《会计核算方法》教学设计概要（共5篇）

第一篇：《会计核算方法》教学设计概要

《会计核算方法》教学设计

龙岗中专

罗艳

（一）、课前系统部分

1、大纲分析：

依据《基础会计》课程教学大纲要求，会计核算的七种基本方法：设置账户、复式计帐、填制和审核凭证、登记账簿、成本核算、财产清查和编制财务会计报告是必须掌握的知识点。

2、教材分析：

本节内容选自中等职业教育国家规划教材会计专业《基础会计》第二章第二节会计核算方法，在学习了会计六要素基础上，介绍会计核算的七种方法，并在后面各章节中各项方法的详细学习奠定基础，在本章中起承上启下的作用。

3、学生分析：

中专一年级学生刚刚接触专业课，对学科有强烈的好奇心，但是基础薄弱，初中就被贴上“差生”的标签，自卑心理严重，正处于15、16岁，世界观初步成型，但缺乏耐心，对平铺式教学较为反感，而本节内容又是平板、枯燥的，为解决教材与学生的矛盾，在教材处理上加入大量的实例和设问。

4、教学目标：

知识目标：领会并掌握会计核算的七种方法。

能力、方法目标：培养学生对会计核算的初步认识。

情感、态度、价值观目标：拉近学生与会计学科的距离，为认识会计热爱会计进一步奠定基础。

5、教学重点与难点：

教学重点：领会并掌握会计核算的七种方法。

教学难点：如何让学生在平板教学内容中完成感性认识到理性认识的升华。

6、教学策略：

（1）、演示法，包括实物演示、图像演示和实例演示。充分体现直观性原则和理论联系实际的原则。（2）、问题探究法，在教学中想方设法让学生“多思”，以问题的形式激发学生思考，使他们于无疑之处生难疑产生新奇感和探索感，充分体现学生的主体性。

7、教学用具：多媒体演示课件和凭证账簿实物展示。

（二）、课堂系统部分——教学过程

1、课前探究部分 课前准备：布置课前预习任务，上网收集百事可乐公司利润表、资产负债表。要求学生思考：会计六要素在上述表中如何体现？

【设计意图】：通过学生自己动手查找资料并思考问题，使学生对疑难问题产生新奇感和探究感，并且通过课前预习，解决老师布置的问题，培养学生自学能力。

2、新课导入部分：

教师：同学们，上一节课我们学习了会计六要素：资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润，企业会计是用什么方法将会计六要素串联在一起，为经营者服务的呢？假设你现在就是百事可乐公司的会计，你的岗位核算方法有哪些呢？

【设计意图】：复习旧知的同时引出新的问题，激发学生思考，自然导出新课；给学生一个模拟角色，身临其境思考会计核算方法。

3、新课讲解部分：

会计核算方法实际就是会计工作流程：给复杂的会计对象起名字——设置账户，根据复式记账做分录，并把分录反映到凭证中，即是填制凭证，依据审核好的凭证登记账簿，会计期间完成成本核算和财产清查，会计期末依据账簿上的数据，编制财务会计报告，即是同学们上网查找的资产负债表和利润表。

本节教材内容较为平板、枯燥，结合中专一年级学生的心理特征，我在教材进行了一些“小手术”，不是按照教材顺序讲解，而是将七种方法分成三组，各组采用不同手段进行讲解。

1、对于设置帐户和成本核算采用以问设疑，激发思考的手段。

（1）、设置账户讲解：

教师：以百事可乐公司为例，它有自己的厂房、销售可乐的收入、别的公司的欠款、欠银行三年期的贷款，让学生思考并讨论，在面对这些复杂的会计对象，有什么办法能较好的归类，核算呢？

学生分小组讨论。

师生共同小结：给这些会计要素起个名字是非常重要的，即设置账户。自然引出设置账户的必要性及内容。

（2）、成本核算讲解：

教师：请同学们做一道选择题：一瓶可乐的价格有

A、1.8元

B、2元

C、2.5元

D、3元

E、1元 哪个选项是最不可能出现的？答案显而易见：1元。

学生讨论为什么1块钱买不到一瓶可乐？ 引出成本核算的重要性和内容。

【设计意图】：“教起于思，思起于疑”，以问题的形式激发学生思考，思起疑，疑促思；一年级的学生基础较为薄弱，对前后知识的连贯性较差，运用讨论法，学会在小组讨论和师生讨论中集思广益，对知识融会贯通。

