生的阳光关系。（板书课题）

活动一：让我们做游戏了解男女生各自的特点

过渡：在消除这种小尴尬前，我们先来做个小游戏，看看从这个游戏中，你们能发现什么？

1.从叠衣服和提水的小游戏中发现男女生有各自的性格特点。

2.利用课件展示男女生的性格特点。

3.学生交流生活中有男生女生性格特点的事情。

小结：你们说的真好！不管是男生还是女生，他们都有自己的特点。

活动二：男生女生知多少。

1、男生回答：女生有哪些优势？

2、女生回答：男生有哪些优势？

3、学生讨论：女孩和男孩是同桌好友，但近来，她觉得很烦，因为……

妈妈说：“你们年龄小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往过密，影响你们的学习，我明天叫老师给你换个位。

同学说：“男女同学交往过密，会容易遭到同学的非议，我看你们俩还是少交往的好，以免弄得大家都尴尬。”

同学说：“男女同学正常交往，更有利于我们学习进步和身心健康，何乐而不为呢？”

请问：你认为他们谁说的更有道理？女孩和男孩应该继续交往吗？为什么？（让学生讨论。）

4、思考交流

从刚才的调查中，我们发现小时候男女生在一起没有距离，老师小时候也和你们一样，和男孩子们在一起玩，挺开心、很自然；可到了十一二岁的年龄，总觉得和异性同学相处有些……（别扭、不自然）

这是什么原因呢？（因为男生、女生长大了，男女生不一样了）

5、总结

是啊，我们长大了，男女的性别意识越来越强了，男女生不一样的地方也越来越明显，男女生之间的距离也越来越大了，交往中的“不自然”其实也是很自然的'成长阶段，每个人会经历，你们的老师、父母也不例外。

二、心情平台，探讨方法

1、创设情境

小品：

旁白：课间游戏的时候，两位女生正在跳绳，玩得正开心的时候，一位男生低着头走了过来，撞在了其中一位女生的身上：

男：（很生气地）没看见我在走路吗？跑到这儿跳绳，真是的！

女：（相互看了一眼，主动上前询问）

A、你怎么了，要不要跟我们一起玩？

B、哎呀，你怎么这么没精神，有什么不开心吗？

男：（很不好意思地低下头）对不起，刚才是我不对。我昨天的语文作业有好几道都做错了，刚刚被何老师批评了。

女：（拉着男生的手，一起走下去）来，还以为什么大事呢，我们帮你讲。

2、讨论探究：

师：看完这个小品，你从他们身上学到了什么？

师小结：女生能够不计前嫌伸出援助之手，男生也勇于承认自己的错误，男女生之间的交往就应该像他们这样：男生女生，阳光交往。（齐读课题）下面这个小品对我们男女生之间的交往又有什么帮助呢？

师：最近，老师收到了这样一封信，咱们一起来看看。

3、用多媒体展示：（带着音乐学生读）

你好！我叫珊珊，是一名女生，性格活泼开朗，平时既爱和女生玩，也会和男生讨论问题，美好的友谊一直伴随着我们。可是到了六年级以后，一切都变了，男生和女生之间好像有了一堵无形的“墙”。就像我们现在训练大合唱准备参加比赛，老师让我们男生女生手拉手表演唱歌，我们哪里好意思，只是拉着对方的袖子，这样的感觉让人难受。老师也批评我们动作不到位。我真不明白，到了高年级，女生和男生该怎样交往呢？

老师：珊珊在男生女生交往中遇到了烦恼，用写信的方式倾诉出来了，她心里一定舒服多了，但问题并没有解决。你能用我们今天学到的好方法，为珊珊解除心中的烦恼吗？先小组交流，然后班上交流：你想对珊珊说什么？

教师小结：拥有了坦诚，我们之间像阳光一样明亮；拥有了理解，我们之间像阳光一样温暖；拥有了尊重，我们之间像阳光一样灿烂。让我们绽放阳光般的笑脸，舒展阳光般的心情，共同走向人生的每一个春天！（课件展示）（齐读）

