假如我是科学教学设计——曹洪军（范文模版）

第一篇：假如我是科学教学设计——曹洪军（范文模版）

《假如我是科学家》作文指导教学设计

大八浪中心校 曹洪军

教材内容

《假如我是科学家》是小学语文教育科学出版社六年级上册第三单元的一篇习作训练课题。

教材透析

本次习作包括几幅插图和一段文字，目的是通过本单元的学习，让学生在了解几位科学家的感人事迹和勤于专研，热爱科学，勇于求真的科学精神的基础上，结合插图，扩展习作的思路，发挥想象力，写一篇想象作文。

教学目标：

1、激发学生想象，打开思路，激活思维，丰富习作素材，进一步提高写作能力。

2、培养学生独立构思能力和学会修改的方法，并形成习惯。

重难点:本课是围绕密切联系学生的经验事件和想象事件来写，这是教学的重点。其次是贴近学生的生活，让学生占有说的广泛习作素材，写作自己想说的话，写作想象中的事物自然就成了习作的难点。

教学具准备：有关的自然灾害图片、资料和课件 教学流程

一、导入

老师：同学们，我们已经学习了许多关于科学家的故事，这些科学家们用他们的发明创造给人们的生活带来了太多的方便，比如奔驰的汽车；通讯用的手机，„„但是他们还有许多的遗憾，（播放课件、图片）„„看到这些 假如你是科学家你会怎么样做呢?这堂课我们来学写一篇想象作文《假如我是科学家》

请同学们把书翻开第65页默读一遍看看书中都提了什么要求（板书：假如我是科学家）

二 自主探究

环节1：说愿望（想„„）

同学们，当你看到妈妈渐渐红颜憔悴，当我们感受到环境在日益恶化，假如你是科学家，你会„„（说作文）

生述：

师评价：同学们不但想像力丰富，而且很有爱心，请拿出纸和笔，展开想象的翅膀，飞到天南海北，穿越时空的隧道，去追寻那美妙的境界。把你的爱心展现在纸上吧。环节2：作画（生作画师巡视）环节

3、说画

展示作品（指生说画）：（1）产品的名称、外形和颜色特点；（2用途和使用方法等

2、评价 生评： 优点—— 不足—— 帮助——（师补充评价）

3、小组互动互听互评，能很好阐述自己的想法，记住优美的句子和词语

4、师点评:怎样评价别人的习作呢？评价时应该注意什么?

三、整体回归（写作指导）

1、内容导引

（1）、为什么要发明它？（作文开头）（2）、怎样才能实现自己的愿望呢？（作文结尾）（3）师总评：习作的注意事项和应重点描写的地方

2、篇章结构指导

（1）拟题：假如我是科学家

一篇作文要想结构完整还要有开头和结尾，按照我们学过的方法你能试着

说个开头和结尾吗？

3、习作质疑（1）你还有什么地方感到困惑？（集体评议）。（2）练写习作（师巡视个别指点）

四、板书设计

假如我是科学家

开头： 为什么？（“看到”，或其它）

想象：

【

1、产品的名称、特点

2、使用方法、功能

结尾：怎样做？（实现？或憧憬）

第二篇：《假如我是 》教学设计

《假如我是

》教学设计

(六年制第十一册基础训练5习作)

教学要求：

1.激活学生思维，开拓想象空间，培养学生创新思维能力。

2.训练书面表达基本功：内容具体，要有一定的条理。

教学重点、难点：

怎样抓住事物特点展开想象。

作前准备：

提前布置学生多阅读假想类作文或富于想象的寓言、童话故事。

教学时间：２课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭题

导语：同学们，在你们的脑海里是不是常常会闪现出某些奇思妙想？你是否感到在这种异想天开的想象中有令人兴奋的愉悦呢？今天，我们就以《假如我是 》为题展开丰富的想象，写一篇想象作文。(板书：《假如我是 》)

二、欣赏例子，激发兴趣

1.请看教学提示中的这些假想，想象美丽吗？读一读。

(屏幕显示：假如我是神笔马良„„)

2.同学美读教学提示中的假想。

三、以例引例，指导选材

1.请同学们想一想，这段话都写了谁？学生答，老师在“神笔马良”、“电脑程序员”、“画”、“小草”下面画“ ”线。2.神笔马良是神话中的人物(板书：神话)，除了可以写神话中的人物，还可以写什么？(根据学生的回答，板书：生活、大自然)

