语文S版-- 26 我能行 教学设计

第一篇：语文S版-- 26 我能行 教学设计

我能行

1教学目标

1、朗读课文，理解课文内容。

2、感受贝贝面对困难，敢于自己解决的勇气与自信。

3、把这个故事讲给别人听。2学情分析

本班有学生33，其中男生25人，女生8人。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。3重点难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解自信的含义。

3、体会文中主人公情感的变化。4教学过程

活动1【导入】复习导入

1、分小组用开火车的方式读生词卡片

2、学生齐读生词卡片 活动2【讲授】新授课

同学们上节课我们认识了一位爱打篮球并对自己充满自信的朋友——贝贝，他呀在打篮球的时候遇到了困难，那这节课就让我们共同去感受一下贝贝是怎样面对困难，又是怎么充满自信地解决问题的吧。

活动3【活动】读课文找找句子，初步体会贝贝心情的变化。

（课件出示：晾在一边融到了一起）

1、接下来，请大家自由地读读课文，边读边找出带有这些词语的句子，并读一读。

2、汇报你找到了带有哪个词语的句子。

课件出示：①贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。

3、引导学生质疑，解疑。生：“晾在一边儿”什么意思？

师：读完这个句子你能感受到贝贝此时是什么心情吗？（板书：不高兴）师：让我们一起来把贝贝的这种心情读出来。

课件出示：②贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起。师：你能体会贝贝此时的心情有何变化吗？（板书：高兴）师：请大家高兴地读一读这句话吧！

师：贝贝的心情从不高兴到高兴，为什么会发生这样的变化，想不想知道？ 活动4【活动】学习第二自然段

1、学生自由读第二自然段，找一找贝贝被晾在一边不高兴的原因。

2、学生汇报：最好用上“因为……所以……”来说一说。

3、引导学生质疑，解疑。理解“求之不得”

师：得不到的篮球终于有机会得到了，大孩子们心情会怎么样？（高兴、兴奋）让我们把大孩子们这种欣喜若狂的心情读出来。（生：读）

4、师引读：这帮大孩子得到了篮球，可是贝贝却被晾在了一边，变成了观众。如果你是贝贝，正玩得高兴时，球被别人拿走了，你的心情会怎么样？（伤心、气愤、难过）

5、你会怎么做？

（生：自由说。老师相机评价）

活动5【活动】学习对话，感受自信

过渡：事情发生得太突然，贝贝还来不及反应，只能“呆呆地站在哪儿”，但是他并没有走开。（拓展练习：出示句子“呆呆的站在那儿”还可以怎么填？呆呆地-------？）师：贝贝就这么伤心、难过的被晾在一边了吗？

1、指导朗读父子的对话，感受贝贝的自信。

师：我们请两位同学，一位扮演爸爸，一位扮演贝贝，读读爸爸和儿子的对话。

2、创设情景，指导朗读对话

师：贝贝爸爸，看到你的儿子受委屈了，你的心情怎么样？（心疼）师：请爸爸心疼地问一问。（生读有关句子）师：面对爸爸的关心，贝贝你怎么回答？（生读有关句子）

师：自信些，再自信些。

3、全班感情朗读。

4、小节：刚才不高兴的贝贝现在变得自信了。（板书：自信）活动6【活动】学习第6自然段

1、自信的贝贝是怎么做的了？请大家合作学习，读一读课文的第6自然段。

2、学生汇报第6自然段。

①、贝贝静静地等待什么？（等待拿回球的最佳时期）

（拓展练习————“静静地等待着”还可以填着什么？静静地-------？）

②、贝贝等到最佳机会了吗？他怎么做的？谁找到了给大家读一读？（指名读）师：找得不错，谁能把这几个动作词送回到句子当中。（出示句子）③全班齐读，欣赏一下贝贝的身手敏捷。

④、多好的机会啊？球不是传到自己的手中了吗，为什么还要传出去？（生自由说）

师：看来贝贝并不急于把球要回来，他选择了和大孩子们合作玩篮球，可以看出贝贝是个善于和别人交往的孩子。（板书：合作、交往）

师：是啊，篮球像个顽皮的精灵在大孩子们和贝贝的手中传递着，球场上笑声、叫声此起彼伏，所以（出示句子：很快，贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一块。）活动7【活动】学习第七自然段