三、教师展示网上查找的资料：

1、思考“怎样的我更受同学们欢迎”。

资料如下：

①最让男生欣赏的女孩：经常脸上有微笑，温柔大方的女孩；活泼而不疯癫，稳重而不呆板的女孩；清纯秀丽，笑起来甜甜的女孩；心直口快，朴素善良、随和的女孩；聪颖、善解人意的女孩；纯真不做作、有性格的女孩；能听取别人意见，自己又有主见的女孩；坦然、充满信心的女孩；不和男生打架的女孩；长头发、大眼睛、说话斯文的女孩。

②最令男生讨厌的女孩：长舌头，对小道消息津津乐道的女孩；自以为是，骄傲自大的女孩；唠唠叨叨、做事慢吞吞的女孩；小心眼，爱大惊小怪的女孩；疯疯癫癫，不懂自重自爱的女孩；总喜欢和男孩找茬儿吵架的女孩；容易悲观，容易流眼泪的女孩；把打扮和传播别人小事当“正业”的女孩；自以为“大姐大”，笑起来很大声的女孩。

③女孩最欢迎的男生：大胆、勇敢的男生；幽默、诙谐的男生；思维敏捷、善于变通的男生；好学的男生；团结同学、重友情的男生；集体荣誉感强的男生；有主见的男生；热心助人的男生；有强烈上进心的男生；勇于承当责任、有魅力的男生。

④女生不喜欢的男生：满口粗言语的男生；吹牛皮的男生；小气、心胸窄的男生；粗心大意的男生；过于贪玩的男生；喜欢花钱的男生；小小成功便沾沾自喜的男生；有时过于随便、得过且过的男生；遇突发事件冲动的男生；不做家务、说家务是女生的事的男生。

2、分组讨论进行调查：

（1）在调查中，还有一些同学谈到：就是男女生在交往中，总有一些同学在冷言冷语，甚至说些不好的话，这些闲言闲语在某种程度上阻碍了男生和女生的正常交往，你们有同感吗？谁愿意说一说？

（2）那你们觉得男生女生的交往合不合理呢？

师小结：是啊，我们的班级因为有男生和女生，所以才会那么丰富多彩，是吗？

（3）那大家觉得怎样看待那些和异性同学交往的同学呢？（应该理解和尊重）

（4）总结

是啊，在男生女生交往的过程中，了解异性同学的特点、理解彼此的差异，相互尊重、相互谅解，我们的交往便会减少烦恼、找到快乐、实现和谐。

四、发现身边的榜样。

分男女生两个大组推选出本班最受欢迎的男生和女生（男生评选女生，女生评选男生），评选过程要求不让对方听见，组内达成共识后还要写出赞颂词。)

五、总结：

这节课，我们收获了“男生女生，阳光交往”的方法，也就等于收获了很多的快乐，在快乐的歌声中，让我们男女生手拉手，愿友谊永久，共同走进美好的明天。

教育心理学教学设计8

辅导题目：

怎样花压岁钱

主题分析：

每逢春节日，父母及长辈总会想尽办法取悦孩子，这当中就包括为孩子的腰包“充电”。没有通过任何劳动，孩子就能够得到报酬，钱来得如此容易，他们自然不会珍惜。如今在小学生中间，有一种乱花钱、高消费、消费攀比的现象，归根到底是他们理财能力差，不知道该如何支配金钱，不知道如何合理有效地利用金钱。这次活动以小学生中最常见的“花压岁钱”现象为例，引导他们学会理财，其实学会理财不仅仅是学会花钱，更是一种构建生活的方式，相当于一种技能，学会理财这不但能培养孩子的良好习惯，对以后孩子的独立生活也将起到重要影响。

目的要求：

通过活动，帮助孩子正确理财外，还要通过言传声教使他们树立健康的消费观，以及感受亲情，懂得珍惜压岁钱。

课前准备：

了解小学生生日消费的一些情况。

辅导方法：

讨论法。

操作过程

1、导入新课。教师：“春节给孩子压岁钱，这是多少年不变的习俗。每到这个时候，每到这时候，大家是不是都很高兴?

