校园的早晨教学设计

第一篇：校园的早晨教学设计

歌曲课《校园的早晨》

教材版本：人教版七年级下册第一单元中学时代 设 计 者：辽宁省抚顺市第十九中学 罗曼 教学目标：

1、感受体验歌曲《校园的早晨》怎样运用音乐表现手段带给我们愉悦的心情。

2、通过学唱歌曲《校园的早晨》，了解变换拍子，能够准确演唱休止符、切分节奏。

3、能够用自然明亮、轻快活泼的声音演唱《校园的早晨》。教学重点：能够对音乐用肢体做出恰当的反应，用自然明亮、轻快活泼的声音演唱《校园的早晨》。

教学难点：能够准确演唱歌曲中的休止符、切分节奏和变换拍子。教学内容：学唱歌曲《校园的早晨》。教学方法：音乐实践活动、激趣导入法 教学过程：

一、创设情境、激趣导入 听音乐进教室（背景音乐：《校园的早晨》，创设音乐情境，发挥音乐的自身感染力，使学生自然融入音乐中的意境）

师：今天进入音乐教室的心情如何？ 生：非常开心„„ 师：进教室听到的这首音乐对你的心情有没有作用呢？为什么？ 生：有，因为音乐好听,很欢快,很活泼.....师: 现在老师就带领同学们来体验、感受、学习，这首歌曲。

二、感受体验歌曲

1、感受体验歌曲的旋律、节奏、速度、歌词、音色特点。师：这首歌曲究竟运用了怎样的音乐表现手段让你有如此愉悦的心情，让我们再次聆听，体验感受出音乐特点。

聆听歌曲，感受体验音乐要素，运用填空的形式分析。活泼跳动的旋律 紧凑密集的节奏 中速稍快的速度

2、感受体验曲式结构

聆听歌曲，运用肢体动作表现出乐段的变化。得出结论：ABA'三个乐段

师：为什么用ABA'表示，而不用ABC表示？ 生：因为第一乐段和第三乐段是一样的。师：完全一样吗？

生：不是，结尾不一样。师：所以用ABA'表示。

聆听歌曲，用杯子游戏体现乐段的变化。

全体学生围成一个圈，A段时按节奏传杯子；B段时不传，按节奏拍手。

3、学唱歌曲

①随琴模唱歌曲，A段用“噜”B段用“啦”。

要求提示：声音轻快而富于弹性，口腔半含一口水的状态。填词练唱

找出不准确的地方：切分节奏、休止符和变换拍子（B段的第一乐句）。

解决难点的方式方法：教师运用对比的方式演唱带有休止符和不带休止符的，学生体会休止符的作用。得出结论：休止符增加了欢快活泼跳跃的感觉，使音乐形象更加生动。提示学生用声断气连的方式演唱休止符。

