苏科版《6.3物质的密度》教学设计

第一篇：苏科版《6.3物质的密度》教学设计

《6.3物质的密度》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

了解常见物质的密度大小及密度的单位；会查密度表；能用密度公式进行简单的计算。

2、过程与方法：

通过经历“物体质量与体积关系”的，培养学生的科学探究能力和初步的观察、分析、概括能力；学习用比值定义物理量的方法。

3、情感态度与价值观：

通过发现氩元素的历史事例，培养学生大胆想象、敢于质疑的科学精神。

教学重点

探究物体的质量与体积之间的关系

教学难点

密度概念的理解

教学资源：

学生每两人一组，每组所配实验器材为：一架天平(砝码)，3个大小不同的长方体塑料块(或木块)和铁块(塑料块和铁块的体积分别对应相等)，一只量筒，盛水的烧杯，系了细线的小石块。

教师所需器材为：投影仪(投影片)、三只分别装有水、酒精和醋的相同的小瓶、表面相同的铁块和塑料块各一只。

教学设计：

一、创设情景、导入新课

出示表面颜色相同的铁块和塑料块，如何区分？（肯定学生的多种方案，并根据学生的回答，有机引出本节内容）。

二、新课教学

（一）活动一：探究物体的质量与体积之间的关系。【提出问题】物体的质量与体积之间有什么关系？

引导：上节课“测回形针的质量”的实验中，我们注意到：回形针的数量增大一倍时，回形针的质量也增大一倍，据此我们可以猜想出质量与体积之间存在什么关系？

【猜想与假设】同种物质的组成物体，质量和体积之间成正比。【制定计划与设计实验】

1、实验需要测量哪几个物理量？

2、怎样测量？分别用什么仪器进行测量？

3、如何设计实验数据记录表格？ 【进行实验】

分组进行，每组选择两种不同的物质，每组物质各选三个体积不等的长方体，分别用天平和刻度尺测出各个物体的质量和体积，并将测得的数据记录在表格中。

【交流讨论】

1、通过比较各组的数据你发现了什么（投影给出各小组的数据）？这个发现说明了什么？

2、对数据的处理，你还有什么不同的方法？ 【分析总结】

同种物质组成的物体，其质量与体积的比值为一定值；不同种物质组成的物体，其质量与体积的比值一般是不同的。

可见，某种物质的物体，质量与体积的比值即单位体积某种物质的质量，反映了物质的这种特性。

（二）物理学中把单位体积的质量叫做密度。

1、密度

单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。

思考：这里是通过比值法来定义密度的，你能再列举出一种也是通过比值法来定义的的物理量吗？

2、公式及其变形

密度＝质量／体积

ρ ＝ m / v m=ρv

v=m/ρ

3、基本单位和常用单位

３３kg／m、g／cm

３３３３－３３1g／cm＝１０kg／m

１kg／m＝１０g／cm

3、常见物质的密度

4、例题讨论：最多能装1t水的运水车，能装载1t的油吗？

（三）阅读生活物理社会

三、课堂小结：学生回顾、交流本节课的收获

四、作业布置

第二篇：6.3测量物质的密度教案

6.3测量物质的密度教案

课时：1课时 课型：新授 主备：张君娟 审核：八年级物理备课组

教学目标

一、知识目标

1．通过实验进一步巩固物质密度的概念．

2．尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象．

3．学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法．

4．通过使用天平，加深对某些题目的理解．

二、能力目标

1．培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全．

2．培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的．

三、德育目标

培养学生严谨的科学态度． 教学重点

1．用量筒测固体、液体的体积．

2．用天平和量筒测固体、液体的密度． 教学难点

用天平和量筒测物质的密度． 教学方法

1．实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体． 2．观察法：用正确的方法给天平和量筒读数． 教具准备

天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板． 教学过程

一、引入新课

通过上一节课学习，我们知道密度是物质的一种特性。在实际应用中有重要的意义。

1、问：什么叫物质的密度？怎样计算物质密度？

2、出示一块长方体铁块，问：要测这铁块的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？记录哪些量？怎样求出铁块的密度？

