王思晒课教学设计《门和窗》

第一篇：王思晒课教学设计《门和窗》

《门和窗》教学设计

--广丰区五都镇中心小学 王思

教学目标：

1.了解门和窗的功能、构造等常识；通过不同地域门窗的赏析和比较，了解建筑中门窗所蕴涵的历史、文化内涵。2.合理利用材料，设计制作门和窗。教学过程：

一、开门见山，了解门窗的功能和类型，导入新课 门的功能：

门是建筑物中不可缺少的部分。主要用于交通和疏散,同时也起采光和通风作用。

门的类型：

木门、塑料门、塑钢门、铝合金门、不锈钢门、铁门、玻璃门等。

窗：窗户，在建筑学上是指墙或屋顶、上建造的洞口，用以使光线或空气进入室内。

窗户的类型：平开、推拉、百叶、天窗等

二.了解不同地域，各具风格的门窗文化

1.师创设情境，扮演导游带领大家去旅游，分别欣赏北京故宫宫门、天津石家大院门、苏州园林门窗、法国凯旋门、法国巴黎圣母院等古今中外的门窗，了解门窗文化。

2.师：同学们，喜欢旅游吗？（喜欢）在出发之前，我们将队伍分成四个小分队，分别是——香蕉队、苹果对、菠萝队、西瓜队，在旅行的过程中会出现一些问题，回答对的加一颗星，获得星星最多的队呢，将获得神秘大奖。第一站：北京四合院

四合院是北京传统民居形式，辽代时已初成规模，经金、元，至明、清，逐渐完善，最终成为北京最有特点的居住形式。

所谓四合，“四”指东、西、南、北四面，“合”即四面房屋围在一起，形成一个“口”字形。经过数百年的营建，北京四合院从平面布局到内部结构、细部装修都形成了京师特有的京味风格。

北京正规四合院一般依东西向的胡同而坐北朝南，基本形制是分居四面的北房（正房）、南房（倒座房）和东、西厢房，四周再围以高墙形成四合，开一个门。大门辟于宅院东南角“巽”位。房间总数一般是北房三正二耳五间，东、西房各三间，南屋不算大门四间，连大门洞、垂花门共十七间。如以每间十一至十二平方米计算，全部面积约二百平方米。四合院中间

是庭院，院落宽敞，庭院中植树栽花，备缸饲养金鱼，是四合院布局的中心，也是人们穿行、采光、通风、纳凉、休息、家务劳动的场所

从前，北京人住房讲究很多，俗话说：有钱不住东南房，冬不暖，夏不凉。宁住庙前，不住庙后，宁住庙左，不住庙右。院子里种植枣树石榴等，不能种松柏树和杨树，因为那是阴宅种的树木。都乐意住路北的房子，四角整齐的院子，不喜欢倒下台阶，说那是进门跳坑。第二站：徽派建筑

徽派建筑是中国传统建筑最重要的流派之一，徽派建筑作为徽文化的重要组成部分，历来为中外建筑大师所推崇，流行于徽州(今黄山市、绩溪县、婺源县)及严州、金华、衢州等浙西地区。以砖、木、石为原料，以木构架为主。梁架多用料硕大，且注重装饰。还广泛采用砖、木、石雕，表现出高超的装饰艺术水平。历史上徽商在扬州、苏州等地经营，徽派建筑对当地建筑风格亦产生了相当大的影响。

徽派建筑坐北朝南，注重内采光;以砖、木、石为原料，以木构架为主。以木梁承重，以砖、石、土砌护墙;以堂屋为中心，以雕梁画栋和装饰屋顶、檐口见长。徽商力在经商而不在建筑，衣锦还乡之后，以奢华精致的豪宅园林体现身份，或整修祠堂光大祖宗门面，或亦以牌坊筑立褒奖徽州女人守夫的风骨。徽派建筑讲究规格礼数，官商亦有别。除脱富丽堂皇的徽商巨贾之家外，小户人家的民居亦不乏雅致与讲究。

第三站：苏州园林

师：春秋佳日，徜徉于苏州园林的大小名园，镶嵌于园林墙体上的形形色色的门窗会令你秤然心动，驻足留连。

洞门造型简单，透过洞门所见的景色更为优美。窗镶嵌在墙体中，从窗中可以观望室外的景观。

师：别看门窗造型简单，却有着吉祥的寓意哦, 我们来猜猜看？ 问题1: 花瓶门寓 一门平安。（评价）问题2：桃形门寓 满门福寿。问题3：葫芦门寓 福禄连绵。

问题4：常见的六角门窗，意为：“六六大顺”。

师：通过不同形态门与窗的组合搭配，则可产生更为丰富的联想。方窗圆门一一方正圆融、六角窗与瓶形门一一平安大顺，正方形窗与八角门一一四通八达。平凡中见匠心，细小处藏深意。

