小草音乐教学设计

第一篇：小草音乐教学设计

篇一：初中音乐教案《小草》-教学教案

初中音乐教案《小草》

------------------发表日期：2003年12月6日 出处：邗江实验学校 作者：左兴荣 已经有1399位读者读过此文

初中音乐教案《小草》

邗江实验学校：左兴荣

课 题：小草

年 级：初三年级

教具准备：磁带，电源板，电子琴，录音机，小黑板

教学内容：

1、欣赏歌剧作品《洪湖赤卫队》、《托斯卡》

2、教唱歌曲《小草》

3、音乐知识：歌剧

教学目的：

1、通过歌曲的教唱，引导学生用绵延的气息，优美抒情的歌声抒发情感。

2、了解大型音乐作品：歌剧，并能够理解歌剧，学习欣赏方法。教材简析：歌曲为二段体体裁，以悠长的气息，委婉的旋律抒发了对小草的热爱与歌颂，歌曲为g调。前一段较抒情，后一段是歌颂。

教学重点：

1、用优美、抒情的歌声演唱歌曲。

2、体会歌剧的表现形式。

教学难点：理解歌剧

课 时：三课时

第1课

[教学过程]

一、组织教学

二、导入

欣赏音乐歌曲《小草》

目的：引出课题

1、师：课前我们先请大家来欣赏一段音乐，同时要同学们思考以下一个问题：歌曲表达了怎样的情感，它勾起了你怎样的情绪？

2、（播放录音）听中学初中第五册《小草》

3、学生谈感受

生：略

4、师小结：同学们讲得非常好，刚才我们听到的是《小草》,它表达了作者对剧中主人翁的歌颂之情，听了这段音乐，同时也让我们感受到自己在生活中的作用：是一棵小草，为社会默默贡献。

新授

（一）、为教唱歌曲作准备

目的：为学生设计唱歌曲的感觉

1、师：在唱歌前我们先以二条发声练习曲来开开嗓子。

出示课前准备的小黑板： 发声练习

(1)连音练习

5 3 | 1 3 5 6 5 3 |1--|| lu lu 要求：气息连贯、悠长、柔和。

（2）连音练习

353| 1 3 5 3|1-|| lu 要求：气息连贯、悠长、柔和。

2、在电子琴上选择弦乐合成音色（柔和效果），用中等音量伴奏，指导学生发声。

3、师：请同学们用第二条发声练习曲为老师的范唱领唱，给老师感情提示。

（二）、教师范唱《小草》

在同学们领唱后再接上。

（三）、教唱歌曲

1、让学生看黑板答题

在画报上画g调谱表

师：请说出它是什么调号的谱表，它的音阶如何写？

学生回答板书（略）

2、给学生二分钟时间自习视谱

3、跟伴奏用“lu”哼唱第一声部旋律（伴奏要求同发声）师：请同学们找出贯穿始终的节奏

跟伴奏哼唱第一段旋律。

先用 “lu”跟伴奏轻轻哼唱，再唱歌谱，最后唱歌词。

4、完成第二段的演唱

步骤同上。要求学生有感情演唱。

5、创编

请同学为本歌曲设计演唱形式，并予以表演。

生：领唱——合唱等

三、总结教学

师：通过今天这节课，我们许多同学都已学会了表达自己的情感，知道了自己的人生价值。篇二：《小草》教案

兴义市雄武中学

2013—2014学年度第二学期

音 乐 优 质 课 教 案

罗兰 2014年 3月4日

课题：小草 班级：七

（三）班 时间：2014年3月5日 教学目标：

1、知识与技能

通过歌曲的教唱，引导学生用优美抒情的歌声抒发情感。

2、过程与方法

学会在歌唱时运用丰富的情感来表达作品的主体思想。

3、情感态度与价值观

通过学习歌曲，让学生学习到不畏艰辛、不怕困难、乐观积极向上的精神。教学重、难点：

1、用优美、抒情的歌声演唱歌曲。

2、理解歌曲所表达的思想感情。教学课时： 1课时 教学准备： 简谱、钢琴 教学过程：

一、新课引入：

情境创设：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这首诗同学们都学过，它所表达了小草的一种坚强不屈，不畏困难的精神。今天，是我们新学期的第一节课，我们也来学习一首描写小草的一首歌曲《小草》。

二、教学过程：

（一）分析乐理知识

1、调性：f大调

2、节拍：2/4（学生示范）

3、节奏：中速（教学生如何掌握本首歌的节奏）

4、分析歌曲中休止符、附点的应用。

（二）教唱

1、学生朗读歌词，纠正错字。

2、唱谱。

3、教师唱谱，学生对词。

4、唱词。（教师钢琴伴奏）

5、合唱。（学生合唱结束后，进行点评）

（三）点明主旨

今天在上新课之前，老师朗诵了一首诗，同学们还记得吗？

那首诗的中心思想是表达小草的坚强不屈的精神，现在同学们来想想，今天我们学习的这首歌，它所表达的中心思想又是什么呢？（学生讨论）教师总结：这首歌歌颂了小草不畏艰辛、不怕困难、乐观积极向上的精神。

