小动物教学设计

第一篇：小动物教学设计

《我最喜欢的小动物》作文教学设计

教材内容：

这是一次读写结合的练笔。具体要求是：选择自己最喜欢的一种动物，通过观察和查阅资料，了解它的外形、生活习性及特有的技能等。选择自己喜欢的方式，在小组里介绍你最喜欢的动物。和小组里的同学商量，推荐大家认为最优秀的动物到全班参评，要说清楚自己的理由。在全班评选会上，充分发表自己的意见，并认真听取别人的意见，评选动物明星。教学目标：

1、培养学生留意观察事物和积累材料的习惯，努力提高学生的想象力，、语言表达能力和评价水平。渗透爱护动物、保护动物的教育理念。

2、能按一定的顺序描述小动物的外形和生活习性。

教学重难点：学习怎样抓住特点，具体有序、有趣地描写动物的外形和生活习性。

课前准备：

1、学生：课前充分观察自己喜爱的小动物，并搜集资料。

2、教师：课件。过程：

一、创设情境，说动物。

同学们，动物是我们人类最亲近的朋友，有了它们，我们的生活才丰富多彩，有了它们，我们的世界才温馨美丽。让我们一起走进多姿多彩的动物世界，如果同学们认识可以叫出这些动物的名字。(教师播放各种动物的幻灯片)。

师：同学们认识的动物可真不少，告诉老师你喜欢什么动物？为什么喜欢呢？ 师：大家说的小狗的忠实或者小猫的可爱就是它们的特点（教师板书“特点”），谁能用一句话或者这样的形式,概括一下你喜欢的动物有什么特点。

课件出示：（）的（）

如果让你写小动物，你想写些什么？根据学生板书：描外形，说习性，举事例 师：老师也写了喜欢一种小动物，猜一猜？ 师范读自写的小短文。

这些螃蟹扁圆的身体，全身青绿，背上有一个大大的硬壳，活像一个身披铠甲的武士。它的眼睛很小，像两颗黑色的米粒，一碰就缩回去。嘴巴一张一闭的，屋里特别静的时候还能听到螃蟹嘴里不住的嘶嘶声。最引人注目的部位要属它的腿了，八条腿均匀分布身体两侧，最厉害的还是那两个锋利无比的大钳子，如果你用草棒逗它玩，它就发怒了，两只 “钳子”举得老高老高，像电视剧《射雕英雄传》里梅超风的铁沙掌，可厉害呢!

师： 1.老师介绍了小螃蟹的什么？板书:(外形特点)

2.是抓住那几个方面介绍的？

生：先写了身子，最后写腿，是按顺序介绍的。板书：有顺序

3.哪部分介绍的最具体？生：腿。

5.为什么腿介绍地最具体？生：因为腿最好玩。

师：是啊，小动物的最引人注目的外形特点要重点来写。板书：抓特点

师：你最喜欢什么小动物呢？喜欢它什么呢？同桌轻轻地来说说。

师：谁来介绍一下自己喜爱的小动物的外形特点?。其余同学仔细听： 1.他介绍的顺序合理吗？

2.他介绍的小动物外形抓住特点了吗？

3、你觉得他什么地方介绍得很好？

生说生评

师：同学们介绍得都很不错。你们家的小动物还有什么特别让你喜欢的，它还有什么特别？(指名说)

师：小朋友们都特别喜欢小动物，怎样把他们的活动介绍得更具体呢？

师读: 我准备和我的小螃蟹开个玩笑，用小木棍轻轻地捅了捅那白肚皮。它这下可急了，不停地转动着突出的小眼睛，挥动着一对大钳子向我示威，突然死死地夹住了木棍，居然让我带出了水面。等我把它放入水中，他嘴里立刻冒出一连串的气泡，飞快地跑到一边，摆好了架势，看它那斗志昂扬的样子，我不禁笑出声来。晚上，睡觉前，我又去看看我的小蟹。坏了，小螃蟹不知道跑哪儿去了！急得我像热锅上的蚂蚁。这儿看看，那儿找找，可最终还是一无所获。我呆呆地望着脸盆，心想：小螃蟹是不是因为我白天开的玩笑，生气了？妈妈走过来安慰我：“孩子，算了，去睡吧！”“不，妈妈，我要等我的小蟹回来！”我摇了摇头说。忽然，我发现水盆里的贝壳旁边好像有什么东西，掀开一看，啊，原来，这小家伙就藏在那儿呢！

