准确理解,恰当引用——例谈“新材料作文”的材料处理教案

第一篇：准确理解,恰当引用——例谈“新材料作文”的材料处理教案

准确理解，恰当引用——例谈“新材料作文”的材料处理

随着“新材料作文”的不断升温，学生作文中的一些问题也逐渐暴露出来，其中最突出的一点就是对所给材料的处理，这一问题又集中体现在对材料的内涵把握不准和引述不当两个方面。前者会直接导致审题立意的失误，后者则容易影响结构的严谨性和语言的简明性。只有准确地理解了材料的内涵，恰当地运用材料，才能使立意正确，行文通畅。下面以一次考场作文为例简要分析。

一、文题设计

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

一批大学生到国家某部委实验室参观。部长秘书给大家倒水，同学们表情木然地看着她忙活，其中一个问：“有绿茶吗？天太热了。”给林晖倒水时，他轻声说：“谢谢，大热天的，辛苦了。”部长来了，和大家打招呼，只有林晖鼓了几下掌。部长讲了一番话后发纪念手册，同学们都很随意地用一只手接过部长双手递过的手册，只有林晖双手接过，并恭敬地说了一声：“谢谢您！”两个月后，部委实验室录用了林晖，有些同学颇感不满，导师却说：“其实你们的机会完全一样，你们的成绩比他好；但是除了学习之外，你们需要学的东西太多了。”

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

二、问题呈现

（一）理解失误，随意引申

“新材料作文”打破了传统材料作文只能归纳出一个中心的藩篱，可以从多个角度立意，只要符合材料的内涵，言之成理即可。从符合题意的要求考虑，上面这则材料可以从以下角度立意：1．知书与达礼。2．要学会以礼待人（尊重他人）。3．学会做事与学会做人。4．为人要有良好的教养（修养）。5．知识与修养。6．修养与机遇。7．细节决定成败。8．选拔人才要德才并重等。

然而，尽管“答案是丰富多彩的”，但也不能“信马由缰”，随意引申。如：

1．有一批学生参观某部委实验室，最后被录用的却只有那个最有礼貌的学生。学生的导师总结道：“你们的机会完全一样，你们的成绩比他好；但是除了学习之外，你们需要学的东西太多了。”这句话不正说明了“学无止境”的道理吗？（《学无止境》）

2．知识是不能完全诠释“学习”的，在知识之外，我们要学习的东西还有很多。

我们要学会孝。孝，是中华民族的传统美德。人不孝，则无德。不敢想象每个孩子长大后都抛弃父母，过着快乐的生活，剩下无人照顾的空巢老人。孝，其实很简单，正如一首歌中唱到的，“常回家看看，回家看看，哪怕帮爸爸捶捶后背，揉揉肩……”进门时亲切的问候，力所能及的家务事，都能成为孝最直接简单的表现。

我们要学会诚。诚，可以是列宁打破花瓶后的勇敢认错，可以是华盛顿砍断樱桃树后的坦白，也可以是诸葛亮为后主写《出师表》时洒下的热泪。无论是诚实、真诚还是忠诚，都是难能可贵的。因为它能够消除人们之间的隔阂，使心灵透进阳光，让世界更加美好。（《我们需要学习的东西》）

第一篇文章在审题立意时，重点关注了原材料的最后一句话，由此而提出了“学无止境”的观点，却没有全面深入地分析原材料，因而立意与原材料的内涵相去甚远。

第二篇文章从“我们要学习的东西还有很多”这一角度切入，本来是可以的，但作者在对这一论点进行分解时，却随意扩大内涵，把“学会孝”和“学会诚”硬拉了进来，而这两点与原材料的内涵并无直接的联系。

还有同学大谈“应试教育的弊端”、“要继承祖国优秀的传统文化”等，都属于随意引申、盲目扩大原材料的内涵。

（二）机械图解，脱离实际

这是指在材料的运用上，能“入乎其内”，却不能“出乎其外”，其具体表现是，以原材料为梗概进行扩写，或提取原材料关键语另编故事。

有一艘海上航行的船失事了，乘坐在上面的“尊重”游到了一个荒岛上等待过往的船只救它。

这时，“地位”开着船来了。“尊重”礼貌地问他能否把自己带回家。“地位”很牛气地说：“我要是尊重别人，我的地位可就没地方显啦，所以我不能救你。” “尊重”很失望，但它想一定会有人救它的。这时，“金钱”和“竞争”开着船来了。它们看到“尊重”后，又掉转船头朝相反的方向开走了。“尊重”问：“为什么不让我上船啊？”“竞争”说：“我如果在比赛中尊重对手，还怎么取得胜利和荣誉？又如何取得金钱啊？你这不是存心拉我们下水嘛！”

“尊重”绝望了。就在这时，一个叫林晖的年轻人刚好经过这里，就顺便救起了它。“尊重”问林晖为什么救它，林晖说：“如果没有尊重，地位就会成为众人排斥的对象，竞赛就会变成野蛮的争斗，金钱也会成为仇恨的源头。”

让我们学会尊重吧，从身边的一点一滴开始做起，学会尊重他人，尊重自己。（《学会尊重》）看得出，作者基本理解了原材料的内涵，然而却并不知道如何运用原材料，只能机械图解，为编故事而编故事，而所编故事却脱离实际，看似想象丰富，实则思维低幼。

（三）引而不析，缺乏逻辑

一批大学生到国家某部委实验室参观。部长秘书给大家倒水，同学们表情木然地看着她忙活，其中一个问：“有绿茶吗？天太热了。”给林晖倒水时，他轻声说：“谢谢，大热天的，辛苦了。”部长来了，和大家打招呼，只有林晖鼓了几下掌。部长讲了一番话后发纪念手册，同学们都很随意地用一只手接过部长双手递过的手册，只有林晖双手接过，并恭敬地说了一声：“谢谢您！”两个月后，部委实验室录用了林晖，有些同学颇感不满，导师却说：“其实你们的机会完全一样，你们的成绩比他好；但是除了学习之外，你们需要学的东西太多了。”因此，我们要学会尊重别人。（《学会尊重别人》）

文章对所提供的材料全文照抄且不作任何分析就得出结论，中间缺乏过渡，因而逻辑上不够严密。如能在材料和观点之间加上下面一段分析就好了：“林晖被录用的原因显而易见。或许在这群大学生中，他的成绩并不是最好的，可只有他懂得做人，懂得如何尊重别人；而其他同学，也许成绩比林晖好，可他们除了这些还懂得什么呢？”

（四）引述过简，令人费解

对材料的引述既不能照搬照抄，也不能语焉不详，否则会令读者莫名其妙，不知所云。如：

1．一句“谢谢您！”就可以不战而使对手们失去竞争的机会，这是林晖给我的启发。（《求学不只是求分数》）

2．人与人交往中，“礼”是最重要的，“礼”是美德的根本。

林晖能够在参观国家某实验室时，表现出他们高素质和高修养，便是他成功的原因。（《社会需要讲“礼”》）

3．看完了材料，我并不感到惊讶——不管是过程还是结果。现在有许多刚刚走出大学校门的年轻一代，他们的知识水平很高，但在最简单也最基本的道德素养上，他们所缺的太多了，他们的知识与修养并不是并行的，知识远跑在前面，修养却在原地踏步。（《让知识与修养并行》）

