小学语文三年级上册作文教案全册[合集五篇]

第一篇：小学语文三年级上册作文教案全册

小学三年级作文教案

习作一：自主作文

教学目的

消除习作的神秘感,使初次接触习作的学生感到习作并不难,增强习作的自信心.激发学生习作的兴趣和动

教学重点：学写作文,明确作文基本要求,让学生拥有放松的习作心态,易于动笔,乐于表达。

教学难点：把文章写通顺,意思表达清楚

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

同学们,我们已经升入三年级了.从今天起,我们要学习写作文这项新本领了.与写话一样,写作文并不难,只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来,让人看明白了,就是作文.其实,有好多同学上学期的写话,就已经是作文了.所以,作文并不神秘,也不可怕,相信你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来.二、阅读例文,感受作文 1.阅读例文

（1）阅读《好阿姨》

A自由读一读《好阿姨》,想一想,小作者笔下的阿姨“好”在哪里? B交流、讨论

好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢?再仔细的读一读,与同桌讨论讨论.小结：小作者留心观察生活,真实有序的写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受,动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点.由此可见,作文是十分简单的,只要留心周围的事物,就能写出作文来.（2）阅读《假如我是一支神笔》.A自由读一读,边读边想,小作者有了神笔以后,他想做些什么? 小结：小作者展开了想像的翅膀,写出了这篇生动有趣的作文,而且字里行间流露出小作者的美好心愿.由此可见,作文可以写自己想象的世界,只要大胆想象,也能写出精彩的作文来.2.畅谈感受：《好阿姨》《假如我有一只神笔》后,你对作文有了什么感受呢?

三、明确要求,确定内容 1.确定内容

2.内容要求：今天我们就来试着写一篇作文，写什么呢：起床啦,刷牙啦,打电脑啦,和小朋友一起玩拉……什么都可以写.你准备写什么,仔细想一想。

3.交流构想：小组内交流各自的写做内容,拓展思路。4.其他要求：本次习作出了对作文内容的要求外,还有什么要求?（先打草稿,再朗读修改,最后誊写）

四、行笔成文,相机辅导：学生根据自己确定的内容自主写作。教师巡视时,及时给予个别辅导

第二课时 内容：修改习作

一、自主修改

请同学们把自己写的文章认真的读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加地方加上去,删除不必要的语句.二、相互修改

自己修改满意的作品读给同座听,征求别人的意见.三、交流习作,师生评议

四、朗读习作

请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作,其他同学认真听,看她哪些地方写得好,哪些地方还需要修改.五、评价方式

1.学生自评：让读习作的学生自我评价,体验习作给自己带来的快乐。

2.师生评价：教师与学生一起参与习作的评价,注意引导学生公正客观的评价他人的作品,分享他人习作的快乐。

习作二： 我的自画像 教学要求

1.对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容,初步感知图文结合介绍自己的方法。

2.读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象,长相、性格、兴趣爱好等方面的特点,按一定顺序写并配上自己创作的自画像.。

3.按习作要求,依照例文的方法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己.教学重难点

重点：抓住外貌特征,通过神态的描写反映一个人的性情。难点：写出个性特征.课前准备：1.课本插图投影片；2.例文录音；3.用来画自画像的卡纸和小镜子；4.好词语表。教学时数：二课时

第一课时

一、导入

小朋友们,你们看,这是一张名片,它是干什么用的呀?对,向一个新认识的朋友介绍自己,需要名片.有个叫杜小虎的同学,就有一张特别的名片,不仅有他自己的介绍,还有自画像呢,你想去看看吗?想去认识杜小虎吗?

二、读懂例文

1.学生自己读例文,并结合图说说你对杜小虎的印象。

2.你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的?说给小组同学听听。

3.请生全班交流。

4.小结：图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛……告诉大家他是一个爱笑的孩子.介绍中告诉大家他的爱好,知道他是个爱学习的孩子……

三、学习例文

1.图文对照,说说,杜小虎给自己画的自画像,哪些地方特别像? 2.杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦? 3.小结：介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。

五、指导习作

1.学生自己对着镜子画自画像,画出自己最有特点的样子。

2.同桌互相欣赏,提出修改意见。

3.全班玩“猜猜看”的游戏.贴出自画像,猜猜他是谁? 4.学生自己练说后,拿着自己的画像,找到你最想介绍的伙伴,介绍给他听。

5.老师提供一些可用词句。

六、学生练写.5

第二课时

教学目标：评价与修改

教学重点：重申宗旨，好文章是改出来的。

一、重申修改入手的几个方面

1.改病句。方法：自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,可以请教老师和同学.2.添词句。方法：小组讨论,互提建议。

二、修改效果自评办法

1.自己读读修改前后的作文,觉得有进步就给自己画上一朵红花。

2.互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,有进步就给打朵红花,看谁得的红花多。

3.改后稿呈现方式：将自己的自画像介绍贴在教师准备的大白纸上,将在班级走道上向全校展示一周。如果你的名字被很多同学熟知并叫上名来,就说明你的成功。

习作3 这里真美

教学要求：1．观察插图,有选择地描写景物,注意详略得当,重点突出.2．读懂例文,引导学生在进行景物描写时,学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子.教学重难点：重点：想象作画,并把想象的内容描写出来.难点：有选择地进行描写,详略得当,重点突出.课前准备：1．课本插图的黑板画.2．准备几篇描写小动物的片段.3．好词语表.教学过程：

一． 导入.小朋友,今天老师跟你们一起来作画、说话和写作,高兴吗? 二． 观察插图练说

1．说说图上都有些什么.（学生自由练说）（1）指名说.（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说.2．想象作画,补画小动物.（1）你们觉得这幅图上还少了点什么?你把耳朵贴过去听一听,除了风吹过树梢的洗涤沙沙声,小河里淙淙的流水声,再没有其他声音了,一切都是静谧的,安静 得有点寂寞.小朋友,拿起我们的画笔,再画点什么呢?（2）学生自由作画.（3）学生用几句话介绍自己所画的动物.3．学习例文,学说话.（1）学生自由朗读例文.有位小朋友先简单地写了天空、树林、小河等景物,然后写了他画在河里小鱼.他是怎样写小鱼的,请小朋友读一读.（2）学生小声读例文.读完后,让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱,为什么.小组讨论.指名大组交流.（3）教师朗读三段写小动物的精彩片段.模仿练说,要求学着例文,可以把小动物当做人来写,抓住小动物的特点,把它们写得很生动、很有趣,让人听了觉得很舒服,很美好,很有生气.说给同桌听.指名说.（4）师生评议.4．给画面填色,练习说话.（1）我们已经把我们自己画的小动物介绍给大家了,如果我们要把这幅图的景色写下来.是不是仅写一下小动物就够了呢?我们还要把天上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写.不过没有颜色,太单调了,我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧!师生自由填色.（2）展示填好色的画.（3）学生自由练说.5．出示好词语花篮,好句子筐.天高云淡 白云悠悠 五彩缤纷 点缀 生机勃勃 一碧如洗 生机盎然 涟漪

一阵微风吹来,树叶沙沙地低语,像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲.白云悠悠,不时地和小鸟说着甜蜜的话儿,多美呀!路边的小花儿涨红着脸,害羞地躲在叶子中间,绿油油的小草大方地跳着摇摆舞,有趣极了!

6．学生有选择地引用上面的词语和句子,或者模仿,再进行说话练习.（1）自由说.（2）小组交流说.（3）指名大组交流.（4）师生评议.三． 练习写作

1． 讨论讨论怎样写.2． 学生写草稿.3． 交流草稿,评议、修改.4． 学生认真誊写.9

习作4 观察一处景物写一段话 教学目的：

1.要引导学生仔细观察插图,读懂例文《山坡上》.知道作者写了哪些景物,那些景物属于动的,那些景物属于静的.在此基础上,揭示观察要点,进而弄清描写一处景物的要领.2.引导学生有顺序地观察田野里的迷人秋景,注意抓住主要的景物,要有动有静.3.观察郊外一片田野,有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片.指导学生结合图画或照片,按照观察顺序写一段话.教学重点`难点：

重点：主要景物的选择（动静结合）,观察顺序.难点：抓住景物的特点,笔下含情,把景物写美.课前准备：

1.课本插图投影片.（一框三片`分三次复合）2.例文录音.3.带领学生有顺序地观察郊外的稻田,做好纪录或拍摄下来.4.好词好句表.教学过程： 一.导入

小朋友,在这个凉爽宜人`天高云淡的秋天,我们走出了校园,与大自然亲密接触,那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢?今天我们就用手中的笔把美景写下来,作为永久纪念,乐意吗?

二.读懂例文

学生自读,思考：例文中写了什么?用“___”画出来.交流以上问题.三.再读例文,讨论写法

播放例文写草部分的录音,同时投影幻灯片.（山坡上草的图景）学生边听边观察,思考：作者从哪几个方面写草的? 讨论交流

草——高矮 颜色（板书）

播放例文中写花部分的录音,同时投影幻灯片.（山破上花的图景）学生边听边观察,思考：写花又是从哪些方面写的? 讨论交流：

花——颜色 名字（板书）

小结：以上这些景物都是静的,作者是从颜色`高矮等方面写的.过读：文中除了写这些静的景物,还写了什么?怎样写的? 播放例文最后一部分录音,同时出现“我”`蝴蝶`蚂蚱的投影.学生边听边思考上述问题.讨论交流：蚂蚱`蝴蝶（板书）小结：这些属于动的景物.再次演示投影,揭示观察顺序.作者是按照从整体到部分`由远到近`先静后动的顺序观察的.读读习作指要,总结写法： 抓住主要景物.写出景物的主要特点.（如形状`颜色`动静变化等）

按照景物的方位远近和观察的先后顺序,把要写得景物恰当地连接在

一起.四.迁移仿作 明确写作要求.下面,我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽的田野.习作指导：

交流学生所画的图和拍摄的照片.选择具有代表性的照片和图画予以展示.创作的同学介绍作画的意图`顺序和拍摄的角度,说说为什么画这些,拍这些.学生评议,说意图.指导学生写稻田.幻灯投影稻田图片.小朋友,现在老师想请你来介绍这片稻田,我们可以从哪些方面来介绍呀?（颜色`稻穗的样子；无风的时候稻田的景色；风起时候,稻田的景色）板书.学生自由练说.指名从不同的角度说.出示好词语蓝和好句子框.一望无际 颗粒饱满

一阵风吹过,金黄色的稻子随风起舞,像一片金色的海洋,一浪推过一浪,非常壮观.那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲地向人们炫耀自己的壮观!（写好图上其他的景物,丰富习作.）

小朋友,你看在稻田中,谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀?

那快活地飞来飞去的又是谁呢?它们在说些什么呢? 还有那弯着腰,挥舞镰刀的人们呢?他们表情如何?那轰隆隆响着的该是收割机吧!我们也把它们搬进我们的作文薄里好吗? 学生练说习作,要求把景物练起来说.指名说.评议.学生写草稿.师生评议.学生誊写习作 自主展示绘画`摄影作品和习作.习作5 动物名片设计大赛

一、设计理念 九年制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达.”因此,如果能引导、启发学生自觉关注现实、热爱生活,自觉去发现、捕捉、感受生活,就能使他们“有东西可写”；如果能让学生自主写作,不拘文体甚至不必成文,想说什么就写什么,想怎样说就怎样写,就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机,使学生“能够写出来”；如果能多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流,重视文字修改,让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程,就能使他们“能够写得好”.如此历练,势必会点燃学生习作的激情,“易于动笔,乐于表达”就会在写作的反复实践中形成良性循环,使学生形成良好的语言反映机制,获取可持续性发展的语言运用能力.二、课前准备 搜集喜欢的一种动物的相关资料,并进行整理.三、教学流程及设计意图(一)猜谜导入,激情引趣

1．同学们,你们喜欢猜谜吗?我们一起来猜几个谜语,好吗?(用幻灯出示谜面)

(1)身穿黑缎袍,尾巴像剪刀,冬天去南方,春天又来到.(2)头戴翡翠花帽,身穿锦绣缎袍,常把扇子展开,夸耀自己美貌.(3)脑袋像猫不是猫,身穿一件豹花衣.白天睡觉夜里叫,看到田鼠就吃掉.(4)小货郎,不挑担.背着针,满地窜.运送果子针上穿,遇到危险缩一团.(5)黑毛黑,白毛白,圆圆胖胖惹人爱,攀得高,爬得快,嫩竹野果当饭菜.(6)身体矫健又灵巧,身上穿件金钱袄,单独活动不结伴,能爬树来能跳高.2．请同学们小声读一读,边读边想,看看谜底分别是什么.3．交流汇报.(谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹)[意图：由猜谜切入,既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围,激发学生参与课堂的积极性,同时又为学生提供了具体的语言材料] 4．同学们真聪明,很快就把谜底给猜出来了.看来,同学们对动物很感兴趣,一定很喜欢它们,是不是这样的?(二)创设情境,诱发动机

1． 最近,在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙,请我们班的同学为动物园里的动物设计名片.怎么样,有意思吧?愿意帮这个忙吗?好的,老师首先代表他谢谢你们.2． 那么,你最想为哪种动物设计名片呢?为什么?

3．这节课,我们就来举行一次“动物名片设计大赛”(板书：动物名片设计大赛),替你喜欢的动物设计一张名片,好不好? [意图：从学生的心理特点出发,创设特定的情境,可以激发学生的表达欲望,从而销蚀畏惧作文的心理,使学生体会到作文是简单的、有意思的](三)自主阅读,自主设计

1． 其实,给动物设计名片一点儿也不难,下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片.请同学们打开书,自由读一读,相信读了之后,一定会给你带来一些启发.2． 引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的? 3．小结：给动物设计名片,其实就是把这种动物当作自己来进行介绍,因此要用第一人称“我”来写,并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外,还可以配上动物的图案,可以剪贴,也可以自己动手画,做到图文并茂.[意图：让学生通过自主阅读,自主感悟,讨论交流,明确名片的设计方法] 4． 现在,我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了.希望你设计的这张名片能与众不同,别人读后,对这种动物会有所了解,也能喜欢上它.课前,老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料,并进行了整理,现在你可以把它给拿出来,设计的时候可以参考选用.5．学生根据自己确定的内容设计名片.在学生动笔设计的过程中教师进行巡视,及时给予个别辅导.[意图：在此环节中,教师没有提出过多的要求,减少对学生的写作束缚,鼓励自由表达和有创意表达](四)修改设计,展示设计

1． 自己修改.请同学们把自己设计的名片认真地读几遍,把自己不满意的地方改一改.2．相互修改.自己修改满意了,把作文读给同桌的同学听听征求一下别人的意见.[意图：由于学生年龄相仿,相互之间有很多的相通、相似之处,同伴之间的建议可能会更中肯,更利于彼此接受.所以,自改之后,让学生把自己的作文读给别人听,可以征询别人的意见,把作文修改得更好.要让学生在自我修改和相互修改的过程中,提高写作能力] 3． 展示设计.请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示.(1)学生自评.让学生欣赏自己的设计进行自我评价,体验习作给自己带来的快乐.(2)师生评价.教师与学生一道参与评价,要引导公正客观地评价他人的设计,分享快乐.[意图：让学生自评、互评设计的名片,目的就是让学生“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”] 例文：

Hi,大家好,我是可爱的树袋熊.我是澳大利亚珍贵的原始树栖动物,属于有袋哺乳类.我的性情温和,体态憨厚,长相酷似小熊,生有一对大耳朵,身子扁平,没有尾巴,身披一层浓密的黑褐色皮毛,身长约80厘米,身体重15千克.我的四肢粗壮、尖爪锐利,善于爬树,整日以树为家,连睡觉也不下来.由于我喜欢吃树叶,所以腹部总是发出一股淡淡的树香味.忘了告诉你,我的寿命一般达12年左右.我妈妈怀孕一个月便把我生了下来,生下后我就呆在妈妈的口袋里,直到两岁才独自生活.你们喜欢我吗?希望你们和我交朋友.习作6：我的学习伙伴 教学要求：

1、读懂例文《铅笔刨刀》,通过讨论指导这篇例文好在哪里.初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领.2、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品,弄清它的特点和用途,先说一说,再写下来.教学准备: 例文以及根据例文改编的两篇文章(即文具名称可出现在文章开头和文章末尾)花束、实物展示台 教学时间：两课时 第一课时

一、激趣,引入.师：同学们今天这节课,我们要开一个表彰大会,表彰谁呢?听老师慢慢说.我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导,爸爸妈妈鼎力的帮助和支持,可是你们知道吗,在我们的学习中,有那么一些幕后英雄,它们默默地、毫无怨言地为我们地学习服务着,是我们不可缺少的学习伙伴.现在请你们想一想,在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴.——书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮……

（学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上）师：今天我们的大会就是表彰这些毫无怨言的默默为我们服务的学习伙伴.首先让我们用热烈的掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎.下面请这些小英雄作自我介绍.——一阵沉默.学生纷纷说：“他们不会说话.”

师：那么就请它们的小主人帮它们说,你们愿意帮忙吗?自我介绍该怎么说呢?请看一篇例文.二、读懂例文,明确写作要求.师（出示例文）：默读例文,想一想这篇文章好在哪里? ——根据学生的回答,师在例文上标出有关句子,并板书：外形特点、名称、作用、情感.相机指导：

1、师：在介绍外形特点的时候,都具体写出了铅笔刨刀的什么? ——颜色、样子

师小结：（1）写样子时,先介绍整个儿看是一座小房子,再分别介绍小房子的每一个部分.这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的.（2）有些学习用品的外形不是很有特点,比如像字典、笔盒,在有必要的情况下,我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等.2、师：你还认为这篇文章好在哪里? ——这篇文章还介绍了文具的名称：铅笔刨刀.师（画出有关句子）：小作者在文章的中间部分告诉了我们文具的名

称.请看（出示第二、三篇例文）默读,跟刚才的文章有什么不同? ——文章开头就直接告诉我们文具的名称.——文章在结尾才告诉我们文具的名称.师小结：我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候,可以在开头直接说出自己的名称,可以在中间说,也可以在结尾处说.3、师：你还认为这篇文章好在哪里? ——文章写出了铅笔刨刀的作用.师：不单是告诉我们铅笔刨刀的作用,还讲出了使用方法.我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助.下面就以“字典”为例,说说它的用处.出示以下句式：“当我的主人看课外书遇到不认识的字的时候,我就;当我的主人 的时候,我就;当我的主人 的时候,我就.” ——学生练说.4、师：文章最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感.小结：读了这篇例文,对你将要作的“自我介绍”有什么启发? ——讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感.三、学生练说.师：下面就请你们动动口,替你们的学习伙伴作“自我介绍”,提醒一下：你们要把自己当作你们的这些学习伙伴,用第一人称来叙说,注意说清名称、特点、作用、以及主人对你的情感.——给充分的时间学生练说.四、反馈、汇报.师：继续我们的表彰大会,请默默地帮助我们的学习伙伴来作自我介绍.习作7 ： 童话故事 教学要求：

1、读懂例文《找“饿”》,了解这个童话是怎么编出来的.2、指导学生支手摆放自己喜欢的玩具,在把握玩具的特性及相互的关系基础上,动脑筋编一个关于玩具的童话.3、编写的故事语句要通顺,让人能看明白.重、难点：

1、把握玩具的特性及相互的关系.2、所编的童话要相对完整,并能让人看明白.课前准备：收集准备两三件自己喜欢的玩具.教学时间：两课时.教学过程：

一、谈话导入,激发兴趣

1、请同学们把你们带来的玩具拿出来,举起来给同桌、给大家看看,咱们来一个“玩具总动员”.（给学生一些时间,自由地说说笑笑.）

2、拿出两个熊猫玩具,问：这是什么动物?什么样子的?（外形）一个大,一个小.猜一猜它们是什么关系?它们之间会有什么事发生呢?

二、学习例文《找“饿”》

1、自由读例文,想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事?（1）先写小熊猫总是感觉不饿,熊猫妈妈便带它去找“饿”；（2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林,过大河,翻高山,走了

很多的路,小熊猫累极了,喊“饿”；（3）最后写前面是竹林.2、你喜欢这个故事吗?小作者为什么要这样写? 这篇童话故事通过找“饿”,告诉我们一个道理：一个人身体要健康,必须经常锻炼.3、动脑筋想一想：这两只熊猫之间,还可以发生什么事?也许还会遇到其他动物呢.4、其实同学们的想象力也非常丰富,一点儿也不比书上的小作者差.咱们都来与他比一比,看谁的小脑袋最聪明.三、指导习作

1、明确写作要求.2、动手摆放自己喜欢的玩具,可以个人,也可以同桌或小组合作,形式不限.3、确定故事的主人公,想一想他们各自的特点,设定他们之间的关系：母女、父子、朋友、邻居、同学、敌人、顾客与售货员……

4、想一想故事的起因、经过和结果.5、最好能通过故事证明一个道理（不限）.6、自己练说,小组交流,教师巡视指导.7、全班指读,师生评议指导.（预计此环节结束时,按排课间休息.）

四、动手试写

1、按照事情发展的顺序编写童话,让故事中的小动物像人一样说话做

事.2、写好后读一读,再修改.3、同桌或小组成员交换欣赏、评价,再改进.4、认真誊写.语文S版小学三年级上册语文百花园一作文教学设计习作1教案 语文大课堂: 玩得真开心 【教学目标】

1、以“玩儿”做话题，开展一次活动。

2、在玩中观察人物的动作、神态和当时的场面。

3、练习说话，把说的内容整理下来，写一段话，做到语句通顺，详略得当。

一、谈话激趣：

同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……）

二、交待什么是活动课

这节课，是一节活动课。活动是指有目的，有组织多人参加活动，活动课分活动前、活动时、活动后。

（这一环节设计意在激起学生对游戏的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。同时明确要求有助于学生知晓学习内容，让学生积极参与到学习中来。

三、小组讨论：想玩什么？怎样玩？

[尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。使学生说时有兴趣、有内容。]

四、组合玩游戏，同时注意观察。1．学生讨论：我们要观察哪些内容？ 游戏前有什么准备？各自什么心情？ 游戏过程中人物做了哪些动作？ 说了什么？ 什么表情？

什么心理？…… 游戏结果怎样？ 各自什么心情？

2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？ 游戏名称是什么？游戏规则是什么？

五、出示范文《捉迷藏》，引导学生找到写作的方法和技巧。

六、选择喜欢的进行小组游戏。

[切实做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。]

七、说一说、合作交流

1、向同座说游戏过程。听听别人是怎么说的，再相互评一评。

2、小组交流游戏过程。把你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。

3、小组汇报，学生评议，老师点拨。板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。

[对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。]

4、选评。评出说得好的学生。

（这一环节是为了锻炼学生听说能力，让学生自由说，同座互评，是尽可能让更多学生参与听说活动，达到最佳效果。）

八、写一写，自主习作

1、过渡：老师这儿还有一颗智慧星，看谁写的好就送给谁。

2、把内容整理一下，把游戏的过程记录下来。要求：把前面说的话写下来，把游戏的过程、感受有步骤的顺序地写下来。

（这一环节是说写结合。一般说来，说易写难，说是为了理清思路，是写的基础，有利于写的训练，而写的练习又能促进说话能力的提高，这样能做到言之有序）

3、把你写好的内容读给小组内的同学听，互相评议。

九、修改习作，交流评价

1、小组修改，学生写好作文后以小组为单位互读互改。评议重点：（1）是否写清楚了游戏过程，是否用了好词、佳名。（2）是否用适当的词语把动作表达出来了。（3）是否写出自己的感受。

2、集体修改。在小组互评的基础上，每个小组推荐出一篇。比较好的习作进行集体交流。老师引导学生总结好的写法。最好评出佳作，赠送智慧星。（这一环节意在培养学生学会修改文章的能力，以及相互交流互相借鉴的意识。）板书设计： 玩得真开心

游戏名称、游戏规则玩法

游戏前（准备、心情、表情、语言）游戏中（动作、神态、语言、心理）

游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）老鹰捉小鸡

今天，潘老师带领我们玩“老鹰抓小鸡”的游戏。同学们开心得像一只只活蹦乱跳的小鸟。

这个游戏的规则是：组长当老鹰，组员当小鸡，抽出一个小朋友当母鸡。老鹰要迅速地抓小鸡，母鸡要带领小鸡们躲过老鹰千方百计地追捕。

第一轮，我当“母鸡”妈妈，潘鸿图当“老鹰”。“嘟——”，哨声一响，游戏开始了，只见他弓着腰，瞪着眼，两只眼睛死死地盯着小鸡们，好像几天没吃过饭的饿老虎。这时，母鸡妈妈张开“双翅”，设法保护身后的鸡宝宝，唯恐自己的孩子遭了殃。小鸡们躲在妈妈的身后，随着妈妈忽尔往左跑，忽尔往右跑，个个吓得脸色苍白，像白纸一样，唯恐被老鹰捉了去。“老鹰”恶狠狠地扑向鸡妈妈和小鸡们。不好，“老鹰”马上就要抓住一只小鸡了！只见母鸡一个“声东击西”，老鹰扑了个空，气得火冒三丈，但他马上就冷静了下来。这回“老鹰”来 24

了个“调虎离山”之计，“母鸡”忙得满头大汗，累得上气不接下气，我们鸡家族很快就全军覆没了。

这个游戏好玩极了，同学们乐得前仰后合的。我们都希望以后天天玩这个游戏。

老鹰捉小鸡

中国有无数种游戏，但是我觉得最好玩的是“老鹰捉小鸡”。记得有一次，下课了，老师为了让我们课间玩得开心一点，就叫我们在操场上玩“老鹰捉小鸡”，只见一到操场，同学们就像公路上的汽车一样，窜来窜去，我也不例外，加入了进去。我们里面的主角有两个，那就是我的同学潘豪杰，我当“母鸡”，潘豪杰当“老鹰”，只见他飞快跑来，这可难不倒我，我用我的绝招“降龙摆尾”，就把他甩到了一边去了，这让他大吃一惊。

“老鹰”再次攻击的时候，我拉住他的衣服，他当然受不了，转过来又转过去，想甩掉我，这时，“老鹰”一下子跑了过来，一不留神，还摔了一跤，真搞笑！“老鹰”没办法了，急得像油锅上的蚂蚁，浑身发红。这时，“老鹰”又灵机一动，想到了一个好办法，“老鹰”假装睡觉，趁“小鸡”和“母鸡”不注意，然后很猛地扑过来，捉住了一只“小鸡”，这种方法让我防不胜防，他抓住了五只“小鸡”，“老鹰”说：“啊！这五只„小鸡‟真好吃！”“老鹰”终于吃到了“小鸡”，高兴极了。我只好惭愧地说：“我的孩子，真可怜！”

“丁零零”，上课了，同学们恋恋不舍地回到了教室，这游戏真难忘啊！

语文S版小学三年级上册语文百花园六作文教学设计习作6教案 教学目标：

观察自己过去和现在的照片，想象将来，培养学生的观察和想象能力。并通过互相交流，培养学生的语言交际能力。课前准备：

同学们准备一张自己小时候的照片，一张不久前拍的照片或拿一面小镜子。教学过程：

一、出示画面，激趣导入：

1、同学们，今天老师带来一位小弟弟，你们想和他认识，和他做朋友吗？（出示照片）

2、看到小弟弟，你们觉得他是个怎样的孩子，给你留下什么印象？（从长相、衣着、姿态、表情等观察、交流）

3、同学们，你们在一天天长大，每天都有新的变化。如今，这位小弟弟也长大了，快看看他现在的样子。（出示照片，同学哗然）

4、啊，原来这位小弟弟竟然是咱们班的XXX，那咱们快请XXX到台前来。

5、XXX，这两张照片是你什么时候照的？同学们，我们根本想象不出XXX小时候是那个样子，三年的时间XXX长大了，那再过十年呢？是啊，光阴似箭，日月如梭，这节课我们就通过照片、镜子去观察自己，再插上想象的翅膀看看十年后自己会变成什么样子。

二、细读要求，明确任务：

1、认真读“能说会道”的内容，你读懂了什么？

2、学生反馈，师随机出示。

（课件出示: 要求：

过去、现在和将来的我

（1）仔细观察小时候的照片，和同学说说过去的我。

（2）仔细观察最近拍的照片或拿镜子照一照，说说现在的我。（3）想想十年后的自己是什么样子，说说将来的我。

（4）抓住自己的样子（外貌、姿态、表情、衣着等外形）去观察、想象、交流。（5）想象要合乎情理，要建立在现实的基础之上。）

三、认真观察，充分想象：

1、以小组为单位，组长组织，按课件出示的要求有序进行，师行间指点。

2、保证每个人都有交流的时间，小组内进行纠正、补充。

四、有序进行，重点交流：

1、选出代表，全班交流。

2、重点交流“将来”的我。

3、生补充，师点拨、评价。

五、课堂总结，意犹未尽：

同学们，今天我们打开了记忆的闸门，看到了幼稚、可爱的“过去的我”；仔细审视了日渐长大的“现在的我”；又带着美好的憧憬想象了帅气、靓丽的“将来的我”，感觉到我们在一天天长大，在一天天变化，但我们美丽的微笑，执著的追求，对生活的热爱却永远也不会变。

学写请假条

习作要求：

你生病了，或有什么重要事不能上学，你准备怎样向老师请假呢？别急，本次习作就来教教你怎样写请假条。写时要注意按格式写，要把请假的原因写清楚，还要注意使用礼貌用语。

习作指导：

人们在工作学习中，常常会遇到急事需要向单位或学校请假，告诉有关组织或人请假的原因及时间等，这就需要写请假条。对我们小学生而言，一般是向老师请假。这次作文练习是学写请假条。

请假条应该怎样写呢？

１、请假条的内容要交待清楚。

2、注意请假条的格式：在第一行的中间写“请假条”三个字；另起一行顶格写老师的称呼；再在下一行写正文（请假的原因），要注意使用礼貌用语；最后在右下方写自己的姓名和日期。

３、请假条属应用文，因此只要把时间、内容、对象等交代清楚就行了。请假条运用的是说明性语言，不需要进行描写，而应做到简结、清楚、明白。

４、写完后，同学之间互相评一评。

例文１：

请假条

王老师：

我的爸爸要从国外回来了，我和妈妈要去机场接他，特请假半天。请准假。

您的学生：陈小玲

９月８日

例文２：

请假条

周老师：

我奶奶因病住院，情况危急，我和爸爸要去医院看奶奶，特请假半天，请您准假。

学生：刘艳

11月2日

例文３：

请假条

周老师：

今天妈妈要带我去医院补牙，特请假半天，请您批准。

您的学生：李红

一．谈话激趣：

上节课我们进行了关于请假的口语交际练习.如果我们不能用说的方式请假该怎么办呢？下面我们就来学习写请假条。二．课件出示请假条：

1．仔细观察请假条，看看你都知道了什么？ 2．归纳学生所说。题目：在中间。

称呼（假条给谁写的）：左上角。正文：开头空两个格。

落款：右下角。（与请假人的关系、姓名，之间空格）写假条的日期：落款下面。3．探究正文写法：

（1）引导学生默读思考：你发现写请假条要注意什么？（2）小组讨论。

（3）以小组方式汇报，师生补充，总结： A语言简练、意思清楚。

B内容：请假原因、请假时间。C文明礼貌（您、请。）4．练习写一张请假条。5．小组交流，修改。

第二篇：人教版2017小学三年级语文上册全册教案（范文模版）

三年级语文上册教学计划

一、教材分析：

本册教科书以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容（可参看目录）。它们依次是：多彩的生活；名人故事；心中的秋天；细心观察；灿烂的中华文化；祖国壮丽的河山；科学的思想方法；献上我们的爱心。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组教材都包括导语、4篇课文和一个‚语文园地‛。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。