师：我的小螃蟹有什么特点，你从哪些词中感受出来？

生1：它很贪玩，捅捅肚皮，就向我示威。

生2：它很可爱，嘴里冒出气泡，还摆好架势，不知道我在和它开玩笑。

生3：小螃蟹很不甘心。

师：是啊，通过一些动作描写，用拟人的手法把非常顽皮、可爱的一只小螃蟹写出来了。

师：那又从哪里看出小主人很喜欢小蟹呢？

交流评议，师板书：动作 语言 神态 心理

师：作者通过蟹的动作，自己的动作、语言、神态、心理活动把喜欢的小动物写具体了。

师：想把你喜欢的小动物的活动也介绍给人家吗？自己试写。

师：谁来介绍一下

生上台出示习作，读

师：哪里介绍得特别好？

3．归纳总结，完善目标

师：刚才大家讲得特别好，特别棒，这都是大家细心观察的结果。那么，要想写好本次作文，我们还要注意哪些方面呢？ 生1： 写外形时要按一定顺序。生2： 可以运用反语或者对比的手法。

生3： 比如写吃食、捉鼠时要会用有关动词, 要生动地描述。生4：书写要认真，写完后要认真修改。

师：对呀，条理清楚、语言规范、标点正确、书写认真、修改认真等都是我们写好作文应该做的。

三、明确要求 独立成文

师：以上我们共同讨论了本次习作的要求，老师进行了归纳，请一位同学起来读一下本次习作的目标。这样我们不但明确了习作的目标，还构思了自己的作文，现在请同学们开始把我们心中所想、眼中所见、心中所感受到的喜欢的动物写下来（板书‘写自己喜欢的动物’）,下一节课我们将要根据目标一起来评改自己的作文。自己修改，师巡视辅导。

师：经过自己的修改，谁再来读读。

四人小组交流讨论，师巡视。

师：把小组里谁的好文章推荐出来。把你听到的好词好句记录下来。

师：哪里写地特别好？

生1：一连串的动作用得特别精确。

生2：这件事很有趣。

四位同学上台朗读优秀习作。

师：人与人之间，人与动物之间都充满着爱，因为有了爱，才把你的小动物写得那样招人可爱。如果给你的文章取题目，取什么呀？

师：我们还可以去写写别的动物，老师期待着同学们。

第二篇：小动物教学设计

二年级语文《小动物过冬》教学设计

教学要求

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

2、学会本课田字格中的10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、读懂课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。

教学重难点

1、本课教学重点是通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，了解小动物们过冬的不同方式。

2、本课的教学难点是理解不同动物的过冬方式不同。

教学准备

1、指导学生制作动物头饰。

2、查阅、搜集动物过冬的相关知识。

教学过程

第二课时

一、情境导入。

上节课，我们学习了课文的生字新词，初读了课文，了解了课文写的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地过去了，秋风刮起来了，天气渐渐地凉了，寒冷的冬天就要来了。（课件展示：秋风扫落叶的画面，秋风刮起的“呼呼”声。）

小动物们怎么过冬呢？（课件展示3个小动物。）

二、小组合作学习。

1、分角色读课文2-8节。教师指导角色分配：一生读燕子的话、一生读蜜蜂的话、一生读青蛙的话、一生读叙述和提示语。

2、组内交流：三个小动物分别怎样过冬？为什么要这样过冬呢？

三、理解感悟。

1、小组派代表将讨论的结果在全班交流，听者随时纠正补充。

生：燕子到南方过冬。因为南方暖和，虫子多。

师：是呀，冬天，北方太冷了，虫子都躲起来了。小燕子到南方过冬才有虫子吃。你真聪明！你从哪儿知道的？读一读相关的句子，好吗？

生读第二节。

师：你们知道秋天飞到南方，春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗？（如果不知道，老师可以直接告诉——叫候鸟。）