同学们回答：“是”

教师：“那么，你们是怎样花自己的压岁钱的呢?

2.课堂讨论：怎样花自己的压岁钱?(学生自由发言)

3.课堂操作。

(1)讲故事一。幸福小学上五年级的乐乐，平时比较听话，过年的时候亲戚朋友给他600多元的压岁钱，为照顾他的情绪，他妈妈就没要上来，让他自由支配。可前天我却突然发现，他的钱一下子少了很多，妈妈问他干什么用了，他开始不说，后来逼的急了说了实话，是请他们班的班干部吃肯德基用了200多元，买生日贺卡花用了100多元，和同学到网吧和其他营业性娱乐场玩花了250元。”就在短短的几天里，600元的压岁钱被儿子请客、买生日贺卡花、到网吧和娱乐场娱乐等所剩无几。妈妈知道后很生气，狠很地对他进行了批评。

(2)讨论交流。

①你认为乐乐的做法好吗?

②用压岁钱请别人吃饭、娱乐好吗?

③你以前的压岁钱是怎样花的?哪一次最有意义?

(3)教师小结：乐乐是一个非常讲义气、出手大方的男生，自认为压岁钱是自己挣就可以由自己支配，于是请同学一起去吃顿饭、娱乐，即使全花光了也不是很心痛，但他没有想到家长们挣钱是多么不容易，舍不得吃、舍不得穿，供我们上学，我们应从小懂得劳动获得报酬的道理，理解父母辛劳，不可盲目攀比，大手大脚。平时应养成良好的消费习惯，满足基本的生活需求外，不要超出自身的经济实力去追求时髦。可以建立自己的.小账本，合理支出，培养良好的理财习惯。

(4)讲故事二。小明今年过年压岁钱挣了510元，他数完压岁钱后，盘算着压岁钱该怎么花?心想买一样玩具吧，转眼一想，玩具也已经够多的了，再买玩具有什么意思呢?于是他便去和爸爸商量，爸爸提议叫他把压岁钱用于交保险费、学费等。可他觉得爸爸少说了一点，就是把一部份压岁钱捐给贫困山区。因为那里很穷，有些小孩没得读书，所以他想把压岁钱捐给他们。爸爸听后惊讶地看着他，呆了一会儿，竖起大拇指，笑着对他说：“明明，你真有爱心!”

(5)讨论交流。

①你认为小明的做法好吗?

②这和你们以前花压岁钱有什么不同?

③如果你拥有这么多的压岁钱，你打算怎样支配?

(6)教师小结：春节同学们有了压岁钱，不能完全任由自己去花，可以购买文具、作业本、书皮等学习用品，也可以把钱存在银行，可以在家长的帮助下帮自己使用压岁钱。故事中的小明的做法非常可取，用压岁钱帮助贫困地区的小伙伴们上学，让压岁钱花在有意义的地方，我们一定要向他学习。

总结和建议：春节每个同学都会挣一些压岁钱，教师很高兴看到同学们在“怎样花压岁钱”这个问题上作了认真的思考，相信大家一定能正确对待自己的压岁钱，能自觉地培养良好的消费习惯，满足基本的生活需求外，不要超出自身的经济实力去追求时髦。可以建立自己的小账本，合理支出，培养良好的理财习惯，让自己的压岁钱花得更有意义。

教育心理学教学设计9

一、活动目的：

1、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。

2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

3、让学生全程参与，主持，表演与设计。

二、活动重点：

引导学生通过自己全程参与主持与小品活动，观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。

三、活动难点：

引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。

四、活动形式：

情境游戏、心理短剧、角色扮演、情境模拟、讨论沟通、行为训练等

五、活动准备：

a）多媒体课件

B）心理小品

六、设计意图：

快乐和烦恼常伴随着每一个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。久而久之，将导致消极的人生态度，不利于学习和生活。本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素质的目的。