本册共有32篇课文，精读课文24，略读课文8篇。每组教学内容包括3篇精读课文和1篇略读课文，略读课文用‚*‛加以辬明，位于精读课文之后。在每篇精读课文后面，除了要求会认和会写的生字内容之外，教材还安排了与词句理解和课文内容有关的习题。学生开始刚刚开始一般意义上的习作，为了增加训练机会，教材在部分课后练习中增设了‚小练笔‛这个栏目，力图使学生通过经常性的练笔提高习作水平。

每个‚语文园地‛都有5个栏目，与以往教材一致的‚口语交际‛‚习作‛‚我的发现‛‚日积月累‛等4个栏目属于固定内容，‚宽带网‛‚展示台‛‚趣味语文‛‚成语故事‛作为第5个栏目，它们在本册教材中各出现了2次。‚趣味语文‛和‚成语故事‛，它们在本套教材中都是第一次出现。

八组精读课文之后，安排了8篇选读课文（参看目录），供学生作为延伸、扩展阅读之用。本册要求认识200个字，会写300字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，再课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中

安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表和词语表，‚生字表一‛是要求认识的字，‚生字表二‛是要求会写的字。

二、学情分析：

进入中年级——孩子们已经打下了语文学习的基础。掌握了最基本的学习方法，有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。在认识了1800个常用汉字基础上，阅读能力发展明显，具有初步的口语交际。存在的问题，如有的学生基础知识不够扎实，需要认识的字太多，导致后进生错别字多，总也改不了，这是新课改学生识字多，多带来的弊端，到中年级以后，应该会有所改善。

三、教学目辬：

1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

2．认识364个字，会写232个字。累计认识2000个字，会写1300个字。

3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8．开始学习略读，粗知文章大意。

9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。

10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

11．开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12．讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

13．结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

四、教学策略与措施：

一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目辬上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过‚对话‛的方式来实现的。

1、学生与文本对话

学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。

作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。

人教版教科书，在‚语文园地‛中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

二、促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，‚我想……‛‚我要……‛‚我一定……‛，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

‚自主、合作、探究‛的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有‚导语‛，课与课之间有‚链接语‛，精读课文中‚泡泡语‛，有的导入学习

活动，有的指导学习活动，有的提出学习目辬，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。‚教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。

多彩的儿童生活 第一单元教学计划

教材简析

第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。

有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。教学目辬

1．有感情地朗读课文。

2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。3．掌握36个生字和46个词语。教学重点、难点：

1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。3．体会‚我‛和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。学情分析

三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了

识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。设计理念

把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。设计说明

单元学习活动名称：‚丰富多彩的儿童生活‛ 学习活动贯穿整个学习单元，分四个摻块：

1．《我们的民族小学》（2课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结友爱。

2．《金色的草地》和《爬天都峰》（5课时）使孩子们感受到大自然带来的快乐，其中《金色的草地》在体验大自然给人们带来快乐的同时，也增强了孩子们观察自然、了解自然的意识。《爬天都峰》意在使学生从课文内容的理解中体会在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。3．‚体会劳动中的快乐‛（1课时）培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。

4．‚汇报与展示‛（3课时）这次活动围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获。可以设一个班级展示台，把自己收集的课外书、邮票等，和大家一起交流、收获。

1、我们的民族小学

教材简析：

课文描写了西南边疆的一所民族小学，这是一所美丽的、充满欢乐的学校，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国个民族之间的友爱和团结。教学目辬

1．会认14个生字。会写13个生字。正确读写‚坪坝‛等词语。有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

2．了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。重点难点

重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。教学准备：

教学方法：情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个‚少数民族风情‛展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

3、评选最佳学生，颁发小奖品。

二、揭示课题，范读课文。

1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2、板书课题：我们的民族小学。

3、教师配乐范读课文。

三、自学生字新词，试读课文。

1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几辫。

2、指名分自然段朗读。

3、教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

坪坝（bà）绒球花 傣（dǎi）族 景颇（pō）族

阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 绚丽多彩 蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo）山狸 凤尾竹 摇晃（huàng）

四、分组朗读，组间比赛

1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？（自豪、赞美）你从哪里体会到的？讨论交流。

2、（出示句子）：（1）课题：我们的民族小学

（2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

3、谁呢读好这几句话？各自练习读，赛读。

五、巩固字词，指导书写。

1、指名读生字卡片。做游戏巩固字词。

（1）‚贴字‛游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。（例：傣族姑娘的图片下就可以贴‚傣族‛‚孔雀舞‛）

（2）玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。

2、指导书写课后田字格中的字。

（1）学生自己识记，着重分析指导‚戴、蝴、蝶、雀、舞‛。师范写。‚戴‛，半包围结构，右上包左下，注意各部分位臵，相互要结合紧凑。

‚蝴‛左中右结构，相互要靠近些。‚蝶‛字要注意右旁的构成。

‚雀‛字‚小‛字下边的撇（丿）要长些。舞‛字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。（2）学生练写，师随机指导。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、开火车认读生字、新词。

2、导入：通过上一课的学习，我们已经初步感受到了民族小学的美。知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。这一节课，就让我们再次走进课文，看看作者为什么会产生这样自豪的情感呢？

二、分段读议，加深感悟

△ 读读说说，学习第一自然段。（感受学校的美和团结）

1、自读感悟：请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？指名说。

2、根据下列提示展开想象，交流描述：

早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景：

。学生读后交流描述。

3、指导朗读:早晨的校园多美啊，难怪作者会如此的喜欢他们的学校。你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。学生自读自练，指名读，交流评议。

△ 读读说说，学习第二、三自然段。（感受学生上课的认真及下课玩耍时的快乐）

引：还有哪些地方让小作者感到自豪的？

1、分组讨论交流，引导学生说出自豪的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。

2、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说，读一读。（出示句子）：

大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。指名读，评议

师：难怪窗外十分安静啊，正是因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。一起来读一读这段话吧。

1、小作者喜欢那儿的课间活动吗？你从哪儿看出来？那就来读一读吧！（出示句子）：

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。指名读，评议，齐读。

2、孩子们，让我们带着感情，放飞我们的想象，一起来读一读2、3自然段吧。

△第四段（进一步感受自豪之情）

1、（出示句子）：

这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。指名读，齐读。

2、齐读全段。

三、背诵自己喜欢的部分。

读着读着，我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。让我们把自己喜欢的部分读一读，背一背，深深地记到我们的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。

四、拓展活动

民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。

学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展‚手拉手结对子‚活动。板书设计：

美丽

我们的民族小学

友爱（自豪 赞美）

和谐

教学小结：

2、金色的草地

【教材简析】

本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总

是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

教学目辬

1．会认2个生字，会写13个生字。理解‚一本正经、使劲、假装、合拢‛等词语的意思。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4．初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。重点难点

重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

难点是要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。教学准备：

教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。教学过程

第一课时

教学目辬：

1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步感受大自然带给我们的乐趣。

一、提出问题 激发兴趣

1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

2、出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、初读感知 学习生字

1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、同桌合作学习

（1）我来考考你：一人指生字，一人读出读音。（2）运用各种方法交流识字。（3）以自己喜欢的方式读课文。

3、检查字词掌握情况：（课件出示）（1）指名抽读生字。

（2）请小老师领读词语，其余同学跟读。（3）开火车读词语：

玩耍 使劲 绒毛 假装 这些 朝向 钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣 一本正经 引人注目 盛开

注意：‚假、朝‛是多音字，分别给多音字组词。（4）分节读课文 随机纠正字音

三、再读课文 寻草地之趣

（1）解疑：草地为什么是金色的？（生用自己的话来说）

（2）师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？（美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……）

（3）课文中的‚我‛又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢？请找出来读一读。（课件出示：‚多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！‛）

5、学生质疑

归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？ 从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？

为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？ 师：这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。

四、书写生字

1、师范写生字：重点指导‚耍、绒、瓣、掌‛

‚耍‛上半部分是‚而‛不要写成‚西‛；‚绒‛的右半部分是‚戎‛不要写成‚成‛。‚假‛‚察‛关键笔画提醒。

2、学生临写生字

第二课时

教学目辬：

1、理解‚一本正经、使劲、假装、合拢‛等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，感受大自然给我的生活带来的乐趣。

3、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。

一、读题引入 揭示目辬

1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。（生齐读课题）

2、今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领——读文字，想画面。

师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几辫课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面？

3、引导学生读出自己不同的体会。

师：只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书！

二、熟读深思，品草地之趣

（一）学习课文二自然段。

1、自读感受：

读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？（请你展开想象，有滋有味地读读）

2、熟读精思：

那咱们把这有趣的情景演出来怎么样？（1）分角色，自读自悟

谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟；没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。（2）引导读，入情入境

①指导朗读：你是怎么‚骗‛住‚哥哥（弟弟）的‛请你通过你的朗读表现出来。

（课件出示：‚弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙！’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。‛‚弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。‛）

联系上下文理解‚装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠‛等词句。将自己独特的体验通过朗读表达出来。（不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢）。②合作朗读：

全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。

③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！

（课件出示‚就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。‛）板书：带来快乐

(二)学习课文三自然段。

1、看，（出示课件：配音朗诵‚有一天……这是为什么呢？‛同时出现画面草地颜色随课文内容变化）

2、探究合作：

（1）默读课文思考‚草地为什么会变颜色？‛（课件出示：课文第三自然段）（2）请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：

①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。

（3）汇报：草地为什么会变颜色？谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。

3、指导有感情的朗读。

三、多元解读 悟作者之情

1、初读欣赏，整体感知

让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱……）

2、潜心品评、多元解读

你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。①多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

A．老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达‚我们‛对这片草地的爱？

（课件出示：a、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。）

B．再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡你体会到了吗？

C．是呀，可别小看了这两个‚！‛它分明在向我们表达‚我和弟弟‛对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。②它和我们一起睡觉，一起起床。

A．请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱）

B．自己再读读，你能体会到‚我‛把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……）

C．是呀！作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！把这份爱好好地读出来吧！（指名读）

3、动笔修改，创意阅读

A．读读这句话‚从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。‛如果让你改一改（从那时起，蒲公英成了我们）你会怎样改？

从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……）

B．谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么？

五、总结全文 升华感悟

学到这，我们再来想想‚为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？‛仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？（板书：爱）

是呀！正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧！板书：

我 们

教学小结：

金色的草地

3、《爬天都峰》

教材简析

文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了‚我‛和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的‚高‛，二是山峰的‚陡‛。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲‚我‛担心能否爬上，接着讲‚我‛和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲‚我‛和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前‚我‛和老爷爷照相留念，接着‚我们‛互相道谢，最后课文用爸爸的话对‚我‛和老爷爷讲的话进行总结。教学目辬

1．会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。2．分角色朗读课文。

3．体会‚我‛和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。重点难点

重点是理解‚我‛爬天都峰的过程。

难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：‚你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！‛朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理变化。教学方法：朗读感悟、情景教学法 教学准备：搜集黄山图片 第一课时

以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

自读课文，学习生字

1、带着问题听课文范读，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。

a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

通读课文，感知大意

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。指导写字，掌握笔顺

1、教师范写“辪”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一辫、临一辫。

2、指导学生观察、书写其余生字。

第二课时

紧扣课题，承前启后

1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2、这么高的山，“我爬得上去吗?”

（1）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。（引导学生说）

（2）学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指导朗读）

（3）望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。（指导朗读）

3、哟，这么高的山，要摆在你面前叫爬，你爬不？（引导生的换位思考）

4、这么高的山，看得‚我‛直发抖，结果“我”爬上峰顶了吗？ 深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶（1）出示“我”说的话，指名朗读。

（2）

“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

（3）“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

5、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

（1）老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题

a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后来，他是怎样爬上天都峰的？

（2）小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理

1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。课外延伸，交流课余生活

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2、指名交流，师生评议。

板书设计：

教学小结

4、《槐乡的孩子》

教材简析：

这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

课文语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气息；在作者笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松而快乐。教学目辬：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.使学生能够从文中体会劳动的乐趣，培养学生热爱劳动的思想感情。3.使学生在独立阅读中能够各抒己见，畅所欲言，提高学生表达能力。教学重点、难点：

使学生感受劳动是快乐的是本文的教学重点及难点。教学方法：读----思---发表见解---体会---再读 教学准备：课件 教学过程：

一、导入：

1、谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们知道吗，有一个美丽的地方叫槐乡，那里每到八月份，满山辫野的槐树便开了花，散发出淡淡的清香，那香味可以说是香飘十里。你们想去看看吗？（出示课件：槐花）槐乡不仅景色美，而且还有一群和你们一样可爱的孩子。今天我们就来学习《槐乡的孩子》。

2、板书课题。

3、齐读课题，提出问题。

俗话说：文章十题目的眼睛。透过这双眼睛，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1、要想解决同学们刚才提出的问题，我们应该怎么办？对，读书。书中自有我们要的答案。那你想怎么读？下面同学们就采用你喜欢的方法读课文。老师也有一个要求，就是不管你采用什么样的方法，都请你认真读，遇到不认识的字，可以借助拼音或查字典读准字音，行吗？

2、指名朗读，同学评价。

谁愿意读给大家听？其他同学也要听仔细，等会可以当小老师来评一评。

3、朗读评价后，交流感受。

谁愿意和大家交流交流，你读了课文之后，有什么收获、疑问、感受或是想法？

4、老师总结。

同学们可真了不起，读了一辫课文就能有这么多的感受。老师相信，在下面的学习中你肯定会有更多的收获。

三、诵读课文，读中感悟。

1、提出学习要求：

A、这篇课文我读了很多辫，我觉得我们还可以把题目改一下。但是我还没想好怎么改，同学们愿意帮帮我吗？我想改成（）的槐乡的孩子。（出示课件）你们能帮我吗？

B、（这个问题现在提出来让学生回答，为时尚早，学生因为读书不够充分，准备得不够充分，所以能回答的人应该是少之又少，甚至没有。）这时，教师可以追问学生：看来同学们都面露难色，那怎么办？

C、小结：同学们说的都是很好的办法，但老师建议同学们可以（出示课件）先读一读书，然后再自己认真想一想，在书上画出相应的语句，或者和同学们说一说，讨论一番，你们看行吗？

2、学生自由读书，画出相应语句并和同学讨论。

3、交流。

提要求：交流之前，老师有个小小的要求：发言的同学请你先把自己的题目补充完整，然后把依据读一读，最后谈谈自己的看法。其他同学请仔细倾听，听听他的意见是否和你的一样，如果有补充，可以举手示意。A、（勤劳懂事）的槐乡孩子——课文的第二自然段。

 学生读课文，交流感受。（使学生明白：槐乡的孩子不向爸爸妈妈伸手要钱，而是用自己的劳动采摘槐米来换取学费，可见他们非常勤劳懂事。）板书：勤劳懂事  指导朗读。

创设情境（出示课件）。同学们，看看这幅照片，你想说什么？那你能不能通过朗读表现出槐乡的美？（出示课件）指名读，评价，再读。

B、（吃苦耐劳）的槐乡孩子——第三自然段1~3句。（出示课件）

 读句子，交流感受。（使学生感受到：天气这么热，可孩子们却不怕热，上山采摘槐米。可见他们能够吃苦耐劳。）板书：吃苦耐劳

 指导朗读：（出示课件）‚吃苦耐劳‛，‚吃‛的是什么苦？（天气热）课文是怎么描述的？谁能读出天气的炎热？ 指名读，评价，再读。

 拓展：还能用不同的语言来表现天气非常热吗？

 指导朗读：（出示课件）在这么热的天气里，槐乡的孩子上山采摘槐米真是——吃苦耐劳呀！谁能读出槐乡孩子吃苦耐劳的精神呀？ 指名读，评价，再读。

C、（快乐）的槐乡孩子——第三自然段4~6句。（出示课件）

读4~6句，交流感受。（使学生感受到，孩子们在互相合作的劳动中获得了无穷的乐趣。）板书：快乐。

 你从哪里可以看出他们很快乐？  交流：（出示课件）

男孩子：爬到树上、一下又一下、削着。

女孩子：捡着，两条辪子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；塞着，头一点一点的，像觅食的小鸭子。（引导学生体会比喻句的用法）

 想一想，他们还会怎么采摘槐米呢？如果能用上比喻句就更好了。

 指导朗读：为什么这么快乐呀？能通过你的朗读读出来吗？ D、（快乐）的槐乡孩子——第四自然段。

 学生读课文，交流想法。（使学生感受到：劳有所获，非常愉快。） 指导朗读。

四、拓展练习：

1、同学们，看到这么勤劳的槐乡孩子，看到他们热烈的劳动场面，是不是也激起了你对自己劳动体验的回忆？那谁能为大家说说你在家帮助妈妈打扫卫生或是和同学们一起值日时的劳动体验？（出示课件）

2、学生发言，师生评议。

五、总结。

同学们，槐乡的孩子是勤劳懂事的，是吃苦耐劳的，是在劳动中体验（板书：体验）着快乐的，他们能够体谅父母，通过自己的劳动换取学费。老师也真诚地希望同学们都能做一个懂事的孩子、勤劳的孩子、快乐的孩子。

六、课后作业。

请同学们选择自己喜欢的部分，积累在摘抄本上，老师更希望你能把它记在心里。板书：

勤劳懂事

吃苦耐劳 槐乡的孩子 体验快乐

教学小结：

《语文园地一》

教学要求：

1、知识与技能：

进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品

2、过程与方法：

（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。

（3）在背诵中积累。

（4）在展示中扩大见识。

3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。重难点、关键：

1、进行口语交际。

2、完成习作。

3、背诵古诗。课时安排：4课时 课前准备 1．实物投影仪。

2．展示活动前，师生共同设计布臵展示区域，陈列展示物品。

第一课时

口语交际 我们的课余生活

1．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的

情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？ a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；

d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进； e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识； ……

2．全班交流。

每组推选一位优秀代表进行全班交流。3．共同评议。

a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？

教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

第二课时

习作·指导

1．在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

3、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？ 学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：

a.游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包…… b.课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练…… c.个人爱好，如：小收集──收集邮票门券；小饲养──饲养观赏鱼鸟；小种植──种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天练习钢琴、小提琴……

d.家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……

3．你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？

讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。4．学生起草，教师巡视。

5．学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。

6．各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。

7．誊写作文。教师交代格式和字迹要求。

第三课时

作文·讲评 朗读展示优秀习作

1．教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

2．全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。教师可引导学生以下几方面评议：

a.是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写； b.是否按一定的顺序把内容写清；

c.用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣； 小组交流互相评议。

前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。修改誊写张贴展览 1．各人修改自己的习作。

2．将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第四课时

日积月累 我的发现

1．各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。2．指名朗读，要求横着逐行读。

师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。3．比赛：谁的眼力准，发现独特正确。

交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。4．齐读巩固。读读认认

1．各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。2．比赛：谁读得正确、流利。

3．谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

这一题中除了后两组“穷──穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。4．齐读巩固。

5．单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。读读背背

1．古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。教师范读

2．短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，摻仿老师的样子，读准韵律。

3．朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。4．师生合作，表演古诗短剧。

教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。5．竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。展示台

1．课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。

2．班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。3．举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

4．评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。

第二单元教学计划

教材分析：

列宁、高尔基、李四光、宋庆龄，这是四个闪光的名字，也是四位享誉中外的名人。本组课文讲述的就是有关这些名人的故事。

本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。教学目辬：

1．有感情地朗读课文。

2．通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

3．掌握本单元生字和个词语。培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。教学重点、难点：

1．把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。3．在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。

教学时间： 13—15课时。

5、灰雀

教材分析 ：

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。文章故事情节简单,学生通过自读自悟能了解课文的梗概,但对刚上三年级的孩子来说,却不是很容易就能理解文章的内涵.首先文章篇幅较长,难读的句子和词语较多。文章当中的生字,数量虽然不多,字形也不是难点,但由于这几个生字都是平时不常见的，极易读错,部分词语意思较抽象，所以给学生理解课文的内容增加了难度;再次列宁的循循善诱是隐含在列宁对鸟儿不见了的着急和担心之下的,学生也不容易领会,所以在生字教学读通、读懂课文等环节要适当多花时间,巧妙处理.教学目辬：

1、认识‚桦、胸‛等5个生字。会写‚郊、散‛等12个生字。能正确读写‚郊外、散步、胸脯‛等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。教学重点：小男孩每次回答时心中的想法。教学难点：体会人与动物之间的友好与真诚。教学方法：启发式教学法、阅读法 课前准备：

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、多媒体课件。

4、收集关于列宁的生平、故事等资料。教学课时：两课时 教学过程： 第一课时

一、看图导入，交流资料

1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板书课题，书空‚雀‛字笔顺，提示‚雀‛字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

读通课文，初步感知

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，辬好自然段序号。

2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准‚散（sàn）步‛、‚胸(xiōng)脯(pú)‛、‚白桦（huà）树‛。注意‚诚‛‚病‛‚蹦‛读后鼻音。

3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 2～13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

三、学习课文，第一小节

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解‚婉转‛、‚来回跳动‛、‚惹人喜爱‛。

3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4、巧妙结尾、设臵悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

四、学习生字，指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的？

3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字‚步‛、‚者‛书写时笔画要舒展。

4、学生描红、摹写。

5、抄写词语表中列出的本课的词语。

五、总结

这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们明天再学。

六、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字新词各两行。

第二课时

一、贴图导入，激发兴趣

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真‚爱‛

1、自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好‚一定会飞回来的！‛教师运用手势，指导学生加强语气。

B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。

三、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如‚列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？‛等等。

4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6、小结板书，总结课文。

四、收集故事、积累提高

1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

五、拓展延伸

1、写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话，表达你的喜爱之情。

2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。板书设计：

教学小结：

6、小摄影师

教材简析：

《小摄影师》讲的是苏联伟大的无产阶级文学家高尔基工作繁忙，不接见任何记者，却特许一个少先队员进他的办公室，为他照相的事，反映了老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护。

文章是按照事情的发展顺序来写的，写高尔基同意阻拦在门外的小男孩进来为自己照相，当一切准备停当时小孩却发现忘了带胶卷，伤心地跑了。故事的结果，作者没有交代，但给读者留下了丰富的想象余地。

通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情是这篇课文的教学重点。学习目辬：

1、认识‚摄、媚‛等8个生字。会写‚突、按‛等14个生字。能正确读写‚突然、立刻、人行道‛等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

教学重点：感知高尔基接受少先队员照相的经过。教学难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法 课前准备：

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。教学课时：两课时 教学过程： 第一课时

一、揭题导入

1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2、板书课题。读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说‚摄影‛是怎么回事，‚摄影师‛是干什么的人。

3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导‚鞠（jū）躬（gōng）‛、‚胶（jiāo）卷‛，轻声字‚停当（dang）‛、‚打量（liang）‛、注意：摆弄（nòng）声母是n。

3、给课文辬好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

三、合作识字

第三篇：苏教版小学语文三年级上册教案全集(全册)

苏教版小学语文三年级三册教案

培养良好的学习习惯

（五）教学要求：

1．认识各种钢笔，懂得用钢笔写字的执笔方法和注意事项。

2．懂得在稿纸或者练习本上写钢笔字的要求，掌握写字的行款，培养认真写钢笔字的习惯。3.了解写毛笔字的执笔方法，训练正确的握笔姿势，培养学生认真写毛笔字的良好习惯。4.初步了解“文房四宝”（笔墨纸砚）的有关知识，懂得如何使用和爱护毛笔，培养正确地使用、爱护毛笔和注意整洁的良好习惯。教学难点：

激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣。

第一课时

一、引入新课

同学们，良好的学习习惯能使我们受益终生。进入三年级第一学期，我们努力培养的第一个良好的学习习惯就是——（板书）认真写好钢笔字。

二、认识钢笔，指导掌握正确的写字姿势和握笔姿势

请大家拿出自己的钢笔，我们一起来看看它。（教师讲解钢笔的组成。）教师过渡：认识了钢笔，你们知道怎样使用它么？ 1．观察第一页插图。

怎样写钢笔字呢？钢笔的握笔姿势和坐姿跟我们先前写铅笔字有啥相同和不同？

学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。自己模仿握笔坐姿，教师行间巡视。相机指导纠正。教师指点：钢笔与铅笔的握笔姿势基本一样，需要注意的是钢笔的笔尖要对着大拇指和食指之间的正中位置，笔尖如果歪了，会导致笔画不流畅并损伤钢笔。

2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪里写得好？

学生学着写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方，和自己不满意的地方。

过渡：钢笔从今以后会成为我们学习的好伙伴，会伴随我们走过小学，走到中学、大学，直至社会。那么，该怎样照顾它呢？ 3.看第三页六幅小图

你对钢笔的保护了解了什么？

三、总结

我们对这个小伙伴想说点什么吗？

四、练习

学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字，教师巡视指导。

苏教版小学语文三年级三册教案

第二课时

一、指导看第四页图 1．上图

图上是谁，他们在干什么？ 2．左下图

图上都有什么？谁认识这些写毛笔字的工具？

教师请同学将自己毛笔上的字读一读，讲解有不同的毛笔。教师点拨：

同学们在任何地方都可以利用各种资源，主动识字。请班上有基础的小“书法家”，示范姿势。3．右下图

小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，再把纸铺平开始写毛笔字。

二、欣赏作品

1、欣赏第6页上图学生的书法作品

2、你在什么地方曾经看到过书法作品？你看后都有什么感想？ 小组内说，指名全班说。

3、你知道有哪些书法家？

过渡：我们班也有小书法家，展示作品。

4、现场写字，生轮流参观，激发兴趣，自己动笔写。

三、总结

今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，善于用它们。相信大家一定能用它们写出最优美的汉字

苏教版小学语文三年级三册教案 让我们荡起双桨

一.教学目标

１能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。

４理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。二.教学重点.难点

理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。三.教学准备 歌曲磁带.生字卡片.四.教学时间 两课时。五.教学过程

第一课时

教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。教学过程

一、.出示课题并解题

1.谈话

同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。

２板书课题：让我们荡起双桨

教学生字：荡、桨

荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang）

桨：（提醒读准三拼音节jiang）

荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。二.读课文

１．播放课文录音。２．借助汉语拼音自学课文。

３．检查自学情况。

（１）指名读全文。

（２）卡片正音。推开

波浪

环绕

红墙 凉爽

洒

悄悄地 功课

（提醒学生读准这几个字：浪 lang 边音；爽 shuang 翘舌音；洒 sa平舌音）

三、细读课文

１．细读第一小节。

（１）指名读课文。这一段共有几句话？

（２）理解诗句意思。

“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作业，表示什么意思？（开头点题，表示“我们”正在划船）

苏教版小学语文三年级三册教案

“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。）

第一、二行写出了怎样的情景？（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）

他们在水面上荡舟看到了什么？（指名读第三、四行）

“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）

“四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）

对照图画，读读诗句，说说自己的感受。（引导学生体会所见景物的美丽）

（３）指名读第五、第六行。

正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡）

指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）

小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）

（４）指导朗读。

小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？（轻声和赞美的语气）指名读，集体读。

（５）小结并板书：倒映

环绕

（欣赏）

２． 细读第二小节。

（１）指名读第二小节。

（２）理解诗句意思。

“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）

人们常用“太阳”来比喻什么？（人们常用“太阳”来比喻中国共产党）

“红领巾迎着太阳”是什么意思？（意思是少先队员心向着共产党）

“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？（也洒在少先队员身上）

“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）

诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。）

“水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）

苏教版小学语文三年级三册教案

（３）指导朗读。

小朋友们心情怎样？（高兴，自豪）

我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）

指名试读，自由练读，集体齐读。

（４）小结板书：迎

洒

望

听

（唱歌）

３．细读第三小节。

（１）齐读第三小节。

（２）理解诗句意思。

“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）

在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）

“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）

诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）

既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？

（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）

（３）指导朗读。

读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。

教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

（４）小节并板书：问

谁安排

（感激）

三、作业设计

1.有感情地朗读课文。

2.抄写课文

3.组词

荡()浆()推()浪()

汤()桨()堆()狼()

苏教版小学语文三年级三册教案

第二课时

教学目的：继续理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，有感情地朗读课文。学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、细读第三小节。

（１）齐读第三小节。

（２）理解诗句意思。

“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）

在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）

“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）

诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）

既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？

（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）

（３）指导朗读。

读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。

教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

（４）小节并板书：问

谁安排

（感激）

二、总结课文

１．课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）

２．指名有感情地朗读课文。

３．想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。

相关板书：

自然

热爱

党

祖国

三、教学生字字形，指导书写

1、找出课文中左右结构的字。

板书：推

浪

塔

墙

洒

悄

环

指名说说怎样记住这些字形。

（主要引导学生用熟字记生字）

如： “谁”记“推”

“狼”记“浪”

苏教版小学语文三年级三册教案

“消”记“悄”

“西”记“洒”

“不”记“环”

“塔”和“墙”，指导分析字形结构。（注意“墙”的笔顺）

2、指导书写。

“荡、桨、墙”要写得紧凑。

“爽”要居中写。

3、学生练习描红。

四、课堂练习

1、读一读，再抄写。

推开

波浪

轻轻

飘荡

尽情

倒映

伙伴

悄悄

环绕

凉爽

2、加偏旁组词（小黑板）

（）（）

（）（主

良

（）（）

（）（（）（）

（）（肖

果

（）（）

（）（3、在括号里填上合适的词。

美丽的（）

愉快的（凉爽的（）

尽情的（板书设计

让我们荡起双桨

欣赏美景

歌唱共产党

感激祖国））））））

苏教版小学语文三年级三册教案 学会查“无字词典”