4．材料中林晖同学的道谢，鼓掌和双手接过手册并道谢都体现了他的高素养，证明了林晖是一个有礼貌、有道德的人。而其它同学却相反，既不道谢也不鼓掌，与林晖同学形成了鲜明对比。这种礼仪的差异决定了林晖被录用而其他同学被放弃。（《礼仪重要》）

以上所列片断都是作文的开头部分，不难发现，这些文章在引用原材料时，都有同样的问题，即对原材料的引用太简略，让读者无法了解所给材料的基本内容。其中第三、四两篇文章还因为开头就用“看完了材料”“材料中”这些指代性的词语而无法独立成文，影响了文章结构的完整性。

三、解决方案

（一）对原材料内涵的把握

1．抓关键句法

关键句是指材料中蕴含材料主旨或提示话题范围的句子，它是把握材料审题立意的突破口，抓住这些句子审题立意往往能事半功倍。如：

“……除了学习之外，你们需要学的东西太多了。”真是一语惊醒众学生！是啊，我们需要学习的东西真的是太多了——成绩之外，我们还要学会提高自己的修养，让知识和修养成为我们飞向成功的双翼。（《知识与修养》）

作者从“除了学习之外，你们需要学的东西太多了”这一提示话题范围的关键句切入，引出了与“成绩”相对应的“修养”，而“提高修养”正是这则材料的核心内涵。

2．因果分析法

分析材料的因果联系，由因推果或由果溯因，是把握原材料内涵正确立意的有效方法。如： ……这个部委实验室没有录用参观者中成绩最好的同学，而录用了林晖，为什么？因为林晖是一个待人有礼的人，他能够为人考虑，换位思考。他的礼貌、恭敬反映出他是一个有着良好素养的人，而一个有着良好素养的人无疑更容易受到别人的欣赏。（《提高修养，迎接挑战》）

作者在概述了材料后，用由果溯因的方法，自然地得出了“一个有着良好素养的人无疑更容易受到别人的欣赏”这一中心论点。

3．类比联想法

这种方法把原材料的内容同材料外的其它类似内容联系起来考虑，找出其中的相似点确定原材料的内涵。如：

……林晖的经历让我想起了法国银行大王恰科的故事。恰科年轻的时候，到一家很有名的银行求职，然而没说几句话就被拒绝了。当他沮丧地走出董事长办公室的大门时，发现大门前的地面上有一个图钉，他弯腰把图钉拾了起来，以免图钉伤害别人。第二天，恰科意外地接到了银行的录用通知。原来，他弯腰拾图钉的动作被董事长看到了，董事长认为如此细心而注重细节的人，非常适合在银行工作，于是改变主意录用了他。

我想，生活中，在很多方面胜过林晖和恰科的人一定很多吧，但其中又有几个能像他们那样注重细节、不拒绝做平凡而高尚的小事呢?细节决定成败，信然！

作者在概述并分析了林晖的经历后，拓宽视野，运用类比联想的方法，另举了银行家恰科的例子作归纳分析，既使立意更有依据，又丰富了文章的内容。

4．辩证分析法

分析材料时，要运用唯物辩证法的观点对一个问题从不同角度进行分析，如： ……以礼待人有助于个人事业的成功。…… ……以礼待人有助于构建和谐社会。……

……然而，以礼待人并不是逢迎对方，而是发自内心的尊重。……（《以礼待人》）

作者在前两层论述了以礼待人的重要性之后，笔锋一转，用反向思维对以礼待人的内涵作了新的阐释，令人耳目一新。

（二）对原材料的引述方式

1、开头巧引原材料，先发制人，增添文章引力

好的作文开头，不仅能预示下文的内容，给全文定下一个基调，还给阅卷教师留下了深刻的印象。材料是立意的根本，因此，把原材料概述后放在文章的开头部分引出中心论点是最常用的方式。但也有部分学生老老实实照抄原材料，也无新意，造成阅卷教师审美疲劳。因此，巧妙引用、精当转述或概括原材料精髓，引出论点，能先发制人，夺人眼球，增添文章引力。

概述原材料时一定要注意保证主要内容的相对完整性，一般要突出时、地、人、事、因、果等基本要素，不必像记叙文一样描述过程和细节。如：

一群大学生，一次普通的参观。一句诚挚的谢意，几下孤独的掌声，让一个大学生林晖脱颖而出。他成功的关键显然不是成绩好，而是因为良好的素养为他赢得了机遇。机遇无处不在，可它只青睐有良好素养并作好充分准备的人。（《素养与机遇》）

作者用整齐的排比句式概括了材料的主要内容，并作了简要分析，在此基础上引出中心论点，行文简洁而流畅。

再看几则高考满分或优秀作文的开头：（1）2008高考北京卷作文题

在课堂上，老师拿了一个玻璃杯，里面放了一个大石头，差不多和杯子一样大，老师问大家：杯子满了吗？一个学生回答：没满，还可以放沙子。待学生放完沙子，老师又问：满了吗？全班同学回答满了，有一个男孩却回答没有满，还可以放水。老师笑了，接着把沙子和石头倒出来，杯子是空的。这回老师是往杯子里放沙子和水，然后问大家，杯子满了吗？如果要放石头进去，该怎么放？男孩就把杯子里的沙子和水倒出来，先把石头放进去。

老师让学生们对此发表自己的看法，学生们各抒己见： 观点一“看起来到了极限，其实还有很大空间” 观点二，做事要有一定的顺序，应该先放沙子

观点三，对，分量重的事应该先做，比如大的石块应该先放进去 观点四，不一定吧，先放沙子和水也未必不可„„

学生根据材料自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，除诗歌外体裁不限。如：看似被石块填满的玻璃瓶，又往里倒入一桶沙子、注入水之后才真正被填满。玻璃瓶就像我们人本身一样，我们常认为我们的身体和思想达到了极限，其实还有许多可拓展的空间。（2008年北京卷优秀作文《发掘潜力 创造奇迹》）（2）2008高考福建卷作文题

三个人去商店买饮料，三个人选择不同的饮料。第一个人选择了果汁，他说：“我喜欢甜的。”第二个人选择了咖啡，他说：“我喜欢又苦又甜的。”第三个人选择了矿泉水，他说：“我喜欢平淡无味的。” 学生自拟题目，自定立意，文体不限，写一篇800字的作文。

如：三个人走进商店，各自买了果汁、咖啡以及矿泉水，原因是他们各自喜欢甜味，又苦又甜的滋味，以及淡淡的感觉。让我们来设想一下，假如三位顾客年岁相异，恰为少年、中年和老者。那么该是少年喜欢那甘甜，中年人品尝甜苦之味，老者享受淡淡之醇吧。将这三者推之于人生，不亦妙乎？(2008年福建卷优秀作文《人生三境》)（3）2007年辽宁卷