3、再出示一块任意形状的石块和装在小碗的盐水问：能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块的密度和小碗里的盐水？用刻度尺不行，那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积？出示量筒，指出液体的体积可以用量筒来测量。

二、新课教学

今天，我们来动手做一个实验，测物体的密度．同学们先分组(三人一组)．大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺．今天我们重点解决以下三个问题：[投影]

一、测铝块、铁块、铜块的密度．

二、测水的密度．

三、测不规则物体——花岗岩矿石的密度． 根据我们上节课学习的知识，学生各抒己见说出测量方法

测三种金属圆柱体的密度分为几步：

(1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量．

(2)接下来测三个物体的体积．测体积时有两种办法：第一种办法如下图所示：

将物块竖直放置，然后如图所示，将其夹到中间，最后下面用尺子测量，即可得圆柱体的直径d，所以这个圆柱体的横截面积即可知道．然后用刻度尺测量一下圆柱体的高，根据d公式V＝π()3即可得物块的体积． 以上是一种方法，另外还有第二种方法，即上节课讲过的，采用体积差的方法测它的体积：即先用量简量取一定量的水，记下示数V1，将物块全部浸入水中，再记下这时的示数V2．所以囱块的体积即为V2-V1．

无论采用何种方法，只要能够测出物质的质量即可得体积，最后还得用质量m除以体积V即可得到物质的密度．

接下来大家思考一下如何来测不规则物体(如花岗岩)的密度呢? 基本上与测铜、铁、铝的方法一样，只不过在测岩石的体积时应采用浸入法，即第二种方法．因为岩石是不规则物体，用三角板和直尺法测量时，由于形状不规则，所以很难测出它的体积，因此用第一种方法不合适．

如何来测水的密度? 先测出一定量的水的体积，将水倒进量简中，观察示数．

观察示数时应注意问题：

应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图．

测出体积后，接下来测水的质量．由于测质量时水不能与天平相接触，因此应间接测水的质量．

可以先测一个空烧杯的质量M1，然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量M2,那么水的质量M=M2-M1.这样水的质量和体积已全部测出来了，二者一除即可得密度．

还可以把上面的烧杯换成量筒．取一只量筒，先测出它的质量M1，然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量M2．那么水的质量M=M2-M1同时，由量简中液面的示数直接把水的体积读出来，两者相除即得水的密度．

请同学们自己动手，测一下以下几种物质的密度．

(学生自己动手实验，教师巡回指导，不时指点学生遇到的问题)

三、总结

学生对本节所学内容进行小结，教师补充评价

四、课后作业

五、课后反思

第三篇：测量物质的密度教学设计及说科材料

测量物质的密度教学设计

张建光

教学目标

一、知识目标

1．通过实验进一步巩固物质密度的概念．

2．尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象．

3．学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法． 4．通过使用天平，加深对某些题目的理解．

二、能力目标

1．培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全．

2．培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的．

三、德育目标

培养学生严谨的科学态度． 教学重点

1．用量筒测固体、液体的体积． 2．用天平和量筒测固体、液体的密度． 教学难点 用天平和量筒测物质的密度． 教学方法

1．实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体． 2．观察法：用正确的方法给天平和量筒读数． 教具准备

天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板． 课时安排 1课时 教学过程

一、引入新课

[师]前面我们学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测量密度? [生]可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的体积，根据密度的公式，就可以求出物体的密度．

[师]回答得非常好．这节课我们具体学习一下测量物体的密度的方法．

二、新课教学

[师]今天，我们来动手做一个实验，测物体的密度．同学们先分组(三人一组)．

[师]大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺． [师]今天我们重点解决以下三个问题： [投影]

一、测铝块、铁块、铜块的密度．

二、测水的密度．

三、测不规则物体——花岗岩矿石的密度． [师]根据我们上节课学习的知识，同学们会测吗? [生]测三种金属圆柱体的密度分为几步：(1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量．

