六年级数学上册《正负数(一)》教学设计 文档

第一篇：六年级数学上册《正负数(一)》教学设计 文档

《正负数

（一）》教学设计

主备人：蔡惠珊 审核人： 复备人：

教学内容：北师大版小学六年级上册P74正负数一 教学目标：

1、会用正负数的有关知识解决简单的实际问题，知道正负可以互相抵消，会解决正负相差的问题。

2、借助提供的教学情境，进一步让学生体会正负数的意义，认识正负数的作用。３、在独立思考、合作交流中，借助数轴，初步完善对数的认识，在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：进一步体会正负数表示的是具有相反意义的量。教学难点：能运用抵消的思想处理数学问题。

教学过程：

课前游戏：说反义词游戏

收入对（）

盈利对（）零上对（）教学过程：

一、创设情境，引入新课。

1、正负数的意义

1、师生游戏

师：同学们，你们想玩剪刀石头布的游戏玩吗？两人一组，3局定胜负。

师：比赛的时候还要给比赛双方记录成绩，你认为怎样记录成绩好呢？ 出示评分规则：胜一局记1分，平一局记0分，负一局记-1分。（揭示课题）

（师生共同记录比赛成绩，并反馈比赛结果）师：现在他俩的得分分别是多少？ 师：你是怎样想？

生：+1和-1可以互相抵消？

师：抵消是什么意思？抵消的结果是多少？ ２、深入了解抵消的应用

师：如果张同学想反败为胜，你认为他至少还要胜几场？ 师：这时两人得分分别是多少？你是怎样想的。

师：除了像+1和-1，+2和-2这样的数相抵消结果为0，你还能举出这样的例子吗？

师：+5和-3，-5和+3还能互相抵消吗？ 小结：意义相反的两个数，我们可以用正负数来表示，把正数和负数合并起来，我们可以采用抵消的方法进行计算。

３.刚才我们通过比赛了解了正负数，生活中你还在哪里看到过负数？说说个别的意义。

４． 刚才同学们都表现的相当棒，相信下面几题也难不倒你们。我们采用男女生比赛的形式，计分规则是：答对一方记1分，则对方记？分，（-1），都答不出来记0分，要举手回答。现在开始，请听题：

① 从学校出发向东走100米用+100米表示，则用-150米表示从学校出发（）？——学校这个地方用什么表示？

② 世界上最高的珠穆朗玛峰比海平面高出8848.43米，如果这个高度表示为+8848.43米，那么，比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度，应表示为（）米。——海平面的高度是多少米？

二、合作探索，体会正负数在生活中的应用。

1、请看这张计分表，谁愿意把这个计分情况简略的给大家说一说。

2、说的很好，请大家想一想男生的最后得分是多少？思考过程？（引导：突出正负数可以相互抵消。）

谁能说一说另一个的最后得分是多少？得分是怎么来的？

3、语言用的很准确，请同桌说一说.4、刚才的比赛哪一方赢了？如果要想赢得对方至少还要赢几次？

5、谁愿意给大家说一说？

6、总结：通过这个游戏我们知道了正负数可以相互抵消。我们在生活中有时会用到这个方法。

三、点拔引导，解决问题。太空游戏时间表

1、观看神舟七号升空片段视频。你最激动人心的时刻是？

2、认真观察这个时间表，从中你了解到那些数学信息？

（根据学生的回答任意调整准备的三个问题）⑴－３表示什么意思？太空人什么时候穿上太空衣？ ⑵ 说一说太空人的活动安排？ ⑶ 两餐之间相隔多长时间？

⑷ 可以把“进餐”的时间设为0时吗？“全体集合”该用即时表示？发射火箭呢？第二次进餐呢？ ⑸ 现在我们再来看两次进餐的间隔时间，怎样？ 机动：综合练习： 多媒体出示练习题：

1、六年级进行 “数学基础知识“竞赛。规则答对一题得10分,答错一题得－10分.在第一轮竞赛中,六(1)班答对 8 题,得（）分;答错 3 题,得（）分;最后得分是（）分.2、某村 共有5块水稻实验田,每块实验田今年的收成与去年相比情况如下(增产为正,减产为负):