七、活动过程：

一、创设情景体验烦恼：

1、揭题，播放音乐，激情导入：

主持人A：人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是，在我们的`生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？

2、趁机引导，回忆烦恼：

主持人B：谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。

二、学生互动，倾诉烦恼：

1、主持人A：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？请大家来听一个录音故事：《国王长了一只兔耳朵》。

2、播放录音故事。

3、主持人B：有了烦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的烦恼！

4、我口说我心：引导学生诉说感到不愉快的事。

三、交流方法，心理疏导：

1、观看心理小品，评析是非：

小品：（内容概要：班级每个月要评比一次课代表。10月份，丽丽没评上语文科代表，丽丽跟老师说她想做语文课代表，老师不肯。丽丽很生气，在学校把气压在心里，放学了，在回家的路上，她边走边摘树叶出气。）

2、主持人：我们看了同学生气时的各种表现，请大家讨论，他们这样做对吗？为什么？看我们能不能自己发现问题、分析问题、解决问题。请每位小组推荐一位同学来交流。

3、主持人：大家遇到的问题中，有许多烦恼其实是可以排解的，可以感受快乐的。

4、情境游戏：《猜一猜》

情节设计：丁丁上前，做闷闷不乐状，委曲地自言自语：作文课，我认真地写，满怀信心地给老师看，老师说不行；而同桌这么死板的作文，老师却说好多了。

主持人（1）：你能猜出此时丁丁在想些什么吗？（老师处理事情不公正；同桌会拍马屁；老师看不起我）

情节设计：老师又凑到丁丁的耳旁低语几句，丁丁眉头舒展开来。

教师引导（2）：猜一猜老师刚才对丁丁说了什么？（请换一个角度想问题）

情节设计：丁丁跳着，笑着回到了座位上。

教师引导（3）：请同学们猜一猜，丁丁为什么这么高兴？她是怎么想的？（老师觉得我的作文水平比同桌高，应该写得更好；老师对我严格是为我好。）

5、主挂人AB：要知道，一个人遇到不顺心或不公正的对待时，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱烦恼，增强自信，找到快乐。

四、分享经验，体验快乐：

1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？

2、在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画……

3、主持人：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！这些让我们快乐的办法就像是我们的心灵营养餐，让我们摆脱烦恼，忘记不快，高兴起来。现在，让我们来准备一份“心理快餐”，把你寻找快乐的方法写在或画在卡片上，放在快餐盘里。“做”好的同学，请放在“自助餐桌”上。（配乐，学生制作心理快餐）

4、享用“心理快餐”：

主持人：现在，大家行动起来，一起来享用美味的心理佳肴吧！我们邀请在座的老师和我们一起来体验！

1播放节奏感很强的音乐，跟着音乐做运动；

2齐唱《幸福拍手歌》，边唱边抛开烦恼，跟着歌词大意拍手、拍肩、跺脚

3看照片回忆快乐的往事；

主持人：这些能使自己经常开心的小窍门真好，生活中能给我们带来快乐的办法可多了！

多媒体动画演示文稿：读有趣的书；至少培养自己有一种兴趣爱好；经常与家人、同学、朋友在一起，谈心、玩耍；照镜子，与镜中的人说说话；到没有人的地方大声喊叫；在劳动创造中体会快乐……

6、主持人：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。

五、关注他人，共享快乐：

1、小组合作，排解烦恼：

开展“我来安慰他”活动：通过体验活动，还没有完全抛开活动之初回忆产生的烦恼的同学，同组的学生共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，和这次活动中了解的方法，鼓励同学尝试排解烦恼。

主持人：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种快乐。

2、教师总结：今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了快乐的小窍门，学会了自己安慰自己。我真心希望看到我们的集体中，人人都是“快乐天使”，同时还要学做为别人排解烦恼的“快乐天使”。要在平时留心身边的小伙伴和家人，发现谁在什么时候有不快乐的情绪的时候，设法找到原因，试着为他送去快乐。