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。教学重点：

懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。教学时间：两课时。

第一课时 课时目标：

1、通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。

2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。教学过程：

一、激趣导入

1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？

2、生讲自己暑假的收获、经历。

二、初读感知

过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。

1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。

2、检查自学情况。

（1）字词情况检查

（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。

（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）

三、设置悬念

过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？

1、自由读§9，读通顺流利

2、读了这段话你有什么疑问吗？有字词典？无字词典？

3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。

5、自读§1~5，读准生字词。

6、指名读，正确、流利。

7、齐读。

8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。

苏教版小学语文三年级三册教案

第二课时

课时目标：

1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。

2、精读§6~8，进一步体会查无字词典。

教学过程：

一、复习导入，细续体会

1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？

2、再指名读§1~5

爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？

3、讨论交流

板书：骄阳似火

爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？

他们不同在什么地方？比一比哪种好？

聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）

爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）

板书：烈日当空、树叶晒蔫了

4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？

生可能会回答：

太阳当头

身上晒得火辣辣的 烈日当空

同学们身上满头是汗

烈日当空

地上晒得发烫

柏油马路都融化了

5、读爸爸说的话

讲：这不是„„吗？是一句反问句

师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。

能说出这句话的意思吗？（这就是„„解释。）

6、指名朗读§3~5三个重点段

指读，评议，练读，指读，齐读。

7、学了这一节，你知道了什么？

要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。

二、精读§6~8，进一步体会无字词典。

1、自由轻声读§6~8

爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上„„声音。）

苏教版小学语文三年级三册教案

板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂

2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？

3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？

把生活中看到的现象和一个词语联系起来。

4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？

①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？

（百花盛开，百花争艳）

②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）

③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）

三、回复读§9，深化感受。

1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？

“无字词典”指现实生活。

查“无字词典”就是要怎样做？

学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。

2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。

指读，评议，练读，齐读。

熟读爸爸说的话。

3、总结全文

四、作业

1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。

2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。

3、结合生活现象，写出词语（见教案）

4、描红

5、抄写词语

6、扩词

查（）（）（）

典（）（）（）

聪（）（）（）

岸（）（）（）

音（）（）（）

附板书：

学会查“无字词典”

骄阳似火

马路上

烈日当空

树叶晒蔫

惊涛拍岸

大海边

波涛涌来

山崩地裂

有字词典

现代汉语词典

不仅„„

无字词典

来自生活来自自然

而且„„

苏教版小学语文三年级三册教案 古诗两首

教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。

⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学时间：两课时。

第一课时

一、导入新课

今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《山行》

⒈板书课题。

⒉介绍作者。

这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。

⒊解题。

“山行”就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

三、学生自学课文。

⒈轻声读课文，读对字音。画出生字。

⒉再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

四、检查自学效果

⒈认读生字“径”“飘”

⒉读这两个字，应注意什么？

⒊指名读课文。

⒋回答问题：

深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

五、理解诗句。

⒈讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜”

回答问题：

⑴为什么称为“寒山”？

⑵用自己的话说说第一行诗的意思。

看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？

读第二句。

理解“白云生处”。

说说第二行诗的意思。

指名把一二句话的意思连起来说说。

⒊读第三行诗。

苏教版小学语文三年级三册教案

理解“坐”“爱”

诗人为什么要停下来不走呢？

看图。诗人眼前看到的是什么？

谁能用自己的话说说第三句话的意思。

⒋读第四行诗。

理解“霜叶”“红于”。

红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）

说说第四句话的意思。

再把三、四句连起来说说它的意思。

⒌用自己的话说说这首诗的意思。

六、总结全文，体会感情。

七、指导朗读，背诵这首诗。

八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。

苏教版小学语文三年级三册教案

第二课时

一、复习

⒈背诵《山行》⒉《山行》这首诗描写了什么景色？

二、学习第二首诗《枫桥夜泊》

⒈揭题，解题。

⑴板书课题。⑵指名读题。⑶解题。⑷介绍作者。

⒉自学课文。

⑴轻声读课文，读好字音，画出生字词。

⑵自读课文，遇到不理解的字词查词典。

⑶想想每首诗的意思，同座可以讨论。

⒊检查自学情况。

⑴认读生字。⑵指名读课文。⑶质疑。

⒋理解每句话。

⑴理解一二句。

轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。

这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？

理解“愁”

谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。

⑵学习第三、四句。

指名读三、四句。

回答问题。

①“姑苏”在什么地方？②到是什么意思③说说三四两句的意思。

⑶用自己的话说说全诗的意思。

⒌总结全诗，体会情感。

这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？

⒍指导朗读，练习背诵。

读的时候注意停顿和重音。范读，练读，指名读，齐读。

练习背诵。

⒎指导书写。

三、作业。

⒈用钢笔描红。⒉背诵课文。⒊抄写词语。

苏教版小学语文三年级三册教案 做一片美的叶子

第一课时

教学要求：

1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

教学重难点：

1．学习本课生字，能正确书写。2．通过初读，了解课文主要内容。

教学准备：

挂图；生字卡片；录音磁带；一片树叶

教学过程：

一、实物展示激趣揭题：

1.简单介绍自己所带的这片叶子。

2.观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长得完全相同的吗？

3.教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？

4.板书激趣：

做一片美的叶子

二、初读课文。

1.配乐范读课文。

2.学生自读课文。

（1）读准字音，读顺句子。

（2）标出自然段的序号。

（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

三、检查自学情况。

1、出示词语。

形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮

中间肥美飘零回归葱翠嫩绿

2、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。

3、指名读词，开火车读，齐读。

4、解释疑难词意，了解词语掌握情况。

5、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。

（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。

（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。

（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。

6、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。

四、感知全文。

苏教版小学语文三年级三册教案

1、读了课文，你知道了什么？

2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。

3、学生质疑，教师归纳。

五、教学生字字形，指导书写

1、出示生字。指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

作业设计：1.练读课文；2.抄写生字词。

苏教版小学语文三年级三册教案

第二课时

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。

2.欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。

教学重难点：

凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。

教学准备：

1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。

2、有关叶子的风景录像片。

教学过程：

一、复习检查。

1、听写生字：异奉置输

2、读句、读文。

二、细读课文。

（一）欣赏叶子和大树的外形之美。

1、播放展示叶子的风景录像片。

2、谈感受，突出“美”。

3、文中胡哪些语句也写出了叶子的“美”？

（1）找出有关词语。（2）读句子。

（3）再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。

4、指导朗读。

（二）感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。

1、读题，师质疑。

大树和叶子之间有什么联系呢？

2、生再读课文，找出有关语句加以体会。

3、“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用。

4、理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。

（三）由物及人，体会叶子精神。

1.再读题：做一片美的叶子

2.给题目加主语（谁）“”做一片美的叶子

3.怎样做做一片美的叶子？读文读句（9—11自然段）

4．人和叶子有哪些地方想像？（先读文中的句子，再理解）

（各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。普通，平凡）

古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？

（爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们）

苏教版小学语文三年级三册教案

三、回溯上文，品味升华，总结全文。

1、齐读1—8自然段。

2、是的，每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，奉献着。无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！

3、齐读9—11自然段。

作业设计：

1、练读课文；

2、学习了这篇课文，你有什么感受？试着写一写。板书设计：

4、做一片美的叶子

外在美：形态各异

内在美：无私奉献

苏教版小学语文三年级三册教案

习作1 教学要求：

1、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。

2、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把招待客人的过程写一段话。

教学重点、难点：

重点：把接待客人这件事写下来。难点：按照顺序，有条理地写下来。课前准备： ⒈例文的录音。

⒉可供学生表演的简单道具。如大人的眼镜，玩具电话等。⒊准备一个小室内剧。教学过程：

一、导入

1．同学们，今天早晨我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公公已经笑眯眯在天上望着我了！我连忙穿好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着歌往学校走去。路边的小树好像在向我招手，我的耳边还不时传小鸟悦耳叫声，非常有趣。

2．老师在说什么呀？

3．对，告诉你们，这就是作文。从今天起，我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难，就像老师刚才说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了！想试试吗？

二、读懂例文

1．学生自由读例文《好阿姨》，思考：例文中写了什么？

（1）小小组讨论讨论。

（2）大组交流，指名回答。

2再读例文《好阿姨》，讨论写法。

（1）我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到那位好阿姨的。（放录音）

（2）小作者先讲什么？然后呢？最后谈了什呢？

（3）再读读这篇作文，你发现了什么？

（4）小结：对，原来小作者只是把自己说的话写在纸上，就是作文啦！

3．读懂例文《假如我有一支神笔》，启发想象。

（1）学生自由读：同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的写下来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧！

（2）指导模仿说话：

如果你也有一支神笔，你想干什么？

小小组交流。

苏教版小学语文三年级三册教案

大组交流，指名说。

(3)小结：我们的同学想象力真丰富，写出的作文一定回出色！

三、指导习作

1、明确写作要求。

下面我们就来试试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！写什么呢？

2、学生表演，创设情境。

（1）两名学生表演小剧《客人来了》。按照“请进”——“请坐”——“倒茶”——“削水果”——“给爸爸打电话”的顺序进行表演。

（2）学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。

（3）再请一组同学表演。

1、学生写草稿。

现在我们拿起比，把你招待客人的经过写下来，写的时候可以想一想我们刚才的表演。

4、点评。

（1）同桌互相朗读自己的习作，互相纠正，互相表扬、肯定。

（2）推荐你认为写得好的习作读给大家听.（3）交流评议.5、学生修改。

6誊写作文。

苏教版小学语文三年级三册教案

练习一

【教学目的】学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。【教学重点】口语交际和写字 【教学时数】三课时

第一课时

一、教学第一题：学用字词句

1．第一部分。

（1）四人小组自由朗读六个词语。

（2）不认识的字可以在小组内请教同学或老师，也可以查字典。

（3）连读词语，想象画面，了解词义。

小组学习：首先观察题中的画面，想象情境，感知词义的优美意境。然后凭借熟字推想词语的意思和所描绘的情境。

（4）读词语，选一个你喜欢的词语，说说词语所描绘的优美意境。

2、第二部分

（1）观察插图想像情境。

（2）熟读词语，练习与画面连线。

（3）教师指导，巡视纠正。

3、第三部分

（1）看图，想想图中画了些什么。

（2）四人小组练习看图说词语。

（3）小组交流比赛词语。

二、教学第二题：写好钢笔字

1、认识要写得字，想想是什么结构的字。

生：这三个字都是左右结构的字。

师：左右结构的字有什么特点？

2、咱们还是看看“小小建议”吧：左部收，右部放，撇要缩，捺要伸。

3、在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。

4、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。

展示钢笔字写得好的同学的作品。

苏教版小学语文三年级三册教案

第二课时

一、教学第三题：读读背背

1．读背词语。

（1）指导学生观察插图，说说图上都画了些什么。

（2）朗读课文《做一片美的叶子》，体会叶子和大树的关系也正如一个人和社会群体的关系，感受其中蕴含的哲理。

（3）多次连续词语，体会词语的整齐美和节奏美。在诵读中了解词语之间的联系和意思。

2．读背古诗《夜书所见》。

（1）带读全诗。

（2）看图，说说两个小孩在干什么，你从哪些地方可以看出这是深秋的夜晚。

（3）熟读成诵。

二、教学第五题：学写毛笔字

1．同学们，从这学期我们就开始学写毛笔字了，在《培养良好的学习习惯》中老师告诉你们写毛笔字有哪些好处？

生：闭气凝神，陶冶情操。

生：热爱中华民族的传统文化。

2．同学们说的有道理，我们现在学习“横”。

指导：横有长横和短横之分。

3．教师书写长横和短横。指导运笔方法。

（1）长横：笔画稍长，左低右高，略带斜势，起笔较重，中腰略细。向左上逆锋起笔，旋即转向右下稍按，以中锋向右行笔，至收笔处顿笔回锋，藏锋收笔。

（2）学生练习写长横

（3）短横：起笔轻快，可顺锋入纸，向右行笔，渐行渐按，至收笔处稍顿缩锋收笔。写时略带仰势。

学生练习写短横。

苏教版小学语文三年级三册教案

第三课时

一、教学第四题：口语交际

课前准备：最近读的书，摘抄书的作者，主要内容和精彩片段。

1．教师谈话：我们在与大家讲话或听别人讲话时，要注意什么？

2．仔细看插图，四人小组讨论。

3．小组交流：组织语言时注意语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。听别人发言，要精神集中，注意礼貌。

4．大家特别喜爱读课外书，今天我们就开个“小小读书交流会”。老师想了解一下大家都读过哪些书，请你们上来把你读过的书名写在黑板上好吗？

5．把你们在读书过程中所了解的书的作者、主要内容，摘录的精彩片段，用自己的话说给大家听。

6．同学们开始组织语言，努力讲得语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。

例生：我读的书是《十万个为什么》的天文地理卷，作者是石宗宾。它主要介绍了天文和地理方面的知识，如“为什么太阳会发热”“什么是自然界‘蝴蝶’效应吗？

7．教师评价：听别人发言，同学们要精神集中，注意礼貌。你们对她的发言还有什么建议吗？

8．学生评议。

二、学生分小组进行交流，教师巡视。

三、师随机进行总结。

苏教版小学语文三年级三册教案 北大荒的秋天

一、教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

二、教学时间：两课时。

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、指名读课文。

2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。

3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？

二、自读课文，了解大意

1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

2、再读课文，要求读正确，读通顺。

3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的绛紫透明波纹燃烧山岭

荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕 自由读。

说说哪些生字在读的时候要特别注意。

（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）

指名读，齐读。

2、读句子。

这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。

教师范读;学生练读。指名读，齐读。

3、读课文。指名分自然段读。师生共同评议。

4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？

四、理清课文脉络

默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？

五、教学生字字形，指导书写

1、出示生字。指名读。

2、识记生字字形

3、指导书写。

六、作业

1、用钢笔描红。

2、组词：先（）火（）此（）冷（）文（）

洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）

3、朗读课文

苏教版小学语文三年级三册教案

第二课时

一、复习：

1.读词语;2.指名读课文； 3.提问

二、讲读课文：

1.学习课文第二自然段。

指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？

北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解“一碧如洗”。

天空的的陆云是什么样儿？

指名读第二句。

“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）

“五彩斑斓”什么意思？

请同学们一边读，一边想象画面。

练习朗读和背诵。

小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。

2.学习第三自然段。

轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？

填空：

小河（），如同（），静静地躺在（）。一全小鱼（）游过去，（）水面上顿时漾起了().理解“清澈”。

为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”？

指名朗读和背诵。

小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。

3、学习第四自然段。

默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用“-----”划出来。

指名回答。（原野热闹非凡）

“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹，超出一般）

那几句具体写“热闹非凡” ？

“ 大豆、高梁”当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？

读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。

练习朗读，指名读。

练习背诵。

4、学习第5自然段。

指名读第5自然段。

苏教版小学语文三年级三册教案

理解：“大豆摇铃千里金”“茫茫”“草甸子” “沉甸甸”

练读第5自然段。

小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。

5、齐读第6自然段。

用赞美的语气读。

三、齐读课文，总结全文。

四、作业

1.抄写词语。2.在括号里填上适当的词语。3.照样子，写词语。4.背诵全文。

苏教版小学语文三年级三册教案 西湖

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。

2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。

4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

二、重点难点：

抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。

三、教学教具： 挂图、录音机

四、教学时间： 两课时

第一课时

一、调动积累，激发兴趣

同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。

学生背诵《忆江南》，老师后背诵。

这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。

二、初读课文

⒈配乐范读课文。

⒉学生自读课文。

⑴读准字音，读通句子。⑵标出自然段的序号。

⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。

3.检查自学效果。

⑴出示词语： 杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏

⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）

⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。

⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。

⒋感知全文。在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？

板书：山峦湖水

湖堤小岛

华灯

学生齐读课文第一自然段。

⒌查字典理解“素有”的意思。⒍第一自然段告诉我们什么？

三、指导朗读

⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。

你们还有什么不理解的地方吗？

⒉学生提问。

⒊教师小结。

四、作业

⒈描红；⒉抄写词语

⒊练习朗读课文。

苏教版小学语文三年级三册教案

第二课时

一、复习，巩固生字

⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们

提出了一些问题，这堂课我们继续学习。

⒉复习生字词。

⑴听写几个生字：雅、般、柔、州

⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。

二、细读课文，理解文意

㈠第1自然段

⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。

师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？

⒉西湖是什么？

㈡第2自然段

⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：

⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？

⑵为什么说西湖时人间仙境？

⑶月下的西湖时什么样的景象？

⒉以读代讲，读中作答

⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?

⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?

（讨论后出示第2自然段第一句话）

引导理解“远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。

⒌教师启发，引导朗读：

谁来读读描写西湖水美的句子？“硕大”是什么意思？

自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。

⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。

㈢学习第3自然段

十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？

请同学们朗读相关自然段。

“仙境”是什么样的地方？你在什么地方见过？

那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。

读了哪一句你彷佛看到了仙境？

结合课文理解“飘逸”“掩映”“典雅”词语。指导朗读。

㈣学习第4自然段

⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？

苏教版小学语文三年级三册教案

⒊指名朗读两个比喻句。

⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？

⒌指导朗读最后一句。

⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。

三、回溯全文，朗读品味

⒈我们循着“远眺西湖--近赏湖中--月下游赏”的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。

⒉学生朗读练习。

⑴自由读课文。⑵教师小结

四、布置作业

⒈背诵课文。⒉摘抄好词佳句。

板书：西湖

山峦

湖水

湖堤

小岛

华灯

琴声

（远眺）

（近赏）

（夜游）苏教版小学语文三年级三册教案 拉萨的天空

教学要求

１．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２．学会１０个生字，两条绿线内的字只识不写。

３．品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。教学流程

一、初读课文，感知美

１．揭示课题。

拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

２．自读课文。

(１)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)(２)认读生字新词。

拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。

你们能为这些生字再找些新朋友吗可让学生在黑板上写下来。

３．交流反馈。

(１)指名朗读课文。

(２)交流读书收获。

教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点，使学生对课文有个整体把握。

４．写字指导。

让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮?

(１)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”“帘”等字。)

(２)练习临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导。)

二、精读课文，体会美

１．精读第一自然段。

(１)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?

(２)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把“拉萨的天空”比作了什么?这样写你觉得怎么样?

２．精读第二、三、四自然段。



(１)拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。

(２)同桌交流。

(３)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。

３．精读第五自然段。

先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比喻的精妙。

苏教版小学语文三年级三册教案

４．让学生说说自己精读课文后的感受。

三、诵读课文，传达美

１．创设情境，并自主诵读。

同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，欣赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象。想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们?

２．模拟情境，尝试介绍。(让部分学生扮演游人)

四、开设作业“超市”，自主选择练习

１．小组之间开展写字或听写词语比赛。

２．摘录文中优美的语句。

３．写两个打比方的句子。

４．把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。

苏教版小学语文三年级三册教案

习作2 教学目标：

1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点，同时从别人的评价中对自己有更进一步的认识。

2、通过学生对自己的优缺点、性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识与了解。

教学形式：集体活动为主，做一做，猜一猜，演一演，说一说，写一写，议一议。教学重点：使学生坦露自我，进一步了解自我。

教学难点：在组织活动过程中，注意避免学生之间的相互比较好坏及封闭自我。理论分析：

人是生活在各种人际关系之中的，与他人交往是人的一种心理需要。社会越先进人际关系越会显示其特有价值。从儿童、青少年的成长和发展来说，学会交往具有特殊意义。现在的学生绝大多数是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，往往只看到自己成功的一面，认识不到自己的缺点。他们对自己缺乏全面的认识，也很少主动去了解他人，使自己与周围人们之间的关系失衡，产生矛盾，在今后的人际交往中常常会失控，而处于失败之地。

认识自己，认识别人是人际关系中最基本的要求，也是人际交往的第一步。让学生认识了解自己和他人，有很多方式和途径，而积极、主动的态度则更为重要。本活动在课前让学生根据自己的爱好，自制一张个人档案卡，课上通过猜猜演演、讨论、交流等学生乐于接受的形式，使学生在宽松、活泼的气氛中，主动向他人展示自我，从他人的评价中认识自我，也通过集体活动增进同学间的相互了解。

课前准备：歌曲录音带《手拉手》、小红星，学生各制一份个人档案卡。教学建议：

1、档案卡的制作可根据学生的喜好，不规定颜色、形状、大小。

2、本次活动只是围绕同学之间的互相认识进行，不存在比较学生好坏的性质。

3、活动结束后，可以把卡纸收集起来张贴于教室。

4、此活动可以5-6人的小组开展，也可以全班进行。

5、此活动适用于小学中、高年级。虽说小学的几年生活，学生已经有了认识，有了了解，但并不一定真正地了解。此项活动让学生有意识地认识自己，也认识他人，有利于在以后的交往中减少矛盾和误会。教学过程：

一、导入

课前，老师请大家每人做了一张个人档案卡，在卡上写上自己的生日、性格、兴趣、爱好、优缺点、喜欢玩的„„大家做得非常好。老师把你们的档案卡装在这只箱子里（出示箱子）。今天，我们来进行一次有趣的活动。

揭题（板书：我的自画像），目的是让每位同学能更好地认识自我（板书：认识自我）同时，进一步认识班上的其他同学。（板书：认识他人）。

二、活动与训练

苏教版小学语文三年级三册教案

活动

（一）猜猜他是谁

1、教师说明：下面，老师请一位同学上来，随意从这箱子中抽一张档案卡，把卡上写的内容大声读给大家听，读完后，请大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同学。

2、指名一位同学抽卡，读卡。

3、交流：（1）卡片所写介绍的是我班的哪位同学？

（2）你为什么能准确猜出来？

4、请被猜到的同学上台。

（1）鼓励他介绍自己。你的朋友准确地猜出卡片是你做的，可见他对你已有所了解，也说明你能真实地把自己的情况写出来告诉别人，你做得真好！你想让朋友更了解你吗？如果愿意，就请把自己的情况详细地告诉他们。

（2）上台的那位同学自我介绍。

5、根据那位同学的介绍，请他展示一下自己的特长或爱好，教师及时给予表扬或激励。

6、听了刚才一位同学的介绍和表演，作为他的朋友，你觉得他还有哪些值得你学习的或你想给他提些什么希望？（朋友补充介绍）

7、多么真诚的话语，听了朋友的话，你有什么想法？（上台者谈体会）

8、小结：刚才那位同学勇敢地向大家介绍了自己，真诚地接受朋友的忠告，作为他的朋友，也能伸出友谊之手，如实向他提出希望，他们做得真好（每人奖一颗小红星，发到上台者手里时，送给他一句祝福的话）。

那位同学在朋友的帮助下，更了解了自己，所以我们如果想进一步认识自己，可以让我们的朋友更了解自己，多帮助自己。（板书：让朋友更了解我，多帮助我）

9、再请一位同学抽卡，读卡（方法同上，所不同的是可针对上台者卡上的爱好，让他作自我介绍）。

10、改变方式，把抽卡，读卡改为老师说某个同学的特点，考考大家对他是否了解。（避免同一形式的重复，激发学生活动的积极性、主动性）

11、老师让同学猜一个平时表现不太好的同学，让这位同学从朋友的赞扬声中看到自己也有不少优点，从朋友的忠告中得到启发，激励他以后往好的方面发展。

（如有时间，还可改变方式，可让班中一位同学讲出他的朋友的特点，让其他人猜，这样更能体现活动的主体性）。

过渡：刚才几位同学，通过让朋友更了解自己，从而得到朋友们更多的帮助，更认识了自己，同学们，你们想更了解自己吗？下面，就让你的同桌来了解你，帮助你吧。（板书：同桌）

苏教版小学语文三年级三册教案

活动

（二）同桌手拉手

1、宣布活动规则：

（1）请几位同学把卡发给每个同学；

（2）先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听；

（3）听者向读卡者提出希望或讲讲对方自己还没注意到的优点。

（4）另一位同学读卡，听前一位同学告诉自己、了解自己的优缺点。

2、同桌交流，教师主动加入，适当指导。

3、小结活动情况（过渡）

（三）实话实说

1、刚才，你通过朋友、同桌的帮助，一定有不少新的收获吧！谁来说一说？

（1）指名上台的同学说。

（2）指名一、二对同桌说。

2、你喜欢这样的活动吗？为什么？（再次点明主题）

小结：大家通过让朋友，同桌了解自己，得到了他们的帮助，更了解了自己。你们想进一步认识自己和别人吗？那就让大家一起来了解自己，让大家互相帮助，手拉手，共创美好的明天。（板书：大家）

3、全班学生可互换卡片，也可随意把自己卡上的内容告诉给同学听，请别人向你提出希望，对别人优点说几句祝福的话。（放歌曲《手拉手》，渲染气氛）

三、总结

由于时间关系，这节课上，我们的自画像只能画到这儿，相信许多同学还有很多真心话要对同学或朋友说，也很想把自己的卡给更多的人看，让更多人了解自己。我们还可以相互交流，你可以把别人的祝福或忠告记在卡上。到期末，我们再来搞一次活动，相信到时，你们的自画像会更完美。

附板书：

我的自画像

朋友

让 同桌

更了解我，多帮助我 大家

认识自我，认识他人

苏教版小学语文三年级三册教案

练习二 第一课时

教学目标：

1、完成练习2中的第一项：学用字词句。

2、巩固查字典，培养学生的动手能力和理解能力。

3、学会联系上下文理解生字词，培养学生对语句的理解能力。

教学重点、难点：学会联系上下文理解生字词

教、学具：多媒体、学生准备字典

教学设计：

一、谈话，激趣导入

小朋友们，我们祖国的语言文字有着丰富的内涵，相同的字词在不同的语境中，意思有时就不同了，我们来看这样一个句子。

二、多媒体出示：明境一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

1、学生自由读。

2、指名读。

过渡：这里的“漾”分别有两种解释，分别是什么呢？请打开书，认真阅读第一项，并把你的答案在书上画下来。

3、指名问：你选择的是哪一种解释，并说说原因。

指导看图。

4、教会理解生字的新方法：联系上下文理解生字词。

三、教学第二题

1、审题，并画了题目中的要求

2、让我们一起去帮助小猴吧！（出示句子）

3、指名读，要求读准确，将自己领悟的感情读出来。

4、按要求查字典。

5、分小组讨论、交流

6、汇报交流结果

7、出示：不查字典，联系上下文理解带点的词。

（1）有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空里越发纯净。

（2）奶奶说：“小明，你长得可真结实。”

四、总结：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法，我们掌握了这种方法，34

苏教版小学语文三年级三册教案

就能为我们理解课文打下坚实的基础。

五、作业：用联系上下文确定字词的意思预习下面课文的生字词。

第二课时

教学目标：

1、完成“写好钢笔字”，对学生的写字姿势，学习习惯进行培养。

2、按照笔顺规则把“异济养”3个字写正确、写端正。

3、完成“读读背背”，培养学生对词语的积累和运用。

教学重点、难点：对学生写字的良好习惯的培养

教、学具：小黑板

教学过程：

一、教学“写好钢笔字”

1、审题

2、指导

（1）回忆写字要求和描红要求

（2）出示小黑板，认读3个字，了解这几个字的结构。

（3）仔细观察，找出3个字的共同笔划，并说出撇和竖怎样才能写好看。

（4）范写，启示要点（异：上下结构，上面的“巳”要写在横中线的中央部位；第四笔“横”要长一些，第五笔“撇”稍短，竖落在竖中线上；济、养：除了“撇”“竖”注意以外，还要将上面的“撇”“捺”展开。

（5）学生书空

3、练习：教师个别辅导并强调书写姿势。

4、反馈：表扬书写姿势正确的学生并作纠正训练

二、教学“读读背背”

1、审题：弄清题目要求

2、指导

（1）自由读成语，不认识的字可以查字典或问老师。

（2）教师范读

（3）学生自由读

（4）理解成语意思，学生交流、讨论

（5）练读、指名读、分组读

（6）练背、同桌间互背、集体背、指名背

3、练习：根据书上插图，任选成语说一句话。

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第三课时

教学目标：

1、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。

2、能够有辨别善恶的能力，能有初步的防范意识。

教学重点、难点：使学生具有日常口语交际的能力。

教、学具：投影片

预习要求：观察父母是如何面对有人敲门的 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、听力训练，放录音。

这是什么声音？相机板书课题：当有人敲门的时候

过渡：当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想？怎么做？

二、审题，出示书上插图。

三、指导

1、自主参与，大胆陈述

2、学生讲，及时纠正

3、指导学生将画面说具体。什么时候，在什么地方，谁是怎样的表情，这样做对不对呢？为什么？

4、学生分小组练说。

四、互助学习，拓展思维

1、平时都有谁会敲你家门，你如何对答呢？

2、设置情景：（1）敲门者是出差归来的父亲。

（2）敲门者是自己不认识的，但说是认识爸爸或妈妈的人。

（3）敲门者是陌生人。

3、学生互相交流，讨论。

4、学生表演，大家点评，点评的要求是：态度是否大方；声音是否响亮；见熟悉的人时用礼貌用语，发现是陌生人，要委婉拒绝。对学生的表演进行鼓励，并及时纠正错误之处。

五、总结：面对朋友要热情、礼貌，面对陌生人的敲门要婉转拒绝。

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第四课时

教学目标：

完成学写毛笔字，对学生的初学毛笔字掌握的写字姿势进行训练，加强学生良好学习习惯的养成。

教学重点、难点：对学生良好学习习惯的养成。

教、学具：多媒体学生准备：笔、墨、砚

教学过程：

一、回忆写毛笔字的要求

二、学写：竖

1、竖有两种写法：悬针竖、垂露竖

2、范写：边写边讲解，起笔落笔的位置，以及如何运笔。

3、学生仿写。教师巡视，对个别学生重点辅导。

三、多媒体演示：

十、个

1、学生仿写

2、反馈：学生在写的过程中有问题处，教师重新范写。

3、学生练习：教师巡视，对个别学生辅导。

四、反馈

将好的习字贴在墙上，对不足之处重点辅导。

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蒲公英

一、教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。

⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用“可爱”“亲切”造句。

⒊朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。

二、教学时间：二课时

第一课时

一、看图揭示课题

⒈出示蒲公英图片。

图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。

⒉教学生字：蒲绒降伞

⒊板书课题：

二、初读课文。

出示自读要求。

⒈出示自读要求。

⑴自由轻读练读课文两至三遍。

⑵画出生字词，练读生字字音。

⑶标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。

⒉检查自学情况。

⑴读出下面生字词。

⑵指导朗读长句子。

⑶师生共同纠正读错的地方。

⒊范读课文。

三、细读第1自然段。

⒈指名读课文。

⒉讨论：“小降落伞”指什么？它们“在蓝天白云下随风飘荡”要去干什么？

⒊指导朗读。

指图1，小朋友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气？

四、作业。

苏教版小学语文三年级三册教案

⒈描红。

⒉练读课文。

第二课时

一、复习检查

⒈抽读词语卡片。⒉按要求填空。

二、细读课文。

⒈学习第二自然段。

⑴自由轻声读课文，思考：这一段主要写什么？

⑵读后指名回答。

⑶理解词语。金光闪闪

银花朵朵

黑黝黝

⑷指导朗读。要求用亲切的语气读。

⒉细读第3自然段。

⑴自由读课文。思考：小降落伞听了太阳公公地话，有什么不同地说法?