师：这此既具备实用功能、造型各异的园林门窗，又给你留下了什么样的印象呢？

第四站：法国凯旋门（标志性的门）

凯旋门高48.8米，长44.5米，厚22米。问题1：你能看出它的材质是什么吗？ 生：大理石

问题2：外墙巨型浮雕都取材于法国战争，其中最杰出的作品是刻在右侧石柱上的《马赛曲》，它是浪漫主义雕刻大师吕德的不朽杰作。浮雕的画面是一个右手持剑的自由女战士在振臂高呼，号召人民为保卫共和国而战斗。问题3：给你什么样的感觉？

生：巴黎凯旋门尺度巨大，外形单纯，追求形象的雄伟、冷静和威严。

问题4：为啥建造？

生：拿破仑打败了奥俄联军，为迎接凯旋归来的士兵二建造的。师：凯旋门是具有象征意义的门，国庆日时，法国总统都要从凯旋门通过。法国总统卸职时也要来此，向无名烈士献花。凯旋门成了法国人民心目中爱国主义和民族荣誉的象征。

第五站：巴黎圣母院 玫瑰窗

师：巴黎圣母院大教堂几乎没有墙面，窗户的面积很大，几乎承担了墙体的功能。巴黎圣母院，无论是正门还是侧门的上方都有直径超过10米的巨大的玫瑰花玻璃窗。多瓣的玫瑰花，呈放射状，镶嵌着美丽的彩绘玻璃，玫瑰窗下方这些细长的窗户被称为“柳叶窗”。窗的玻璃以红、蓝二色为主，蓝色象征天国，红色象征基督的鲜血。窗户拼组成一幅幅五颜六色的宗教故事。光线透过这种彩色玻璃，在教堂内营造出一种温热、光明的气氛，使人们一走进教堂便沉醉其中。

师：你喜欢哪里的门和窗呢？为什么？

师：（评价美在造型，色彩、纹饰等）（板书）能工巧匠们真是了不起，他们的鬼斧神工创造了这些杰出的作品，让我们叹为观止，流连忘返。

师：那如果将北京故宫的门窗和天津石家大院的换一换，行不行？为什么？ 生：色调

师：建筑所用的材料、造型要协调统一。

师：同学们，与生活息息相关的门窗却有着如此博大精神的文化内涵。我们再来看一看具浓厚的地方特色的各种各样的门窗。

云南大理白族民居，门楼是整个建筑的精华部分，有的地方等个门楼不用一棵铁钉或其他铁件，而连接却非常牢固。藏族彩绘大门，门楣上有烫金的符咒。

蒙古包，毛毡门。草原盛产皮毛，常有沙暴和风雪天气，可以隔风保暖。窑洞：西北地区的窑洞门给你什么样的感觉？

西北民居，因地制宜，质朴忠厚，木质框架，为了支撑洞顶，形成了特有的圆拱形，并且门窗相连，兼具出入、采光、通风的功能。

现代家庭居室门窗

展示图片，学生观察讨论，请同学发言：现代家庭居室门窗给你怎样的感受？

简洁自然，体现了人们的生活情趣和新的审美观念。欣赏有创意的门和窗

三、技法指导

1、出示教具：出示欧式建筑的外形，猜猜看我会给他搭配上什么样的门和窗呢？

师：出示教具，我给他添上彩绘玻璃窗和欧式的大门。师;仔细观察，我的门和窗运用了什么材料和方法来制作？

2、图片展示大院门窗制作过程和人物。

过程：先准备一长方形的纸，先向下翻折，贴上红瓦，就成了屋檐。再挖出门和窗的形状。将制作好的门和窗粘贴上去，添上与门窗有关的装饰物。

支撑：老师也将他们带来了，怎么立起来了呢？后面大有玄机（讲支撑）老师觉得不过有趣，该怎么办？(添加上人物，植物，动物等显得更加生动，有趣)

四、学生制作，师巡回指导 随着现代建筑的不断增多，古老建筑多被拆除，高楼密集，门窗千篇一律。你准备设计制作什么样的门和窗？

五、展示与评价

创设“小小门窗设计师”的情境，分小组介绍作品，并颁奖。

第二篇：晒课教学设计

学情分析：三年级的孩子，具有一定的观察能力，已经表现出创造力倾向，他们对

数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括，因此教学中注意让学生从实际生活出发，在丰富的操作活动中获取知识。教学目标