45千克，—40千克，30千克, —16千克，—5千克 今年水稻试验田的总产量与去年相比情况如何？

3、再次利用引入图：大庆的温度是－3 ~ 3 ℃。齐齐哈尔的温差是多少？

四、课堂总结，整体回忆正负数学习所得。总结：通过这节课你有什么收获？

1、正负数表示意义相反的两个量可以相互抵消．

2、正负数还可以表示意义相反的量，并且可以求得两个量之间的间隔。师：我们不光要在题中能灵活运用，对正负数感兴趣的同学，你可以根据我们的在校作息时间表，制一张类似太空游戏时间表的数轴，也可以在学了这节课后，多留意生活中的正负数，并想想他们表示的意义。因为只有对数学知识学以致用，才能掌握的更牢固，理解的更深刻！

五、板书设计 正负数

（一）1、正负数表示意义相反的两个量可以相互抵消．

2、正负数还可以表示意义相反的量，并且可以求得两个量之间的间隔。

第二篇：北师大版小学数学六年级上册《正负数(一)》教案

小学骨干教师示范课

北师大版小学数学六年级上册《正负数

（一）》教案

教学内容

北师大版教材6年级上册第五单元正负数

（一），课本第74页例题及“试一试”，课本第75页“练一练”。教材分析：

本专题是在四年级初步认识正负数的基础上，进一步体会正数与负数表示的是具有相反意义的量，正负可以互相抵消。教材创设了比赛计分看胜负的情境，而比赛胜负是学生感兴趣的话题。教材正是借助这一情境，使学生进一步理解负数的意义，认识负数的作用。在胜负的比较中，学生可以利用生活经验得出1和-1抵消，由此得出结果。学情分析：

学生在四年级已经初步认识了正负数，知道了正负数表示相反意义的量，会读写正负数，为本课的进一步体会正负数的意义，正负数的抵消，用正负数解决生活中的问题提供了知识基础。作为小学六年级的学生，有了一定的学习经验，有一定的逻辑思维能力和概括能力，有一定的自主探究和合作学习的能力，但同时，相对于低年级学生来说，表现欲望相对减弱。在教学中，创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，和同伴交流学习。教学目标

1、知识与技能

会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以相互抵消。

2、过程与方法

借助教材提供的情境，及学生喜欢的游戏进一步让学生去体会正负数的意义，认识负数的作用。

3、情感、态度与价值观

（1）感受数学在日常生活中的作用。

（2）在课堂中开展同伴合作交流，使学生体验到合作学习、共同成功的收获与喜悦。

教学重、难点

1、会用负数表示一些日常生活中的问题。

2、知道正负数可以相互抵消。教具准备

1、学生每小组一张记录单

2、小黑板（有记录单）、课件 教学过程： 课前谈话

出示学生熟悉的男老师的照片引导学生观察我和这老师的相同的地方，然后引导说不同的地方，最大的不同是什么？从而引出男女这一表示相反意义的词语，提示学生说出更多的反义词。一创设情境，提出问题

一、游戏导入（感受生活中的相反现象）

1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反 我反 我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

①向左看（向右看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。

2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。①我在银行存入了500元（取出了500元）。②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10摄式度（零下10摄式度）

师：同学们，大家喜欢做游戏吗？那你们玩过剪刀、石头、布这个游戏吗？ 生：喜欢玩过

师：以往我们都是在课下玩，今天想不想在课上玩一玩呢？ 生：想

师：好，但今天要按老师给出的记分规则来玩。师：请看记分规则。（出示课件）记分规则：

胜一次，记1分；平一次，记0分； 负一次，记分。

师：胜一次，记1分；平一次，记0分；那么在什么情况下是平了一局呢 生：出一样的时候。

师：负一局，我们该怎么记分呢？ 生：说-1分。

师：在这里我们用+1和-1来表示胜一局和负一局，胜和负是表示具有相反意义的词语，那+1和-1表示的是什么？

师：他们表示的是具有相反意义的量（师板书）

师：在这个记分表中出现了正负数，今天我们来继续学习正负数。板书：正负数

（一）二、探究交流，解决问题

师：下面我们开始游戏。以小组为单位，两人玩游戏，其余人做裁判并记录得分情况。在游戏的过程中完成你手中的表格，现在开始。（出示小黑板）（老师巡视：选择合适的记分表）

师：谁愿意把你的记分填入黑板的表格内？ 好了！把你的记分情况给大家简略说一说。

（学生的语言若有不完整老师可进行适当的引导）生1：第一次，xx胜了记1分，xx输了记—1分； 第二次，xx胜了记1分，xx输了记—1分； 第三次，xx输了记—1分，xx胜了记1分；