一个成功人士曾经做过一个广告：人生如登山。即便是一小步也有新的高度——我能！

请以“我能”为题，联系自己的感受和认识，写一篇不少于800字的文章，除诗歌外，文体不限 如：人生如登山，往上走，即使一小步，也有新的高度---我能!----题记

这是一条细长的溪流，它总是羡慕大海的汹涌，渴望瀑布的壮美，然后因为自己的渺小而黯然伤神，它总是自言自语：我能做点什么呢？(2007年辽宁卷优秀作文《我能》)（评点：上述三则作文开头，作者都十分巧妙地对原材料进行了处理，把较长的原材料化繁为简，抓住主要事件、对象，用自己的语言进行转述，扣题引出要写作的话题或中心观点。第一则作者对原材料进行了拓展联想，由事及人，明确地提出了本文的观点。第二则紧贴原材料，但作者把原来的情境描写改用因果关系的复句进行概述，第二段紧承第一段内容和材料进行大胆设想，亮出自己的观点，文思清晰，容易为读者所接受。第三则作者更是独具匠心，把原材料中的广告语用“题记”的方式展现出来，给人一种先声夺人的艺术效果。）

文章开篇在对原材料引用时，一定要体现出“短、平、快、精、准、狠”的特点。具体说来引用时要做到： 第一，抽筋吸髓，以概括主要情节或中心话题为主，切忌对原材料进行照抄。

第二，转述材料要处理好原材料中的人、事、物、理等之间的关系，防止片面立意写作。第三，转述材料后要快速转入中心或话题，让阅卷老师有“一眼见到底”的感觉，拒绝绕弯子。

第四，转述时尽可能用自己的话来表述，做到通俗化、个性化，千万不要故弄玄虚，玩文字游戏。第五，转述原材料后，一定要有自己的感悟，最好用议论或抒情方式提出观点，展开写作思路。

2、主体活用原材料，中流砥柱，增强文章实力

一般考生都有这样一种认识：作文题目中的材料，只是为审题立意提供一个引子或一种启示，在文中大可不必用，尤其在话题作文中，考生大多置原材料不顾，其实这是一种片面的认识。题目中的原材料具有启迪学生写作思维和充实文章内容的双重身分，是完全可以在写作主体部分作为情节或论据来使用的。在主体构建中，活用原材料，一则可以避免写作游离原材料内容或主旨的情况出现，二则可以大大增强文章的实力。如：

人的一生中需要学习的并不仅仅是知识，更重要的是美德。其中，尊重他人就是我们与人交往首先必须遵守的美德。

尊重他人能使我们迈向成功。如今大学生毕业后找工作十分困难，然而却总有人能轻松地脱颖而出。一个大学生林晖和其他同学一起到某部委实验室参观，只有他向递水的部长秘书道谢，只有他鼓掌欢迎部长，也只有他用双手接过部长递过的礼物并表示感谢，结果不言自明——只有他被这间实验室录用了。人与人之间相比的不仅仅是知识，还有品德和素养。尊重他人这一美好的品德往往能在不经意间让你更受别人的赏识，助你迈向成功。（《学会尊重他人》）

作者在论证过程中，概括引用了原材料来论证分论点“尊重他人能使我们迈向成功”，材料与观点相切合，结论水到渠成，段落内部层次清晰。看一则则高考满分或优秀作文的主体构建： 2008年辽宁省高考作文题目：

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

某杂志刊登了一份关于青少年价值观的调查报告，其中一些数据引起了人们的注意。例如对“在公共场所大声喧哗”表示难以评价的为27.2%,对“在公共汽车上不让座”表示难以评价的为22.8%，对“过马路闯红灯”表示难以评价的为15.2%，对“竞争可以不择手段”表示难以评价的为18.6%，对“诚实意味着吃亏”表示难以评价的为33.8%。有人认为，从这些数据显示出相当一部分青少年对社会公德及个人品德的价值判断模糊甚至错误。有人认为，从这些数据可以推断出多数青少年思想仍然很健康、很阳光。有人认为，“难以评价”就是因为不想简单地赞同或反对，恰好表现出当代青少年思想的多元化、个性化。

要求：选择一个角度构思作文；自主确定立意；确定文体；确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；字数800字；不要套作；不得抄袭。例如：从某杂志刊登的一份关于青少年价值的调查报告中，我们不难觉察出价值观扭曲的征兆，例如：对“公共场所大声喧哗”表示难以评价的为27%。难道大家真的就已经全然忘记了从小就懂得的礼貌吗？…… 调查报告还为我们提供了几个数据：对于“在公共汽车上不让座”、“竞争可以不择手段”、“过马路闯红灯”、“诚实意味着吃亏”等问题，许多青少年都表示难以评价。有人认为，“„难以评价‟就是因为不想简单地赞同或反对，恰好表现出当代青少年思想的多元化、个性化。”我不敢苟同这种说法，我认为，青少年选择“难以评价”，表现出他们对社会公德及个人品德的价值判断模糊甚至错误，这是一种思想上的混乱，根本不是什么个性化，更不是什么多元化。青少年应该有一个健康的、明确的对社会公德及个人品德的认识，这样才有利于青少年的健康发展。

还有人认为，从这些数据中可以推断出多数青少年思想仍然很健康、很阳光。我认为这也是一种很不负责任的说法，青少年的健康成长是整个社会的责任和义务，我们应该保证每一个青少年都能树立一个良好的、健康的价值观，让他们健康地成长为祖国的希望。

其实选择“难以评价”也许并不代表着我们的青少年没有良好的价值观。因为我们时常会看到许多成年人过马路闯红灯，在公共场所大声喧哗，竞争不择手段……而我们的老师和父母教育我们不要这样做，所以我们今天的青少年才会在选择中不知所措。……

(评点：作者在文章开头紧扣原材料明确地提出了“在是非面前，选择„难以评价‟是价值观扭曲的表现”的中心观点后，主体部分作者又针对原材料提供的几种认识（文中画线部分）进行逐一的反驳，边反驳边立论，分析原因，找出解决的办法。这种构思时时既紧扣原材料，又不是原“料”实录，而是一种灵活运用，大大增强了文章的论证力度。)总之，在文章主体部分对原材料处理一定要慎重，根据自己表达的需要确定是否引用，尤其不要对原材料罗列的现象进行简单地拓展，但运用时要注意：

首先，要防止对原材料大段的抄录，要用自己的话来转述，应有加工和创新。其次，运用时要攻其一点，不及其余，因为原材料大多是多义性的，具体运用可正可反，可大可小。再次，运用原材料时，要打开思路，不能就事论事，应该联系生活实际旁征博引，不能给人一种内容单薄之感。如上述例子就是立足原材料又有创新的成功范例。最后，运用原材料要处理好与上下文的联系，做好衔接过渡。运用的时机也要恰当，主次关系也要处理好，文章不能刚转入主体，原材料就喧宾夺主，给人一种江郎才尽的平庸感。