1、结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。

2、认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。

3、体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：

1、初步认识几分之一，会读写几分之一

教学难点：

能比较分子是1的分数的大小

教学过程：

一、谈话导入（演示多媒体）

师：小朋友们，中秋节到了，你们都喜欢吃什么呀？ 生：月饼

师：老师想把四块月饼分给两个学生，怎么分比较公平？你能帮他们分分吗？

生：每人分得同样多比较公平，每人分2块。

师：数学上把每份分得一样多，叫做？（板书：平均分）

平均分有什么好处啊！（公平）

师：那两块月饼应该怎样分？ 生：每人1块。

师：那1个月饼怎么分比较公平呢？

可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗？（能）板：（把一个月饼平均分成2份），每人分得多少呢？

生：一半

师：如果让你来分，怎么分？

生：切成两半

师：老师来试一试，是这样吗？生：每人分得一样多。

师：来！用手指一指，月饼的一半在哪里？是这一半吗？是这一半吗？看来啊，把一个月饼平均分成2份，每一份是都是这个月饼的一半，可是这一半该用一个什么样的数来表示呢？这就是今天我们要学的内容：（板书课题：分数的认识----几分之一）

师：课前同学们已经预习过了，谁知道这一半该用一个什么样的数来表示？

生：二分之一

师：听说过吗？ 像二分之一这样的数就是分数。

二、操作比较，探究新知

1、分数的读写

把一个月饼平均分成二份，（同步演示分数的书写，分数线、分母、分子）这个“2”和“1”分别表示什么？

生：2表示平均分两份，1表示其中的一份。

师：他说得怎么样？

生：评价同学

师：小结：分数线---平均分，分母---分的总份数，分子---取得份数（先写分数线，在写分母，最后写分子）

会写了吗？我们一起写一个。师教学书写及读分数，这一份就是这个月饼的1/2，另一份呢？（也是这个月饼的1/2）它指的是谁？

师小结：看来把一个月饼平均分成两份，每一份都是这个月饼的二分之一。现在，你能说说我们是怎样得到这个月饼的1/2的吗？

同桌互相交流，反馈;学生说。

2、同学们会了吗？那我们一起来练习一下吧。（演示多媒体）--指名回答

（1）、判断涂色部分是整个图形的1/2吗

小结：无论是一个月饼，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。

（2）、填一填：用分数表示下面图形的涂色部分

（3）、判断下面的分数表示涂色部分对吗？（4）、涂一涂，填一填

A,红色占这些正方形的九分之几？ B 绿色占这些正方形的九分之几？ C 蓝色占这些正方形的九分之几？

3、比较分数大小

（1）演示多媒体：比较它们各自涂色的部分，你能说出哪个分数大？

生1：1/4

生2：1/2

1/2表示哪一部分？（一大块）1/4呢？（一小块）中间用什么符号？（小于号）

（2）1/

3、1/4比，想象一下怎么样？

小结：平均分的分数越少，每一份反而越多；平均分的份数越多，每一份反而越少。

（3）练习：（演示多媒体）

比较 1/3和1/8 1/10和1/7的大小

三、全课小结，畅谈收获

这节课你有什么收获？

（学生自由谈）

四、板书设计：

分数的认识

----几分之一 1。。。分子（取得份数）

——。。。分数线（平均分）2。。。分母（分得总份数）

第三篇：蚕丝晒课教学设计

《蚕丝》教学设计

芹池中心学校

吕育苗

教学目标：

1.结合解决实际问题，掌握小数乘法的竖式笔算的方法，知道在确定了积的小数位数（或积的最小的计数单位）的条件下，小数乘法可以转化为整数乘法，整数乘法的算法多样化都可以迁移到小数乘法。

2.通过发现乘数大于

1、等于1和小于1时，积与另一个乘数的大小关系，增进对小数乘法中积与乘数之间数量关系的感悟，发展数感。

教学重难点：

通过发现乘数大于

1、等于1和小于1时，积与另一个乘数的大小关系，掌握对小数乘法中积与乘数之间数量关系。

读写说习惯目标：

1.培养学生的估算能力；

2.培养学生用正确、规范的格式进行小数乘以小数的竖式计算。

教学环节：

一.课前小热身（请直接说出下面算式乘积的小数位数）

0.7×0.9

2.3×2.37

9.25×4.5

2.96×0.6

5×8.369

10×8.76 二.导入课题：

孩子们，众所周知，我们中国是丝绸之国，有著名的丝绸之路。而蚕也一直是劳动人民崇拜的对象，今天我们就一起来了解蚕文化。请同学们和老师一起书空课题《蚕丝》。教师板书课题《蚕丝》

