猴子种果树教学设计[样例5]

第一篇：猴子种果树教学设计

《猴子种果树》教学设计

南留完小 栗文静

教学目的：

１．能正确、流利、有感情的朗读课文。２．学会本课９个生字，理解有生字组成的词语。３．教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学重点及难点：

１．学会本课生字，理解有生字组成的词语。２．领悟猴子为什么什么树也没有种成。教学过程：

一、导入

１．小朋友们，你们听说过《猴子下山》的故事吗？老师今天就给大家讲这么一个故事。板书：猴子

２．这只小猴子不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书：种果树）

３．齐读课题后提问：这回小猴子有收获吗？为什么？

二、复习生词，引出结果 １．出示最后一段：齐读

小猴子有收获吗？（生齐答）（板书：什么树也没种成）２．他到底种了哪些树呢？自由读

３．认读生词：刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝的名字吗？（指名读—齐读）４．指名回答：小猴子到底种了那些树呢？（相机板书：梨 杏 桃 樱桃）５．猴子最先种的是：指板书生答梨树 过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！

三、讲读第一～三段 １．出示第一段：（１）指名读

（２）你为什么这样读？

（３）真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。（再指名读）

（４）齐读

过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读２、３段，用“——”“～～”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读

２．乌鸦是怎么说的呢？出示：乌鸦说的话（１）指名读

（２）乌鸦说的话你们有什么不明白的？

理解：农谚——农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。

梨五杏四——梨树要五年才能成活，杏树要四年才结果。（３）耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗？ 等多久都不怕吗？（及时表扬有耐心的孩子）

（４）生活中你做什么事需要有耐心？ 出示补充句子：

（）在耐心地（）。

３．乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗？

指名读——评价——齐读

（我听出来了，你是在替小猴子担心呢！还有不同的语气吗？）４．猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？（１）出示猴子的话

（２）指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（没耐心）

（３）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。

５、老师这有两只可爱的手偶，我们一起来给这两个手偶配配音，演一演。看谁演得好？（三次）

过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了？说了什么，也让猴子改变了主意？请同学们大声地读一读课文的后面几段。

四、讲读４～８段 １．自由读

２．指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书： 喜鹊

杏四桃三 杜鹃

桃三樱二

３．乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？

出示猴子想的三句话：

（１）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？（２）猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗？

你能读出这样的语气来吗？指名读——评价——齐读

４．刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读，还可以演一演。

（１）指名分角色读一读——再齐读（２）读的真好，谁愿意来演一演？

五、小结

１．可是樱桃好吃树难栽，（板书：樱桃好吃树难栽）几年过去了，一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗？！

2．听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢！

3．小结：通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把一件事做好。

4．搜集农谚

板书设计：

22、猴子种果树

乌鸦

梨五杏四 喜鹊

杏四桃三

什么树也没种成杜鹃

桃三樱二

樱桃好吃树难栽 教训：有耐心、有主见、开动脑筋

《猴子种果树》教学反思

南留完小 栗文静

本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，课文语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中我通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。

一、充分体现学生的自主性。例如：我在教学猴子种梨树这一段时，我先让学生自己读，让他们在读中自己体会猴子种梨树时的心情，每个人的感受不一样，他读的情感也不一样：有的学生说猴子很勤劳，他就有夸奖的语气在里面；有的学生觉的猴子很想吃到梨子，他就会读出着急的语气。我充分发挥学生的自主性，让他们大胆的读出自己的感受。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解，读出三种鸟的语言个性。

二、读中感悟，读中悟情悟理。猴子听了三只鸟的话就改变了主意，每次的心理活动有什么相同点和不同点呢？从他的心理活动可以看出这是一只怎样的猴子呢？我让学生通过反复诵读，在读中感受到这是一只没有耐心的猴子，虽然种各种果树的时间都不一样，但他还是等不及，体会到句中“可、也、还是”表现了猴子越来越急切的心情。这就为学完课文请学生为猴子出主意，让他有所收获打下了基础。