（四）法律渗透

以学校的草坪为例，向学生介绍，灌输环境保护意识，从而渗透法律知识《中或人民共和国环境保护法》第四十四条 违反本法规定，造成土地、森林、草原、水、矿产、渔业、野生动植物等资源的破坏的，依照有关法律的规定承担法律责任。

（五）总结

今天老师教你们这首歌好听吗？（学生回答）那么老师教你们这首歌其实不光是因为它好听，而是希望同学们在学习完这首歌后，能够学习到小草的精神，并且将这种精神带到你们以后的学习中去，不怕困难，刻苦学习，成绩更上一层楼。篇三：歌曲草 原 上教案

草 原 上

课 型：音乐课

教学对象：三年级

教学目的：1.有感情地唱好这首歌，并通过其他的创编活动来初步感受内蒙古歌舞的民族风格。

2.通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的创造思维能力，提高学生创造音

乐美的才能和合作协调能力。

教学重点：通过在小组集体中用各种创编活动来感受内蒙古歌舞的民族风格，激发学生对祖国

美好河山的热爱。

教学难点 ：老师通过听、唱、吹、奏来掌握四分音符和二分音符。

教材分析：这首歌曲为4/4拍的羽调式内蒙古族歌曲，音乐语言简练易记，旋律线条起伏较大，基本素材只包含两个乐句的8小节乐段。节奏舒展，旋律优美，生动地勾画出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，就仿佛置身于一望无边的辽阔草原当中，抒发了牧民舒畅愉快、热爱家乡的美好生活，刻画了内蒙古人民的爽朗豪放、热情好客的性格。

教 具：多媒体、钢琴、电子琴，录音机，打击乐器（碰铃、铃鼓、双响筒、易拉罐）

一、组织教学：

（一）师生问好

愉快的音乐课又开始了，先请同学们和老师一起做个游戏——听音点将。

（二）情境导入 ：

师：今天老师要带你们去一个美丽的地方去看看，你们想不想去呀？

生：想！

师：在看的时候如果你有什么感受都可以用你的方式表现出来，比如跟着唱、打拍子

等等（放《美丽的草原我的家》flash给学生看）1.情境想象，进入主题

（让学生自由发挥想象，老师作提示：天上有什么？地上有什么？草原有什么颜色？ 它们分别是什么？生：天上有白云，地上有羊、马、狗，草原有绿色、蓝色、红色、白色、棕色，绿色是草和山，蓝色是天空和河流，白色是云和绵羊，还有蒙古包是白色红边的，棕色是马和狗）

2.初步掌握歌曲风格：

师：下面再给你们听一首歌，也是关于草原的。听的时候要思考这首曲子是什么速度、情

绪、节奏和旋律是怎样的？（放《草原上》这首歌，并把有草原图片的歌谱展示出来）

出示多媒体：

师：所以年年光景好，草原人的生活水平逐步提高，生活得很幸 福，对吗？

生：对！

师：好，下面听着录音伴奏，看老师手的指挥，一起来草原唱歌。2.有感情地跟老师电子琴伴奏

师：全班同学自己再来唱一次，要求有感情地，就好像我们正在大草原上正享受着美好的风光。

（二）知识点 1.初步感受

师：师：同学们，你们有没有发现在唱这曲子的时候，在同一个小节里有一些词唱得短一些，有的要唱得长一些？比如在哪个小节里的哪些词？请同学回答。

生：高、照、跑、跳、壮、肥

师：那他们分别相对唱什么音呢？

生：“高、跑、壮”唱6，“照、叫、肥”唱6。

师：请一组的同学把这两个音前的短音唱出来，另一组同学接着用竖笛把长的这两个音吹出来

感受一下。

（一组同学唱短音，另一组用竖笛吹长音，然后轮换）

师：师：我们把这个长音叫做二分音符，短音叫做四分音符，虽然二分比四分还少两个数，但

二分音符要比四分音符多唱长一点时间，表现二分音符的音后面还拖着一根线，那么四分音符有没有？

生：没有，只有一个音

师：对了，以后看到了音后带一根线的要唱得怎么样啊？

生：唱长一点。

师：师：对，同学们很聪明！1.实践活动

师：现在这里有些打击乐器，你认为用哪种乐器可以表现出长音？哪种表现短音？（请回答的同学来演示一下，一些同学用碰铃表现长音，一些用拍铃鼓表现短音）

师：在草原有什么动物奔跑？

生：马！

师：那么可以再用什么乐器来表现呢？

生：双响筒！（让这位学生来演示）

师：你们看过马跑吗？

生：看过！

师：那么马跑得怎样的啊？ 生：很快

师：所以我们敲双响筒时应该要敲得怎么样？ 生：要快一点！

师：师：而且要按节奏来快，听老师示范（老师演示一遍马蹄声，然后让同学来表演）另一位学生发言：生：老师铃鼓还有一种方法表演，可以摇动它来表现长音（请其演示）师：师：这位同学的想法真好！现在就请这些同学来伴奏表演，请你们用刚刚所创造的演奏方