3.小结。看来，这次习作，选材的范围特别广。(板书：选材)既可以写神话中的人物，生活中的人物，还可以写自然界的事物。请你根据自己的兴趣爱好把题目补充完整。

学生自由命题。

四、抓住特点，展开假想

1.为什么会有这么美妙的想象呢？(板书：想象)我想一定是这些事物或人物的特点引起了你无限的遐想。因此，要善于抓住特点，展开想象。比如，看到神笔马良，会想到他的什么特点？假如你也是神笔马良，不画大堤，要画什么？做什么用？假如你也是小草呢？孙悟空呢？

2.在你假想的角色中，可曾有什么特点引起你浮想联翩？请用一两句话把它写下来。

学生独立思考、写句，然后交流。

五、说编故事，把内容写具体

1.读教学提示的后半部--习作要求。(屏幕显示，在习作要求下画曲线。)

2.指导写具体。

(1)怎么写具体呢？可以根据人或事物的特点编故事，可以编一个故事，也可以编几个故事，要注意把时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果交代清楚，比如，你是一只和平鸽，你要飞到哪里去做什么事？可能遇到哪些困难，怎样克服等，把这些内容写出来，内容就具体了，同学们可以用自己喜欢的方式编故事，如边画边读，边想边写，记下主要词语，然后连起来说，也可以静静地想。想好了，在小组里说一说。

(2)先思考，后小组交流。

(3)班上交流。

六、学生打草稿

第二课时

学生完成作文。

[板书] 假如我是

选材：神话 生活 大自然

想象 抓特点

写具体 编故事

第三篇：假如我是……教学设计

《假如我是„„》教学设计

教学目标：（1）学写想象文，并做到假象合情合理。

(2)写出假象的起因，并把假象的内容写具体。

（3）学会换位思考，促进人与人之间的沟通。教学重点：学写想象文，写清假想的起因，并把内容写具体。教学难点：想象合情合理，能从不同角度思考问题。教学过程:

一、情境导入

1、复习导入

师：同学们，我们已经学习完第三单元的所有课文，你能谈谈你从中领悟到什么道理了吗？

哪位同学能谈谈（指名回答）

生：从不同的角度看待事物，会有不同的认识，态度也有所不一。

2、谈话导入

师：同学们，平时，在家里，你是不是有这样那样的烦恼？当你看电视时，妈妈把电视关掉，让你去写作业，当你和小伙伴玩的正高兴时，爸爸的一声令下，让你复习课本„„我相信此时，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个强烈的渴望，假如你是孙悟空多好，就会有变幻无穷的非凡本领；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好……

二．生活再现

其实，每个小朋友的心里都藏着这样一个强烈的渴望，下面让我们一起来倾听来自汤锐小朋友的心里独白 1.出示《假如我是爸爸》，谁能读一下文章，其他同学认真听，稍后谈一下自己的感受。

（1）指名读文

（2）并让生说说感受

2.师小结：同学们，刚刚我们一起倾听了汤锐小朋友的心声，那你的愿望是什么？你希望谁来理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又会怎么做呢？这节课就让我们以“假如我是„„”为题来畅谈一下我们的心声吧！（师板书课题）3.表达愿望

