8.3 社会身份与社会责任教学设计[合集]

第一篇：8.3 社会身份与社会责任教学设计

官渡区矣六中学八年级思想品德课堂教学设计（集体备课）

备课教师： 周康、宋树华 时间:2015年

月

日

(第 周)【课题】八(下)8.3 社会身份与社会责任 【教学目标】 1．知识与能力：

①明确一个人首先是公民，这是他的基本社会身份。

②了解社会身份的含义，懂得在复杂的社会关系中，每个人有多种社会身份，并明确人们的社会身份是会发生变化的；明白什么叫社会责任，理解社会身份不同承担的责任也不同。理解负责任的意义和代价。2．情感、态度与价值观：

从多个角度理解自己的社会身份，培养对自己、对他人和对社会的责任情感，懂得责任是社会关系中的相互承诺，树立起“我为人人，人人为我”的人生态度和道德观。【学情分析】

八年级学生对自己的社会身份已经有所体会，但尚未能全面、深入地理解自己的多种社会身份以及相应的社会责任，对负责任的意义，需要付出的代价也没有深刻理解。【教学重难点】

教学重点：一个人往往同时具有多种社会身份，相应也有多种社会责任。教学难点：负责任需要承担代价。【课时安排】二课时

【教学过程】 知识探究

一、人在社会中的多重身份

1.社会身份的含义：指人在复杂的社会关系中所处的地位。2.每个人都有多重社会身份

观察“探究园”中的三幅图片，思考：

（1）你虽然尚未成年，你已兼有哪些不同的社会身份？还能列举出自己拥有的其他社会身份吗？

在家里――父母的子女；

在学校――老师的学生； 在村里――居民或村民； 在商店――顾客； 在公交车上――乘客； 在公园里――游客；„„

（2）你的多重社会身份是哪些因素决定的？你的基本社会身份是什么？（公民）（3）将来你成年了，你的社会身份会发生什么变化？（成了丈夫或妻子，成了父母或母亲„）为什么？（因为他所处的社会环境或他参与的社会生活发生了变化。）3.人们的社会身份是会发生变化的

二、不同的社会身份意味着不同的社会责任 1.责任和负责的含义

2.社会身份不同，社会责任也不同

在生活中，每个人都有自己分内应该做的事。如：教师的责任是教书育人，医生的责任是救 1

死扶伤，父母的责任是抚养子女„„，那么，作为学生、子女，我们的责任又是什么呢？

在家庭中，我们要尽力帮助父母、孝敬父母；在学校里，我们要遵守学校纪律，努力学习，积极为集体服务，这些都是我们在学生时代应该具备的责任。

三、负责任需要承担代价

负责任要承担代价，需要付出时间、精力甚至金钱，需要承担某些精神上的代价，还需要放弃一些个人的兴趣和利益。

1．(1)负责任需要付出时间、精力。例：学生搞好学习，成人做好工作，教师教育学生等。此外，有时还需要付出金钱。如父母经济上要支持孩子读书，抚养孩子做人；成人要赡养父母，还有意外伤人都要付出金钱。

(2)负责任还需要承担某些精神上的代价。

其原因一是有些虽然是责任，但是不情愿的，做起来就不愉快，就会有精神压力，付出精神代价。例如：在学校，老师要班干部去辅导后进生，但有些后进生不易沟通，不接受帮助，这就造成不愉快，但又非做不可，就造成精神上的压力。二是因能力有限，信心不足，生怕做不好，也会造成精神上的压力。例如：在学校，老师推荐学习较好的学生参加省、市学科比赛，这是老师、学校给自己的责任，自己因担心考不好，影响学校荣誉，也会形成精神上的压力，即承担精神上的代价。

(3)负责任还需要放弃一些个人的兴趣和利益。

例如：学生的主要责任就是好好学习，提高成绩。当期末考试快到了，为了争取好的成绩，应该将主要精力投放到复习上，这就需要暂时放弃一些与考试无关的娱乐活动等。

2．责任是社会关系中的相互承诺。对他人负责、对社会负责和对自己负责是一致的。

在我们为别人负责的同时，别人也在为我们负责。我们对社会对国家负责，社会、国家对我们负责，三者相辅相成。例如，在学校，老师对学生的责任是教书育人、培养新人；学生对老师的责任是尊师重教，听从教导；社会、国家的责任是支持学校、发展教育；学生对国家的责任是发挥才智，建设强国。可见，对他人负责、对社会负责和对自己负责是一致的。