法来表演，其他同学请你们来给他们唱并讨论一下谁表演得好。（学生在歌声中用自选的打击乐器表演，并选出了演得较好的一位）

（三）分组创编表演

师：（面向全班）同学们都表演得不错哦！那么你们能不能也来表演表演？

生：能！

师：师：好，我们不但可以用这些打击乐器表演，还可以用身体上发出的声音来表演，请看老师（带音高的吹唇、打舌）你们觉得这些声音可以用来表现草原上什么声音？

生：生：前面的动作可以表现长音，后面的可以表现马蹄声！

师：师：好的，现在你们分组然后分配好各自用什么方法来表演，要求能把长短音很好地表现

出来，可以自己再创作别的方法来演，看那组的表演方式最有创意，合作得最好。

（（老师鼓励学生在合作讨论中分组出来表演各自创编的表演活动，共同评选出最有创意、合作得最好的一组）

师：每一组都表演得很好！希望下一次你们能更好地发挥出你们的创意和合作精神！

（四）进一步掌握风格：

师：师：现在老师放一段朋友跳的蒙古舞蹈给你们看，叫做《我也来当小骑兵》，好不好？ 生：好！

（看完以后）师：同学们你们感觉到内蒙古舞蹈有什么特点吗？

生1：很活泼 生2：动作很大 生3：有骑马的动作

师：为什么会有骑马的动作呢？

生：因为内蒙古人爱骑马

师：哪位同学举手来做几个内蒙古舞蹈有代表性的动作：骑

（请几位做得比较好的同学来给学生们示范，然后跟着做）

师：同学们做得非常好，很有天分。

三、课堂总结 1.总结风格

师： 师：我们已经唱过了内蒙古歌，跳过内蒙古舞了，那么你们感觉到内蒙古人的性格应该是

怎么样啊？

生：很开朗

师：师：对了，而且很热情好客，如果你们到内蒙古去做客，他们一定会很热情地招待你，这

就是我们中国众多少数名组中的内蒙古族，是中华民族不可缺少的一部分。2.下课

师：好，现在下课，请同学们骑着马离开这个美丽的大草原（放《我也来当小骑兵》音乐，学生们做着骑马状离开课室）

教学反思

——《草原上》教学方式的转变

我在教授此课中遵循了以下几点：开展情境教学、主动参与合作学习、尊重学生差异、鼓励创造性以及简化理论知识。

一、开展情境教学。为使学生开始对本课感兴趣，导入 部分利用了多媒体手

段让学生看时下网络上最流行的flash，这是用多张草原照片做的动画，先让学生进入课题的情景中，激发了他们对美丽草原的爱慕之情，从而引起学习的兴趣和欲望。接着进入主题，让学生在欣赏新曲的同时思考音乐的表现基本要素，并且与学过的、风格相差甚远的曲子作比较，这样通过对比使学生能在无意中掌握了情境与音乐的关系，不同的音乐表现不同的情境，提高对音乐的审美能力。

二、主动参与，合作学习。能否让学生在教学活动中主动地学习是一节课成功

与否的关键之一。笔者在情境提示中让学生主动地去记歌词，并不是让学生去硬背歌词。根据这个班的情况，我用这样的方法来调动学生用打击乐器表现长短音。先让几个比较积极的学生来表演，以此给其他学生做榜样，这样就能调动起全班的表演欲望，在往下的分组创编表演能够顺利地进行。在欣赏舞蹈后让学生跳舞也是利用学生的这种特点来进行，而且在这个部分之前已试过让他们表演打击乐器，在这个部分他们的学习已被调动起来，都显得很积极主动。在合作学习过程中，让学生学会与人合作的能力，为小组作努力取得好成绩，增强了与人互相协调，互相配合的团体合作精神。

三、尊重学生差异。每个学生各有各不同的特点，在分组创编活动中，我让学

生自选自己喜欢的方式去表演，一些演唱较弱的学生用了竖笛来表达，喜欢唱歌的同学则用歌喉来表现，并且配上打击乐器进行。笔者还往更广的方面去提示学生，如果不用打击乐器能不能也可以表现呢？然后老师示范了两个，随后就让学生自己选择来做，并且还创造出别的方式如拍手、跺脚、（这是他们曾经有过的课堂体验）。这样，学生用不同的方式进行学习，每个人都能根据自己的能力来选择适合自己的方式表演，这样更能让他们发挥自己的作用，更能让他们能深刻体验到成功的喜悦。