2、复式记账和财产清查采用第二种手段——由此及彼，联想生成。

（1）、由个人记账联想到企业复式记账。

教师：同学们，请开动脑筋完成如下问题：

①、你能回忆起上周生活费是怎样花掉的吗？ ②、能回忆起过去一年你的生活费 怎么花的？

一年时间太长，很多同学无法完成问题2。趁机引导学生，你的回忆为什么有困难？那是因为很多同学没有记账的习惯。由此联想到企业复式账的重要性和内容。

（2）、从个人财产清查联想到企业财产清查。

教师：拍拍口袋，同学们，你有多少钱？你的财产是多少？

通过三个动手题完成个人财产清查： ①、数数口袋里有多少钱？ ②、你借钱给别人了吗？ ③、你欠别人的钱吗？

学生完成动手题。

【设计意图】：问题一的完成表明我们盘点了口袋的钱，问题二和三的完成表明核对往来款项盘查自己的钱。这样既活跃了课堂气氛，又自然联想到企业财产清查。

教师：企业财产清查跟个人财产清查实际是一样的道理。对于百事可乐公司而言，白砂糖、可乐罐、二氧化碳这些原材料一般通过实地盘点的方式清查，而百事公司欠别的公司账款及别的公司欠百事公司的账款，一般通过核对往来款项进行清查。

3、对于填制和审核凭证、登记账簿、编制财务会计报告三个方法讲解采用第三个手段实物演示，直观体验。

向学生展示三年级学生在会计模拟实习课上做好的精美凭证和账簿，告诉他们只要努力可以做出比这些更精美的凭证和账簿。

【设计意图】：以榜样的力量激励学生，调动学习积极性并产生竞争意识。

以多媒体形式展示出已经填制和审核好的记账凭证，银行日记账封面，2006年百事可乐公司的资产负债表。

【设计意图】：使学生产生直观体验。

让学生在小组中相互展示课前收集的百事可乐公司的资产负债表和利润表。对收集最多的同学加分。

【设计意图】：学生展示自己的劳动成果，产生自豪感。

采用以问设疑，激发思考、由此及彼，联想生成、实物演示，直观体验三种手段的【设计意图】：以上三种手段环环相扣，紧密相接，相互渗透。设计问题并引导学生探究、解决问题，最终达到学生在掌握知识的同时增强感性认识的目的，激发学习会计专业知识的兴趣，从而突出重点和突破难点。

4、课堂练习与小结

遗忘曲线表明对新知识的学习，最好的方式是及时巩固。所以我布置了课堂接龙比赛的练习，看看全班4个组哪一组同学能在最短时间完成会计核算七种方法的接龙。

本节课的板书设计力求简单明了，板书设计如下：

一、会计核算七种方法

1、设置帐户

2、复式记账

3、填制和审核凭证

4、登记账簿

5、成本核算

6、财产清查

7、编制财务会计报告

并让学生结合板书小结本节新课的知识点。从而达到强化知识的效果。

5、课后作业

选择题：

1、下列项目中不属于会计核算方法的是（B）

A 复式记账 B 成本分析 C 登记账簿 D 财产清查

2、下列项目不属于企业编制的财务会计报告的是（C）A 资产负债表 B利润表 C 试算平衡表

解析题：提供资产负债表，请思考会计六要素在上述表中如何体现？ 问答题：会计核算方法有哪些？

（三）课后系统部分——教学后记

1、实施结果

整个教学过程突出学生的主体地位，通过列举大量实例，结合学生心理特征，以问设疑，从学生现有的知识出发，由此及彼，对枯燥教材进行深化，改造，帮 助学生对教学内容的理解从感性认识上升到理性认识。

2、存在问题：课堂设计环节和内容较多，时间安排较拥挤；学生思考题及讨论题较多，容易泛而不精。

对策：充分发挥老师的主导作用，加大对各项环节的时间控制；对学生的讨论结果加以引导，提高他们的归纳总结能力，必要时就由教师总结，以控制时间进度。

3、教学感想

中专一年级的学生来到一个新的环境，心中十分期盼能有个新的开始，甩掉初中时被扣上的“差生”帽子，但是他们自卑心理的形成不是“一日之寒”，而是长期形成的结果，面对从没接触过的新课程的学习，内心想学好又担心学不好。此时此刻，作为教师的我，给予学生及时的关心、信任显得尤其重要，对学生谆谆善诱，加倍关爱，充分信任他们能学懂，能学好。师生之间互敬互爱，相互尊重，共同营造和谐气氛，以提问和提示的方式授课，以促使学生积极思考，自主探究，学会自学，学会自己总结规律和归纳知识。

第二篇：教学设计概要

第四讲教学设计概要

万事预则立，不预则废。

不管是课堂革命还是课程改革，不管是三维目标还是核心素养，都离两个环节：备课和上课。

在建筑行业，建筑设计师比现场施工经理的地位要高，因为设计比施工更重要、更专业。在教学领域，同样是备课比上课更重要，备课准备充分了，上课就差不到哪里，二者价值应该说是三七开。不过，在中小学，备课与上课基本上一个人实施，不少教师更重视上课。

备课如此重要，因此，不管什么改革，都绕不开备课这一重要环节。

我国目前大部分教师使用的备课模型是简陋的，还是几十年前的凯洛夫模型：教学目标、教材分析、学情分析、教学重难点、教学用具、教学过程等。用这样的模型不能适应核心素养时代的需要。