师：说的很好，请回。大家想一想这两位同学的最后得分分别是多少？最后得分是怎么来的？

生:xx同学的最后得分是1分，第一次的1分与第三次的—1分抵消了，最后只剩下1分，所以最后得分是1分；（在第一个学生回答问题时，老师可给予适当的引导，突出正负数可以相互抵消。）

师：谁能说一说另一位同学的最后得分是多少？得分是怎么来的？

生：xx同学的最后得分是—1分，第一次的—1分与第三次的1分抵消了，最后只剩下—1分，所以最后得分是—1分； 师：语言用的很准确，那大家想一想你的最后得分是多少？像老师这样把你的最后得分记录在表格的下面。记录完的可以跟同桌说一说你的最后得分是怎么来呢？

师：谁愿意到展示台上给大家说一说呢？（巡视中选择体现相互抵消的例子）生1： 生2：

师：刚几个同学说的非常好，我们来看黑板上这两位同学的最后得分，××同学赢了还是输了？如果他要想赢得对方至少还要赢几次？

（如果出现2次、3次的，让学生充分讨论是２次还是３次？）师：谁愿意给大家说一说？

生；输的同学要想赢对方至少还要赢两次，因为他再赢一次时总分为0，对方也为0，两人平手，只有再赢一次才能赢对方。（师可做适当的提问：同学们，如果××同学再赢1次记1分，同桌记—1分。这时总分是……？）总结：通过这个游戏我们知道了正负数表示具有相反意义的量并且它们可以相互抵消。

三、巩固应用，内化提高

1师：你能告诉老师，在生活中你都在那些地方见过正负数呢？ 生充分的说。

2.（课本74页试一试）请看大屏幕：

为了检查某味精厂袋装味精的净含量是否合格，检查员抽查了5袋，并将数据记录在下表中。

第1袋 第2袋 第3袋 第4袋 第5袋

比净含量多多少/克

+2

+3

-4 师：净含量：100克也就是除去袋子味精的总质量。

师：表格中出现了正负数，正负数在这里表示什么意思呢？ 生：第一袋味精比100克少2克，第二袋味精比100克多2克 ……

师：我们知道了正负数表示什么意思，以此为基础，你能求出第一袋味精与第二袋味精的总质量是多少？（点击）出示题1（1）、第1袋味精与第2袋味精的总质量是多少？第3袋与第4袋呢？ 生：第一袋味精与第二袋味精总质量是200克。师：200克是怎么了来的？

生1：100克减2克得98克，100克加2克得102克，98+102=200 师：恩，有没有和他不同的想法？

生2：—2与2相互抵消了，最后两袋味精是200克。

师：很好，这里他运用到了相互抵消。那第3袋与第4袋呢？ 生：—5与3抵消了一部分剩一个—2，最后是198克。

师：说的非常好，刚我们分别求出了第1袋和第2袋、第3袋和第4袋味精的总质量。那你能求出5袋味精的总质量是多少吗？

生1：总质量是494克。—2与+2相互抵消了，—5与+3抵消后还有一个—2，—2与—4合起来是—6，500克的基础上少了6克就是494克。

生2：总质量是494克。+2与+3相加是+5，+5与—5相互抵消了，还剩—2与—4合起来是—6，500克的基础上少了6克就是494克。

生3：总质量是494克。所有多加一起，少的加一起，然后多的与少的相互抵消后还有一个—6，500克的基础上少了6克就是494克。师：大家的方法可真不少啊！总结：通过刚才的学习我们知道了正负数可以相互抵消，但在生活中正负数还可以表示意义相反的量。淘气、笑笑和大家一样也喜欢做游戏，他们玩的是太空游戏。这个游戏是按以下时间表进行的。3.（课本75页试一试）

师：出示课件——太空游戏时间表

师：认真观察这个时间表，从中你了解到那些数学信息？（根据学生的回答任意调整准备的三个问题）

１、－３表示什么意思？太空人什么时候穿上太空衣？ ２、说一说太空人的活动安排？ ３、两餐之间相隔多长时间？ 3.刘翔训练中的题目。出示练习题：（课件）四,回顾整理，反思提升

这节课我们研究了什么内容？你有什么收获？

师：同学们的收获可真多，其实对于正负数，我们的祖先早有研究，咱们一起来看。出示资料图。一生读题目。师：看了以后，你们感到骄傲和自豪吗？想不想成为一个对国家对社会有用的人呢？那老师送给大家一句话，让我们共同进步。(出示学习如逆水行舟，不进则退)

