1上2-1分类教学设计

第一篇：1上2-1分类教学设计

《分类》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级上册第二单元信息窗1 【教学目标】

1.结合生活实际感受分类的必要性；通过观察、操作等实践活动初步学会按指定标准或自定标准对物品进行分类。

2.能从日常生活中发现并提出有关分类的简单数学问题，并能用自己的语言较好地交流，培养学生初步的观察、分析能力和良好地语言表达能力。

3.经历分类、比较的学习过程，感受数学与生活的密切联系，初步养成分类整理物品的习惯。

【教学重点】能按指定标准或自定标准对物品进行分类

【教学难点】自定标准对物体分类，体验不同标准下分类的多样性 【教学准备】

图形学具若干、多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境，提供素材 1.讲故事，激发兴趣。

谈话：同学们，喜欢听故事吗？老师给大家讲一个小故事，故事的名字叫《乱七八糟的小明》。有一个小朋友，他的名字叫小明，小明有一个小毛病，无论放什么东西从来没有固定的位置，因此，小明的生活总是乱七八糟的。上课老师让写字，他就到处找铅笔，老师让看书，他就到处找课本，早晨起床到处找袜子、鞋子。一天，老师让同学们统一穿校服参加升旗仪式，前一天的晚上，小明又开始找校服了。他在衣柜里翻上翻下，把爸爸、妈妈还有他的衣服都翻了个遍，丢了满满一床的衣服，这才找到了校服。妈妈看见了，说：“小明，你又在找什么呢？看你弄得乱七八糟的，快来和妈妈一起把衣服整理一下吧。”小明看着一堆的衣服想：“这么多的衣服，要怎样整理呢？”（出示课本情境图）

【设计意图：故事是小学生非常喜欢的，本环节以课本情境图为蓝本，以讲 1 故事的方式创设了一个学生熟悉的整理衣服的生活情境，既激发了学生的学习兴趣，又使学生体会到分类整理的必要性，产生整理的愿望。】

二、分析素材，总结概念

（一）解决红点问题，学习按指定标准分类 1.根据素材，提出问题。

谈话：同学们吗，我们一起去小明好吗？仔细观察，床上有谁的衣服？分别是什么？

预设1：床上有爸爸的裤子，还有小明的裤子。预设2：床上有妈妈的裙子。预设3：床上有小明的毛衣。预设4：床上有小明的衬衣。

谈话：噢，床上有爸爸的衣服，有妈妈的衣服，还有小明的衣服。想一想，这么多的衣服，该怎样整理好呢？

预设：可以把爸爸的衣服放到一起，把妈妈的放到一起，把小明的放到一起。谈话：就是按照爸爸、妈妈、小明把不同人的衣服分开来放，是吗？ 2.独立思考，分析素材

谈话：老师给每个小组准备了这些衣服的图片，赶紧动手分一分、摆一摆吧。我们看一看哪个小组的同学整理的又快又好，开始。

学生以小组为单位，动手操作。3.合作交流，理解概念

谈话：哪个小组的同学来说说你们是怎么整理的？ 预设：

（1）绿色的毛衣是小明的，放在小明的衣服上。（2）蓝色的裤子是爸爸的，放在爸爸的衣服上。（3）粉色的裤子是妈妈的，放在妈妈的衣服上。谈话：同学们觉得他整理的怎么样？ 预设1：整理的很整齐 预设2：这样整理就不乱了 预设3：这样整理后找衣服就好找了

4.借助素材，总结概念

谈话：同学们，刚才我们把衣服按照爸爸、妈妈、小明来分开整理，这样把不同人的衣服分开整理，这样的整理方法就叫分类整理。（板书课题）这样分类整理后，衣服就更整齐，而且更容易找到了。