1、过渡：不仅仅如此，一个小时后，以发生了什么？请同学们读读第七自然段，再四人合作演一演。

2、生四人表演，老师相机在学生的表演中指导学生理解：“围拢”“允许”

3、过渡:看到贝贝不仅拿到了自已的球,而且也拿到了与伙伴玩耍的快乐,我们真为他感到高兴,贝贝的爸爸又有什么表现呢?齐读最后一段。（生读）

师：爸爸的笑是高兴的笑，是欣慰的笑,更是自豪的笑.这笑里面包含了太多的内容,他在说：“----------”。我们也不禁要为贝贝竖起大拇指，你想说：“---------------”。（生自由说，老师相机评价）

4、师：同学们，你们喜欢贝贝这个聪明可爱的同龄小伙伴吗？让我们再来读读课文去感染他的自信吧！（回读全文）活动8【练习】拓展

出示：当你遇到困难时,是否也曾经自信地说过：“我能行！”那就来和你的同桌讲讲你的故事吧，并用”我能行”说一句话来夸夸你自己！活动9【讲授】板书 板书：26我能行 自信

高兴——————-——-----不高兴 合作交往

第二篇：语文S版--26 我能行 教学设计

我能行

1教学目标

教学目标： 1巩固生字：认识14个生字；会写8个字；积累“允许、汗流浃背”等词语；能用“一会儿……一会儿……”说话。

2能有感情地读课文，了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种情况时，要学会用聪明的办法保护自己，充满自信地与人交往、沟通与合作。2学情分析

学生已上过第一课时，掌握了本课的会认字和会写字。3重点难点

重点：贝贝处理问题的过程。

难点：遇到类似的情况，知道怎样保护自己，与人友好相处。4教学过程

活动1【导入】教学过程

课前游戏：会变的魔尺。

师：小朋友好，我们第一次见面，我姓武，威武的武。大家可以叫我武老师。今天，和186班的小朋友一起学习，我非常高兴。上课前，我们先玩一个小游戏吧。师：这是一把有魔力的尺，聪明的孩子可以把它变成一个有趣的图形，谁能行？谁能行？（3个学生）谁能行？ 上课，起立！

师：刚才在游戏的过程中，我非常高兴地听到了三个字“我能行”。今天我们要学习的一篇课文，题目也是“我能行”，（板书课题）。（大家齐读）预习反馈（2分）

1、师：这篇课文中有许多词语特别难，老师检查一下，看你们都会读了吗？（出示词语）开火车读。品读

第一部分（1-5段）*第一自然段：

1师：小朋友们真不错。这个故事发生在什么时候，什么地方？请打开书，翻到111面，请一生读第一自然段（字片：第一段）

师问：从这段中你知道了什么？（请4到5人回答）

（重点答到：贝练球非常认真、或开心。师追问：你从哪儿看出来的？ 3出示字片：“贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准球筐练习投篮。”（一生读）师：是啊，贝练球多认真。

——句式训练“一会儿，一会儿”（字片）

师：说得真好啊，来，我们把第一段齐读一次。

过渡：正在快乐玩耍的贝贝遇到了什么呢？请自已读第二自然段 4人小组自学第二自然段： 1出示：两人小组自学要示： 读一读：大声读第二自然段

说一说：

1、球场上发生了什么事？

2、看见贝贝打球，几个男孩会想些什么？

2、学生汇报

3、师：是啊，像这样迫切希望得到，希望拥有，这种心理，我们书上用了一个很有意思的词，你们能找到吗？（副板书：求之不得）

4、师：找得真好！（字片：第二句）师：谁能读读这一句（请2生，读好“求之不得”）读得不好，师评：嗯，我听出来了，你呀，有一点儿想呢，谁比他更想得到这个球啊！读得好，师评：掌声！

5、师：大男孩是得到了他们想要的，可是贝贝呢？（出示句：加最后一句）生齐读。师板书：晾在一边儿

6解释”晾”（图片：晒衣服的图片）

师：小朋友看，晾是什么意思？（生答）师指图片，小结：是的，晾，在这里就是指把东西挂在阳光下或者通风的地方，让它变干燥。

7、师：可是在课文里，晾还有另外一种意思。你们猜，在这里（手指图）它是什么意思？出示P111图（去掉爸爸）（学生答后，师小结：冷落，不理他，师感情读最后一句（出示字片）