三、师生互动，生生互动。这是老师和学生之间，学生和学生之间一种相互交流、合作的方式。为了增加课堂的趣味性，我在教学中设计 了一个配音游戏的环节，我来为猴子手偶配音，让学生为乌鸦手偶配音，大大激发了学生学习的积极性。我还让学生大胆质疑，或让同学解答，或请老师帮助。

四、有效的合作。教学中我还注重培养学生合作探究的能力。在学习课文的第四至八自然段时，我让学生找自己的伙伴分角色读好喜鹊、杜鹃和猴子的一番对话，让他们通过互助合作，进一步体会不同角色的不同语气，理解课文内容。

在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，在尊重学生个性化理解的前提下，我注重启发引导，展开讨论，对猴子进行正确的评价。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。

第二篇：猴子种果树教学设计

猴子种果树

教学目标：

1.学习浇、施，肥、耐等生字，理解农谚的意思。2.通过词串教学理解课文主要内容。

3.通过轻声词、停顿以及乌鸦、猴子语气的区别，指导朗读并表演课文第2、3自然段，体会猴子没有耐心，没有主见。教学准备：多媒体课件

一、猜谜导入

1、猜谜：今天老师给你们猜一个小谜语：长长尾巴红屁股，爬竿上树是能手。擅长模仿人动作，老虎不在称霸王。（打一动物）——揭示谜底并板书

2、读题：今天，小猴子为我们带来了一篇课文，板书课题，请大家跟我书空。猴子干什么呀？ 谁种果树呀？一起读课题：猴子种果树。

二、整体感知 1.自读课文：

下面就让我们一起走进这个故事，请大家打开语文书，自由朗读课文，要求:一目双行，读下看上，读准字音，读通句子。2.检查词语

（1）指名读第一排：梨树

杏树

桃树

樱桃

（关注后鼻音）——齐读第一排

下面，老师来检查一下你们的词语朗读有没有过关。

这些都是果树，你还知道哪些果树？(苹果树 椰子树 香蕉树 枇杷树)（2）学习第二排

虽然都是果树，但它们结果的时间不一样，农民伯伯为此还总结下很多经验。a.我们来看看第一条经验，（出示：梨五杏四），指名读。你懂吗？齐读。b.再看第二条经验，（出示：杏四桃三）女生读。杏树要——，桃树要——。c.再往下看，（出示：桃三樱二），男生读——樱桃树要种几年？

这些就是农民伯伯种树的经验，叫——（农谚）大声读，再读。这里还有一条农谚，（出示：樱桃好吃，树难载。）懂吗？“树难栽”？（补充：樱桃又怕冷又怕热，又怕干旱又怕潮湿，还怕虫子）齐读整排词语。(3)学习第三排词语

乌鸦

喜鹊

杜鹃 齐读——发现了什么？它们都是“鸟”字旁（4）

哇哇

喳喳

咕咕 a.指名读——你发现了什么？

b.指名模仿叫声——课文中这三个词都分别加上了引号，以后你写话的时候表示声音的词都要用上引号，而且是单独占一格。

（5）横排齐读词语：咱们齐声读一读——竖排齐读词语：告诉你们一个小秘密，竖着读前三排就是一个个的小故事呢！

出示填空：老师这儿有一个填空题，你能借助这些词语说一说吗？ 猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。（2）自由练说

（3）指名说【预设语言：看来故事大意你已经基本清楚了；你了解了故事主要的意思了】

三、精读指导 学习课文第一自然段 1．指名朗读：

接下来就让我们第一个小故事《猴子种梨树》，请一位同学朗读第一自然段，其他同学老师要给你们一个任务：这一自然段中的轻声词“猴子”、“种了”、“等着”、“梨子”这四个词语有没有读准确。