师：还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢？

生1：大雁也到南方过冬。

生2：我知道布谷鸟也是候鸟。还有„„

2、师生配合读4-5节。

师：老师做小燕子，谁来读青蛙的话，和老师配合一下？

师生合作朗读。

师：青蛙哥哥，你睡一个冬天不饿吗？可别把身体饿坏了！

生：不会的，我先吃得饱饱的，在泥土里睡觉，一点儿也不会饿。

师：哦，这我就放心了。对了，这好像就叫做——冬眠。

生：对，对！

师（面对大家）：还有那个小伙伴和青蛙哥哥过冬的方式一样呢？

生1：我，大狗熊。

生2：我，小乌龟。

生3：还有我，大蟒蛇。

4、谁能像老师一样，做一只小燕子，去问问小蜜蜂？请两个学生读6-7节，理解冬天没有鲜花，蜜蜂是怎样战胜困难的。

板书：青蛙冬眠

小燕子候鸟

小蜜蜂巢穴里

四、分角色朗读课文。

1、小组中朗读，准备参加全班竞赛。引导：与好朋友说话怎么说？他们是用什么口吻说的？“商量”是什么样的口气呢？

2、小组进行分角色朗读比赛，及时评议。

五、戴头饰表演。

1、引导：燕子说话时会做什么动作？蜜蜂说话时会怎么样？青蛙有怎样？蜜蜂和燕子扇动翅膀样子一样吗？小伙伴们告别时会说些什么？（无需回答，可以师生同做。）

2、戴头饰分角色表演。

3、你们喜欢这三个小动物吗？为什么？（有礼貌，如称呼“哥哥”、“姐姐”；相互关心。）

六、巩固练习。

1、听写词语。

2、分角色朗读课文。

3、阅读童话故事。

第三篇：小动物教学设计

“我喜欢的动物”教学设计 [设计理念] 让学生观察动物，积累素材；以“我”口说“我”心，盘活心中积累；后自主完成习作。这种教学流程能激发学生的写作兴趣，打开学生的习作思路，旨在体现生活的个性，培养学生的自主，自愿作文的能力。教学要求：

1.抓住特点说说写写自己喜欢的小动物，激发学生喜爱小动物的情感，使其善于观察小动物。

2.能按一定顺序介绍小动物某方面的特点，表达真情实感。重难点：

通过具体实例将特点介绍清楚，能表达自己的真实情感。教学准备： 观察小动物 教学时间： 两课时 [教学过程] 第一课时

一、激发兴趣，导入

同学们，老师今天为你们带来了一些特殊的朋友。1，播放动物图片，激发学生的兴趣。它们讨人喜欢吗？ 2.教师引导：

谁来说说小动物哪方面讨人喜欢？ 样子 性格 吃相 玩耍 睡态、、、、、、二，明确习作要求，师指导。

1，打开书78页，自读口语交际习作要求，边读边用笔画出本次习作要求。2，生归纳习作要求。

3，教师出示要求。请看大屏幕，小声自读。4，谁愿意读读习作要求。

师：今天我们就来说说谢谢我喜欢的小动物！板书：我喜欢的小动物 三，交流指导。

1请想一想：你喜欢的小动物它哪一方面给你留下深刻印象？ 2，想完后，指名说。

谁愿意为我们说说你喜欢的小动物？

你们觉得通过他的描述能体现她喜欢小动物吗？为什么？ 板书：抓特点 表真情

3，老师发现许多同学已经迫不及待想要让同学知道自己喜欢的小动物了，现在四人小组交流，请同学们带着你的想法把你心目中的小动物的特点说给其他同学，组员说时，其余三人要认真听，并提出你的宝贵意见。说完后，推荐一名说的最好的同学到全班说。3小组交流，教师巡视指导。四，全班交流

1，各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。

（a,可以说说动物的外形。如眼睛，耳朵、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、脖子、腿等，各有什么特点？b，可以说说动物的叫声，脾气、活动情况（如捕食、嬉戏、休息的情况）。C，还可以说你和它之间发生的事情。）2，师生评议。

五，范例引路，指导习作

同学们的话语深深打动了我，老师也为同学们准备了两篇佳作片段请同学们来欣赏

1，点击课件：

松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑的好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。谁来为我们读读？

你认为这段对松鼠的描写怎样？ 再来看下一个片段

猫的性格实在有些古怪。它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴，无论谁说多少好话，它也一声不出。老舍的猫，又带给你什么感觉？ 2，学生作文。