3、结尾：妙扣原材料，回首望月，增添文章魅力。

古人写文章有“凤头”“豹尾”之说，开头与结尾的写作同等重要。好的结尾能起到画龙点睛、或卒章显旨、或言尽意未穷等作用。然而由于时间仓促，一些考生的考场作文生往往草草收尾，或易放难收，或重复材料、观点打擦边球，或空喊口号、提要求等等。如果在结尾也妙用原材料，回首望月，照应题目或开头，就能增添文章的魅力。

先看两则高考满分或优秀作文的结尾处理：（1）2007年全国卷2

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

著名歌手丛飞节衣缩食，捐赠300万元，资助了178名贫困学生。当他自己病危住院经济困难时，几个受助完成学业就在本地工作的年轻人，竟然没有一个人来看望他。这件事被媒体披露后，有一个受助者居然还埋怨说，这让他很没面子。丛飞说，不要责怪他们，我已不再需要医疗了。

华农大的学生小李和同学们将卖废品的钱捐给了一所希望小学。不久，小李被查出得了白血病，这所希望小学的师生给小李捐款，一个四年级女生捐了10元钱。问她为什么把春节的压岁钱全都捐出来，她说：“只要做到小李姐姐说的那句话就满足了。”问她那是一句什么话，她说：“记住别人对自己的帮助，学会帮助别人。”

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭

如：“握好援助的手，就是要记住别人对自己的帮助，学会帮助别人。（2007年全国卷2优秀作文《握好援助的手》）(评点：结尾干脆利落，巧妙地运用原材料中四年级小学生的回答语(画线处)来收束全文，掷地有声。结尾深化总结了全文，照应了文章题目，又暗扣了原材料的中心句，可谓一石三鸟。)（2）2008高考湖北省作文题目

你走过1棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过？1只长了藓的流浪狗走近你，你是怜悯地避开，还是1脚踢过去？电梯门打开，你是谦抑地让人，还是霸道地推人？1个盲人和你并肩路口，绿灯亮了，你会搀那盲者1把吗？你与别人如何擦肩而过？你怎么和小贩手中接过找来的0钱？你如何低头系上自己松了的鞋带？你独处时如何与自己相处？ 请根据对这段文字的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。

自选角度，以《举手投足之间》为题写1篇文章。

如：学会爱，更要学会在举手投足之间爱。走过一棵低垂的树，请躬身而过；走近一条流浪狗，请怜悯地避开；走进电梯，请谦抑地让人；恰逢盲人，请搀扶他一把。爱自然，爱他人，爱自己，都应该将这种爱渗透到生活的每一个细节，都应该将这种爱变成你改不掉的习惯。只有这样，我与自然、自然与人、我与他人，才能和谐共生，共同创造美好家园。(2008年湖北卷满分作文《举手投足之间》)（评点：这个结尾处理甚是巧妙。作者采用排比句式，用陈述语气对原材料中的问题作了一一解答，语言表达个性化，且回应了开头的观点，对原材料加工也没有雕琢的印迹，从中可见他对材料的驾驭，语言的运用达到了取舍有度，驱遣自如的地步。）文章结尾运用原材料，要特别注意：

首先，要根据表达的需要或文章行文趋势来确定是否运用，不能千人一面，形成一种“故事＋结论（引用原材料）”的模式，要有自己的创新。其次，结尾对原材料的处理要比开头引用更巧妙，可摘取关键语句来画龙点睛，不必为过分追求首尾呼应的完美效果而在语言表达上不简明。再次，文章结尾要水到渠成，不必为求扣题大段摘抄原材料，给人一种打擦边球的感觉。最后，引用原材料一定要有考生自己的感受体验，用个性化的语言表达，不能显得凝滞、呆板。

总之，原材料就好比一块砖，哪里需要哪里搬。当你在考场才思枯竭时，不妨在题目原材料上打打主意，记住：巧用原材料，文章添文“彩”。好好利用这份资源吧！

第二篇：《游子吟》教学例谈-教学教案

片段一：创设情境，引发情感体验

师：唐朝有一位诗人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职。他要接母亲来溧阳，以尽孝心。此时，孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕，并写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》。

（进入网络学习的平台“指导栏”出示全诗，教者配乐朗诵）

在这首诗中，孟郊采撷了一个怎样的生活场景呢？请大家认真读诗，结合注释，理解诗句，并观察插图，发挥想象，进入“写一写”栏目，把这一场景描绘出来。

生：（通过网络读、看、写；教者播放琵琶古曲）

课始，教者精心设计和创设适宜的教学情境，将写作背景娓娓道来，随之配乐配画感情朗读，使教学活动一开始就充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。继而学生在悠悠琵琶古曲中解读诗句、观察画面、想象写话。在这个过程中，教学内容和各种教学媒体中含蓄潜在的形象在学生头脑中浮动起来，生发开去，促使学生将自己原有的生命体验和新鲜材料相结合，产生一种新的体验。

片段二：欣赏交流，加深心灵体验

师：已经发表的同学请欣赏其他同学的作品，你特别欣赏谁写的，请有感情朗读，呆会儿可以向同学推荐，最好说说欣赏的理由。

生：（很投入地读着其他同学的网上作品。）

师：慈母灯下缝衣的那一幕令诗人永志难忘。谁来为大家推荐描写感人的作品？

生1：我觉得王欣写得很感人。“一位饱经风霜的慈母，坐在微弱的灯光前，为自己疼爱的儿子缝制着衣物。这是母亲在儿子临行前做的最后一件事。母亲年纪大了，眼睛花了，手脚不灵活了，可为了儿子，母亲还是费劲地穿着针，一次不行两次，两次不行三次„„直到穿进为止。母亲为了儿子，用不灵便的手，细致地缝着一件件衣物，缝得那么仔细，一针一线，毫不马虎。可怜天下父母心！儿子在一旁看着，眼睛湿润了„„”

生2：李仕婷写得也很好。“一个夜晚，母亲细心地为儿子缝制明天出行的衣物，她说：‘儿啊，你明天就要远行，娘不能帮你什么，就为你把破了的衣服缝一缝，记住，在路上要多加小心，注意身体，冷天要多加点衣服，别冻着，不要惦记我！’油灯照耀着母亲苍白的头发，穿针的手在微微颤抖着，那样细心、妥帖，缝了一针又一针，那缝在衣服上的每一针，不仅是花花绿绿的线，还是一个慈祥母亲对儿子深切的关怀、爱意，一丝一缕的爱溢满一针一线之中，都倾注着那伟大的母爱。”她想象母亲的语言虽然朴素但很感人。

生3：我认为谢家晔写得简洁明了，富有诗意。“母亲坐在破旧的毯子上，忽明忽暗的灯光那边，泪水已模糊了正在读书的游子的眼睛。母亲年事已高，看不清针眼，筋脉突兀的手已感觉不到针刺的隐痛。游子虽然捧着书，却已无心看书。母亲的一针一线都是那么令人感动，那么令人心酸„„”