（设计意图：从蚕文化入题，从而促使孩子们想去了解丝绸之路的欲望，培养热爱我大中华的爱国情操。）

三.学海探秘：

（1）探究活动第一站：

师出示情景图。让生齐读资料 小朋友，你知道吗？一条秋蚕吐的丝长约1.2千米，质量约0.35克。春蚕吐的丝要长一些，大约是秋蚕的1.25倍。（学生齐读小资料）

（设计意图：由课本情境图引入新课，从而了解蚕丝的资料。）（2）师：1请大家再读信息，然后提出你认为有价值的数学问题。（设计意图：培养孩子们根据信息提出问题的能力）

生口头展示所提问题，师适时板书问题：一条春蚕吐的丝长约是多少千米？ 师：请大家三读信息，筛选有效条件，并列出算式。

（设计意图：三读法的训练，培养孩子们的读题和审题能力。）

生列出正确的算式：1.2×1.25 师：哪位同学能试着估算一下呢？学生口头展示估算方法。（设计意图：培养学生的估算能力，因为这样可以大大提高计算的准确率。）师：计算完后和对子说一说你计算的过程。（对子互说计算过程），教师抽生在黑板上板演。

（设计意图： “说”习惯的培养，对子互说的过程，本身就是二次展示算理得过程。）

1.2×1.25=1.5（千米）

师适时追问：那么末尾的0可以怎么办？生说出正确的观点：根据小数的基本性质，把末尾的0去掉，小数的大小不变。(设计意图：根据教师的追问凸显乘积末尾有0时情况的处理，从而突出重点。)师：孩子们，你还有什么别的方法吗？如果没有，淘气带来了他别样的观点，1.2×1.25=1×1+0.2×0.25，这里是什么意思？你能看懂吗？可以发挥集体智慧，先在小组内交流讨论，然后再在全班分享。学生活动：学生首先独立思考，然后再和同伴交流，最后展示分享。）

教师结合直观图进行讲解。得出1.2×1.25=1×1+0.2×0.25+1×0.2+1×0.25 的正确结论。

（设计意图：为增强挑战性，激发学生的兴趣，我有意先呈现第一行，让学生判断这样计算是否正确，并尝试说明其中的道理。当孩子们有了初步判断后，再适时呈现直观图，鼓励学生将小数乘法与直观图建立起联系。看到孩子们仍有困惑，我及时点拨引导，进行讲解，从而既突出重点，又分化了难点。并且于无形中明确了智慧老爷爷的话，即无论是竖式计算，还是脱式计算，还是运用直观图进行计算，他们都是想通的，都属于乘法分配律在小数乘法中的运用，所以，整数乘法的运算律在小数乘法中同样适用。）

（1）探究活动第二站：

师出示问题：织一条丝巾大约要用300条秋蚕吐的丝，一条丝巾的质量约多少克？ 你能自己试着解决吗？

要求：同样是先估算后计算哦？抽生板展 0.35×300=1 05（克）0.35 ×

00 0500 师反复追问：积的小数点的位置在哪？结果是多少？ 生口头展示：积是一个两位小数。结果应该是105.00 确定积的小数点位置：看两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。再从右到左数几个数字，再点上小数点。师重点强调：一个小数乘以一个整

十、整百、整千数，必须是先落0，再数出小数位数，点上小数点。）

（设计意图：因为有前例做铺垫，所以这个教学环节相对轻松。只需要搞清楚小数点点在哪儿就可以了。）各种错例展示。

（设计意图：因为错例是最最宝贵的教学资源，我们通过剖析错例，找准错因，进而改进错误。孩子们一定得到了一个知识完美升华的过程。）.四.巩固练习

（1）1.4×2.5

2.4×600（2）

1、算一算、填一填，你发现了什么？

（设计意图：让孩子们根据以前学习的规律：当乘1时，积就等于2.3，当乘比1大的数时，积就比2.3大，当乘比1小的数时，积就比2.3小进行填空，从而体验到成功的乐趣。进而得出第一个乘数不变，第二个乘数从上到下越来越小，积也越来越小。第二个乘数从下到上越来越大，乘积也越来越大。）