师：同学们先自己思考，后组内交流，全班汇报

生：（1）自主思考

（2）小组交流

（3）全班汇报（指名说）

4．师生评议、小结表达方法

师：老师已经听到了你们的心声，也知晓你们所要更换的角色，那么怎样才能表达清楚你真实的心声呢？

师：现在就请同学们自己快速思考，然后把你的想法说给你的组员听听.(1)自主思考(2)小组交流(3)全班汇报。

师板书;1)明确交换的位置，表达清楚自己的愿望。

2）想象要和合情合理。

3）写出假想的起因，并把假想内容写具体。师：通过思考、讨论，同学们总结的很具体。

三、笔下生花

1、师：现在，让你们的愿望起航吧！手中的笔就是起航的帆，就在这一刻，让我们扬起帆，踏上追寻心愿的征程!出航前，让我们明确一下出航方向：

师：以上三条是同学们刚刚总结的，在这里老师还要强调一点，本次习作体裁不限,你再写作和修改时，要设想，读者能不能读懂你要说什么。

（1）明确交换的位置，表达清楚自己的愿望。（2）想象要合情合理。

（3）写出假想的起因，并把假想内容写具体。（4）体裁不限.师：同学们明确了吗，那就让我们扬帆起航吧！

2、生：下笔成文，师巡视指导（要求:写完的同学，组员互读，评改）

3、组内互评，修改

师：组内有写完的同学，你可以和他（她）互换修改一下。

四、展示成果

师：梦想指引我们向前不会彷徨，拥有梦想的人一定势不可挡，让我们一起来欣赏你们梦想的神奇与瑰丽。谁来读一下你的文章，指名读文

1、自我展示

师提示按要求评价

2、师生评议

3、（百花齐放）

五、总结

时间像沙漏在悄悄的流逝，但老师相信它不会削弱你们写作的欲望，愿你们笔下含苞待放的花朵，能在课后绽放异样光彩。

师：通过本节课，同学们更加明确要多角度来欣赏事物的道理，今天，老师也看到了你们能换位思考并通过假想表达自己的愿望，做到想象合情合理叙事具体。望你们在以后的生活中能换角度思考，给予别人更多的宽容与理解。

六、板书设计：

假如我是„„

明确位置 表达愿望 想象合理 内容具体

第四篇：《假如我是巨人》教学设计

《假如我是巨人》教学设计

一、教学目标：

知识：在教师创设的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作一幅生动有趣的画面。

技能：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地

想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。

情感：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性，以及培养他们的合作意识和乐于帮助他人的美好品质。

二、教学重点与难点

重点：利用灵活的比较，启发学生的多种联想。难点：画面的布局与形象的对比。

三、教学内容：

同学们，今天,老师给大家带来了一位新朋友，他的名字叫做格列佛，他曾经到过一个很神奇的地方，你们想知道他到了什么地方吗？

播放《小人国》视频（边播放图片边讲故事）

你们看看他成为巨人后是怎么做的？

可以看出格列佛是一个怎样的人？

1.请同学们猜一猜巨人会有多高多大？巨人都能做哪些事情？ 2.巨人真了不起，能做到我们常人做不到的事情，你们想成为巨人

吗？

3.现在就让我们展开想象的翅膀，把自己也变成一个巨人吧，（请同学们闭上眼睛）嘘——现在我们已是一个巨人，我有太阳那么大；我比宇宙还大；我的眼睛就有皮球那么大，我们来到一片神秘的大森林，一.二、三睁开眼睛，（出示森林图片）小朋友们会遇到什么困难呢？你是巨人，你会怎么帮助他们呢？（学生回答，教师小结。）

4.欣赏绘画作品中的巨人是怎样帮助小朋友的？（欣赏作品，教师讲解）

5.在愉快的节日里，你会为小朋友们做哪些事情呢？（学生回答，教师小结。）

6.欣赏绘画作品中的巨人是怎样做的？（欣赏作品，教师讲解）7.巨人，你会帮助人们做哪些有意义的事情？（课件出示）小组讨论，汇报结果。（教师小结）大小对比

师：现在我要给大家介绍一位新朋友，她也想成为巨人，她是谁呢？就是这位多多小朋友！只要我们一起勇士指着她，喊出口令（可里可里，多多变！）他的愿望马上就实现。大家准备好了吗？

师：你发现了什么？从刚才的观察中，谁能准确地告诉我多多是怎样变成巨人的？（学生回答，教师小结）同学之间相互评价作品，说出作品的优点和不足。

学生自评，介绍自己的作品，对自己作品最满意的地方，自我感觉还

有那些修改的地方

第五篇：假如我是巨人教学设计

漳州市小学美术学科教学设计方案

课题：假如我是巨人

执 教：漳浦县前亭中心小学 黄梅娟 指导教师：漳浦县前亭中心小学 杨 毅 类 别：造型•表现

教学内容：人民美术出版社 义务教育教科书 二年级·下册P20-P21 教材分析：

本课属于以“造型、表现”为主的学习领域。是全套教材表现人物造型系列课程中的一课。每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。

《假如我是巨人》这一课，就是让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。教学目标：

1、知识与技能：

知识：在教师创设的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创作一幅生动有趣的画面。

技能：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。

2、过程与方法：

在课堂教学上，通过教师创设故事和游戏的情境，引导学生联想。同时利用学生小组合作等形式进行探索学习，了解运用夸张的表现手法，用线描创作一幅大小比例悬殊的画面，表达自己的思想感情。

3、情感、态度和价值观：

引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性，以及培养他们的合作意识和乐于帮助他人的美好品质。

教学重点：引导学生想像“假如我是巨人”的故事，学习用大小对比表达故事内容。

教学难点：画面布局、形象的对比以及线描的运用。教学准备：

教师：课件、范图

学生：彩色卡纸、油画棒 教学课时：

一课时 教学过程：

一、情境引入，激发兴趣

同学们，今天的美术课，老师要带领大家去一个神秘的地方，但在这之前我们先来看一个画面!