（二）解决绿点问题，学习按自定标准分类整理 1.借助素材，提出问题

谈话：刚才我们是按照不同的人来分类整理衣服的，同学们想一想，除了可以按不同的人来分类整理衣服外，我们还可以怎样分类整理这些衣服呢？

2.独立思考，分析素材

谈话：先自己想一想，然后小组讨论讨论，有了想法后就用你手中的卡纸动手分一分。

学生动手按照自己小组的标准分类整理衣服 3.合作交流，理解概念

谈话：哪位同学说说，你们组是按照什么标准分的？怎样分的？

预设1：我们组是按照上衣和下衣分类整理的，把所有上衣放到一起，把所有的下衣放到一起。

预设2：我们组是按照季节来分类整理的，把夏天穿的裙子放到一起，把春秋穿的衬衣、毛衣和裤子单独放一起。

4.借助素材，总结概念

谈话：同学们请看，刚才这两个组的同学整理的衣服，他们整理的一样吗？哪里不一样？

预设1：他们一组是按照上衣、下衣整理的，一组是按照夏天穿的和冬天穿的整理的。

谈话：他们分类的标准不一样，一个组是按照上、下衣这个标准来分类的，一个组是按照季节分类的。

预设2：最后整理出来的衣服也不一样，一个组整理的衣服中一堆全是上衣，另一堆全是下衣，另一个组整理的一堆只有妈妈的裙子，另一堆有毛衣、衬衣和裤子。

追问：为什么他们整理的每堆里的衣服会不一样呢？

小结：看来，同样的一些衣服，分类的标准不一样，那么最后分类整理的结果也会不一样。生活中，同学们可以根据自己的需要，选择合适的标准分类整理。

【设计意图：本教学环节分两个层次进行教学：第一层解决红点问题，目的是学习按指定标准分类；第二层解决绿点问题，目的是学习按自定标准分类。在两个层次的学习中，遵循提出问题，独立思考，合作交流，总结概念的基本流程，整个学习过程，充分利用学生手中的衣服图片，想一想，摆一摆，说一说。图片学具的运用，使学生的想法得以很好的展现，同时，对照着学生摆的学具，也更利于学生表述自己的想法，同时，学具很好的呈现了不同分类的结果，更便于学生理解分类这一概念，更好的体会分类的标准不同，其分类的结果也不同，从而突出了重点，突破了难点。】

三、自主练习，应用拓展 1.想一想，分一分。

谈话：星期天，小明的妈妈买了一些水果和蔬菜，请你把它们分类放到两个篮子里，先想一想怎样分，然后动手连一连。

学生独立分水果

谈话：谁来说说你是怎么分的？你们分的结果和他一样吗？

小结：我们都是按照水果、蔬菜这个标准来分类整理的，分类的标准一样，那么分得的结果就一样。

2.分一分，说一说

谈话：小明帮助妈妈分完水果、蔬菜后，就出去采集树叶标本了。你们看，这是小明采集到的树叶，请你按照一定的标准帮助小明给这些树叶分分类吧。先想一想，你打算按照什么标准分类整理，然后再用卡片分一分，开始。

学生用树叶卡片分类

谈话：谁来说说你是按照什么标准进行分类的？怎样分的？

预设1：我是按照叶子的形状分类的，共分成了三类，扇形的一类，手掌型 4 的一类，椭圆形的一类。

预设2：我是按照叶子的颜色分类的，共分成了三类，黄色的一类，红色的一类，绿色的一类。

谈话：这两位同学整理的结果一样吗？为什么结果不一样呢？

预设：第一位同学是按照叶子的形状分类整理的，第二位同学是按照叶子的颜色分类整理的，所以分的结果不一样。

小结：是啊，他们分类的标准不一样，所以分得的结果就不一样。【设计意图：练习题的设计承接课开始的情境图，以小明这一小朋友的生活情境贯穿全课，既有利于激发学生的兴趣，又让学生体会到身边处处有数学。练习题的设计具有针对性，第1题是按照规定的标准进行分类，让学生体会到同一标准分类结果的唯一性；第2题是按自定的标准进行分类，让学生提过到不同标准分类的多样性。】

四、应用知识，回归生活

谈话：刚才我们帮助小明整理了衣服、树叶标本，帮助小明的妈妈整理的蔬菜和水果，下面我们用这节课学的知识来分类整理整理自己的书包好吗？先想一想，你打算按照什么标准分类，然后再动手整理，比比看谁的书包整理的最整齐。