四、简化理论知识。根据新课标的理念，不要给孩子灌输复杂的音乐理论，要

简化其并转化成有趣、生动的形式，让孩子在游戏中学习。

第二篇：小草教学设计

小草教学设计

柳 毛 小 学 张科望

一． 导入

同学们，在美丽神奇的大自然中，你最喜欢什么？是广阔无垠的蓝天，还是峭拔险峻的山峰，是绚丽多姿的花卉，还是水清如镜的小溪？老师相信你们心中有许许多多的答案，它们是美丽的，是夺目的，可是有人独爱不引人注目的小草，你们想知道为什么吗？那就让我们一起走进茫茫草原一起去了解一下小草吧！这节课我们共同来学习课文小草，（板书：小草）齐读课题。二． 学习生字新词：

相信同学们一定有课前预习课文的习惯，如果没预习也不要紧，接下来我们就自由的来读读课文。边读边解决生字新词，现在老师想看看你们对本课的生字新词掌握的怎么样，谁愿意领读一下？（屏幕出示本课生字新词）。三．新课

掌握了生字词后相信同学们会把课文读的更好了。下面我们分自然段来读读课文！

请同学们边听边独立完成屏幕上的自学要求： 想一想课文写了什么？能自己的话或文中的句子概括一下吗？

1、学习开头和结尾。

同学们再次读完课文后，谁能说说课文写了什么？（课文

写了人们对小草的赞美，写了小草的特点，赞美了小草高尚的品格）

这两位同学抓住了文章开头和结尾的关键句子概括了文章的主要内容。我们来看文章的开头作者这样写道（屏幕出示：）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱他，赞美他。（指生读）我们再来读读结尾这段话（屏幕出示）小草，青青的小草，你顽强的生命力和高尚的品格永远令人敬佩，永远给人有益的启示。（指生读）我们再把这两段话连起来读一读（屏幕出示：女生读首段，男生读尾段）同学们读过开头和结尾两段话后，你们有什么发现吗？（开头一句话总起全文，写人们爱小草、赞美小草；结尾是对文章的总结概括，赞美小草的精神和品格。）同学们可真棒,其实这种写法我们并不陌生，因为我们学过的好多篇章都采用了这样的结构安排。这叫做首尾什么？（首尾呼应）这样的结构安排能让文章的结构严谨完整，层次清晰。

这样的谋篇结构是我们要掌握的，但我们更要学习的是这两段中作者在词句运用方面的特点。请同学们再次大声读读这两段话，看看你有什么发现？同桌之间讨论一下，（生汇报，教师指导）师总结：开头用了对比的手法，“没有„„没有„„但„„”开门见山，直抒胸臆，表达了对小草的赞美之情；结尾的两个“永远”同样抒发了作者对小草强烈的赞美之情。人们把文章好的开头和结尾称之为凤头豹尾。它要求文章开头要像凤头那样美丽，结尾要像豹尾一样有力，这篇课文的开头和结尾简洁有力，堪称凤头豹尾，请同学们再读一遍开头和结尾这两句话，争取背下来（生读，背诵）

2、学习二到五自然段

刚才同学们已经读了一遍课文，下面请同学们默读第二至第五自然段，想一想，课文是从哪几方面赞美小草的？用笔在书上画出相关的句子。

（人们赞美小草，是因为它有顽强的生命力。

人们赞美小草，是因为它到处都能生长。

人们赞美小草，是因为它到象征着春天，象征着希望。

人们赞美小草，是因为它扎根在大地，给大地增色。）同学们能抓住文中关键的句子理解课文，越来越会读书了也就是说课文是从这四个方面赞美了小草。（师板书：顽强生命力、到处生长、象征春天，希望、给大地增色）同学们看板书，我们一起读这四句话。人们赞美小草是因为„„ 同学们，这四个自然段所要表达的就是人们赞美小草的什么？（原因）那么此时我们就可以总结全文的结构特点。谁能大胆的来说一说是什么结构？师引导：开头（总起）中间（具体分述）结尾（总结）这种构篇方法就是我们常说的什么？（总-分-总），对了，这也是我们在习作中会经常用到。接下来我们再来仔细品味第二至第五自然段在构段上有