⑵读后讨论上述思考题。

⑶理解重点句。

①出示投影片。

这黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我在就会变成百万富翁。

这颗种子说了几句话？

“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？后面是什么标点符号？表达了什么样的感情？

指导用蔑视的语气读这句话。

这颗种子认为哪儿有意思？它为什么认为那儿有意思?

理解“百万富翁”

指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。

②出示投影片。

这波光粼粼的湖面，一定能给我们带来欢乐！

指名读句子。

引导学生联系生活实际理解“波光粼粼”。

指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。

指导用得意的语气读这句话。

③指名有感情读两颗种子的对话。

⒊细读第4自然段。

苏教版小学语文三年级三册教案

⑴她们的结果怎么样？一起来学习第4自然段。

⑵指名读第4自然段。

说说几种小降落伞的不同结果。理解“竞相开放”“装点”

⑶再读课文第4自然段，说说他们的结果为什么不同。

⑷指导朗读第4自然段。

三、总结全文。⒈齐读全文。

⒉复述课文。

⒊学了这篇课文，你懂得了什么？

四、教学生字词。

⒈教学生字字形

⒉指导书写

⒊练习描红

五、作业。

⒈读下面几个词语，再说几个类似的词语。

一阵阵 黑黝黝 金灿灿

⒉用“可爱”“亲切”造句。

苏教版小学语文三年级三册教案

三袋麦子

【教学要求】

⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。

⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

⒊能正确、流利有感情的朗读课文。【教学时间】 两课时

第一课时

一、导入课题：

今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子

读了课题，你想提出什么问题？

二、初读课文：

⒈自学课文。

⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？

⑵会读、写生字词。

⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。

烙饼 发霉 麦囤

⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。

⒊检查自学效果。

⑴出示生字卡片：：

⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。

⑶理解词语：

烙饼 发霉 麦囤

三、理清脉络：

默读课文，按“快要过年了”“一年以后”把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？

学生自学后讨论：

第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。

第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。

四、精读课文内容。

⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？

讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种

苏教版小学语文三年级三册教案

⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。

⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。

⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。

五、课堂作业：

⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。

⒉练习朗读课文。

第二课时

一、复习回顾

⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。⒉练习朗读课文。

二、精读课文第二部分

⒈理解课文内容。

听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。

土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）

讨论并理解有关词语：“舔了舔舌头”、“节俭”、“满满的”。

⒉指导有感情地朗读课文。

这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？

同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。

指名分角色读，其他同学听后纠正。

教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。

同桌分角色朗读课文。

⒊指导口述这部分内容：

⑴看板书：自己练读。

⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。

⑶学生练习口述，同座位分角色口述。

⑷指名学生口述。

三、总结全文：

⒈指名学生口述全文。

⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？

⒊教师小结：

课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。

四、作业：

⒈课堂作业：完成书后第三题。

⒉课后作业：把这个故事讲给家人听。

苏教版小学语文三年级三册教案

板书：

小猪--吃光了---憨厚

小牛--保 存---节约

小猴--全种地---聪明能干 哪吒闹海

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3、能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。

凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。教学准备：

1、设计生动的动画形象，特别是哪吒的动画形象，以便帮助学生理解课文。

2、让学生了解课文的故事背景，为更好地学习本课作准备。教学时间：两课时。

第一课时

一、导入本课

1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？最喜欢哪个人物呢？

2、看来你们了解的可真不少，屏幕上出现的这些动画人物，你们认识吗？（屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。）

3、你们听说过哪吒的故事吗？你是怎么知道的呢？

（出示“哪吒”两字并加注拼音。）

4、小朋友说得真好，你们看，小哪吒多神气，今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

5、出示课题《哪吒闹海》。（用动画片的片头。）

二、初读课文

1、你们想了解这个故事吗？请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。

2、课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的？

（出示课文中的生字新词：摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。）

3、学生交流。

4、小朋友，你喜欢这个神话故事吗？你愿意来读给大家听吗？

5、指名读课文并纠正字音。

三、学习课文第一节

1、哪吒闹海的原因是什么？

2、学生齐读第一节并回答：出示句型：因为--所以--

苏教版小学语文三年级三册教案

3、东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子作了哪些坏事？

（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。）

不仅这样，他们还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼（一边说一边出示动画片）

4、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。

5、你觉得小哪吒这个想法说明什么？

6、齐读课文第一节。

四、总结课文

1、哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢？我们下节课再学习。

2、抄写课后生字新词。

第二课时

一、导入本课：

1、小朋友们，上节课我们说到哪吒来到大海边，他怀着一种怎样的心情来的呢？

2、说得真好，看，哪吒来了。

（电脑出示巨幅哪吒画像，下面有各种兵器：金箍棒、九齿钉耙、乾坤圈、禅杖、大刀、板斧、长枪、锤子、混天绫。）

3、请小朋友仔细看图，哪吒就这样来的吗？

（由学生上来点击加上混天绫和乾坤圈。）

4、谢谢这位小朋友，你很细心，看出了老师的疏忽，并能勇敢地指出来，老师要向你学习。

5、原来哪吒有两件宝贝，（字幕出示：混天绫、乾坤圈）你们知道什么是混天绫、乾坤圈吗？

6、哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢，我们一起看课文。

（板书：哪吒闹海，“闹”字加点。）

二、学习课文第二自然段。

1、哪吒第一次是怎么闹的？请小朋友自己读第二自然段。

2、学生回答。

（根据学生回答出示：他跳进大海，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。）

3、你觉得哪几个词语用得好？为什么？

（根据学生回答在“摆”和“掀”上加上红色。）（板书：摆、掀）

4、小朋友说得真好，你们喜欢他么？请看--

5、（出示动画加上声音：混天绫一摆，巨浪滔天，水晶宫摇晃的情景。）

教师范读：哪吒跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

6、哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪

苏教版小学语文三年级三册教案

吒的这种精神读出来（板书：正义）（学生齐读。）

三、学习第三自然段：

1、导入：哪吒的混天绫只是一摆，就把龙王给吓了一跳（板书：吓）连忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二闹东海斗夜叉。

2、请一个小朋友来读课文，其他小朋友边听边想想，小哪吒面对可怕的夜叉，表现如何呢？（指名读课文）

3、（根据学生回答板书：机灵）你从哪里看出来？

4、（出示句子：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。）

（1）哪几个字最能表现哪吒的机灵？（板书：闪、扔）

（“一闪”闪耀几次；“躲过”闪耀几次；“随即”闪耀几次，“扔”闪耀几次。）

（2）理解“随即”：表示随手马上，说明哪吒动作很快，多机灵啊！

（3）谁能把小哪吒的机灵读出来？

（4）为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢?有没有更重要的原因在支持哪吒呢？

5、夜叉钻出水面，蛮不讲理地举起斧头便砍，小哪吒十分机灵，一点也不怕，用乾坤圈一下就把夜叉打死了，为老百姓出了第二口气。（板书：打死）

四、学习课文第四自然段

1、哪吒二闹东海，打死了夜叉，龙王气得嗷嗷直叫，这一次派谁来了？小朋友，你们想象一下，龙王三太子当时的心情如何？

2、（出示动画：龙王三太子气势汹汹，带着虾兵蟹将来到海面上。）

3、这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩？

4、根据学生回答出示：小哪吒一闪身，随手取下混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也给打死了。

（1）（同时出示前面两句话。）请小朋友比较一下，哪吒这第三次闹东海和前两次由什么不同？

（2）（根据学生回答逐步在第一句话后面加上“混天绫”，第二句话后面加上“乾坤圈”，第三句话后面加上“混天绫、乾坤圈”。）为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？

（3）龙王三太子本领也很大，这时哪吒表现的怎样？（板书：勇敢）

（4）哪几个词语看出来？（板书：扔、喷、裹）

5、虽然龙王三太子来势汹汹，本领也大，但哪吒勇敢、机灵、充满正义，凭着混天绫和乾坤圈这两件法宝打死了他，老师很敬佩哪吒，你们呢？

6、让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。

四、朗读提升：

1、哪吒三闹东海：搅乱龙宫，打死夜叉和龙王三太子，他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。我们完整地把这个故事来看一遍。

2、出示动画片

苏教版小学语文三年级三册教案

3、你们喜欢哪吒吗？喜欢这个故事么？

五、作业：

1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。

3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。板书设计： 哪吒闹海

正直 摆、掀 吓

机灵 闪、扔 打死

勇敢 扔、喷、裹 打死

（正义战胜邪恶）

习作3 【教学要求】：

⒈观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。

⒉读懂例文，引导学生地进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。【教学重点、难点：

重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。

难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。【课前准备】：

⒈课本插图的黑板画。

⒉准备几篇描写小动物的片段。

⒊好词语表。【教学过程】：

一、导入

小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？

二、观察插图练说

1．说说图上都有些什么。（学生自由练说）

（1）指名说。

（2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。

2．想象作画，补画小动物。

（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（小动物）

（2）学生自由作画。

（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。

3．学习例文，学说话

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（1）学生自由朗读例文。

有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。

（2）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。

①小组讨论。

②指名大组交流。

（3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。

模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。

①说给同桌听。②指名说。

（4）师生评议。

4．给画面填色，练习说话。

（1）我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？

我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！

学生自由填色。

（2）展出填好色的画。

（3）学生自由练说。

5．出示好词语花篮，好句子筐。

★天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀

★生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪

★一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。

★白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！

★路边的小花涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！

6．学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。

（1）自由说。（2）小小组交流。（3）指名大组交流。（4）师生评议。

三、练习写作。

1．讨论讨论怎样写。（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）

2．学生写草稿。

3．交流草稿，评议、修改。

4．学生认真誊写。

练习三

【教学目标】：

1、了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。

苏教版小学语文三年级三册教案

2、练习用钢笔写好上下结构的几个字。

3、读读背背成语和儿童诗。

4、口语交际——学会求救。

5、学写毛笔字：基本笔画“点”。

【教学重点】：

学用字词句、积累语言、口语交际、写字。

【教学难点】：

1、能用几句话写出一种植物传播种子的方式。

2、遇到危险时有效自救或求救。

【教学时间】：三课时。

第一课时

一、教学第一题：学用字词句

1、第一部分。

（1）师：学了《蒲公英》一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧——（出示图片：椰树，学生叫出名字）椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！

（2）学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。

（3）指名读短文，然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。

（4）区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。

A 学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。

B 指名说。（教师点拨：可从“流”和“浮”的字义上辨析；联系上下文理解：想想椰果原来在什么地方，后来呢？）

（5）学生小组学习：联系上下文理解“重新安家”的意思。

（6）齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。

2、第二部分。

（1）出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？（蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄）

（2）学生自由说它们靠什么来传播种子。（知道哪个就说哪个。）

（3）自主连线，集体交流答案。

（4）拓展：学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。

3、第三部分。

（1）学生默读题目，弄清要求。

（2）练习口头表述。（先在小组内说，再指名说。）

（3）集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？听起来有意思吗？

（4）根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。（教师巡视指导）

苏教版小学语文三年级三册教案

（5）反馈写的情况。（指名读自己写的）

二、教学第二题：写好钢笔字。

1、认读“素、晃、荒”。

2、指明说三个字结构上的相似点。（上下结构）

3、观察字形，想想：怎样才能把它们写好？（字要站稳，上下中心要相对。）

4、提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。

5、教师范写“素”和“荒”。

6、学生再次写字，体会字形要点。

7、说说类似字形的其它字。

第二课时

一、教学第三题：读读背背。

（一）成语

1、成语竞说：学生说自己积累的含有动物名称的成语。（比比谁一口气说得最多。）

2、师：今天我们还要积累几个关于动物的成语。

3、学生自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。

*雏（）贯（）倾巢（）豕（）窟（）

4、指名当小老师，带读成语。

5、小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。

6、集体交流，大致理解成语含义。（师小结：许多成语的创造灵感来源于动物，现在更多地用它的比喻意。）

7、多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。

8、背诵成语歌。（自由选择形式，展示背诵）

（二）儿歌

1、出示插图，学生看图说小男孩在干什么？（早晨放鸭子）

2、板书“晨牧”，学生读题。师：这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。

3、学生自由读儿歌。（给学生8分钟，看谁能读得最棒。）

4、指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。（师生比赛读。）

5、自由练习背诵儿歌。

6、指名或指小组展示背诵。

三、教学第五题：学写毛笔字。

1、师：板书“点”，它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画，但可别小看它哟，它是非常重要而且变化最多的一个笔画，传说东晋王献之小时侯练书法很勤奋，练完了三缸水。有一次，他写一个字忘记写点了，父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。后来王献之的母亲见了这个字后说：“吾儿写完三缸水，只有一点像羲之。”

2、指导学生观察“方”字中的点——露锋点

苏教版小学语文三年级三册教案

（1）向右下直下起笔；（2）逐渐按笔；（3）提笔，笔锋至中心处；（4）自右向左圆转收笔。

3、教师执毛笔范写点（这叫露锋点）

4、学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）

5、指导观察“小”中的第一点——藏锋点：将点起笔处的笔锋藏起来，不是直下起笔，而是逆锋向左上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，其它步骤与露锋点相同。

6、学生临贴描红。

7、学生自由练习写两种点，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有点画的字。）

第三课时

课前准备：教师、学生搜集一些自救或求救的音像资料和文字资料，课前可适当交流。

一、谈话揭示话题。

1、师：当发生失火、落水、中毒等意外事件时，我们应该怎么办？

2、学生自由发表意见。（教师相机小结：学会求救）

3、学生读提示，弄清交流内容。

二、指导交际

1、出示挂图，问：发生什么事了？（着火了，小姑娘在拨打119报火警。）

2、学生情境表演发生火灾时该怎么办。

（1）拨打火警求救（说清发生火灾的具体地点，火势情况，要沉着，语言要简洁、清楚。）

（2）采取自救措施（匍匐前进，用毛巾或衣物（最好弄湿）捂住鼻子，防止烟雾吸进鼻子。从安全通道逃离。）

3、学生分组，练习表演其它意外事件的求救。（自选情景）

4、集体展示、评议。（教师、学生相机小结各种求救注意事项。）

（1）落水（2）中毒（3）被盗（4）急病„„ 第八次

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课的生字。两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言环境，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因。体会布鲁斯王子屡战屡败不懈斗争的精神。教学重、难点：

1、体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈斗争精神。

2、弄清课文所揭示的道理。教学准备：

图片、文字投影片。教学时间： 两课时

第四篇：小学语文三年级上册作文备课全册

新人教版小学语文三年级上册作文备课 全册

第一单元作文指导

一、《我的课余生活》作文指导设计 训练目的：

1、了解课余生活，从而熟悉写作范畴。

2、虽然不能千篇一律，但要教会学生基本的写作方法。

3、针对学生不同情况，促使学生较好完成习作。指点迷津：

一、导言：课余生活简直就像个七彩的万花筒，全是精彩充实的故事。踢球、跳舞、画画、探险、郊游……，不管是和同学还是家人，不管是干了好事、趣事还是傻事、错事，样样都是那么难以忘怀，总是那么感人至深。这次习作就让我们写写自己的课余生活。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这首诗中哪句话写出了活动内容？哪句话看出是课余生活？哪句话说出了活动时间？从这首诗中我们会知道些这次作文该怎么写。

二、师生互动，讨论可以写的内容。

1、我的课余生活可丰富了，经常参加的活动有：___________________________。在课余，还发生了许多事情，给我印象最深的事情是___________，那一次，我感到特别__________________________________________________。

2、审题，可以写什么？

①内涵理解：生活——学习生活 ——课余生活——课外学习——课外活动 ——课外爱好

②习作之间：我的课余生活和记一次活动（游戏）这两类文章的关系应是“子题”和“母题”的关系。写题材范围大的作文可使用大中见小的开头，小中见大结尾方法，从而紧紧把握习作要求。

③自由拟题：

三、出示范文谈写法。

1、欣赏范文，说说什么地方写得好？

2、课余生活中发生的事很多，抓住其中印象最深的一次写。

3、人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己也可以是他人。

4、内容多，要按一定顺序写。

懂得使用些关联词，如“可是……”“于是……”“甚至”“才”“一……就……”让你的文章更有文理。

懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词，如“首先……然后……接着……”“之后”“这时”“当……的时候”“前面”“顺江而上”让你的文章更有条理。

5、写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过程写具体。

6、写题材范围大的作文可使用大中见小的开头，小中见大结尾方法，重在写小。写时域广阔的作文应注重以一当十，以十当一的叙事方法，重在写一。从而紧紧把握习作要求。

课余生活（大）——一次活动（小）课余时间

（十）——活动时间

（一）7、写好自己，写出感受，能让人分享快乐。

四、帮你积累：

手忙脚乱 束手无策 七手八脚 笨手笨脚 探头探脑 七嘴八舌 挤眉弄眼 得意忘形 笑逐言开 欢呼雀跃 哄堂大笑 防不胜防

三年级第二单元作文指导

二、《写一个熟悉的人》作文指导教案

习作要求

１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。

２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。教学重点：习作怎样写出人物特点。教学准备：小黑板上写好有关教学内容 课时安排：两课时教学过程：（第一课时）

一、审文题明确要求

１．今天这节作文指导课，我们上《基础训练６》的第６题。出示小黑板：通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。

要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？

２．这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）

二、明白人物特点、拓宽学生思路

１．写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。

２．师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？（生说）一个人的特点有不少，有……大家要选最突出的特点来写。

品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责…… 性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……

兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。

三、扣例文借鉴写法

１．师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少年闰土》是个很好的范例。（板书：少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一讨论，师随机板书。

（１）他有什么特点？（板书：特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）

（２）通过哪几件事反映他的特点？（板：事件）（板书：捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）

（３）通过什么描写写出他的特点？（板书：外貌行动语言神态）

生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的特点写出来了。（板书：抓特征）

２．让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。请学生简洁地把一系列动作说出来。

师：作者写了闰土的一系列动作，刻画得多细致啊！我们眼前似乎浮现了闰土正在雪地里捕鸟的情景。大家注意，写人物的行动，一定要细致。（板书：要细致）

师：你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？

师：从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作者知道吗？（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分，符合闰土的身份啊！我们作文时要注意，写人物的语言要恰当。（板书：要恰当）

３．师：我们通过研究《少年闰土》这篇课文，知道《少年闰土》是通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。除了这些，还可以进行什么描写？（神态、心理描写。板书：神态、心理）注意神态心理描写必须真实。（板书：要真实）

四、列提纲即兴练说 出示小黑板：

１．你准备写谁？他有什么特点？（指一行同学说）

２．请一学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重

描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。

３.请演板学生说提纲，评议是否能写出人物特点；请写各方面人物特点的同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。

五、总结

１.复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站眼前。

２.学生自己读一遍。

３.师：这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。下节课请大家完成这篇习作。

六、阅读导引 好友多多

多多是我最要好的朋友。他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。（简练，抓住了特点）

多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。“旋球王”的旋球那可是真“旋”！只要球一出手，就象长眼睛似的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。你明明看着往左，它却往右飞了。等你一接球，才发现扑了个空。这样你就输定了。每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。（有声有色，真是写作高手）

我真羡慕他。（简洁，自然）

【评语：】小作者写了好朋友的样子，爱好，特别突出了人物的特点，个性非常鲜明。所以，话虽不多，却很吸引人。

1、学习运用

⑴用波浪线画出“一……就……”的句子，体味人物的动作变化。并说上一两句话，用上“一……就……”。

⑵看点评，学写开头和结尾。

⑶多多有什么特点？你熟悉的人有些什么特点？如：爱学习、爱劳动、爱帮助人、爱看书、爱清洁、有礼貌，做事认真，幽默，粗心、开朗、大方……

2、拟题导引

①《__________的一个人》 ②《_____的 _______》 ③《给我带来_____的人》 ④《夸夸__________》

3、写法索引

①抓住人物特点：一人一事，不要面面俱到

②选择典型事例：重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。

③按一定顺序写：“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。重点部分贯穿人物活动。

小学语文第四单元作文指导

四、写观察日记作文指导

8月25日 星期四 晴 蚂蚁的力量

今天上午，我蹲在门口吃饭。几粒米掉在地上，引来了一只“侦察兵”蚂蚁。它急急匆匆地到米粒旁边，那样子好像是一个三月滴水未尽的饿汉看到了山一般大的面包——想将食物全搬走，可心有余而力不足。它使出全力，却只搬的动一粒米。“唉，它太小了！”我自言自语道。蚂蚁“吃”心未死，它又紧抱米粒，一晃身子，将米粒背了起来，可就像一个人要搬走一座山一样，毫无希望。它只好悻悻而去。（写蚂蚁，把蚂蚁当人来写，十分生动）

“唉，毕竟是只蚂蚁！”我替它惋惜，“要是它力气大，那……”我刚要起身回家，惊异便把我拉了过来：刚才的蚂蚁卷土重来，身后还跟着大队人马。一阵瞠目结舌后，我平静了：蚂蚁力量太小，多来十个也无用的！我讥讽着这些小生灵，觉得它们是痴心妄想。只见它们有的聚气凝神，紧抱米粒；有的二蚁连手，奋力拼搏；有的发起蛮劲，搬米疾走……不多工夫，米粒便象是返乡归国似的移向蚁穴。（写出自己的观感，形象生动）

听了我的叙述，你还觉得蚂蚁力量小吗？有时，人的力量可能比蚂蚁还小，有时，蚂蚁的力量可能比人的力量还大。为什么呢？因为：人心散，搬米难；人心齐，泰山移！（从中悟出道理，完成写作目的）

【教师点评】

这篇日记记述了作者对蚂蚁的细心观察。作者观察和描写了一只“侦察兵”蚂蚁和其它蚂蚁搬运米粒的经过，使“我”从好奇惋惜到瞠目结舌以至感叹，从中悟出了“人心散，搬米难；人心齐，泰山移”这样的深刻道理。文章记述生动、形象，层次清晰，【习作要求】

你能把观察到的事物写进日记里吗？先交流一下写日记的方法，再写一则观察日记。要观察自己最感兴趣的，要写自己最想写的，看谁在观察中有新的发现。

【习作指导】

1、可以写什么？

可以写四季的美景，气候变化的特点； 可以写风雨雷电等自然现象；

可以写植物的生长过程和动物的生活习性； 还可以写周围动人的事迹等等。

2、怎样写？

观察日记题材多，范围广。简单地说，就是将我们平时写人、记事、状物的文章写成日记形式。

首先内容要真实，所见所闻要贴近自己的生活。

其次，观察要细致，叙述才能具体，要对事物的声音、色彩、形态；人物的动作、语言、神态作出细微的观察。观察是写好作文的一个重要因素，如果观而不察，视而不见，见而不想，很多生动的素材都发现不了。

再次，选材要精，中心才能突出，围绕一个内容，一件事，一种

情景，一点感受写，有详有略。

第四，想象合理，结合自己的感受，进行合理的想象，写出新鲜感。

3、下面这些你知道吗？(帮助学生成为生活的有心人，激发观察的兴趣，挖掘发现的潜能）

鱼睡觉的时候是睁开眼睛的|含羞草一碰就会闭拢它的叶子|蜘蛛也可以预报天气|蚱蜢的头是尖的，蝗虫的头是圆的|芙蓉花早晚会变色|蚯蚓断成两节不仅不会死，还会变成两条蚯蚓|母鸡尽职|白鹅高傲|猫性格古怪|家燕很绅士|……

做一做：回家找个矿泉水瓶，除掉上半部分，做成杯子形状。倒入近半杯的水，将一整颗大蒜放进做好的杯子里。然后坚持观察一个星期，把观察过程，特别是观察到的变化都写下来。

4、句段训练

在你的作文中用上“有的……有的……有的……”写一段话 在你的作文中用上至少两个比喻句

根据你观察的材料选择一个有意义的道理:人心齐,泰山移/勤能补拙/有双发现美的眼睛/给予比拿快乐/

5、日记格式如范文，在第一行中间写明日期、星期、天气|第二行开始日记正文|日记一般不写标题，但为了便于把握作文中心，小学生时提倡写标题（见范文）。

【主题推荐】

同学们，你们见过人与动物和谐共处的场景吗？见过的，想一想，把人的可亲，动物的可爱写出来；没见过的，回去细心观察一下。

小学三年级第五单元作文指导

生活中的传统文化》作文指导

冬至吃饺子

东汉时候，有个名医，叫张仲景。他的医术高明，不管什么病，都能手到病除，人们称他是医圣。

张仲景在长沙做官，那年退休回乡，正值隆冬，一路上寒风刺骨，雪花飘飘散。他看到那些为生活奔忙的人，衣着单薄，不少人耳朵都冻烂了，他心里很难受。

张仲景回家后，心里总挂记着那些烂耳朵的人们，他叫他的弟子在南阳找了一块空地拾只占棚子，架上衣锅，用羊肉、辣椒和一些驱寒药格放在锅里煮，等煮好后，把羊肉、药物捞出来切碎，用面皮包成一只只耳朵形状，再放在锅里煮。到冬至那天就开张，专门送给伤的人吃。张仲景把这种治伤的药叫“祛寒娇耳汤”，吃过以后的人只觉得浑身发暖，两耳生热，伤都治好了。（冬至，张仲景煮饺子为人们治冻伤，“祛寒娇耳汤”的诞生。）

以后，每到冬天，张仲景都做“祛寒娇耳汤”，到冬至那天，送给大家吃，预防和治疗冻伤。

巧的是，过了好多年，又到了冬至那天，张仲景离开了人世。为了纪念他，每年冬至家家户户包饺子吃，并说冬至吃了饺子，耳朵就不会冻掉了。直到现在，有些地方饺子叫做饺耳呢。（无巧不成书，张仲景的忌日也正好是冬至，人们为了纪念他，冬至包饺子成为风俗。）

【名师点评】

评析：冬至吃饺子的习俗是为了纪念名医张仲景为人民大众治冻伤而引起的，这种写法既是传说又点明人民大众会永远记住为他们做实事、好事的人们。【习作要求】

用多种形式了解传统文化，搜集资料：文字、图片、实物，把自己最想告诉大家的，理一理，写成一篇习作。

【打包词句】 【习作指导】

1、可以写什么？ 传统文化

①精美的民间工艺，如剪纸、陶瓷。②古老的民族艺术，如戏剧、国画。

③独特的风俗习惯，如端午节赛龙舟、元宵节闹花灯

2、怎么写？ 了解传统文化

收集资料：除夕贴对联，腊八粥，用叙述、描写、抒情、说明等表达方式写下来。【主题推荐】 《生活中处处有学问》 《记一个节日传说的故事》

设计意图 :口语交际课是听与说双方的互动过程，追求的是在不知不觉的状态下，让学生有滋有味地参与口语交际活动，培养他们的听话、说话能力。“生活中的传统文化”，虽然内容丰富，但如果脱离了学生现实的生活场景，那必将是无源之水，无本之木。所以我把这一次的口语交际训练与学生最熟悉的饮食紧密联系起来，以“话──选──赞──品”四大环节创境促说，通过“分组互动悟传统、调查展示各抒情怀、角色扮演饮食聚乐、才艺展示谱写饮食新理想”等活动让学生置身于和谐的情境中进行多元感悟，亲自去体验、感受传统文化所绽放的生命异彩，以“趣”促交流，以“情”促互动，以“活动”促使全体学生积极参与，力求结合口语交际教学的情境性、互动性等特点，突破课堂封闭性与口语交际话题生活化之间的矛盾，使口语交际的练习达到由“量”到“质”的提升。

教学目标

¬ 1．引导学生从生活中的饮食着手，初步了解传统节日中相关的饮食，学会观察生活和搜集资料，体会饮食中蕴含的传统文化，激发学生口语交流的积极性与主动性。

2．引导学生在互动的学习过程中，学会使用正确、得体的语言把自己想说的话说出来，做到声音响亮，条理清楚；学会合作，促使学生在语言实践中发展语言。

3．在交流中学会倾听，鼓励学生能具体、有条理地表达自己的活动成果。

4．引导学生做生活的有心人，善于发现生活中随时随处包蕴的传统文化，牵引学生爱国情愫，激起学生的自豪感与爱国热情。

教学重点¬

从生活中的饮食着手，引导学生乐于交际，并把要说的内容条理清楚地叙述明白。

教学难点¬

激发学生口语交流的积极性与主动性，学会使用正确、得体的语言把自己想说的话说出来，做到声音响亮，条理清楚。

教学准备

课件生活照 食物头饰 调查表相关的儿歌童谣、妙语佳言等 桌椅分成四大组，呈方阵 黑板布置

预设过程

一、激趣导入，话饮食。

同学们，咱们浙江可是个“鱼米之乡”，美味佳肴数不胜数。那么，你平时都喜欢吃些什么呢？请学生各抒己见，并表演一下吃自己最喜欢的食物时的样子。

俗话说：民以食为天。食物对世界上的任何一个人都非常的重要，不仅如此，许多食品都包含着特别的意义，这就是我们今天要聊的话题（板）：饮食的传统文化。

从日常生活引入，让孩子们通过已有的经验、感受来说一说自己喜欢的食物，力求在课一开始就打开学生的话匣子，为学生提供一个自由想象的空间，激发起学生心底的期待与好奇，引发他们的积极性与主动性，使他们感到有话可说，有话要说，让他们带着情感，怀着

兴趣，走进交际情境快乐表达。

二、重现生活，选饮食。活动

（一）：观看饮食诉衷肠。

1．在我们的生活中，有着丰富的食品，充满了诱人的香味。请同学们一边看一边选一选自己最钟爱的食品。（课件播放具有民族、地方特色的食物及品尝的情景）

每播放一种食物就让学生抢答诉说，如：这是什么食品，曾在什么时候吃过，味道怎样等。组织评议，给予及时地鼓励。

2．自由选择刚才课件中播放的一种食品，说说为什么喜欢它。3．展示若干生活照（班中孩子在品尝具有民族、地方特色的食物的情景），让学生认一认照片中的主人公、食物，请学生调理好自己要表达的内容后指名说一说。