学生动手整理书包

预设1：数学书与语文书放在一起；拼音本、写数本、生字本„„放在一起。追问：你是按照什么标准整理的？分成了几类？

预设2：数学书与算术本写数本放在一起；语文书与拼音本生字本等放在一起。追问：你是按照什么标准进行分类的？分成了几类？ „„

小结：同学们真棒用分类的方法整理了自己的书包。看来分类对我们的学习生活的帮助可真不少呢。

五、全课总结，回顾整理。

谈话：同学们，这节课你有哪些收获？

预设1：我学会怎样分类了？教师追问：分类时首先要怎么样？

预设2：我知道分类可以有不同的标准。谈话：是啊，标准不同，结果就不 5 一样。

预设3：分类用处很大，可以让东西变得整齐，让生活更方便。谈话：同学们的收获真不少！

【设计意图：引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。】

第二篇：21、《孔子》教学设计(五上)

21、《孔子》教学设计

一、教学目标：

1、理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

2、启发学生联系上下文理解重点字句，指导学生默读课文。

二、教学的重难点：

教学重点：指导学生默读课文,启发学生联系上下文理解重点句子。教学难点：引导学生理解课文内容,了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张.通过学习孔子的几个小故事，感悟孔子厌恶偷盗，敢于自省，勤奋读书等方面的品德

三、复习导入课文：

同学们，中华文化源远流长，先人的光辉思想令人怀想。谁知道中国最有名的老师是谁?生答：孔子。

通过上节课的学习，我们对于这个对中国文化有巨大影响的古代名人，你了解到了他生平的什么哪些呢?学生自由回答，教师小结。

四、精读课文，深入学习：

1、默读第1--4个小故事，抓住重点的语句去品味，通过孔子的言行，你悟出了什么? 故事1：谈“己所不欲，勿施于人” 故事2：不喝“盗泉”水 故事3：谈“识人不易” 故事4：晚年读《周易》

2、集体交流，教师点拨。第一个故事：

小黑板出示：“己所不欲，勿施于人”是什么意思? 指名回答，师生再共同点评。

要设身处地为别人着想，做事要将心比心，自己所不愿的，也不要强加于人。

联系这句话的意思，举举生活中自己这方面的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人? 第二个故事：

为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水? 学生思考，举手回答。教师点评和总结：

盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。第三个故事: 学生分角色朗读5至7自然段，思考：

1、小黑板出示：“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为。”

思考1：“君子”“小人”分别指什么人?你是怎样理解这句话? 指名学生回答。

老师适时点评、总结：

“君子”指那些德行端正、品质高尚的人。“小人”指那些道德败坏、品质恶劣的人。

君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益。

2、小黑板出示：“我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信;我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊!”

思考2：孔子为什么说了解一个实在不容易啊? 学生小组讨论，选举代表发言。教师总结：

眼见不一定为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不同方面，全面地去了解一个人。

3、教师提问：孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人? 指名学生回答。

老师适时点评、总结：

肯于反思，肯于自省，才能不断拥有智慧。第四个小故事

学生自由默读课文，边读边思考并边勾画故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神? 如：笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老„„

五、学习升华：

小结：这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，本文讲述了关于孔子的哪几个故事?你又学到了他什么思想呢? 学生自由发言，教师总结：

推己及人，厌恶偷盗，安守节操，敢于自省，勤奋读书„„

六、板书设计：

21、孔子

第三篇：七上21风筝教学设计

《风筝》教学设计

牛集中心中学

刘振江

教学目标：

1、感情朗读课文，整体感知文意。圈点勾画，涵泳品味语言。珍视家庭亲情，丰富人文精神。

教学难点：多角度、有创意地理解课文。教学方法：自主、合作、探究式教学模式。教学媒体：多媒体课件 教学时数：1课时

教学内容和步骤：（课前播放flash歌曲《风筝飞吧》，欣赏风筝图片，创设情境）

一、导入新课

风筝是报春的天使，是孩子们的梦想。同学们都放过风筝的吧？当时是什么心情？（学生各抒己见）

是啊，看见风筝，我们会忆起诗一样的童年生活，内心充溢着愉悦与激动。可是，鲁迅先生一见到风筝，为什么会感到悲哀呢？今天，让我们带着这个疑问，一起走进鲁迅先生写于1925年的一篇散文《风筝》。