2.反馈交流.【预设语言：你有一双会倾听的耳朵。你听得很仔细。】 3.猴子种了梨树苗之后，每天就干两件事，第一件事是浇水、施肥。4.识字：出示“浇”（1）浇：怎么记住？

（2）其实“浇”字有许多好朋友，看，老师给编了一首小儿歌 太阳东升就读——晓，左边有火就能——烧，换上绞丝就读——绕，小树成长用水——浇。

（3）这组汉字一半表意思，一半表示读音，这样的字就是“形声字”。——范写。5.理解“天天”

猴子第一天去浇水、施肥，第二天去浇水、施肥，第三天、第四天„„都去浇水、施肥，这就叫“天天”，种梨树苗需要天天浇水、施肥吗？为什么小猴子要这么做？（为了早点吃到梨子，看出小猴很心急）5.指导朗读：指名读——齐读

【预设语言：谁能读出小猴的心急呢？他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！多焦急呀！】

学习课文第二、三自然段

过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长得枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己朗读２、３段，读完了用“——”画出乌鸦说的话，用“~~~~”画出猴子心里想的话。1.自由朗读

2.全班反馈交流：乌鸦是怎么说的呢？——画对的小朋友举手。

3.指导朗读乌鸦说的话

（1）指名读：谁来读一读乌鸦说的这段话。【预设评价语：“猴哥猴哥“读得要紧凑一些；“五年”的时间很长，要突出。乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑 乌鸦在担心猴子没耐心呢】

（2）加动作读：看来乌鸦真担心小猴子，谁来加上动作读一读呢！【预设语言：看课文中的插图，乌鸦怎么说呢？】

（3）学生加动作齐读：咱们都来做这只小乌鸦，站起来，小翅膀飞起来，我来读旁白，其余你们读。

4.反馈交流：看来啊，小乌鸦还挺会劝人的，猴子听了你们的话立刻就改变主意了，他是怎么想的呢？ 5.指导朗读猴子的心理活动

过渡：老师两种读法，让学生辨析哪种正确。这是小猴子心里想的，所以读起来声音要稍微轻一些。

指名读 2人，第二生加动作读。【预设评价语：真是一只没耐心的猴子呀！多着急呀！】——齐读——引读“于是就拔掉梨树 改种杏树”。6.分角色朗读：【机动部分，看时间定】

男女生分角色读一读，女生读小乌鸦说的话，男生读猴子心里想的话，旁白请一位同学读。【听了你们的朗读，我好像已经看到那只没耐心的小猴子了！】

四、指导表演

这就是小猴子种梨树的故事，好玩吗？想不想来演一演呀？注意表情、动作。好朋友演一演——指名上台表演

要求：看看他们有没有表现出乌鸦的担心和猴子的没有耐心呢？

【预设评价语：真是一只没耐心的小猴子呀！小猴子啊，你太着急了。你的表演真是惟妙惟肖。小乌鸦倒是很为它操心呢！我听出小乌鸦的焦急了。】

猴子接下来种果树的过程中，又遇见了谁？又会发生什么样的事情呢？我们下节课再来学习。

五、指导书写 出示：“肥”、“施”

指名说：谁来分析一下这两个生字在结构上的相似之处。同桌说：这两个字怎么记呢？自己说：这两个生字的笔顺是？指名说：关键笔画是？

好，自己写——再看看你的字和范字有什么不一样，好的，写第二竖排，再比较一下，觉得比第一竖排好看的请举手。

参考：施：左窄右宽要注意，一撇一横右上面，也字尾巴甩起来。自由书写 教师巡视

反馈

板书设计：

猴子 种 果 树

浇水

施肥

第三篇：《猴子种果树》教学设计

构筑学生课堂 改善学习生活

《猴子种果树》教学设计

羊毫街小学 王国珍

教材分析：《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。全文工有9 个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗，就等着吃梨子。第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