什么特点？同学们小组内自由读文并讨论第二至第四自然段构段上有什么特点一下。（每一个自然段都以古诗开头，并且每一个自然段都是先用一句话写赞美小草的原因）分别汇报并出示2---4段的诗句和概括句。（“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”人们赞美小草，是因为它有着顽强的生命力。“天涯何处无芳草？”人们赞美小草，是因为它到处都能生长。“茅檐低小，溪上青青草。”人们赞美小草，是因为它象征着春天，象征着希望。“谁言寸草心，报得三春晖。”人们赞美小草，是因为它扎根在大地上，给大地增色。同学们看着屏幕小声读读屏幕上每一个自然段的开头句，你能发现什么？（每段概括句所要表达的就是前面诗句的含义。）既然古诗和后面的句子表达的是含义相同的，那么我们就把每段的诗句去掉吧。出示句子读读。行不行，行，那和原文比那个更好呢？（原文）为什么？（去掉了就缺少了文采不能把小草的生命力形象地表现出来，去掉第二句话表达就不直接。同学们真是越来越会读书了，能体会作者运用语句的作用和妙处，那我们再把概括句去掉试着读读。这样表达好有原文吗？（不好）是的，这样不能明白作者赞美小草的哪一种精神，同学们通过品读，我们体会到作者开头运用古诗，紧接着进一步直接表达，古诗与句子互相补充，浑然一体，那么这样的句子在本段又起什么作用呢？我们以第二自然段为例来看一看。老师来读前面概括的句子同学们读后面的句子，你们就会发现作者运用的是怎样的构段方式。我们来看开头是总起，告诉人们小草是什么品质，后面几句话是具体分述。这叫什么？（总-分）你们真是太棒了，看来同学们对这种写作方法掌握的很清楚，下面三个自然段也是同样的方法。但是第二自然段比较第三自然段和第五自然段最后都有对全段总结的语句。同学们快速读读第三段和第五段找一找本段的总结句。（出示）“你们能抓住像“总之”“就是”这样的关键词语理解句子和这个句子在这段的作用，真了不起！我们一起来看看这四个自然段的构段特点：（古诗词开头 总起概括 具体分述 结尾总结（三、五自然段））

同学们，这篇课文无论从全篇还是构段，层次清晰，结构完整是我们今后习作中学习布局谋篇的好例子。最后我们来回顾本篇文章的谋篇特点（出示）希望同学们把这种谋篇结构谨记于心，在以后的习作中得以运用。另外文章中准确生动的词语和大量的排比句子都值得我们品味，积累，学习运用。这些好词佳句我们留到下堂课继续分析。其实老师想告诉你们，你们每一个人都是祖国大地上的青青小草，愿你们在祖**亲的大怀抱里汲取充足的雨露阳光，用你们的精神鼓舞人间，用你们的努力回报大地！下课！

板书设计：

6.小草 顽强的生命力 到处生长

象征着春天、希望 给大地增色

第三篇：小草教学设计

《小草》教学设计

红星乡中心校 谭晓叶

教学目标：

1、了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。

2、有感情的朗读课文，背诵文中喜欢的段落。

3、学习本课抓住事物的特点，先用古诗概况表述，再具体加以描写的表达方法。

4、认识13个生字，会写16个生字。

教学重、难点：

1、作者从哪几方面介绍小草的特点。

2、结合自然段内容理解诗句意思，体会小草的特点。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题 揭示课题：师： 简笔画小草。同学们认识这是什么吗？（小草）你见过小草吗？（见过）你见过的小草是什么样的？（绿油油，矮矮的）说到小草，你能想到一首诗或者一首歌是关于小草的吗？（离离原上草，一岁一枯荣）啊，这么多啊，小草是那么的普通，却引来了无数的文人墨客为它作诗、谱曲，歌颂它，赞美它，可见小草，一定有着伟大的精神力量，值得我们去思索，去学习，好，现在我们就来学习第六课《小草》。2 板书课题——《小草》 3 齐读课题 猜课题。请同学们猜一猜，这篇文章的作者喜欢小草吗？他为什么喜欢小草，要赞美小草呢？（学生自由猜）

师：带着你的猜想快到课文中去寻找答案吧。

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们自由读课文，读文要求：读准字音，读通句子，同桌互考生字词

2、检测生字词。同学们，这些字，你都认识吗？咱们开火车读一读吧

狂 旱 炼 旺 溪 炎 毯 铺 佩 益 启

3、指导书写。炼字 右半部分，不要写成东。

4、一字组两词领读。

5、读词语 绚丽、身躯、茁壮、摧毁、纤细、繁衍、镶上、炎热、干旱、春晖、风景、启示 对于绚丽这个词你是怎样理解的？颜色耀眼而华丽。同学们再来看，纤细这个词，其中，纤，还是一个多音字呢，你知道它还有一个读音，念什么吗？（纤，可以组什么词？纤夫，大家看，这就是纤夫。

6、还记得刚才的问题吗，作者喜欢小草吗，问什么？尽管小草没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那样高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。这是什么原因呢？请同学们仔细读课文，到文中寻找答案吧。

三、细读课文，品味感悟。

1、这篇课文几个自然段？（6个）好，我们请六名同学分自然的朗读，请其他同学边读边思考，作者赞美小草的原因是什么呢？

同学们读的非常好，那作者赞美小草的原因是什么呢，请在文中画一画。（顽强生命力，到处能生长，象征着春天，象征着希望，给大地增色）

孩子们找的非常准确，真棒。

2、现在我们学习第二自然段。请同学们默读第二自然段，思考，这一段写出了小草的什么特点？

（小草具有顽强的生命力）【板书 顽强的生命力】 文中的哪些语句表现了小草具有顽强的生命力。对于这些句子，你是怎样理解的，用自己的话说一说？

是啊，小草真了不起，谁能带着你的感受，试着读出小草顽强的生命力。生读（2个）

师：第二句，谁来说？

师：真的是越挫越勇啊。谁能试着读出这种顽强的生命力吗？ 师：先同桌之间互相读读，好吗？ 生：女生读，男生读

师：请同学们全体起立齐读第三句话 师：你怎样理解这句话呢？ 师：所以，作者在这个自然段开头用了这样的诗句：

读：离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。来表现小草的顽强。师：正是因为，小草具有顽强的生命力，所以，作者在课文的开篇这样写道：（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