因此，教师专业化首先要做到备课专业化。本篇以问答的方式来回答什么是专业化备课的基本问题。

一、备课的专业说法是什么？

备课的专业说法是教学设计。

教学设计是创建教学系统的过程（加涅）。

要理解教学设计，就先得理解什么是教学、什么是教学系统、什么是设计。学生可以从教中学、育中学、养中学、做中学。从教中学，就简称为教学，教学设计的祖师爷加涅是这样定义教学的：教学是嵌于有目的活动中的促进学习的一系列事件（加涅）。简单来说，就是有目的有计划促进学习的活动。

教学系统是用于促进学习的资源和程序的安排。（加涅）设计简单的定义是：有目的的创作行为。直白的说，就是“设计是一个使梦想变成现实的过程。”

教学设计是以学习者的学习为中心的，因此，也可以称之为学习设计。

加涅认为不存在唯一最佳教学设计模型，但不管什么模型方法都有如下基本的共同假设。

第一个假设，教学设计必须以帮助学习者学习而不是教学过程为目的。教学设计必须建立以学习者学习为中心的理念，同时教学设计也是以有目的的学习而不是“偶然”学习为目的。

第二个假设，教学设计必须基于学习原理。教学设计运用学习原理为设计学习事件和学习过程。比如，依据工作记忆容量是有限的这个原理，在教学设计时，我们就需要设计PPT或板书来减轻认知负担。

第三个假设，教学设计要关注的因素非常多，因为学习是受许多变量影响的复杂过程，这就决定了教学设计的复杂性。例如，如果不考虑学习者的动机和原有知识水平，则高质量的教学不可能是有效的。

第四个假设，教学设计是一个系统化的过程。教学设计是由一系列相关的、可识别的子过程组成，比如确定预期的结果、选择教学方法、开发学习材料、设计练习、评价与反馈等。要以系统论观点对这些过程步骤进行有序安排、建立结构。

第五个假设，教学设计是一个反复迭代的过程。并不能指望一次形成一个完美的教学设计。不将学习者包括在设计过程中就不是完整的教学设计。必须利用学习者来对教学设计进行检验，以便决定什么可行、什么不可行。教学设计是在实践中持续完善的过程。因此，设计者并不设计完美的教学，他们只是使教学设计趋于完美，教学设计永远走在改进的路上。

第六个假设，不同的类型的学习结果需要不同类型的教学。比如，概念、原理、技能、能力等教与学的方式是不一样的，即使是概念，不同概念类型教学方式也是不一样的。例如，不让学生参与到问题解决过程就不可能形成问题解决能力的。

第七个假设，教学设计有多种设计水平上的运用。有针对一节课的教学设计、有针对一个单元的教学设计、有针对一个项目的教学设计、有针对一个学期的教学设计、有针对一门课程的教学设计。中小学教师大多针对一节课或一个单元的教学设计。

第八个假设，系统的教学设计能极大地影响个人的发展。人可以从教中学、育中学、养中学、做中学。某些人本主义教育家认为：“好的教育只为受教育者提供养育作用的环境，让学生在其中以他们自己的方式成长，不必外加任何计划去指引他们的学习。”加涅反对这种观点，认为“教学设计的基本原因是要确保没有一个人是教育上的不利者，并确保所有学生都有最充分地运用自己潜能的平等机会。”系统的教学设计能大大提高学习质量。

二、教学设计需要哪些支撑？

要掌握教学设计是一件非常复杂的事情，除了教育学、心理学、教学论、教育心理学等知识外，还要专门学习教学设计的知识，如果要跟上当前课程改革的形势，还要理解核心素养和了解项目式学习等新的教学方式。

要理解教育与学习之间的关系，涉及教育学、教育哲学等。

要知道学生是如何学习的，学习的过程是怎样，涉及到学习科学、脑科学、教育心理学。

要知道学习内容的分类，不同的学习内容的不同学习方式和教学策略，涉及教育目标分类学。

要理解课堂的教学活动和教学模式。

要知道教学设计的基本模型，掌握教学设计的基本方法。对本学科要有充分的理解，并且对相关学科也要有一定的了解，要有丰富深刻的学科知识。

要理解当下教育改革去向，理解什么是核心素养，核心素养如何在教学设计中得到充分的体现。

要掌握以上内容，建议阅读以下书目：

《认知心理学及其启示》（约翰。安德森），从认知神经科学的角度研究认知的过程。《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》，集成了学习研究的新成果。

《教育心理学：理论与实践》（罗伯特。斯莱文）、《当代教育心理学》（陈琦），依据心理学研究为教学提供理论基础和实用教学策略。

《学习的条件与教学论》（加涅）、《学习、教学和评估的分类学》（安德森）、《学习心理学》（王小明），这些著作对学习和知识进行分类，并对每种类型提供相应的学习方式和教学策略。