二、教学重难点：

1、指导学生有感情朗读，理解课文内容。

2、抓住关键的词和句子，使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学准备：多媒体课件。

三、教学过程：

一、激情导课

1、导入课题：

今天，我们继续学习寓言故事《猴子种果树》，齐读课题。我们先来复习上

节课学到的字词，同学们，这里有各种果子，每个果子后面都藏了一个生词，谁想来玩玩这摘果子读生词的游戏？读得真好,继续学习22课。

2、明确目标：

学会本课的生字，使学生明白寓言揭示的道理

3、预期效果：

一同走进故事，相信大家会有好多收获。

二、民主导学

1、任务呈现：

我们小朋友已经摘了这么多果子，小猴子嘴早就馋了，也想吃果子呢！那它是怎么做的呢？我们来先来看今天的第一个学习任务：自由朗读课文1-3自然段。思考：猴子很想吃果子，它是怎么做的？吃到了吗？

2、自主学习：读文，思考

3、展示交流：

{1}猴子是怎么做的呢？{它种了棵梨树，天天浇水、施肥} “浇”是我们这节课要学的生字，浇水浇水一定要有水，所以是三点水，旁边的这个字读尧，尧是一位古代帝王的名字，如果我们把“氵”换成“日”就是晓，还能怎么换？我们汉字绝大部分都是形声字，偏旁都是表示字的意思，偏旁不同，字的意思也不同。

{2}我们都知道花草每天需要浇水，可树是不需要的，猴子天天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗？你能读出这种急切的心情吗？ {3}猴子这么着急吃梨子，那它究竟有没有吃到梨子呢？为什么？

没有。因为它听信了乌鸦的话，拔掉了梨树。

乌鸦是怎么对猴子说的？谁来读读乌鸦说的话？ {4}乌鸦的话里有两个反问句，你能读懂它话里的意思吗？

猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？意思是？不应该，为什么？你从哪看出来的？梨树五年才结果。

（猴哥，猴哥，你应该种梨树！）（猴哥，猴哥，你不应该种梨树！）是啊，乌鸦看到猴子种了一棵五年才结果的梨树，着急吗？读这句话时就要急促一些，紧凑一些，谁来读读这句话？看来，我们要读好人物的语言，就要揣摩人物内心的想法，同学们再来读读第二句话。

梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？(你没有这个耐心！)看来，乌鸦不相信猴子有五年的耐心去等，读的时候要升调，谁来完整地读一读？ {5}听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？它采纳了乌鸦说的话。心里想的话和叙述说得话一定要有区别，谁来读读猴子想的话。它是怎么做的？{拔掉、改种} “拔”也是这节课要求学会的生字，抬起右手和老师一起写这个字，在字形上你觉得应该提醒同学们注意什么？要和“拨”区别开。{6}学到这儿，小朋友能把这段故事讲下来吗？自己先练两遍。

故事要讲的好，老师有一个秘诀，想不想听，要把人物的语言讲的惟妙惟肖，有声有色，这样故事才能讲的生动，谁来试试？

这个同学把人物特点把握得很准，优秀。但是老师要说讲故事还可以比优秀更优秀，想不想试试？真了不起。任务二：

1、任务呈现：

讲故事还有比了不起更厉害的，就是不用老师讲，你能把下面的两段故事也讲下来，我们来看今天的第二个学习任务：自读自学课文的3-7段，思考：乌鸦走了以后，谁又来了?它对猴子说了些什么？听了它的话，猴子是怎么想的，怎么做的？

2、自主学习：仿照2-3段的学法，小组合作学习，一个人问，一个人答，来完成学习任务2，一会小组展示交流，哪个小组完成的好，哪个小组就能得到老师手中的自学小博士奖。

3、展示交流：

{1}大家好，我是学习小组长×××，接下来，我们小组四个人一起和大家交流，共同完成学习。我来问，你来答，我们来完成第二段故事。×××读喜鹊的话时很流利，但是没有突出这只鸟的特点，谁能读的比他更好。{我能读的比他更好。} 我来问，你来答，我们来完成第三段故事。