五.反思成长

通过这节课的学习，我学会了（），以后我会在（）方面继续努力！

（设计意图：让孩子们在反思中不断成长，既明确自己的所获，更了解自己的不足，从而改进！）

六.教师寄语：

春蚕吃的是桑叶，吐出来的却是金丝、银丝。它把自己短暂的一生奉献给了人类。老师希望你们学习春蚕精神，好好学习，日后造福国家，造福社会。

（设计意图：根据春蚕精神，适时对孩子们进行品德熏陶，渗透思想教育。）

板书设计：

蚕丝

一条春蚕吐的丝长约是多少千米？织一条丝巾大约要用300条秋蚕吐的丝，1.2×1.25=1.5（千米）

0.35×300=1 05（克）

第四篇：《坐井观天》晒课教学设计

人教版二年级上册 《坐井观天》第二课时教学设计

【教材分析】

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。

【学情分析】

成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。二年级的小朋友爱听故事，爱看插图，也爱想象，他们的懵懂和奇思妙想会让《坐井观天》的故事内容更丰富，更有内涵。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

【教学目标】

1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。

2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。

执教人：张玲

3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。

【教学重点】

通过多种方式的读，尝试分角色朗读课文，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。

【教学难点】

联系生活实际体会寓言故事所揭示的道理，并从中受到启发。【教学过程】

一、激情导入，复习巩固

1、（出示动物图片）今天，老师把两位动物朋友请到了我们的课堂，他们分别是——青蛙和小鸟。快来和他们打个招呼吧！

2、同学们真热情啊！他们是哪篇课文的主人公啊？（板书课题）他们之间发生了一件怎样的事呢？老师给你们一些小提示（出示词语）：

青蛙 大话 抬头 弄错 跳出井口

小鸟 井沿 口渴 喝水 无边无际

（1）谁来大声读读这些词语？指名读，评价。

（2）指名用上面的词语说说故事的内容。3.课件出示课题，读题。

二、学习课文，朗读感悟

（一）学习第一自然段

1、自由读读第一自然段。

2、同学们读得可真认真啊！下面老师可要出出难题考考你们了：（课件出示枯井图）你们知道青蛙和小鸟分别在什么位置吗？谁来画一画、说一说？

3、体会“坐”“落”的区别。

4、现在知道“坐井观天”的意思了吗？指名说，齐读第一自然段。

（二）体悟二至七自然段

（出示课件）这两只小动物在争论什么呢？我们一起走进课文内容，就知道答案喽！

1.默读课文二至七自然段，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。（课件出示阅读要求）

2.请三组同桌读读三次对话。

3.（课件出示第一次对话）学习第一次对话，同桌扮演角色读。青蛙：你从哪儿来呀？

小鸟：我从天上来，我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。(1)小鸟说它飞了一百多里，想想它有可能飞过哪些地方呢？(2)播放小鸟可能飞过的地方，体会它飞的路程很远，也说明天非常的大。

（3）指导朗读，注意：青蛙的话要读出好奇、疑问的语气，小鸟的话“一百多里”要读出路程的远。

4.（出示课件）学习第二次对话。

过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。

青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！

（1）小组分角色读对话。

（2）什么叫“大话”？谁能联系实际说说。

（3）课文里的“大话”指什么？青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”？

（4）那么青蛙看到的天是什么样的呢？理解反问句“还用飞那么远吗？”，齐读青蛙的话，体会青蛙的自以为是。

（5）小鸟同意它的看法吗？小鸟看到的天是什么样的？

（6）“无边无际”是什么意思？（课件出示）你还知道哪些事物可用“无边无际”来形容？用“无边无际”练习说话。

（7）你们觉得谁的话说得有道理呢？同学们都有自己的想法，说得也很好。

（8）相信你们读得也会非常好！朗读指导：青蛙的话要表现出自以为是，不相信的语气，读小鸟的话要表现出诚恳，突出天的大。

（9）男女生分角色读。

5.学习第三次对话。

过渡：青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。

青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。

（1）指名分角色朗读对话。

（2）出示句子：我（）不会弄错。如果要在括号里加个词，你会怎么加？

（3）青蛙和小鸟都“笑了”，他们都在“笑”什么呢？

（4）如果你是这只小鸟，你会觉得这是一只怎样的青蛙？ 6.男女同学分角色赛读三次对话，注意读出它们不同的语气。

三、朗读体悟，理解寓意

1、青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题？他们的观点分别是什么？你同意谁的观点？

2、为什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢? 同学们模拟青蛙的生活环境，体会青蛙的视野。