《提高学生学习效率的九种教学方法》（赛瑞迪因），《深度学习的7种有效策略》、《聪明教学七原理》（苏珊。安布罗斯），这些著作是学习策略、学习活动的。

《聚焦五星教学》（盛群力编）、《教学模式》（布鲁斯。乔伊斯），这些著作是研究课堂教学结构。

《教学设计原理》（加涅）、《系统化教学设计》（迪克）、《追求理解的教学设计》（格兰特。威金斯）、《现代教学设计》（皮连生），这些著作是研究如何做教学设计的。

要做好教学设计，学科知识还要进一步学习和理解，要阅读教材教参、学科史、学科教学心理学等方面书籍。

要读这么多书就不容易了，更不容易的是，如何把这些理论知识如何运用到教学设计中去，设计出一个完整的教学设计，这才是更难的事情。

所以，学习教学设计最好的办法是在做中学，要用融合式学习的方法来学。

教学设计是一个系统的过程，是一个结构化过程，有结构就有模型。因此，学教学设计从教学设计模型开始。最经典的教学设计是加涅提出的：ADDIE模型。

三、什么是ADDIE模型？

教学设计是创建教学系统的过程，因此，教学设计也称之为教学系统设计。加涅把这个过程分为了分析（analysis）、设计(design)、开发(development)、实施(implementation)、评价(evaluation)五个阶段，简称ADDIE模型。做教学设计，必须要知道ADDIE，否则就是笑话，如同学物理学的人一定要知道牛顿三大定律一样。

这里需要指出的是，实施也是设计的一个阶段，是因为加涅认为教学设计是一个反复迭代的过程，需要在实施中检验、在实施中获得反馈。

分析是教学设计的开始。如果我们要设计一座住宅，就必须考虑住宅的用途、居住者的性质及其需要、预算、时间限制和必须的资源。同样，我们在做教学设计时，也要考虑为什么要学习这个内容、学什么内容、学习者做好学习的准备了吗、学习需要的资源和限制条件等。

分析阶段是为设计阶段中的决策提供重要的支持性信息。因此，分析阶段是很重要的，也是最容易被忽略的步骤。因为大家都想直接进入更具乐趣和创造性的设计阶段。而分析不足是大多数教学失败的通病，所以要认真进行分析。

设计是研究怎么学的阶段，对学习资源和学习事件进行有效的安排，目的是得到具体的教学方案和学习方案。设计环节包括：把课程目标为学习目标、把单元分解为课或学习活动、安排学习活动和配置教学策略、设计评估学生学习达成状况等。

设计是一个复杂的、充满挑战性过程，既需要坚实的理论基础、掌握过硬的教与学技术、又需要灵感和洞察力，这才能设计出有趣有效有价值的学习方案。

开发就是准备学习材料。根据设计的要求，开发教师教的材料和学生学习的材料，包括开发教学素材、制作评估表格、开发作业、开发学案、制作PPT等。

实施就是上课，把设计好的东西如何在课堂上呈现出来。实施主要包括：课前准备、教学基本功、教学策略的执行、课堂管理、课堂文化建设和动机激发等。

评价是ADDIE模型的最后一个阶段。评价分为形成性评价和总结性评价。形成性评价是对整个教学设计的各个阶段进行评价，旨在改进在下的教学设计或者为未来的教学设计留下经验。因此，形成性评价不是实施完后再来进行评价，而是边设计可以边评价边修改。形成性评价的实施主体是教学设计者本人。总结性评价是在教学设计流程结束后进行的评价，旨在确定是否达成既定目标，总结性评价主体既可以是设计者本人也可以是他人。

教学设计模型有几十个，但ADDIE模型是目前最著名、使用最广泛的教学设计模型，其他大部分模型都在ADDIE模型的基础上发展起来，因此ADDIE模型称之为模型中的模型。

第三篇：浅谈完善血站会计核算方法

浅谈完善血站会计核算方法的思考

大理州血吸虫病防治研究所 陈 泽 大理州中心血站 侯立华

一、血站会计核算管理中存在的问题

血站是以为临床提供血液和血液制品为主要职能、不以盈利为目的的公益性卫生事业，是执行事业单位会计制度的全额拨款事业单位，并根据财政部门的要求实行收支两条线、部门预算和实行国库集中支付管理制度。血站在执行事业单位会计制度，按照财政部门预算管理的要求组织会计核算时，由于该类机构业务性质的特殊性，实际工作中,单纯以事业单位会计制度的要求进行单位会计核算，存在诸多不足，集中体现在两个方面。

