第一篇：《14蜜蜂》教学案
14《蜜蜂》教学设计
教学目标：
1．认识“试、验、证”等10个生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。
2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3．理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，产生动手探究自然奥秘的兴趣。
4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学重难点
1．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
2．理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，产生动手探究自然奥秘的兴趣。
教学准备 1．生字词卡片
2．师生共同搜集有关蜜蜂的资料。教学时间： 2课时 教学过程：
第一课时
一、激发兴趣 导入新课
1．课件出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。除了老师介绍的，大家还有什么补充？
2．师问：那么为什么法布尔能够成为昆虫学家吗？他是怎样进行观察实验的呢？大家想知道吗？
3．揭示课题。
二、初读课文，自学生字。
1．学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2．用生字卡片出示文中的生词，指名读，开火车读。
3．用各种形式理解文中词语。
如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解 如：“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；
如：“证实”、“闷了”、“凭借”结合文中的具体语境来理解。
（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。）
三、充分体验，品读课文
1．课文中法布尔做了一个试验。（板书“试验”）“试验”是什么意思？
他为什么做这个试验？他是怎样做的？得出了什么结果？（板书；原因
过程 结果）
请大家默读课文，画出与故事原因、过程、结果相应的句子。学生读文，勾画。交流：
a原因，“听说” 无论……也 严谨的态度
b过程，同桌互相说说，小组推选一名代表说，评选最佳讲解员。（亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，让女儿在家等，放蜜蜂，检查蜂窝）
2．大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。法布尔这次试验的环节少一个行不行？说出自己的理由。
小结：看来法布尔在这次试验前考虑周密，他做事真是严谨。3．这些蜜蜂能回到它们的家吗？作者是怎样推测的？ 板书“推测”理解词语：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
作者是根据什么推测的？请同学们自读课文，画出相应的句子体会。
根据学生回答，出示：“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”谈理解，指导朗读读。
（交流预设：
起风了，风可能把蜜蜂吹到别处
飞得低，看不到家
太远，两里多路
飞得低，可能是飞不动
四散飞去：凌乱没有头绪，……）齐读这段话
4．小结写法：作者在写试验过程时，不但写怎么做的，还写看到的和想到的，这样才能把试验过程写生动。
5．可是试验的结果又如何呢？ 学生回答
6．老师发现刚才大家回答问题时可激动了，那么作者和他的女儿当时的心情是怎样的呢？你是从哪里体会倒的？
（从“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。”
“她高声喊到：‘有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”等处体会女儿的激动。）
你能把她当时的激动读出来吗？学生读
作者也很激动。可以从“这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确无误的回到了家。”这句话体会到。
让我们怀着这种激动的心情再来读读这两句话。齐读 7．同学们，学到这儿，蜜蜂到底有没有辨别方向的能力呢？ 啊，法布尔也由此得出一个结论：齐读第6段，谈谈自己的理解 指导理解“本能”：不用学就有的能力
师举例子：婴儿生下来就会吃奶，狗看到骨头就会扑过去。学生举例。
8．由于法布尔的研究还在19世纪，受条件的限制等原因，他只能论证出蜜蜂能够辨认方向是一种本能。但后来经过许多科学家的努力，这种本能也被揭开了神秘的面纱。到底蜜蜂靠什么辨认方向？你从资料中了解到什么？
9．回顾法布尔做试验的过程，你从他身上学到了什么？
四、拓展训练，积累运用
推荐读《昆虫记》
第二课时
一、复习检查，夯实基础
1．出示词语认读 ：试验 飞散 大概 减少 阻力 推测 准确无误 沿途 超常 记忆力 本能 尽管 闷了好久 几乎
2．请同学们回顾课文，说说课文写了什么？你从中受到了什么启发？
二、语言实践
①教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。
②学生自由组合讲故事。
③指名学生上台讲故事，师生共同评点。
三、指导写字