3、那小鸟为什么会有和青蛙不一样的想法呢？

4、讨论到这里，相信大家对“坐井观天”这个成语有了更深如入的了解，出示“坐井观天”的意思：

“坐井观天”是

四、拓展延伸

1、固执的小青蛙终于想通了，勇敢地跳出了枯井。大胆想象一下，如果你是这只目光短浅的小青蛙，此时你会看到什么呢？心情怎么样？还想说些什么呢？

2、同学们，生活中的我们能不能学习小青蛙呢？你要告诉自己做哪些事情的时候一定不能向小青蛙学习？一起畅谈自己的学习收获。

五、布置作业

1、收集资料：收集一个你最喜欢的成语故事，认真读一读、悟一悟。

2、查查资料：看看月亮、地球和太阳谁比较大。【板书设计】

小鸟 天：无边无际

（见多识广）

枯井图

课后反思：

青蛙 天：不过井口大

（目光短浅 自以为是）

（略）

第五篇：蒲公英教学设计晒课

《蒲公英》教学设计

执教：大溪河中心小学

[教学内容] 苏教版课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第8课《蒲公英》

[课时目标] 1.知识技能目标：

(1)理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程方法目标：

(1)通过朗读感悟，理解课文内容。

(2)通过情境体验，体会文中蕴含的道理。

3.情感态度价值观目标：

明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。[教学重点] 通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。

[教学难点] 理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。

【教学准备】

多媒体课件、词语卡片

【教学流程】

复习导入——品味重点——创设情境——总结明理——拓展延伸——作业

[教学课时] 第2课时

一、复习回顾，情境导入

师：我们今天继续学习课文——蒲公英（齐读课题），我们知道这是一篇 生齐：童话故事

师：那通过上节课的学习，我们了解了故事的主要内容，那么你对蒲公英究竟了解多少呢？ 生：我知道蒲公英是靠风传播种子的。生：蒲公英属于菊科，花期在4-10月份。生：蒲公英清热解毒可治疗感冒。

生：蒲公英可以凉拌吃，花可以泡茶、酿酒。

师总结：看来大家对蒲公英了解得还真多！你们想不想亲眼看看蒲公英的生长过程呢？（课件播放蒲公英的生长过程，师根据录象情境说：秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。）

二、品味重点

过渡：绒球需要15天左右成熟，一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞就会

1、引读小诗

生齐读：带着妈妈给你的小伞，到远方去寻找美丽的家园。

穿过小树林，2 越过田野，飞过小溪流

2、过渡：大家抬头看看，遇到谁了呢？跟他打个招呼吧！（幻灯片出示笑眯眯的太阳公公）

3、理解“嘱咐”

师：小降落伞随风飘荡，寻找美丽的家园。太阳公公看见了，有话说。

请同学们默读第二自然段。

（默读提示：默读时做到不出声、不指读，思考：太阳公公想和大家说什么？）生默读

（课件出示太阳公公的话）

师范读

师：我们先来看看哪个词表示说？ 生：嘱咐。

师：看看这两个字都是左右结构字，与什么有关？ 生：都与口有关。师：为什么？ 生：因为都用嘴巴说。师：谁知道嘱咐是什么意思？ 生：告诉别人应该注意哪些问题。

师：嘱咐就是再三告诉别人不能怎么做，应该怎么做。师：请同学们拿出小手，我们一起写写这个词。

师范写，生书空。

师：同学们看着屏幕，再次轻轻地读，看看太阳公公想嘱咐什么？

生自读。师：谁先来说。

生：太阳公公说，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠，也不要被银 花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。师：你把太阳公公的话又重复说了一遍。谁能说得更简单 生：黑黝黝的泥土里能去，沙漠、湖泊不能去。（多媒体出示）师：长话短说，也是一个本事。

4、理解“金光闪闪”、“银花朵朵” 师：谁了解沙漠。（板书：沙漠）生：是很热的，如果走上去，会很烫。生：是沙子做成的，一点水也没有。师：是啊，又热又干。师：一起看看图。（出示图片）