第三篇：六年级数学正负数说课稿

导语：准备说课稿，是每个老师的责任。那你的说课稿都准备好了吗？下面是小编为你整理的六年级数学正负数说课稿，希望对你有帮助！

教学内容分析：

本节课是在学生学过认识万以内的数认识小数、分数的基础上学习的。为六年级进一步认识正负数打下基础。

教材安排的正负数认识，主要以学生生活中比较熟悉的实例为素材，从中进行抽象概括。在前面认识温度的基础上，可以进一步拓展负数的表示范围。通过两个相反意义的量让学生去感知和研究，从中抽象出负数的概念，并指导学生读写。

教学目标分析：

教学目标共分三部分：一是在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义，二是会用负数表示一些日常生活中的问题，三是会读写负数。这三个目标体现了知识与技能，方法与过程，及情感态度价值观三维目标的综合。其中，用负数表示一些日常生活中的问题是这节课的重点，体会负数的意义是本节课的难点。

学生和教学方法分析：

刚进入中年级段的学生，无论是课堂教学，还是课后的练习，均应选择学生熟悉的情境。贴近学生的生活实际的情境，这样更能激发学生的学习兴趣，小组比赛贯穿整节课，让学生感到学习知识的过程是很快乐的。我还用多媒体课件准备了小练习，激发他们继续学习的热情。

教具准备分析：

这节课的多媒体课件是在教材内容的基础上进行的情境创设，包含“购物中心”、“营业状况”、“银行存折”三个环节，和练一练，其中，“购物中心大楼”是根据课本的山峰海拔改编而来，用地下一层用负数表示，更贴近学生的生活实际，这样更能激发学生的学习兴趣，“练一练”这题我还专门设置小演示，能帮助老师和学生突破难点，加深学生的印象。

教学过程分析：

一、创设情境，谈话导入

先问当天的天气，因为本节课学习时，通常已进入冬季，当天最低温度应该在0度以下，这样既复习了旧知，又为情境的创设埋下伏笔。创设一个学生跟笑笑和家长同行去购物的情境，主要为正负数的学习引路。把学生分成甲乙两组比赛，答对加10分，答错扣10分。也跟本节课知识联系在一起，而且用比赛的方式更能吸引学生很快进入课堂。

二、进入情境，探索新知

1、课件显示购物中心的大楼，（1）提出问题：这是一幢7层的大楼，女装在3楼，记作“3楼”，你知道超市所在的楼层是怎么作标记的吗？

“对于超市所在的楼层是怎么作标记”这个问题，学生如果平时注意观察，可以根据日常生活讨论回答。

（2）对学生可能出现的“－1楼”“负一楼”。两种回答，教师都应肯定，此时，正好可以引出“－1”读作“负一”。

（3）为学生避免学生产生疑问，小结时要告诉学生在写数时，正数前面的“+”可以不写。

2、进入营业状况

（1）学生观察助民超市3 个月的经营情况表，讨论：

3月份盈利16900元，4月份－127元表示什么？5月份的15200元呢？

（2）通过讨论对比，学生很容易得出：－127表示亏损127元。15200表示赚了15200元。

（3）让学生明白：利润如果是正数，表示盈利（或赚了），利润如果是负数，则表示亏损（或赔了），3、看银行存折

笑笑和妈妈买东西钱不够，学生讨论：如果取出200元，存折上会有怎样的变化？

探究：存折上的正负数的含义是什么？

反馈小结：收入（存钱）用正数表示，支出（取钱）用负数表示。

三、巩固练习

（1）小结一下各组的得分，答对道题，记作，答错道题，记作 这样做一方面调动学生的积极性，另一方面也让学生把答对答错的记分与本节课所学的正负数有机地联系起来。

（2）课件出示：“练一练”。让学生明白，第1和第3小题，要填的数表示方向和数值，数前应有正负号，而第2题方向指明，最后一空只需填数，不要正负号。第3小题可能有些困难，可以适时进行课件演示。

四、课堂总结

今天我们不仅跟随笑笑和妈妈去逛了购物中心，还明白了负数在不同的情境中有不同的含义：负数可以表示地下的楼层，可以表示存折上支取的金额，可以表示亏损，还可以表示规定方向的反方向……