动物的形象已经深深印在了每位同学的心中，现在我们就把各自喜欢的动物写下来好吗？

出示写作要求：请同学们再看看写作要求，看完后动笔写下精彩内容。同学们，动物有这么特点，那么我们在介绍它时，是不是每方面都必须说？一定要注意，你认为它哪方面最吸引人，你最想说，就可以抓住这一两方面说说，不必面面俱到。

(2),学生完成初稿，教师个别辅导。找一两名学生，说说自己的习作，师点评。结束：听了同学们的介绍，我们知道动物的特点是不同的，即使是同一种动物，也有不同的特点。例如：同样是猫狗，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时，一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清他们的生活习性，了解他们对人类的用处，做生活中的有心人 今天这堂课就上到这，下课。第二课时讲评习作

1、修改习作，交流评价。

1、小组修改，让学生以小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间互相评一评，看看哪个地方是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步修改，对修改自己或别人文章有困难的同学可以请小伙伴帮助修改。

2、集体修改：在小组互评的基础上，每一个小组推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流。教师引导学生力求从：是否把内容按一定顺序写清楚了；语句是否通顺；谴词造句是否贴切、准确；是否表达了对小动物的喜爱之情等方面进行评议。引导学生对所评习作口头修改，补充。最后把自己认为修改好的习作读上几遍，读出感情来，各自把修好的习作工整抄在习作本上。

3、评出优秀习作三至五篇投到校文学社，以给学生充分鼓励。板书设计：

样子

我喜欢的小动物 脾气 抓特点

吃相 表真情

玩耍

睡态

第四篇：小动物过冬教学设计

《小动物过冬》教学设计

教材分析：

本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文有8个自然段。第一自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事。教学目的要求：

精读课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。教学准备：

多媒体课件，小动物头饰，字卡。

一、出示谜语，激趣导入

出示谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”

由谜底“雪花”引出课题：冬天来了，小动物怎么过冬？向学生提问“课文写了哪几种小动物？小动物是怎样过冬的呢？”从而自然地导入教学内容。

【设计意图】从学生感兴趣或较熟悉的事物入手，课堂导入不露痕迹，从而引导学生自主进入文本，探究文章内容．

二、充分朗读，整体感知

1.请同学们自由地、大声地朗读课文。

提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利句子。然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进行针对性的指导。

2.学生再读课文。

3.现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好它。读完后想想这段的意思。想想这篇课文的主要内容是什么。

【设计意图】“寓识于读”，在整体感知课文的过程中，认读生字词，识记字形，提升识字能力；让学生在读中思考，初步了解课文大意。

三、创设情境，运用实践

1.（屏幕出示文字）青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们常常在一起唱 歌跳舞，日子过得很快乐。

（1）请大家朗读这段话，想想从哪里可以看出他们是好朋友？（2）谁能仿照第一自然段说说你和你好朋友的生活。

2.（屏幕出示文字）秋风刮起来了，天气渐渐凉了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。

（1）请学生读读第二自然段。提示“渐渐”应该读慢点，因为秋天是慢慢变凉的。

（2）请学生看书上插图。提问：图上画了什么？（3）指名试读。指导。齐读。A．小燕子是怎样过冬的？

1.我们先来看看，小燕子是怎样过冬的？

2.（屏幕出示文字）燕子说：“冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。”

谁来读一读？指导学生读好“暖和”。3.谁再来读一读？（轻声读得真好听）

4.听了小燕子的话你有什么问题要问他？（你为什么要飞到南方去呀？）（板书：小燕子 飞到南方去）

5.每年的秋天，天气一凉。小燕子就飞呀飞呀，飞过高山，飞过大海，要飞到很远很远的南方去过冬。小燕子要远行了，小朋友们，你们想对它说些什么？（学生自由说。）小燕子带着你们的祝福肯定会一路顺风，平安到达的。