8、师：如果你遇到这种情况，会怎么做？（会哭、找爸爸帮忙来要球、抢、）如果答到文中情况，不作评价，记住学生 3、4、5段（3次引读）

师：你们是这样处理的，贝是怎么做的呢？齐读3—5段（字片）

1、引读3-5段：师：尽管球被大一点的男孩捡走了，但是贝却站在那儿，没有走开。他自信地说：（生读“不，我能行”）字片“不，我能行！”

师：尽管爸爸问：需要我帮你要回篮球吗？贝贝还是自信地说（生再读“不，我能行”）师：尽管贝被晾在了一边，变成了观众，他还是自信地说（生齐读）（保证学生读到位，如果声音小，重复读）第二部分“融到了一起” 第六自然段

师：好一个充满自信的贝贝。你们看，（出示图2）此时，他还被晾在一边吗？（没有）图旁加字片：“很快，贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起。”来，读一读这个句子（生齐读时，师板书“融到了一起”）

师指图，“融到了一起”，是什么意思？（生回答）（师小结：一块儿玩了，玩得很开心，分不开了。）

师：贝贝是怎么和他们融到一起的？（自己读一读第6自然段。（出示字片）师：（师感情读第一句）他在等待什么？（拿回球的机会）

师：贝等到最佳机会了吗？他是怎么做的？谁找到了，给大家读一读（字片第二句）朗读指导：师：老师也想读一读。（师夸张重读动作的词）师：老师这样读，你觉得贝的球打得好吗？（好）把书读好的秘密就藏在这里（动词变颜色）重读这些写贝贝动作的词，你们也能读出这种效果。（男女分组赛读）我们来比比赛吧，女孩子，你们先读—

师：我听出来了，贝的身手多么敏捷啊！不过，我有点奇怪，球都已经到贝手中，为什么还要把它传出去呢？（善于交往）

8师：看到贝这样，大孩子也不好意思了，所以（师读字片：第3句）9师：就这样，贝活跃的身影与大孩子们（生齐读板书）7、8自然段

师：是呀，他们真的融在一起了。（齐读字片：第7段）师读8段。（字片）

师：爸爸为什么笑？（根据学生总结贝优秀品质）（充满自信、善于交往、会沟通、友善、冷静、聪明）（相机板书）

三部分：小结拓展（对着板书总结）（1分）

师：在生活中，我们要和贝一样，学会与人沟通的，学会理解，学会合作，遇到事情，学会自己处理，做一个自信的人。（字片：）

问题一：同桌不小心撕坏了你的书，你会怎么做？

问题二：有一天，你的好朋友忽然不理你了，你怎么处理？（两人合作交流）学生汇报

师结：我想，小朋友们在生活中如果遇到了这些问题，一定会象贝贝这样，用最聪明的方式解决。

第三篇：语文s版二年级下《我能行》教学设计

26《 我能行》教学设计

知识与能力：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，有自己独特的感受。学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。

过程与方法：1．逐段理解和学习主人公在遇到困难的过程和做法，让学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习。所以这节课的学习中可以适时地加入口语交际。

2．充分发挥学生自主性和发散思维，设身处地地提问和思考。

情感态度与价值观：让学生从“我能行”的做法中感受在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。

教学重点：

朗读课文，理解课文。

教学难点：

学会体会主人公的内心活动。

教学过程：

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们初读了课文，并且学习了生字、生词，现在你们还能叫出它们的名字吗？学生认读。