指出并讲解变换拍子，通过视唱曲谱和律动解决演唱中的难点，在4/4拍子时，用拍手、捻指、拍腿、捻指表现，2/4拍子时用拍手、捻指表现，边唱边律动。

③艺术处理

师生共同探讨加入强弱、情感，AB段不同的情绪表现，运用自然明亮的音色，轻快而富有弹性的声音演唱《校园的早晨》。

④师生接龙演唱《校园的早晨》 跟随伴奏音乐，接龙游戏式演唱歌曲，锻炼学生的自信与表现力。

三、教学拓展

1、了解作者谷建芬

出示CAI介绍我国著名的作曲家谷建芬及她的代表作品。

2、集体舞表现歌曲

学生模仿教师，学跳集体舞（边唱边跳）。

四、课堂小结

师：美好的音乐让我们心情愉悦，祝愿同学们在音乐的陪伴下更加健康快乐、自信阳光！

随音乐边唱边走出教室。

第二篇：《校园的早晨》教学设计

第二课时教学设计

教学内容 唱歌《校园的早晨》 教学目标 知识与技能：

1.会唱歌曲《校园的早晨》。2.掌握反复跳跃记号等乐理知识。

3.体会歌曲通过速度、力度、节奏等方面丰富的表现力。过程与方法：

1.通过聆听、模唱、感受等活动，懂得歌曲的节奏、旋律、结构等特点。

2.听过引导学生积极参与实践和创造性活动，有创意的表现歌曲。情感态度与价值观：

1.通过学习，激发学生热爱学校、热爱祖国的情感。

2.感受、体验老师颂歌所表达出的学生对老师感恩、祝福和深情的问候。重难点

重点：有感情地演唱歌曲。

难点：前八分休止、切分音、休止符等音乐符号的掌握。教法

示范法、聆听法、探究法 学法 合作探究法

教学准备 多媒体、音响资料 教学过程

一、激趣导入

同学们，你眼中校园的早晨是什么样的？（展示早晨校园的图片）

二、新课学习

（一）唱歌《校园的早晨》

1.分析歌曲：《校园的早晨》是一首清新活泼的校园歌曲。该歌曲是由著名作曲家谷建芬和音乐人高枫共同创作，80年代曾经在我国校

园内风糜一时，表现了学生快乐的校园生活。

2.校园歌曲的特点：歌词直白、贴近生活；旋律优美、欢快活泼；易学易唱、清新自然

3.请欣赏《校园的早晨》并思考下面几个问题： ①歌曲描写了哪些内容？ ②这首歌曲抒发了怎样的感情？

③我们在演唱这首歌曲时应该怎么做才能更好的表现歌曲？ 4.认识反复记号（从头反复、从记号处反复）5.学唱歌曲 ①发声练习②模唱旋律

③跟老师唱（重点：唱准带休止符的音）④有感情地演唱

三、小结

今天我们学习了《校园的早晨》，请大家课后将这首歌曲唱熟。

四、板书设计

第二课时 唱歌《校园的早晨》

反复记号：从记号处反复、从头反复

五、课后反思

第三篇：校园的早晨教学设计

校园的早晨教学设计

一、教学内容：

唱：《校园的早晨》

认：“D、C、”从头反复记号 省略跨越记号 结束等记号

二、教学目标：

学生能用轻快、明亮的声音演唱歌曲《校园的早晨》，知道“从头反复记号”和“省略跨越记号”在歌曲中的用法以及正确的演唱顺序。

三、教学重、难点：

唱准切分音节奏、前半拍休止的节奏

四、教学过程：

（一）、创设情境。

赞美校园（你是天真可爱孩子门的母亲,无私地哺育我们,我们在你的怀抱中,我们快乐长大.在你的怀抱里,留着我们永远抹不去的笑.）老师说的是（校园）

师：我们的校园是这样的美丽，同学们是否有一些赞美的话想说呢？（学生自由表达）师：听，老师讲的和同学们讲的有什么不同吗？ 生：有了很强的节奏感。B、出示节奏谱，一起来读一读