（一）会计科目设置上的不足

1.血液库存管理核算欠缺。根据《事业单位会计准则》的规定，血站的会计核算基础采取的是收付实现制。收付实现制的特点是以会计期间款项的实际收付作为入账标准，强调的是对现金收支实施控制。《事业单位会计制度》第三条“„事业单位的各项资金和财产均应纳入单位的会计核算”。第十条“会计核算应当以实际发生的经济业务为依据，客观真实地记录，反映各项收支情况和结果”等相关规定，血站采集到血液后，原则上来讲就形成了血站的一项资产，从原血到成分血，从最初进入的“待检库”、“成品库”到提供给医疗机构收到款项整个过程，都应该进行相应的会计核算工作。但实际上多数血站都没有对这部份环节进行会计核算。其中一个主要的原因，就是单纯依照《事业单位会计准则》和《事业单位会计制度》，财务上无法对其进行会计核算工作。原则上讲，这一环节在“材料”科目下增设“待检”、“成分加工”、“成品”等相应二级科目就能解决，但关键的是增加“材料”的时候无对应科目反映，是增加“收入”、“往来”还是“基金”中的其中某个科目？由于血站的性质及血液的职能和使用途径的特殊性，从理论上来说都可行，但现实中血站却无法也无权确定。

2.支出部分无对应科目核算。由于采集到的原血血液在从到达血站采集、储存、分离、检验、到提供给医疗机构临床使用的过程缺乏有效有财务核算，相应的造成在个环节中发生的各种耗费、无偿献血赔偿资金及其他赔偿资金都没有相应统一规范的科目归集反映和核算，血站只能简单地列入事业支出科目。

3.血站结余资金无合适科目核算。就当前对血站来说，结余资金的核算也是一个麻烦的问题，由于血站没有实行有效的成本核算工作，年终单位资金结余中,很难分清财政补助资金结余部分和无偿献血业务结余资金的情况，当纯粹以“事业结余”科目来反映血站业务开展的经济结果，难以对财政对血站补助情况和血站无偿采血业务绩效进行科学的评价。

（二）会计核算上的不足

1.收支核算上的不足。现实中，血站按照国家价格主管部门批准的收费标准从临床用血医疗机构处取得的血款，多数单位都是按财政现行的收支两条线管理办法执行，收到款项全部缴存财政专户，收到财政返还血款部分作为事业收入，与财政补助收入一起作为血站业务支出的资金来源；有的单位还未要求按执行收支两条线管理办法执行，收到款项不缴存财政专户，而是直接计入事业收入，与财政补助收入一起作为血站业务支出的资金来源。而血站在处理支出时，不分支出范围，不分经济内容，人员工资、公用支出、血液的采集、储存、分离、检验、补偿、赔偿等都入事业支出，应该对血站的收入和支出核算方法和口径进行规范和统一。

2.成本核算上不足。虽然血站是以为临床提供血液和血液制品为主要职能、不以盈利为目的的公益性卫生事业，是执行事业单位会计制度的全额拨款事业单位，公民临床用血时，只交付用于血液的采集、储存、分离、检验等“四项费用”.而具体的收费标准由国务院卫生行政部门会同国务院价格主管部门制定。无偿献血者临床需要用血时，免交前款规定的费用；无偿献血者的配偶和直系亲属临床需要用血时，可以按照省、自治区、直辖市人民政府的规定免交或者减交前款规定的费用。1所以长期以来，很多血站在管理上只注重业务量增加，轻视费用消耗；注重收入指标上升，而忽视成本材料的浪费，影响了血站可持续发展和输供血事业的开展，加强血站成本效益的核算管理势在必行。

3.血液在库环节核算的不足。由于血站公益性卫生事业单位的性质，可以说多数血站是财政全额拨款预算管理。加之血站在向献血者采集血液时，对血液的取得无需支付相应的血液价款（虽然有纪念品、营养品等相应的支出，但并不将其视同是取得血液的对应成本），造成血站取得的血液是纯粹无偿的映像和概念，难免在血液的管理力度和重视要求方面，不加强这方面的管理，是很容易出现问题的。

二、完善血站会计核算方法的思考

（一）会计核算制度的完善。

血站作为公益性卫生事业单位，一方面在会计核算上只能执行《事业单位会计制度》和《事业单位会计准则》，按照财政部门预算管理的要求组织会计核算。另一方面，由于血站作为临床用血的唯一合法的采、成分血制备、供、储，所承担的职责和所从事业务内容有其自身的特殊性，会计核算很有必要考虑符合这种特殊行业规定的要求，单纯以事业、卫生、公益性单位的角度进行会计核算，很难满足会计核算的实际需要。所以，笔者认为，财政部门应对血站会计核算方法进行必要的统一和规范：

1.会计核算方法以《事业单位会计制度》和《医院会计制度》相结合。财政资金部分以《事业单位会计制度》核算，血液的采、成分血制备、供、储过程借鉴《医院会计制度》的成本核算思路，进行成本核算。2.在收入类的事业收入或其他收入科目下设置“血液”二级科目，用以反映血站开展无偿献血活动取得的血液资产对应收入；在支出类的事业支出或其他支出科目下设置“血液”二级科目，用以反映血站开展无偿献血活动取得的血液资产发生的相关支出和费用。