6.小燕子什么时候回来呀？你怎么知道的？把“春暖花开”读美一点，能不能再说几个描写春天的成语？

7.像小燕子这样秋天飞到南方，春天飞回北方的过冬方式叫迁徒。每年秋天迁徒到南方过冬的鸟叫候鸟。

8.再读写小燕子过冬方式的句子。指导：南方又暖和又美丽，还有许多鲜美的虫子，你的心情怎么样？能不能再高兴一点说一说呢？

板书：小燕子 飞到南方去（迁徙）B．青蛙是怎样过冬的？

过渡：小燕子挂念着小青蛙，你听它在关心地问小青蛙什么问题。（屏幕出示文字）燕子接着问小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？

小青蛙快来告诉小燕子。

（屏幕出示文字）小青蛙说：“我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”

1.指名读句子。

2.听了大肚皮青蛙的话，你知道了什么？（1）青蛙就在这里过冬。

（2）青蛙吃得饱饱的，钻到洞里睡大觉。

（3）它要睡很长时间。

4.哪组小朋友来读读第二句。（吃得饱，睡得香读出来。伸大拇指，你可真舒服。）你从哪看出来？读第三句。

5.哪个组来演一演这只小青蛙睡大觉，加上动作、表情来读。

（屏幕出示图片）：小青蛙吃得饱饱的，用头刨一个小坑，蹲在坑里不吃不喝美美地睡大觉，一直要睡到明年春天呢！

6.你知道像它这样的过冬方式叫什么？（冬眠）

板书：小青蛙 钻到泥土里（冬眠）

青蛙为什么要冬眠？（屏幕出示文字）因为青蛙是两栖动物，它的身体表面很光滑，它是变温动物，身体体温调节能力很差，随着气温变化而变化，如果它不冬眠，它就会冻死的。冬眠时，它就降低新陈代谢，尽量用已有的养分来生活，不吃也不喝，到了春天再醒过来。

C．蜜蜂是怎样过冬的？

师：小燕子飞南方，小青蛙睡大觉，小蜜蜂怎么办？请大家读一读。

（屏幕出示文字）燕子又问小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？”小蜜蜂说：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。”

1.指名说小蜜蜂是怎样过冬的。板书：小蜜蜂

躲到蜂巢里（备粮）2.躲在蜂巢一个冬天不出来采蜜，够吃的吗？（很多）

3.真能干！哪个小组来表演能干的蜜蜂！感觉这些小蜜蜂怎么样？（能干勤劳）

4.（屏幕出示图片）这些勤劳能干的小蜜蜂，冬天来了躲在蜂巢里吃着香甜的蜜，该多开心呀！

5.我们知道三种小动物怎样过冬啦！

（1）好，我们能不能演好这三个小动物呢？要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的小嘴巴把他们的话说出来。各小组选自己喜欢的小动物演一演。（注意表情语气和动作）

（2）学生戴头饰分角色表演。

（3）表演后对“演员”的表演一分为二地提出意见。

【设计意图】3—7自然段是全文的重点部分，通过燕子、青蛙和蜜蜂的对话告诉我们它们各自的过冬方式，对话内容简单明了。语言描绘情境，多媒体图片展现情境，学生表演体验情境，将学生带入意境之中，使学生与文本的距离拉近了，加深了对课文的体验和理解。同时注重以读为本，以读代讲，让学生用各种方式朗读，通过充分读自主地获得了情感体验。

四、感情诵读，设计练习1.请根据板书，复述课文内容。2.学生有感情地诵读课文。

3.想想它们第二年春天还在这里相见会说些什么。

【设计意图】语文教学不能只停留在文本内容的理解、感悟上，还应凭借内容引导学生去关注口语表达的能力，提升运用的能力。

五、指导写字。

出示：物、暖、接、明、钻、刮 1．认读，这几个字有什么共同点？ 2．重点指导：物、暖、接

3．师范写，提示要注意的地方，生练写。师巡视，反馈。

教学反思： 上课开始，我就出示谜语让学生猜，从学生感兴趣的事物引进冬天，课堂导入不露痕迹。出示课题后，我让学生质疑：“冬天到了，这些可爱的小动物如何过冬呢？”在好奇心的驱使下，学生非常积极地投入课堂，非常认真地开始研读文本。当讲到“迁徙”和“冬眠”的时候，学生都能在实践中去验证知识，去了解更多的小动物过冬的知识，反馈知识。这样使他们学得快乐，学得灵活。接着，我运用多种方法创设情境，如语言描绘情境，多媒体图片展现情境，学生表演体验情境，将学生带入特定的意境中，使学生与文本的距离拉近了，加深了对课文的体验和理解。这样学生有了自由朗读的空间，为学生的个性化学习提供了广阔的平台。