课堂小结：

我们每个人都生活在社会中，不同的社会身份意味着不同的社会责任，负责任是一个人的立身之道，只有我们人人认识到自己的社会身份，人人都负起社会责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享幸福美好的生活。

教学反思：

新课程改革强调以人为本，注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程，变接受性学习为探究性学习，注意培养学生的创新实践能力。因此，我在讲解这节内容时用案例来和学生一起分析，让学生在案例中发挥其主体地位，并有所收获。但要注意学生思维的培养，学会运用政治专业术语。

第二篇：《社会身份与社会责任》教学设计

《社会身份与社会责任》教学设计

（第二时）

一、创设情境导入：播放和欣赏甘苹的歌曲《一个真实的故事》FLASH（见附录）。师：是什么促使她这么做的？导入“责任”（设计意图：视听结合，号召“各种感官”集中注意力，提高学习的效率和兴趣。）

二、你说我说话“责任”：

1、比一比：看哪一小组说出有关责任的句子最多？（设计意图：重视学生已有的经验和知识，找到新旧知识联系的切入点，激发学生的学习兴趣。）

2、填一填：我的责任。

3、说一说：哪些做得比较好，哪些做的还不够。

三、社会调查大展示：在一次社会调查中，同学们发现了很多平凡而感人的事迹，同时也发现了一些不良的现象，当这些习以为常、熟视无睹的不良现象集中起来时，大家颇为感慨。以下是社会调查中记录的一些不良现象和行为：社会身份子女学生公民社会责任

1）

有些同学看到同学无辜被欺负，却视而不见，只怕招惹麻烦。2）

有些同学轮到值日时，出钱雇其他同学代劳，或是敷衍逃避。3）

有些同学考试经常作弊，甚至以技术高超为荣，沾沾自喜地“传授”给低年级同学。4）

有些同学看不起成绩不佳、家境贫寒的同学，不愿与他们交往。）

有些同学不愿意在公开场合与在家务农的父母说话，嫌父母没地位。6）

有些同学花钱大手大脚，超前消费，相互攀比。……（1）这些现象看似小事，与学习无关，却可能会影响一个人一生的生活态度。因此我们应该重视日常小事中体现的社会责任。针对上述现象，分析我们应负的社会责任。学生分组讨论

归纳：1）维护社会正义的责任（负有道义上的责任）

2）劳动的义务（责任）

3）诚实守信

4）团结友善）孝敬父母

6）勤俭节约（2）在上述现象中，选择你最有感触的一点，谈谈自己的亲身经历或见闻。（设计意图：

1、意在从学生的生活体验反思青少年应承担的社会责任，以培养学生良好的道德品质，引导学生的日常行为。

2、社会调查本身是对社会负责的行为。）师：每一种身份都意味着一种责任，在某些情况下，我们还负有道义上的责任，请看

四、道义大看台：

1、出示李学生见义勇为的英雄事迹感动了中国（见附录）学生讨论回答：李学生的行为是不是法律规定必须要做的？他的行为体现了什么？他的行为有什么意义？

2、你还能说出感到中国的人物吗？（设计意图：从具体的事例中让学生感受到道义上的责任心最能体现人性的高贵和光辉，及负责任的意义。）

五、小品表演：《负起责任》（见附录）小品中的少年负起了什么社会责任？付出了什么代价？对你有什么启示？

六、出谋划策：（见教材）小陈该怎么办？你日常生活中也碰到过类似的问题吗？你是怎么做的？（设计意图：让学生理解负责任要承担代价，需要时间精力和金钱，需要承担某些精神上的代价，还需要放弃一些个人的兴趣和利益）

七、名言赏析：尽管责任有时使人厌烦，但不履行责任，不认真工作的人什么也不是。——[美]刘易斯问：你是如何理解这句话的？

八、堂小结：我们每个人都生活在社会中，不同的社会身份意味着不同的社会责任，在我们为别人负责的同时，别人也在为我们负责，只有我们人人认识到自己的社会身份，人人都负起社会责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享幸福美好的生活。

第三篇：8.3 社会身份与社会责任 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

一、教学目标

1、情感、态度与价值观目标：

通过本课的学习，让学生从不同的角度去理解自己的社会身份，进而产生和培养对自己、对他人和对社会的责任感。从而树立起“我为人人，人人为我”的人生态度和道德观，体验到负责任的人生才是有价值的人生、幸福的人生。