二、细读课文

过渡：同学们真不错，生字朋友都认识了，那我们来看一看，主人公贝贝为什么会说“我能行”？他遇到了什么困难？他的困难解决了吗？

（一）学习第1自然段

生齐读。

1、提问：事情发生是在什么时候？地点在哪儿？

2、用一会儿···一会儿···造句。

（二）学习第2自然段

指名读，其余同学思考。

1、理解求之不得。

2、提问：大孩子给你留下了什么印象？如果你是贝贝，这时候你的心情如何？ 板书：球被捡走。

3、把感受带到课文中去读。

（三）学习第3—5自然段

1、看图片，发挥想象：爸爸会对贝贝说什么？

2、师生模仿父子对话，生注意读出自信的语气。

(四）学习第6自然段。

1、师范读，生思考：一个小时之后，贝贝还是被晾在一边吗？

板书：等待接球。

2、贝贝等到最佳机会了吗？他怎样做的？用笔画出表示动作的词。

3、贝贝与大家“融到了一起”，你体会到了什么？（大家在一起和睦、快乐地玩儿，贝贝能理解大孩子的心情，学会了与他们沟通、合作）

板书：融入大家

(五）学习第7—8自然段。

女生读。

1、理解汗流浃背、允许。

2、说一说，在第7段里，你体会到了什么？

3、分角色读。

4、爸爸为什么高兴地笑了？（爸爸看到自己的孩子遇到困难能自己解决了，自己的儿子长大了，觉得非常高兴）

三、回归整体

1、读完课文，你想对贝贝说什么？

贝贝的活泼可爱、聪明自信给我们留下了很深的印象，他处理困难的方式，更让我们明白在生活中我们也应该学会沟通、理解，学会与同学合作、共处，去体验大家在一起的快乐无比。

2、夸夸我自己，你能鼓励自己吗？ 课外作业

（一）把贝贝的故事讲给家长听听。

（二）向贝贝学习解决学习和生活中的困难。

板书设计：

球被捡走 我能行 等待接球 自信 宽容 快乐 活泼 融入大家 

第四篇：s版语文二年级下册《我能行》教学设计

《我能行》教学设计

惠农区回民学校 董秀秀

教学目标：

1、认识“瞄、投、凳、注 滚”等14个字；会写“与、之、注、视、球、准、允”8个生字以及下列词语：求之不得、球场、活跃、允许。

2、感情朗读课文。用“一会儿„„一会儿„„”练习写话。

3、理解课文思想内容，懂得现代生活中要学会沟通和理解，学会合作与共处。教学重难点：

1、有感情的朗读课文

2、理解词语在文中的意思，把这个故事讲给别人听。教学用具： 多媒体课件 教学课时： 两课时

教学过程：

第一课时

一 谈话导入

1、同学们在生活中一定会遇到各种各样的困难，那么在困难面前你是怎么鼓励自己的呢？你会对自己说那些话？（生自由回答）

生：（1）、我很棒!（2）、我一定可以的，加油！（3）、我能行！

2、以我能行引入新课。（出示《我能行》课件）

3、齐读题目两边，读出自信。二 初读课文，学习生字

（一）读课文，学习字词

1、自由读课文，标出自然段，划出生字、新词。

2、自己先自由读字、词。（出示字词课件）

篮球 求之不得 活跃 注视 瞄准 允许 投篮„„

3、齐读字词，开火车读。

4、把书上会写的字和会认的字分分类，（按结构）。

5、教师出示课件，左右结构、上下结构、半包围结构、独体字，边找学生说边出示相关结构的字。

6、交流识字方法

偏旁加熟字：瞄 投 注 滚 捡 待 跃

数笔画：与 之

7、教师小结识字方法。

（二）课堂练习，巩固字词

1、选择正确的读音，前后鼻音的区分和平舌音翘舌音的练习。（课件）

2、选词填空。

三、朗读课文，整体感知

（一）检查读课文

1、默读课文，然后选自己喜欢的自然段有感情的读一读。

2、检查课文朗读情况，找八名学生读。

3、其他评价、并指出错误。

4、再次认真朗读课文，纠正以上错误。

（二）学习第一自然段

1、全班齐读，思考完成以下练习。（时间、地点、人物）出示课件。

2、找生回答，师边出示答案。

3、按照这三个顺序，串成一句话就是第一自然段的大意。

4、出示句子：

贝贝一会儿拍球，一会儿 瞄准球筐练习投篮。（齐读）用“一会儿„„一会儿„„”练习说话。找生说

5、反复练习朗读。

6出示会写字“球”“准”组词并说句子，指导书写，老师范写，学生当堂练习。

7、教师小结，贝贝玩得开心之余突然发生了意外，贝贝是怎么处理的呢？下节课我们再来学习。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、写课后生字。