3、学习第3自然段

师：接着我们看第3自然段，请同学们自由度第3自然段，思考：第3自然段写了小草的什么特点？哪些语句体现了这一特点？请你画下来，自己有感情地读一读。师：第3自然段写了小草到处都可以生长的特点 师：板书：极强的适应性。生：“被人们——繁衍着”

生：“在湖畔，在路边，在密林深处，在高山之巅” 师：小草还能生长在哪呢？

生：校园的墙角、公园的花坛里、岩石缝中、屋檐上 师：为什么作者不全写出来呢？ 生：太多了

师：是呀，小草可以生长的地方太多了，所以啊，作者请了一个符号来帮忙，什么符号？ 生：省略号

师：总之，从四季如春的江南到寒风刺骨的北国，到处都可以看到小草绿色的身影。所以，作者在第3自然段开头说：“天涯何处无芳草？” 师：这样的小草，随处可见的小草，怎能不让人爱它呢？

师：所以，作者在课文的开篇写道：小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。4.学习第4自然段 师：请同学们回忆下，我们是怎样学习第2.3自然段的。1.读课文。

2.写了小草的什么特点？（小草象征着春天，象征着希望）3.哪些语句突出了小草这一特点？谈谈你的感受。

（当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下钻出来，就感到了春的信息，春的希望。）

师：所以，作者说：茅檐低小，溪上青青草。这都预示着春天即将到来。（当人们——干渴）

师：在炎热的沙漠里，如果，看到了小草，你的心情怎样？（开心）所以你喜不喜欢小草？爱不爱小草？所以作者开篇写到：小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

5.学习第5自然段。请同学们按照学习第2.3.4自然段的方法，自学第5自然段。师：第5自然段写了小草什么特点？（给大地增色）师:大地像母亲一样养育着小草，那么小草又是怎样回报大地的呢？ 生：“小草长在——使大山充满生机”。师：出示，这句话运用了什么修辞方法？ 生：排比

师：谁愿意读读这句话？

师：这样吧，咱们来接读好不好？（好）

师：多么值得赞美的小草呀，小草默默地拥抱大地，装的大地，表达它对大地母亲炽热的爱，深沉的情。我们的母亲把我们从小养大，是多么的不容易呀，所以，我们也应该像小草一样，学会回报自己的母亲。你打算怎样回报自己的母亲呢？ 师：师啊，所以，作者情不自禁地写下了：谁言寸草心，报得三春晖。小草扎根在大地上，给大地增色。看到这一片片草地，你仿佛看到了什么？

师：这样的小草你爱不爱？怎能不让人赞美它呢？所以，作者在课文的开头这样写道：小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。6.总结写作方法。师：这几个自然段在写法上有个特点，你发现了吗？ 生汇报：它们都是以古诗开头，先概括的说一说，再具体写。

师：这4个自然段都是以古诗名句开头，总括全文内容，起到了画龙点睛的作用，咱们也来写一写这样的句子，好吗？

出示：（古诗名句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，人们赞美＿＿＿，是因为它＿＿＿＿＿＿＿＿＿。7.学习第6自然段。

师：孩子们说的非常好，那我们回到课文，来看最后一自然段，请大家齐读，这一自然段表达了作者什么样的思想感情？

师：这篇课文是以总分总的结构方式来写作的，文章脉络清晰，收尾呼应，大家在以后的写作中，也可以学着用这样的写作方法，使文章精彩。

四、总结课文，拓展升华。

师：这篇课文学完了，你喜爱小草吗？当然，作者也喜欢小草，写这篇文章来赞美小草。我们喜欢小草，赞美小草的原因是什么？你认为小草还要哪些优点？(小草自信、无私奉献、永不认输)师：在我们这个社会哪些人像小草？

作为小学生你应该怎么做？ 这节课你有什么收获？

师：是的，小草，默默无闻，朴实无华，从不与树木比高底，也不与鲜花争艳丽，从不索取什么，也不渴求什么，只要有点雨露，就会满足，只要有点阳光，就会灿烂，小草用自己的精神鼓舞人间，用自己的生命回报大地。所以，我们都希望自己成为祖国大地上一棵青青的小草。

五、作业布置，能力提升。1.收集更多关于小草的诗句。

2.做一件事，来回报母亲对自己的爱。

六、板书。

小草

热爱 赞美

原因

启示

第四篇：小草教学设计

小草教学设计

安乐学校 李常彩

教材分析：

第6课《小草》是第三单元的讲读课文，本单元主要以“花 草树木”为主题，课文主要描写小草顽强的生命力和高尚的品格，借“小草”以抒发人物的思想感情，表达了人们对小草的喜爱和赞美之民情。整篇课文可以分为6个自然段三大部分来理解:

第一部分:(第1自然段)交代小草平凡变通却倍受人们的喜爱、赞美。

第二部分:(第2~5自然段)写人们赞美小草的原因。

第三部分:(第6自然段)写小草顽强的生命力和高尚的品格令人敬佩，给人以启示。

第二部分抓住了事物的特点，先用古诗概述，再具体描写小草顽强的生命力和高尚的品格，使学生能清晰地了解小草的特点，感悟小草的品质，体会作者赞美小草的思想感情。

学情分析：小草是同学们熟悉的植物，只是对小草的精神还不太清楚，在老师的引导下理解小草的精神不会有太大的困难。四年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经具备了一定的学习能力和研究能力，对课文内容通过预习已经能够理解，教学目标：

1.能有感情读文，读出自己的感受。

2.学习略读，通过找中心句了解小草特点和构段方式；品读中体味先

概括后具体描写的表达方法，体会小草的美好品质。

3.迁移运用阅读方法独立阅读。

教学重难点：学习略读，通过找中心句了解小草特点和构段方式；品读中体味先概括后具体描写的表达方法，体会小草的美好品质。

教学准备：多媒体课件，《吊兰》和《柳树》阅读材料 一．激趣导入

四年的学习生活中同学们一定积累了许多诗句，说说你知道哪些赞美植物的诗句？是呀，小草没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它、赞美它，今天我们来学习一篇赞美小草的散文（板题）

作者是用什么样的语言来赞美小草的呢？这节课我们学习一种新的读书方法，它能帮助我们很快的抓住文章中的关键语句把文章读通、读懂，你有信心学会吗？ 二品读课文

1.首先请同学们有声读文，读准字音，读通句子，读出自己的理解。2.作者是从那几方面来赞美小草的呢？请大家略读课文（略读就是不出声、注意力集中地读，一目十行的大略读）重点读每段开头几句话，做出标记，看谁读得快找的准。

3.作者又是怎样把小草的每个特点写具体的呢？我们先看课文第二自然段。

(1)默读第二自然段，边读、边品、边思考作者是怎么把小草有“顽强生命力”这一特点描写具体的呢，画出感受最深的词句。

（2）从这些关联词语你感受到了什么？（3）你能读出小草顽强的生命力吗？

（4）刚才我们用默读，圈画感受最深的词句，品悟小草特点的方法学习了第二自然段，请同学们继续用这种方法学习课文3、4、5自然段 自学提示：

1.默读：（选择自己喜欢的一个自然段）2.圈画:感受最深的词句谈自己的体会。3.品悟：带着自己的理解，读出小草的特点。4.先独学，然后小组交流。

(5)组织交流汇报：（3和5自然段排比句，4自然段拟人句)课文的2至5自然段在写法上有共同的特点，你发现了吗?(都以引用古诗开头，先概括全段内容，再采用不同的句式把小草的每个特点写具体、生动。（板书）

（6）请大家快速读课文1和6自然段，你发现全文在构段方式上有什么特点？(总分总)三．总结读书方法

同学们回忆一下，我们是怎样一步一步把《小草》这篇文章读通读懂的？ 阅读方法: 1.有声读:读准字音，读通句子，感知内容。

2.略读：粗略地读，抓住总起句、总结句或段首找中心句，把握

主要特点。

3.默读：找到感受最深的句子做出标记并批注感受。四．巩固运用

相信同学们已经学会了这种读书方法，现在我们用这种读书方法来读两篇文章。

1.《吊兰》 2.《柳树》 五．作业

今天我们学会了新的阅读方法，并运用这种方法独立阅读了两篇文章，请大家继续用今天学到的阅读方法把本单元快乐读书屋的几篇文章读通，读懂，下节课我们继续汇报。六.板书

6小草 赞美 生命力强

到处生长（先现概括 后具体）

春天希望 大地增色 敬佩

第五篇：《小草》教学设计

教科版年级上册《小草》教学设计

教材分析：《小草》是一篇借物抒情的文章，文中抓住了事物的特点，先用古诗概述，再具体描写小草顽强的生命力和高尚的品格，使学生能清晰地了解小草的特点，感悟小草的品质，体会作者赞美小草的思想感情。

设计理念：依据新课标要求培养学生质疑能力是第二学段的重要任务。因此本课设计从情景入手，歌曲导入，使学生对小草有初步的认识，初步了解小草的特点，引导学生在自读自悟中学会质疑，在语文实践中感悟理解文章内容，提高审美情趣，提升语文素养。

学情分析：四年级学生已经会背一些描写小草的诗或名句，对分析课文中第2、3、4、5自然段以古诗名句开头的中心句，会有很大的帮助。但学生的质疑和解析能力还较弱，在教学中积极引导学生质疑，在读中感悟，读中悟情。