2、能力目标：

明确一个人有多种不同的社会身份，增强责任心，做一个负责的人。

3、知识目标：

了解社会身份的含义；懂得在复杂的社会关系中，每个人有多种社会身份，并且明确人们的社会身份是会发生变化的；明白什么叫社会责任，理解社会身份不同，承担的责任不同，一个人同时具有多种社会身份，而每一种社会身份都要求他承担相应的社会责任。

2.教学重点/难点

教学重难点

1、重点：一个人同时具有多种社会身份，而每一种社会身份都要求他承担 相应的社会责任。

2、难点：道义上的责任。

3.教学用具 4.标签

教学过程

教师提问学生，并进行归纳，自然导入课题：

我们都离不开社会这个大舞台。每个人都在社会生活中扮演一定的角色，或者是保安，或者是副所长，或者是老板娘，或者是一个普普通通的父亲，不管是哪种身份，都要求我们要承担一定的社会责任。

1、直接给学生概括“社会身份”的含义。

2、组织学生进行探究活动：“我是谁？”，探索中学生所拥有的社会身份。

3、在分析“社会生活本身是多方面的” 这一原因时利用填写表格的方式引出社会生活包括了家庭生活、校园生活、职业生活、日常生活等许多方面。

4、举两例提问学生并进行归纳：

从学校回到家里，自己从学生变为父母的孩子——得出社会环境的变化身份也随着变化。

全班同学现在是学生，将来结婚以后就成了丈夫或妻子，养儿育女以后就成了父亲或母亲。

——自己所参与的社会活动（从努力学习变为爱护家庭、再变为养育子女）的变化身份也随着变化。

1、教师讲述冯思广的生平并提问，自然引出“责任” 及“负责” 的含义。

2、让学生认真观察表格，并得出结论：不同的社会身份意味着不同的社会责任。一个人往往身上具有多种社会身份，而每一种社会身份都要求他承担相应的责任。

3、探究思考：我们中学生需要承担哪些责任？然后引导学生得出中学生所要承担的责任。

4、教师组织学生围绕“未成年人需要见义勇为吗？”为主题进行一场小辩论赛，最后总结：未成年人需要见义勇为，这是一种道义上的责任，但是未成年人不仅需要见义勇为的精神，更需要见义勇为的智慧，否则不仅救不了别人，也会害了自己。

1、教师概括总结。

2、教师寄语，点亮希望。

课堂小结

新课程改革强调以人为本，注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程，变接受性学习为探究性学习，注意培养学生的创新实践能力。因此，我在讲解这节内容时用案例来和学生一起分析，让学生在案例中发挥其主体地位，并有所收获。但要注意学生思维的培养，学会运用政治专业术语。

课后习题

1.下面对责任的认识理解正确的是（C）① 责任就是只对自己喜欢的事情负责

② 责任就是不该做的坚决不做③ 责任就是做自己该做的事情

④ 责任就是要求别人做或不做某些事情A.①②

B.③④

C.②③

D.①④

2.2.下列做法中，正确的是（A）A.一方有难，八方支援

B.为好朋友两肋插刀C.人不为己，天诛地灭

D.我的地盘我做主

3.列举人们在社会生活中的三种不同身份，说出它们相应的社会责任。（1）警察作为维护社会治安的执法人员，要承担起制裁违法犯罪，保障国家和人民的利益，维护社会安定的责任。（2）教师作为教育工作者，要承担认真组织教学，对学生进行道德和法制教育，促进学生德、智、体全面发展的责任。（3）医生作为卫生工作者，要承担治病救人，救死扶伤，保障人们身体健康的社会责任。

4.辨析题：我们是学生，所以我们的责任只有一个——努力学习。这种观点是片面的，因为：（1）每个人都离不开社会，都在社会生活中扮演一定的角色，承担一定的社会责任。（2）我们是学生，主要任务是学习，所以努力学习是我们的责任。（3）但是我们在社会的不同场合，身份就随着变化，随之而来的社会责任就要相应承担，比如：在社会，作为公民，我们就要有遵纪守法的责任；在家里，作为子女，长大后就有赡养年老父母的责任等。（4）所以我们的责任并不是只有一个，这句话错在没有把自己的身份看全面，是片面看问题的表现。