{2}我们小组刚才和大家交流了学习任务2中提到的问题，现在由我们来归纳，大家做补充。〈1〉喜鹊让猴子种什么树？桃树，为什么？杏四桃三。猴子听了吗？〈2〉杜鹃让猴子种什么树？樱桃树。为什么？桃三樱二。猴子听了吗？〈3〉从猴子的表现中，你觉得它是一只怎样的猴子？最后由我们小组把这两段故事讲给大家听，我们小组交流完毕，谢谢大家。{3}这个小组表现得真棒，不仅理解了故事内容，还把故事讲下来，把掌声送给他们，同时颁发自学小博士奖。

{4}故事最后都有一个结尾，结尾谁会讲？“樱桃好吃树难栽。”你知道这句农谚的意思吗？猴子种樱桃树，一连几年都没有栽活，心里会怎样想

呢?{疑问，难过，后悔.} 同学们，这些鸟儿是不是骗猴子,他们说的话，对吗？那正确的话该不该听？该听，怎么一棵树都没有种活？{自己没有主见，半途而废。} {5}板书：{没有主见}。这只猴子做事情太没有主见了，别人说什么，它就听什么，做什么，别人正确的话你要听，但是要有主见。故事讲到这，有没有结束呢？想不想续编一下故事？

正当猴子伤心的时候，一只＿＿＿对猴子说：＿＿＿＿＿猴子一想，＿＿＿＿＿＿＿，于是就＿＿＿＿＿＿＿＿。{6}想听老师的故事吗？

正当猴子伤心的时候，一直狐狸走过来，对猴子说“猴哥，猴哥，你怎么听这些鸟儿们的话呢？俗话说，林子大了，什么鸟都有，这些鸟儿不是帮你的，是害你的，瞧瞧，你白忙活一场了吧。猴子一想＿＿＿＿＿＿＿＿。三检测导结 1目标检测： 读一读，填一填

猴子要种果树，它先是种了一棵{ }，听了乌鸦的话，就拔掉{ }树种上{ }树。听了喜鹊的话，拔掉{ }树种上{ }树。听了杜鹃的话，拔掉{ }树种上{ }树。就这样猴子什么树也没种成。从这个故事中，我明白了{ }。

2、结果反馈：讨论，交流、反馈，见解不同，各有道理。

3、反思总结：

同学们，每个故事的结局都不一样，猴子种果树这个童话故事带给我们很多启发，我们可以从不同角度思考问题，最重要的一点大家一定要记住，别人的话即使再有道理，我们也要有自己的主见，想想再做，不要急于求成，要有耐心。

四、板书： 猴子种果树 乌鸦：梨五杏四 可

喜鹊：杏四桃三 也 等不及杜鹃：桃三樱二 还是 结果：什么树也没种成。原因：没有耐心轻信别人 拔掉 改种

构筑学生课堂 改善学习生活

《猴子种果树》教学反思

羊毫街小学 王国珍

《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。全文工有9 个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗，就等着吃梨子。第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

在教学时，我从看图入手，揭示课题，并让孩子对课题进行质疑：小猴子种果树，种了那些果树？它是怎么样种果树的？结果怎么样了？然后让学生带着这些问题自由朗读课文。“学贵有疑”。低年级的学生还处在不会很好对课文提出问题的时期，就需要教师在教学的过程中不断的引导，使质疑的问题逐步深入，有一定的深度和宽度。

教学第一自然段时，是让学生在自读自悟，然后再经过老师的适当点拨，抓住关键词语来感悟到猴子等吃梨子的急切心情！教学第二至第八自然段时，可根据这几个自然段相似的结构特点，进行教学设计。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小

组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议，此过程中教师只须适当点拨。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。教学第九自然段时，抓住“就这样”，引导学生联系前面的课文内容进行思考、并讨论，说说猴子最后“什么树也没有种成”的原因。