教学目标：

1、知识目标：认识12个生字，会写13个生字。学习本课抓住特点，先用古诗概括表述、再具体描写的表达方法。

2.能力目标：正确，流利，有感情的朗读课文。

3.情感态度价值观：了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。

教学重点：结合自然段内容理解诗句的意思，体会小草的特点。

教学难点：学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者对小草的赞美之情。

教学准备：《小草》课件。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，老师给大家带来一首歌，想听吗？请家看大屏幕，大家一边看歌词，一边欣赏歌曲，会唱的可以跟着一起唱，听后说说你的感受。（播放《小草》的歌曲，并打出歌词。）

师小结：是啊，普通的小草的确具有不平凡的品质，的确值得大家来歌唱它，赞美它。今天我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。（大屏幕出示小草幻灯片，并板书。）

【设计意图：创设情境，用学生熟悉的歌曲导入新课，激发学生学习本课内容的兴趣，使学生快速进入学习状态，大屏幕出示歌词，使学生从歌词中初步了解了小草的性格特点，为进一步的学习课文提供必要的认知基础和学习动力。】

二、看题质疑，初读感知

1、看到课题，你最想知道的问题是什么呢？

2、老师看了课题也有一个最想知道的问题，想听听吗？（想）作者赞美小草的原因是什么呢？请大家带着你们自己提的问题和老师的问题有感情的朗读课文吧。

3、生汇报问题解决情况。

【设计意图：引导学生学会质疑，初步了解课文内容，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力】

三、品读课文，合作学习

1.谁能回答一下老师刚才提出的问题？

2.请画在书上边，画好后看大屏幕，你找到的答案和老师的答案一样吗？齐读。3.学生一边说，教师一边板书。

4.师：你的答案是在哪几个自然段找到的？

生：2、3、4、5自然段。

师：请快速浏览这几个自然段，你发现了什么？

生：结构上的共同点：以古诗开头，先概括后具体。）

5.读议第二自然段：

1).指名读，然后齐读。

2).思考：这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？

3).找出本段你喜欢的句子，读出你的感情，并指导朗读。

指名读------指导朗读--------师范读---------自由读-------指名读

【设计意图：引导在小组合作中品读课文，学习第2自然段中先用古诗概括表述、再具体描写的表达方法。抓住训练时机，渗透学法指导。】

6.按照学习第二自然段的方法，合作探究学习3----5自然段（选择你喜欢的自然段来学习）：

1）.幻灯片出示自学---合作探究提示：

我相信我能行：

A.有感情的朗读你患的自然段.B.这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？

C.这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？找出来有感情的读一读。

D.第五自然段采用了哪些修辞手法，来进一步生动、形象的突出小草的特点？

2）.班级交流汇报，师生评议、补充。

3）.从这三个自然段中找出你喜欢的句子读给大家听，一展你的风采。

7.引导学生学习6、7自然段：

1）.自由读，齐读：你发现了什么？（共同点和不同点）

2）.你敬佩小草的什么？它给你哪些有益的启示呢？（让学生各抒己见，畅所欲言）

【设计意图:引导学生利用第二自然段的学习方法，学习3、4、5自然段，在师生的共同实践探索中使学生领悟学习方法。学生进一步体会和感悟小草的优秀品质。】

四、精读课文，感悟提升

师：请同学们再读课文的开头和结尾，纵观全文，你有哪些收获呢？

(从文章的内容，到文章的结构，及写作特色来谈一谈。)

1.学生谈收获。

2.老师和大家一块儿学了这一课，可以说是受益匪浅，满载而归，想不想知道老师的收获呢？（想）请看大屏幕！（出示幻灯片）

满载而归：

1）.语言如诗，简洁优美；

2）.抓住景物的特点来描写；

3）.写作手法：对比；

4）.构段方式：以古诗开头，先概括后具体；

5）.采用多种表达方式：描写、抒情、议论。

【设计意图：再读课文开头段和结尾段，再次感悟小草的平凡和伟大，再次感悟总分总的构段方式。师生总结出学习收获。体会本课的写作特点，欣赏文章的诗文美，感悟小草的顽强生命力和高尚的品格。】

五、布置作业，扩展延伸

师：学了本文后你想给自己布置什么样的作业呢？

（让学生畅所欲言，没想好的同学可以借鉴其他同学的想法，争取百花齐放。）

【设计意图：以学生为主体，把主动权交给学生，让学生留作业，挖掘学生的潜能，让学生有成就感。既考查学生对知识的掌握程度，又考查学生对知识的理解、检测对本课涉及学习技能和方法的实际应用。】

六、板书设计：

顽强的生命力；

到处都能生长；

象征春天希望； 扎根大地并增色； 敬佩，启示

【设计意图：概括教学内容，增强课堂教学的吸引力，激发学生兴趣，启发感染学生，提高课堂效率。】