教学设计方案 | |||
主题名称:5.2 探究物质的密度 | |||
学科年级: | 八年级 | 教材版本: | 沪粤版 |
一、教学内容分析 | |||
本节课是利用物理公式间接地测定一个物理量,应引导启发学生自己分析实验应当测量的物理量以及选择的仪器,并进而明确实验的原理。本节实验能力的培养重点放在实验设计能力上,因而在教学中引导学生根据实验原理,自己选择实验仪器,设计实验步骤,设计实验表格,并根据测量结果计算出物质的密度。这是一个测定性实验,通过这一实验学生明确实验原理,加深对物理概念、物理规律的理解。本节实验所需仪器设备较多,通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、工作习惯,培养学生与他人合作的意识和团队精神。 | |||
二、教学目标 | |||
知识与技能: (1)理解密度的定义、公式和单位。 (2)会进行密度单位的换算。 过程与方法: (3)通过实验、测量、计算、分析和比较,发现同种物质质量与体积的比值是相同的,不同物质质量与体积的比值是不同的。 (4)经历密度概念建立的过程,领会用比值定义物理量的方法。 情感态度与价值观: (5)通过实验探究,养成讨论、交流和互相合作的良好习惯。 | |||
三、学习者特征分析 | |||
学生具有了一定的实验基本操作能力,会使用天平和量筒;具有初步的观察和分析能力,但比较习惯老师给什么记什么,缺乏主动性和探究精神。 | |||
四、教学过程 一、新课引入: 播放有关大型飞机的图片,提出问题: (1)如果你是设计师,在设计制造飞机时,你会选择什么样的材料? 你为什么选择这些材料? (2)有同学说,“铁块比木块重”这句话对吗? 通过交流讨论,使学生认识到,不同的物质即使体积相同,质量也不一样,并由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。 二、推进新课: (一)探究物体的质量与体积的关系 1.猜想与假设 学生就“物体的质量与体积有什么关系?”,提出自己的猜想。可能猜想:物体的体积越大,质量也越大。 质量与体积是不是成正比。 …… 2.制定计划与设计实验 围绕要探究的的课题,可设置下列问题进行思考: (1)需要测量哪些物理量?选择哪些测量工具? (2)实验步骤有哪些?记录数据的表格怎样设计? 对于以上问题,在学生充分思考讨论的基础上,组织全体同学交流,明确实验的思路和做法,以保证下面实验的顺利进行。 3.进行实验与收集证据 学生分组实验。 4.分析与论证 实验结束后,把各组测得的数据汇总起来,通过实物投影展示给所有同学,引导学生分析数据,得出结论。为了引导学生思考、分析,可出示下面的讨论题: 根据你的实验数据分析: (1)比较不同的铁块,它们的质量跟体积有什么关系?不同的铁块有什么相同点? (2)比较不同的木块,它们的质量跟体积有什么关系?不同的木块有什么相同点? (3)铁和木材这两种不同物质有什么相同点?有什么不同点? 通过讨论交流,最后明确: 物质不同,质量跟体积的比值一般不同; 物质相同,质量跟体积的比值就相同。 引导学生认识到: 质量跟体积的比值跟物质的种类有关,它反映了物质的一种特性。 5.得出结论 物理学中为了表示物质的这种特性,引入了密度。 (1)密度的定义:某种物质质量与体积的比值,叫做这种物质的密度。 (2)引导学生阅读课文上密度的定义。 思考比较:“某种物质单位体积的质量”与“某种物质质量与体 积的比值”这两种说法的含义,明确二者表述的物理含义是一致的。 6.评估 引导学生对自己的探究过程进行评估。反思不足和疏漏,提出改进措施。 (二)密度公式与密度单位 讨论:①由密度的概念怎样计算密度,能否用公式表示? ②怎样由密度的公式得出密度的单位? (1)密度公式: (2)密度单位: 根据密度公式,密度等于质量除以体积,则密度的单位由质量单位除以体积单位组成,这是组成复合单位的方法。 最常用的密度单位有kg/m3和g/cm3。 示范密度单位换算: , 注:举例说明物质的密度并不是绝对不变的,它的大小受物质状态、温度等影响。 例题:一块铝,它的质量是 0.675t,体积是 250dm3,求:⑴铝的密度为多少 kg/m3?合多少g/cm3?(2)它表示什么意义? 铝的密度为2.7×103kg/m3,合2.7g/cm3 物理意义:1m3铝的质量是2.7×103kg | |||
六、教学评价设计 | |||
5.2 探究物质的密度 1.探究物质的质量与体积关系 物质不同,质量跟体积的比值一般不同; 物质相同,质量跟体积的比值就相同。 2.密度的定义 某种物质质量与体积的比值,叫做这种物质的密度。 3.密度的公式 4.密度的单位 最常用的密度单位有kg/m3和g/cm3。 5.密度是物质的特性 |
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