3.在净资产类专用基金科目下增设“血液基金”二级科目，用以核算血站无偿献血业务工作的经济成果、无偿献血者使用血液的补偿和赔偿及无偿献血资金的留存情况。

（二）、血站血液库存管理的完善。

1.会计核算制度方面的完善。按照事业单位会计制度的相关要求，血站开展无偿献血业务活动，取得的血液应视为一项资产加强管理，纳入单位的会计核算，有必要对血液入出库工作加强会计核算。结合血站对采集到的血液还要加行复检、成分血制备等一系列后续工作，每一个环节都有损耗和耗费的发生，有必要在“材料”科目下增设“待检”、“成分制备”和“成品”二级科目，用于对血液从进入血站至离开血站过程中不同阶段的存在状态和成本归集，有利于加强成本核算。

2.血液出入库管理方面的完善。对于血站来说，血液资产的重要性和特殊性是不言而喻的，加强血液在血站内这一期间的管理尤为重要。结合血液在血站内不同阶段的会计核算工作，应加强血液在“待检”、“成分制备”和“成品”三个库间的出入库手续和管理工作，配合财务作好成本核算工作，保障血液安全。

第四篇：劳务公司会计核算方法（本站推荐）

劳务公司账务处理

劳务公司，主要是中介服务,比工业商业会计要简单的多,没有生产成本费用的核算,一般也没有存货,有也比较简单,主要是用于公司办公用的用品。日常会计主要是核算业务收入、主营业务成本（支出）、管理费用。用到的科目主要有：

1与资产负债表有关的主要有：现金、银行存款、应收账款、其他应收款、固定资产、应付工资（或应付职工薪酬）、应交税费、实收资本、未分配利润。还有可能用到材料、应付账款、其他应付款等科目。

2与利润表有关的主要有：主营业务收入、主营业务成本、管理费用、财务费用、本年利润。还有可能用到其他业务收入、其他业务支出、营业外收入、营业外支出等科目。劳务公司为派遣单位代发工资，从其他应收款（或其他应付款）科目核算。收到用工单位转来的工资时，借：现金（银行存款）

贷：其他应收款（其他应付款）代发工资支付时，借：其他应收款（其他应付款）

贷：现金（银行存款补充回答： 利润表有关的主要科目中漏了：营业税金及附加。这也是必用科目，只要有收入，计提税金时应要用到。借：营业税金及附加

贷：应交税费（各明细，如营业税、城建税、教育费附加等）另外，现在大部分小企业都执行《小企业会计制度》。

劳务公司应该按全额开具地税发票，发票内容可以开具劳务费等，按收取的劳务费减去支付给派遣人员的工资、社保和住房公积金等后的余额缴纳营业税，税率为 5%（附加税费按核定的税率征收）。

收到劳务费，开具发票

借：银行存款

贷：主营业务收入

计提劳务派遣人员工资及企业承担的社保。住房公积金

借：主营业务成本

贷：应付职工薪酬——薪金

——社保

——住房公积金

支付派遣人员的工资

借：应付职工薪酬——薪金

贷：库存现金

其他应付款——个人承担的社保和公积金

应交税费——个税（可以扣减2000）

缴纳社保和公积金

借：应付职工薪酬——社保

——住房公积金

其他应付款——个人承担的社保和公积金

贷：银行存款

计提营业税和附加税费 借：营业税金及附加 贷：应交税费——营业税 ——城建税 ——教育费附加

问题：劳务派遣公司收取的派出人员的工资费用，开具什么发票？代收的社会保险费，开具什么发票？收取的劳务派遣费，开具什么发票？按什么金额来计算交税?会计账务上如何处理？

回答：劳务公司接受用工单位的委托，为其安排劳动力。用工单位将其应支付给劳动力的工资和为劳动力缴纳的社会保险费、住房公积金统一交给劳务公司代为发放、办理的，以劳务公司从用工单位收取的全部款项减除代收转付给劳动力的工资和为劳动力缴纳的社会保险费、住房公积金后的余额为计税营业税。

收入的会计分录如下

借：银行存款或现金或应收账款(含全部款项）

贷：其它应交款（个人所得税）

其它应交款（社保费）

应付工资（不含税工资）

主营业务收入（管理费）

计征税的会计分录如下：

借：主营业务税金及附加

贷：应缴税金-应交营业税(以管理费为计税依据）

应交税金-应交城建税(以营业税为计税基数）

其他应交款-教育费附加(以营业税为计税基数）

-地方教育费附加(以营业税为计税基数）

支付派遣人员的工资，属于管理费用等成本费用，会计处理可改为：1收到A公司付的劳务费时：

2、借：银行存款

贷：主营业务收入

3、借：营业税金及附加

贷：主营业务收入—服务费贷：应交税费—应交营业税、城建税、教育附加 4¸计提被派遣人员工资借：管理费用 等贷：应付职工薪酬—工资 贷：应付职工薪酬—社保—个人应交养老保险 贷：应付职工薪酬—社保—个人应交失业保险 贷：应付职工薪酬—社保—个人应交医疗保险 贷：应付职工薪酬—社保—个人应交住房公积金 贷：其他应付款—单位应该负担的保险 贷：其他应付款—单位应该负担住房公积金贷：应交税费—应交个人所得税