①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。②小组内交流各自识记生字的方法。③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。④学生书写。
四、作业布置: 1．把文中你喜欢的词语、句子抄下来。2．把这个故事讲给父母听，课外阅读《蝉》。
板书设计：
14、蜜蜂 辨认方向 能力强 ？！遇到问题 实验求证 得出结论
第二篇：蜜蜂花钟教学案之一
14、蜜蜂花钟教学案之一
教材简析：
这篇略读课文真实的地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次实验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。
本课按作者的思考，实验以及实验所得的顺序来写。作者先写思考——蜜蜂究竟有没有辨认方向的能力；然后写了解这个问题而做实验——作者捉了自家花园的４０只蜜蜂，分别作了记号。然后到野外放飞２０只，最后所得——１７只先后飞回，从而证实蜜蜂具有辨认方向的能力。教学目标
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。教学重点、难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学方法：
教学准备：生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。课时安排：2课时
第一课时
教学流程
一、回忆旧知，导入新课
1．回忆旧知
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
2．导入新课
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看。
二、初读课文，了解大意。
1．循序渐进读课文。
自由朗读课文，要求读正确、流利，不认识或不懂的字或词语想办法读对、弄懂。
2．互帮互助学生字。
（1）出示生词卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。（3）指名读、开火车读。
3．指名逐段朗读课文，订正、强调字音，如：“阻”、“测”时平舌音，不是翘舌音，“尽管”的“尽”读三声。
4、默读课文呢，思考：课文讲了一件什么事？
指导学生归纳主要内容。（可以用问题引导学生：这次试验是怎么做的，结果怎样，作者得出什么结论？）
三、指导写字
1、下面看看同学们字写得怎么样。
（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，减„„引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
（2）指导写字：课件演示，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。
2．抄写词语。
四、作业设计
练习默读课文，勾画并读熟自己喜欢的词语和句子。
第三篇：教学案
班2010---2011学第一学期中，德智体美劳等各方面，成绩显著，被评为“三好学生”。特发此状，以资鼓励。
灌云县鲁河中学2010.11.18
第四篇：教学案
上饶县石狮小学教师备课单
（共案）
年级 学科 议课时间
课题
课型 课时 上课时间
第五篇：教学案
《铃儿响叮当的变迁》
学习目标：
1、欣赏作品，体验歌曲在节奏、速度、节拍等音乐要素对音乐风格的影响。
2、体验牧歌、华尔兹、狐步舞、爵士“布吉-乌吉”、摇滚的不同风格。
3、能通过学习掌握变奏曲的概念，并能初步进行变奏的改编。重难点：
1、聆听中能分辨出作品的变化。
2、在欣赏中体验牧歌、华尔兹、狐步舞、爵士、摇滚的不同风格。
3、掌握变奏曲的特点。教具：钢琴、多媒体 教学过程：
一、导入：播放合唱曲《铃儿响叮当的变迁》的主题部分。
1、用哼鸣的方式发声练习《铃儿响叮当的变迁》主题部分；
2、用wu方式。发声练习《铃儿响叮当的变迁》主题部分。
二、新课学习
师：回忆刚才唱过的旋律是哪一首乐曲？ 生：《铃儿响叮当》
师：原曲是什么样情绪的？你听过哪几种不同的版本？
1、介绍《铃儿响叮当》背景。
《铃儿响叮当》是圣诞歌曲中最著名的作品之一。它从十九世纪的英国开始，后来传入美国。进入二十世纪后，他起了巨大的变化，现在，请大家和我一起开启神奇的旅行，再次体验这一广为流传的乐曲的历史变迁。
2、聆听乐曲，第一遍 师：你听到了什么？
介绍《铃儿响叮当的变迁》创作背景。《铃儿响叮当的变迁》是由美国作曲家彼得彭特所作。1987年杨鸿年听后进行部分的缩编是一首非常优秀的合唱作品
3、聆听乐曲，第二遍。师：找一找一共发生了几次变化
生：八次或者九次（引导这八次变化是围绕主题发生的，所以是八次）
4、分小组聆听第三遍
师：注意听自己的部，和主题对比找出三个特征。分组聆听乐曲——讨论总结——分小组说明。
5、分部分聆听，完成游戏：领贴纸。
教师出示不同变奏的对应曲风贴纸，由各小组认领。
6、再次完整，聆听全曲。
由小组将各部分特征在聆听过程中进行展示。
三、了解变奏曲
1、在音乐声中分组讨论变奏曲特点。
2、教师总结变奏特点
变奏曲是指主题及其一系列变化反复，并按照统一的艺术构思而组成的乐曲。“变奏”一词，源出拉丁语variatio,原义是变化，意即主题的演变。手法有装饰变奏、对应变奏、曲调变奏、音型变奏、卡农变奏、和声变奏、特性变奏等。另外，还可以在拍子、速度、调性等方面加以变化而成。
四、拓展：创编《小星星》
1、出示《小星星》主旋律
2、视课堂时间，改编华尔兹和爵士风格
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