在教学这一课时，学生在初读课文后，能初步形成对故事的整体感知，但对文中精当的词、句和富有个性的语言还不可能有所领悟；能模糊地感知小猴子在种果树中表现出的急噪，但容易把其原因归咎于小猴子偷懒或三只鸟儿多嘴，还不能感悟到故事中角色的鲜明个性。这样，我们教师就要引导学生抓住小猴子在种树过程中的“等不及”心理，体会小猴子和三只鸟儿的特点。可以让学生自己创作，把本课改编成童话剧，让学生扮演课文中角色，为角色设计台词，在实践中积累语言，在应用中提高语言能力。也许改编的虽然很稚嫩，但表演中，孩子们特别活跃，努力地表现这只小猴子没有耐心，听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，不断改种果树，最终一事无成。“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中是可以主动发现问题，进而解决问题的。在最后的课堂延伸中，让孩子们讨论：你想对小猴子说什么？或如果你是小猴子，你会怎样对待别人的话？讨论后交流。此举主要是让学生在说话训练中积累语言，并在说话训练中学习该怎么对待别人的话，养成思考的习惯、遇事能有自己的主意以及个性化的感悟寓意！在对猴子进行评价时，可以多元化，要尊重孩子个性化的理解与感悟，可以进行适当的启发与引导，并展开讨论。

在升华寓意的同时，应让学生学会应用，联系生活实际加以引导，别

人失败的教训自己要引以为戒。在教学过程的最后，可以设计一两个情景，进行寓意的拓展和延伸，是学生在深化寓意的同时，也明白在生活中该如何灵活的运用！

第四篇：《猴子种果树》教学设计

22.猴子种果树

教学目标：

1.知识与技能

⑴ 学习并掌握本课的生字、新词，积累词语。

⑵ 理解课文内容，知道猴子为什么什么树也没有种成。⑶ 正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法

尊重学生的主体主体地位，引导他们自主、合作、探究，通过讨论、表演、朗读等方式再现课文情境，悟出课文的寓意。

3.情感、态度与价值观

教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。教学重点：

1.识字、写字，学习多音字“着”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

知道猴子什么果树也没种成的原因，从中悟出道理。课时划分：2课时

教学准备：教学挂图，课件。教学过程：

第一课时

一、学习生字词。

二、初步感知课文，了解主要内容。

第二课时

一、导入

1、（出示教学挂图）这是谁呀？它在干什么呢？

2、你认为它是一只怎样的猴子呢？

3、猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天我们一起来学习：22.猴子种果树

二、精读课文

1、学习第1～3自然段 ⑴ 读读这几个自然段。

⑵ 从哪里可以看出小猴子是非常精心地照料梨树苗的？ ⑶ 正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子怎么想？怎么做的？

① 学生读读第2、3自然段 ② 解释“农谚”、“梨五杏四”、“等不及”。

③ 指导朗读。④ 分角色朗读第1～3自然段。

2、学习第4～8自然段 ⑴ 学生分三组讨论。

⑵ 教师点拨，你们读懂了什么？“杏四桃三”、“桃三樱二”是什么意思？

⑶ 当喜鹊、杜鹃问猴子：“你能等得及吗？”“你不着急吗？”猴子说等不及，这里你觉得猴子怎么样？

⑷ 指导朗读喜鹊、杜鹃的语言。⑸ 分角色朗读第4～8自然段。

3、学习第9自然段 ⑴ 齐读这个自然段。

⑵ “就这样”指怎么样呢？

⑶ 讨论：说说猴子到后来“什么树也没有种成”的原因。⑷ 各抒己见。

三、演一演课本剧

四、布置作业

⒈ 有感情地朗读课文。

⒉ 把这个故事讲给弟弟妹妹听。

五、板书设计

22.猴子种果树

没有耐心

没有主见 一事无成

急于求成

第五篇：猴子种果树教学设计

《猴子种果树》教学设计

第一课时

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文； 2.学会生字“浇、施、肥”，理解由生字组成的词语意思； 3.理解1-3自然段的意思并有感情朗读。教学重点：