板书 板书设计

8.3 社会身份与社会责任

一、人在社会中的多重身份

1、社会身份的含义

2、公民是人的基本社会身份

3.人在社会生活中拥有多重身份，是因为社会生活本身是多方面的 4.人的社会身份会随着社会环境及社会活动的变化而变化

二、不同的社会身份意味着不同的社会责任

1、责任及负责的含义

2、一个人同时具有多种社会身份，而每一种社会身份都要求他承担相应的责任

3、中学生应该承担的社会责任

4、道义上的责任

第四篇：8.3《社会身份与社会责任》教学设计

8.3 《社会身份与社会责任》教学设计 【学情分析】

八年级学生对某些涉及自身感受的直观的社会身份已经有体会，也意识到了父母对自己的付出，有将来回报父母的朴素情感。但是，八年级学生对在复杂社会关系中的多种社会身份还不了解，尤其是对自己兼有多种社会身份、应负多种社会责任的体会还不深。同时，他们对负责任的意义以及负责任应付出代价的内容了解不深，也没有理解责任是社会关系中的相互承诺。因此，帮助学生认识自身社会身份的多重性，培养他们树立责任意识，对于他们摆脱对父母师长的依赖，将来成功融入社会，成为负责任的人具有重要意义。【教学目标分析】

1．知识与技能：明确一个人首先是公民，这是他的基本社会身份。了解社会身份的含义，懂得在复杂的社会关系中，每个人有多种社会身份，并且明确人们的社会身份是会发生变化的；明白什么叫社会责任；理解社会身份不同，承担的责任不同。一个人同时具有多种社会身份，而每一种社会身份都要求他承担相应的社会责任；理解负责任的意义和代价。2．过程与方法：

通过“探究园”中的“材料透视”的讨论，认识不同的人应承担不同的社会责任；

通过“心灵导航”讨论评点理解本文的主要内容：人在社会中有多重社会身份；不同的社会身份有不同的社会责任；负责任需要承担多种代价，以及负责任的重大意义；

通过实践与评价，明确自己各种社会身份，以及相应应负的各种责任。自评、听取别人对自己的评价，并写出改进方案；

通过阅读与感悟，学习先进人物的事迹，提升自己的认识和平共处境界，并付诸行动。3．情感态度与价值观：从多个角度理解自己的社会身份，进而产生和培养对自己、对他从和对社会的责任情感。懂得责任是社会关系中的相互承诺，在我们对别人负责时，别人也在对我们负责，从而逐步树立起“我为人人，人人为我”的人生态度和道德观，能逐步体验到负责的人生才是有价值的人生、幸福的人生。【教学重难点】

教学重点：一个人往往同时具有多种社会身份，相应也有多种社会责任。教学难点：负责任需要承担代价。【教学方法】

情景案例分析法、活动探究法、对话式教学法等。【课时安排】3课时 【教学环节设计】 环节

教—学内容

设计意图

导入课题

阅读材料：希腊神话中说，人是背负了一个行囊在赶路的，肩上担负着家庭、朋友、儿女、事业、希望等，虽历尽艰辛，却无法丢弃其中任何一件，因为这背囊上写着“XX”两字„„ 提出问题：请猜一猜背囊上写着的会是哪两个什么字？ 引出课题：《8.3社会身份与社会责任》。明确本课学习目标：

1.为什么人在社会中有多重身份？人们的社会身份为什么会发生变化？ 2.什么是责任？什么叫负责？我们（未成年人）要承担哪些责任？ 3.负责任需要承担哪些代价？

寓言导入，激发学生学习兴趣。

第1课时 环节

教—学内容

设计意图

导入新课

阅读材料：那天，阳光灿烂，大连市公共汽车联营公司704路422号双层巴士司机黄志全，行车途中突然心脏病发作，在生命的最后一分钟里，他做了三件事：把车缓缓停在路边，用最后的力气提起手动车闸；把车门打开，请乘客安全地下车；将发动机熄火，确保车辆与乘客的安全。做完了这三件事，他趴在方向盘上停止了呼吸。提出问题：