(2)接下来测三个物体的体积．测体积时有两种办法：第一种办法如下图所示：

将物块竖直放置，然后如图所示，将其夹到中间，最后下面用尺子测量，即可得圆柱体的直径d，所以这个圆柱体的横截面积即可知道．然后用刻度尺测量一下圆柱体的高，根据公式V＝π()3即可得物块的体积．

以上是一种方法，另外还有第二种方法，即上节课讲过的，采用体积差的方法测它的体积：即先用量简量取一定量的水，记下示数V1，将物块全部浸入水中，再记下这时的示数V2．所以囱块的体积即为V2-V1．

无论采用何种方法，只要能够测出物质的质量即可得体积，最后还得用质量m除以体积V即可得到物质的密度．

d2 [师]讲得非常好．下面提一个问题：能不能先测体积后测质量? [生]这要看怎样测体积了，如果是采用第一种方法测体积，则先测体积还是先测质量都无所谓，如果是采用第二种方法测体积，则必须先测质量，后测体积． [师]为什么呢? [生]因为如果采用后一种方法测体积，则物块要沾上水，我们知道，天平在使用时是不能沾上水的，同时物块沾上水后质量有可能会变大，因此应测质量后测体积，[师]总结得非常精彩．通过大家群策群力，我们已经找到了测铁块、铜块、铝块密度的方法．需要大家注意的是：在测量中．由于仪器、操作方法及操作人的因素影响，必定会产生一些误差．如何来减小这些误差呢? [生]减小误差的方法有很多，比如改进测量工具、完善测量手段等，但我认为最有效．也是最容易办到的还是多次测量取平均值的方法，这种方法简单、易行、最有效．

[师]说得很好，多次测量取平均值的方法在我们的实验过程中是一种有效地减小误差的方法．多次测量，测几次好呢? [生]三次为宜．

[师]对，咱们做本实验时三次测量取平均值可以有效地减小误差．

[生]今后的实验过程中是不是都要多次测量取平均值呢? [师]对于一些产生数据的实验，最好是这样做，一些伟大的科学家正是从误差微小的变化中找到很多科学知识．

[师]接下来大家思考一下如何来测不规则物体(如花岗岩)的密度呢? [生]基本上与测铜、铁、铝的方法一样，只不过在测岩石的体积时应采用浸入法，即第二种方法．因为岩石是不规则物体，用三角板和直尺法测量时，由于形状不规则，所以很难测出它的体积，因此用第一种方法不合适． [师]如何来测水的密度? [生]测水的密度以及测液体的密度都要用量筒． [师]具体如何来测呢? [生]先测出一定量的水的体积，将水倒进量简中，观察示数． [师]观察示数时应注意什么问题呢? [生]应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图． 测出体积后，接下来测水的质量．由于测质量时水不能与天平相接触，因此应间接测水的质量． [师]怎样测呢? [生]可以先测一个空烧杯的质量M1，然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量M2,那么水的质量M=M2-M1.这样水的质量和体积已全部测出来了，二者一除即可得密度． [师]大家想想还有没有别的办法． [生]有． [师]怎么测呢? [生]可以把上面的烧杯换成量筒． [师]换成量简?能不能具体说一下．

[生]取一只量筒，先测出它的质量M1，然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量M2．那么水的质量M=M2-M1同时，由量简中液面的示数直接把水的体积读出来，两者相除即得水的密度．

[师]大家总结得很好．接下来请同学们自己动手，测一下以下几种物质的密度．

(学生自己动手实验，教师巡回指导，不时指点学生遇到的问题)

三、总结

这一节课我们进行的实验综合了许多前面所学的知识，对于复习巩固前面学习的内容、了解物理知识之间的内在联系有很大帮助．测定物质的密度的方法不仅有这一种方法，今后还要深入地学习．密度知识在初中物理中占有十分重要的位置，它与我们后面学到的许多知识都有联系．希望同学们认真学习这部分知识，为今后的学习打好基础．