指导：“我”后面的休止符应该怎么唱？换气或者声断气连？老师示范两种唱法，请学生分辨，并能正确唱出来。

（二）、新歌教学

导语：我们对我们的校园都有着很深的感情，我想现在有一首歌曲最能够表达我们的心情。

1、初听歌曲

歌曲中表现了什么样的情景？（生：表现了校园中晨读的情况。）

提问：为什么要在早晨晨读呢？（师生总结“一日之计在于晨”的道理）介绍体裁：校园歌曲

师：这首歌曲是一首经典的校园歌曲，是由著名作曲家谷建芬作曲，音乐人高枫作词完成的作品。

2、和谐互助： 1)学习歌曲节奏

A、找一找节奏练习中第一条节奏谱在歌曲哪一行出现？ B、找一找第二条在歌曲哪一行出现？ C、歌曲是几几拍的？

D、歌词重复的几个小节，结尾不同，分别来念一念。E、齐念歌曲歌词，要求按照节奏（完整来念一遍）师友合作探究后展示：

生：第一行 师生练习按照节奏念歌词

注意：在这里把生断气连的方法介绍好，学习掌握好。生：第二行和第四行，还有结束句。师生用同样的办法练习按照歌曲节奏念歌词 注意：在这里可以用拍手等方法帮助掌握。

师：这是一首四四拍和四二拍混合的变换节拍。那么在歌曲哪里进行变化了呢? 生：第三行。

师生齐念歌曲第三行的歌词。

介绍DC 从头反复 Fine结束 和省略跨越记号 2）、学唱歌曲歌谱

用模唱法和听唱法相结合的方法

先跟老师清唱，把握音准，再跟琴完整演唱。（注意八分休止符的正确演唱）3）、配唱歌曲歌词。A、学生自学配唱歌词

B、学生跟琴来唱一唱，唱到有问题的地方，老师停下来纠正。

C、完整跟琴来唱一唱

3、拓展练习：师生接唱

指导学生歌曲分为两部分，第一部分比较轻快，第二部分比较略带抒情。学生唱前面欢快的部分，教师唱比较抒情的部分。

（三）、总结：校园歌曲的特征 特征之一：歌曲内涵积极向上 特征之二：旋律朴实朗朗上口

（四）、作业

师：孩子们，此时的你们就象初升的太阳一样蒸蒸日上，老师相信大家会珍惜这美好时光，努力学习，直到长成参天大树！就让我们在《校园的早晨》的音乐声中结束这节课！

第四篇：早晨教学设计

冀教版《早晨》教学设计

迁西县三屯营小学 周瑞飞

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中景色之美，体会景中所融入的作者积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、热爱自然、热爱生活。

2、通过文章理解，体会拟人修辞的同时，品味精练、准确、传神的语言文字之美。

3、学习作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式，通过观察、仿写学会文中借景抒情的写作方法。

教学重点：

采用多种形式的朗读，感受文中美景，学习作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式。启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。

教学难点：

领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的借景抒情的写作方法。

教学方法：以读代讲法、合作探究法、读写结合法 教学用具：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：

一、复习回顾：课文是通过描写哪些美好的景物来表现早晨的美？

通过复习，引领学生了解文章的主要内容，为精讲文章做好铺陈。

二、导入新课

同学们，早晨多么美好，空气清新、万物复苏、生机勃勃，也带给我们新的希望。这节课就让我们再次走进苏联作家高尔基的散文《早晨》，去看看一天是怎样诞生的！师板书：早晨

三、品读重点语段，体会写法

组内先自学课文6-11自然段，然后小组讨论思考两个问题：

1、讨论你喜欢的段落中描写的事物在早晨有怎样心情？你是从哪里体会到的。

2、有感情地读好你喜欢的段落。

出示谈体会小提示：

我最喜欢第（）自然段，它描写了（）在早晨（），其中的（）句话让我感受到（），表达了作者（）的思想感情。

3、学生进行汇报，教师相机进行朗读指导，其他学生可以挑战读。让学生在反复读中体会语言美。

四、总结写法，当堂仿写

1、教师引导学生总结：作者把自己的情感融入到了景 物描写之中，运用拟人、比喻等修辞手法，写出景物的美好。这种写作方法就是借景抒情的方法。

2、当堂仿写（1）Ppt出示要求： 仿写要求：

1、运用拟人的修辞方法，写你想到的一种植物或动物 在早晨的表现。

2、运用语言、动作、神态等的描写来表达你的感情。

3、借鉴文中的一个段落的写法来仿写。

4、交流汇报。

五、课堂总结，拓展延伸

作者不仅对早晨的各种事物进行了描写，也对我们人类的活动进行了评价，谁能在课文的第12自然段找到答案，给大家读一读？

学习文章后，你得到了哪些收获？学生谈收获。出示高尔基的《海燕》片段，体会作者通过景色描写表达了一种怎样的情感？

六、作业布置

以《早晨》为题写在日记本上。

板书：

早 晨 海浪 蜥蜴

拟人 借景抒情 花儿 喜爱

蜜蜂 鸟儿

第五篇：早晨教学设计

早晨

邢化玲

教材分析：

这篇课文赞美了充满生机的早晨，通篇洋溢着新的一天开始时的喜悦。美妙的语言，让人读来回味无穷，将我们带进了一个童话般的世界。

这篇文章写于苏联社会主义建设时期，一切充满着希望。所以，在这篇文章里，我们可以看出作者对那个时代、对伟大领袖和劳动人民的歌颂。教学时，教师对此背景要有所了解。教学目标：