二、明确活动任务

我们这节课的活动任务是：感情阅读，了解风筝故事。涵泳品味，体会作者情感。

三、走进文本，了解风筝故事 师生合作读课文

首先，让我们伴随音乐，伴随作者走进课文，了解风筝故事吧。我想请两位同学和老师一起读课文，请同学们推荐两位朗读水平较高的同学吧。老师做一下分工：我读1、2段，两位同学分别读3—4段、5—11段，最后一段全班齐读。请同学们带着问题认真倾听，用心思考。

（屏显：走进文本——了解风筝故事）

说一说：这是一个怎样的故事 ？ 谈一谈：你听读后有哪些感受？

1、配乐朗读

2、评价朗读

3、讲述故事：请咱们班里的故事大王讲述一下这个故事吧！

4、交流听读感受

5、过渡：同学们的感受真是丰富多彩，就让我们带着这些宝贵的阅读的经验走进鲁迅，把握他在这个故事中的情感变化吧！

四、走近鲁迅，把握情感变化

1、我们先进行第一个活动（屏显：活动一：品读3-4段

品一品：兄弟二人对风筝的态度各是什么？从那些描写可以看出来？ 读一读：你能读出这种态度吗？ 评一评：你能评价兄长的做法吗？）

（1）先来说说弟弟吧，生1：最喜欢。师：文中是如何刻画他最喜欢风筝的？

生：“张着小嘴，呆看着天空出神”的神态描写说明他酷爱风筝，热切向往放风筝。“惊呼”“跳跃”的动作描写说明他天真活泼。

师：弟弟如此挚爱着风筝，风筝就是弟弟童年的梦想和追求啊！他多么想让他做的那只蝴蝶风筝翱翔在蓝天！可却被哥哥粗暴踏毁了。因为哥哥对风筝的态度是？ 生2：嫌恶。他认为那是没出息孩子所做的玩意。以致于当他发现弟弟偷偷做风筝后，“即刻伸手抓断”“掷踏扁”了风筝。

（2）你能读出兄弟二人皆然不同的态度吗？（女生读弟弟，男生读哥哥）（3）那么，你如何评价文中的这位兄长？ 生1：粗暴、专制、凶神恶煞

师：有为哥哥打抱不平的吗？哥哥到底爱不爱弟弟？ 生2：哥哥这样做是让弟弟有出息，因为玩物能丧志。

师：你能从哥哥管教弟弟的动机出发理解哥哥，真是一位善解人意的好孩子。这里老师补充介绍一下当时鲁迅先生的家境：鲁迅于1881年出生在浙江绍兴一个官僚地主的家庭里，他共有兄弟三人：周树人、周作人、周建人。这次冲突就发生在老大与老三之间。在他13岁那年，他的原来在京城做官的祖父因科举舞弊案入狱，此后他的父亲又长期患病，终至死亡，家境败落下来。家庭的变故对少年鲁迅产生了深刻的影响。“长兄如父”，作为家庭的长子，上有孤弱的母亲，下有幼弱的弟弟，他不得不同母亲一起承担起生活的重担，并且做他们的保护人。这样介绍之后，同学们也许就更能理解鲁迅不许弟弟放风筝的原因和“有出息“的含义了。

过渡：就是这样一件小事，在20多年以后，在已步入不惑之年的鲁迅先生心中又掀起了怎样的情感波澜呢？请同学们探究课文5——12段。

2、我们进行第二个活动（屏显：活动二：探究5——12段）

想一想：20年后是什么原因使鲁迅的情感和心理发生了变化？发生了怎样的变化？ 谁一说：你能代这兄弟俩给对方说几句话吗？（1）明确：看了外国的讲论儿童的书，等得了游戏之于儿童的意义之后，心里沉重起来。你怎样看待游戏？

问题预设：小兄弟对那件事好像“全然”忘却，毫无怨恨，我应该高兴才对，为什么心情反而沉重起来？

（2）心灵对话（屏显：心灵对话 哥哥（弟弟），我想对你说：————）

过渡：兄弟二人都能站在对方的角度看待当年那件事，是不是也体现了浓浓亲情呢？其实这样的亲情故事在我们的家庭中也经常上演。让我们走进心海，感悟至爱亲情吧！

全班齐：哥的心也真，弟的心也真，风筝代表我的心；不是你的错，不是我的错，都是误会惹的祸。

五、走进心海，感悟至爱亲情

（屏显：讲一讲：让我们一起荡起记忆的小舟,走进心海.讲一件曾经触动你心灵的事,诉说亲人之间的爱,体现误解和冲突中也有亲情）.1、师：此时此刻，站在这个讲台上，老师的心海也在汹涌澎湃，我想讲一讲我和我的父亲。