选择播放学生自身品尝过或见到过的感兴趣的饮食，让学生在情境中互动起来，有利于帮助学生找到交际的金钥匙，感觉有话可说，为体会饮食文化作铺垫。

活动

（二）：分组互动悟传统。

1．出示四种传统食品，分别为粽子、汤圆、月饼、清明果，放于四大组，请学生选其一种并迅速坐到那一组当中。结合发下的讨论提纲组织各大组讨论，参考内容：

①本组的食品通常在什么节日里出现？ ②能介绍一下它的样子吗？味道怎样？ ③你们组觉得这种食品中蕴含着什么意思？

④你们组搜集了哪些与这种食品相关的资料（如儿歌童谣、成语、故事、格言等）？

⑤你们组还有哪些新的发现？

2．指名带着本组的食品上台介绍，共同评议，评议参考内容：可以按提纲把本组食品介绍清楚，说话有条理，能让人听明白，声音响亮，口齿清楚等。

3．请学生出示自己的调查表

（一），各组结合刚才的点播再次进行组内交流，取长补短。表格预设如下（*为机动题）： ¬

4．各组选派1－－2名组员进行组间调换交流，师巡视加入学生活动，并将学生的调查表展示于黑板上。

小组内及组与组之间的口语交际过程，使得每一个学生都有了听话、说话的机会。学生在这样的氛围中可以无拘无束地进行听与说的训练，真正实现了“听与说的双向互动过程”。这样，不但能有效地提高学生合作交际的能力，还能为一些不敢发言的学生消除恐惧心理，使大家都变得敢说、愿说、乐说。而教师在学生小组合作的过程中，以“参与者”的身份深入到各小组中指点、协调，起到了“幕后导演”的导向作用，关注培养了学生合作意识，团队精神，促进学生的感情升华。

三、集思广益，赞饮食。

除了我们刚才所说的，正如同学们搜集的，生活中的饮食文化气息还相当丰富。古往今来，许许多多的人都在赞美着我们所不可缺少的食物，也有许许多多的人通过食物来寄托自己的思念，诉说自己美

好的祝福。

活动

（一）：调查展示，各抒情怀。

请学生上台介绍，形式可以多样，说、演、唱均可，还可以用实物器具、图片资料辅助介绍。其他同学可作补充介绍。同时将学生的调查表

（二）展示于黑板上。

丰富的日常生活是孩子们永恒的话题。而口语交际训练的效果最终也要在日常生活中进行检验的。因此，我努力联系生活实际，巧设调查表，使学生在观察生活的同时进行记录，积累口语交际资料，真正做到有话可说，自然地投入到口语交际训练中，从而有效地培养学生的口语交际能力。

活动

（二）：角色扮演，饮食聚乐。

1．根据自己搜集的资料及倾听所得，自由准备一种自己最喜爱的食品（师也可以建议罗列简单的发言提纲）。¬

2．每位同学分别扮演一种自己最喜爱的食品，带上食物头饰，以自述的形式向大家介绍自己源远流长的传统文化。师融入学生之中，适时加以指导。

3．音乐声中，各组选派代表上台表演，饮食聚乐，及时鼓励点播。

4．说说聚乐会后的感受。

苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于点燃学生渴望知识的火花。” 角色扮演不仅能促使学生情感很快融入，还能让学生在不知不觉中体会浓郁的传统文化，收到润物细无声的效

果。而饮食聚乐更凸显了主题，自然地把交际气氛推向高潮。

活动

（三）：才艺展示，谱写饮食新理想。

1．分组研究本组最钟爱食品的广告词，上台展示：如今，我们已经和饮食交上了朋友，已经能听懂饮食所带来的语言了。你们的心中也一定有许多的话要说，有许多感受要和人分享。那就来吧，把你要说的话凝成你最想说的一二句话说出来吧！学生的创意作品将展示于黑板上，欣赏评议。

2．以小品、诗歌等形式进行口语交际：的确，传统的食品都有着深厚丰富的文化底蕴。可生活中的食品又是多么喜欢我们为他们实现新的理想呀！你看（出示课件──食品的新理想。如汤圆说：我多么希望小朋友们能更关爱家人朋友，让我们的世界团团圆圆，更美满幸福……）。同学们，我们又该怎样来帮助它们实现理想呢？

这一环节积极调动学生的语言储备，引导学生用规范的丰富的语言有条理地、有理有据地说话，在交际过程中有效提高言语表达能力。此外，口语交际的目的除了发展学生的语言外，还要关注学生的心灵健康成长。“小品谱写食品理想”这一安排的隐性目标正是为了构建学生健全向上的心灵。

四、拓展延伸，品饮食。

1．关于中国的饮食文化，真是说也说不完。这些文化就在我们的身边，需要我们去细细体会。那就请同学们回家后和妈妈一起做一样自己或家人最喜欢的食品，一起品尝。

2．为所做的食品制作一个谜语，让家人猜一猜，然后为他们讲

讲这种食品所包蕴的故事，说说相关的其他资料。

3．自定研究主题，搜集相关的资料，同学间或家人间进行交流。从课内到课外，学生将一次次受到生活中传统文化的熏陶，一次次完善着自己的语言，一次次强化着交际的信心，进一步体会这些传统美食带来的那种幸福与关爱。

《自己去过的地方》作文指导

风景如画的农村

夏天到了,妈妈带着我到风景如画的乡村去游玩。

我们来到河边，看见远处山脉连绵不断，峰峦起伏，争雄似的一座比一座高；小鸟在空中飞翔，啁啾矫婉地啼叫着好像在唱一曲赞歌；池塘边的柳枝随风摇曳，好像在向我们招手。（略写远处山脉、空中小鸟及池塘边的柳枝。）

池塘里盛开着一朵朵美丽的荷花，荷花的花瓣围着一个圆圆的、淡绿色的莲蓬，花瓣顶部是深红色的，渐渐往下就是粉红色的了。荷花旁边有一朵含苞欲放的花蕾，花瓣紧紧地抱在一起，活像一个熟透了的大桃子。荷花周围尽是撑开的绿伞似的荷叶。（详写已开的荷花和花苞。）鸭妈妈带着小鸭，一会儿潜到水里，一会儿躲到茶叶后边，好像在捉迷藏。（“潜”、“躲”把小鸭子那逗人的情形表现得惟妙惟肖。）

走进了美丽的乡村，就像走进一幅美丽的画，使人留恋忘返，让你深深地陶醉在这美景之中。

【名师点评】

小作者抓住了池塘这一处景物进行细致地观察，然后有静有动、动静结合地进行了精彩的描述。在写荷花形状、颜色时，描写细致；在写含苞欲放的荷花时，作者采用比喻的写作方法形象地描述了它的样子。

【习作要求】我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海；有辽阔的草原、茂密的森林；有宁静的山村、繁荣的都市……祖国的东南西北，处处都有迷人的景色，向同学介绍自己去过的地方后，就开始写一写。这个地方怎么吸引人？使别人读了也对这个地方感兴趣。

【方法索引】

1、可以写什么？（通过口语交际交谈乡村生活和田园景物，在此基础上，把自己最想写的内容写下来，可以写自己经历的、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，可以是感受和体会。）

山川名胜 旅游景点

2、怎么写？（深入农村，感受生活，运用本单元积累的优美词句。做到语言质朴、笔墨细腻、层次清晰、情感真挚。）

方法提示：

注意顺序，做到言之有序。抓住特点，做到说写具体。仔细观察，做到言之有物。

展开想象，运用比喻夸张。眼中有景，色形声态神变。心中有情，喜欢热爱赞美。

提纲提示：

首段：介绍去过的地方的地理位置和说说它总的景色特点。中心段：一个景点一个景点具体描写。结尾：自然收尾或感受结尾。【语段欣赏】

1、故乡的一山一水、一草一木并没有随着我的漂流在外而在我脑海逐渐消失，反而，异域的寂寞让我更怀念它的柔、它的美和它的亲切。

2、家乡的小河啊！你那清澈如泉的河水，哺育了人们；你那美好的心灵，教导了人们；你那优美的身躯，给家乡添了光彩。

3、我光着脚，踩着水，注视着微波粼粼的海面，听着哗哗的水声。

4、穷山恶水 山明水秀 茂林翠竹 竹篱瓦舍 荒山野岭 山幽路僻 错落有致 依山傍水 枝繁叶茂 峰峦雄伟

¬

眼花缭乱依依不舍 沁人心脾 鬼斧神工妙趣横生 令人神往 千姿百态

翩翩起舞 应接不暇

5、有时我爱把脚伸进水塘里，轻轻地搅呀搅，水塘里的水轻柔地拍打着我的脚，像是妈妈的手抚摩着我，舒服极了。

¬

【主题推荐】（《家乡新事》《我家门前的池塘》《乡亲》）《校园一

角》或《公园一角》

提示：学校里，公园里都有什么值得玩的地方。花坛里栽种了哪些花？写出它们的形，色，味及四季变化，突出美。都有什么建筑物？写出它们的形状、大小，高低、颜色，可运用数据和联想的描写方法，突出特点。注意写作顺序，写出真情实感。

通过一件或几件事写人的作文指导

一、导言：我们知道，写人离不开写事，写事离不开写人，因此要写好人，就必须写事……

二、请同学们谈谈写人与写事文章的区别

三、老师帮助区别：

写人 以写人为主，文章反映的是人的性格特点，行为品质，精神面貌.写事 以叙事为主，文章着重叙事的过程

四、教师指导：

1、通过几件事写，一要注意选材，要求几件事都能反映人物某一两个方面的特点品质，或几件事的不同侧面反映人物的某一个特点。

2、注意文章的首尾可以直接了当地说出人物特点。

3、文章中可以适当地增加作者的议论和观点。

4、抓住人物的神态、表情、外貌、语言、行为、内心活动等方面进行细致地刻画。a、写好人物外貌，给人留下印象。外貌包括人的容貌、神情、姿态、服饰、打扮等。b、外貌应有特点，要让外貌显示身份，揭示性格，反映内心。c、忌千人一面，千篇一律，要容颜见色，神情见性，姿态见形。

5、层次间的联系，可以使用过渡句或过渡段。

6、几件事应有一定顺序，应有主次，抓住重点，不平均 使用力量。

7、围绕独特的个性，必须有一件事详细写，写好事情中的主次人物。

五、习作：一个印象深刻的人

如何编写童话作文指导

好问的小金鱼

小金鱼生活在一条清澈见底的小河里。有一天，小金鱼正在水里自由自在游来游去，突然，他看见一棵垂柳在随着微风，轻轻地摇动着，身子倒映在水中，外边的炎热立刻消失了。小金鱼看着挺拔的垂柳，心想：这柳树怎么是绿色的，它的叶子不密，怎么会有这么好的阴凉呢？我还是去问问博学多才的龟爷爷吧！于是，他便向龟爷爷家游去。（把金鱼拟人化，使文章变得生动。）

在路上，他看见兔哥哥正在岸边，手里拿着一个像棍子一样的东西，便不解的问：“兔哥哥，你在干什么啊？”“我在吹泡泡呢！”说完，只见兔哥哥轻轻地一吹，五六个大泡泡就从“木棍”一头钻了出来，在阳光的照耀下，五光十色，非常好看。小华高兴地叫了起来。

小金鱼有起了疑问：“为什么泡泡在阳光的照耀下，会变得五光十色呢？”“你去问龟爷爷吧！他可能会给你满意的答复。”“好的，再见了！”“再见！”小金鱼继续游着。

小金鱼抬起头，看见小河边耸立着一座座高山峻岭，这很自然的景观也让小金鱼产生了疑问：“这一座座高山峻岭，是怎样形成的呢？”“干脆，我把这些问题都请教一下龟爷爷吧！”他的速度更快了。（写出了四个疑问产生的过程。）

不一会儿，就来到龟爷爷家。“龟爷爷，请开门，我是小金鱼。”小金鱼很有礼貌地叫了门。过了一小会儿，龟爷爷开门了，它的年龄虽然已经超过了一万岁，但它还显得神采奕奕。小金鱼一连提出了四个问题。龟爷爷笑了笑，说：“柳叶被阳光照射，吸引紫外线产生叶绿素，所以是绿的；你感觉好阴凉，是因为柳树叶的颜色较深，遮住了太阳光，所以阴凉；泡泡中含有多种化合物，在阳光的照耀下，所以是五颜六色的，而高山峻岭则是由于地壳运动所形成的。”听了龟爷爷的回答，小金鱼高兴地叫了声：“谢谢！”便满意地走了。（通过对话介绍了知识。）

小金鱼真是勤学好问啊！（结尾点题。）

这是一篇带有说明性质的科学童话，他用小金鱼的疑问，简明清晰地给我们介绍了四个方面的知识，既学习了作者好的表达方法，也增长了科学知识。

【习作要求】

我们已经读过不少故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几

种动物作为主人翁，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。

【方法索引】

一、大胆想象，是人们对记忆中的事物加工，创造新形象的心理过程。联想是由一事物而想起相关的另外事物或一种思想感受。

巧妙构思：第一确定想象目标，切合题意。符合中心。第二采用不同方式想象、回忆、推想、联想、幻想、遐想。第三想象可以海阔天空，最后回归到中心上来，要奇妙更要入情入理。

怎样才能产生丰富的联想？

1、从一点连成一线，无中生有，有中生无。思路要开阔，风在言语，大树可以载歌载舞，老鼠戏猫，一切都是可能发生的。

2、由此及彼，围绕所表达的思想展开。

3、运用多种表达方式，语言活泼、自然具有鲜明、浓郁的儿童特点：拟人法、与拟人法相反、自我表现法。观察与想象 观察要细致，描述才具体，时刻备份放大镜，科学发现诞生在细致观察之中。抒情 抒情引发共鸣，议论让文章出采。抒情分为直接抒情、借人抒情、借事抒情、借物抒情。议论分为先叙后议。

二、编写童话可以从改写生活中的小故事开始，将故事中的人物换成特征相符合的动物。其实，只要我们把自己的感受和能引发思考的原真生活迁移到其他事物上，让它们替我们说话就可以了。

【主题推荐】

1、从下面的小动物中，选几个动物编一个童话故事。

2、动手作文。从下面提供的故事开头中选取一个续写下去。

①、老鼠们总是很讨厌小猫。一天，他们在讨论如何在小猫来之前逃之夭夭。不巧，这事正好被小鸭子听见了……

②、啄木鸟医生正在诊所研究病例，小马爸爸风风火火地闯了进来……

③、森林里，动物学校开学了。小动物们围坐在一起，小马老师走上了讲台……

④、在一个阳光明媚的早晨，大象公公、小狗汪汪、小兔乐乐、小鸭花花来到公园的草地上……

小老鼠历险记

有一天，小老鼠正在河边散步。忽然，他看见几位小朋友正在小河里划船。小老鼠越看越羡慕。于是，小老鼠也想要只小船。（小老鼠也想划船，可真有趣！）

哪里有小船呢？他找呀找呀，刚好看见草地里有半个背掏空了的西瓜皮，他想：嘿，正好给我当小船。

于是，小老鼠把半个西瓜皮推进了小河里，然后自己跳进了西瓜皮里。西瓜皮带着小老鼠慢慢地向河中央漂去。（西瓜皮也可当小船。）

小老鼠玩得好高兴呀，一会儿向左，一会儿向右，一会儿转起圈来……不知不觉，太阳快要落山了，小老鼠觉得肚子有点饿了，就啃起西瓜皮来，不一会儿，最上面的一圈被他啃光了。小鱼看见了，着急地说：“别啃呀！别啃呀！再啃下去就会掉进河里的！”可小老鼠就像没听见一样，理都不理小鱼，继续啃下去。不一会儿，西瓜皮被小老鼠啃得只有一个底了。小鱼急得大喊：“别啃了！别啃了！船要沉

了！”可小老鼠还是理都不理小鱼。（西瓜皮还能填饱肚子呀！）

危险终于发生了，“咕咚——”小老鼠掉进了河里，他拼命地挣扎，可是身子却不听他的指挥，慢慢地沉下去。小鱼赶紧游过来，把小老鼠推向了岸边。（小老鼠可没想到：填饱了肚子，却遇上了危险！）

小老鼠爬上了岸，气喘吁吁地对小鱼说：“谢谢你……救……救了我……”

点评：陶醉在划船的乐趣之中的小老鼠，竟然啃起了自己的小船，连小鱼的劝告也听不进去，真是饿到了极点！小作者的构思可真有趣！

一、阅读导引

1、这则童话讲了一个什么故事？

2、在文章末尾添一段自己悟出的道理。

二、方法索引

1、拟出主题，想象出完整的情节。

2、考虑动植物生存环境或习性特点，想象要逼真。

3、赋予动植物不同的身份，想象出适合的语言和内心活动。

4、安排动植物说话的同时让动植物为作者自己说话，表达出意图或得出道理。

三、训练站台

1、词句积累

步步高 ______ ______ _______ ______ 喜洋洋 _______ ______ _______ ______ 开开心心__________ _________ _________ ___________

2、试试，谁的句子写得最具体

小动物们可高兴了，他们___________________________ 小马可伤心了，他_______________________________。

3、病文诊断（按诊断改写文章）

一天，小鸭喊小鸡玩，却没有喊鸭弟弟。小鸭和小鸡玩得很开心。后来，鸭弟弟去找他们，结果发现了他们，就说：“你们怎么不喊我呀！”小鸡不小心碰了一下鸭弟弟，他们就打起来了，结果俩人都受伤了！

诊断结果：缺乏趣味。药引处方：

（1)看看特点：小鸭走路摇摇摆摆，嘴巴扁扁的，游泳是高手，叫起来“嘎、嘎、嘎”……

小鸡扑扇着小翅膀，飞一般地跑来跑去，尖尖的小嘴啄食虫子最厉害……

(2）联系特点，构思故事：是小鸭帮小鸡采来了水面上的小花，还是它们互相学习对方的本领；是小鸡为小鸭捉草地上的小虫，还是它俩闹了矛盾，最终又和好……

（3）考虑细节：它们的动作，神态，说了什么话……

第五篇：【精品】最新人教版三年级上册语文全册教案

第一单元

多彩的儿童生活

单元教材分析：

第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在.快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴.勤俭.热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真.童趣。

单元教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。

3.掌握36个生字和46个词语。

单元教学重难点：

1.了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。

2.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

4.培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。

单元进度安排：

《我们的民族小学》-----------------------2课时

《金色的草地》---------------------------2课时

《爬天都峰》-----------------------------2课时

《槐乡的孩子》---------------------------2课时

《语文园地一》---------------------------3课时

1、《我们的民族小学》

教学目标：

1.认识“坝.傣”等5个生字。会写“坪.坝”等12个字。能正确读写“坪坝.穿戴.打扮”等19个词语。

2.正确.流利.有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3.背诵自己喜欢的部分，抄写描写窗外安静情景的句子。

4.了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

教学重点、难点：

1.正确.流利.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

教学准备：相关资料

课件

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、初读课文。

1.谈话引入课文，师生共同板书课题。

师：同学们已经预习了课文，这节课我们开始学习第一课——我们的民族小学。

2.让学生分段读课文，检查预习读书情况。相机指导学生认识巩固“傣、昌、昂、跤”四个生字。

（要注意方法的引导和习惯的培养，教学中可提问：你读得这么好，能说说你是怎么预习的吗？）

3.教师指导，学生通过自由读、比赛读等方式读准字音，把课文读流利。

师：课文一共有几个自然段，每段话分别有几句话，读是时候要注意停顿，把课文读清楚。（根据学生读书情况适时指导）

4.全班把课文齐读一遍，读后交流，引导学生整体把握课文内容，知道课文写了各民族小学生在民族小学里学习的情景，进而了解每一部分的内容，理清课文叙述顺序。

师：读完课文，你知道了什么？课文哪里写了孩子们上学路上的情景，哪里写了孩子们学习的情景？

5.师小结：同学们不仅会读书，把课文读得很正确、很流利，而且会思考，读懂了课文的意思。

二、学习字词。

1.出示“坪、坝”等12个生字，检查学生生字预习情况。

师：大家的课文读得很好，不知道生字预习得怎么样呢？现在我们进行“我指你读”的游戏。

2.让学生说一说自己是怎么记住这些生字的。

师：能说说你是怎么记住这个字的吗？

3.根据学生学习情况以及生字的特点让学生运用给生字注音、找音序、找部首、组词、造句等方式巩固生字。

4.学生书写生字，师巡视，个别指导。

5.组织全班同学评价生字书写情况，激励大家把字写得更好。

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受课文优美的语言并积累自己喜欢的语句。

2.继续学习默读课文，明确默读要求，了解课文是怎样表现民族小学的特点的。抄写描写窗外安静的句子以及其它关键词句，初步体会这些句子的含义。

3.体会文章表达的自豪和赞美之情，受到民族团结的教育。

教学过程：

一、学习课文，感受“美丽”。

1.读课题，谈感受，巧妙过渡都课文的学习。

师：这节课我们接着学习《我们的民族小学》，首先请同学们把课题细细地读一读，边读边想，你有什么想说的？民族小学和我们的小学一样吗？

2.结合插图默读课文，找出表现民族小学特点的语句，了解到这是一所美丽的边疆的山村小学。随后教师出示课文最后一自然段“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”，让学生齐读。（教师要相机引导学生明确默读要求：默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。）

师：默读完课文，这所民族小学给你留下了什么印象，你认为这是一所怎样的民族小学呢？（板书：美丽）

3.学习课文第一自然段。

师：现在我们就去孩子们上学的路上看一看吧！

（1）学生自由读第一自然段，找到表现“美丽”的词语和句子，如“绚丽多彩”等，并谈体会。教师可让学生看资料袋，并向学生介绍少数民族的相关资料。

（师根据学生回答在“美丽”上面板书“小路、服装、校园”）

（2）学生个别读自己喜欢的句子，教师重点引导体会“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”和“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”两句的画面感，让学生边读边想象画面，把民族小学的“美丽”读出来。

（3）小组读、男女生读，读出感情。读后再谈体会。

4.学习课文第二、三自然段。

（1）指名读第二自然段，体会民族小学的钟声展现出的独特的“美丽”，初步了解本段在文中的过渡作用。（板书：钟声）

（2）默读第三自然段，知道本段前五句写上课的情景，第六句写下课的情景。教师引导学生思考“那声音真好听！”一句的作用。

师：注意到本段有一个特别的标点符号吗？——“！”，你体会到了什么？你还从哪些地方体会到孩子们的读书声很好听？（板书：书声）

（3）学生个别读、比赛读描写窗外安静的句子，读出人物、动物和景物的和谐美，进而理解作者对民族小学的喜爱和赞美。

师：在这样一所边疆的民族小学，教室里坐着穿戴不同的各民族小学生，他们是那么认真地读着课文，如果你就站在窗外，你会……？

同学们，就在民族小学孩子们读书的时候，作者吴然爷爷就站在窗外，你们猜他心里面在想什么？

（4）结合“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”一句对学生进行民族大团结教育。

师：同学们的想象真丰富，是啊，这读书声多么动听、多么美妙啊！它和我们教师传出的读书声有什么不同吗？

出示“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”可试着让学生模仿着说句子，如“不同民族的小学生，在同一间教室里画画、唱歌。”“虽然同学们的民族不同，但老师对他们的爱是相同的。”等等。

师：同学们，我们国家的56个民族就像56个兄弟姐妹一样，大家都是一家人。再想想课文，不同民族的小学生在同一间教室学习，多么幸福，多么温馨啊！你们能带着这样的感受再读读课文吗？

师：读得真好。用不同和相同说话，我还想到了一句“不同民族的小学生，在同一片操场操场上游戏。”。

（5）学习第六句，体会下课热闹的场景，有感情朗读第六句。读后全班齐读第三自然段。

（6）模仿第六句进行小练笔，为本单元语文园地的习作作准备。可让学生写一个游戏，是什么游戏，和谁一起玩的，玩的过程中做了什么，说了什么，玩后想了什么。

下课了，同学们在_____________________________________________。

二、总结全课，升华“美丽”。

1.默读课文最后一自然段，让学生说说仿佛听见了什么，看见了什么？

2.体会课文结尾省略号的作用，进行思维拓展。

师：这里为什么用省略号呢？你还能接着往下说吗？

3.再次齐读课文最后一自然段，进一步感悟民族小学的美丽。

4.推荐学生课后阅读吴然的散文集《小鸟和守林老人》。

板书设计：

1、我们的民族小学

（小路、服装、校园）

美丽

（钟声、书声、游戏声）

教学后记：

2、《金色的草地》

教学目标：

1.认识生字“钓.拢”，会写“耍.装”等13个生字。能正确读写“盛开.玩耍.一本正经”等14个词语。

2.正确.流利.有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

3.抄写自己喜欢的句子。

4.进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。

教学重点、难点：

1.正确.流利.有感情地朗读课文。

2.通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐，增强观察自然.了解自然的意识。

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

二、自读课文

1.轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。

2.分段指名读课文，检查朗读情况。

三、识字写字

1出示生字词，自读，指名读。

2.自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，介绍自己的识字方法。例如：

“而”下加“女”，耍耍耍。

“扰”添一撇，拢拢拢。

“衣”服长肥，装装装。

“取”字会“走”真有趣。

3.指导写字

四、读书感悟

第1自然段

（1）思考：文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？

（2）讨论交流。结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征.生长情况。

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。

五、作业超市

1.抄写生字词，自己认为难掌握的可以多写几遍。

2.有条件的同学去找一找蒲公英，仔细观察，写一篇观察日记。

第二课时

一、复习第1自然段

指名朗读第1自然段，说说大意。

二、感悟第2.3.4自然段

（一）感悟第2自然段：

1.复习旧知。二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？

2.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我们”是怎么玩的？请大家放声读一读

3.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？学生描述。

4.有感情地朗读第2自然段，把兄弟玩乐的情景生动地描述出来？

5.开满黄花的草地多美啊！在草地上吹着蒲公英的种子多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1.2自然段。

（二）感悟第3自然段：

1.过渡。窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落伞飘起来了，飞得很远很远

……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同探究这个奥秘。

2.学生读课文。

3.指名说说草地早晨.中午.傍晚各是什么颜色的。

4.理解草地变色的原因。

蒲公英的花就像（），可以（）

.（）。

（），花朵（），（），草地就（）；

（），花朵（），它是（），草地就（）；

（），花朵又（），草地就（）。

5.齐读课文第3自然段。

（三）感悟第4自然段

1.初读欣赏，整体感知。

师：自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱.喜欢.爱……）

2.潜心品评，多元解读。

你认为哪一句话最能表达这种爱，请你好好地读一读。

（1）

多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

对比：多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。

小结：是呀，可别小看了这两个“！”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。

（2）它和我们一起睡觉，一起起床。

提问：作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（把蒲公英当作人，当作自己的朋友.当作自己的亲人.当作自己最亲密的人.当作自己最要好的伙伴……是呀！作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！再读一读这句话，把这份爱好好的读出来吧！）

三、总结课文

1.朗读课文。

2.小结引申。

大自然里有植物.动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷.形态独特.习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现.新颖的感受，因而你会激动.兴奋，由此产生眷恋.喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现.经历.感受作为课余生活记录下来。

四、作业

1.把课文中自己喜欢的句子抄下来。

2.双休日和爸爸妈妈一起到郊外的草地上去踏青，仔细观察你所看到的草地，通过你喜欢的方式向同学们介绍你这次郊游所得。

板书设计：

金色的草地

随意揪

新发现

最喜欢

早晨

中午

傍晚

绿色

金色

绿色

细心

观察

教学后记：

3、《爬天都峰》

教学目标：

1.认识“陡.链”等6个生字。会写“爬.峰”等11个生字。能正确读写“峰顶.似乎.忽然”等12个词语。

2.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

3.分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。

4.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难.奋发向上的品格。

教学重点、难点：

1.通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。

2.读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、创设情景，揭题导入

1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

看天都峰的风光片或图片，介绍天都峰的资料。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2.导语激情，揭示课题。

二、自读课文，学习生字

1.带着问题听老师范读课文，了解课文大意。

2.以自己喜欢的方式朗读课文。要求把字音读准，把课文读通顺。

3.自学生字，读准字音，记住字形。

4.检查生字自学情况。

三、再读课文，了解大意

边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）

四、识记字形，指导书写

1.认读要求写的11个字，并分别组词。

2.与熟字比较，识记字形

峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。

辫──辩.辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

3.练习书写。教师巡视，个别指导。

五、作业超市

1.抄写生字词。

2.感情朗读课文。

3.积累文中的好词佳句。

第二课时

一、复习引入

1.生朗读课文。

2.师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

（因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力.艰难）

3.读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

（感受天都峰的险峻挺拔.高不可攀.令人生畏。）

二、深入议读，领悟课文

1.默读课文，圈点思考。

在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语.句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

2.指名交流，指导朗读。

出示并读好问句：“我爬得上去吗？”.感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，体会“我”缺乏自信.畏惧退缩的心理。

3.自由读文。结果“我”爬上峰顶了吗？

4.作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？

5.读读议议，释疑。

（1）“我”和老爷爷的第一次对话。

A.他们所说的话中都带有一个“也”字，体会：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。

B.指导朗读：这两句对话应该用什么样的语气读出来。

C.感受

“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。

（2）我们是怎样爬天都峰的？

A.自由读6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。

B.课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。

C.读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦以及上山后的喜悦，明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

D.指导朗读。

（3）“我”和老爷爷的第二次对话。

思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？认识一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

三、分角色朗读

四、总结课文，联系生活实际谈感受

1.读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

五、综合性学习

最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了哪一些，和同学交流交流，要把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料。

六、作业

1.抄写课文第2自然段。

2.继续完成综合性学习。

板书设计：

点题

假日

“我”和爸爸去爬天都峰

爬峰之前

峰

高

陡

让人发颤

不再犹豫

与爷爷的谈话

下定决心

充满信心

爬天都峰

奋力向峰顶爬去

互相鼓励

爬峰过程

一会儿攀着铁链

登山的艰难

战胜困难

一会儿手脚并用

终于爬上了顶峰

爬上顶峰

“我”与老爷爷互相道谢

从别人身上

爸爸赞扬这一老一小

汲取力量

教学后记：

4、《槐乡的孩子》

教学目标：

1.正确.流利.有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花的欢快。

2.了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

3.熟读自己喜欢的句子。

4.感受槐乡孩子的快乐.勤劳，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

教学重点、难点：

1.培养自读能力，理解课文内容。

2.通过朗读课文，感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴.吃苦耐劳的品格，感受到劳动是快乐的。

教学准备：相关资料

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，在草地上玩耍.去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习──《槐乡的孩子》（板书课题）。

二、自读品析，感知理解

1.学生自读课文。

2.小组内朗读。

3.结合课文插图介绍槐树.槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花.果实以及根上的皮都可以入中药。

4.讨论：

（1）槐树什么时候开花？花苞什么样的？文中又称槐花为什么？

（2）槐米有什么用处？

（3）课文哪部分介绍了槐米？读读相关的课文

5.理解课文第3自然段。

（1）八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。描述后朗读课文中有关的句子。

（2）虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？（他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了！）

（3）指导感情朗读。

三、有感情的朗读课文

四、总结课文

五、作业超市

1.摘抄课文中自己喜欢的句子。

2.有感情的朗读课文

第二课时

一、激趣导入

二、有感情的朗读课文

三、欣赏评价，深化感悟

1.交流欣赏。

你喜欢课文中哪些句子，用笔画出来，练习一下多读几遍。指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

2.谈感受。

通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你参加过什么劳动？有些什么感受呢？

3.小结。

四、作业

1.朗读课文。

2.把参加的一次劳动的过程与感受写下来。

板书设计：

与槐树结伴

离不开……离不开……离不开……

可入药

视槐米为宝贝

做染料

作用之大

槐乡的换学费

吃苦耐劳

孩子

早早起床

爬上山

采摘槐米

树上爬

钩刀削

充满快乐

满载而归

以苦为乐

弯腰捡

篮里装

带着微笑入梦乡

明天只要天晴

又将投入劳动

教学后记：

语文园地一

教学目标：

1.交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然.大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，认真执行计划。