师：同学们很会欣赏。谁能毛遂自荐，让大家来欣赏你的生花妙笔。

生：（略）

师：同学们的描写都很感人。李纬用“颤颤巍巍”来形容母亲的双手，史凯云设想这是“寒风凌厉的夜晚”，周志宏想象“母亲累得腰酸背疼”，陈韵致说母亲是“泪眼昏花”„„的确，诗人行前的此时此刻，慈母把一片爱子的深笃之情化作密密的针线，拨动了每一个读者的心弦，催人泪下。

借助网络学习的平台，每个学生直接进入交流区域，一展风采。上传后，人人直面所有学习成果，交流就成了欣赏与被欣赏的过程。师生之间以学习成果为中介，产生交流和对话的欲望，无论是津津有味地诵读同学的作品，还是声情并茂地介绍自己的成果，抑或是教师发自内心的赏识，充满美好的情趣和氛围。师生在这种和谐、融洽的情境中享受表达和聆听的喜悦，更进一步加深心灵的体验。

片段三：发掘人文内涵，丰富精神体验

师：母爱之厚博难以为报。孟郊的这句“谁言寸草心，报得三春晖”广为流传，今天，人们还常常用这句话来表达自己的心声。请同学们上资料室看一看，人们在哪些情况下用上了这句话。

生：（进入网络学习的平台资料室，看四篇文章。）

交流：

生1：梦话在母亲节给母亲送礼物时用上了这句话，表达自己感恩的心情。

生2：唐仲英奖学金获得者，在获得奖学金之后，主动带领其他同学开展“爱心工程”之后说的。

师：这是回报社会的肺腑之言。

生3：北京大学美国华盛顿地区校友会的校友说的，他们发动校友为母校捐款，同时组织了百年校庆喜庆会。

师：读读文中的句子。

生3：“谁言寸草心，报得三春晖。”捐款虽然不多，但也表达了游子的拳拳心意。我们在母校的所学所得是我们终生受用不尽的财富，恢弘博大的北大精神是鼓舞我们攀登新高峰的强大动力。我们唯愿祖国明天更强大，北大未来更美好。

生4：“谁言寸草心，报得三春晖，伟大祖国永远是我们亲爱的母亲。我们留法学者唯有奉献终生的努力，去报答养育和培养我们的伟大祖国。”这是留法学生学者的代表与李岚清副总理座谈时的发言。

师：人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的感情时，都会用上这一千古佳句。也许在下一个母亲节，也许在你离开母校的时候，也许在你为国争光的时候，你也会情不自禁地吟出这一句——

生：（异口同声）“谁言寸草心，报得三春晖。”

诗歌的语言是一种臻于精粹的艺术，是从形式到表达都充溢着浓郁的人文精神的语言。“谁言寸草心，报得三春晖”之所以流传千古，不仅得益于它的音韵美，更因为其中包含着的对慈母的颂扬，已成为人类具有共性的最高境界的情感体味，而且不同的读者结合自身的经历赋予了它独特的内涵。以上这一教学环节的设计，旨在通过网络提供的作品，进行潜移默化的熏陶感染，加深学生的文化涵养，丰富学生的精神体验。学生在生动具体的形象感受中所培养起来的人文精神，在他们今后的人生经历中发挥的作用，将会更加持久更加内在。

片段四：设计课外延伸，激发生命体验

师：课后，希望大家到资料室提供的网站上去开阔视野，这里都是关于母亲的主题。下节班队课我们就开展“唱给妈妈的歌”主题活动，好不好？

生：ye！（非常高兴）

新课程强调“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”。因此，教者立足课内，注目课外，在结束课堂教学之时，巧妙地布置了延伸性阅读。没有机械的技能训练，没有功利的占有知识的目的，有的只是激发学生以自己的情趣和品味与超文本进行对话，让网络提供的材料拨动学生的心弦，震撼学生的心灵，让生命的体验上升到体悟、品味、欣赏的境界。在之后的班队活动课上，有的同学追溯了母亲节的来历，有的向大家介绍名人眼中的母亲，有的朗诵了歌颂母亲的诗歌散文，有的深情地献上颂扬母亲的歌曲„„主持人的串联词更是令人惊异的精美。这一切，源于学生自主地从文化精品中汲取营养，审美的愉悦深入主体的心灵，激发了主体鲜活而丰富的生命体验。

总的来看，在本课的教学中，教者尝试将信息技术与学科课程整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥了信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，实践了“让凝聚了人类美好情感的名作牢牢植根于学生精神世界”的初衷。

第三篇：爱心无价――例谈对课堂计划性的理解

爱心无价――例谈对课堂计划性的理解

所有的教师对于教学的有计划性都是深信不疑的。

但是，在恰当的情况下，依据学生的临时特点，适时改变教学计划，我想不仅体现了以学生为主体的教学理念，更为重要的是它反映了以学生的心理走向和价值取向为根本的现代教育心理学的最新主张。当然，这需要教师有较高的学识储备，并具备较好的驾驭课堂的能力，既要放得开，也要收的回（脱离课本教学而又能归于课堂教学）。最近的一节毫无准备的“自由课”就更加让我坚信这个“无计划性”（不是以教师先前的备课笔记的时间来安排，而是以学生的临时特点为主体而进行的课堂教学活动）的教学观点。

在结束了一个单元的“体味至爱亲情”的教学后，我将会带领学生进入一个新的领域――“追寻文明的踪迹”。

今天，我上第一节课。

昨天晚上下起了入春以来的第一场雨，我在想着教室外的那棵玉兰树经过一夜的风吹雨打，不知会零落成什么样，这不禁让我想到孟浩然的“夜来风雨声，花落知多少”，李清照的“绿肥红瘦”也不禁脱口而出。但很快，我就找回了思绪，我知道，按照教学计划，今天我要给学生讲解柳永的《雨霖铃》。柳永的词，是我做学生时就喜爱的，所以，我也早想给学生介绍这位我喜爱已久的北宋词人。

快到教室了，我又按照备课笔记，把上课的思路重新整理了一下。对于这节课，我充满了信心，我想我一定会给学生一节生动的散文欣赏课。

当我迈进教室时，我突然看到，好多学生都趴在窗户上往外看。我当时有点生气，快上课了，学生不是在预习，却在向外张望。这时，有个学生说：“老师，你看，那玉兰花都被昨天晚上的风吹掉了。”说着，似乎要哭的样子。我的心里不禁有一丝颤动，多么可爱的学生，多么纯真的心灵，过重的学业并没有淹没他们美好的心。我也走向窗户，向外看去，是的，原先一树的玉兰花，现在都离枝而去了，难怪学生们这样痛惜。我不禁想起，我刚才的担心真是可笑，已经有这么多的孩子们在关心着那棵玉兰树了。