5发放时： 借：应付职工薪酬—工资 贷：库存现金

6支付社保、住房公积金借：应付职工薪酬—社保—个人应交保险（三险一金）借：应付职工薪酬—社保—个人应交住房公积金借：其他应付款—单位应该负担的保险（五险）借：其他应付款—单位应该负担住房公积金贷：银行存款

7、支付个人所得税借：应交税费—应交个人所得税贷：银行存款

8、支付营业税金及附加借：应交税费—应交营业税、城建税、教育附加

贷：银行存款

9、这样处理，与你的会计处理营业利润是一致的，但营业收入比你的会计处理的营业收入高，因此，计提业务招待费、广告宣传费基数提高。

第五篇：《乡愁》教学设计)概要

《乡愁》教学设计 许英霞 【教学目标】 知识和能力

1、掌握诗歌诵读的基本技巧,把握诗歌的意境和情感。

2、理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。

3、提高学生鉴赏诗歌的能力,丰富学生的语文素养。过程和方法

1、通过诵读品析、自主学习、合作探究,准确理解诗歌的主题。

2、发挥想像和联想,欣赏诗歌的意境美、音韵美。情感态度和价值观

1、感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思乡念国之情。

2、激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感。【课前准备】

1、学生查找资料,了解余光中的生平、创作情况及乡愁的写作背景。

2、教师创作多媒体课件,在教学中使学生进行多感官的文本接触,更易于学生入情入境地理解诗歌。

【教学过程】

课前播放由罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》,将学生带入情境中。同学们,刚才大家听到的歌曲是台湾歌手罗大佑演唱的《乡愁四韵》, 据说当年罗大佑在演唱这首歌时,曾使演唱会现场的观众潸然泪下。是啊,台岛游子几十年的故园梦,未能有个圆满的结果,思乡就成了他们共有的情结。《乡愁四韵》这首歌的歌词是台湾诗人余光中的作品,在诗中,表达了诗人对家乡的思念之情。今天,我们来研读于光中的另一首表达思乡情绪的诗《乡愁》。

第一乐章作家身影

了解作者余光中的生平、创作情况及乡愁的写作背景。

学生展示自己课前查阅的有关余光中的生平、创作资料以及写作《乡愁》的背景资料。

教师评价、补充、强调: 余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,1949年到台湾,毕业于台湾大学外文系。1958年赴美国进修,获爱奥华大学艺术硕士学位。返台后,任教于台湾师范大学英语系。1974年,受聘香港中文大学,任中文系教授。1985年,任台湾高雄中山大学文学院院长。作品多产,风格多样。

1949年以蒋介石为首的国民党势力从大陆全面溃退,撤到台湾,与中央政府抗衡对峙。由于这特殊的政治原因,海峡两岸至今仍然处于分离的状态。大陆和台湾长期阻隔,而诗人又经常流浪于海外,游子思乡之情,是他的诗歌作品中的重要内容。从上世纪60年代起余光中就创作了不少怀乡诗,被人们称为“乡愁诗人”。代表作有《乡愁》《乡愁四韵》《白玉苦瓜》《春天,遂想起》等。《乡愁》写于1972年,当时,大陆与台湾几乎隔绝。这是诗人众多乡愁诗中最有代表性,也

是流传最广的一首。回忆起70年代初创作《乡愁》时的情景,他说:“随着日子的流失愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整20年的时候,我在台北厦门街的

旧居内一挥而就,仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”现在,就让我们走进诗人的乡愁世界,去听听他心底的呼唤,去感受他那“断肠人在天涯”的游子之痛。

第二乐章深情朗读

余光中说:“一首诗是要读出来,生命才算完成,朗读者要像演奏家一样,把诗歌的潜在生命激发出来,这样才能吸引人。”下面我们进入深情朗读的环节。

学生自由选段或全诗试读,师生评价,初步感知诗歌的韵律美。教师范读,引导学生把握朗读的语速语调、轻重音和感情基调。点击课件,播放朗读;学生听读,进一步把握朗读技巧,进入诗歌情境。课件展示: 乡愁 余光中 小时侯后来呵

乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在这头我/在外头 母亲/在那头母亲/在里头 长大后而现在

乡愁/是一张/窄窄的/船票乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头我/在这头 新娘/在那头大陆/在那头

教师小结:要读好一首诗,首先要了解诗的内容,把握诗歌的情感基调;朗读技巧方面,还要注意节奏、轻重音、语速语调。这首诗抒发了诗人思念家乡的思想感情,感情基调应该是忧郁深沉,语速应该是深沉舒缓。

第三乐章研读赏析

引导学生自主研读、合作探究,从诗歌内容、主题、写作技巧、语言特点等方面进行赏析。

学生自主研读,小组合作探究,教师适当引导。

1、诗人借助什么具体事物表现浓浓的乡愁?