测量物质的密度说课材料

上节课，我们得出了密度的公式，本节课在上节课的基础上，我们将进一步理解物质密度的概念．我们已经知道，不同物质的密度都不相同，这节课，我们来测量不同物质的密度，看看可以发现什么．

了解了密度的概念，学习了使用天平和量筒测量固体和液体的密度．这节课我们要把所学的知识转变为动手能力，用天平和量简测量一下物质的密度．

这是一个非常重要的探究实验，既是学生通过探究活动深入地认识、了解、掌握密度概念的过程，也是突出新的理念实现学生由接受性向探究式学习根本转变的过程，因此对于实验活动的安排就非常重要．

本实验也是一个难度较大的实验，对刻度尺、量筒、天平的正确使用方法要进行复习，对于用天平测液体的质量要进行指导，在实验过程中出现的错误给予及时的纠正．

第一，上课(去实验室)前应将学生分好组，每小组按3个人为宜，各小组做完之后将结果与其他小组对比．

第二，按照科学的探究过程组织教学，实验探究按照设计方案进行．难点在于正确测出水的体积，关键是求出不同物质的单位体积的质量后进行分析、比较，得出结论．一是比较同种物质三次质量和体积的比是否相同．二是比较三种不同物质的质量和体积的比是否相同，并进行交流与评价，重点在于得出什么结论，如何得出的，通过探究你有什么体会，使学生有一个积极的表现。

第四篇：物质的密度教学设计

参赛课题：科学探究参赛选手：参赛时间：参赛地点：望龙学校

物质的密度 张勇

2016年10月27号

一、教材分析

物质的密度是物质的重要特性，对于学生认识物质本身有重要的意义，与后面的压强和浮力关系十分密切，同时测量密度又考察了学生对于基本工具托盘天平和量筒的正确使用。

二、学情分析

学生在生活中已经掌握了辨别物质的一些简单方法，可以解决一些问题，这个时候让学生学习用密度去辨别物质，符合学生的认知规律，也较容易引起学生的求知欲望。

三、教学目标

1．知识和技能

（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小；

（2）通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念；（3）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象；

（4）学会量筒的使用方法。2．过程与方法：

（1）通过探究活动理解密度的概念；

（2）通过探究活动学会测量液体和固体的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法；

（3）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。3．情感态度与价值观：

（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度；

（2）鼓励学生积极参与探究活动；

（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；

四、教学重难点

1．重点：密度概念的建立与密度的测定方法；

2．难点：密度概念与公式的理解。

五、教学方法

探究法、实验法、观察法

六、教具准备

1．演示实验：四杯液体：白醋、白开水、雪碧、可乐。金属铜条，大小不同的铁块。

2．学生实验：每组学生都有3个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，量筒，烧杯，水，细线，小石块。

七、课时安排 ： 1课时

八、教学过程

一、引用生活实例，创设情境

教师出示两杯液体可乐和雪碧，提问：如何区分它们？ 请学生回答，学生立马答出答案。

再出示两杯液体白醋和白开水，提问：如何区分它们？ 请学生闻一闻或者尝一下。学生很快答出答案

出示黄铜金属块，让学生摸一摸，试一试。暗示学生在用质量比较，用质量进行区分。

此时展示大小铁块，质量不一样，可见质量和体积之间有数量关系。到底什么关系？会不会从中帮我们找到鉴别刚才金属的办法？

需要用实验来测量，二、利用器材，自助实验

和学生一起回顾托盘天平和量筒的使用，讲解注意事项，让学生自助测量提供的实验器材

三、分析数据，得出结论

教师对学生的实验进行指导和巡视，学生进行实验，实验过程教师注意为学生提供必要的帮助。

教师让学生汇报测量结果，并引导学生将质量与体积相比。进而发现规律 总结为：

1．同种物体的不同物体，其质量与体积比值相同。2．不同物质的物体，其质量与体积的比值的大小不同。

四、发现规律，引入密度

同种物质质量与体积比值相同，不同物质的质量与体积的比值一般不同。由此可知，质量与体积的比值反映了物体的一种特性，在物理学中用密度表示物质的这种特性。

密度是反映物质的一种特性，每种物质的密度是一定的，它不随着物质形状、位置的改变而改变。例如：一杯水和一桶水的密度是一样的。

五、类比分析，学习密度的公式及单位

请同学们回忆，我们在速度学习中，对速度的定义与今天所学密度定义是否有相似之处，如果有相似的地方，请同学们比较两个定义，尝试写出计算密度的公式，并根据公式得出密度的单位。