①看了这则故事后，你觉得司机是怎么样的一个人？ ②是什么促使司机作出了这样的决定？

③如果你遇到这样的情况，你会怎么办？为什么？ 出示课题：《人在社会中的多重身份》。

感受美德，陶冶情操；初步了解社会身份带来了责任。

合作探究

教师解释概念：社会身份，即人在复杂的社会关系中所处的地位。结合课本P88主题调查，填一填下表。社会身份

子女

学生

公民 ？？

社会责任

小组交流：自己在哪些方面做得较好，哪些方面做得不够。组织学生学习课本“心灵导航”，思考以下问题。提出问题：为什么人在社会中有多重身份？

教师分析引导：人在社会中拥有多重身份，是因为社会生活本身是多方面的。一个人依据他参与的社会活动的不同、交往的人群的不同，往往具有不同的身份。每个人的基本身份首先是公民，然后是家庭成员、职业身份，等等。

以自我分析为例，既帮助学生了解社会身份的涵义，又帮助学生认清自身的社会身份，为后续教学作铺垫。

案例分析

阅读课本P88《国旗护卫队的故事》，小组合作讨论。提出问题：

①国旗班战士有哪些社会身份？

②他们的社会身份要求他们承担怎样的责任？ ③战士的社会身份是怎样从儿子变成军人的？

教师引导：战士们的社会身份有儿子、人民解放军、国旗卫士，等等，这些身份要求他们承担起孝敬父母、保卫国家和人民、护卫国旗等责任。因为他们参了军，他们所处的社会环境和接触的人群发生了变化，因此战士的社会身份从儿子变成了军人。组织学生学习课本“心灵导航”，思考以下问题。提出问题：人们的社会身份为什么会发生变化？ 教师解释：人们的社会身份是会发生变化的，这是因为他所处的社会环境或他参与的社会生活发生了变化。

分析个案，逐步分析，既回顾上一环节所学内容，强化人的社会身份是多重的，又初步指出不同的身份意味着承担不同的责任，为下一课时铺垫，更帮助学生认识人的社会身份是会发生变化的。

分享收获

引导学生与同桌交流今天的收获。教师请几位同学谈谈他们的收获。

营造气氛，升华情感。

课堂小结

学生谈所学收获

教师归纳、梳理，并督促学生笔记。

回顾主要知识点，加深理解

第2课时 环节

教—学内容

设计意图

导入新课

复习上一课时所学内容，小组交流以下话题。我欣赏的人

他的社会身份

他的责任

我现在的社会 身份与责任

我的社会身份以后发生 什么变化？为什么？

我今后的责任 有哪些？

引出课题：《不同社会身份不同社会责任》。

承上启下，开门见山，直示主题。

自主学习

学生学习课本“心灵导航”部分，自学以下内容。提出问题： 什么是责任? ②什么是负责?

③什么是社会责任？

教师分析引导：责任是一个人分内应做的事。对责任的承担就叫做负责。社会责任是指人在复杂的社会关系、社会环境中，对社会生活各相关方面需负的各种责任。

简单结合上一环节的自我分析，得出所学。

阅读课本P88《国旗护卫队的故事》，小组合作讨论。提出问题：

①国旗班战士有哪些社会身份？

②战士的社会身份是怎样从儿子变成军人的？

③当战士们的社会身份发生改变后，他们的社会责任是否也发生了改变？

教师引导：当战士们的社会身份发生改变后，他们的社会责任也相应发生改变。每个人因为自己的社会身份和社会角色的不同，承担着不同的责任。

在以往分析的基础上，帮助学生快速理解身份的变化会带来责任的变化。

感受美德

阅读材料：那是一个秋天。一对夫妇带着他们的孩子去旅游，在乘坐高山缆车的时候，意想不到的悲剧发生了。由于缆车的经营者并没有许可证，缆车本身存在着质量问题，缆车运行到中途突然坠落，在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高地托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了。著名歌手韩红根据这个故事创作了一首歌——《天亮了》。提出问题：

①为什么会发生这样的人生惨剧？ ②为什么父母会作出这种选择？

教师引导：某些行业、部门、负责人不履行其应尽的责任，酿造了这起悲剧。作为母亲的责任让她高举孩子，宁愿牺牲自己，也要保护自己的孩子，这就是无边的母爱。责任心最能体现人性的高贵和光辉。

阅读材料：2010年5月6日晚，济空航空兵某师在济南组织跨昼夜飞行。飞行员冯思广和中队长张德山驾机在连续起飞过程中发动机骤然停车，为避免飞机坠落在济南人口稠密地区，冯思广把个人生死置之度外，和张德山一起果断改变飞行轨迹，却因错过跳伞最佳时机而英勇牺牲。提出问题：