师：沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？ 生：金光闪闪。（显示：金光闪闪）

师：那太阳公公说湖泊是什么样子的？（板书：湖泊）生：银花朵朵。

师：谁见过银花朵朵的湖泊。

生：我看见花园湖在太阳公公照耀下花园湖很亮，风一吹，湖面荡起了波闪着银花。

师：一起看图。这是银花朵朵的湖泊。（出示湖泊图片，显示银花朵朵）师：还能用哪个词说。生：波光粼粼。

师：太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方，也不要去银花朵朵要去哪？

生：黑黝黝的泥土。（出示图片）师：为什么？

生：泥土有空气、水分和养料，适合种子生长。

5、指导朗读，练习说话 师：谁来嘱咐一下。生：读嘱咐

师：这个不太像太阳公公，像太阳姐姐。想想，平时谁嘱咐过你。生：妈妈嘱咐我，每天要完成作业。（练习说话，出示幻灯片）师：听了妈妈的嘱咐，你觉得心里怎么样？

纹，湖面的地方，4

生：很感动，我觉得她很关心我们。

师：是啊，这凝聚着感动和关心的话应该读出怎样的语气？（指导朗读，用亲切语气）生：亲切。

师：现在，谁来做一回太阳公公，来嘱咐嘱咐。生读。

6、体会决心

师：语气亲切多了，字字句句都凝聚着太阳公公的关心，师：小种子们听明白了吗？谁来回答太阳公公。生：放心吧，太阳公公，我们一定要泥土中去生长。师：从小种子们的回答中你听明白了什么？ 生：我明白了小种子们决定去泥土中生长。生：我从“一定”读出了小种子的决心很大。师：你真会读书，我们一块来大声地回答。（生齐读）

师总结：同学们发现这里的太阳公公和小种子都会说话了，这里用到了拟人修辞手法。同学们记住，运用拟人写法具体生动地描写故事情节，这是童话故事的特色。再次读一读小种子们的话。

7、学习“选择”

师：是不是所有的小种子都明白了太阳公公的话？

生：不是。

师：有两颗小种可不是这样想的。

自读提示：两颗小种子是怎么想的？（自己读读第三自然段）A、(体会富翁种子)师：我们一起来看一看第一颗小种子，自己读一读，看看能不能读懂它的心思。生自读。

师：指名读小种子的话 生：读小种子的话。师：小种子心里在想什么呢？

生：它不想到黑黑的泥土里，它想变成百万富翁。师：为什么会有这样的想法？ 生：因为那里金光闪闪。

师：小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想什么？ 生：它在想，这里一定有很多金子。

生：这里金光闪闪的，我落在这，一定能做个百万富翁。

师：所以他说生：瞧，那金光闪闪的地方，肯定有数不清的宝物，到那去，我准会变成百万富翁。

师：瞧，当时它的心情是多么高兴啊！师：这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？ 生：一定，准会

师：他自己以为那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝，准会变成富翁。事实上是这样吗？ 生：不一定

师：用上一个成语来形容一下这颗种子？ 生：自以为是。痴心妄想

师：他觉得自己的想法一定是正确的。来，读一下。生：读。师：于是它就向—— 生：沙漠飞去。（体会快乐种子）

师：这颗种子被沙漠迷住了，另一颗种子呢？。生：读——这波光粼粼的湖面，一定会给我带来欢乐。师：你想到了什么欢乐。生：可能它想，可能有很多银子。生：可能它想和小鱼交朋友。生：可能想，我可以游泳。

师：它可能会想，它可以不停地划船，多开心啊，我们一起读出它的快乐。生齐读师：于是它就向—— 生：湖泊飞去。

三、创设情境

师：孩子们风伯伯来了，我们可以动身去旅行了，（播放风声）太阳公公有话说。（男生）师：小种子们一起回答。（女生）生：放心吧，太阳公公，我们一定要泥土中去生长。师：到哪去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧！师采访生：生读 一颗种子，另一颗种子

师：决定好了就住下来吧！时间过得真快，一年过去了，不知道你们在自己的新家生活的怎么样？

生：我去了沙漠，可惨了，不但没找到宝贝，而且连水都没有，所以我早就干死了。生：我去了西湖，可我并不快乐，因为没有泥土根本无法生根长叶，早就淹死了。生：我去了拉萨，那里太冷了，我根本无法生存。师：去泥土的种子们，你们过的好吗？

生：我去了北大荒，在原野里生活的很开心，你看我正在茁壮成长！生：我长在花园里，那里有充足的养分，我还认识了很多新朋友。师：看到你们茁壮成长、竞相开放，我真为你们感到高兴。

四、总结明理

师：同学们，那到底为什那两颗种子落到沙漠和湖泊的种子没存活下来呢？大家找找小种子自身的原因。

生：追求财富，被迷惑了。（找找书上，从哪看出他们被迷惑了？）师：是，金光闪闪和银花朵朵只是表面，不能被表面现象所迷惑。师：还有什么原因？ 生：爱幻想。

师：是啊，不能一味幻想财富和快乐。

一定要—— 生：脚踏实地。师：还有哪些原因？

生：他们太自以为是，听不进去别人的劝告，肯定会吃亏！师：我们要听长辈的建议，不能自以为是想怎样就怎样。

师总结：是啊，大部分种子听了长辈的指导，茁壮而快乐的成长着，而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训（多媒体出示句子）：记一记