1、播放2008奥运会入场进行曲。

2、这是2008奥运会入场仪式的一个画面，请看！你们认识他们吗？谁能说出他们的名字？

生回答：是姚明和林浩。

（情境导入，激发学生学习美术的兴趣。）

二、愤诽点拨

1、比一比他们两个谁高谁矮，谁大谁小？

生回答

对，姚明是那么高大，他就像巨人一样。这是我们现实生活中的大与小。同学们，今天,老师还要向大家介绍一位外国朋友（出示图片），他的名字叫做格列佛，经典名著《格列佛游记》中的主人公，请你想象一下，格列佛会有多大，会有多高？

生回答（教师出示图片）

你们说格列佛就像什么人一样呢?(出示课件：格列佛就像 人一样!)生回答：格列佛就像一个巨人一样。及时板书：巨人

（点出“巨人”这一主题）

2、讲故事

(1)在想象的世界里，什么样的事情都有可能发生，你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？（学生回答）那你们可得竖起耳朵好好听哦。（教师一边讲解一边出示课件）

师：这个格列佛是一个旅游爱好者，他经常到处去游玩。可有一天，格列佛乘的船在海上遇到了大风浪，格列佛和船员纷纷跳海。当格列佛醒来的时候，发现自己身上被绳索绑着，身边还站着一些小矮人，小矮人非常害怕他，有的人还往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛宽厚的原谅了他们。渐渐地，格列佛和小矮人成了好朋友。看，小矮人还在格列佛的头发里玩捉迷藏呢！不久，小人国遭到了邻国的攻击。格列佛认为战争不是好事，他用绳子将站船扎在一起不让他们航行，并劝说国王不要攻打别的国家。后来，他们都过着幸福的生活。

(2)师：你们说格列佛是一个什么样的人呢？ 生回答

师小结：对！格列佛是一个乐于助人、勇敢、善良、威力无比的巨人。(3)那你们想不想成为像他一样的巨人呢？（学生回答：想）

(4)好，今天我们就来学习第九课“假如我是巨人”（出示课题）（板书：

9、假如我是巨人）

（通过听故事，吸引学生的注意力，并且提高学生的想象力。）

三、创设情境,奇思妙想

1、假如你是一个巨人，遇到以下情况你会不会伸出双手帮助他们呢？怎么帮？（出示课件，请选择你喜欢的情景说一说。）

（1）小朋友们到一个神秘的大森林里去旅行，可是他们迷路了。（2）地震了，房子倒了，还有人被埋在底下。（3）六一儿童节到了，小朋友多开心。

2、请学生选择自己喜欢的情景说一说，师根据学生回答对应出示范图。（边讲解边板书）

板书：

1、巨人（高大）—其他人(小)

2、巨人（局部）—其他人（全身）

3、背景—小

4、颜色搭配要合理

（引导学生不受限制地、敢于打破常规、自由大胆的进行遐想，并能够畅所欲言地对巨人后的奇思妙想表达出来，激发学生创新欲望，使他们的个性得以张扬，从而有力地解决了本课的重点。）

四、教师示范

学生在欣赏中巩固技法的表现。

五、小组合作，构思画面

现在请同学们小组合作，再讨论讨论怎样才能把自己画成巨人，怎样画更有趣。

(通过小组合作交流，说说假如我是巨人我会为大家做什么，来帮助学生多角度构思画面。)

六、学生作画

1、作业要求（课件出示）

2、老师巡视指导。

七、作品点评

1、学生作品展示。

2、学生自评、互评，发现别人优点，吸收经验。

3、师评。

（学生通过自评互评，提高学生的评价能力。）

八、课后拓展

刚才我们欣赏了艺术作品中的巨人，其实在我们生活中也有“巨人”，他们不一定都像姚明高大一样高大，但是他们都有一颗爱心，在别人需要帮助的时候能够伸出援手，就像上课一开始时你们所看到的那个向朋友一样，他小，但他勇敢，你们说他是不是一个勇敢的巨人呢？那你们要不要向他学习呢？

(对学生渗透乐于助人，健康成长的思想品德教育。)板书设计：

10.假如我是巨人

1、巨人（巨大）—其他人（小）

2、巨人（局部）—其他人（全身）

3、背景—小

4、颜色搭配要合理