①他们身上体现了哪些优秀品质？

②他们除了承担各自社会身份应尽的责任外，还承担了什么责任？ 教师分析引导：飞行员身上体现了敢于承担责任的优秀品质。他们承担了其应付的社会责任、职业责任：军人保卫人民的责任，还承担了道义上的责任，牺牲了自己，保全了人民。这些责任来自他们心中的道德良知。在某些情况下，我们还负有道义上的责任。在他人危难之时，及时伸出援助之手，这种责任心最能体现人性的高贵和光辉。

通过生活中平凡人们所作出的不平凡的事迹，感受责任心最能体现人性的高贵和光辉。

合作探究

提出问题：我们（未成年人）要承担哪些责任？ 在家庭中： 在学校中： 在社会中：

在将来的工作岗位上： 当他人身处危难之时：

学生结合本课所学内容，小组讨论完成并交流。名言共享：

一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨练自己，求得更高的知识而进入更高的境界。——林肯【美】

责任感与机遇成正比。——威尔逊【美】

人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。人生最快乐的事，当属把责任完成了，尽到了自己责任。——梁启超【清】 天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武【明】 教师总结：鲁迅曾言：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”只有我们人人认识到自己的社会身份，人人都负起社会责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享幸福美好的生活。

引导学生结合所学，分析自身的责任，在反思中提升自我。

名言共享则帮助学生感受古今中外伟人的责任情怀，树立自觉承担责任的追求。

课堂小结

学生谈所学收获。

教师归纳、梳理，并督促学生笔记。

回顾主要知识点，加深理解。

第3课时 环节

教—学内容

设计意图

导入新课

复习上一课时所学内容。引出课题：《负责任需要承担代价》。

开门见山，明确学习方向。

小品表演故事探讨

学生小品表演《负起责任》。

甲：作业写好了！爸爸，我可以出去玩了吗？ 乙：拿来我看看。（甲递上去）乙：（边看边说）嗯，还不错，进步挺大的，出去玩吧，早点回来！（甲拿起足球出去了，一会儿，踢坏了丙家的窗户！)丙：你这小子，你怎么把我家窗户给打碎了，你快赔12.5 美元来！甲：可是„„可是„„我没钱！丙：没钱到你爸那去（走到乙面前），你家儿子把我家 窗户给打碎了，快赔12.5 美元。乙：（对甲说）你这小子，又闯祸了，你赔啊，赔啊！甲：唔„„唔，我没钱。乙：（掏出12.5 美元）这钱先借给你，一年后还给我！甲：（出去干活，一年后回来）爸爸，还你12.5 美元。

教师：这就是美国的里根总统，在他回忆时说的，他通过劳动知道了什么叫做责任。提出问题：

①少年里根负起了什么社会责任？付出了什么代价？ ②对你有什么启示？

教师分析引导：学习和工作需要我们付出时间、精力，有时还需要付出金钱。

小品表演，生动活跃，能吸引学生注意力，激发学习兴趣。通过分析小品内容，感受名人成长过程，了解负责需要承担代价。

校园生活1

阅读案例：小明英语成绩非常好，被老师推荐去参加市级英语竞赛。小明不想辜负老师的信任，决心要考出好成绩，为班级和学校争光。可是他又担心考不好，影响学校的荣誉。这几天他一直感到紧张，晚上也睡不好觉。提出问题：小明为什么有精神压力？

教师分析引导：因为小明希望自己有个好的表现，能够为学校争光，这是对自己也是对老师和学校的负责任，但是又担心自己可能会考不好，在矛盾中，就产生的精神压力。我们承担责任需要付出某些精神上的代价。

以学生身边的事例为个案，易引起学生共鸣，也更容易为学生所接受，同时，还为学生日后处理同类问题指明了方向。

校园生活 2

阅读课本P92《小陈的苦恼》，小组讨论，出谋划策。提出问题：

①小陈该怎么办？

②你日常生活中也碰到过类似的问题吗？ ③你是怎么做的？

教师引导：承担责任有时需要我们放弃一些个人的兴趣和爱好。作为班级板报组成员，小陈应合理安排时间，在有效完成板报任务后，再去看足球比赛。否则，就是不负责的表现。

感受美德

提出问题：

你还知道哪些敢于承担责任的人物的事迹？

学生根据课前准备，各组派代表汇报负责任的人物事迹。其中可能包括“感动中国人物”、全国道德模范，等等。提出问题：

有人认为：负责任需要负出代价的，不如不负责任好。你是如何看待这问题的？

教师归纳小结：责任是社会关系中的相互承诺。在我们为别人负责的同时，别他在为我们负责。对他人负责、对社会负责和对自己负责是一致的。负责任是一个人的立身之道，一个人正是在对责任的承担中，才体现出他的社会价值和人生意义。