2.习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

3.发现一些多音字的不同读音，准确区别。

4.“读读认认”，发现和运用识字方法。

5.熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

6.积极参与展示活动，精心准备，采用最好的方式展示自己的课余生活。

教学重、难点：

1.习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

2.发现一些多音字的不同读音，准确区别。

3.“读读认认”，发现和运用识字方法。

教学准备：文字资料。

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、导入

通过这一组课文的学习，我们了解了小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而有乐趣，许多同学都想把乐趣与大家分享。

二、小组交流

前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

三、全班交流

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

1.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏.娱乐活动。

2.可以讲讲在老师指导下进行的小制作.小发明.调查考察活动。

3.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘抄制作了多少卡片，增长的见识和受到的教益。

4．可以介绍自己在兴趣爱好.个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进。

5．可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览.休闲获得的新发现.增长的新见识。

……

四、共同评议

1.引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

2.评选颁奖。

3.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

第二课时

一、激趣导入

在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

二、选择内容

1.在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？

2.学生共同讨论，教师提示：

（1）游戏娱乐活动，如：跳绳.“老鹰捉小鸡”.扔沙包……

（2）课余辅导训练，如：科技小发明.绘画写生.足球比赛.舞蹈训练……

（3）个人爱好，如：小收集──收集邮票门券；小饲养──饲养观赏鱼鸟；小种植──种植花木盆景.庭院瓜果；小演奏家──天天练习钢琴.小提琴.电子琴……

（4）家务劳动，如：洗衣服.餐具，打扫卫生，放牛放羊赶鸭.采集草药.收割庄稼……

三、交流写法

1.你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？

2.讨论：明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。

四、学生写作

五、交流评议

六、修改习作

七、誊写习作

单元教学后记：

第二单元

名人故事

单元教材分析：

第二组课文同样包括导语.课例.语文园地三大板块，以“名人故事”为专题，将导语.课文.语文园地.课后练习等内容系统.完整地组织在一起。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，一篇略读课文《我不能失信》和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁.高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家.文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的.美好的品质。需要特别指出的是，在本组的导语中，即明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。这些内容的安排，是为了

“语文园地”

中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。

单元教学目标：

1.会认19个字，会写40个字。正确读写三篇精读课文中46组词语，摘抄描写灰雀的句子。

2.分角色有感情地朗读课文，了解课文主要内容。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

3.感受伟人们崇高的.美好的品质与他们的不平凡。

4.体会名人身上的优秀品质，使学生受到熏陶和感染。

单元教学重、难点：

1.掌握本单元的生字.词语。

2.正确.流利.有感情地朗读课文。

3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4.从平凡的小事中，体会伟人们崇高的.美好的品质。

单元进度安排：

《灰雀》--------------------2课时

《小摄影师》----------------2课时

《奇怪的大石头》------------2课时

《我不能失信》--------------2课时

《语文园地二》--------------3课时

5、《灰雀》

教学目标：

1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。

2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀.对男孩的喜爱之情。

教学重、难点：

1.认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、激趣导课，揭示课题（三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

1.读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

2.能用课文中的语言说说这是怎样的灰雀吗？（婉转地歌唱.来回跳动.惹人喜爱）

3.不光我们喜爱灰雀，就连伟人列宁也非常喜爱灰雀，还与它和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。

二、初读质疑，整体感知

1.大声地朗读课文，说说你读懂了什么？

2.先小组交流，再个别交流。

列宁非常喜爱灰雀。

（一）.找出列宁爱鸟的句子，轻声地读一读。

(1)出示“每次……都要……经常带…”

请用朗读来体会列宁当时的心情好吗？

(2)出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”

当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。

(3)出示列宁的三句问话：

①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

②“

那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急.担心.惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

三、细读理解，品味感悟

指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。

（一）小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。

1.你是从课文中哪些句子读出来的？

（1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。

理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？你能读好它吗？

（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”

为什么他不敢讲？他在害怕些什么？

谁能读好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

“一定会飞回来的！”

①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？

②运用手势，指导学生读出“一定会飞回来的！”。

（勇于改错的决心）

（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？

2.小结：

列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来！”

在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？——（放鸟归园）

（二）列宁也很爱小朋友。

1.找到课文中写列宁爱小朋友的句子读一读。

体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。板书：宽容

（2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。

“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。

（3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。

（4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。

2.我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！

(三)还读懂了什么？还有哪儿不明白的地方吗？

第二课时

一、复习导入，明确内容

1.有感情朗读课文。

2.复习字词。

二、领悟表达，积累运用

1.学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

三、归纳总结，课外延伸

1.这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了.改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？

2.写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形.特征.生活习性来写一段话，表达你的喜爱之情。

3.把课文中描写灰雀的句子抄下来。

教学后记：

6、《小摄影师》

教学目标：

1.认识“摄.媚”等8个生字，会写“突.按”等14个生字，能正确读写“突然.立刻.人行道”等12个词语。

2.正确.流利.有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱.高尔基对小男孩无比慈爱.关怀备至的感情。培养阅读能力。

教学重、难点：

联系上下文，读懂文中的语句，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱.高尔基对小男孩无比慈爱.关怀备至的感情

教学准备：相关资料

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、激趣导课，揭示课题

1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2.板书课题。读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

3.出示图片，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的读书方式读课文。

2.检查朗读情况。

3.给课文标好自然段序号。

4.学生朗读词句所在段落，通过联系上下文的方法初步理解课文，扫除文字障碍。

5.齐读全文，说说课文写了一件什么事。

三、细读理解，品味感悟

1.学习第一自然段。

（1）用自己喜欢的方式读第一自然段，你从中读懂了什么？

（2）个人汇报：（主要引导学生说出故事发生的时间，地点，照相的原因，见高尔基使用的方法）（板书：扔纸团）

（3）出示纸条内容

齐读（引导学生感受小男孩是尊敬懂事的少先队员）

过渡：小男孩给高尔基照相，是想把照片贴在墙报上，可见小男孩很崇拜高尔基，但它采用的“扔纸团”方法很不礼貌，高尔基生气了吗？

2.学习2--5自然段。

（1）分角色朗读

。（同桌分角色，自定角色）

（2）汇报：高尔基不生气，反而请进来。（板书：请进来）

（3）

男女分角色朗读，读出人物语气。

小结：高尔基不但不生气，反而在百忙之中让小男孩进来，满足他的心愿，可见对孩子十分爱护。

过渡：小男孩见到心慕已久的高尔基后，会怎么样呢？

3.学习6--7自然段。

（1）带着问题自由读课文，用○标高尔基的句子，用▽标小男孩的句子。

（2）小组合作，讨论交流。

（3）小组汇报：

（4）课件出示高尔基的重点语句

齐读，你体会到了什么？

（5）个人汇报（引导学生体会高尔基的极大耐心）

师：突然，事情出现了意外，小男孩怎么了？生：他忘带胶卷了。

师：忘带胶卷后，小男孩

有什么反应？高尔基又是怎么样的？

4.学习8---11自然段。

（1）齐读。

（2）交流汇报

（3）引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

（4）练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。（课件出示对话内容，引导学生对话的形式及标点符号的用法）

师：可是小男孩最总还是走了，同学们你们现在有没有想问的？

（5）质疑：

小男孩为什么不要高尔基的胶卷？

讨论交流

：（引导说出小男孩因耽误高尔基那么多宝贵的时间愧疚的心理。）

四、巧设疑问，升华感情

1.提问：小男孩会回来吗？

2.高尔基希望孩子来吗？

3.指导朗读最后一句话，抓住“不过”.“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

第二课时

一、复习导入，说话练习

1.巩固词语

纸团

墙报

鞠躬

打量

吩咐

摆弄

胶卷

秘书

杂志社

转告

2.用以上词语来说说课文的主要内容。

二、角色演读，体会感情

1.以小组为单位，组长为导演，布置组员分角色朗读.扮演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作.神态的重点词语，边做动作边朗读。

2.教师分组巡视.指导朗读.扮演。

3.挑选一组同学上台扮演，根据扮演情况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评同学扮演的动作。相机理解“鞠躬”.“打量”.“玩弄相机”.“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你扮演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导同学从中感受到小男孩对高尔基的敬重热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“小朋友，回来！俺给你胶卷，俺这儿有很多胶卷。”让同学反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，协助小朋友拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

三、归纳总结，课外延伸

如果你是这个小男孩，你还会再来吗，打开你想象的翅膀，把这个故事继续写下去吧！

1.高尔基希望小男孩再来，你认为小男孩会再来吗？

2.如果他再来，门卫会怎么说？怎么做？

3.小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？做些什么？

请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想象力，看谁是最好的编剧，把故事写得更精彩！

板书设计：

小摄影师

关心.爱护

高尔基←————————→小男孩

会动脑.有礼貌

教学后记：

7、《奇怪的大石头》

教学目标：

1.认识“考.秦”等5个生字。会写“著.藏”等13个字。能正确读写“奇怪.著名.地质学家”等20个词语。

2.正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。

3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

教学重、难点：

认识好奇心在发明创造中的重要意义，了解童年李四光对大石头产生的疑问。

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、激趣导课，揭示课题

1.今天老师给你们带来一位大朋友——课件出示李四光头像，简介他的生平。

2.今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

3.板书课题，齐读课题。

二、初读质疑，整体感知

1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2.分节指名读课文，相机检查巩固生字.新词的读音。

3.你对小李四光有什么印象？

教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

4.能用书上的话来充分说明你的观点吗？

5.这篇课文主要讲了一件什么事？指导写字，完成作业。

6.认读要写的字。

7.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17画，第六笔为“┖”。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

“旅”字，注意左下部分的笔顺。

8.各自抄写。

三、细读理解，品味感悟

1.感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

b.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：

a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”.“孤零零”）

b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

2.感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读.演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

3.解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

a)李四光思考这个问题想了二十多年；

b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

四、拓展升华，归纳总结

1.小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

2.你想对李四光爷爷说什么话？

第二课时

一、复习导入，明确内容

1.复习生字生词，检查课文朗读情况。

2.明确本节课主要内容。

二、领悟表达，积累运用

教师随学生的回答相机引导研读有关句子。如：

1.时间长了，他对这块石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢？这块石头有奇怪的地方吗？

可用因为．．．．．．所以．．．．．．让学生说说原因。让学生感受巨石的形象及李四光的好奇心。

2.李四光跑去问老师，想像情景，进行说话练习。李四光会跑去怎样问老师？

同桌演一演对话。指名演一演。

3.这么重的石头从天上掉下来，力量＿＿＿＿＿＿，应该会把草地＿＿＿＿＿＿，可它没有卧进土里，所以一定＿＿＿＿＿＿。从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

4.李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。师生演演这次对话。李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

5.这个问题李四光一直想了很多年，直到＿＿＿＿＿＿才＿＿＿＿＿＿，可用直到＿＿＿＿＿＿才＿＿＿＿＿＿说话，感受李四光的执着，认真的态度。

6.后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头＿＿＿＿＿＿。

三、归纳总结，课外延伸

1.谈话，激发学生阅读兴趣：

李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出现了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，也引发了思考：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测.不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？

2.交流，指导朗读。

同学们，谁能想到，孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年时伙伴的一句嘲笑竟能促进一个科学家的诞生，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿同学们也有强烈的好奇心，遇事多提问.多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家.为人类作贡献。

板书设计：

7.奇怪的大石头

小时侯　　善于观察 善于思考

李四光

长大后　　执着探索 震惊世界

教学后记：

8、《我不能失信》

教学目标：

1.正确.流利.有感情地朗读课文。

2.能概括课文的主要内容。

3.能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

教学重、难点：

联系生活实际，和同学交流读后的感受。

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？

2.板书课题，齐读课题。

3.就题目质疑：

“失信”是什么意思？宋庆龄为了什么事不能失信？

二、初读质疑，整体感知

1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2.分自然段指名朗读检查

3.引导学生就课文内容提出问题。

A.故事发生在什么时间？b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

B.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

三、指导写字，完成作业

1.认读要写的字。

2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

3.各自抄写。

第二课时

一、复习导入，明确内容

1.复习上节课所学生字，新词。

2.组内分角色朗读课文，各组练习，教师巡视。

3.本节课我们进一步学习这篇课文。

二、细读理解，品味感悟

1.庆龄想不想去伯伯家，那到底有多想呢？引导找第一自然段中的句子，读好感叹语气

2.她为了一件什么事不去？爸爸妈妈是怎么劝的？引导找出父母劝说的三句话，读好问的语气。

重点理解好解释的意思：假如庆龄去会对小珍怎么解释？（引导学生说话，进行说话训练。）

哦，原来解释就是说明原因，表示歉意啊！可是庆龄没有这样做，也没有这样说，她说——

3.她是怎么说的？你从中受到什么启示？

引导学生找句子，读出感叹号的语气。你读懂庆龄说的话了吗？

（无意失信尚可原谅，有意失信不可原谅，在庆龄心中，诚实守信，言而有信比什么都重要）估计这个理解有难度，故可以铺垫问题加以引导：

那庆龄也可以假装说：啊呀小珍，昨天我忘记了，后来回来才记得，你不要生气啊，相信小珍也不会怪庆龄的，她为什么不这样说？

难怪妈妈说，庆龄是——守信的孩子。

齐读课题——这是庆龄的话，也是课题，所以要擦去标点。

4.庆龄没有去，爸爸妈妈也没有勉强她去，你想对庆龄或者爸爸妈妈说些什么？

5.角色朗读，感受美德

a.交代任务：四人一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸.妈妈和宋庆龄的话，要加上表情和动作哦！先组内练习，然后小组再比赛。

b.组内安排角色，各组练习，教师巡视。

c.小组进行比赛。

d.同学评议，推选优胜组。

三、领悟表达，积累运用

1.同学们，读了这个故事，你有什么感受呢？联系生活实际，谈谈你对“诚信”的认识好吗？写作方面你又有什么收获呢？

2.搜集有关诚信的名人名言。

四、拓展升华，归纳总结

1.读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

2.在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？

3.如果这件事发生在今天，你能不能帮庆龄出出主意，既能去伯伯家，又不失信于小珍？2庆铃这样做对不对？

4.俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

教学后记：

语文园地二

教学目标：

1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

2.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

4.读读背背，收集积累名人名言。

5.读成语故事，了解故事内容。

教学重点：

1.积累.背诵名言名句。

2.阅读《闻鸡起舞》。

教学难点：

学会用熟悉的人写一件事。

学习准备：

收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片.名人像，讲名人故事时用。

课时安排：4课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一.、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁.高尔基.李四光.宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事.寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、分组举行

1.调整座位，各小组围坐在一起。

2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

3.交代讲故事.听故事的要求：

讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

4.各小组内学生试讲.教师巡视。

三、全班交流

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方.语言是否流利.有声有色等等。

四、畅谈感想

1.听了组内同学讲的名人故事.“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为.品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

2.学生畅谈感想。

3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

第二课时

一、交代任务

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

二、选材构思

1.你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。

人

物

该人物给自己的印象

李四光

遇事爱思考，善于提出问题

宋庆龄

诚实守信，答应别人的事坚决做到

2.该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介绍的.值得他人学习的事。

3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

三、动笔起草:学生动笔写草稿，教师巡视。

四、修改誊写

1.大家邀请有代表性的一.二位学生朗读自己的习作。

2.师生共同评议。

3.针对已发现的问题修改自己的习作。

4.誊写习作。提示格式及书写字迹要求。

第三课时

一、读文猜人

1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。

引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。

二、再读欣赏

1.请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。

大家听后议议评评。

2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段，酌情评点表扬。

第四课时

一、我的发现

1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2.学生交流发现，教师引导总结。

这三个句子都写了人物说的话，句子中加引号的部分是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作.神态.语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

3.从学过的课文中再找找这样的例子，并说说属于哪一种形式。

二、读读背背

1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹。有些名人说过的一些话，闪耀着思想的光芒。积累名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学习一些名人名言。

2.自己轻声读书上提供的名人名言，把生字读正确，把句子读通顺。

3.指名朗读交流。教师相机指导。

4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5.指名再读，师生评价。

6.交流各自课前搜集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

三、我会填

认真观察比较，发现每组的两个字有什么特点。

单元教学后记：

第三单元：美丽的秋天

教材分析：

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡.对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山.秋天的雨，秋天的色彩.秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解.朗读.背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语.课文，还是语文园地中的口语交际.习作.日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。

单元教学目标：

1.会认20个字，会写34个字。正确读写精读课文中30组词语，积累好词佳句。

2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

单元教学重、难点：

1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

2.积累好词佳句。

单元进度安排：

《古诗两首》-------------2课时

《风筝》-----------------2课时

《秋天的雨》-------------2课时

《听听，秋的声音》-------2课时

《语文园地三》-----------4课时

9、《古诗两首》

教学目标：

1.掌握本课的生字词，会写“促.深”两个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点：

1.会写本课的两个生字。

2.感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点：

通过诵读，悟出诗情。

教学准备：相关资料.课件

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。

2.让学生谈谈看了图片后的感受。你眼中的秋天是什么样子的呢？

3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。

4.齐读题目三遍，谁来说说题目是什么意思呢？

（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）

（2）“所见”呢？（所看到的）。

（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己的所见所闻写下来）

5.你知道这首诗的作者是谁吗？

二、初读质疑，整体感知

1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己的所见所闻写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的.所听到的分别用“—”和“△

”画下来。

（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。）

2.刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？

3.学生汇报。（师随机板书：见：梧叶

促织

一灯明

听：寒声）

4.（课件出示全诗范读）同学们听得多么认真呀！那么，谁能给大家读一读。

5.指名读，自由读，齐读。

三、细读理解.品味感悟

1.赏析第一.二行诗

（1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。

（2）请男同学读一读这两行诗。

（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。

（4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）

（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？

（6）我们班的孩子，你们都在住校，你们想家吗？你想起了谁呀？请你们带着这样的感情来读一读这句诗好吗？

（7）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）

（8）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。

（9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？（说得好的给予表扬。）

2.赏析第三.四行诗

（1）正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图.注释来想一想。

（2）女同学读，指名汇报看到了什么。

（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？

①

生提出疑问，师生一起解决。

②

师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？

引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。（指名说）

③

请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？

（4）师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）

（5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？

①

指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导：

你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语.诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。

②

谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说）

（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。

3.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们配乐朗读。要读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）

4.谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读）

5.你认为他读得怎样？生互相评一评。

5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）

6.听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了！

四、拓展升华，归纳总结

1.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。

2.除了这一首，你们还读过哪些关于描写秋天的古诗呢？（指名读或背）

第二课时

一、激趣导入，揭示揭题

今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、初读课文，整体感知

1.把诗读正确.连贯。

2.教师范读古诗，自由读，指名读。

3.再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，说说你还知道哪些词语。（“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）

三、细读理解，品味感悟

1.出示古诗。

2.全班交流。

第一句诗

①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？

②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？

③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？理解“独在异乡为异客”

④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独.寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（突出独.异.倍）

第二句诗

①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（齐读三四行，标出字：遥.遍）

②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

3.朗读。

4.练习背诵。

四、拓展升华，归纳总结

十七岁的王维为什么远离家乡?过重阳节时,他看到了什么?想到了什么?展开想象,把这首诗编成故事,讲给同学们听。

教学后记：

10、《风筝》

教学目标：

1.认识“依.歇.丧”等5个生字。会写“精.希.却”等12个生字。能读写“精心.希望.依然”等13个词语。

2.正确.流利.有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝.放风筝.找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。

4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

5.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

教学重、难点：体会“做风筝.放风筝.找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

教学准备：课件.相关资料

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、激趣导课，揭示课题

1.唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2.导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝.放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

二、初读质疑，整体感知

1.自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2.把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

3.感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝

放风筝

找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）

4.有感情地朗读课文。

三、归纳总结，把握要点

1.抄写自己喜欢的词语和句子。

2.书写生字。

第二课时

一、复习导入，明确内容

1.复习上节课所学词语。

2.理解部分词语意思

二、细读理解，品味感悟

1.有感情朗读课文。

2.找出“我最喜欢的部分”。

（1）读一读自己喜欢的地方。

（2）说出你为什么喜欢这部分。

3.做风筝

句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

指读，挑战读，齐读。

感情朗读，进一步体会“我们”快活的心情。

4.放风筝。

句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

（1）齐读

（2）你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？（拼命）

感情朗读，读出“快活”的心情。

5.找风筝。

句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

（1）让学生分别找出这几句话。

（2）连起来读这几句话，体会“我们”当时心情的变化过程。

（3）找出最能表现当时心情的词语。

大惊失色

千呼万唤

哭

垂头丧气

（4）练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难.麻烦时的表现。

6.读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？

三、领悟表达，积累运用

1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过.着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

3.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

教学后记：

11、《秋天的雨》

教学目标：

1.认识“钥.匙.趁”等8个生字。会写“盒.扇.邮”等10个字。能读写“清凉.留意.扇子”等16个词语。

2.正确.流利.有感情地朗读课文。

3.读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

教学重、难点：读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学准备：相关资料.课件

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？（在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。）

2.唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

3.有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、初读质疑，整体感知

1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

2.听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3.用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

4.把自己认为美的读给同桌听听。

5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、归纳总结，把握要点

1.用“——“画出文中的比喻句，并抄写下来。

2.引导学生准确流利地朗读课文。

第二课时

一、复习导入，明确内容

1．检查生字新词掌握情况。

2．本节课我们主要来学习秋天的雨带给我们的快乐。

二、细读理解，品味感悟

（一）品读第1自然段。

1.自由朗读。

2.谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

3.体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

4.指名朗读。

5.激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

（二）品读第2自然段。

1.朗读课文，思考：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

2.指名学生回答。

3.欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。

4.品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

5.联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

（三）品悟第3自然段内容。

1.谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

2.围绕“好多好多香甜的气味”想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

3.出示：小朋友的脚，常被那香味勾住，让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

4.转换角色，想象：假如你当时在果树下.花丛中，最想做的事是什么？

5.带着这种美好的情感再读第3自然段。

（四）品悟第4自然段。

1.秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

2.秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

3.你还知道其他动植物是怎样过冬的？

三、领悟表达，积累运用

1.语言训练：

出示

“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”

2.出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

四、拓展升华，归纳总结

1.指名朗读第5自然段。

2.思考：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

3.拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？

教学后记：

12.、《听听，秋的声音》

教学目标：

1.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

2.正确.流利.有感情地朗读课文。

3.仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重难点：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（播放音乐）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。

2.你觉得这秋天的声音美吗？这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

3.请学生读课题。

二、初读质疑，整体感知

1.学生初读课文，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2.检查生字认读情况。

3.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？

三、归纳总结，把握要点

1.有感情的朗读诗歌。

2.试着续写诗歌。

第二课时

一、复习导入，明确内容

1.检查有感情的朗读诗歌

2.你在诗中听到了哪些声音？

二、细读理解，品味感悟

1.你最喜欢的是哪种声音？

（1）“刷刷”是黄叶道别的声音

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“

”

你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？

蟋蟀在唱着“

”

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“

”他们在说些什么呢？

（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“

”的声音，这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里，果园里

……人们的心里

2.你能用朗读表现么？配乐朗读1----4节。

三、领悟表达，积累运用

1.听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

2.用听听，秋的声音……的方式来说。

3.是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

4.小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（），就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

四、拓展升华，归纳总结

1.欣赏秋的诗歌

2.搜集有关秋的诗歌，画面，歌等。

3.感受秋天，写诗：看看，秋的色彩————，闻闻，秋的味道————。

教学后记：

语文园地三

教学目标：

1.培养学生的观察能力.自主探究和发现的能力，培养学生良好的学习习惯。

2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。

教学重难点：引导学生在积累和运用中学习语言，培养学生积累的能力。

教学准备：课件

课时安排：4课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、创设情境

1.导语：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？

2.制订快乐展示会的规则：

a.把事情过程说清楚。

b.讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。

二、快乐展示

1.展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，全班学生一起观看.欣赏。

a.分组介绍：

b.课堂展示：

各小组代表参与课堂展示，有感情地讲解。

评选最佳展示员。

三、总结：你有什么收获？

第二课时

我的发现

一、引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。

二、将“黄色”和“绿色”两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。

三、交流发现

1.“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成。

2.“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。

3..让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。

4..读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。

5.以小组为单位说“黄.红.绿.蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。

四、读读背背

1.引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。

2.采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。

3.引导学生发现哪些词语是相对的。

4.让学生读读这两段文字，并说说读后产生了怎样的感受。

5.试着背背对子歌。

6.总结：有什么收获？

第三课时

一、我会填

1.填空“匆匆地（）”“快活地（）”。

2.通过交流，激发兴趣，开启思路。

3.各人在书上填写。

4.读读各人填写的词语。

二、趣味语文

1.绕口令比赛。下面我们进行一次绕口令比赛，要求是看谁的口令绕的最准.最快。

2.让学生读准.读熟并背出。

3.进行比试，选出一至两名最佳选手。

4.各组选手进行比赛。

三、拓展活动

鼓励学生课余搜集绕口令，在比赛中再大显身手。

第四课时

一、感悟秋天──创设情境，引发真情

1.图片.录像引入。

（1）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？

（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）

（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影.玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨……这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）

（3）师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓.丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）

（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！

二、说秋天──拓展思路，展开话题

1.小组交流。

师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

2.集体交流。

（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。

师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）

生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！

师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）

（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。

师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景.人）

（3）教师根据学生的评价，相机指导。

教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）

3.教师小结。

三、写秋天──引导习作，抒发真情

1.习作导入。

师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？

2.开始习作。

学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。

四、品秋天──评析习作，交流真情

1.小组评析。

师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。

2.集体评析。

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。

3.小结延伸。

师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？

单元教学后记：

第四单元：我的发现

单元教材分析：

鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。本组课文讲的就是这些内容。有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考.勤于动手，才能有所发现的意识。全组紧扣细心观察这个专题，共编排了3篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际.习作.日积月累.宽带网），内容丰富多彩。通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

本组教材体现了以专题组织内容.加强整合的编写指导思想。比如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。

单元教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解课文内容。

2.学会本单元的生字38个.词语49个。

3.采用多种形式引导学生背诵.积累优美的语言。

4.培养学生对自然界.对科学的兴趣和认真观察的习惯，启发学生在观察中有所发现，有所收获，做生活的有心人。

单元教学重点：

1.有感情地朗读课文，了解课文内容。背诵.积累优美的语言。

2.培养学生观察事物的习惯和能力，学习写观察日记。

单元教学难点：

1.引导学生积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。

2.组织语文实践活动，促进语文能力的提高。

3.指导学生写观察日记。

第四单元进度安排：

《花钟》------------------2课时

《玩出了名堂》------------2课时

《蜜蜂》------------------2课时

《找骆驼》----------------2课时

《语文园地四》------------4课时

13、《花钟》

教学目标：

1.认识“怒.燥.暮”等8个生字，会写“艳.内.梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳.芬芳迷人.苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

2.读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

3.学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重、难点：

读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度.湿度.光照.昆虫的活动时间有关。

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，提示课题

1.交流课前资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。

欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开？

有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事

吗？

二、初读质疑，整体感知

1.自由大声地朗读课文，圈出不认识的生字词。

2.交流自己读的过程。

3.请学生读1.2两段。

4.评议。

5.余下一段同桌读。

6.现在知道那位植物学家做了什么吗？

7.你觉得他的做法如何？你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

8.读了课文你还知道些什么？

9.你认为课文哪部分让你很感兴趣？

10.出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

11.书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

三、归纳总结，把握要点

1.看来生字同学们都学会了，那谁愿意来读读课文。其他同学一边听一变想课文主要写了什么内容?指导学生用简练的语言概括主要内容。

（课文写了许多花开放的时间是不同的；花开放时间不同的原因）

2.那课文中都写了那些花，他们都是在什么时间开放的呢？请同学们快速读课文，找出相关的句子来画一画，读一读。

（1）找一找花钟里藏着哪些花？

（2）看图，认识花，感知花的美丽。

一起说花的名字，相应出示花的图片。这么多美丽的鲜花，同学们想欣赏一下吗？

用一个词来形容一下（鲜花朵朵.争奇斗艳，好看，美丽等等）

(3)默读课文，想想这些花是怎么开放的？（出示课后题）填空

(4)你喜欢哪个句子就读给同学听听，相机指导朗读。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

为什么喜欢这一句，做动作，指导朗读。

艳丽的蔷薇绽开了笑脸

为什么喜欢？带着表情，指导朗读。

还有哪种花笑了？（昙花）

昙花含笑一现，从含笑一现中你知道了什么？这么美的顷刻间，我们多想留住它啊！指导读。

这两种花的笑是我们看得到的，有一种花是在心里笑呢。（万寿菊）齐读。

欣然是愉快的意思？

“怒”在字典中有两种解释，（出示解释），你们觉得是哪一种？

齐读出花开的气势

睡莲从梦中醒来

指导读。还有哪种花也是刚刚醒来？（烟草花）指导读。

月光花舒展开自己的花瓣

请大家做一下舒展的动作谁再读读这句话。

6.再来读这一段，下面让我们一起感受这些花儿的美丽吧。师生接读。

7.比较“凌晨四点，牵牛花开了，五点左右，蔷薇开了，七点，睡莲开了……”和书上的写法，哪种写法好，为什么？

小结：同样表达一个意思，可是呈现的语言效果却大相径庭，往往同一个意思是可以用同义词或不同句式描述的。

例如说：牵牛花是从形状.颜色上进行描述的；而“昙花.睡莲.烟草花”是着眼于开放的时间；“月光花”是从姿态上进行叙述的，这些花它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，从多种角度进行的描写，会受到意想不到的语言效果。

四、课外延伸

1.同学们看这段话最后，还有一个特殊的标点，是什么号？他告诉我们什么？

你们在课下搜集了哪些花开放的时间呢？请你们在小组内交流一下，并试着用书上的语言来形容一下。看哪一组的语言最美。

2.可以仿照书中第一段来写。

3.用自己喜欢的方式读读一段。

第二课时

一、复习导入，听写词语

1.为什么这些植物开花的时间不同？

2.学生自由推测。

3.听写词语。

二、细读理解，品味感悟

（一）学习第二自然段

1.默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2.讨论交流。

3.出示相关句子，学生朗读。

4.用自己的话说说昙花的开花时间和温度.湿度.光照等有什么关系。

5.说说其他植物开花时间和温度.湿度.光照.昆虫活动的关系。

6.全班交流。

（二）.学习第三自然段

1.聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，就是我们看到的花钟。（出示）

2.比较句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？

文中用语言怎么叙述的？

课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？

3.是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

课件出现词语：大概　左右　往往　有……的危险

4.体会朗读第三段。

三、领悟表达，积累运用

1.齐读全文，体会表达方法。

2.观察一种事物，把观察发现记录下来。

四、拓展升华，归纳总结

1.师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。

2.自己动手制作一个“花钟”（在钟面上写上花朵的名字）。

板书设计：

教学后记：

14、《蜜蜂》

教学目标：

1.认识“试.验.证”等10个生字。会写“论.试.验”等14个字。能正确读写“无论.试验.纸袋”等20个词语。

2.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

3.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

教学重、难点：表达课文蕴含的思想感情。

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.引述:上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