突然间，我有个大胆的想法，为何不以此为契机给学生上一节“自由课”。想到这，我赶紧整理了一下自己的思路。对，可以通过这样一节课对我们刚讲过的“体味至爱亲情”作一个深化和总结，而且这是学生由感而来，一定会比我以前的“一言堂”有更好的效果。但，同时，我也对这个想法有了一丝怀疑，万一把握不好怎么办？片刻的犹豫后，我回到了办公室去取我的计算机，想到我可以从学生以前熟悉的《红楼梦》中的《葬花吟》来作为这节“自由课”的导入；然后，我可以由孟浩然的诗、李清照的词深入，由唐代无名氏的《金缕衣》来由课外转入课内；然后，可以让学生再阅读几篇以亲情为主题的文章……于是，一节“自由课”的安排便在一瞬间形成了。

我很快回到了教室，在黑板上写下了李清照的《如梦令》：

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。

一切将按学生的思路进行了，我不禁吸了一口气。随着上课铃的响起，学生们仍不舍离开窗户，虽然料峭的春寒还令人发颤。我不禁为学生的那颗善良而纯真的心而感动。

随着一声“上课”响起，学生不安地坐下了。我很快地想了一下上课的思路。“好，同学们，请往黑板上看。”学生们很快将视线从室外转到了室内。他们在我的示意下读起了这首熟悉的词：

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。

在学生诵读的一瞬，我不禁想远在千年以前的李易安如果知道今天有这些学生正用她的这首词来表达对一棵玉兰树的痛惜将会作何感想？我适时地对这首词的情感内涵作了一下解说，这样学生由词而再一次转向了教室外的那棵玉兰树。

于是，我又找学生有感情地诵读了孟浩然的《春晓》：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

这样一下子让学生又好像回到了孩提时代，他们又一次不停地向外张望，有的学生甚至拿起了他们在教室外捡起的玉兰花瓣。

这时，我又引导他们：“大家还记得我们在上学期学过的《红楼梦》中的《葬花吟》吗？”学生们纷纷响应。于是，我找了一个较擅长诵读的女生来背诵它：

花谢花飞花满天,红消香断有谁怜？游丝软系飘春榭,落絮轻沾扑绣帘。

闺中女儿惜春暮,愁绪满怀无释处,手把花锄出绣闺,忍踏落花来复去。

……

尔今死去侬收葬,未卜侬身何日丧?侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁？

这时，学生全沉浸在她的诵读中。这时，我打开了计算机播放了《葬花吟》的电影剪辑。看着那优美的画面，学生再一次抬头向外看去，有的学生竟如黛玉一样流下了泪。

这时，我知道，需要把学生的思绪转到课内了。

于是，我说：“同学们，真如大家所熟悉的这些诗词一样，有很多美好的东西是转瞬即逝的。所以，我们更应把握好今天的大好时光好好学习，抓紧时间做一切我们可以做的事。也正如我们以前学过的艾青的《大堰河――我的保姆》中咏叹的那样，在可能的情况下，就去向所有的人表达我们的爱。”

这时，我又在黑板上写下了唐代无名氏的《金缕衣》：

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

我说：同学们，这首诗相信大家都知道。今天，大家为教室外的玉兰花而伤感，但我想，我们应如这首《金缕衣》所告诉我们的“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”。也就是说，在它盛开的时候我们要去欣赏它，不要在它落去了才去惋惜，这也正如，我们在上一单元一直说的那句话，不要有“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”让人悔恨无限的局面。（学生也不约而同地说出了这句话。）这时，学生们情绪很激动。我知道，我快要成功了。我接着说，现在请大家把课本翻开让我们再一次“体味至爱亲情”。

这样，我就又让学生把之前学习过和阅读过的《陈情表》、《项脊轩志》、《热爱生命》等文章读了一遍。我注意到有的学生竟流泪了。我又恰当地对这些文章作了说明。

下课铃响起了。我成功的完成了一节“自由课”，一节真正的以学生为主的课，一节由课外及课内的活动课。

我一直认为，新的课程标准，注重的是对学生高尚的人格理想与道德情操的构建，从而为学生打造一个良好的思想境界。所以，在平时的教学中，我也很注重这方面的教学。今天，这节“自由课”的成功进行更使我坚定了自己的教学思想。

第四篇：例谈认识方程教学内容的理解与把握

整合提炼思路是理解与把握教学内容的关键

绍兴县安昌镇中心小学 周炳炎 ——例谈认识方程教学内容的理解与把握（提纲）

一、依托课标领会教学内容

1、明确本课时的地位作用：方程是刻画现实世界中相等关系的模型。方程的学习承载着引导学生由算术思维过渡到代数思维的使命。

2、原数学教学大纲与新课标对本节课的目标定位变化的把握。

从让学生理解方程的含义转变到会用方程表示简单情境中的等量关系。

二、研读教材理解教学内容

从教材编排来看，原教材编排利用天平只是为了引出方程的概念，然后是运用概念来深化认识，只停留在对方程概念的表面认知。

人教社新课改教材为了使学生体会到方程是刻画现实生活中等量关系的一个数学模型，教材设置了天平的问题情境。通过天平演示，由不等到相等，说明天平平衡的条件是左右两边所放物体质量相等。重点引导学生用语言描述具体情境中的等量关系，引出含有未知数的等式称为方程。学生在经历从“用生活语言描述事件”到“用语言描述等式”，再“用含有未知数的等式表示等量关系”的学习过程中完成将现实世界中的等量关系数学化、符号化的过程。此处天平的作用就直指核心内容帮助学生建立等量关系，而不仅仅是为了引出方程，本质的差异就在此处，却没有被我们更多的老师发现和领悟。

三、读懂学生把握教学内容

1、从学生已有的知识经验来看，他们会用含有字母的式子表示数量，知道写上“=”就要算出结果，但对等式的含义理解还没有深刻的认识到“＝”表示左边等于右边的相等关系。所以我们认为本节课的着力点应放在此处。

2、学生具备用天平称物体的生活经验，能够正确描述生活中的等量情境。但是，学生已有的解决数学问题的算术法解题思路对列方程会造成一定的干扰。同时不能只重形式而轻本质。如未知数的字母一定要放在等式左边，未知数的字母一定只有xyz。而对于利用天平解决实际问题学生较感兴趣，应抓住这一兴奋点，引导学生从各种具体情境中寻找、发现等量关系并用数学的语言表达。

3、通过对学生的访谈也印证了上述结论：算的经验直接影响着学生对方程的认识和理解过程；有相当一部分学生不仅没能很好地利用方程解决问题培养和发展初步的代数思维，反而把方程解决问题看成是一种负担„„

4、通过学会寻找相等关系来构成方程的数学模型，我们甚至建议教材不妨把方程的描述性定义修改为：含有未知数的表示相等关系的式子叫做方程。因为原有含有未知数的等式叫方程的描述性定义，表面看学生不难理解，但实质上学生所缺乏的是对等式的本质理解和意义构建。