感受美德的力量，体悟社会对负责任的人的肯定与赞许，培养负责任的价值取向。

反思 与提升

分组交流以下话题： 我曾经负责任的经历。我曾经不负责任的经历。现在想起这些时，我的感想。写出自己的改进方案。

学生通过交流，反思自我，制订改进方案，增进与同学的相互了解，培养真诚品质。

课堂小结

学生谈所学收获

教师归纳、梳理，并督促学生笔记。

回顾主要知识点，加深理解。

【板书设计】

第五篇：品德与社会教学设计3

执教：六甲镇中心小学 黄薇霖

教学目标：

1.相信科学，知道迷信以及邪教危害。2.崇尚科学精神,树立科学态度。

3.爱科学、学科学，培养学生创新精神和实践能力。教学重点：

引导学生懂得迷信和邪教的危害，用科学知识来破除迷信，从而崇尚科学精神和科学态度。教学准备：

1.学生留心生活中的迷信现象，并搜集关开迷信、邪教（如法轮功）危害群众的资料图片、相关的故事。

2.教师准备迷信、邪教害人的资料图片及实验用品（氢氧化钾溶液，酒精灯）。教学过程：

一、情境激趣，设疑导入，激发学生参与兴趣

1.同学们，还记得去年6月18日中华航天神舟九号载着3名宇航员送上太空,与天宫一号进行对接，那个壮观的场面吗？我们一起来回顾吧。（播放视频）

讨论：看了这段视频，你的心情怎样？你知道这代表着什么吗？（科学进步了，科学技术发达了）

2.是啊，科学进步了，科学技术发达了，今天我就一起来学习崇尚科学精神一课。（引出课题）然而在科学技术如此发达的今天，我们在大街小巷还能看到这样不合谐的场面。有位自称是算命大师的盲人叫住一位女士说：“你印堂发黑，给我摸摸你的骨头，就知道你的命如何？”这位女士大概也想给他算一挂。

你在生活中，看到过，或听说过这样类似的现象吗？（抽几名学生谈谈）4.刚才同学们所说的这些现象我们称为迷信，一起来读一读。（算命、看风水、看手相、算八字、相信神仙鬼怪等，出示迷信的定义）

二、举例交流，初步体会迷信危害

这些迷信又可不可信呢？我们来看看这幅图，如果图中的人们相信那些人的话可能有哪些后果呢？你在场又会怎么办呢？谈一谈自己的想法。1.第一幅图

3.第二幅图。练“法轮大法”不用吃药，病能好吗？

（1）这青年一手拿法轮大法，一手却捏着一把钱。你看明白了吗？（这个人只是迷惑人的，想通过这种方法赚钱，看她的胸口还画了人骨头，练邪功最终是带你走向死亡）

（2）你想说些什么？做些什么？

（2）你在场，你会怎么办呢？（劝他别信，要懂得劳动才有收获，不能有侥幸心理。）

三、了解法轮功是邪教组织，深刻认识邪教的危害

1.法轮功这种邪教也是迷信的一种。正是利用人们的迷信与无知，邪教组识披着科学的外衣，残害人们的生命，对社会造成严重的危害，练法轮功是不能治好病的。2.我们来看看法轮功的组织者，看，这就是法轮功所谓的教主——李洪志，他盘坐在莲花宝座上，背后有佛光，你知道这张图片是怎样做出来的吗？（生讨论交流）（同时点击展示图片合成）

对，就是这样运用科学技术电脑合成，这样来迷惑人们，无知的人们以为他了不起，甚至以为他是神。他以人们最关心的身体健康与否来引诱人们。你收集到哪些关于法轮功危害人们的图片、资料、事例讲给大家听。

4.过渡：2001年1月23日除夕，天安门广场上，五名“法轮功”痴迷者，引火自焚），能到“天国”去。这五名自焚者中，有一个12岁的小女孩——刘思影，我们来看看她悲惨的遭遇吧？（课件打出讲述故事）（2001年3月17日，刘思影永远地闭上了眼睛）多么活泼可爱的女孩啊！就这样被法轮功残害。多少鲜活的生命啊，就这样一个个逝去。