出示：我们做任何事情都不要被美丽的表面现象所迷惑，必须脚踏实地，多听别人的建议。

五、拓展延伸

1、编一编

第二年的秋天，那些在泥土中生长的蒲公英们也成了妈妈，她们的孩子就要去远方了，妈妈会嘱咐什么呢？他们又会怎样选择呢？（动动脑筋，自己编编）

（出示提示：蒲公英妈妈__语重心长_地_嘱咐___孩子们：“孩子们记住，不要去表面金光闪闪__的地方，因为_那是沙漠__；不能去_表面银光闪闪____的地方，因为__那是湖泊___。那些地方虽然表面上很美丽，实际上却充满了危险，只有__黑黝黝的泥土____才是_你们生长的地方_____ 师引导： 一颗种子说：“瞧!那里多好玩，我们一起去那里安家吧！”

小种子们回答：“不行，你忘了妈妈的话了吗？黑黝黝的泥土才是我们的家。”)

师总结：同学们，通过再一次生活选择，让我们知道一定不能被事物美丽的表面现象所迷惑。通过刚才跟老师的合作，发现同学们都学会虚心听取别人的建议了。

2、送你一个词(脚踏实地)师总结：在生活中，愿每个小朋友都能做一颗脚踏实地、不被事物外表迷惑，能听取别人建议的小蒲公英种子，好吗？回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

六、作业：

1、为蒲公英设计名片。

板书设计：

8、蒲公英

沙漠 金光闪闪（富翁）早已干死

湖泊 银花朵朵（欢乐）早已淹死

泥土 黑黝黝（脚踏实地）茁壮成长

【教学反思】

《蒲公英》是一则童话故事，全文用拟人手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。从而告诫人们做事不能被表面现象所迷惑，要实事求是实现自己的理想。文章语言通俗易懂。我以“嘱咐”为中心，环环相扣，层层递进，进行了较为细腻的教学处理，是成功的，主要体现在以下几方面：

一、直观导入

在这个教学过程中，首先播放蒲公英动画，了解蒲公英生长过程。这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。

二、品味重点，层层递进

首先，在教学第二自然段“太阳公公嘱咐小种子”时，抓住“嘱咐”这个词，我进行了层层递进的教学。这一环节，先引导学生理解“嘱咐”的意思，即告诉某人 “可以怎样，不可以怎样”有了进一步的认识，在随后的“生活中有谁，也用这样的语气嘱咐过你？”进行说话训练时，学生积极参与：“每天早晨，我上学时，妈妈总是嘱咐我过马路多看看，要小心车辆。” “考试时，老师嘱咐我们细心答题。”在学生已学会结合生活实际用“嘱咐”说话后，我并未停止训练，而是让学生回想父母老师在嘱咐时的神态、语气，进而说说自己的感受，学生都谈到了长辈们的关心、爱护，以此，把生活情感转移至文本情感，学生不难从文本中感受出太阳公公对小蒲公英种子的关怀与疼爱，此时，让学生做一回太阳公公，带着这样的情感，再次亲切读“嘱咐”的话，已是有声有色，入情入境。接着，通过文本与图片展示更直观了解沙漠、湖泊的特点，理解词语“金光闪闪”“银花朵朵”，体会小种子们的决心。为下文的情境体验做铺垫。

三、移情文本

教学中，通过分角色朗读，设置情境等引导学生进行角色体验，生生配合 “移情”课堂。学生自然而然地受到感染，把整个课堂的气氛调动起来。“蒲公英的种子带着小降落伞，乘着风儿，飘呀飘呀，飞到田野、飞到小溪、飞到沙漠„„优美的语言，广阔的空间，打开 9 了学生想象的翅膀。然后结合课文蒲公英的种子三种不同的选择，泥土、沙漠和湖泊，让学生明白只有落到肥沃的土地里才能茁壮成长，贪图外表的金光闪闪和银花朵朵，最后的结局只有是干死，淹死。然而，文本所要揭示的道理是个难点，需要在充分讨论的基础上最终得出。这一点在教学中体现不够，没有让学生充分讨论。

四、拓展延伸

结尾的小练笔设计，让学生们想象一下，第二年这些蒲公英种子也有了孩子，蒲公英妈妈会对自己的孩子说什么？教学中逐层点拨，让学生明白做事不能被表面现象所迷惑，要实事求是实现自己的理想。

五、作业设置

最后的作业安排：请为蒲公英设计一张名片，先画画它的样子，再向大家介绍它。作业形式能与生活实践有机结合。