四、整合内化思路贯彻教学内容

通过对本节课教学内容的理解与把握整合提升内化了以下两点认识贯彻教学内容： １、方程＝“含有未知数的等式”？ 是形而上学的理解还是真正建立方程的模型。

2、增进学生对于“＝”的理解，促进学生对方程的认识和理解。把学生对于问题结果的关注引到对问题结构、数量关系的关注上来。

五、对理解与把握数学教学内容的新认识

从《认识方程》一课如何正确理解与把握它的教学内容后，对于把握小学数学教学内容我有了以下新的认识。

1、确定教学内容后一定先从课标和省建议中找到指导性思想。然后，比较旧大纲与新课标之间的差异，让自己在教学理念上与时俱进，确保对教学内容的把握不落伍。

2、研读教材既要体会新教材设计的先进之处，更要把教材的演绎体系转变为符合学生认知学情的学习体系，要把凝固的教材变成流动的体系。同时，也要把握教材的普适性与教学班级的特殊性之间的关系，让教材更好地走近自己所教的学生，这才能做到教教材变成用教材教。

3、读懂学生。这在当前是最难确解之题，许多老师只是凭借自己的经验，想当然而为之。当然，又因脑科学发展的阶段性所制约，现在我们教师对学生的认知仍处于黑箱阶段，目前比较好的做好是进行前测和学生访谈。

4、整合内化思路是理解与把握教学内容的关键。我们不仅要从课标、教材、学生等几方面去理解与把握教学内容。我觉得最重要的还是要通过这三方面的分析后升华教师的认识，对教学内容有个整体把握，内化为教师的自我认知。只有带着这样的认知，走向学生，才能为上出有思想的数学好课奠定坚实的基础。

第五篇：高考作文思维训练例谈教案.

高考作文思维训练例谈教案

教学目的

1.学习并掌握作文赋形思维——重复与对比； 2.能运用这种思维模型写一篇像样的考场作文。教学重点

掌握并运用这种思维模型写一篇像样的考场作文。教学设想

1.教学设计的理论根据：①作文是作文者思维的展开，作文训练首先是作文思维训练；②写作思维模型之赋形思维模型理论；③“起、承、转、合”章法结构思维模型与“重复”、“对比”赋形思维；④作文训练相关理论：程序性、理论与操作结合性、动力学原理等。

2.基本思路：进行简单的理论学习——重复与对比，这不是教学的重点；选择

一、两篇高考优秀作文，进行赋形思维模型的分析，以教师分析为主；学生模仿教师的分析方法与步骤，分析一篇高考优秀作文；出示作文题目，按要求完成作文。教学时间

2课时。第一课时：学习并掌握作文赋形思维——重复与对比；第二课时：完成作文练习，达成教学目标。教学准备

1.搜集资料：高考优秀作文，并按作文赋形思维——重复与对比做好分析； 2.制作课件——高考语文总复习之高考作文思维训练例谈一。（网页课件）教学过程 第一课时

一、激情导入

二、学习赋形思维 1.什么是赋形思维？

所谓赋形思维，就是写作者对自己要写的文章的主题、立意的渲染化、造势化、清晰化写作行为中所运用的思维操作技术。简单地说，赋形思维就是在文章写作过程中，将你要写的文章的主题、立意附于文章的材料、结构、语言及文体上，也就是你选取什么样的材料、结构、语言及文体来体现你将要在文章中表达的主题、立意。

举个例子。我要写一篇《随地吐痰有害》文章，我的主题确定为“吐痰的害处”。但是，我不能在文章中只说这一句话呀，我得用具体的材料、结构、语言及文体把这个主题具体化，变成一篇实实在在的文章。这个过程就要用到赋形思维。我可以选取痰能传播疾病、随地吐痰破坏环境、随地吐痰有损人格等材料，而且我准备有典型的三段式，即开头举出有人随地吐痰这一不文明现象，引出“吐痰的害处”；中间用三段分别写上面能体现“吐痰的害处”的材料；结尾重申“吐痰的害处”，号召人们改掉随地吐痰的陋习。我还要根据题目要求确定文章的体裁等。

这个思维过程就是赋形思维。2.具体学习赋形思维

阅读下面话题，按照老师分析的例子，运用赋形思维，构思作文。阅读下面材料，根据要求作文。

三个社会角色不同的人，一个是事业有成的企业家，一个是政绩卓著的官员，一个是著作等身的作家，不幸人到中年，三人都得了绝症。回光返照的最后一刻，那企业家对妻子说：要是还有来世，我一定天天陪你上街；那官员对儿子说：要是还有来世，我要带你走遍世界；那作家对父母说：要是还有来世，我会天天陪你们晒太阳。

每个人都渴望事业有成，每个人也都离不开亲情，对事业与亲情，你怎么看？请以“事业与亲情”为话题写一篇作文。

注意：1.所写内容必须在话题范围之内。试题引用的材料，考生在文章中可用也可不用。2.立意自定。3.文体自选。4.题目自拟。5.不少于800字。6.不得抄袭。（2004届重庆市高三联合诊断考试<第一次>作文题）

三、学习赋形思维的操作模型——“重复”与“对比” “重复”与“对比”是作文赋形思维的基本操作模型。1.“重复”赋形思维

所谓“重复”的赋形思维操作模型，就是指主题展开的写作过程中，选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素(文章材料、结构单元、段落、语段、句子、词汇)进行谋篇、结构、构段、造语、行文，以增强(渲染)文章的感染力、说服力、说明性程度。这种思维操作的习惯，就是“重复”性赋形思维操作模型。“重复”性赋形思维操作模型是文章写作最为必要的基本的主要的普遍的写作思维技能。

2.“对比”赋形思维

所谓“对比”的赋形思维操作模型，就是指主题展开(材料生成、结构生成、起草行文)的写作过程中，选择哪些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素(文章材料、结构单元、段落、语段、句子、词汇)进行谋篇、结构、段落、造语、行文，以增强(反衬)文章的感染力、说服力、说明力的清晰度，即反差。这种思维操作的习惯，就是“对比”性赋形思维操作模型。“对比”性赋形思维操作模型是文章写作中辅助的次要的修饰的写作思维技能。因此，一篇文章可以没有对比性的写作赋形思维操作，但绝对不可以没有重复性的写作赋形思维操作。一般情况下，“重复”和“对比”这两种写作赋形思维模型在文章写作中常常是结合起来运用的。

3.举例学习、理解赋形思维的操作模型——“重复”与“对比”。这方面的经典之作应算马致远的《天净沙》： 枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

在这首元曲小令中，几乎找不到西方所说的语法结构，语篇逻辑，但是，它的确是中国古代诗歌中的千古绝唱。其中的奥秘，不是别的，正是对“重复”与“对比”的赋形思维模型的精彩运用。

第一句用三个孤立无援的情调相同而形象不同的艺术意象——“枯藤、老树、昏鸦”，渲染出了一种浓郁的绝望死寂的生命感受。然后，采用“对比”的赋形思维模型的思维操作，将一幅明快、清新、温暖的情调意象、图画——“小桥、流水、人家”——送到你的眼前，使人产生强烈的反衬对比的审美感受，使前者的情调更加孤寂。而在属于“对比”的这第二句中，仍然运用“重复”的赋形思维操作模型，这样使这种温馨的情调更加温馨。第三、四、五句——“古道、西风、瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”——仍然像第一句那样，无论是内部还是外部，都运用了“重复”的赋形思维模型，从而将那种悲壮苍茫、孤立无援的生命死寂感，渲染得淋漓尽致、氲氤郁郁、生气勃勃。