第五篇：二年级语文《我能行》教学设计

二年级语文《“我能行!”》教学设计

教学目标

知识目标

1、懂得自信的含义和表现。

2、了解自信与自负和自卑的区别，以及它们与成功的关系。

能力目标

1、学会正确认识自我,对自己做客观的评价。

2、走出自信的误区，不自负，不自卑。

情感态度、价值观目标

1、树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度。

2、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。教学重点：自信的含义

教学难点：自信与自负和自卑的区别

教学方法: 直观演示法，创设情景,问题法,讨论法相结合 过程与方法：

1、会正确地认识自我，对自己作客观的评价。

2、能够走出自信的误区，不自负，不自卑。教具准备: 多媒体 课时安排： 一课时 教学过程

一、导入新课

播放歌曲《相信自己》，导入新课：

师：大家知道这首歌是谁唱的吗？歌名是什么？听完有什么体会？ 生：成龙的《相信自己》，我们要相信自己，相信自己是最棒的。

师：大家说的都不错，我们今天，我们就一起来感受自信，相信我能行！“我能行！”（板书）

二、讲授新课

（一）自信一族

活动一：小泽征尔为什么能够坚持自己的艺术主张？

多媒体播放：

1、日本指挥家小泽征尔有一次去欧洲参加指挥家大赛。在进行前三名比赛时，他被安排在最后一个参赛。评委交给他一张乐谱。他开始指挥演奏，突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。开始，他以为是演奏家的演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，仍觉得不顺畅。这时，在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题，而是他的错觉。师：面对几百名国际音乐权威，如果你是小泽征尔你会如何做？ 生：会坚持自己的观点来指挥乐曲。

师：面对权威，小泽征尔真地向你们所说的那样做了吗？

多媒体播放：

2、小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。但是，他思索再三，坚持自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”他的喊声一落，评委立刻向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来这是评委们精心设计的“圈套”，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能坚持自己的判断。师：请回答是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩？

生：小泽征尔是一个自信的人，勇于坚持自己的观点，不随意被别人左右。

师：通过小泽征尔的故事，我们看到了一个自信的人是如何对待别人的评价的：坚持。而对自我的坚持里包含的是对自己的肯定和信任。那么，我们也应该向小泽征尔学习，相信自己。（让学生看到自信者是如何对待别人的评价的，为后面讲自信的含义作准备。）活动二：夸夸我自己

师：每个人的心里都有两扇门，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我们应该充分发现自己的优势，走进“我能行”的大门，充满自信的在风雨中微笑。多媒体： 续写：我能行 ⑴学好语文，我能行！⑵写好英语作文，我能行！⑶帮助同学，我能行！

⑷专心听讲，认真完成作业，我能行！⑸帮妈妈做家务，我能行！⑹……

师：听到大家有这么多的“我能行”，看到大家这么优秀，我真的很高兴。大家都有这么多的“我能行”，把这些“我能行”归结起来，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现为“我能行”，情感上体验到“我能行”。“我能行”三个字有着一种神奇的力量，引导我们逐步走向一个个小小的成功，渐渐地成长、成熟起来。下面大家齐声朗诵第19页我能行的感受，用心体会“我能行”带给我们的神奇的力量。师：大家能行吗？ 生：我能行！

师：这种催人奋进的“我能行”就是自信。同学们，现在大家能不能说一下什么是“自信”呢?阅读课本第20页，思考： 生：“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。板书：自信的含义 板书：自信的表现

生：自信的表现：思想上相信—我能行，行动上表现—我能行，情感上体验—我能行。这就是我们今天学习的第一个小标题---自信一族。

板书：自信一族

活动三：自信者的风采 师：你想成为自信一族吗？大家能列举出自信的人吗？让我们来感受一下自信者的风采。

1、李宁

不做中国的耐克，要做世界的李宁。

2、刘翔

心有多大，舞台就有多大。

3、钱学森

4、杨利伟

是祖国和人民用智慧送我上太空 师：你还知道哪些自信的典范

生：周恩来、杨澜、邓亚萍、李咏……

(为使学生对自信的认识上升到一个新的高度，对自信的认识更加具体化。展示多位自信者的风采，让学生感受自信带来的成功和精彩。同时让学生认识到，一个成功的人同时也是一个具有个性魅力的人，而这一切，都是自信所赋予他们的。)