二、初读质疑，整体感知

1.自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。

2.检查学生自学情况。

a．出示生字卡片，用指名读.开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

b．交流生字各种不同的识字方法。

c．分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

3.学习生字

4.整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

三、再思导疑，再激兴趣

1.诱导生疑：读了课文，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

2.学生发问。

3.引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

4.多形式地朗读。

5.再引读。

a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

第二课时

一、复习导入，明确内容

1.听写生字新词。

2.说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

3.试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

二、细读理解，品味感悟

1.学习第一自然段。

（1）读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。

（2）想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

（3）说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？

2.学习第二自然段。

（1）读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

（2）画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

（3）写一写。请学生把画出的语句写到黑板上。

（4）议一议。

表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

（5）猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

（6）讲一讲。

3.学习三.四.五自然段。

（1）自由朗读第三.四.五自然段。

（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

（3）激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

4.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

5.讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

6.再读再思，深入理解。

（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

（3）其他同学评点他们的想象是否有道理。

（4）深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

三、领悟表达，积累运用

1.引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

2.学生自读体会。

3.指名学生分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

四、拓展升华，归纳总结

分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

板书设计：

教学后记：

15、《玩出了名堂》

教学目标：

1.认识“阅.固.调”等6个生字。会写“堂.镜.闲”等12个字。能正确读写“名堂.浪费.镜片”等17个词语。

2.理解课文内容，并有感情的朗读课文。

3.培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。

教学重难点：理解课文内容，并有感情的朗读课文。

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，提示课题

1.引述：爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？和大家交流一下好吗？

2.学生交流。

3.教师导入。玩耍常被认为是浪费时间的行为，然而在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。今天，让我们一起来学习《玩出了名堂》。学生读课题。相机板书课题。

4.学生读题，想想能提出哪些问题。（谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？）

5.理解“名堂”。

二、初读质疑，检查预习。

a．课件出示词语，检查认读情况。

b．强调易错的生字，指导书写。（具.拜）

c．多音字。

三、再读课文，整体感知

1.自由读课文3.4.5自然段，划出表现“列文虎克玩了些什么，玩出了什么名堂”的句子，读一读。然后同桌讨论课件出示的“填一填”。

2.学生汇报，教师板书，帮助学生整理课文主要内容。

3.朗读课文第三自然段。

a.画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

b.引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的?厚厚的玻璃四周磨薄是件多么不容易的事，需要什么？（耐心.信心.认真）

c.指导朗读。用赞赏的语气读读这一自然段.4.朗读第四自然段。

a．自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？

b．指名学生朗读,体会列文虎克在玩中善于思考.善于尝试.善于观察和发现的品质。

5.指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。

6.学生齐读第五自然段，引导发现双引号，初步认识“小人国”“居民”“玩具”指什么。

四、拓展生华

1.读了列文虎克的故事，你对“玩”有什么新的认识？

2.把列文虎克的故事传递给身边的小朋友，让他们也在玩中观察.玩中思考。

第二课时

一、复习回顾，明确内容

1.听写生字词。

2.用自己的话说说列文虎克玩了些什么，玩出了什么名堂。

二、细读理解，品味感悟

1.转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

2.指导朗读发现微生物的句子。“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”。

3.让学生用实物显微镜观察一杯水，体验显微镜的神奇和重大作用。

4.在体验的基础上，再次理解“小人国”.“居民”指什么？为什么加引号？

5.学生朗读第五自然段。体会列文虎克对科学界做出的巨大贡献。

6.再次品读第5自然段：对这一段中的标点符号有什么新的发现？

三、领悟表达，积累运用

引述，同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？

四、小练笔

1.写一写自己的玩法和收获。

2.交流

五、总结

在玩中观察，在玩中思考，就会有所发现，还可能会有伟大的发明和创造。

板书设计：

教学后记：

16、《找骆驼》

教学目标：

1.理解课文内容，懂得只有仔细观察.认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

2.理解词语：商人.至于.究竟。

3.能正确.流利.有感情的朗读课文。

教学重、难点：理解老人为什么没看到骆驼，却把骆驼的特点了解得那么清楚。

课时安排：1课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.猜谜语今天，老师带来了一只动物和大家一起学习，你们猜猜它的名字。（出示谜面）同学们都很聪明。

二、初读质疑，整体感知

1.今天我们一起来学习《找骆驼》。这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。

2.用自己的话来说一说故事的主要内容？

3.这是一篇略读课文，课文前面作了提示，指名学生朗读。

4.读自学提示，让我们思考什么问题？

5.这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。

三、细读理解，品味感悟

1.现在我们先来解决第一个问题。请同学们在文中找一找，老人和商人谈骆驼特点的对话勾画出来，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。（生自读并标注）

2.全班交流：老人说出了走失骆驼的几个特点？分角色读读商人和老人的对话。

3.细读老人的话。

4.听了老人的话，商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来的。”这里的“忿忿地”是什么意思？老人怎么回答的？从“不紧不慢”种体会到了什么？（很冷静，胸有成竹）

5.老人是怎么知道骆驼的这些特点的？再读课文。

老人看见了什么？用“---”画出来，老人看见了这些现象，他又知道了什么？用“~~~~~”画出来。

师：我想要知道你们画得对不对，该怎么办？请两人分读“看见”的内容，“知道”的内容。（男生.女生分别读课文）

6.句式训练

A.老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为（）。

B.路的左边有一些蜜，右边有一些米，是因为（）。

C.老人说骆驼缺了一颗牙齿，是因为（）。

根据老人这一串的推测，最后总结出：应该顺着

（）去找，才能找到骆驼，后来，商人果然（）

四、拓展升华，归纳总结

1.你有什么收获？（遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考

2.假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

板书设计：

教学后记：

语文园地四

学习目标：

1.口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然.大方，表达流利，内容比较充实。

2.习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。

3.自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音.形.义上加以区分。

4.日积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。

5.拓展延伸：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆.上网等收集更多的资料。

教学重难点：参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

教学准备：课件

课时安排：3课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

口语交际

1.激趣导入，同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。

这段时间，你都作了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。

2.小组交流

a.我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星……

b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的……

c.我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了……

3.全班交流

4.小结延伸

同学们的发现真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！

同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！

第二课时

习作指导：写一则观察日记

1.前几天，有些孩子把观察到的事物写进了日记里，在口语交际中，我们也交流了自己在观察中的发现，孩子们的发现真是神奇美妙。下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。

学生交流，评议，学习别人的优点。

2.在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在观察中都有新发现。也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一则观察日记。

学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？

提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品……可以说它的形状.颜色，也可以说它的动作.姿态……

把你准备介绍的事物描述给同学听。

3.学生起草，教师巡视。

第三课时

自主探索.日积月累

一、我的发现

1.自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

2.组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3.指名朗读，注意正音，齐读巩固。

4.全班交流，说说你的发现。

5.教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音.形.义上加以区别，进行扩词练习。

6.拓展练习：形近字组词。

二、读读背背

1.导入：不同的花在二十四小时内陆续开放，你只要看到什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点，下面就让我们去读一读吧。

2.学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

3.小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

4.抽小组朗读，全班交流。

5.师生对读，齐读。

6.看谁最先背下来。

8.背诵比赛。

9.拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？

三、读读认认

1.读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。

2.学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人体的器官，这些字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字都与人的某些器官有关。

3.这7个字扩词。

4.说出你了解的带有“月”的生字，并组词语。

四、宽带网

1.列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物，其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。

2.读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家.发明家！

单元教学后记：

第五单元

中华传统文化

单元教材分析：

第五单元专题是“灿烂的中华文化”。简短的“导语”点明专题之后，编排《孔子拜师》这篇精读课文，让学生认识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展“综合性学习”──“了解生活中的传统文化”的要求。怎么开展？教材提出了活动要求.活动内容和开展活动的途径等建议：“大家自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些方面的内容，准备怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。”然后学习精读课文《盘古开天地》，了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象。接下来学习精读课文《赵州桥》，从建筑的层面，了解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；课后安排“综合性学习提示”，引导学生进一步搜集资料，做好展示的准备。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生略读介绍《清明上河图》的课文《一幅名扬中外的画》。最后，在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流在“综合性学习”中了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中最想写的内容。“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。在“展示台”中，引导学生用写春联.做风筝.办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，围绕“灿烂的中华文化”这一专题，增进了对中华传统文化的了解，增强了民族自豪感。

单元教学目标：

1.正确认读59个生字.会写44个生字，掌握风尘仆仆.止境.奔流不息.滋润.双龙戏珠等新词。

2.有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。

3.读懂课文内容，感受中国的传统文化，加深对祖国传统文化的了解，培养学生爱祖国的思想感情。

4.摘抄优美词句，丰富语言积累。

5.体会作者的描写方法，能运用这些方法去观察，去写作文。

单元教学重难点：

1.通过读课文，了解孔子拜师的过程。

2.在精读讨论中，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行，并在读懂的故事的基础上对孔子和老子作出简单评价。

3.引导学生了解盘古开天地的故事内容。

4.发挥丰富的想象，复述故事。

5.了解赵州桥的建构特点，体会作者的表达方法。

第五单元进度安排：

《孔子拜师》-------------------2课时

《盘古开天地》-----------------2课时

《赵州桥》---------------------2课时

《一副名扬中外的画》-----------1课时

《语文园地》-------------------4课时

17、《孔子拜师》

教学目标：

1.认识“兼.仆”等7个生字。会写“闻.尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名.相距.学问”等14个词语。

2.正确.流利.有感情地朗读课文。

3.懂得为学要勤奋.谦虚，永不满足，为人要真诚.无私.尊敬师长。

教学重难点：懂得为学要勤奋.谦虚，永不满足

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.同学们，谁来谈谈你对孔子的了解？

2.你还知道哪些孔子的名言？（子曰……）同学们很善于积累，如果能将名言落实到你的学习和生活中那就更了不起了。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍。今天，我们就来学习一个关于孔子的故事。

3.（板书：拜师）齐读课题。课题为什么用“拜”师呢？《说文解字》说，“拜，首至地也。”请带上动作读课题。孔子拜谁为师？关于老子，同学们了解什么？（老子名聃，是道家的创始人。他所著的《道德经》对后人影响很大。老子学问渊博。他的思想不仅对中国影响深远，在世界上的影响也很广泛）

二、初读质疑，整体感知

1.学生自由朗读课文。

2.检查词语掌握情况。

①指名朗读这些词语：

日夜兼程　风尘仆仆　纳闷　风餐露宿　毫无保留　传授　佩服。

②检查课文朗读情况。

3.感知课文大意，说说课文讲了些什么。

4.自由朗读课文，在课文中画出相关的语句。

5.读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。

6.班级交流读书感受。

三、归纳总结，把握要点

1.理清课文叙述顺序，说说课文主要讲了一件什么事？

2.把感受深刻的句子画下来，并说说为什么？

第二课时

一、复习引入，明确内容

1.认读.书写生字。

同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。

2.上节课，我们初读了课文，孔子.老子给你留下了什么印象？

3.引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？

二、细读理解，品味感悟

1.抓住中心句，感悟主旨。

①读“佩服”这个词，请同学们自己从课文中找出“佩服”所在的句子读一读。

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。他们的什么品行值得世人敬重？请同学们默读课文，找出相关的句子读一读，并画下来。

②读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

2.学生交流：（交流哪一部分就研读哪一部分）

①孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。（抓住重点词.：远近闻名.渊博引导学生感悟出孔子谦虚好学，板书：谦虚好学。了解“曲阜”师简单介绍曲阜及

“三孔”）

②

孔子为了拜师吃了很多苦。孔子是怎样拜师的呢？请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词。

生交流，师板书（日夜兼程.风餐露宿.风尘仆仆）

要求学生仔细观察。

这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难。听——（多媒体播放风雨雷电声）（师生进行一次情境对话）

师：假如你们现在都是孔子，会怎么做？

又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？

天黑了，孔子你歇一歇，行吗？

困了，孔子你好好睡一觉吧？

饿了，孔子你停下来吃饭吧？

白天赶路晚上赶路，你——日夜兼程

在露天吃饭在露天睡觉，你——风餐露宿

我们把词语送到句子中去读。

抽生朗读：（曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳）。

生评。

引导学生抓住“相距几千里”

“风餐露宿”“

日夜兼程“风尘仆仆”感受到孔子日夜赶路，很急.很辛苦。“终于”读得要重，说明孔子很高兴。

生体会读，师范读生想像画面，生再读背下来。

课文有一段生动的对话，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的心情，通过对比朗读，细细品味：“拜访”与“拜见”

“迎候”和“等候”从而体会他们身上的那种谦逊有礼的品行。然后分角色表演读。

学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。指导读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。

在孔子和老子的对话中，你最欣赏哪一句话？

学生交流出：学习是没有止境的。

联系生活让学生明白，人要活到老，学到老。从而得出“学无止境”。（老师板书）

三、拓展升华，归纳总结

孔子见到老子以后，老子怎么教？孔子怎么学？

引导生理解孔子随时请教，老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。从中感悟到老子一丝不苟地教孔子，一点也不会觉得孔子很烦。

师小结：对两位圣人的赞美，可以用一副对联——（板书）“上联——孔子谦虚好学

下联——老子诲人不倦

横批——学无止境

同学们，孔子的虚心好学.老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。

板书设计：

孔子

拜师

老子

谦虚好学

诲人不倦

彬彬有礼

谦逊大度

学无止境

教学后记：

18、《盘古开天地》

教学目标：

1.熟读课文,了解课文主要内容.2.边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事.3.体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的兴趣.教学重点:

引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

学习难点:有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象.教学准备：制作多媒体课件。

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、激趣导课，揭示课题

1.播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断，导入新课。

2.板书课题，读题。

3.让学生初步了解神话。

二、初读质疑，整体感知

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

2.提名认读生词，相机正音。

3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

4.指导学生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

6.围绕“创造”质疑。

7.师生共同梳理.归纳问题。

三、归纳总结，把握要点

1.围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

2.朗读.品味中心句。

3.归纳本节课的学习方法。

第二课时

一、复习导入，明确内容

1.复习生字.生词。

2.有感情朗读全文，谈感受。

二、细读理解，品味感悟

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。

1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

①理解“抡”的意思。

②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大.神勇,体会课文用词的准确。

③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

A调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

B引导学生读书并有所发现。

C交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚.明白。

结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法

(2)引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

(3)引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

（4）拓展想象，丰富美丽。

①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？

②启发想象，练习说话。

（出示句式）

盘古的（），变成了（）的（）。

（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

三、领悟表达，积累运用

1.熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

2.积累词语，丰富语言。

①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。

②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

四、拓展升华，归纳总结

激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。

板书设计：

18.盘古开天地

开天辟地

创造

顶天立地

身化万物

教学后记：

19、《赵州桥》

教学目标：

1.认识11个生字，会写14个字。正确读写“设计.参加.雄伟.全部.横跨.创举.减轻.冲击力.重量.节省.坚固.美观.石栏.栏板.精美.图案.图案.前爪.回首.遥望.双龙戏珠.才干.宝贵.遗产”等词语。

2.有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重、难点：

1.是让学生了解赵州桥雄伟.坚固.美观的特点，体会作者的表达方法。

2.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学准备：课件

课时安排：两课时

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.欣赏桥，导入赵州桥

赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

2.板书课题，学生齐读课题。

二、初读质疑，整体感知

1.学生自读课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

2.采用自读.互读的形式练读课文，把课文读正确.读通顺。

3.用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

4.我会认”。卡片抽读生字词：“设计.参加.雄伟.全部.横跨.创举.减轻.冲击力.重量.节省.坚固.美观.石栏.栏板.精美.图案.图案.前爪.回首.遥望.双龙戏珠.才干.宝贵.遗产”等词语。

5.“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

6.“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用不同的语气读课文）

7.巩固认字，指导写字

①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。

③“爪”

独体字：

8.找出中心句。

三、布置作业

1.抄写词语表中列出的本课的词语。

2.搜集桥的图片和文字资料。

第二课时

一、复习导入，明确内容

1.听写词语，听写后自己对照课文批改.订正。

2.本节课主要去了解赵州桥雄伟.壮观.坚固。

二、细读理解，品味感悟

1.紧扣主线，研读课文。

读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。

2.交流汇报，感悟课文。

a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

3.上下联系，整合课文。

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。怀着观赏.赞美的心情来读这两个自然段（试读.指读.对读）

4.学生自主深入的学习课文的二三自然段，说说自己读懂什么？可自读，可与同伴合作学习。

5.教师巡同参与，顺学而导。

6.学生汇报自己的学习收获。

（1）“赵州桥非常雄伟。”总起句中的“雄伟”的本意和本课意思？读文中的几个数字,联系生活实际体会。

（2）“这种设计在建桥史上是一个创举。”“这种设计”是哪种设计？有什么优点？这些优点能克服什么缺点？

（3）“这座桥不但坚固，而且美观。”这句在这起什么作用？课文怎样把这句话写具体.生动的？

（4）理解句式“有的……有的……有的……”

7.交流：

课文学到这里，你对赵州桥又有了什么新的认识？（由桥想到造桥人的智慧和才干。）你心中会激起怎样的感情？（赞美.自豪）

8.有感情的朗读二三四自然段。（学生练读.试读，带着赞美.自豪之情。）

9.在朗读理解的基础上练习背诵自己喜欢的自然段。

三、领悟表达，积累运用

假如你是一位导游，你打算怎样给来赵州桥的游客介绍？

（1）学生读书.思考。

（2）小组讨论.探讨表达方法。

（3）全班交流，教师相机引导，并指导学生从内容.语言表达.感情方面而考虑。

板书设计：

教学后记：

20、《一幅名扬中外的画》

教学目标：

1.了解《清明上河图》的创作时间.作者及内容。

2.感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

3.培养学生的阅读能力。

教学重难点：感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

教学准备：课件

课时安排：两课时

课时安排：1课时

教学时间：

月

日

教学过程：

一、揭题质疑，进入新课

1.激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）

2.揭题质疑：引导学生解读“名扬中外”。读了课题你想提什么问题？

3.明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。

二、初读质疑，整体感知

1.学生默读，思考：读了导读提示你知道了什么？

2.自由阅读：用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读通顺。

3.师指名逐段读课文，正音。

4.初步感知：你知道了些什么？(学生汇报)

三、细读理解，品味感悟

1.引导看图。

这节课我们就用导读提示中“看图读文，图文对照”的方法来学习，默读2.3.4自然段思考画面上都有些什么？看看课文里是怎么写的。

2.学生汇报。

a.第二自然段。（人物丰富）

抓住

“五百多人.三百六十行”等词句，大声把这五百多个人物向大家做个介绍，感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。

b.第三自然段。（街市热闹）

街市上有什么？什么最值得你来赞一赞？感受画家画技之高超。

c.第四自然段。（情景传神）

最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了（出示图片）

d.自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗？给大家讲解这个生动的画面。

教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”

3.教师小结：《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活，真是画中瑰宝，不愧为：（读课题）一幅名扬中外的画。过渡：同学们通过自己读课文，读懂了这么多关于这幅画的内容，真不简单。为了把刚才读懂的内容长久保存，请同学们再快速默读课文，和同桌商量着一起完成这张资料卡。

四、整理资料，总结课堂

引导学生简单复述课文。

五、拓展升华，归纳总结

1.播放《清明上河图》全景图。

2.请同学们一边看一边找，看看是否能从画中找到你刚才读到的内容。

3.总结：同学们，《清明上河图》是我国的国宝，今天我们只是借助多媒体远远看了这幅画，不过，通过学习我们已经知道真正的画现在放在故宫博物院。希望大家去北京旅游的时候千万别忘记去亲眼看看这幅稀世之作。

板书设计：

20.一幅名扬中外的画

人

物——丰富

清明上河图

街

市——热闹

情

景——传神

教学后记：

语文园地五

教学目标：

1.养学生乐于交流的意识。

2.学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

3.把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

教学重、难点：学会观察生活和搜集资料

教学准备：课件

课时安排：3时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

口语交际和展示台

一、激情导入

1.我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

2.生自由简单汇报。

剪.扎.编.织.绣.雕.塑.绘.刻……

3.传统文化流传到今天，可谓博大精深.丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

二、自学综合性学习

1.自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

2.汇报交流。

3.师生扩展开再说一说。

三、确定目标，准备开展综合性活动

1.介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。

2.组内交流，确定汇报方式。

第二课时

一、习作

1.在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？

指名自由交流。

2.在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。

3.把最想告诉大家的.感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

4.确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

二、我的发现

1.自己把全部词语读一读。

2.比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

3.这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

4.再读词语。

第三课时

日积月累

一、读读背背

1.观察书上的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

2.这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？

3.你知道属相是怎么来的吗？（教师或学生讲解属相来历的故事）

很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

你知道哪十二生肖吗？

它们是：老鼠.牛.老虎.兔子.龙.蛇.马.羊.猴.鸡.狗.猪。

怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。

报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。

”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

4.读一读，看谁能记下来。

十二生肖与十二时辰是-一对应的。因此在十二生肖中巳蛇.午马.未羊.申猴.酉鸡.戌狗.亥猪也是如此一一对应。

中国的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。1981年发行的酉鸡邮票，1982年发行的戌狗邮票，1983年发行的亥猪邮票，1984年发行的子鼠邮票。我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。

二、读读认认

1.自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

2.小组学习，注意给它们区分和组词。

3.开火车组词认读生字。

单元教学后记：

第六单元：壮丽的祖国山河

单元教材分析：

本组教材围绕“壮丽的祖国山河”这个专题编写，由3篇精读课文.1篇略读课文和1个语文园地组成。《望天门山》《饮湖上初晴后雨》赞颂长江的雄伟气势.西湖的旖旎多姿

。《富饶的西沙群岛》反映了南疆风景优美.物产丰富。《美丽的小兴安岭》描绘了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。《香港，璀璨的明珠》展示了现代都市香港的美丽和繁华。

从导语到课文.到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山.展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进.协调发展。

在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。学习其他三篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。

单元教学目标：

1.正确.流利.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写两首古诗。

2.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

3.读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽.富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

4.指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。

5.了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港.热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

1.重点理解诗句的意思。体会诗的意境美，培养热爱祖国大好山河的感情。

2.读懂课文的主要内容，了解我国西沙群岛的魅力和富饶。

3.准确理解课文描写小兴安岭四季景色的句子，体会作者用词的准确。学习抓住景物特点。

4.有感情地朗读课文。体会璀璨的明珠。

单元课时安排：12课时

课时进度安排：

《古诗两首》--------------------2课时

《富饶的西沙群岛》--------------2课时

《美丽的小兴安岭》--------------2课时

《香港，璀璨的明珠》------------2课时

《语文园地六》------------------4课时

21、《古诗两首》

教学目标：

1.认识“亦.妆”2个字。会写“断.楚.孤.帆”4个字。了解诗句的主要意思。

2.正确.流利.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、激趣导课，揭示课题

1．同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

2．看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）

二、初读质疑，整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

2.检查交流。

a．出示课文中生字：断　楚　孤　帆　亦　妆

让学生读生字，并帮助正音。

b．出示课文《望天门山》，读诗句，个人读，集体读。

3.联系课文中的注释，想一想诗句的意思。

a．个人读悟。

b．在学习小组中交流。

c．引导大家说说诗意。

三、细读理解，品味感悟

1.教师范读，学生自由体验。

2.多媒体配乐练习读，整体体验，读出感情。

3.指名朗读。

4．引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

四、领悟表达，积累运用

①教师范读，学生自由体验。

②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

④引导背诵：

五、书写生字，默写课文

1．练习生字“断.楚.孤.帆”。

2．默写《望天门山》。总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

六、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

第二课时

一、激趣导入，揭示课题

1．播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

2．板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

二、初读质疑，整体感知

1.借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

2.重点指导：

潋滟liàn

yàn　空蒙kōng

méng

淡妆浓抹dàn

zhuāng

nóng

mǒ　相宜xiāng

yí

3.读通课文，体会诗的朗读节奏。

4.同座互读全诗，并相互正音。

三、熟读成诵，体验情境

1.朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

2.体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

3.再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

4.学生自由背诵。

四、走出课文，拓展延伸

1.交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

2.举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

板书设计：

教学后记：

22、《富饶的西沙群岛》

教学目标：

1.认识“饶.屿”等10个生字。会写“蓝.赖”等13个字。能正确读写“风景优美.物产丰富.五光十色”等21个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。培养学生阅读能力。

3.读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

教学重难点：读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶。

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

今天我们学习《富饶的西沙群岛》，你知道西沙群岛在什么地方吗？西沙群岛是一个怎样的地方呢？我们读完这篇课文就会有所了解。

二、初读质疑，整体感知

1.想去西沙群岛看看吗？让我们走进西沙群岛吧。自己读一读课文，注意这篇课文生字词特别多，争取把生字词读正确,把课文读通,读顺。

2.检查自学情况：出示生字词，指名认读,根据学情，对难读的词语纠音。

3.指名分节朗读课文。

4.交流：读了这么多次的课文，西沙群岛给你留下了什么印象?

(美丽的，奇异的，富饶的，可爱的……)

5.师：小朋友们真会读书!西沙群岛是风景优美的地方，同时也是一个非常富饶的地方。(师板书富饶的，补充完课题)那么课文中就有这么一句话写出了同学们刚才说的内容,看看谁能把它找出来,请快速默读全文。

6.反馈交流

板书

风景优美

物产丰富

7.那么课文中哪些地方写出了西沙群岛的风景优美，哪些地方又写了物产丰富呢?请小朋友们再仔仔细细地去读读课文，然后在自己的学习小组里交流交流。反馈

三、归纳总结，把握要点

1.搜集描写祖国风光的诗句.谚语.歇后语等。

2.背一背自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习导入，明确内容

1.用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽.富饶。

2.出示海面.海底.海滩.海岛的有关图片，看图背诵相应的段落。

二、细读理解，品味感悟

1.这节课我们先去欣赏风景优美的西沙群岛呢,还是先去了解那里丰富的物产?

2.学生自由读第二小节，思考：哪些句子写出了它的美丽？

3.反馈：

出示：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比:有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。

4.指名读，你感受到了什么?(海水真美)

5.再仔仔细细地读读，你从哪些地方体会到了?(颜色多，一块块一条条地交错着)

6.想想这么多的颜色,平时可以用哪些好词来形容?

(五颜六色

色彩斑斓

五光十色

瑰丽无比

……)

课文中用了五光十色，瑰丽无比(板书),想想为什么最好?

(用课件演示让学生直观感受在阳光照射下海水的颜色之多,光泽之亮)

7.师：多美的海水呀,能用朗读把它表现出来吗?指名读

用自己喜欢的方式读课文，想想课文是从哪几个方面来写西沙群岛的物产丰富的？

8.反馈交流　　海底　　　海滩　　　海岛

9.师组织讨论后出示：

你是从哪些词句中感受到西沙群岛的美丽.富饶的？

同时提供研究方法：读－找－议－品

10.汇报交流，师根据学生的回答，随机点击。

A．海底探宝队

如：珊瑚：大家好，我是海底的美丽公主——珊瑚，我和我的姐妹形态各异，美丽多姿，你看，我们的样子像不像一朵朵盛开的鲜花？

（1）在学生介绍时老师出示课件让学生欣赏一组形状各异的珊瑚的图片。

（2）这么美丽多姿.形态各异的珊瑚你能用朗读把它表现出来吗？

（3）指名读，评价。

“海参”.“大龙虾”在学生为它们作产品代言人时，着重

指导学生想象海参的爬行和大龙虾威武的样子，然后指导朗读。

师：海底探宝队的队员们，此次海底之行给你最深的印象是什么？（鱼非常多）

鱼非常多，课文中用了一句特别有趣的话，你们发现了吗？

反馈后出示：

正像人们所说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

师：人们怎么会说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼呢？

探宝队的队员们能把你们的所见告诉同学们吗？

反馈　成群结队　　穿来穿去　　各式各样　　多得数不清

师：是啊，西沙群岛海里的鱼有四百多种呢！那里的鱼不仅多，还各有特色呢！能把自己最喜欢的一种鱼的样子读给大家听听吗？

生展示读

西沙群岛的鱼的种类远远不止这些，请看录像，你都看到了哪些鱼，也能像书上说说吗？

B.海滩游乐场

师：看来海底探宝队的队员们不虚此行，收获不少，那么海滩游乐场的队员们，你们又有什么新发现呢？

（1）指名读

（2）发现了什么？（贝壳

大海龟）

（3）师：海滩游乐场的队员们，你们到了海滩上，发现那里的贝壳怎么样？（太多了）是呀，颜色不一，形状千奇百怪，那么都发现哪些颜色，哪些形状的贝壳呢？

（4）课件出示：

海滩上有捡不完的美丽的贝壳，颜色不一，有（）的，（）的，（）的，形状千奇百怪，有的像（），有的像（），有的像（），真是应有尽有啊！

（5）这么美的贝壳，该怎么介绍给大家呢？自由读，指名读。

（6）除了贝壳，还有非常有趣的大海龟呢！队员们，一起读给大家听听吧，齐读

C.海岛观察站

（1）海岛观察站的同学们，你们又发现了什么？

（2）这段也是围绕一句话来写的，发现了吗？

（3）向大家介绍一下你们在海岛上都看见了哪些鸟？

出示：西沙群岛也是鸟的天下，岛上有一片茂密的树林，林中栖息着各种海鸟，有（）.（）.（）……

（4）这漫天飞舞的鸟儿是多么壮观的景象啊，齐读第六小节

15.学习第七小节

师：西沙群岛的风景是如此的优美，物产又是如此的丰富，难怪人们会说是——

生接富饶的西沙群岛，西沙群岛的建设离不开岛上的英雄儿女，他们日夜守卫着祖国的南大门，让我们高声赞美他们吧。

齐读第七小节

四、领悟表达，积累运用

1.学生抄写词语表中列出的本课的词语。

2.听写刚才抄写的词语，听写后自己对照批改.订正。

3.抄写课文中优美的语句。

板书设计：

教学后记：

23、《美丽的小兴安岭》

教学目标：

1.认识“融.汇”等10个生字。会写“汇.欣”等14个字。能正确读写“抽出.嫩绿.汇成”等15个词语。

2.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

3.培养学生的阅读能力。

教学重、难点：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产。

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

出示中国地图，谈话：在我国东北有一个著名的林区——小兴安岭，为了加强旅游业，林区管理局决定招收一批导游，大家想报名参加竞聘吗？

二、明确要求

1.大家怎样在竞聘中获得成功呢？

2.学生讨论，师生共同确定“闯关”要求。

三、读书闯关

1.闯第一关——读准字音，读通课文。

2.闯第二关——读得正确.流利.有感情。

3.闯第三关——展示小兴安岭一年四季的诱人景色。

a．先和自己要好的朋友练一练，或和同座练说。

b．自由登台介绍，教师引导学生相互评价。

4.闯关总结：同学们经过自己努力，不但读得好，而且说得好。你们都是合格的小导游。

四、背诵自己喜欢的部分

第二课时

一、欣赏美景，导入新课

1.导入并板书课题。

2.播放课件，欣赏小兴安岭的美景。

3.小兴安岭给你们什么感觉？那里你看到最多的是什么?