五、作业

看课本，哪些情况下也可以用正负数来表示。由于本节课并不是完全按课本进行的讲述，课本内容也可作为本节课的检测内容。

板书设计

板书时，我把黑板分为两部分，左边记正数表示的量，右边记用负数表示生活中的量，还特别写上的负数的读法。同一种事物写在一排，便于横向和纵向的对比总结。

把甲乙两组的得分情况也板书在黑板上，这些课本上虽然没有，但却是学生生活中常接触到的，而且跟本节课所学内容是有同样意义的。

第四篇：《正负数》教学设计

北师大版第七册第七单元

《正负数》教学设计

【教材分析】

《正负数》一课是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》的第二课时，它是在学生已经认识自然数、小数和分数，并且已经了解正负数可以表示零上温度和零下温度的基础上进行学习的，是对数的认识的又一次扩展。教材选取具有典型意义的素材，由用正、负数表示生活中熟悉的数量，延伸到用正、负数表示生活中的其它具有相反意义的量，从而归纳概括出正、负数的意义，进一步感受、理解正负数在生活中的应用以及0的特殊意义，为今后学习有理数及运算打下基础。

【教学目标】这部分就直接从教参上抄下来吧。

1.知识与能力：使学生在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，知道0既不是正数，也不是负数，认识0是正数和负数的分界。2.过程与方法：

3.情感与态度：使学生感受正负数和生活的密切联系，激发学生学习数学的浓厚兴趣，培养学生分析解决问题的能力和数学的意识。【教学重点和难点】

教学重点：认识负数，了解正负数表示相反意义的量。教学难点：正负数表示的是意义相反的量。【教学过程】

一、复习引入，激发兴趣。

上一节课我们学习了《温度》这一课，通过上节课的学习，你知道了什么？（知道了能用带有“+”号的数表示零上温度，带有“-”的数表示零下温度。）

【设计意图：通过温度的表示方法引入新课，在复习的同时，引导学生利用知识的迁移来学习新知，为新课的学习做铺垫。】

二、体会相反，引出负数。

1、情境导入，初步感知。

（1）出示情境图。

师：珠穆朗玛峰高出海平面8844.43米，用+8844.43米，新疆的吐鲁番盆地低于海平面155米，该怎么表示？

（2）追问：海平面的高度应该用什么表示呢？它是指没有高度吗？

【设计意图：《数学课程标准》指出：“要让学生在现实的、有趣的情境中学习数学，以激发学生的学习兴趣。”通过海拔高度示意图这个情境引入正、负数，旨在让学生在新奇、有趣的情境中学习，激发探究欲望，既直观形象，又具有典型性。】

2、生活实例，体会相反。

（1）观察情景图，同桌说一说从图中知道了什么。（2）汇报交流，体会每组的两个量是一对意义相反的量。

【设计意图：生活是现实的、丰富的，把抽象的数学与丰富的现实问题结合起来，可以使数学变的生动有趣。结合具体生活情景解释带“+”、“-”的数所表示的实际意义，感悟在同一组数据中“+”、“-”表示相反意义的量；理解产生正负、数学的现实背景，让生经历从现实生活到正、负数的抽象与形式化的过程。】

三、体验内化，深化认识。（1）认识正负数。

像8844.43，10、16900，……都是正数，可以在正数前面添上“+”号，如+8844.43，+10，+16900.像-155，-10，-127，……都是负数。这就是我们今天学习的内容——正负数。正数的“+”可写可不写，“—”必须写。（2）在数轴上找正负数。（3）认识“0”新意义。

0是分辨正负数的标准，是分界点，它既不是正数也不是负数。（4）认识整数。

【设计意图：新课程强调：引导学生在经历、体验、感悟和实践中学习数学。通过“在数轴上找到数的相应位置“这一活动，学生在实践活动中深化正负数的认识，重新建构“0”的含义，感知正、负数的个数是无限的，亲身经历知识的形成过程，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。】

四、回归生活，拓展应用。1.找一找。

找一找生活中的负数，与同桌说一说。2.说一说。

观察“刘翔跨栏”图，说一说这里的正负数表示的意义。3.练一练

【设计意图：教师引导学生列举生活中见到的负数，丰富正、负数的现实背景，感受正负数在生活中的应用，进一步巩固了对正负数的认识，体会负数在生活中的应用价值，进一步感受数学的魅力，提升学生学数学，用数学的意识。】

六、课堂总结。

你知道吗？我国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。负数概念的产生，是世界科学史上一项重大的发现，也是我国人民对数学发展作出的一项重大贡献。