教育心理学教学设计10

一、教学目的：

帮忙学生明白什么是真正的自我，什么是对自我的正确认识，懂得什么是悦纳自己。透过活动，引导学生正确地评价自己。明白正确评价自己有利于身心健康。能够接纳自己的优缺点，充分利用自己的长处，使自己快乐地学习和生活。

二、教学准备

写有关人物的形容词题板、格言条幅、个人小时候的生活照片、森林动物演出大会故事配乐录音及录音机。

三、教学过程

1、导入

同学们，老师明白大家都是乐于助人的好学生，这天，老师为大家带来了一个小朋友，它最近的情绪不好，请大家帮忙它。

2、学礼貌理

（播放课文录音故事）

请每个同学对小黄莺说句话，老师把大家说的话录下来带给小黄莺。

（学生轮流发言的同时老师为学生录音）

在我们的生活中在许多人，他们也有过小黄莺这样的烦恼，但是他们能正确的对待自己的问题。书中的课文就给同学们介绍了一名美国残疾人的故事，请一名同学给大家读一读。

3、活动明理

（1）分主角表演“小马过河”。表演结束后

A、请小马说说开始时为什么不敢过河？

B、请观众说说之后小马为什么又敢过河了，完成了妈妈交给的任务？

C、请演员与观众共同分析：如果小马不了解自己的身高与潜力，结果会怎样样？

（2）模仿人物：请参加表演的同学尽量表现出被表演同学的特点与优点，然后请问同学们猜一猜被表演的同学是谁？这个同学还有什么优点？再请这位同学说说自己的优缺点以及自己的.特点。

（3）发给每个学生一张图画纸，并将写有形容词的条幅贴在黑板上，请同学们参照词语为自己画像。

要求：画得不好没关系，但要在图画上表现出自己的优点。

冲动顺从好奇助人独立爱争论细心沉着节约的周到合作文静乐观固执有效率的。

4总结全课

这天，同学们在活动中开始学会怎样正确地找到自己的优缺点，回家后请你将课后[实践园]中的话读给妈妈听听，再把[实践园]中的小报作好，把它贴在你的床头，每一天看看自己的长处，增加一份信心，就会增加一份前进的力量。

最后老师送给同学们一句话：要记住，不论美丑，世界上只有一个你。

教育心理学教学设计11

辅导目的：

1.帮助学生认识自己、了解自己，你愿意做一个诚信的人吗?你在别人眼里是一个值的信赖的人吗?。

2.引导学生以别人为镜子进行自我鞭策、自我鼓励，达到完善自己、超越自己的目的。

3.试题测试110之后，在小组里交流，看看你得的分是高还是低，如果你得分高那么你是个诚信的人，如果你得分低，那么你在这方面可得注意.

主题分析：

1.除了国家政治生活，诚信在人们的.生活中有着更重要的作用.

2.在法制社会里更讲究道德，没有诚信寸步难行.

3.任何本领都不比良好的品格与态度更受人欢迎:生活是期骗不了的，一个人要生活的光明磊落:天下没有一种广告，比诚实更能取的他人的相信.

辅导过程：

一、你知道历史上商殃变法的故事吗?读了《诚信立信》你就会知道诚信在国家政治生活中的重要作用.P16，《隔日作废》P19。

二、分组讨论：

在我们的日常学习生活中，你身上存在着什么优点和缺点，读了P19文后对照发现自己身上的优点和缺点，有，无不讲诚信的地方和事.

1.用上述方法，让同学帮自己找优点和缺点。

2.谈自己的打算，如何发扬优点，改正缺点。

3.每小组推荐一个代表上来交流。

三、总结：

是的，只有把你身边的人或事当作一面镜子，才能正确地认识自己，清楚地了解自己。发现缺点，及时改正；发现优点，继续发扬，就能一步步走向成功。

四、送你一句话：

以铜为镜，可以整衣冠；以人为镜，可以正身。

五、课外延伸：

在《唐太宗纳谏》中，唐太宗中说：“……魏征死后，我失去了一面镜子。”联系自己的实际，以《镜子》为题，写出自己的真情实感。

教育心理学教学设计12

一、指导思想:

为了营造人人关注心理健康、人人参与心理健康教育的良好氛围，促进心理健康教育进一步广泛深入的开展，今年我校结合本校学生特点及环境因素，特制定我校在这次心理健康教育月实施方案。

二、活动时间:

20xx年5月18日——5月25日

三、活动主题:

快乐成长，创建美好的学习生活。

四、活动目的：

1、引导学生发现并体验成长的快乐，激发学生热爱生命，热爱生活的健康情感。

2、潜移默化地陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣、自信心和上进心，能促进学生身心和谐发展，为学生的成长提供一个和谐发展的平台。

3、营造校园心理教育的氛围，扩大心理教育的`影响；引导家长参与到心育队伍中来，共同做好学生的心理健康教育工作。

五、活动对象：

全体师生

六、活动内容:

1、组织一个心理健康教育活动周启动仪式，周一升国旗时组织国旗下的讲话，扩大心理健康教育影响力，营造人人为健康、健康为人人的氛围。

2、组织一次主题班会。以班级为单位，根据学生不同年龄特点

组织一次心理健康教育专题班会，引导学生自主分析、自主解决自身所面临的心理困惑，达到释疑解惑、减压减负的目的。活动内容可从网上观看一些心理教育视频。活动时间20xx年5月24日下午活动课，黑板写上主题“快乐成长，创建美好的学习生活”。

3、开展一次创意比赛。组织开展心理艺术创意竞赛活动，让学生通过心里涂鸦、心里漫画、心里动漫等艺术创意比赛，达到宣泄情绪、缓解压力、调节心理平衡的目的。三四五年级每班上交3幅优秀作品，A4纸张大小。

4、写一封倾诉信。四五年级组织学生给父母或者老师写一封信，或倾诉心声，或分享快乐，或分担苦恼，释放心理压力，调节情感体验。每班上次3篇优秀作品，作文稿纸自备。

5、观看一次主题电影。根据学生不同的心理特点，组织学生观看《背着爸爸去上学》，培养学生积极向上的阳光心态，四五年级的学生写一篇观后感，作文稿纸自备。活动时间周末由家长陪同观看。

七、活动要求：

各班活动资料于5月29周一完成上交。

教育心理学教学设计13

设计思路

每个人都生活在一个家庭里、生活在社会上或者一个群体当中，难免会遇到一些不顺心或不开心的事情，这是非常正常的，然而问题是当自己或身边的人心情不畅时，我们如何用正确的方法来调节自己，用比较有效的方法让身边的人很快地高兴起来，这才是非常重要的。

我发现，我们班的孩子，他们的.情感体现非常地丰富，经常会看到有的孩子在家里碰到不高兴的事后，到小学生园里还是撅着嘴，坐着不想玩，一副气呼呼的样子。今天的活动，正好是我们在开展《我的心情》主题中的一次活动，我们将通过活动，让我们的孩子初步懂得“生气”不利于健康，并且让孩子们初步学会一些调节自己心情和让周围的人快乐的力所能及的方法，从而体验别人快乐自己也快乐的情感。

另外，我班的孩子合作意识比较差，但部分小学生好表现。因此，在今天活动的最后我专门设计了一个环节，让小学生自己去找伙伴，自己协商分配角色，进行情景表演，来培养他们的合作精神和表演能力。

活动目标

1、让小学生懂得“生气”不利健康，要努力做到让自己和身边的人天天快乐。

2、体会父子之间的爱和故事中的幽默。

活动准备

故事书展示台

活动过程

一、听老师讲故事第一遍

1、小学生边看电视，边听老师讲故事《爸爸生气了》

2、故事后提问：

1川川看到爸爸生气了，不理他，他怎么想的?

2他想到了不让爸爸生气的什么办法?他怎么做的?结果怎样?

3川川的办法成功了吗?后来他怎么想?怎么做的?他想到什么让自己生气的事情?爸爸看到川川生气了，又怎么说的?

4最后，爸爸和川川的心情怎样?