课文会读、生字会写。教学难点：

理解1-3自然段的意思并有感情地朗读。教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、创设情境，导入课题

1.师：小朋友们，老师今天要给大家介绍一只特别爱吃水果的动物。看！是谁？（板书：猴子）能把它的名字读准吗?他想通过自己的劳动来得到源源不断的水果。于是他决定——种果树。

2.师：“种”是本课的一个生字。左边是个“禾木旁”，种是个多音字，在本课中读第四声，读好这个字。

3.读课题。

二、自读课文，音准句顺

1.出示自读要求：

（1）借助拼音读准字音、读通句子。

（2）标上自然段序号，难读的句子画出来多读几遍。指名学生读自读要求。2.出示生字：

（1）出示课文中田字格以及绿线里面的生字。开火车读。（2）把生字宝宝藏在词语里，你还会读吗？

a.浇水

施肥

耐心

拔掉

改种

成活 指名读，学生带读。

b.哇哇 乌鸦 杏树

梨五杏四 喳喳 喜鹊 桃树

杏四桃三 咕咕 杜鹃 樱桃树 桃三樱二

农谚

指名读。分类读。

3.再读课文，想一想：猴子种果树，最后结果怎样？ 4.读后讨论：

（1）猴子种果树结果怎样？

（2）课文哪一个自然段告诉我们的？（指生读第九自然段、生齐读第九自然段。）5.过渡：那么，当初猴子又是怎样种果树的呢？ 6.自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么？

⑴你是从哪些词句看出来的？ ⑵谁来当当“心急”的猴子？怎样读才能把猴子的“心急”读出来？（练读、指读、评读、齐读）三、三读课文，理解二三自然段

过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话却改变了他的想法。

默读２、３小节，用“——”画出乌鸦和猴子说的话。边读边画。

1.师：一只乌鸦飞来了，他是怎么说的呢？（PPT：乌鸦说的话。）

（１）指名读。数数乌鸦总共说了几句话？

（２）乌鸦可真厉害呀？短短的三句话就让猴子改变了主意。我们一起来看看第一句话。指名读第一句话。你读懂了什么？乌鸦觉得猴子应该种梨树吗？

（3）看，乌鸦还知道一句农谚呢？齐读第二句话。你知道什么叫做“梨五杏四”吗？ 指名学生回答。

（4）指导朗读“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”。

（5）身为好朋友的乌鸦对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。所以“猴哥，猴哥”这里应该怎么读呢？谁来试试？读的再着急些？指名读，全班读。

（6）全班齐读乌鸦的话。2.多可惜啊，梨树都已经成活了，可是猴子听了乌鸦的话就改变了主意，他是怎么做的？（1）拔树要用手，所以是提手旁。你能用动作表示一下对“拔”的理解吗？（2）猴子拔掉了梨树，改种了杏树。齐读这句话。

（3）梨树就这样被猴子拔掉了，那杏树、桃树、樱桃树能幸免吗?下节课我们再继续学习。

四、学习生字

（一）教学生字 1.肥

（1）这个字，你打算怎么记住？

（2）出示字的笔顺，看看它的笔顺，第六笔是什么？

（3）出现两个方块，看看你发现了什么？（引导学生关注左窄右宽，“巴”与“月”不一样齐。）

2.浇

关注笔画。右边一横往上略斜，二横略短。3.施

（1）这个字你打算怎么记住？

（2）要写好也可要请两个小圆片。引导生关注竖画均匀。

（二）学生自己书写，注意生的坐姿。

（三）评讲生字

五、板书设计

22.猴子种果树

肥

浇

施

六、作业

完成相应的《习字册》作业。