5.接着打课件，解说{为追求所谓的“上层次”“圆满”，很多法轮功痴迷者制造了自焚、自杀或杀害他人的事件。（出示图，边解说）（1）愚昧的人啊，全身倒上汽油，点火自焚。（2）这是小思影烧焦的手。

（3）这是自焚事件中被烧得面目全非的人。

（4）这个练习者，发病致死后被抛在臭水沟里，她原本有一个幸福的家，儿孙满堂，如今只换来亲人的眼泪。（出示：据不完全统计，已有1600多人在此类事件中丧生。）} 6.同学们，看了这些血的事实你想说些什么？

是啊，我们痛斥法轮功，我们愤恨封建迷信，它给我们带来的危害，它不仅会使有病的人延缓治疗，还引诱健康的人自残，甚至有可能危及我们的生命。

7.庆幸的是，我国政府于1999年7月宣布取缔“法轮功”组织，我们一起来读这则小资料。（学生读）

四、开展实验，揭开迷信，引导学生相信科学

1.同学们，那些人愚昧所以受到迷惑，事实上，最主要原因是缺乏科学知识，其实很多迷信现象都可以用科学知识来解答。

2.有一位先生要出远门，妻子有些担心他的安危，请来神婆，神婆会“神符显字”的法术，作法后显示“凶”，吓得先生是不敢出门。最后花大价钱请神婆消灾。其实，这“神符显字”的鬼把戏我也会玩。（实验，用氢氧化钾溶液在纸上写一些字，再用火烤）这是一张白纸，咱们用火来烤烤看会发生怎样的变化。咦，白纸上出现了一个

“灾”，啊，你最近有灾，快快拿钱消灾，你会给我吗？为什么？（请学生解释）说得对，其实它并不神奇，就是一个小小的科学知识，生活当中这样的科学知识可多了！

3.再来做个实验，请大家听好了，待会再行动，取出盘子，倒出瓶中的水，（瓶中的水就是一般的清水，为了便于大家观察，我加了点红墨水）把这张白纸光滑的一面朝上，平放到水里，仔细看，白纸会有什么变化。（学生交流）知道是怎么回事吗？其实这更简单，一点也不神奇，老师事先用牛奶在白纸上写好了字，放到水里字就呈现出来了。当年列宁在狱中就是用的这个方法传递信息的。看，我们不是用科学知识来破除迷信了吗？爱恩斯坦说得好，“科学研究能破除迷信，因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。”学生也说：“我们除了科学以外，什么都不要相信，就是说，不要迷信。”在社会主义荣辱观中提出“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”。同学们，正如伟人所说，正如事实验证，我们应该崇尚科学精神！4.出示几种迷信现象请学生用科学知识解答

现在，我们就用科学知识来擦亮眼睛吧！看看生活中这些迷信现象，你能用科学知识来解答吗？（出示）

（1左眼跳财，右眼跳灾。2外公家搬了新房子，没几天，一盆文竹枯萎了，是风水不好吗？3有人被霹死了，是没有孝心吗？）

5.生活中还有哪些的迷信现象我们能用科学知识，（让学生交流）

（交流后）小结：同学们真不错，能用科学知识来解释这么多迷信现象。是啊，我们通过不断地学习，丰富知识，就能解释很多迷信现象。我就有这样的经历，小时候夏夜看见坟山在有火，以为是什么鬼火，害怕得不得了，可后来随着知识的增加，才知道那是一种磷的物质发出的光。

6.同学们，也许还有很多谜暂时无法揭开，那就请你把它当作自已的科学梦想吧，努力用智慧、用科学的力量解开它们。只要你崇尚科学精神，相信总有一天能解开它们。

五、设计宣传，课堂延伸，向身边的人宣传

1.今天我们学习了崇尚科学这一课，揭开了封建迷信神秘的外衣，懂得了学科学，用科学，但其他人不一定知道，你愿意向他们宣传吗？你打算怎样宣传呢？（可以写一封倡议书、设计一条公益用语，可以画宣传画，可以办小报„„）接下来就请大家把自已的宣传方式快速地展现在这张纸上吧！

2.签名。向你身边的人宣传，让他们也和你一样崇尚科学精神。