师深情讲述：《我终于读懂了父亲的爱》

“老大稀罕老小娇，一苦苦到半山腰。”不幸的是，我正是这半山腰的孩子，但有幸的是我有一位一直呵护和疼爱着我的父亲。也许是我从小在学业上比较争气的缘故吧！但曾经有一段时期我却误解和忽略了父亲的爱。

那是我刚刚参加工作的那几年。争强好胜的我对于学校组织的各类县级选拔赛、优质课、基本功、教学能手比赛总是抱着积极的态度去参加，但是结果却总是充当绿叶。我那时沮丧极了，埋怨老天不公平，埋怨作为老教育工作者的父亲不为我操心，直到有一次我听到父亲和母亲的谈话，才稍稍谅解了父亲。母亲说：“你就直接从教研室要个指标吧！你看孩子那精神状态，你就不心疼”。父亲说：“还是别那样拔苗助长吧！无论是教学还是心理素质，她还都有待提高。荣誉这东西，过分看重就是虚荣。我们还是等她慢慢长大，渐渐成熟吧！”后来，擅长书法的父亲送给我他书写的郑板桥的几句话：吃自己的饭，流自己汗，靠天考地靠祖上，不算是好汉。

“青山依旧在，几度夕阳红”。2000年，父亲退休了。而我也在父亲的殷切期盼下，在领导和同事们的关爱、帮助下，在自身不断的努力探索中，渐渐走向成熟。最最难忘的是2004年4月，父亲送我去济宁参加市基本功比赛的情形。父亲有晕车的习惯，又有冠心病。我本不想让他去，可他执意要去。果然，车行至半路，父亲晕车了，不停地呕吐，几次下车吹风。我当时吓哭了，让他回去，可父亲却说：“不要紧，等一会下了车就好了。”看着满头白发的父亲不时地把头伸出窗外，脸色蜡黄，双眼紧闭着，我的泪又来了。直到那一刻，我才完全读懂了父亲的爱：比山高，比海深！那次市基本功比赛，有了父爱的温暖，我得了一等奖。

我知道，唯有好好生活，努力工作，才是对父爱的最好的报答。这是我能做到的，也一定能做到的！

2、师：同学们是否也有过和老师类似的经历呢？说出来和大家一起分享吧！

1、学生讲述自己亲情故事。（3——5人）

2、师小结：亲情不仅在温柔的话语里，也不仅在细心的呵护中，更在父母严格的管教和兄

弟姐妹之间磨擦的火花里。以一颗宽容、谅解之心善待亲人，你会拥有更多的爱！过渡：一出风筝事件，牵动着鲁迅的心，也牵动着千千万万读者的心。这篇散文到底想告诉我们什么呢？

六、探究“风筝”现象

1、学生多角度理解课文主旨

2、师小结：

3、一篇名作，带给人的思考总是深厚而丰富的，思想家的文章尤其如此。当你尝试着从另

一个角度解读这篇作品时，你一定会有更多的收获！

第四篇：21《孔子》教学设计

《 孔子》教案

一、教学目标

1．结合课文和运用字词典等工具书，自学本课“仲”等10个会认或会写字，理解“教育、儒家、核心、厉害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推人及己、翻来覆去”等词语。