四、以高考作文为例，具体分析怎样使用赋形思维的操作模型——“重复”与“对比” 分析2002年高考作文《千年的选择》 2002年高考作文：《千年的选择》（重庆考生）教师分析

翻开千年的文化扉页，走进灿烂的文化长河去采撷那最美最好的。顿然感悟，是谁说“文章本天成，妙手偶得之”?是谁说：“心静如水，文思如潮”? 夜阑人静时，走进文化大家的心灵，我睁大了惊愕的眼睛：饥寒、疾病、颠沛流离、众口铄金、报国无门、壮志难酬、亡妻伤子、破家失国……世间所有的苦难毫不留情地吞噬着他们的心。原来长存世间的名字背后是饱尝艰辛的痛苦，原来隽永瑰丽的文化需要面对苦难而大无畏的选择。主题：为国家为自由笑对苦难。文体：散文。

重复一：概述千年来的文化人面对“饥寒、疾病、颠沛流离、众口铄金、报国无门、壮志难酬、亡妻伤子、破家失国……”等“苦难”而做出了“大无畏的选择”。

漫漫求索。

我听到有人在江边独吟：“举世浑浊我独清，众人皆醉我独醒。”他选择了“余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。”忍着满腹经纶，一腔热血随着一江汩罗水而静静逝去，他饱尝了无尽的怨愤。但那千年后仍让人为之涕泣的爱国情怀，却穿越时空，永驻世人心中。他就是屈原。

燃烛吟诗。

我看见一个狂人正仗剑高歌。对长安有如火的相思。却又是选择“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?”于是他选择在痛苦中咽断萧声，关天下千古登临之口；他选择在悲寂中立于青冥长天之际，痛饮四万八千个日月。他受尽了抽刀断水水更流的长恨，但他的选择让他名垂青史而让后人为之赞叹!他就是李白。

苦雨品词。

我听到历史的磨盘在轰然作响。大丈夫披一身豪情冲向报国的前线。不料身后轰响而来的是小人的诽谤，昏君的猜疑。他忍受着屈辱和愤怒，选择了为国的沉默。于是他像一粒铜豆在磨盘中滚动。他选择了“把栏杆拍遍”，却在“深山闻鹧鸪”的凄凉中为国献出一生。是他的选择将这样一位将军逼成了伟大的词人，是他的选择将黑色的文字铭刻成为钢刀镌铸成的人生。他就是辛弃疾。

漫长、遥远。

无言的冷月，永逝的春水。

重复二：“漫漫求索”的屈原 重复三：“燃烛吟诗”的李白 重复四：“苦雨品词”的辛弃疾 重复五：概述

在这穿越时空而亘古不变的选择中，我已心有所悟。

此时此刻，天外深处，正有清脆的歌声，悠悠而来。重复六：我所悟到的“选择”。

五、学生模仿分析一篇高考作文，看看作者是怎样运用赋形思维的操作模型——“重复”与“对比”？ 高考作文：《面对诱惑》 学生分析

人生时时面临诸多诱惑，权重的地位是诱惑，利多的职业是诱惑，光环般的荣誉是诱惑，畅欢的娱乐是诱惑，甚至漂亮的时装、可口美味都是诱惑……面对这些诱惑，我们该怎么办？ 现在的社会，是一个充满诱惑的世界，如果你抵挡不住诱惑，你就会成为诱惑的奴隶，被诱惑淹没；如果你勇于抗拒诱惑，保持自我，你就能做好自己的事，成就自己的功业。

做律师是一个赚钱而体面的工作，巴尔扎克的父亲让巴尔扎克学律师，可巴尔扎克抵挡住了名和利的诱惑，宁可蜗居在租来的房子里，靠借钱度日，也不改变自己的志向。也许正是这种拒绝诱惑的坚毅品格，才使他成为举世闻名的大文豪，才使他的作品能永垂青史。曹雪芹曾经生活在豪华富贵的家庭，过贯了锦衣玉食的日子，可到了晚年，家庭发生巨大变故，变得常常连饭都吃不上。他该去参加科考（凭他的才华应该可以考上），他该去当官（凭他祖父辈在官场的关系完全可以当上），可他却抵抗住了这些诱惑，而潜心于自己的文学创作，终于写出了《红楼梦》这本传世不朽的经典著作。

司马迁完全可以像其他官宦一样，皇上让他说什么他就说什么，皇上让他干什么他就干什么，不忤逆，不坚持，这样就可以高官厚禄，万世无忧。但司马迁不为高官厚禄所动，该说则说，该逆就逆，结果遭受宫刑。但宫刑又怎样？受了刑后的司马迁照样在监牢中面对四壁写出了传世巨著《史记》。

西西弗斯禁受住了神仙生活的诱惑，所以他能每天乐观地推石头；海伦•凯勒禁受住了诱惑，所以她用三天时间要去看的是对她有恩的人和人类历史的文明。

相反的，如果禁受不起外界的诱惑，就难以保持自我，难以做好自己的工作。曾经为科学事业作出贡献的牛顿，本可以为人类作出更大的贡献，由于晚年没能经受住神学的诱惑，结果放弃他研究了大半辈子的科学，却一头掉进了神学的陷阱，最后白白浪费了几十年时间而一无所成。

我们生活的时代更是一个充满诱惑的时代，网络游戏会诱惑你，网上聊天会诱惑你，歌星影星会诱惑你，淫秽读物会诱惑你，色情场所会诱惑你，名牌商品会诱惑你，灯红酒绿纸醉金迷的生活会诱惑你……如果你不能以顽强的意志保持自我，今天受这个诱惑，明天受那样诱惑，你哪还有时间和精力来学习文化知识？

所以我们要勇于保持自我，勇于抵抗诱惑。第二课时

一，出示话题，学生审题后运用赋形思维的操作模型——“重复”与“对比”填写下表。1.作文题目

阅读下面的材料，按要求作文。（60分）世界上的许多东西正在越变越大：建筑物的高度已达到510米，游艇上的活动面积有3个足球场大，飞机客舱能安置650个座位…… 于是引起了人们对“大”的思考和议论—— “越大就意味着越好吗?” “大，又有什么不好呢?” …………

“大”的现象，的确让人深思。请以“大”为话题，写一篇作文。

[要求] ①力求思路开阔，可以说古论今，也可以预估未来，只要与“大”有关就行。但所写内容必须在这个话题范围之内。试题引用的材料，考生在文章中可用也可不用。② 立意自定。③ 文体自选(不能写成诗歌)。④ 题目自拟。⑤ 不少于800字。⑥ 不得抄袭。2.填写下表 项 目 学生填写 作文题目

审题 文体

范围

主题

分主题

选材 重复

对比

结构 开头

中间 结尾

开 头

结 尾

二、学生按照上表填写的内容当堂完成作文，下课交作文。