二、听第二遍故事

小学生边看电视，边轻轻地跟着讲故事。

三、情景表演：爸爸生气了

老师扮爸爸，请一小学生扮川川，进行表演。

四、结合生活说一说自己的爸爸

1、你见过你爸爸生气吗?你爸爸生气的时候是什么样子的?

让小学生从表情、声音、动作方面来描述

2、爸爸生气的时候，你会怎么做?

五、小学生合作进行情景表演

小学生自由组合，自己分配角色，进行情景表演。

请两组上来进行表演。

教育心理学教学设计14

教学目的：

注意是使知识进入“仓库”的大门。下决心去锻炼和提高自己的注意力，就好比找到了一把打开知识宝库的金钥匙。

教学重点：

什么是注意力?

注意力对我们学习有什么好处?

对感兴趣的事情你如何注意?

课前准备：

让学生带一件自己最喜欢的物品。准备一个小闹钟。

教学过程：

游戏导入。

做一些关于提高注意力的游戏。让同学们在游戏中，更加真实的体会：什么是注意力?注意力有什么特点。

⑴记数游戏。跳数数字、倒数数字等。

⑵说“物体”。先观察某一物品，一分钟后复述出物品的特征。

⑶听音游戏。坐在闹钟前，集中注意力听钟的“滴答”声，一般10—15分钟/次。

看课文《智慧人生》的名人故事，讨论：

⑴什么是集中注意力?

⑵注意力集中对我们学习有什么好处?

⑶对感兴趣的事物你如何注意?

小组活动：

在自己的学习中会不会碰到注意力不集中的情况，你是怎样战胜这只拦路虎的呢?把你自己的绝招和同学说说。

总结：

注意是使知识进入“仓库”的大门。下决心去锻炼和提高自己的.注意力，就好比找到了一把打开知识宝库的金钥匙。

教学反思：

小孩子的注意力很难集中，而且持续时间短。他们的自我约束力不够。因此，有必要锻炼他们的注意力。注意力集中做事情才会事半功倍!

教育心理学教学设计15

一、教学理念：

随着社会的发展和进步，青少年的思想和心理也在发生着变化。

由于他们主观上对事物的认知还存在着片面性和模糊性。再加上外界环境影响，容易形成错误的人生观和价值观或做出一些过激的事情，造成不可挽回的损失。但是他们有对心理咨询存在误解，认为只有心理有病的人才去找心理老师或咨询师，这对于他们的健康发展极为不利，因此，让学生正确认识自己的心理状况并正确看待心理咨询十分必要。

二、教学目标：

1、让学生明白什么是心理健康并正确认识自己的心理健康状况

2、澄清学生对于心理咨询的误解

3、是学生愿意主动找老师进行心理辅导

三、教学课时：1课时

四、教学重难点：

1、使他们明白心理健康的标准

2、让他们明白各类心理问题

3、让同学们从内心愿意接纳心理咨询

五、教学过程：

1、首先向学生澄清“心理”指的是什么

2、向他们逐一讲解心理健康的七条标准，并插入测智力小游戏使他们轻松学习，之后向他们呈现中学生心理亚健康状态的表现，让他们更加了解自己的心理健康状态

心理健康的标准：

（1）智力正常

（2）情绪健康

（3）意志健全

（4）行为协调

（5）人际关系适应

（6）反应适度

（7）心理特点符合年龄特征

3、通过测心理压力的小游戏，引导学生讨论心理问题，给学生讲解什么是心理问题，心理问题的类型有哪些，并让他们正确认识心理咨询是什么，从心里愿意去找心理咨询师做咨询或找心理老师作辅导。

心理问题是是正常心理活动中的局部异常状态，不存在心理状态的病理性变化，具有明显的.偶发性和和暂时性，常与一定的情境相联系，由一定的情景诱发，脱离该情景，个体的心理活动则完全正常。

心理问题包括三个类型，发展性心理问题，适应性心理问题，障碍性心理问题。

作业：请同学们写出自己最近的心理困扰以及对此课的期望。