2．引导学生理解课文，结合上下文理解重点句子，了解孔子在中华文化史

上的重要地位及其思想主张。

3．能给课文中的小故事试着加小标题，收集并了解一些孔子的其它精辟言

论。

4．能复述课文其中的一或两个小故事。

二、教学重难点

1．“己所不欲，勿施于人”等重点词句的理解。

2．了解孔子在中华文化史上的重要地位及其基本思想主张。

三、教学准备

孔子的一些精辟言论、相关图片与资料。

四、课文重点：课文第二自然段、第三自然段

感情朗读训练点：课文第二自然段、第三自然段

读说结合点：将你所知道的关于孔子的故事或格言道理讲给你最好的朋友

听。

五、预习提纲：导语：在中国历史上有一位受到世人景仰的人物，他被中国

人尊为“万世师表”，他是谁呢？请你快到书中去寻找答案吧！

1.根据常规预习提纲预习课文。

2.在文画出下列词语，多读几遍。

儒家 核心 厉害 抱怨 为人处世祭祀

己所不欲勿施于人推己及人感慨万分

3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。

4.多音字注音组词（整理在课本上）

论处

5.结合上下文理解下列词语。（整理在课本上）

抱怨、隐晦、韦编三绝

6.总结文章主要内容

7.读课文，思考下列问题

①.根据你对下面几个自然段的理解试着加小标题。

第3自然段：

第4自然段：

第5-7自然段

第8自然段：

②.在文中画出对“己所不欲，勿施于人”的理解。

③.试着理解倒数第2自然段中孔子所说的话的意思。

8.孔子还有很多有趣的故事，给人不少启发。你可以找找有关孔子的书来读一读。

9.质疑（至少提出两个问题，并在文中标注出来）

六、教学时间：

七、教学设计

（一）激疑导入，揭示课

1．出示并齐读课后“阅读链接”。

2．同学们，上学期我们已学过“有朋自远方来，不亦乐乎”、“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”、“学而时习之，不亦说乎”等名人名言，你知道这些言论是出自哪位名人的话吗？