（学生相互讨论，然后得出密度的公式及单位。教师了解学生讨论的结果。教师讲解密度单位的换算：1kg/m=10g/cm）

阅读密度表，记住水的密度并讲出起物理意义． 现在你知道老师的戒指可以用什么办法鉴别了吗？

3-3

3九、小结

今天我们又一次经历了科学家进行科学探究的过程，通过这次探究我们不仅获得了有关密度的基本知识，不进一步理解了如何进行实验方案的设计，并知道了一种物理学研究方法——类比法，希望同学们注意，在今后的学习中还会进一步应用。

十、板书设计

科学探究：物质的密度

１.定义：某种物质单位体积的质量，叫这种物质的密度． ２.单位：㎏/ｍ３

（１ｇ/ｍ

３

３

＝１０００kg／m）

３

3３.水的密度：１.０×１０㎏/ｍ

３

物理意义：每立方米的纯水的质量是１.０×１０千克．

４.公式：ρ=m/v

十一、教学反思

第五篇：八年级物理上册《6.3 测量物质密度》教学设计 (新版)新人教版

《测量物质密度》

一、教学目标

（一）知识与技能

1．通过实验进一步理解密度的物理意义。

2．学会用量筒测固体和液体的体积。

3．学会用天平和量筒测固体和液体的密度。

（二）过程与方法

1．通过探究活动学会测量液体和固体的密度。

2．学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。

（三）情感态度和价值观

1．养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。

2．通过对测量固体和液体密度过程中，从产生误差的角度进行评估，培养学生严谨的科学态度。

二、教学重难点

本节内容是学生在学习了质量和密度的概念以及密度计算公式后进行，具体包括了量筒的使用、测量固体的密度和液体的密度这些知识。让学生掌握利用密度公式间接测量物质的密度，培养实验操作能力，本节课起到了巩固前面所学内容的作用，是密度知识在生活中应用的体现，也有助于以后压强、浮力知识的学习。测量物质的密度是初中阶段的一个重要实验，对培养学生的实验能力有重要作用。在这个实验中，要求学生在前面学习质量、密度概念的基础上，进一步熟悉天平的使用，并学会量筒的使用方法。学会利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。在实验过程中规范操作步骤，培养严谨的科学态度。要能理解实验原理、注意实验仪器的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集、根据数据得出结果以及对实验结果从产生误差的角度进行评估，这些对学生实验能力的培养是十分重要的。

教学重点：用量筒测物体的体积，测量固体和液体的密度。

教学难点：测量固体和液体的密度实验中，从产生误差的角度进行评估。

三、教学策略

在学本节课之前，学生对质量有了初步的认识，学习了测量质量的工具──天平的使用方法，对密度概念与计算公式已有所了解。因为已经熟练掌握了温度计的读数方法，可以直接通过观察结构得出用量筒测液体体积的方法，学生观察思考就能操作，重点是引导学生观察水面的形状，水面是凹形的，读数时视线要以凹形液面的最低处相平。对于测量固体和液体的密度，同学们也能设计出大致方案，但在该实验中如何减小实验误差、制定最佳测量方案，学生不是很容易注意到，所以教学时要注重引导学生对实验结果从产生误差的角度进行评估。实际进行测量固体或液体密度实验时，可以让学生自主设计实验步骤，教师可以利用画简图的方法，把设计方案画出了，先不作评价，然后引导学生分析哪一步骤会造成物理量增大或减小，从而得出最佳方案。

四、教学资源准备

多媒体课件、天平、砝码、量筒、小石块、盐水等。

五、教学过程