第五篇：正负数教学设计

正负数

（一）教学设计

教学目标：

1.在熟悉的生活情境中进一步体会负数的意义。

2.会用负数解决一些日常生活中的问题，知道正负数可以相互抵消。重难点：

在熟悉的生活情境中进一步体会负数的意义，应用负数解决简单的实际问题。教学过程：

一、复习引入：

以前我们曾经学习过生活中有的数量可以用正数和负数来表示。请大家用正负数记录以下数量：

（1）珠穆朗玛峰高于海平面8844.43米，吐鲁番低于海平面155米。（2）李叔叔的服装店九月份亏损3000元，十月份盈利5000元。（3）小李向西走5m，小王向东走5m。我们用正负数来表示以上这些量，每一题中的两个量大家发现有什么特点没有？（意义相反的量）板书

今天我们来进一步学习正负数在生活中的应用。

二、生活游戏中探究正1与负1的抵消问题

在剪刀石头布比赛中，胜负也是相反的量，可以指定怎样的规则来表示输赢？ 1.出示表一

在一方男生、另一方女生的比赛中，成绩按照刚才的规则可以这样来记录。老师在实物投影中及时板书结果。2.你能从表中了解哪些比赛信息？

在三场比赛中男生的胜负情况是：-------------；三局的得分是：--------------同理分析女生的得分情况。

（有序观察和思考），你发现了什么，与同桌交流。全班交流汇报。3．师：在三场比赛中，他们谁胜利了？生1：谁胜两局输一局。生2：谁得分是+1分，谁的是-1分

4．师引导学生讨论：男同学要想获得胜利，至少还需要再赛几场？为什么？ 生回答，师注意几个问题（怎样抵消？＋2和－1或－2和＋1抵消后得多少？你是怎样想的？）

教师：如果再打一场，男生胜了，他们两个班的得分会发生怎样的变化？ 如果再打一局，男生胜了，应该计1 分，则和现在的-1分抵消了，那么得分就会变成0分；而女生就是负一局，应该计-1分，则和现在的得分1 抵消了，那么得分也会变成0 分；所以两个班的得分都变成了0分。教师：如果打四局下来，两个人的得分都是0分，说明了什么？(所以四局下来两个人打成平手。)(刚才已经分析过，如果男生再胜一局，他们的得分就会都变成0 分，从而打成平手；如果男生要赢女生，还要再胜一局，才能使男生的得分变成1分，而女生的得分变成-1分，这样男生的得分才能超过女生的，所以如果男生要赢女生，至少还要胜2局。)

小组内互相交流自己的想法，然后集体汇报。5．小结：针对学生的汇报情况进行小结。

三、活动二：较大正负数的和：用正1和负1做计数单位来抵消

1．正负数在生活中的应用非常广泛，我们看看超市里卖的味精，是否符合生产标准。出示图和表：一袋味精的净含量是100克，由记录表中的数据可以知道所测味精的质量分别比标准少2克、多2克、少5克、多3克、少4克，即分别是（100—2）克，（100+2）克，（100—5）克，（100+3）克，（100—4）克。（2）2.问题：第1味精与第2袋味精的总质量是多少？第3袋与第4袋呢？[注意运用互相抵消的思想进行计算：第1袋味精与第2袋味精的总质量是100—2与100+2的和，—2与+2抵消了，则一共是200克，或者—2与+2抵消，则100+100=200（克）；第3袋与第4袋的总质量是100—5与100+3的和，从—5中拿出—3与+3抵消后还有—2，则总质量是100+100—2=198（克）。] 3.5袋味精的总质量是多少？（总质量是494克。）鼓励学生自己尝试解决。强调-6是以谁作标准-6？列出学生的算法，注意算式的记录。

四、活动三：求正负数的差 两种思路：数线段、算正负两段和。

太空人的活动：注意读题。

五、练习：书上的作业

六、思维训练：知识竞赛中抢答环节里 我们的评分规则是怎样的，回忆一下 答对一题加10分，答错一题加—10分。抢答题的竞赛结果为： 六（1）班答对8题，得（）分，答错2题，得（）分，最后得分（）分；

六（2）班最后得分70分，他们可能答对（）题，答错（）题。师：如果抢答题共10题，你认为哪几种答案是符合的？ 板书：90-20 70 0 80-10

七、总结：本课学到了什么？

其实，正负数除了能表示意义相反的两个量以外，就有抵消的思想。让我们用发现的眼光，将我们的所学应用到实际生活中吧！