1．引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认2个生字，会写8个生字，查阅字典、联系上下文理解词语，自主积累词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生体会作者在景物描写中融入积极、健康、乐观向上的感情色彩的表达方法。

4．在读文过程中，引导学生想象一切事物在早晨充满着希望与欣喜的情景。5．体会“拟人、排比”手法运用的好处 教学重点：

1.通过多种形式的朗读，抓住重点语段，品味语言之美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。

 2.理解“世界上最美好的事情，是去看一天是怎样诞生的！”启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。教学难点：

体会作者的思想感情，体会“拟人、排比”手法运用的好处 教学准备：多媒体课件，课前搜集“高尔基的资料” 教学过程：

第一课时

课时任务：解决字词，整体感知课文，知道课文都描写了哪些美好的事物。

一、情境导入

同学们，“一年之计在于春，一天之计在于晨”，古往今来，有多少文人墨客用他们的优美诗篇歌颂早晨，前苏联著名作家高尔基也有一篇写早晨的作品，今天，我们就来学习。

【设计意图：激发学生的学习兴趣。】

二、预习检查

1．自读课文。要求读准字音，读顺句子，把容易读错的字写到纠错本上。2．交流纠错本上的字,注意以下字的读音、字形、写法。

鞠（jū）嫔（pín）惺忪（xīnɡsōnɡ）帧（zhēn）吮吸（shǔn xī）醇（chún）惬（qiè）蚋（ruì）蔷薇（qiānɡ wēi）凋谢（diāo xiè）“醇”是左右结构，要写得匀称；“吮吸”根据意思与口相关，所以是口旁。3．联系上下文理解词语的意思：

宫嫔 主宰 惺忪 惬意 吮吸 蚊蚋 荒芜 馥郁 得天独厚 披头散发 芳香馥郁 一帧小照（1）学生自己联系上下文理解词语。（2）小组交流词意。

（3）用自己喜欢的词语说一句话。

三、自读自悟。

1．找出课文中描写了哪些美好的景物？把他们圈画出来，体会作者的情感。海浪 太阳 蜥蜴 花儿 蜜蜂 知更鸟 人们 蔷薇

（作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。）

2．根据对课文的理解完成填空练习：（）的太阳（）的海浪（）的蜥蜴（）的花儿（）的蜜蜂（）的知更鸟（）的人们（）的蔷薇

（这一设计可以根据课堂情况灵活运用，如果学生总结顺利，可以加深理解。如果学生总结困难，可先做此题，搭建理解平台）

3.课文给你留下了什么印象？请简单概括出来

（学生描述自己理解的画面，是对课文的理解，也是口语表达，写作能力训练。注意要求学生把自己的理解“描述”出来）

第二课时

课时任务：体会作者的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

一、深读感悟。

（一）提出中心话题：作者描绘了怎样美的画面？作者是怎样将这样美妙的画面呈现在我们眼前的？请你细读课文，将自己的感受批注在相关语句的空白处。联系课文有关词句跟同学谈一谈，再体会着作者的情感读一读。

要求：边读边画，品读词句，并在旁边作批注。读完后先在小组里说一说，再全班交流。

【设计意图：问题是思维的起源。语文教学要用问题把课堂教学穿起来。问题必须有统领性，指向教学目标。】

预设一：太阳初升，带来光明。

天空突然闪出一丝阳光。夜的黑暗将悄悄地躲藏到山谷和石缝中去，躲藏到浓密的树叶里去，躲藏到沾满露水的乱草丛中去。山顶露出愉悦的笑容，仿佛在对夜的淡淡的阴影说：“别害怕，这是太阳！”

（抓拟人的修辞手法，体会太阳带来光明，黑暗渐渐退去的生动过程及作者融入其中的情感，抓“闪出、躲藏、愉悦”等词语感受到作者的欣喜的感情。）

指导朗读。通过反复的诵读、揣摩、品味，把握作者感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。注意排比句式朗读时语气渐强。

预设二：海浪迎接太阳的壮观场面

海浪高高地昂起雪白的脑袋，向太阳鞠躬，好像美丽的宫嫔在向国王朝拜，并且吟唱着：“欢迎你呀，世界的主宰！”