（二）超越自负，告别自卑 活动四 他们自信吗？ 多媒体播放：（1）青蛙的故事

一群动物举行比“大”竞赛。老牛走上擂台，台下一片呼声：“大！”大象登台表演，台下又一片欢呼：“大！”青蛙看在眼里，很不服气，跳上一块巨石，鼓起肚皮，神采飞扬地高喊：“我大吗？”“不大！”传来一片嘲讽之声。青蛙继续鼓肚皮，嘭的一声，肚皮破了。青蛙至死也不知道它到底有多大。师：你怎样看待青蛙的行为? 生：青蛙对自己没有正确地认识，对自己的评价过高，脱离了实际，导致了悲剧的发生。（2）女科学家的故事

1951年，英国女科学家弗兰克林，从自己拍摄的X射线衍射照片上发现了DNA（脱氧核糖核酸）的螺旋结构。随后她以此为题作了一次很出色的讲演。后来，她由于担心自己的发现是否真实存在，又公开否认了自己的发现。后来美国科学家沃森和英国科学家克里里克也从照片上发现了这个结构，并提出了著名的DNA双螺旋结构学说，标志着生物学时代的到来，克里里克获得了诺贝尔医学奖。

师：请大家分析弗兰克林放弃科研成果的原因是什么？ 生：对自己没有信心，低估自己的能力。

师：通过以上事例的分析，我们来共同归纳自卑、自负和自信区别。板书：自负、自卑和自信区别

多媒体播放：师生共同归纳列表如下：

对自己的评价高低

依据的事实

对优、缺点的看法

自负

过高地估计了自己

虚假

只看到自己优点，看不到缺点

自卑

过低地估计了自己

虚假

只看到自己的缺点，看不到优点

自信

全面正确客观评价

真实

既要看到优点，又看到缺点

(这部分内容既是本课的重点，又是难点，把握的关键在于自负、自卑都源于对自己不正确的认识，由于六年级学生身心发展的局限性和不成熟，对自信易产生误解，将自负和自信混为一谈，自卑和虚心相提并论，在此环节，可帮助学生更好地认识和区分它们。)通过归纳，我们知道了自负与自卑都是自信的误区，所以我们应走出自信的误区，超越自负，告别自卑。

板书：走出自信的误区 板书：超越自负，告别自卑

活动五：超级表演秀：自卑、自信、自负 根据表演猜一猜同学所扮演的角色。

放学前，教数学的班主任老师带着数学测试的成绩来到了班级里，介绍了一下考试的情况，并且表扬了考得好的同学，下课后，三个好朋友看着自己的试卷，站在一起聊天…… 由三名学生分别表演，并评出优胜组。

大家想一想，今天我们都学到了什么知识，有什么收获？

师：自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计。现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石。让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的人，希望大家都能做一个自信的人。那么，现在就有一个机会，有谁愿意展示一下自信的风采，为大家朗诵一首诗歌。

活动六：诗歌欣赏《欣赏自己》

也许你想成为太阳，可你却只是一颗星星；

也许你想成为大树，可你却只是一颗小草；

也许你想成为大河，可你却只是一泓山溪；

于是，你很自卑。

由于自卑，你总以为命运在捉弄自己。其实，你不必这样：欣赏别人的时候，一切都好；审视自己的时候，却总是很糟。和别人一样，你也是一处风景，也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，甚至有别人未曾见过的一棵小草，甚至有别人未曾听过的一阵虫鸣……

做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；

做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点大地；

做不了伟大，就做实在的自我，平凡并不可悲，关键是必须做最好的自己。不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！你会发现，你的天空一样高远，你的大地一样广阔，自己可以有不一样的活法。

(给学生美的陶冶，体验自我的伟大，学会欣赏自己。)最后，大家一起欣赏歌曲“相信自己”，结束本课。

【作业布置】 请同学们搜集关于自信的名言警句。【板书设计】

自信一族

自信的含义 我能行

自信的表现

超越自负，告别自卑

自负、自卑、自信的区别

走出自信的误区