二、读中感悟,积累语言

(一)朗读第一自然段,感悟“树多”

1.课文哪个自然段告诉我们小兴安岭的树多呢？抓“绿色的海洋”体会小兴安岭的树多。

2.齐读。

3.那么，如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？为什么？

（二）感悟小兴安岭的春天美

1.师范读第2自然段，生思考：作者描写了春天的哪些景物，边听边用笔划出来。（相机板书：树木、积雪、小溪、小鹿）

2.抓“抽”字感受春天树木长得快。

①给“抽”换一个字，比较哪个好。

②出示句子，比较理解作者用词的准确。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

③动作演示“抽”，帮助学生体会树木在春天生长的非常快。

④指名读

3.抓“汇”字体会雪水一下子都往一个方向流淌着的美景。

4.图文结合，体会小鹿生活的惬意，春天的美好。

5.感情朗读，想象画面。

6.总结本段的学习方法。

（三）合作学习，感受小兴安岭的夏季美

1.默读第三自然段，用“——”画出小兴安岭夏天的景物（生反馈，相机板书）

2.四人小组交流：这些景物给了你怎样的感觉？从哪些词体会到的？

3.学生汇报：

①抓“葱葱茏茏”等词语体会树木的茂密。

②课件出示画面,直观感受树木葱葱茏茏的特点。（教师配音）

③指导朗读。

4.抓“浸”字,感受晨雾的多和浓。

5.结合画面,朗读写阳光和野花的句子。

6.师生合作读第三自然段。

（四）小导游介绍秋冬的景色

（五）总结写作方法

每一段都是先说季节，然后写树木的变化

再写小兴安岭的其他景物。

三、总结全文，升华情感

朗读最后一个自然段，抒发热爱之情。

四、课后拓展

按春夏秋冬的顺序，写一写家乡的一处美景。

板书设计：

教学后记：

24、《香港，璀璨的明珠》

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的。

3.体会为什么香港被称为“璀璨的明珠”，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

教学重、难点：体会为什么香港被称为“璀璨的明珠”。

教学准备：课件

课时安排：1课时

教学时间：

月

日

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题：

1.谈话导入：前几天老师带领大家欣赏了物产丰富、风景优美的西沙群岛、四季如画的小兴安岭，今天老师带领大家一起到一个既能购物、又能尝到美食和旅游的好地方，那就是----香港！

2.香港在什么地方呢？课件出示，老师解说。

3.学生交流了解到的香港。

4.师板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.词语积累

2.自读阅读提示

3.自由朗读课文，用笔画出2-5自然段的中心句，想一想课文是从哪几个方面描写香港的？

4.学生汇报。板书：“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”、“灯的海洋”。

三、创设情境，自读自悟

1.师：去香港的路途比较遥远，路上这么长的时间，请同学们把手中的书当作此次香港之旅的旅行手册，让我们拿起手中的旅行手册，自由地读读课文，找到你最感兴趣的地方，把它多读几遍，看看谁能给我们当临时的小导游。

2.你们最想去的是什么地方？举手表决，先去人多的地方。

四、精读品析，理解感悟

（一）游览——“海洋公园”

1.指名说那里为什么这么吸引你?

2.指名读.（出示句子：它们一会儿钻圈，一会儿顶球。有时趁你不注意，会突然跃出水面，向你点头，有时还会喷你一身水呢。）

3.借助动词“钻”“顶”“跃出”“点头”“喷”，体会海豚和海狮的可爱。

4.欣赏图片，再一次感受海豚和海狮的可爱。

5.点题：香港有这么举世闻名的海洋公园，难怪人们要把香港称作是“璀璨的明珠”。课件出示中心句：香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。（齐读）

（二）小组合作交流“美食天堂”、“万国市场”、“灯的海洋”部分。

1.小组内选小导游读文。

2.组内交流美食天堂、万国市场、灯的海洋分别给你怎样的感受？

3.学生汇报，相机理解“琳琅满目”“应有尽有”“物美价廉”“一应俱全”。

五、回归主题，总结升华

1.此时此刻，你想对香港说什么。（指名让学生充分说）

2.香港的景色是如此迷人，物产又是这么丰富，香港的美无法用语言来形容，千言万语都汇成了一句话：“香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。”（课件出示）

六、课后拓展

任选下面的一句话作为中心句，学习课文写法从不同方面把它写具体。

1.课间十分钟，校园里真热闹啊。

2.我们的教室真整洁。

板书设计：

教学后记：

语文园地六

教学目标：

1.增强热爱祖国壮丽河山的感情。

2.进行口语交际的教学。

3.培养口语交际和书面表达的能力。

教学重难点：培养口语交际和书面表达的能力。

教学准备：课件

课时安排：3课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、揭示交际话题：风景优美的地方。

同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？

二、生生交际。

可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

三、全班展示交流。

学生自由上台介绍，相互评说。

四、拓展延伸。

祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

第二课时

一、我的发现

1.学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

2.教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？

3.学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

4.引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。

5.拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

二、读读背背

1.借助拼音自由读读列出的诗句。

2.指名读。集体齐读。

3.学生试着说说诗句的大概意思。

4.学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

5.指名背诵。小组背诵。集体背。

6.你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。

第三课时

一、读读记记

1.学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。

2.全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

3.学生读读记记这三组词语。

4.学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。

二、宽带网

1.引导学生通过图书.网络搜集反映祖国迷人景色.富饶物产的资料。

2.指导学生将搜集到的资料进行分类。如：

风景类，物产类；

3.在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗？

单元教学后记：

第七单元：生活中的道理

单元教材分析：

本组课文讲述了：我们经常会遇到各种各样的问题，对于这些问题我们通常是想的不一样的，当然想法不一样，做法难免会有差异，最后的结果更是不尽相同。本组课文讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们怎样看问题，怎样想问题。本组的4篇课文，其中三篇精读，《矛和盾的集合》.《科里亚的木匣》.《陶罐和铁罐》；一篇略读《狮子和鹿》。本组课文以启发学生怎样发现问题再去解决问题，在单元导读中有所体现，在《矛和盾的集合》中通过对发明家勤于思考善于实践品质的学习，懂得：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的含义；而《科里亚的木匣》中能够懂得一切事物都在变化的道理。《陶罐和铁罐》中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，懂得：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。略读课文《狮子和鹿》理解鹿对自己的角和腿的不同故事。

单元教学目标：

1.会认27个生字，会写41个生字，能正确读写后边词语表里的词语。

2.正确流利地朗读课文。

3.能读懂课文内容，从而明白一个道理。

4.抄写好词佳句，积累语言。

单元教材的重点

1.重视学生生字能力的培养。

2.初步把握文章的主要内容。

3.抓住关键词理解文章内容。

单元教材的难点

对文章内容的理解和体会文章的思想感情。

单元课时安排：12课时

课时进度安排：

《矛和盾的集合》--------------------2课时

《科利亚的木匣》--------------------2课时

《陶罐和铁罐》----------------------2课时

《狮子和鹿》------------------------2课时

《语文园地七》----------------------4课时

25、《矛和盾的集合》

教学目标：

1.认识“矛.盾”等6个生字。会写“矛.盾”等14个字。能正确读写“集合.招架”等16个词语。

2.正确.流利.有感情地朗读课文

3.理解课文内容，学习发明家勤于思考.善于实践的品质。

教学重、难点：理解课文内容，学习发明家勤于思考.善于实践的品质。

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

二、初读课文，整体感知

1.学生轻读课文，要求读准字音.读通句子。

2.出示生字卡片，开火车请学生读。

3.指读课文，纠正错误。

4.把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

三、指导写字

1.出示要求会写的14个字。

2.重点指导7个左右结构的字。

持　般　攻　炮　坦　战　神

a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

b．多媒体演示这7个字的布局。

3.学生写字，教师巡视，及时评议。

四、质疑提问，初步释疑

1.学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

2.同座交流。

3.提炼重点问题，明确学习目标。

a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

五、实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二课时

一、复习问题，揭示目标

1.出示问题：

①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

2.学生讨论，交流感悟

①自主阅读课文，适当作点批注。

②小组内交流。

③全班交流。

④感情朗读全文。

3.联系实际，加深理解

①出示课文的结尾。

②齐读这段话。

③你还能用别的例子来说明这句话吗？

4.组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

二、实践活动

1.摘抄你认为课文中用得好的词语。

2.搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

板书设计：

教学后记：

26、《科利亚的木匣》

教学目标：

1.认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

教学重、难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过。

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1.出示5岁时的“科利亚”人物像。

2.同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.出示生字词卡片，开火车读。

3.朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

4.教师范读，边听边思考揭题时的两个问题。

5.默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

6.简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

三、精读感悟，明白道理

1.自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

2.学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

3.齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

a．指名读这一段。

b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

c．联系自己生活上的事.社会上的事或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。

四、作业

抄写课文最后一段

第二课时

一、熟读课文

1.指名分段朗读课文。

2.自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。

二、巩固生字

1.用生字卡片开火车认读。

2.分类记忆要求会写的字。

a．找出左右结构的9个生字：挖.鞋.锯.抢.难.初.敌.阶.懂。

b．利用笔画.偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧.免.屋.管。

3.给生字组词。

三、指导写字

1.出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

2.学生写字。

3.教师巡视，及时评议。

四、复述课文

1.个人练习。

2.指名复述，全班评议。

五、实践活动：回家把这个故事讲给爸爸.妈妈听。

板书设计：

教学后记：

27、《陶罐和铁罐》

教学目标：

1.认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感悟课文寓意，培养学生的阅读能力。

教学重、难点：感悟课文寓意

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、形象揭题，点明学法

1.出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。

2.板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音.形.义。

3.揭示学法：学生充分自读自悟，小组合作学习。

二、初读课文，读准读通

1.学生听课文的朗读。

2.自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

3.朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。

三、精读课文，读出感情

1.练习有感情地朗读课文。

2.汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

3.结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

a．你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句。

b．你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句。

c．扣住朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，归纳出理解词语的几种方法：联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚.懦弱.轻蔑.争辩.恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

④分角色朗读全文。

⑤全班交流，展示朗读。

四、交流感受，明白道理

1.教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

2.畅所欲言，尊重学生不同的感受。

3.拓展延伸，加深理解。

第二课时

一、复习巩固

1.分角色朗读课文。

2.开火车认读生字词。

3.交流记字方法。

二、指导写字

1.集体讨论需要注意的字

“陶.谦”。

2.播放音乐，学生自己练习写字。

3.展示学生作业，师生评议。

三、语言实践

1.抄写课文中表现陶罐.铁罐神态和动作的词句。

2.找几位同伴合作把这个故事演一演。

板书设计：

教学后记：

28、《狮子和鹿》

教学目标：

1.理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，难看的东西有时却会带来好处。

2.流利.有感情地朗读课文。

3.培养学生的阅读能力。

教学重、难点：懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、形象揭题，展开联想

二、用自己喜欢的方式朗读课文。

三、自主读书，领悟道理

1.学生轻声.自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

2.学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。

用看图.换词方法理解“匀称”

用联系近义词和上下文来理解“抱怨”

3.开火车分段朗读课文，要求“音准.句通.文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

4.学生再次轻声.自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

四、齐读课文

五、总结全文

六、前后联系，延伸拓展

1.引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

2.分析.比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

第二课时

一、复习巩固

1.分角色朗读课文。

2.开火车认读生字词。

3.交流记字方法。

二、自主读书，领悟道理

1.自由地朗读课文，读准字音。

2.开火车分段朗读课文，要求“音准.句通.文顺”。

3.出示课文第六.七自然段。选择自己喜欢的方式读读这两段课文。

4.讨论读，把喜欢的词句读给同座听。

5.全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？

6.联系课文，联系自己的生活实际来谈。

三、齐读课文

四、总结全文

板书设计：

教学后记：

语文园地七

学习目标：

1.引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

2.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

3.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

4.通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

5.读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展.变化的眼光去看待事物，处理问题。

教学重、难点：

1.引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

2.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

3.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

4.通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

课前准备：

1.学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

2.学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

3.写有“日积月累”里内容的小黑板。

课时安排：4课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时　口语交际

一、事例导入，引出话题

1.展示事例。

要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

2.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明.小窍门的资料。

3.教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”.“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

二、小组交流，教师巡视。

三、全班交流，师生互动。

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺.连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

第二、三课时　习作

一、交流故事，激发兴趣。

a．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

b．小组交流。

c．全班交流。

二、点拨角度，开阔思路

a．教师结合同学交流的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。

b．学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。

三、选择动物，编写故事

a．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

b．学生把自己想象的故事写下来。

四、交流展示，互相学习

学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现.吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

第四课时

我的发现

一、教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

二、教师出示小黑板：傲慢—谦虚　懦弱—勇敢　丑陋—美丽　愚蠢—聪明

三、学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

四、同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

五、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

读读背背

一、学生自由地小声读读.背背这些句子。

二、全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

三、集体读、背。

连连认认

一、教师板书学生已经认识的字：竹.说.海.木.书.怒.女.子。请学生读一读，组组词。

二、教师出示生字，用多种形式请学生认读。

成语故事

一、教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

二、学生自由地小声读读这个故事。

三、请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

四、全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

五、学生练习讲个成语故事。

六、教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后可去搜集更多的成语故事。

单元教学后记：

第八单元

献出我们的爱

单元教材分析：

“第八组”教材单元主题是“献出我们的爱”。分别由29课《掌声》.30课《一次成功的实验》.31课《给予树》.32课《好汉查理》（略读课文）和《语文园地八》组成。单元导语是这样写的：爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以怎么表达？本组课文会告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。腿脚残疾的英子在三次掌声中留泪了，此泪化作了她生活的勇气。一个有趣的实验终于在三个孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青眯是因为她有着先人后己的品行。金吉娅在“给予树”上摘下了一个卡片，用二十美元为一个素不相识的小女孩买了一只洋娃娃。爱搞恶作剧的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在轮椅上，一起度过了一个难忘的暑假，信守诺言的他做了真正的好汉。在连学了两篇充满异域情调的文章后，编者在《语文园地八》中匠心别具的安排了一组《三字经》——“人之初，性本善。性相近，习相远……”我们感叹教材编写者的韬光眼界.匠心别具。

单元教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.体会世间生活的多姿多彩，感受人间爱的暖意。

3.掌握38个生字和49个词语。

教学重点、难点：

1.培养学生热爱生活的感情，感受人间爱的暖意。

2.体会爱无处不在，爱包含在生活的细节中。

3.培养自读能力，使学生感受到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。

单元课时安排：12课时

课时进度安排：

《掌声》--------------------2课时

《一次成功的实验》--------------1课时

《给予树》--------------2课时

《好汉查理》------------1课时

《语文园地八》------------------3课时

29、《掌声》

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心.鼓励。要主动的关心.鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重、难点：

1.朗读课文，学会生字、词。

2.理解课文内容。

教学准备：

生字.词卡

投影片

教学课时：2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑

1.小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？

2.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声，（板书：15

掌声）

3.读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）

二、初读课文

1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

2.请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。

3.请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完.写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

5.生字.词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确.流利。

反馈检查。指名读，师生评议，齐读。

6.课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

7.这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

8.小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字.词语的读音，课文也读得正确.流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

三、描红生字

1.认读书后要描红的生字。

2.学生描红。

第二课时

一、听写词语

时候

愿意

轮流

情绪

慢吞吞

持久

讲述

结束

然后

骤然间

二、精读课文

1.请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态.动作变化的句子。

2.分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。

3.反馈交流，指导朗读。

（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

练习朗读体会小英自卑的心理。

（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

讨论：小英为什么立刻把头低了下去？

练习朗读，体会小英自卑的心理。

（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

讨论让学生明白：“犹豫”.“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会小英复杂的心理变化。

（4）那掌声热烈.持久，小英感动得流下了眼泪。

讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。

练习朗读体会小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。

练习朗读。

（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈.游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。

练习朗读。

4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。

5．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？

三、总结课文

1.读课文

2.教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四、作业

板书设计：

教学后记：

30、《一次成功的实验》

教学目标：

1.学习课文，了解课文内容。

2.通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

教学重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

教学难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

课时安排：

1课时

课前准备：

一个玻璃瓶.三只系着绳子的乒乓球。

教学时间：

月

日

教学过程：

一、谈话导入

1.课前谈话：同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢？<学生说>今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。

2.学生轻声读课文，画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。

3.质疑需要解决的问题。

（老师可适当做副板书。）

4.老师订正生字.词的读音和词义。

铅锤：chuí。

不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。

2.指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？

（了解课文内容。）

三、研读感悟

1.小组合作讨论：这次成功的实验的主要原因是什么？

（给学生充分的思考、感悟的时间。）

2.分组反馈讨论结果

（1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一，二……’三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么？

（2）“教育家问小梅：‘你刚才跟他们说了些什么？’小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢？’‘遇到危险，当然让别人先离开！’小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么？有什么想说的？

（3）在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。）

3.实验感知。

四、课后拓展

找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

板书设计：

教学后记：

31、《给予树》

教学目标：

1.会写12个生字，会认10个字。正确读写“给予、试探”等词语。

2.有感情的朗读课文，培养关爱他人的感情。

3.积累语言。

教学重、难点：

1.通过妈妈感情的变化，体会金吉利娅善良.富有同情心的美好品质。

2.理解课文最后一段。

教学准备：

1.生字词卡片。

2.录音机及本课的朗读磁带。

课时安排：

2课时

教学时间：

月

日

教学过程：

第一课时

一、议论课题，激发兴趣

同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？

“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

二、初读课文

①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

②自由读课文，要求：

a．读准字音，读通顺句子。

b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。

③检查读书情况。

a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）

b．出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

三、布置作业

①抄写生字词两遍。

②练习正确流利有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1.读下面的词语：沉默不语　如愿以偿　仁爱　体贴

2.说一说上面四个词语的意思。

二、理解重点词句

1.学生默读课文，用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

2.指名读出所画的句子并出示：

a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良.仁爱.同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

3.联系上下文，思考讨论这两句话。

a．金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。

b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？

相机指导学生有感情地朗读有关句段。

4.用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

学生选择感人的地方有感情地朗读

三、总结全文

雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良.可爱的金吉娅。

四、布置作业

1.抄写课文的最后一句话。

2.替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

板书设计：

教学后记：

32、《好汉查理》

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.理解课文内容。

3.体会查理发生的变化。

4.感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

教学重、难点：

理解课文内容，感情朗读课文。

课前准备：

录音机和本课的朗读磁带.《好汉歌》磁带。

课时安排：1课时

教学时间：

月

日

教学过程：

一、谈话揭题

1.导语：善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2.读题：“好汉查理”。“好汉“你是怎么理解的？读了这个题目，3.你还想知道什么呢？

二、初读感知

1.学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2.学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

3.检查读书情况：

a.指名学生分自然段读课文，学生评议。

b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。

4.讨论交流：课文讲述了一个什么故事？

三、再读质疑

1.学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

2.初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题：

a.查理有哪些变化？

b.查理为什么会有这么大的变化？

四、读悟交流，感受查理的变化

1.查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

2.教师相机出示以下句子让学生谈感受：

a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b.“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

c.“当然可以。”

d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

e.“杰西，我会做个好汉。”

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实.实信了，变得有上进心了，自信了。

五、探究查理变化的原因，评价文中人物

1.引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

2.你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己.杰西.罗伯特先生以及镇上的人有关。

3.你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

六、练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

1.读完了这个故事，2.你有什么感想？先说一说，3.再写一写。

4.镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，5.写出人们对查理的评价。

板书设计：

教学后记：

语文园地八

第一课时

教学内容：口语交际：夸夸他（她）

教学目标：

1.细心观察生活，发现同学的优点，真心实意地赞赏同学，多从别人的身上汲取长处。

2.在有层次的训练中，让口语交际的内容.自身的语言和思维都有所提升。初步建立良好的听说态度和语言习惯。

教学重点：

通过活动，意识到夸奖同学的重要性，懂得如何真诚地夸奖同学，并体验到夸奖他人也是一种愉快的享受。

教学难点：

观察发现别人的优点，并有条理地说出来，拓展到与周围的人的交流。

教学准备：课件

课时安排：1课时

教学时间：

月

日

教学过程：

一、情境导入

同学们，现在老师由衷地说说我们班上两名同学的优点，大家猜猜看，他（她）是谁？你能谈谈被老师夸奖后的感受吗?

是啊，“良语一言三冬暖，恶语伤人六月寒”。只要我们善于用心去观察，你就会发现别人身上的闪光点。每个同学都有自己的优点.长处，都有值得夸奖的地方：有的同学学习刻苦；有的同学乐于助人；有的同学不怕困难，勇于拼搏；有的同学能歌善舞.多才多艺；还有的同学热爱劳动，尊敬长辈.体贴父母……这节课，就让我们一起来夸夸他们吧！（出示课件：课题）。

二、探究夸法

同学们，有一位哲人说得好：（出示课件：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。）。请你们用明亮的眼睛去发现别人的优点吧！想想你准备夸谁？从哪几个方面来夸？

（出示课件：小组讨论：你发现了谁的什么优点？准备采用什么方式来夸？）。

汇报畅谈。

在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳出（出示课件：夸奖别人的基本方法：（１）要通过具体的事情真诚地夸奖别人；（２）夸奖的方式可以丰富多样，不拘一格。）。

三、师生互动交际

（出示课件：一则名言：美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！──罗丹）

现在，老师要考考你们的眼力，看谁最先发现美。

指名一个学生上台，（出示课件：谁来说说他有哪些优点？）

学生自由发言，找出这个同学的多个优点。

他有这么多的优点，或许他自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）

引导被夸奖的同学：（出示课件：这么多同学夸你，你应该怎么说？）（有礼貌地表示感谢。）

师生小结。

四、互动互夸

有些同学都快坐不住了，下面你们自由地走向你要夸的人，好好地夸一夸，看谁夸得最有创意。

全班互动：学生下位走到自己要夸的同学面前，进行面对面地夸奖。教师巡回检查进行个别指导，确保每一个学生都有效地参与交际。

五、小组合作，夸同学

看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。（出示课件：要求：⑴　请用具体的事情来夸同学的优点。⑵　可仿照这样的顺序来说：我想夸的人是＿＿＿＿。他（她）的身上有很多优点＿＿＿。比如＿＿＿＿，具体的事例有＿＿＿＿＿。）

比一比，谁说得好：（生分小组说，师巡视指导，每组评选出说得好的同学。）

六、游戏

猜猜他（她）是谁？（出示课件：要求：⑴　请每组派一个同学夸同学，先不说出被夸人的姓名，用“他（她）”代替。⑵　其他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。⑶　其他同学还可以进行补充。）

指名夸同学。

师现场采访被夸奖的同学：（出示课件：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？有趣的游戏结束了，想一想，刚才哪些同学说得好，好在哪儿？）

七、活动

大家刚才的评议，就是对同学的肯定，也是一种夸奖。善于赞美别人是一种美德，是对他人的一种鼓励。同学们，你衷心的赞美还想对谁说呢？请站起来，找到你的伙伴，面对面，敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生下位，自由选择伙伴：面对面，夸一夸。师巡视，指导交流。）

师小结

八、拓展延伸

除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式表达对他人的赞美之情呢？比如那个曾帮助过你的人，现在身处异地，见不到面，怎么办？（写文章.打电话.画画.唱歌……）

九、总结激励

同学们，你们的夸奖是那么真诚友善，其实每个同学身上都有很多优点，学会夸奖别人，不仅会给别人温暖和自信，而且也会使我们自己取人之长，补己之短，不断进步。

第二课时

教学内容：习作.教学目标：

1.引导学生把自己想说的意思写清楚.写具体。

2.建立自由、合作、探究的习作方式。

教学重、难点：

引导学生选好题，并把想表达的意思写具体.写清楚。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、激情导入,明确要求

1.生活是丰富多彩的，它充满了阳光和雨露，每一次欢笑.每一次流泪.每一次激动.每一次成功与失败，都是一个个难忘的故事啊！今天这节作文课，咱们就敞开心扉，说自己想说的话，写自己想写的事，让我们一起品味生活，感悟人生。

2.明确要求：心中想说的话，应该和大家一起分享，可是，怎样才能把自己想说的话表达清楚呢？请同学们自读习作要求，然后互相提一提建议。

（出示课件：习作要求：1.本次习作是一次自由作文，作文的内容不限，人.事.物.景.想象世界等都可以，体裁也不限，散文.诗歌.童话等都可以。2.无论写什么文章，都必须做到语句通顺。3.写人的文章，得抓住人物的特点来写。写事的文章，就要把时间.地点.人物和事情交代清楚，尤其是　事情经过要写详细点。）

3.怎么写想象作文?

想像作文，可以单独进行，也可利用语文教材中的课文原型，写想像作文。具体的写作方式有以下几种。

（1）关联式想像作文。关联想像也就是联想，即由当前感知的某一事物，而回忆起与其有关的另一事物。它是想像的细致形态。它分为拟物想像和引情想像。关联式想像多适用于抒情性散文的训练。

（2）再造式想像作文。这种训练，要求调动已有的知识和想像积累，对所供材料进行想像，从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象。在朗读课文后用短文再现头脑中出现的文中描述的形象，写看图作文等，都是训练再造想像能力的有效方法。

（3）扩展式想像作文。就是根据原文中的某一段或某一点，在体会原文所创设情景的基础上展开想像，从而变不具体为具体，变无声为有声，使画面更为生动.形象的作文训练方式。如，学习《赫尔墨斯的雕像》，刻画出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值时尴尬神情。

（4）延伸式想像作文。要求根据原文的叙述.情节的发展，展开创造想像，合理推测故事的发展趋向的作文训练方式。

（5）假想式想像作文。可以是虚设一个事件或某种场景，让自己成为其中的一个角色，然后写作。

（6）寓意式想像作文。主要指写寓言，写童话.故事等。

（6）科幻式想像作文。

指以科学的精神，对未来的人生.社会和科学发展进行有创意的预见，写成一种科学幻想。）

二、小组交流，畅谈习作

看来大家还真掌握了不少的写作技巧。老师猜想你们每人心中都有许多话想对同学倾诉.畅谈，对吗？那么现在就开始吧！

小组合作交流，畅谈习作。（尽情地向同伴倾诉心中的话语，抒发自己的情感。）

三、交流评议，学习方法

推荐几名表达得较好的同学上台口述作文。师生共同评议，老师根据相关的语段适时地进行习作指导。

四、自主习作，因材施教

把你们说的用笔写下来吧，相信你们都是最出色的小作家，不过老师仍要提醒大家注意以下几点：（出示课件：（１）语句要通顺；（２）写自己最想说的话；（３）写完后多读几遍。）

五、朗读习作，评议修改

1、谁愿意把你的作品与大家分享？师生共同评议。（写得好的地方引导学生赏析，没写好的地方要引导学生改正或补充，以肯定为主，树立学生表达的信心。）

2、你愿意把你的作品与小组内的小伙伴分享吗？小组内互评互改。（出示课件：边读边修改，互相取长补短，力求把语句写通顺，内容写具体。）

六、课后总结。

七、课后作业：誊抄作文。

第三课时

教学内容：我的发现、日积月累等。

教学目标：

1.能发现ABB式词语的组成形式，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

2.读背《三字经》节选，大致了解意思。

3.猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。

教学准备：课件等。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣

通过本组四篇课文的学习，我们知道只要乐于献出自己的爱，做爱心小天使，那我们的生活就一定会更美好。今天，爱心天使来到我们的课堂，她想找爱学习.守纪律的同学做朋友。谁是爱心天使的朋友呢？那就看你们这节课的表演了。

二、我有一双慧眼（我的发现）

（出示课件：“我的发现”中的列出的词语。）同学们，这些词语藏着一些秘密，看谁有一双慧眼，能发现其中的奥秘？（这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。（横看）（出示课件：第一组词描写人物的外貌，第二组词主要写心情，第三组词主要描写环境，第四组词写颜色。）

谁来读读这些词语？其他同学注意听，看他读正确没有。

让我们一起来读读这些词语，边读边体会这样重叠的表达效果吧。

你还知道哪些ABB式的词语？说出来与大家分享吧。（出示课件：黑黝黝.兴冲冲.白茫茫.黑沉沉

.黄澄澄

.金灿灿

等。）

三、我是背书能手（读读背背）

《三字经》是我国传统的蒙学读物，看谁能在最短的时间内把书上节选的《三字经》读流利并背下来。

1.（出示课件：书上节选的《三字经》）请学生借助拼音，反复朗读，把韵文读正确，读通顺。

2.指名试读。

3.教师根据学生读的情况进行范读和指导。

4.怎样理解这几个句子的意思？

a．学生用查字典词典.与同学讨论等方法理解句子。

b．请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。（出示课件：句子的意思）

5.自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。

四、我爱积累我快乐（读读记记）

在阅读中学会积累将会受益无穷，学知识是一件快乐的事，我们一起来记一记下面的成语吧。

1.（出示课件：“读读记记”中的词语）自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

2.同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

3.分类记忆这些词语。

五、我善思考我会猜（猜字谜）

学语文是一件很有趣的事情，下面我们一起来玩猜字谜游戏。

1.（出示课件：谜面）仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）

2.说一说，你是怎么想出来的？

3.你还能模仿谜面的句式，再编谜底是“口”的谜语吗？

4.猜字谜比赛。每组轮流出字谜让大家猜，猜对就赢得“爱心”。

5.试着编一个字谜。

（1）字谜:七十二小时——晶

（2）字谜:需要一半,留下一半——雷

（3）字谜:一口咬住多半截——名

（4）字谜:

一月一日非今天——明

（5）字谜:要一半,扔一半——奶

（6）字谜:半青半紫——素

（7）一人一张口,口下长只手——拿

（8）一口吃掉牛尾巴——告

（9）一加一——王

（10）一字十三点,难在如何点——汁

六、作业布置

单元教学后记：