和煦的太阳微微含笑：这些波浪整夜戏耍着，不停地翻滚。现在它们披头散发，身上绿色的衣裳皱皱巴巴，天鹅绒的长披纱也被搅得乱七八糟了。

“早上好！”太阳升到海面上说，“早上好，美丽的浪花！不过你们玩够了，安静一下吧！要是你们继续这样高高地蹦跳，孩子们将不能在海水中洗澡！应该让世界上的一切都能得到各自的享受，不是吗？”

（继续抓拟人手法，品读出作者写出景物的哪些特点，表达什么情感。）写出了新的一天由静到动的变化，烘托出太阳在新的一天诞生中的作用，为后文做了铺垫。表达了作者对太阳的赞美之情。

（指导朗读，把自己的体会用朗读表现出来。）预设三：太阳带给万物的快乐、美好的生活。

1.引导学生通过朗读，体验领悟作者描写万物美好的生活。（1）蜥蜴的惬意（关键词“惺忪、惬意”）

（2）花儿的美丽（关键词“装扮、自豪、钻石的光彩”）（3）蜜蜂的勤劳（关键词“飞舞、甜津津、醇厚”）（4）鸟儿的幸福（关键词“吟唱、顽皮、振翅”）

（5）人类的成绩（关键句“它从前看到土地是荒芜的，而现在整个土地上都覆盖着人类所做出的伟大成绩。”）

教师小结：课文中的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。

2.读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色。（先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它的语言，再进行朗读。）

作者处处用含情的笔墨渲染眼前的早晨，多处运用比喻、拟人等修辞手法。例如：将太阳比作和蔼的老人，而把海水比作顽皮的孩子，漂亮的姑娘，慈祥地劝慰，含笑地望着；再看万物的美好生活；蜥蜴的惬意、花儿的娇美、蜜蜂的勤劳„„如诗如画的景物被作者微妙动人的文字刻画得更多了几分灵性和魅力，这得益于作者对大自然的细致观察，也源自作者对自然、生活的由衷热爱。

3.学习文章后，你得到了哪些收获？ 自然美，生活美，和谐之美 生命的生机勃勃，生活的美好 语言清新，优美

【设计意图：读出了什么——是对文本潜在的情感的内化，强调是人文统一。想到了什么——是对文本的超越，侧重语文与生活的联系。】

二、拓展阅读

名人笔下的早晨

太阳还没有升起，可是，空气里却已弥漫着破晓时的寒气，草上也已掩盖了灰色的露水；早起的云雀在那半明半暗的云空高啭着歌喉，而在遥远的、遥远的天际，则有着一颗巨大的最后的晨星正凝视着，有如一只孤寂的眼睛。——（俄）屠格涅夫《前夜》

还不到日出的时候，天刚有点蒙蒙亮；那是一种美妙苍茫的时刻。在深邃微白的天空，还散布着几颗星星，地上漆黑，天上全白，野草在微微颤动，四处都笼罩在神秘的薄明中。一只云雀，仿佛和星星会合在一起了，在绝高的天际唱歌，寥廓的苍穹好像也在屏息静听这小生命为无边宇宙唱出的颂歌。在东方，格拉斯山坳映着吐露青铜色的天边，显示出它的黑影；耀眼的太白星正悬在这山岗的顶上，好像是一颗从这黑暗山坳里飞出来的灵魂。

黎明的霞光却渐渐显出了紫蓝青绿诸色。初升的太阳透露出第一道光芒。从未见过这鲜红如此之红；也从未见过这鲜红如此之鲜。一刹间火球腾空，凝眸处彩霞掩映。光影有了千变万化，空间射下百道光柱。——雨果《悲惨世界》

1.结合课文第二段，看看几位作家都写到的相同事物有哪些，还写了哪些事物，你从中会得到怎样启示。

2.你喜欢语段中哪句话，并说说理由。

三、选择练习

1.课文通篇采用了拟人的写法，使文章鲜活生动，请你将自己喜欢的句子工工整整地摘抄下来，并且仿照写一写。

摘抄喜欢的句子： 仿写： 2．作业：和老师、同学或父母一起观察清晨、黄昏、雨后„„然后把自己的所见所感记录下来。

板书设计：

自然美

早晨－美

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