谢丽丹

广西贺州市平桂管理区沙田镇中心小学 Xielidan624200@163.com.***.5

第五篇：《小动物体检》教学设计

逊克县“国培计划（2016）”送教下乡

《小动物体检》教学设计

逊河镇九年一贯制学校 张艳艳

【教材简析】

《小动物体检》是教科版小学二年级下册第六单元的一节口语交际。教材编写者在本课设计了两部分内容：一是两幅插图描绘了小动物们参加体检的情景;二是通过一段文字交待了本次口语交际的要求，并让学生想一想，因为小松鼠家远来得晚，排在了体检队伍的最后，小动物们都十分关心它，让它先量了体重，猴子医生和其他小动物会说些什么?而且要求分角色演一演。【设计理念】

《语文课程标准》指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。因此，本课教学应侧重创设互动的交际情境，让学生在真实的交际环境中进行交流，以达到通过口语交际训练，提高学生口语交际能力的目的。【教学目标】

1.通过看图，想象故事、表演故事，使学生懂得团结互助，学会关心他人。

2.培养学生认真细致的观察能力和想象能力。提高学生的口语表达能力。

3.在会话在表演中要注意说话得体，符合角色身份，要注意文明礼貌。【教学重、难点】

1.发挥想象，创造性地分角色表演故事。2.进入角色，说话得体，符合身份。教学准备：多媒体课件、动物头饰。【教学过程】

一、激趣导入

1.同学们，这几天动物王国里真热闹啊！你们还记得发生了哪些事儿吗？

（先是梅花鹿和金丝猴比了本领，接着孤单的小牛犊贴出征友启事找到了许多好朋友。）

2.为了让小动物们能够和谐相处，昨天，动物王国里召开了以“做有爱心的小动物”为主题的动员大会。瞧，动物代表们都纷纷赶来参加，老虎大王要求各路代表在三天内，寻找身边最具爱心的小动物。

老师也接到了老虎大王的邀请，让我们全班同学做小评委。你们能完成这项任务吗？今天是小动物们一年一度体检的日子，我们赶紧去那里找找看吧？（出示课题）

二、整体感知、理解图意、明确要求、感悟主题

1.观察图片

（1）出示第一幅图片

画面上都有谁？他们在哪里？他们在干什么？他们的表情有什么不同？

学生观察，说说自己的发现。（事件、人物、地点、心情、表情、动作）

（2）出示第二幅图片

这幅图与第一幅有什么不同呢？说说你的发现。

学生观察，说说自己的发现。（最大的变化，就是小松鼠的位置。）2.自由阅读文字提示。小松鼠为什么愁眉苦脸，又是什么原因使他第一个站在体检台上呢？

3.汇报交流：

（1）小动物们在体检的时候，到底发什么了什么事？（通过对图片的观察以及书中的文字提示，你们感知到图画所要表达的意思了吗？）

（2）这次“你说我说”给我们提出了哪些要求呢？

三、多种形式、充分练说

1.小组练说。

根据要求，展开合理的想象，小组内说一说吧！2.汇报评说。

四、课堂演练、强化交际。

接下来，我们看看表演时的要求。

1.确定自己喜欢的角色。2.小组内合作表演。3.汇报表演。

我们分不清他们是谁？看，老师这里有一根魔法棒，能帮他们变身。

4.师生共评。

五、拓展话题、德育渗透。

1、推荐“有爱心的小动物”，并说明理由。

2、渗透德育思想教育。

（1）如果这件事发生在你的身上，你会怎么做呢？（填空补白）

（2）生活中，你是不是一个团结互助的人呢？说说你是怎样关心别人的？

六、课堂总结

“一颗理解宽容的心,可以改变一个人的一生”。小动物们都能和睦相处，何况是我们人类呢？老师希望同学们都能做一个理解他人、关心他人、文明、有爱心的人。就像歌声中唱的那样“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间„„”（歌声中结束）

板书设计：

小动物体检

团结互助 关心他人