2、这些事物分别寄托了作者什么样的情感?作者的情感是怎样发展的?

3、从写作技巧、写作顺序、语言特点等方面任选一个角度鉴赏本诗。明确:

1、诗人借助“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这些意象来抒发感情,这样就使乡愁有了寄托,变得具体形象,生动感人。、小时候离家在外求学,惟有通过写信的方式,来向母亲诉说心中的思念。那缕缕乡愁便只有寄情于那小小的邮票。

长大后,为了生计四处奔波,与爱人分离,这时候的乡愁只有寄情于那一张张来来回回的船票。

到后来,诗人人到中年,母亲离开了人世,一方矮矮的坟墓把诗人与母亲永远地隔开了。乡愁便只有寄托在那一方矮矮的坟墓上。诗到这里,感情加重,悲剧氛围增强!而现在,那一湾浅浅的海峡把诗人和大陆隔开了,诗人只有将乡愁寄托在那一湾浅浅的海峡上。到这里,诗人的乡愁得到了升华,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思,深化主题,余味无穷。

3、采用托物言志的手法来写。乡愁本是抽象的、难以捉摸的情感体验,作者把它寄托在“邮票”“船票”“坟墓””海峡“等事物上,具体形象,生动感人。

以时间的发展来组合意象。四个意象分别对应人生的四个阶段,在时间上是前后相承的。而表示时间的词语又像一条红线贯串全诗,概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。

富于建筑美和音乐美。结构上呈现出寓变化于统一的建筑美;旋律上回旋往复、一唱三叹,体现出一种音乐的美感。

语言富有表现力。诗中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”,这些词看起来都是形容面积小程度轻,但正是他们反衬了诗人浓浓的思乡爱国之情,很有表现力;“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词的使用,加强了全诗的音韵之美,体现出诗人的语言功力。……

第四乐章佳句访写

在研读中,作者的思乡念国之情一定感染了在座的同学们,激发了同学们热爱祖国、热爱家乡的崇高感情。诗人借用“邮票”“船票”“坟

墓” 海峡”等四个具体形象的事物来寄托看不见、摸不着的乡愁。“ 其实，除了这些之外，还有许多物象能触动你的情思，引起思乡的愁 绪。请你以“乡愁是 学生访写、展示。师生评价。教师小结：是啊，一座山、一棵柳、一片叶、一条河、一块苇地、一 曲歌、一架木桥、一头耕牛，都能激起思念深处潜伏着的隐隐的痛— —这就是乡愁！第五乐章 拓展延伸 半个世纪以来，乡愁已经成为一种美丽的流行病，深深地感染着台岛 的每一个有识之士。我们来读下面的乡愁诗，进一步体会海外游子的 思乡之情，也增强我们鉴赏诗歌的能力。乡 愁 四 韵（台湾）余光中 给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水 给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 ”的句式来说话。给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香

沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红 故 乡 母亲的芬芳 是乡土的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香 乡 色 酒（台湾）舒兰 三十年前，你从柳树梢头望我 我正年少（台湾）席慕蓉 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 人也圆 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 乡色也好 你圆 三十年后 我从椰树梢头望你 你是一杯 乡色酒 你满 乡愁也满 教师小结：诗歌反映的不仅仅是诗人家庭的悲剧，也是时代的悲剧，它已经超越了个人的情感，而升华为中华民族的情感。那一衣带水的 海峡，割断了多少血脉联系，酿成了多少华夏子孙难耐的乡愁。正如 诗人余光中所说： “而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在

那头。温家宝总理访美期间在纽约会见华人华侨时说： 浅浅的海峡，” “ 国之大殇，乡之大愁。” 归来吧，他乡的亲人，母亲在深情地呼唤你！归来吧，漂泊的游子，祖国在张开着怀抱欢迎你！（多媒体播放歌曲《乡愁》，在歌声中结束学习。）【板书设计】 乡 愁 小时候―――邮票 ――― 母子分离 长大后―――船票 ――― 夫妻分离 后来啊―――坟墓 ――― 母子死别 而现在―――海峡 ――― 游子与大陆分离 托物寄情 【研讨与练习】

一、阅读《乡色酒》，回答问题。

1、诗中的“你”指 2 是

3、诗人将、“ 人 也 圆 ”，运用 中 的 “。比喻为乡色酒，表达了诗人怎样的感情？ 圆 ” 的 的修辞。意 思

4、同样是圆月，为何上节说“圆”，下节说“满”？

5、哪句诗点名诗歌的主旨？请工整的抄下来。

6、本诗和于光中的《乡愁》在写法上有何相同之处？本诗还用了什 么手法？

二、从余光中的《乡愁四韵》、席慕蓉的《乡愁》中任选一首，从内 容、写法、结构、语言等角度任选一个进行赏析。作者姓名 许英霞 通讯地址 陕西省洛南县四皓中学 电话 136******** 邮政编码 726109 邮箱 229439917@qq.com