3．不错，这些话就是出自我国古代著名思想家、教育家、儒家学派创始人

——孔子之口。你了解孔子吗？今天，就让我们一起穿越时空来了解一下他吧。

4．板书课题并齐读：21孔子

（二）初读课文、读准、读通

1．学生自由轻声朗读全文，教师提醒读准生字音，看清字形划出不懂的字词并结合上下文、工具书来理解；对确实不理解的字词，可与同学小声讨论。

2．检查阅读情况。

（1）指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音

（2）你还有哪些字词不理解的？共同解决，教师释疑。

（三）再读课文，理清层次

1．导入：我们扫除了基本的阅读障碍，下面就让我们把时光倒回到春秋时

期，看看孔子都有哪些故事吧。

2．快速阅读课文，看看本文讲了关于孔子的几个小故事。

（四）逐段学习，感悟理解

1．齐读第一自然段。

（1）这一自然段主要写的是什么？

（2）汇报、评议。

（3）小结：这自然段主要介绍了孔子的生平概况及其在中华文化史上的重要

地位。

（4）结合课文插图中的孔子像，指导学生用称赞的语气齐读第一自然段。

2．学习课文第二自然段。

（1）导入：作为我国古代伟大的思想家和教育家的孔子，他的“伟大”之处

体现在哪些方面呢？请同学们带着以下思考题默读课文第二自然段。

（2）出示思考题，学生自读，并划出相关语句。

A、孔子最主要的成就是什么？

B、《论语》的重要价值是什么？这部书的核心思想又是什么？

（3）讨论以上问题，教师适时点拨、释疑。

（4）小结段意：这自然段主要讲《论语》的由来及其重要价值和核心思想。

（5）谁愿意用合适的语气来朗读这一自然段？

3．继续学习第三自然段。

（1）导入：《论语》既然是记录孔子“平时言行”的著作，那么这部书告诉了我们孔子的哪些故事呢？请大家齐读第三自然段。

（2）讨论以下问题：

A、孔子提出了什么主张？这个主张可以用哪句话来概括？

B、你是怎么理解“己所不欲，勿施于人。”这句话的？

C、“推己及人”这个成语是什么意思？你在生活中有没有过“推己及人”的时候？能说说吗？

（3）共同小结段意。

A、这段主要讲了什么？

B、小结段意：写孔子提出“己所不欲，勿施于人” 的为人处世主张。

C、能用一个合适的小标题来概括吗？

（4）感情朗读这一自然段。

（5）小结学法：读课文——抓重点词句理解——小结段意——加小标题——感情朗读

4．按学习第三自然段的方法自学第四至第八自然段。

（1）学生按上述学习课文的方法自学。

（2）解决以下问题并讨论汇报：

关于第四自然段：

A、你认为孔子为什么“非常厌恶这个‘盗’字” ？说明了孔子的什么品质？

B、你是怎么理解这个“盗”字的，能说说吗？

C、你给这一自然段加的小标题是什么？

关于第五、六、七自然段：

A、你是怎么理解“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为”这句话的？说说看。

B、孔子为什么会发出“了解一个人实在不容易啊！”这样的感慨？

C、“我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。”你有过孔子说的这种事例吗？说说看。

D、这个小故事主要讲的是什么？给它加个合适的小标题。

关于第八自然段：

A、哪个词最能说明晚年的孔子的读书情况？

B、比对孔子，今天的我们应该有怎样的学习态度？

（五）品读感悟，延伸拓展

1．有感情地朗读课文。

2．课文的哪个部分给你留下了深刻印象？为什么？

3．你还知道孔子的哪些有趣的故事或孔子说过的给人以启迪的话？

（六）总结全文，加深印象

1．总结全文。

2．作业：将你所知道的关于孔子的故事或格言道理讲给你最好的朋友听。限时作业：

一、听写

二、.多音字组词

论lùn处chǔ

lúnchù

三、解释词语

推己及人___________________________

四、概括课文主要内容

五、根据课文内容填空

1．孔子名丘，字（）、（）时期鲁国人。他是我国古代伟大的（）、（）、（）学派的创始人。他去世后，他的弟子把他平时的言行记录下来，编纂成了《》一书。

2．孔子说的“己所不欲，勿施于人”意思是（）。

六、写出你所搜集的孔子名言佳句。

第五篇：21掌声教学设计（推荐）

21《掌声》教学设计

一、知识目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、情感、态度与价值观

培养学生团结同学，关爱他人的感情。

四、教学重、难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、教具准备

1、学生准备卡片。

第一课时

一、揭示问题：

⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

⒊读了课题，你能提出什么问题吗？

二、初读课文

过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。

1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。

2、出示学生做的生字宝宝的卡片。

3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。

4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。

5你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。

6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。

7、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。

过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。

三、走近英子，感受变化

1、学习第1自然段。

（1）自读第1自然段。

（2）指名读课文第1自然段。

（3）生齐读。

（4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？

指名回答并随机板书：自卑、忧郁

（5）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，小英是多么想（），可是因为（），她只能（）；同学们游戏时，小英是多么想（），可是因为（），她只能（）。

（6）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

（7）指名读。

过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。

2、学习第4自然段。

（1）自读第4自然段。

（2）英子有了什么样的变化？

（3）现在的英子是个什么样的孩子呢？

指名回答并随机板书：活泼、自信

（4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。）

小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。

第二课时

一、课前谈话：

1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？

2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。

3、杨老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？

4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？

二、导入新课

1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课！

2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。

3、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）

4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——（出示小黑板的信），学生齐读。

过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）

二、感悟重点，领会掌声

过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的故事会中去。

（一）掌声前。

1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。

2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。

3、交流。（先让学生找出来再研读）

4、研读三句话。

（轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。

英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示）

（1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？

（2）出示第二句。

5、现在请同学们看屏幕：

英子 了一会儿, 地站了起来,眼圈。

（1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？

（2）这时的英子会想些什么呢？。

（3）学生交流。

你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈）女生齐读。

（4）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。出示第三句。

英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示）这时候,英子是多么希望同学们 ,希望老师.（二）、掌声时。

1过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

2、指名读第一次掌声。（出示句子）

（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。

“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！

（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！

3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。（出示句子）

（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。

（2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什 么?.(3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来？（出示）英子想说:.但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）

（4）,这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话?

如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信，大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读？女生、男生对比读？

（5）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）

4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。

三、总结升华，深化主题

过渡：多么美好的掌声，请读这样一首小诗：

掌声是一种真挚的爱，它唤起我们的勇气；

掌声是绵绵的春雨，它滋润着我们的心田；

掌声是一缕清凉的风，它驱散我们心中的愁云；

掌声是一把钥匙，为我们打开一片自信的天空。

1、讲大家一起读一读。

2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心）

3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。

4小结：是啊！同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！